1. Concepto de comunicacin docente y principios de comunicacin efectiva del docente a los alumnos.

COMUNICACIN DOCENTE. La podra definir como la emisin y recepcin de mensajes con la finalidad de
obtener una formacin escolar eficiente.

PRINCIPIOS DE LA COMUNICACIN EFECTIVA. Podramos mencionar los siguientes:

- Postura abierta en el emisor y en el receptor para lograr un clima de mutuo entendimiento.

- Bidireccionalidad del proceso, para que el flujo de los mensajes pueda circular en ambos sentidos, si bien
mayoritariamente lo haga de educador a educando.

- Interaccin en el proceso, que suponga la posibilidad de modificacin de los mensajes e intenciones segn
la dinmica establecida.

- Moralidad en la tarea, para rechazar tentaciones de manipulacin.

2. Cuadro comparativo sobre teoras del aprendizaje y la comunicacin.

CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO

AUTORES Skinner Gagn Vygotsky Siemens

Watson Bruner Piaget Downes
Pavlov Anderson Lave y Wenger
Bandura Gardner Bransford
Desollador Novak Hasselbring
Thorndike Rummelhart Grabinger
Norman Spiro y cols.

CARACTERSTICAS Estudia el Se basa en la idea Su principal caracteristicas Se basa en las teoras

comportamiento que el aprendizaje es el fomento de la del caos, la
observable (la se produce a partir reflexin en la complejidad, la auto-
conducta humana, la de la propia experiencia,permitiendo organizacin y las redes
cual analiza experiencia. que el contexto y el sociales.
cientficamente). contenido sean
Considera el entorno dependientes de la
como un conjunto de construccin del
estmulos-respuestas. conocimiento.

OBJETIVOS Son establecidos por el Lograr el Aprender mediante la Capacitar al estudiante

EDUCATIVOS docente, deben aprendizaje construccin de para que pasa de ser
detallar la conducta significativo con conocimientos en base a consumidor a
observable que se sentido y desarrollar las experiencias del productor del
espera medir. habilidades alumno, por medio de la conocimiento a travs
El alumno es una estrategicas realizacin de actividades de la colaboracin y
"tabla rasa" que est generales y que son de utilidad en el cooperacin con otros
vaco de contenido. especficas de mundo real. individuos y mediante
El aprendizaje es
 gradual y continuo, aprendizaje. el uso de las TIC.
cuando logras que los
estudiantes den las
respuestas adecuadas
en funcin del
estmulo; consiste en
un cambio en la forma
del comportamiento.

ROL DEL DOCENTEDirige todo el proceso El docente no es el El papel del docente debe Capacitar a los
de enseanza- centro del proceso ser de moderador, alumnos para que
aprendizaje diseando de aprendizaje, sin coordinador, facilitador, creen y mantengan sus
el proceso de que su funcin es mediador y al mismo propias redes de
estmulo-respuesta y confeccionar y tiempo participativo, es aprendizqje y las
los refuerzos, castigos organizar decir debe contextualizar continen usando a lo
o estmulos experiencias las distintas actividades del largo de toda su vida
adecuados. didcticas proceso de aprendizaje. Es para navegar su futuro
interesantes. el directo responsable y resolver de manera
creativa los problemas
del mundo.

ROL DEL Tiene un papel pasivo, El estudiante es un Su papel constructor tanto Crear o formar parte
ESTUDIANTE es una "tabla rasa" sujeto activo de esquemas como de de redes de
vaca de contenido. procesador de estructuras operatorias. aprendizaje segn sus
Para aprender informacin con Siendo el responsable necesidades lo que le
depende de los capacidad de ltimo de su propio permite actualizar
estmulos que reciba aprender. proceso de aprendizaje y el constantemente sus
del exterior. Aprende procesador activo de la conocimientos.
gracias a la informacin, construye el
memorizacin y a la conocimiento por s mismo
repeticin, aunque no y nadie puede sustituirle
asimile los conceptos, en esta tarea
ni los comprenda y los
olvide rpidamente.

INTERACCIN Se basa en una Elemento bsico en Ser activa mediante el El aprendizaje ser
ENTRE relacin de buen el proceso de compromiso y la mejor cuantas ms
ESTUDIANTES comportamiento, no aprendizaje ya que responsabilidad conexiones entre
de creacin de la relacin permite Ser constructiva en base a estudiantes existan en
conocimiento. construir el propio la adaptacin de nuevas la red de conocimiento,
conocimiento. ideas para dar sentido o ya que esta diversidad
significado. genera nuevos nodos
Ser colaborativa a travs especializados en
del trabajo en ciertas materias que a
comunidades de su vez sirven de fuente
aprendizaje y construccin de conocimiento al
 del conocimiento. resto de los nodos.

RELACIN El docente es el sujeto Relacin basada en La funcin comunicativa de El profesor se convierte

DOCENTE- activo que disea las la retroalimentacin los docentes en todo en tutor del estudiante
ALUMNO actividades y los y requiera la alta proceso de evaluacin da que construye su
estmulos, mientras participacin del la actividad educativa. La propio conocimiento
que el alumno es un estudiante y la comunicacin educativa guiado por ste.
sujeto pasivo que no creacin de un constituye el proceso
aporta nada al ambiente positivo mediante el cual se
aprendizaje. por parte del estructura la personalidad
docente. del educando

EVALUACIN Evaluacin por Centrada en el Evaluacin de los procesos Es contina e incierta y

objetivos definidos, proceso de de aprendizaje. Considerar los instrumentos
observables y aprendizaje, utiliza los aspectos cognitivos y utilizados para
medibles datos cualitativos y afectivos que los realizarla vienen
cuantitativamente a da mayor estudiantes utilizan determinados por el
travs de test y importancia a las durante el proceso de estudiante
exmenes. No interesa estrategias utilizadas construccin de los
el proceso, solo la para conseguir los aprendizajes.
consecucin de los objectivos, que no al
objetivos o conductas grado en que ste
evaluadas. de alcance.

APLICACIN DE Propuesta digitalizada Las TIC son un En las teoras La forma en la que
LAS TICS de la enseanza recurso muy vlido constructivistas las trabajan y funcionan
programada, que para favorecer el aplicaciones TIC y sus las personas se ve
presentan un temario aprendizaje porque herramientas potencian el alterada con el uso de
y una serie de fomenta la compromiso activo del nuevas herramientas
ejercicios y preguntas participacin entre alumno, (aplicaciones web,
y respuestas estudiantes y la participacin, la blogs, microbloggin,
encaminadas a permite crear interaccin, la wikis, podcasts,
verificar su programas y retroalimentacin y agendas colaborativas,
comprensin y sistemas donde el conexin con el contexto e-portfolios abiertos y
adquisicin por parte alumno desarrolla real, de tal manera que son gestionados por el
del alumno, gracias a sus capacidades propicias para que el aprendiz, IMS y
una fuerte carga cognitivas. alumno pueda controlar y videoconferencias, web
repetitiva. Su origen ser consciente de su propio conferences, redes
radica en los supuestos proceso de aprendizaje. sociales abiertas e
de la enseanza interconectadas...) que,
programada de de hecho, estn
Skinner basada en una definiendo y
rudimentaria modelando
presentacin ("recableando")
secuencial de nuestro pensamiento.
preguntas y en la
 sancin
correspondiente a las
respuestas errneas
de los alumnos.

A continuacin tenemos otra tabla comparativa en donde estn los factores que influyen.

3. Estrategia de aprendizaje con los elementos de la comunicacin asertiva docente alumno y sus elementos.

ESTRATEGIA: Comunicacin asertiva dentro de la accin tutorial.

Para que el docente en su actividad tutorial pueda lograr una comunicacin asertiva con el alumno debe no solo
saber impartir clase sino que tambin debe de tener la capacidad humana para entender el sentir del alumno,
influyendo la edad o sexo a quien se dirige la comunicacin, otro aspecto muy importante a tomar en cuenta es la
urgencia de lo que se pretende comunicar ya que si es un problema grave y pasa ms tiempo de lo debido podra
el problema ya no tener solucin o que el mensaje pierda el sentido de lo que se pretenda comunicar.

En la accin tutorial no solamente se comparte tiempo con el alumno, a la vez se involucran sentimientos,
emociones, ideas y experiencias que engrandecen la comunicacin entre los sujetos involucrados en la
comunicacin, estos aspectos son fundamentales para que exista una comunicacin real, con comunicacin real
no significa que no exista sino que a partir de esa comunicacin se pueda ir desarrollando estrategias para
solucionar el problema acadmico en que se encuentre el alumno, al mencionar problema acadmico se hace
referencia especialmente a lo que involucra el aspecto escolar y no personal del alumno, ya que el tutor escolar
puede y debe solamente interesarse en el bienestar educativo y no tratar de dar soluciones en aspectos que no
involucre a la institucin a la que se pertenece.

La comunicacin asertiva dentro de la accin tutorial corresponde a una amplia gama de conocimientos por parte
del tutor ya que se tiene que contar con respaldo de cursos o talleres en los cuales el docente desarrolle la
habilidad de ser tutor y saber cmo entender mensajes que el alumno discreta o indiscretamente le d a
entender, primeramente se tiene que establecer una comunicacin afectiva entre tutorado y tutor de esta
{manera se lograra crear una comunicacin asertiva tanto por parte del tutor como por parte del tutorado.