Trabajo Final Teoria de Los Test.

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Introduccin.
Esta prctica realizada a personas de 16 aos hasta 64 aos, nos mostrar una
aproximacin de cmo est el cociente intelectual (CI) en nuestra zona en
general, y la diferencias que existe en esta entre hombres y mujeres en cuanto
al CI se refiere.
Se presentaran definiciones de varios autores sobre la inteligencia y las pruebas

psicolgicas, pero esta prctica fue inspirada esencialmente por las pruebas
WAIS de David Wechsler, las cuales de presentarn en su esencia en los 11 sub
test, pero no en su totalidad de estilo ya que esta ser nicamente para ser
trabajada por dominicanos en general ya que tendrn preguntas patrias que para
cualquier extranjero sera muy difcil hacerlas.
En cuanto a los procedimientos sern explicados en cada seccin antes de ser

aplicados y la puntuacin estar sujeta a un protocolo para evitar que esta
prueba sea subjetiva.
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Definicin de Test.
Test es una palabra inglesa aceptada por la Real Academia Espaola (RAE)
Este concepto hace referencia a las pruebas destinadas a evaluar
conocimientos, aptitudes o funciones. La palabra test puede utilizarse como
sinnimo de examen. Los exmenes son muy frecuentes en el mbito educativo
ya que permiten evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes. Los
exmenes pueden ser orales o escritos, con preguntas de respuestas abiertas
(donde el estudiante responde libremente) o preguntas de respuestas mltiples
(el estudiante debe seleccionar la respuesta correcta de un listado).
Definicin de Inteligencia.
La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella

opcin ms acertada para la resolucin de un problema. En este sentido, cabe
distinguirla de la sabidura, en tanto que esta ltima es tan solo una acumulacin
de conocimiento, mientras que la inteligencia implica hacer el mejor uso de un
saber previo. No obstante, el modo para identificar la cualidad de ser inteligente
ha sido enormemente debatido. La inteligencia es una cualidad que todos los
seres humanos poseemos, aunque no todos podemos tenerla de igual manera
estimulada y desarrollada. Por esto, la estimulacin temprana de los nios, entre
su primer ao de vida y los cinco aos es crucial para que luego puedan hacer
frente a la etapa de aprendizaje que comienza en la escuela bsica a partir de
los seis aos. La inteligencia no es slo saber mucho (ya lo hemos diferenciado
en relacin a la sabidura), si no que se trata de poner en juego nuestros
conocimientos y aptitudes en todas las acciones de nuestra vida cotidiana, y por
ello somos capaces los seres humanos de desafiar obstculos que pueden ser
desde la resolucin de un problema matemtico, hablar correctamente en
pblico o realizar operaciones econmicas con xito.
Definicin de Test de Inteligencia.

El Test de Inteligencia, tambin conocido como test de coeficiente intelectual
(Test de CI, o IQ Test) es una prueba cuyo principal cometido ser la de medir
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la inteligencia de un individuo a travs de la medicin estimativa del coeficiente

intelectual que ostenta, es una capacidad al servicio de las buenas elecciones y
la solucin de problemas.
La inteligencia es una capacidad con la que cuentan los seres humanos, les
permitir escoger de varias posibilidades la mejor opcin para solucionar un
problema o la satisfaccin de una necesidad que se nos pueda presentar. La
inteligencia permite al individuo a asimilar la informacin, entenderla y elaborarla
para luego usarla de manera adecuada. Est estrechamente vinculada con
cuestiones como usar el entendimiento, la capacidad de asimilar y de
elaboracin de informacin.
El Cociente Intelectual CI.

El cociente intelectual es el nmero que permite calificar las habilidades
cognitivas de un individuo en relacin con el mismo grupo de edad al cual
pertenece.
El test de inteligencia para adultos WAIS

Wechsler es conocido por sus Test de inteligencia. Escala Wechsler de
Inteligencia para Adultos (WAIS) fue desarrollada por primera vez en 1939 y fue
llamada entonces el Wechsler-Bellevue Intelligence Test.
De esa escala test se deriv la Escala Wechsler de Inteligencia para Nios

(WISC) en 1949 y la Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence
(WPPSI) en 1967. Wechsler originalmente cre estos tests para saber ms
acerca de sus pacientes en la clnica Bellevue al encontrar el entonces vigente
Test de CI de Binet insatisfactorio. Estos tests estn todava basados en su
filosofa de que la inteligencia es "la capacidad global de actuar
intencionalmente, de pensar racionalmente, y de interactuar efectivamente con
el ambiente" (citado en Kaplan & Saccuzzo,).
Las escalas de Wechsler introdujeron muchos conceptos novedosos e
innovaciones al movimiento de los tests de inteligencia. Primero, Wechsler se
deshizo de las puntuaciones de cociente de tests ms viejos, (la C en "CI"). En
lugar de eso, asign un valor arbitrario de cien a la inteligencia media y agreg
o sustrajo otros 15 puntos por cada desviacin estndar arriba o abajo de a
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media en la que se encontraba el sujeto. Rechazando un concepto de

inteligencia global (como el propuesto por Spearman), dividi el concepto de
Intelligence en dos reas principales: rea verbal y rea de ejecucin (no-verbal),
cada una subdividida y evaluada con diferentes sub-tests. Estas
conceptualizaciones an se reflejan en las versiones ms recientes de las
escalas de Wechsler. El WAIS es hoy en da el test psicolgico ms comnmente
aplicado (Kaplan & Saccuzzo, 2005). Los tests actualmente son actualizados
aproximadamente cada diez aos para compensar el efecto flynn.
Elaboracin del test de Wechsler WAIS.

El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como
concepto de CI, de individuos entre 16 y 64 aos, de cualquier raza nivel
intelectual, educacin, orgenes socioeconmicos y culturales y nivel de lectura.
Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecucin. Est basada en la
teora bifactorial de Spearman. Inteligencia, tomada desde un punto de vista
global, ya que est compuesta por habilidades cualitativamente diferentes
rasgos), pero no independientes. Pero sta suma de habilidades no slo se
expresa en funcin de su calidad, sino tambin de factores no intelectuales como
puede ser la motivacin. La inteligencia implica cierto grado de competencia
global.
Elaboracin de los reactivos.

Para elaborar el WAIS, Wechsler realiz los siguientes procedimientos: Anlisis
metdico y cuidadoso de todos los test de inteligencia que se encontraban
vigentes en esos aos (1940), principalmente en lo referente al tipo de funciones
que evaluaban las peculiaridades de las muestras sobre las cuales se haba
realizado la estandarizacin, adems de la verdadera confiabilidad de las
pruebas. Emprendi el establecimiento de la validez de cada una de estas
pruebas en base a: - otros tests previamente probados, registros empricos de
inteligencia. Intent registrar su experiencia clnica personal y la de otros
investigadores.
Durante 2 aos, se dedic a preparar el trabajo experimental previo en grupos

de inteligencia conocidos. Despus de este arduo trabajo, eligi 12 pruebas,
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que finalmente disminuy a 11, que se presentan a continuacin en el orden de

aplicacin:
Escala Verbal.
1. Subtest de informacin.
2. Subtest de comprensin general.
3. Subtest de aritmtica.
4. Subtest de semejanzas.
5. Subtest de retencin de dgitos.
6. Subtest de vocabulario
Escala de Ejecucin.
7. Subtest de completacin de figuras.

8. Subtest de diseo de cubos.
9. Subtest de ordenamiento de figuras.
10. Subtest de ensamble de objetos.
11. Subtest de smbolos de dgitos.
Escala Verbal:
Informacin: 29 preguntas que exploran la cultura general del sujeto. Los
diversos tems apuntan a conocimientos no slo de tipo escolar, sino tambin
informacin que se adquiere en la vida diaria.
Comprensin: 14 elementos que evalan juicio lgico y convencional del

sujeto en la solucin de problemas (creatividad, utilizacin de la experiencia
pasada). Se relaciona tambin con la capacidad de evaluar y comprender
situaciones y normas sociales.
Aritmtica: 14 problemas que miden concentracin, atencin, capacidad para

el manejo de nmeros, capacidad para resolver problemas por medio de
operaciones numricas.
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Semejanzas: 13 tems, mide la capacidad de abstraccin, conceptualizacin y

generalizacin del sujeto y su tipo de pensamiento: concreto, funcional o
abstracto.
Retencin de dgitos: Evala la atencin-concentracin del individuo y su

memoria inmediata.
Vocabulario: 40 palabras. Mide el repertorio lingstico del sujeto, por lo que

refleja su estimulacin temprana, la calidad de su medio ambiente y el manejo
general del lenguaje, capacidad de aprendizaje y la riqueza de ideas.
Escala de ejecucin:
Smbolos: Permite apreciar capacidad de aprendizaje, memoria visual,
coordinacin visomotora, velocidad psicomotriz, capacidad en tareas rutinarias.
Figuras incompletas: 21 tarjetas. Mide organizacin visual, concentracin

visual y capacidad de discriminar entre lo esencial y accesorio.
Diseo con cubos: Mide coordinacin visomotriz, percepcin, capacidad de

anlisis y sntesis. Lgica y razonamiento.
Ordenamiento de figuras: Mide organizacin visual, capacidad de

anticipacin, sentido comn, relaciones causales.
Ensamble de objetos: Mide coordinacin visomotora, capacidad de sntesis a

nivel concreto, planeacin e imaginacin.
Comprobacin y anlisis de los reactivos
1. DISCRIMINACION.
Los Subtest de esta prueba han sido distribuidos de la siguiente forma,

dividindose en 3 grupos de reactivos:
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El 1 son todos aquellos reactivos que todos los examinados pueden contestar,
ya sea que tengan o no instruccin escolar,
El 2, son aquellos reactivos que se han diseado para ser contestados por
examinados que cumplan con enseanza escolar media, y
El 3, son los reactivos diseados para ser contestados por examinados con
instruccin especializada.
Los anlisis estadsticos indican que efectivamente los reactivos de esta

prueba, miden lo que se desea medir
2. DIFICULTAD.
Existe dificultad en esta prueba, ya que se trata de una prueba de ejecucin

mxima, en la que los reactivos tienen respuestas correctas y se obtiene un
puntaje determinado por ellas. En 1955, cuando Wechsler realiz la revisin de
la prueba, increment la dificultad progresiva entre cada reactivo, se eliminaron
unos y se aumentaron otros, ya sea por su baja validez o por su ambigedad
3. ALTERNATIVAS APROPIADAS.
Las escalas de Wechsler son compuestas, verbales y de ejecucin, formadas

por test precisos, denominadas "Subtest". Por un lado, son escalas
heterogneas intertest, ya que miden distintas funciones y por ende, distintos
factores en cada uno de ellos; por otro lado son escalas homogneas intratest,
porque cada Subtest mide un solo factor en toda su amplitud.
4. VALIDACION CRUZADA.
Hacia el ao 1955, Wechsler utiliz aproximadamente 1000 individuos, cuyo

rango de edades oscil entre los 10 y los 60 aos. Esta versin revisada no
tiene cambios significativos en cuanto a contenido, construccin, organizacin y
calificacin. Lo que s fue significativo, era la ampliacin en cuanto a las
muestras que originalmente haba utilizado para su estandarizacin.
Ensamblaje de la prueba
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Respuesta libre: ej. Subtest de semejanzas.
Respuesta de velocidad y poder: prueba de smbolos (para velocidad); pruebas

de aritmtica de solucin de problema (para poder)
Prueba de ejecucin mxima, ya que es una prueba de rendimiento
Prueba que tiene una parte de papel y lpiz, como la prueba de smbolos; una
parte de ejecucin, como la formacin de figuras por medio de cubos y la de
ensamblaje de objetos, y una verbal.
Prueba de aplicacin individual.
Prueba estructurada.
Estandarizacin
1. APLICACION
Se aplican los 11 Subtest en el orden en que se presentaron en la Elaboracin

de Reactivos. El tiempo que tome la aplicacin, depende de la prctica del
examinador y la personalidad y capacidad del examinado; La aplicacin se
puede hacer en 1 o 2 sesiones y puede abarcar desde una hasta varias horas,
en caso de un sujeto muy superior o en el de uno deficiente mental profundo,
respectivamente.
Existen indicadores de supresin especficos para cada Subtest, excepto en

completacin y ensamblaje.
2. LINEAMIENTOS.
La muestra se tomar en funcin de: edad y grado acadmico.
1. LIMITES DE TIEMPO
Los Subtest que presenta lmites de tiempo son:

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Lmite de Tiempo
Escala Subtest Seccin
(seg.)
Verbal Aritmtica Problemas 15-120
Verbal Smbolos ----- 90.
Diseo de 60 (sencillos).120
Ejecucin -----
cubos (complejos).
Ensamblaje de
Ejecucin ---- 120-180.
objetos
Calificaciones
El WAIS cuenta con:
Un Protocolo para registrar las respuestas, para lo cual se recomienda anotar:
1. Tiempo de respuesta.
2. Respuestas "ad verbatim".
3. Comentarios, gesticulaciones, entre otros.
Algunos Subtest (vocabulario, por ejemplo), en los cuales existen reactivos con
respuestas estandarizadas, que indican una clave para la clasificacin por
puntaje (2,1 o 0 puntos), de la respuesta, dada por el individuo.
Un manual que permite un procedimiento correcto para la clasificacin objetiva

de las respuestas dadas por el examinado. Este manual de calificaciones
proporciona respuestas aceptables y variables permitidas. Lo que permite una
calificacin objetiva de las respuestas dadas.
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Anlisis tcnico de la prueba
VALIDEZ.
Concurrente: se estableci con la prueba Stanford-Binet, con la cual se obtuvo

correlacin 0.82, considerada alta. Esto indica que ambas pruebas estn
midiendo lo mismo en un alto grado.
Predictiva: tambin ha sido demostrada sobre bases empricas, ya que puede

establecer la conducta futura de un individuo.
CONFIABILIDAD.
Se han realizado correlaciones test, re-test, con resultados satisfactorios en

puntajes desde 0.60 a 0.80 (coef. de confiabilidad).
En CI total tiene confiabilidad comparable a la Stanford-Binet. (aprox. 0.90).
Wechsler realiz un minucioso estudio estadstico, a fin de aplicar la prueba

con absoluta seguridad sobre los resultados que arrojase. El WAIS es aplicable
en estudios de confiabilidad temporal; consistencia interna; calificacin por
jueces; validez predictiva, concurrente y de contenido; anlisis factoriales; entre
otros.
NORMAS.
Existen instrucciones para obtener puntajes bruto y standard, CI y coeficiente

de eficiencia:
Puntaje Bruto: se suma el puntaje de cada tem, de cada Subtest.
Puntaje Estndar: se toma como referencia el puntaje bruto y se usa la escala

de conversin desde puntaje bruto a standard. Se ubica el puntaje bruto de
cada prueba para adjuntarlo al standard. Se suman los puntajes standard de
los 6 Subtest de la Escala Verbal, as como los de la Escala de Ejecucin.
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CI: El WAIS entrega 3 CI por examinado: verbal. Manual y total. Se debe

calcular la edad del sujeto (anotar fecha de nacimiento y de aplicacin del test),
y con ella se ubica en el ndice, la tabla de conversin de puntaje standard a CI,
correspondiente al grupo de edad a la que pertenezca el individuo. Se ubica el
CI correspondiente al CI Verbal y al Manual.
Con el resultado de esta operacin, se busca dentro de la clasificacin de la

inteligencia de Wechsler:
Descripcin del Test
El WAIS es un test individual, que consta de dos escalas: verbal y manual, las
que se dividen en los siguientes sub-tests:
Escala Verbal Puntaje Mximo (*)
Informacin 29 preguntas 29
Comprensin 14 preguntas 28
Aritmtica 14 preguntas 18
Semejanzas 13 preguntas 26
Dgitos 9 y 8 series 17
Vocabulario 40 preguntas 80
Escala Manual.
Smbolos 90 casilleros 90
Completacin 21 preguntas 21
Cubos 10 dibujos 48
Ordenacin 8 historietas 36
Ensamblaje 4 figuras 44
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(*) Estos son puntajes brutos.
(**) En todos los Subtest manuales y en el de aritmtica se controla el tiempo,

existiendo tiempo lmite para la respuesta.
Aplicacin del test.
Se acostumbra pasar las 11 subpruebas en el mismo orden que se detalla ms

arriba. El tiempo que demora la aplicacin depende de la capacidad y
personalidad del examinado y de la destreza y prctica del examinador. Puede
administrarse en una o en dos sesiones.
Criterios de suspensin:
Existe un criterio de suspensin que se detalla en las Instrucciones para la

Administracin del test, para todos los subtests con excepcin de Completacin
y Ensamblaje.
En la prueba de cubos, cuando los fracasos son porque el sujeto no alcanza a

ejecutar la figura dentro del tiempo lmite, pero lo hace correctamente, se
recomienda seguir administrando el subtest, ya que entrega informacin valiosa
sobre el funcionamiento del sujeto.
Registro de la informacin.
Existe un protocolo para registrar las respuestas. Se recomienda anotar en l

rigurosamente:
- El tiempo que demora en dar la respuesta, en todos los subtests que tienen
tiempo lmite, aunque el sujeto lo haga bien dentro del plazo permitido.
- Las respuestas del sujeto "ad verbatim", sin importar lo largas que puedan ser.
- Los comentarios, exclamaciones, gesticulaciones y cualquier otro dato que

percibe el examinador.
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- Indicar con una marca (I) cuando el examinador haya interrogado al sujeto,
antes de la respuesta adicional e incluso si no la hay.
Instruccin para obtener puntajes brutos, puntajes standard, Cl y

Coeficiente Intelectual
Puntajes brutos: Los puntajes brutos se obtienen de la suma de puntos
asignados a cada tem de cada subtest.
Se obtiene un puntaje bruto para cada subtest.
NOTA: Es necesario chequear la suma de puntos cuidadosamente; como

asimismo revisar que se haya dado los puntos correspondientes en los subtests
de Informacin, Comprensin, Aritmtica y Vocabulario, donde generalmente no
se comienza con los primeros temes.
Puntajes standard:
Los puntajes brutos (anotados en la primera pgina del Protocolo), se
convierten en puntajes Standard, usando para ello la Tabla de Conversin de
Puntajes Brutos a Puntajes Standard que aparece en la ltima pgina del
protocolo.
Estos puntajes standard estn basados en el grupo de referencia y deben usarse

para TODOS los sujetos, cualquiera sea su edad.
Para obtener el puntaje standard, ubique el puntaje bruto de cada prueba, y lea
el valor que aparece al margen (en ambos mrgenes aparece el mismo puntaje
para mayor facilidad).
Coloque el puntaje standard frente al bruto, en el casillero correspondiente en la

primera pgina del Protocolo.
Suma de puntajes standard:

Una vez hecho lo anterior, SUME separadamente los puntajes standard en cada
una de las escalas (Verbal y Manual): esto es, sume los puntajes standard de los
5 tests manuales. De este proceso obtendr entonces dos puntajes: el puntaje
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verbal y el puntaje manual, los que debe anotar tambin en el Protocolo, primera
hoja.
NOTA: Las tablas de puntaje estn hechos sobre la base de 6 subtests verbales
y 5 subtests manuales.
Prorrateo. Algunas veces el administrador no administra todos los subtests o

alguna queda invalidado durante la administracin. En estos casos, es
necesario hacer un prorrateo de los puntajes, para poder estimar el CI.
Debe prorratearse por separado los puntajes de la Escala Verbal y la Escala

Manual. NUNCA debe prorratearse el puntaje total.
Multiplique la suma de los puntajes standard de las pruebas verbales aplicadas,

por 6 (seis) y divida por el nmero de pruebas que administr.
Multiplique la suma de los puntajes standard de las pruebas manuales

administradas, por 5 (cinco) y divida por el nmero de pruebas que aplic.
Ejemplo:
Se aplican 4 pruebas verbales y 3 manuales. La suma de los puntajes standard

de las verbales es 46, multiplique por 6.
= 276, y se divide por 4 = 69 69 es el puntaje verbal obtenido por

el sujeto estimativamente.
La suma de los puntajes standard de los 3 subtests verbales es 33, se

multiplica por 5.
= 165 y se divide por 3 == 55 55 es el

puntaje manual del sujeto.
Posteriormente, se suman los dos puntajes para obtener el puntaje total, en este
caso
69 + 55 = 124.
Clculo del CI (Coeficiente Intelectual)

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El test de WAIS entrega 3 CI para cada sujeto: CI verbal CI manual CI total
Localice en el ndice, las Tablas de Conversin de Puntaje Standard a CI,

ubicando la tabla que le corresponde al grupo etario del sujeto para las Escala
Verbal y Escala Manual, y lea directamente el CI que corresponde al Puntaje
Manual (CI Manual). En la pgina siguiente, aparece la conversin del puntaje
total en CI total.
Clasificacin de la inteligencia segn Wechsler.

Esta clasificacin tiene una distribucin normal (curva de Gauss), con un
promedio de 100 y desviacin standard de 15.
Clasificacin CI Porcentaje inc.

Retardo Hasta 69 2.2%
Limtrofe 70-79 6.7%
Normal Lento 80-90 16.1%
Normal promedio 91-109 50.0 %
Normal superior 110-119 16.1%
Superior 120-129 6.7 %
Muy superior 130 y mas 2.2 %
Clasificacin del Retardo Mental, segn la A.A.M.D. (American

Association on Mental Deficiency)
Retardo profundo hasta 24

Retardo severo 25 - 39
Retardo moderado 40 - 54
Retardo leve 55 -69
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INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR EL WAIS
INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR Y PUNTUAR
1. INFORMACIN
Instrucciones: Comience con el tem 5 y conceda 4 puntos por los temes 1 al

4, si el sujeto contesta bien tanto el tem 5 como el 6. Si fracasa en cualquiera
de ellos, pase los temes 1 al 4, antes de proseguir con el tem 7.
Lea cada pregunta tal como figura en este manual. Si la respuesta a alguna
pregunta no estuviera completa o fuese poco clara, puede el examinador decir:
"Explqueme lo que quiere decir" o "Dgame (o dime) algo ms", pero sin hacer
preguntas que pudieran ayudar a dar la respuesta. Tampoco se deben deletrear
palabras. No altere la redaccin de ninguna pregunta. Si el sujeto no oy bien,
puede repetirse la pregunta, sin modificar su redaccin.
Registre, al pie de la letra, las respuestas del sujeto a cada pregunta. Anote
tambin los comentarios que haga.
Criterio de suspensin: 5 fracasos consecutivos
1. Preguntas y Respuestas.
1. Cules son los colores de la bandera dominicana? Rojo Azul y Blanco

2. Cul es la forma de una pelota? Redonda
3. Cuntos meses hay en un ao? 12 meses
4. Casandra Damiron fue una mujer famosa qu fue ella? Artista o
Folklorista.
5. Qu es un termmetro? Instrumento (cosa, etc.) para medir la
temperatura. *
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6. Qu es el Vaticano? Residencia del Papa. Sede del Gobierno Papal.

**
7. Nombre 4 personas que hayan sido presidentes de Republica
Dominicana desde 1900. Desde Juan Isidro Jimnez se puede nombrar
cualquier presidente inclusive el actual.
8. Cul es la estatura promedio de la mujer Dominicana? 5.5 pies 1.65
metro
9. En qu direccin viajara usted si fuera de Venezuela a Nueva York?
De sur a norte o Norte.
10. Por qu la levadura hace subir la masa? Fermenta... fermenta
produciendo burbujas de bixido de carbono haciendo subir la masa...
se expande, forma burbujas.
11. Cul es la capital de Italia? Roma
12. Dnde est Brasil? En Amrica del Sur (si se da otra respuesta
correcta, por ej. al este de Bolivia, o al sur de Venezuela, pregunta: En
qu continente est Brasil?)
13. Cul es la poblacin de Repblica Dominicana? De 9 a 11 millones.
14. Cundo se celebra el natalicio de Juan Pablo Duarte? 26 de enero.
15. De dnde se saca el caucho? rboles... savia del rbol, petrleo...
alcohol
16. Quin escribi don Quijote de la Mancha? Cervantes... Miguel de
Cervantes y Saavedra. Si contestan que es annimo diga, Bien, pero a
quin se atribuye.
17. Quin escribi la Iliada? Homero. Si contestan que es annima, dgale
"Bien pero a quin se atribuye".
18. Qu es el Corn? Escrituras mahometanas... la Biblia de los
mahometanos... escrituras sagradas mahometanas. (Se acepta tambin
musulmn en vez de mahometano).
19. Cuntas semanas hay en un ao? 52
20. A qu temperatura hierve el agua? 100... 212 F.... 373K... (Si no se
especifica la escala, pregunte: "De qu escala".)
21. Por qu los abrigos de color oscuros son ms abrigadores que los
abrigos de color claro? Los abrigos oscuros absorben el calor del sol...
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los claros reflectan (repelen) el calor del sol (No d el punto, si el sujeto
contesta que los abrigos oscuros "mantienen", o" atraen" el calor).
22. Dnde est Egipto? frica. (Si contesta por ej.: "al sureste de la costa
mediterrnea", o "en el mediterrneo", diga "si, pero en qu continente
est")
23. Nombre tres clases de vasos sanguneos del cuerpo humano. Arterias,
venas y capilares. (No se acepta el nombrar vasos especficos como
aorta o vena cava pero d puntaje por venillas y arteriolas)
24. Quin escribi Fausto? Goethe... Gounod
25. Cul es la distancia entre Monte Cristi a la Altagracia? Acepte 415
hasta 425
26. Cul es el tema principal del libro de gnesis? La creacin... el
comienzo del mundo... comienzo del hombre... la primera historia
hebrea.
27. Qu es la etnologa? Es el estudio a las razas.
28. Cuantos senadores tiene el congreso Dominicano? 32
29. Qu son los apcrifos? Libros de discutida autoridad del Antiguo
Testamento
2. COMPRENSION.
Instrucciones: Comience con el tem 3. Lea lentamente cada pregunta al

examinado. Si el sujeto fracasa en cualquiera de los temes 3, o 4, o 5, pase los
temes 1 y 2 antes de proseguir con el tem 6.
Para algunos sujetos es difcil recordar toda la pregunta, en esos casos, se
puede repetirla, pero sin alterarla ni abreviarla. Se recomienda tambin repetir
la pregunta, si el sujeto no da una respuesta despus de 10 o 15 segundos.
Si un sujeto vacila, estimlelo diciendo: "Si o "Adelante".
Si una respuesta es vaga o poco clara, puede decirle: "Por favor, explquese
ms" o "Dgame algo ms".
Criterio de suspensin: 4 fracasos consecutivos (respuestas con 0 punto).

Criterio de correccin: Cada respuesta se punta 2, 1 o 0.
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Puntaje mximo: 28 puntos
1. Por qu lavamos la ropa?

2. Por qu tiene locomotora el tren?
3. Qu hay que hacer si se encuentra en la calle un sobre cerrado
con direccin y estampilla sin usar?*
4. Qu significa este dicho: No dejes para maana lo que puedas hacer
hoy?
5. Por qu deberamos alejarnos de las malas compaas?
6. Qu debera hacer usted si estando en el teatro viendo una pelcula,
fuera el primero en ver fuego y humo?
7. Por qu vale ms el terreno en la ciudad que en el campo?
8. Por qu debe la gente pagar los impuestos?
9. Si usted se perdiera en un bosque durante el da, Qu hara para
salir?
10. Qu significa este dicho: Perro que ladra, no muerde?
11. Por qu se exige certificado de nacimiento para el matrimonio?
12. Por qu los sordos de nacimiento se quedan, por lo general, sin
hablar?
13. Por qu son necesarias las leyes sobre trabajo infantil?
14. Qu significa este dicho: "Una golondrina no levanta temporal"?
3. ARITMETICA.
Materiales: 7 cubos, con dos lados rojos, dos lados blancos y 2 lados mitad
blanco y mitad rojo.
Instrucciones: Comience diciendo: "Veamos esto".

No diga que se trata de problemas de aritmtica. Algunas personas tienen una
actitud negativa o derrotista en relacin a su habilidad para resolver problemas
aritmticos, por lo que el decirlo podra afectar adversamente su ejecucin.
Comience con el tem 3. Si fracasara en los tems 3 y 4 (en ambos), vuelva a
los tems 1 y 2. Si fracasa en el 1 y en el 2, suspenda la prueba, pero si tiene
xito en cualquiera de ellos, prosiga con el tem 5.
20
Cada problema tiene un tiempo lmite. Comience a tomar el tiempo

inmediatamente despus de terminar la lectura del problema. Se puede repetir
la pregunta una vez, si el sujeto lo pide o si es evidente que no ha
comprendido; sin embargo, se cuenta el tiempo desde el momento en que se
termin de leer la pregunta por primera vez.
No se permite usar lpiz y papel. Antese el tiempo empleado para cada
respuesta en el Protocolo.

Puntuacin: 1 punto por cada respuesta correcta. Los temes 11 al 14 reciben
un punto adicional por respuestas rpidas. A los individuos a los que no se les
pas los temes 1 y 2, se les otorga dos puntos. Se considera correcta una
respuesta, si el numero est bien, aunque no se indiquen unidades de medida
(pesos, centmetros, horas etc.)
Tambin se da puntaje, cuando el sujeto se corrige espontneamente dentro
del lmite de tiempo.
Puntaje mximo 18 puntos.

Problema Tiempo Mximo Respuesta
Seg.
1-Coloque los 7 cubos, con un lado rojo para
arriba, en grupos de 3 y 4, as: m m m m m m
m con una distancia aproximada de 1 cm. entre 15 7
los cubos y de 4 cms. entre los dos grupos.
Luego pregunte: Cuntos cubos hay aqu?
(Guarde los cubos antes de continuar)
2-Si usted tiene 3 libros y regala uno y 15 7
encuentra 5, cuntos le quedan?
3-Cuntos son 4 pesos ms 5 pesos menos 1 15 24
peso por 3 pesos?
21
4-Si un hombre compra 6 pesos en estampillas

de impuesto y paga con una moneda de $ 15 4
10cunto vuelto recibe?
5-Seis personas compraron 25 centmetros de
terciopelo cada una cuntos centmetros 30 150
compraron entre todas?
6-Cuntos minutos hay en dos horas y media? 30 150
7-Cuntas naranjas se pueden comprar con $ 30 6
36 pesos si cada naranja vale 6 pesos?
8-Cuntas horas demora un hombre en 30 8
recorrer 24 Km Si anda a 3 km por hora?
9-Si un hombre compra 7 estampilla de 30 36
impuesto de 2 pesos y paga con una moneda
de $50 cuanto recibe de vuelta
10-Un hombre tiene 18 pesos Gasta 30 10.50
$7.50cunto le queda?
11-Dos cajas de fsforos valen $31 cunto 60 186
cuesta la docena de cajas de fsforos?
12-Un hombre compr muebles de segunda
mano por las dos terceras partes del valor que 60 60,000
tenan cuando nuevos. Pag $ 40.000 por ellos,
cunto cuentan los muebles nuevos?
13-Un obrero gana $ 60 por hora, si se le 60 51
descuenta el 15% por leyes sociales cunto
recibir por cada hora?
14-8 hombres terminan un trabajo en 6 das,
cuntos hombres se necesitarn para terminar 120 96
el trabajo en medio da?
22
*Bonificacin por respuestas rpidas.

tem Puntaje
1 2
11 11-60 1-10
12 11-120 1-10
13 16-60 1-15
14 21-120 1-20
Criterio de suspensin: Despus de 4 fracasos consecutivos (respuestas de 0

punto).
4. SEMEJANZA.
Instrucciones: Comience con el tem 1. Diga:

En qu se parece un hacha a una sierra?
Si el sujeto contesta que son herramientas y sirven para cortar, diga: "Bien".
Y contine con el tem 2.
Si el sujeto da una respuesta de un punto, por ejemplo, que sirven para cortar.
Tambin ambas son herramientas.
Y prosiga con el tem 2. Si el sujeto no contesta el tem 1, o da una respuesta
de 0 puntos, dgale: "Ambas son herramientas, sirven para cortar".
Y luego siga con el tem 2. Tanto el tem 2, como todos los siguientes deben
presentarse de la misma manera que el uno, es decir: "En que se parece una
chaqueta y un vestido".
No d ayuda ni en ste ni en los siguientes. Sin embargo, si una respuesta es
poco clara o ambigua, puede decir: -"Dgame algo ms", o "Podra explicrmelo
ms" o cualquier otra frase neutral.

Puntuacin: Cada tem se punta 2, 1 o 0.
23
Puntaje mximo: 26 puntos.

1 Hacha Sierra
2 Chaqueta Vestido
3 Naranja Pltano
4 Perro Len
5 Huevo Semilla
6 Norte Oeste
7 Ojo Odo
8 Aire Agua
9 Mesa Silla
10 Poesa Estatua
11 Elogio Castigo
12 Madera Alcohol
13 Mosca rbol
5. RETENCION DE DIGITOS.
Este subtest consta de dos partes, que se pasan en forma separada.
1) Retencin de dgitos en el mismo orden.
2) Retencin de dgitos en orden inverso.
Adminstrese dgitos en orden inverso, incluso si el sujeto obtiene 0 puntos en
dgitos en el mismo orden.
5.1 Dgitos en el mismo orden.
Instrucciones: Comience con el Grupo 1 de la serie 3. Diga: Voy a decir

algunos nmeros. Escuche con atencin y cuando yo haya terminado, reptalos
inmediatamente".
LOS dgitos deben decirse a razn de uno por segundo. Baje el tono de la voz
al decir el ltimo nmero.
Si el sujeto repite correctamente el grupo 1, contine con la serie siguiente.
Si el sujeto fracasa en el Grupo 1, dgale los dgitos del Grupo II de la misma
serie, y si ahora tiene xito, prosiga con el Grupo I de la serie siguiente.
24
Si el sujeto pide repetir los nmeros, hgalo, pero puntelo como fracaso.
Criterio de suspensin: Si el sujeto fracasa en los dos grupos de una misma

serie.
Puntuacin: El puntaje es igual al nmero de dgitos de la serie ms larga

repetida sin error, ya sea en el grupo I o en el II.
Puntaje mximo: 9
Serie Grupo I Grupo II

3 5-8-2 6-9-4
4 6-4-3-9 7-2-8-6
5 4-2-7-3-1 7-5-8-3-6
6 6-1-9-4-7-3 3-9-2-4-8-7
7 5-9-1-7-4-2-8 4-1-7-9-3-8-6
8 5-8-1-9-2-6-4-7 3-8-2-9-5-1-7-4
9 2-7-5-8-6-2-5-8-4 7-1-3-9-4-2-5-6-8
Los nmeros de serie indican el nmero de dgitos de cada uno de los temes.
Instrucciones: Comience diciendo: -"Ahora le voy a decir ms nmeros, pero

esta vez, cuando yo termine, quiero que usted los diga de atrs para adelante.
Por ejemplo, si yo digo 7-1-9, qu dira usted?"
Si el sujeto responde correctamente (9-1-7), dgale: "Bien, aqu hay otros ms".
Y prosiga con el Grupo I de la serie 3. Al igual que en dgitos en el mismo
orden, diga los numero a razn de uno por segundo.
Si el sujeto fracasara, dgale:
"No, usted debera decir 9-1-7. Le voy a decir otros nmeros. Recuerde que
tiene que decirlos de atrs para adelante: 3-4-8".
Si el sujeto tiene xito ahora, prosiga con la serie 3 del Grupo I; pero si fracasa
en el segundo ejemplo, siga con la serie 2 del Grupo I.
25
Criterio de suspensin: Despus del fracaso en los dos grupos de una misma
serie.
Puntuacin: El nmero de dgitos de la serie ms larga repetida sin error en

orden inverso, en cualquiera de los dos grupos.
Puntaje mximo: 8
Serie Grupo I Grupo II

2 2-4 5-8
3 6-2-9 4-1-5
4 3-2-7-9 4-9-6-8
5 1-5-2-8-6 6-1-8-4-3
6 5-3-9-4-1-8 7-2-4-8-5-6
7 8-1-2-9-3-6-5 4-7-3-9-1-2-8
8 9-4-3-7-6-2-5-8 7-2-8-1-9-6-5-3
Puntaje total para el subtest de Retencin de Dgitos: La suma de los puntajes

obtenidos en las dos partes (dgitos en el mismo orden inverso). Puntaje
mximo: 17.
6. VOCAVULARIO.
Materiales: Lista de palabras.
Instrucciones: Coloque la lista de palabras ante el sujeto y diga:
"Quisiera que me diga el significado de algunas palabras. Comencemos
con................. Qu quiere decir......................?
Comience con la palabra 1, con aquellos sujetos que parezcan estar muy por
debajo de la capacidad verbal promedio. Para todos los dems sujetos,
comience con el tem 4 (tela) y deles 6 puntos por los tems 1 al 3 si el sujeto
da respuestas de al menos un punto en los tems 4 al 8.
Si en cualquiera de los temes 4 al 8, el sujeto da una respuesta de 0 puntos,
inmediatamente presntele los temes 1, 2 y 3 y puntelos de acuerdo a sus
respuestas. Por ejemplo, si el sujeto da una respuesta de 0 puntos al tem 6,
26
adminstrele los tems 1, 2 y 3 enseguida prosiga con los tems 7, 8 y 9 y

sucesivos, hasta que el sujeto fracase en 5 palabras en forma consecutiva.
Al pronunciar la palabra, selela en la lista. Use este mismo modo de
presentacin para todas las palabras -pronncielas y mustrelas en la lista.
Con sujetos ms inteligentes, se puede omitir la pregunta y el indicar la palabra
en la lista despus de administrar 3 tems; basta con decir la palabra. Fjese en
pronunciar bien, en forma clara. Asegrese tambin que el sujeto haya ubicado
la palabra en la lista.
A veces no es fcil determinar si un sujeto sabe o no el significado de una
palabra. En esos casos, diga:
-"Dgame algo ms" o "Explique con ms detalle", u otra pregunta igualmente
neutra. No use ningn otro tipo de preguntas. Se permite hacer esta misma
pregunta cuando la respuesta es muy vaga o poco clara, o cuando el
examinador piensa que la respuesta de 0 o de 1 punto permite suponer que el
sujeto podra dar una mejor respuesta. (En los casos que el sujeto d una
respuesta que claramente es de 0 punto o de un punto, no debe interrogarse).
Se acepta todos los significados aceptados por los diccionarios, calificndolos
de acuerdo a la calidad de la definicin.
Registre al pie de la letra, las respuestas a cada una de las palabras.
Criterio de suspensin: Despus de 5 fracasos consecutivos (respuesta de 0

puntos).
Puntuacin: Cada tem se punta 2, 1 o 0.
Lista de palabras:
1.Cama 11. Apresurarse 21. Apacible 31. Calamidad
2. Invierno 12. Domstico 22. Santuario 32. Obstruir
3. Desayuno 13. Finalizar 23. Incomparable 33. Obelisco
4. Tela 14. Compasin 24. Congregarse 34. Parodia
5. Enorme 15. Regular 25. Impedir 35. Reacio
6. Dlar 16. Consumir 26. Caverna 36. Plagiar
27
7. Rebanada 17. Fortaleza 27. Designar 37. Tangible

8. Barco 18. Remordimiento 28. Osado 38. Permetro
9. Reparar 19. Sentencia 29. Empalar 39. Ominoso
10. Ocultar 20. Iniciar 30. Cavilar 40. Diatriba
7. SIMBOLOS.
Materiales: Hoja especial de respuesta, que aparece en el Protocolo de

respuestas. Un lpiz negro mina No 2, con buena punta. Cudese que el
protocolo se coloque sobre una superficie lisa.
Instrucciones: Coloque la hoja de respuestas del subtest ante el sujeto y
mostrndole los casilleros superiores donde aparece cada nmero con un
smbolo, diga:
-"Mire estos casilleros. Note (observe) que cada uno de ellos tiene un smbolo
sustituyendo una letra, ahora le mostrare como debe hacerlo luego usted
memorizara los smbolos y cuales letras esta sustituyendo.
Seale el primer tem y su smbolo y luego el nmero dos y el suyo.

-"Ahora mire aqu. Los casilleros superiores tienen smbolos, pero los casilleros
inferiores estn vacios".
Muestre los ejemplos.
-"Usted debe colocar en cada uno de los casilleros vacos, la palabra completa,
as".
Seale los primeros casilleros de ensayo:
-"Aqu hay un smbolo, usted deber poner la palabra asi".
La muestra arriba, y la escribe en el casillero. Haga lo mismo con la siguiente:
-"Aqu hay un smbolo que sustituye una letra; usted deber poner la palabra
completa".
Y con la siguiente:
-"Aqu" hay un smbolo, usted deber poner la palabra".
Despus de completar los tres primeros, psele un lpiz al sujeto, dgale:
-"Ahora complete usted estas palabras sustituyendo los smbolos.
28
Indquele la lnea. Si el sujeto hace un error en estos ejemplos, corrjalo de

inmediato, mostrndole de nuevo la Clave. Si es necesarios, contine
ayudndolo hasta que haya completado los 7 ejemplos. No prosiga con el test
sino cuando el sujeto haya comprendido claramente la tarea, despus de
comprendida contine dicindole que tiene que memorizar los protocolos
siguientes para completar las palabras.
Mientras el sujeto hace los ejemplos, fjese si el sujeto es zurdo y estuviera
tapndose la Clave al llenar los ejemplos. Si esto pasa, tome otro protocolo,
dblelo y pngalo al lado derecho del sujeto, a la misma altura que el protocolo
que est llenando. Haga que el sujeto use la Clave del 2 protocolo para
completar los ejemplos, y para hacer el subtest. Cuando el sujeto ha terminado
bien los ejemplos, dgale: -"Ahora, cuando yo le diga comience aqu
(sealando) y llene tantos casilleros como pueda, sin saltarse ninguno. Siga
trabajando hasta que yo le avise".
Seale con el dedo la primera lnea y siga el movimiento a la segunda:
Cuando termine esa lnea, siga en la otra. Listo?
-"Comience".
Comience usted a tomar el tiempo simultneamente. Si el sujeto se salta un tem
o si comienza a hacer, por ejemplo, "todos los unos primero", dgale:
-"Hgalos en orden. No se salte ninguno".
Seale el primer tem omitido y diga:
-"Ahora haga ste".
No d ms ayuda, excepto, si es necesario, decirle al sujeto que continu hasta
que se le diga que se detenga.
Al terminar los 90 segundos diga "pare". El tiempo debe medirse con exactitud
en esta prueba.
Puntuacin: 1 punto por cada casillero bien hecho. D medio punto a los
smbolos invertidos. No se da puntaje por los 10 ejemplos.
Se considera correcta una palabra que se puede identificar claramente con su
modelo, incluso si se escribe con faltas ortogrficas o si se ha corregido
espontneamente.

29
8. COMLETACION DE CUADROS.
Materiales: 21 tarjetas con dibujos.

Instrucciones: Se comienza con la tarjeta No 1 y se pasa todos los tems del
subtest. Antes de comenzar, diga:
-"Le voy a mostrar algunos cuadros a los cuales les falta una parte importante.
Observe cada cuadro y dgame qu le falta".
Mustrele la primera tarjeta, y diga:
-"Ahora observe este cuadro. Qu parte importante le falta?".
Si el sujeto da la respuesta correcta (cola), contine con las siguientes tarjetas,
diciendo en cada caso:
-"Qu le falta a este cuadro?"
Esta pregunta puede omitirse, o acortarse ("Y a este") cuando el sujeto ya ha
comprendido la tarea.
Si el sujeto fracasa en la tarjeta nmero 1, diga:
-"Ve usted, le falta la cola".
Selela con el dedo. Si el sujeto fracasa en el tem 2, diga:
-"Ve usted, a esta nia le falta la nariz".
Indquelo, de ah en adelante (o sea desde la tarjeta 3), no d ms ayuda.
A veces, el sujeto menciona una parte que falta que no es esencial. La primera
vez que esto ocurra (en cualquiera de las tarjetas, a partir de la 3 inclusive), se
permite decir:
-"Si, pero cul es la parte ms importante que falta?".
Este comentario no debe repetirse en el resto de las tarjetas.
Se permite una exposicin mxima de 20 segundos para cada tarjeta. Si el
sujeto no indica la parte que falta en este lapso, ya sea nombrndola o
sealndola, se punta el tem como fracaso, y se presenta la siguiente tarjeta.
Si el sujeto da una respuesta incorrecta, se presenta la siguiente tarjeta aun
cuando no hayan pasado los 20 segundos.
Criterio de suspensin: No hay. Se pasan todas.

Puntuacin: 1 punto por cada respuesta correcta. No se requiere que el sujeto
d el nombre exacto de la parte que falta, basta que est claro que se est
30
refiriendo al elemento correcto. Si el sujeto da una respuesta verbal poco clara,

pregntele:
-"Mustreme dnde".
A veces los sujetos no dan respuestas verbales, sino que indican un lugar del
cuadro. Puntu el tem como correcto si est usted seguro que el sujeto mostr
la parte correcta. Sin embargo, si el sujeto muestra la parte correcta, pero da
una respuesta verbal incorrecta, considrelo como fracaso.
temes:
1.Caballo Cola
2.Nia Nariz
3.Puerta Manilla
4.Hombre con Anteojos Centro del marco de los anteojos
5.Automovil Manilla
6.Bombillo Rosca Hilo de la Base
7.Jaiva Pata
8.Naipe Diamante. Rombo. Carot
9.Bateador Bate
10.Bandera Parte superior del escudo
11.Barco Can de la chimenea
12.Bambi Cola
13.Bote Remo
14.Caballo Estribo
15.Hombre Dedo
16.Espejo Oreja
17.Sol Sombra de hombre
18.Hombre y Perro Huellas del perro
19.Nia Ceja
20.Mapa Islote saona
21.Pila de Lea Nieve sobre la pila de lea
31
9. CUBOS.
Materiales: 9 cubos blanco y rojo - 10 tarjetas con diseos.
Instrucciones: El sujeto copia directamente de un modelo construido por el

examinador para el dibujo 1, y de las tarjetas para los dibujos del 2 al 10.
Es importante que el examinador cuide que las tarjetas se presenten en la
orientacin correcta.
Cuando las tarjetas estn unidas por un espiral, el lado opuesto al espiral debe
estar frente al sujeto.
Al construir los modelos 1 y 2, cuide que el dibujo est frente al sujeto en la
misma posicin en que estara la tarjeta. Para que el sujeto no mire a los lados
en vez de la parte de arriba del modelo, constryalo de modo que lo obligue a
mirar la parte superior. Cuando se han dado ya las instrucciones, se debe
acercar el modelo (dibujos 1 y 2) bien en frente del sujeto, ante l, dejndole
espacio para hacer el propio. Si el sujeto es diestro, el modelo se coloca un
poco a la izquierda, si es zurdo, un poco a la derecha. El examinador debe
preocuparse que el sujeto est bien sentado frente a la mesa.
Al colocar los cubos sobre la mesa para que los use el sujeto, es necesario
tener cuidado que haya una variedad de superficies hacia arriba y que slo uno
de los 4 cubos tiene hacia arriba el lado blanco/rojo, y slo 3 cuando se usan
los 9 cubos.
El tiempo lmite para cada dibujo figura en el protocolo. Se comienza a tomar el
tiempo al decir la ltima palabra de las instrucciones. Para los dibujos 1 y 2, se
toma el tiempo de nuevo, cuando hay un 2 ensayo. Registre el tiempo exacto
que demora en cada dibujo. Se considera un fracaso si el dibujo que hace el
sujeto no est igual al modelo, o si se completa fuera del tiempo lmite. En los
dibujos 1 y 2 si en el 1er. Ensayo termina el tiempo (un minuto) sin que el
sujeto haya completado la tarea, detngalo y haga que pruebe el 2 ensayo.
Se considera fracaso la inversin del dibujo. La primera vez que el sujeto
invierte una figura, corrjalo, rotando los cubos a la posicin correcta, y dgale:
-"Ve usted, es en este sentido".
32
Esto se hace una sola vez durante el test. Si la rotacin (inversin) ocurriera
por primera vez en el primer ensayo de los dibujos 1 y 2, corrjalo, revuelva los
cubos y pdale al sujeto que haga de nuevo el diseo. Si persiste en su versin,
se le da dos puntos. Si la primera rotacin fuera en el segundo ensayo de las
figuras 1 o 2, o en cualquiera de los dibujos siguientes, puntela como fracaso.
Dibujo 1: Tome cuatro cubos y diga:

-"Mire estos cubos, son todos iguales. Tienen algunos lados rojos, algunos
blancos y otros mitad rojo y mitad blanco".
Gire los cubos para mostrar los diferentes lados. Diga:

-"Voy a juntarlos para hacer un dibujo. Obsrveme".
Lentamente arregle los 4 cubos para formar el dibujo de la tarjeta No 1, sin que
el sujeto pueda ver la tarjeta. Luego, dejando intacto el modelo, entregue otros
4 cubos al sujeto y dgale.
-"Ahora haga usted uno igual a ste".
Comience a registrar el tiempo. Si el sujeto lo hace bien dentro del tiempo lmite
de 60 segundos, prosiga con el dibujo 2.
Si el sujeto fracasa, diga:
-"Mrame nuevamente"
Haga una segunda demostracin, usando los cubos del sujeto. En seguida,
revulvalos, dejando sin tocar el modelo hecho en primer lugar por el
examinador y diga: -Ahora intntelo de nuevo, trate de hacer uno igual al mo.
Tome nuevamente el tiempo y permita 60 segundos. Si el sujeto lo hace bien o
fracasa. En este segundo ensayo, prosiga con el dibujo No 2.
A veces algn sujeto tratar de reproducir incluso los lados del dibujo del
examinador. Si esto sucede, dgale que slo debe reproducir la parte superior.
Dibujo 2: Revuelva los cubos del sujeto. Saque los cubos que sirvieron como
modelo del dibujo No 1 y ponga en su lugar la tarjeta 2. Diga:
Seale a la tarjeta No 2.
-"Obsrveme primero"
33
Construya el diseo lentamente, usando los cubos del sujeto y cuando haya
terminado, diga:
-"Ve? el diseo de estos cubos es el mismo de la tarjeta"
Desordene los cubos usados en la demostracin y diga:
-"Ahora observe el dibujo y haga uno igual con estos cubos". Empiece y
avseme cuando haya terminado".
Comience a registrar el tiempo.
Si el sujeto tiene xito (completa el dibujo dentro del tiempo lmite de 60
o
segundos, prosiga con el dibujo N 3).
Si el sujeto fracasa, al terminar los 60 segundos, desordene los cubos
suavemente y diga:
-"Obsrveme nuevamente".
Haga nuevamente el diseo con los 4 cubos del sujeto, enseguida
desordnelos y diga:
-"Ahora trate usted".
Comience a registrar el tiempo, dndole 60 segundos. Fracase o lo haga bien
o
el sujeto, prosiga con el dibujo N 3.
-"No, de esta manera".
D el puntaje total cuando la reproduccin del diseo este rotada en menos de
45 grados.
Tiempo lmite:
Dibujos 1-2 60 segundos (tome el tiempo en cada ensayo separadamente).

Dibujos 3-6 60 segundos
Dibujos 7 -10 120 segundos
Registre el tiempo que usa el sujeto para cada dibujo. Los dibujos 7 al 10
tienen bonificacin por ejecucin rpida.
Criterio de suspensin: Despus de 3 fracasos consecutivo.
El fracaso en ambos ensayos de los dibujos 1 o 2, se considera un fracaso.
34
Puntuacin: Se da puntaje a los dibujos perfectamente bien hechos dentro de

los tiempos lmites. No se da puntajes parciales por soluciones parcialmente
correctas o terminadas despus de tiempo.
A continuacin, cuadro de los puntajes, incluyendo bonificacin por ejecucin
rpida:
Dibujo 2 4 Ptos. 5 Ptos. 6 Ptos.
Ptos.
er - 1-60
1-1 ens.
do 1-60 - - -
2 ens.
er - 1-60
2- 1 ens.
do 1-60 - - -
2 ens.
3 - 1-60 - -
4 - 1-60 - -
5 - 1-60 - -
6 - 1-60 - -
7 - 41-120 31-40 1-30
8 - 71-120 46-70 1-45
9 - 81-120 61-80 1-60
10 - 81-120 61-80 1-60
Puntaje: 48 puntos
10. ORDENACION DE HISTORIAS.
Materiales: 8 juegos de tarjetas, impresas con historias.
Instrucciones: Para cada tem, se presenta al sujeto un juego de tarjetas en

desorden y se le pide que las arregle de modo que cuenten una historia
plausible. Los nmeros impresos en el reverso de las tarjetas indican el orden
en que debe el examinador extender las tarjetas, de izquierda a derecha del
sujeto. Las letras impresas (tambin al reverso), permiten corregir cada tem.
35
Debe anotarse en el protocolo el orden en que el sujeto arregla cada historia.

Antese tambin el tiempo.
Los lmites de tiempo para cada tem aparecen en el cuadro de la pgina
siguiente.
Debe comenzarse a cronometrar cada tem, tan pronto se termine de
pronunciar la ltima palabra de las instrucciones. Se termina de cronometrar
tan pronto como el sujeto avisa que ha terminado, o, si olvida hacerlo, cuando
es evidente que ha terminado.
tem 1: Coloque las tres tarjetas en orden de nmero frente al sujeto, quedando
la tarjeta marcada "1", a la izquierda de ste. Diga:
-"Estas tarjetas cuentan una historia sobre un pjaro que est construyendo un
nido; pero estn mal ordenadas. Ordnelas bien, de manera que formen la
historia".
Comience a cronometrar. Si el sujeto las ordena correctamente, dentro del
tiempo lmite, prosiga con el tem 2.
Si el sujeto no las arregla correctamente, recoja las tarjetas y vaya
colocndolas en la forma correcta (de la izquierda a la derecha del sujeto), al
misino tiempo que le dice:
-"El orden de las tarjetas debe ser as... Primero el pjaro est construyendo el
nido; la siguiente muestra los huevos que ha puesto el pjaro, y la ltima
muestra al pjaro alimentando a sus cras".
Recoja las tarjetas y vuelva a colocarlas en el orden numrico original (1, 2,3) y
diga:
-Ahora pngalas usted en el orden correcto.
Comience a cronometrar y dele 60 segundos. Prosiga con el tem 2, incluso si
el sujeto fracasa en las dos tentativas del tem 1.
tem 2: Antes de presentar las tarjetas del tem 2, diga:
-Tengo otras series de tarjetas para que usted las ordene. Todas estn en
desorden y usted debe ponerlas en el orden correcto para que formen una
historia que tenga sentido. Avseme en cada caso cuando haya terminado.
Coloque las tres tarjetas del tem 2: "Casa" en el orden indicado por los
nmeros anotados al dorso (comenzando por la tarjeta 1 a la izquierda del
sujeto), diga:
-"Haga la prueba con esta serie. Pngalas en el orden correcto".
36
Comience a cronometrar tan pronto haya colocado la ltima tarjeta frente al

examinado. Conceda 60 segundos. Si el sujeto lo hace correctamente dentro
del tiempo, concdale el puntaje y siga con el tem 3.
Si el sujeto fracasa (las pone en orden incorrecto, o sigue cambindolas al

terminar los 60 segundos), haga una demostracin, al igual que en el tem
anterior. Diga:
-"Estos dibujos son sobre un hombre que est construyendo una casa. En el
primero (pngala frente al sujeto) vemos que est recin comenzando la casa:
en el segundo (coloque la tarjeta) se muestra la casa parcialmente construida,
y el ultimo muestra la casa terminada y el hombre la est pintando" (Seale la
tercera tarjeta).
Coloque nuevamente las tres tarjetas en el orden indicado por los nmeros en
el dorso y diga:
-"Ahora pngalas usted en el orden correcto".
Si el sujeto da ahora la respuesta correcta, dele 2 puntos y prosiga con el tem
3. Si fracasa en las dos oportunidades tanto en el tem 1 como en el 2,
suspenda la prueba. En caso contrario, pase todos los temes.
temes 3 al 8: En estos temes, se permite un solo ensayo.
Si el sujeto ordena mal, no se le hace demostracin alguna (aunque ste lo
solicite).
Para cada uno de estos temes, presente las tarjetas en el orden indicado al
dorso, diciendo cada vez:
-"Ahora orden stas. Pngalas en el orden correcto y avseme cuando haya
terminado".
NOTA: Ocasionalmente, algunos sujetos comienzan a ordenar las tarjetas de

derecha a izquierda (lo ms comn es que lo hagan de izquierda a derecha en
la misma direccin de la escritura). Cuando esto suceda, antelo en el
protocolo y diga:
-"Dnde comienza la historia?"
37
Criterio de suspensin: Se suspende si el sujeto fracasa en las dos tentativas

del tem 1 y en las dos del tem 2.conjuntamente. En caso contrario, se pasa
todos los temes.
Puntuacin: tems 1 y 2: 4 puntos en el primer ensayo, 2 puntos en el

segundo. tems 3 al 8, 4 puntos si se ordena correctamente dentro del tiempo
lmite. Los temes 7 y 8 reciben bonificacin por ejecucin rpida.
tem Tiempo Ordenacin 2 Ptos 4 Ptos 5 Ptos 6 Ptos

limite correcta
1 Nido 60 WXY
er - 1-60 - -
1 ens.
do 1-60
2 ens.
2 Casa 60 PAT
er 1-60 - -
1 ens.
do 1-60
2 ens.
3 Manos Arriba 60 ABCD(*) - 1-60 - -
4 Entre 60 OPENS - 1-60 - -
5 Luis 60 ATOMIC - 1-60 - -
6 Flirteo 60 JANET - 1-60
JNAET 1-60 - - -
AJNET 1-60 -
7 Pesca 120 EFGHIJ - 41- 26-40 1-25
EJFGHI - 120 26-40 1-25
EGFHIJ 1-120 41-
120
-
8 Taxi 120 SAMUEL - 26- 16-25 1-15
AMUELS - 120 16-25 1-15
SALMUE 1-120 26- - -
120
-
38
(*) Es conveniente preguntar la historia cuando el sujeto da la ordenacin

ABCD que corresponde a una realidad en general, y dar el puntaje si el sujeto
la cuenta coherentemente.
11. ENZANBLAJES DE OBJETOS.
Materiales: 4 rompecabezas cada uno en una caja separada.

Hoja de posicin de las piezas.
Instrucciones: Comience con el tem 1. Pase todos los temes. Cada tem tiene
tiempo lmite que aparece tanto en el Protocolo como en estas instrucciones.
Se debe comenzar a cronometrar cada tem en el momento de terminar de dar
las instrucciones verbales. Es importante registrar el tiempo exacto que el
sujeto toma en armar cada tem, ya que se da bonificacin por ejecucin
rpida.
Muchas veces el examinado prefiere no detener al sujeto cuando se cumple el
tiempo lmite y ste sigue intentando, por razones de motivacin y rapport. En
estos casos es importante que el examinador registre cules piezas estn
colocadas correctamente al expirar el tiempo lmite, ya que se concede puntaje
por arreglos parciales.
Si el sujeto da vuelta una pieza, pngala bien, en forma disimulada, sin decirle
nada. (Dar vuelta en el sentido de colocar hacia arriba el dorso).
Cuide que el sujeto no vea el dibujo de los objetos.

1. Rompe cabeza infantil 9 Pza. Coloque las piezas del pulpo en el orden de
presentacin, tapando lo que hace con una pantalla (puede usar este Manual
como pantalla). En seguida retire la pantalla y diga:
- "Si junta estas piezas correctamente formarn algo. Jntelas lo ms rpido
que pueda y avseme cuando haya terminado".
Comience a cronometrar. El tiempo lmite es 120"
39
2. Rompe cabeza 16 pza. Arregle las piezas tras la pantalla, de acuerdo al

orden indicado en el diagrama.
Enseguida muestre el arreglo, y diga:
- "Junte stas lo ms rpido que pueda. Avseme cuando haya terminado".
Comience a cronometrar. Tiempo lmite es 120".

orden del diagrama y diga:
- "Junte stas lo ms rpido que pueda".

diagrama. Mustrelo y diga:
- "Junte stas lo ms rpido que pueda".
Criterio de suspensin: No hay. Pase todo el subtest
Puntuacin: Un punto por cada yuxtaposicin correcta hecha dentro del

tiempo lmite (Se acepta pequeas desviaciones, tales como desplazamientos
de no ms de 6 mm). Las yuxtaposiciones que se computan, aparecen con X
en los diagramas. D puntaje a yuxtaposiciones correctas, aunque estn
separadas del resto de las piezas: por ejemplo, si las dos piezas de la oreja del
perfil se juntan bien, deles un punto aunque no estn en la cabeza. (Si
estuvieran e su posicin correcta dentro de la cabeza, tendran 3 puntos).
Los puntajes para las ejecuciones perfectas sin bonificacin de tiempo son:
tem Ptos. Tiempo Limite
RC 9 5 120"
RC 16 9 120"
RC 24 7 180"
RC 54 8 180"
Las bonificaciones slo se dan a las ejecuciones perfectas:

40
A continuacin se indican los puntajes y bonificaciones:
Objeto Lmite de tiempo Puntaje

Rompe Cabeza 9 Pza. 21-120 5
16-20 6
11-15 7
1-10 8
Rompe Cabeza 16 Pza. 46-120 9
36-45 11
26-35 12
1-25 13
Rompe cabeza 24 Pza. 51-180 7
41-50 9
31-40 10
1-30 11
Rompe cabeza 54 Pza. 51-180 8
31-50 10
21-30 11
1-20 12
Es importante saber bien cules son las yuxtaposiciones que tienen puntaje, a
fin de anotar el puntaje correspondiente a arreglos parciales, en el momento de
cumplirse el tiempo lmite (ya que cualquier arreglo hecho despus de ese
lapso, no recibe puntaje).

41
CRITERIOS DE CORRECCIN Y EJEMPLOS DE RESPUESTAS PARA LAS

SUBPRUEBAS DE VOCABULARIO, COMPRENSIN, SEMEJANZAS Y
SIMBOLOS.
VOCABULARIO
Cada palabra se punta 2, 1 0. Excepto las palabras 1, 2 y 3, que reciben 0
2.
En general se considera aceptable cualquier acepcin conocida de la palabra,
sin considerar la elegancia de la expresin. Sin embargo, se castiga en cierta
medida la pobreza de contenido. Un vago conocimiento del significado de la
palabra no recibe puntaje total.
Principios generales de puntuacin
Estos principios deben tenerse en cuenta en todo momento, los ejemplos
dados no agotan las posibilidades de respuesta.
2 puntos:
1. Un buen sinnimo ("apacible quiere decir sereno", "ominoso significa
amenazante").
2. Un uso principal ("La cama es aquello en lo que dormimos").
3. Uno o ms rasgos esenciales o determinantes de objetos ("Un santuario es
un lugar sagrado).
4 Una clasificacin general en la cual pertenece la palabra ("Un barco es un
medio de transporte". Este principio debe usarse con mucha cautela, ya que no
siempre es aceptable definir una palabra en trminos de una clasificacin
general. Por ejemplo, decir que "La fortaleza es una virtud" no es suficiente
para dar puntaje, a menos que se explique ms.
5. Varios rasgos descriptivos correctos, aunque menos definidos, que por
acumulacin, indican comprensin de la palabra.
6. Para verbos: un claro de ejemplo de accin o de relacin causal: ("Usted
puede reparar un auto para que ande bien de nuevo"),
1 punto
En general, respuesta que no son incorrectas, pero muestran pobreza de
contenido.
1. Un sinnimo vago o menos pertinente ("Designar significa nominar").
42
2. Un uso menos, no elaborado ("Tela es con lo que se hace la ropa", "Un

santuario es un lugar para rezar").
3. Un atributo que es correcto, pero no es definitivo ni un rasgo determinante
("El invierno es cuando todo muere y reposa", "Cuando uno es reacio es
porque es lento para hacer algo").
4. Un ejemplo que usa la misma palabra, sin elaborarla ("Uno toma desayuno",
"Uno muestra compasin cuando ayuda a alguien que tiene necesidad").
5. Dar la correcta significacin de una palabra relacionada, por ejemplo, definir
obstruccin en vez de obstruir.
6. Un caso concreto de la palabra, sin elaborar ("Si uno tiene un amigo de
verdad, eso es incomparable", "Alguna gente oculta sus ideas").
0 Punto:
1. Respuestas obviamente incorrectas.
2. Verbalismos ("reparar un auto", "dlar viajero", "santuario de la patria"),
cuando despus de interrogar, no se ve una real comprensin.
3. Respuestas no totalmente incorrectas, pero que, incluso despus de
interrogar, son muy vagas o triviales o muestran una gran pobreza de
contenido ("La compasin es un sentimiento que uno siente", "permetro es una
medida de algo").
EJEMPLOS
Para cada palabra, se da un criterio general de dos puntos, seguido de
ejemplos de respuestas de 2, 1 y 0 puntos. Los ejemplos son generalmente de
las ms pobres respuestas aceptables para cada puntaje.
Donde aparece (I), significa que debe interrogarse. Si la persona, al ser
interrogada, da una respuesta de 2 puntos, se le concedan los 2 puntos.
1. Cama:
Un mueble para descansar o dormir. Un trozo de terreno preparado para
plantarlo.
2 p. Para dormir... para tenderse y descansar.
0 p. Referirse al acto de dormir ms que al mueble donde se duerme.
Blanda...dormir...soar.
43
2. Invierno:
La estacin ms fra del ao... la estacin del ao que est entre el otoo y la
primavera... la estacin del ao en que los rayos solares son ms oblicuos.
2 p. Estacin del ao... tiempo fro del ao... la estacin ms fra...la estacin
en la que el sol est sobre el ecuador.
0 p. Clima... cambio en el tiempo.
3. Desayuno:
La primera comida del da, o el alimento que se come en esa comida.
2 p. Lo que se cmo en la maana... el alimento de la maana... la primera
comida del da. 0 p. No dar ayuno.
4. Tela:
Material tejido. Membrana.
2 p. Gnero... textiles... obras tejidas en el telar
1 p. Algodn... lana... material (I)... material para ropa (I). Con lo que se hace la
ropa. 0 p. Algo para ponerse. Ropas.
5. Enorme;
Que excede del porte, numero o grado usual. Excesivo, desmedido.
2 p. Gigantesco... muy grande... tremendo, como un gran auditorio... como un
gigante, ms grande que lo corriente.
1 p. Respuestas que no muestran una clara comprensin de lo grande del
tamao.
0 p. Un lugar grande (I)... algo grande sucede.
6. Dlar:
Moneda extranjera. Moneda norteamericana.
2 p. Moneda de USA... moneda de otro pas.
1 p. Moneda... plata... plata para comprar.
0 p. Es de papel... es redondo y tiene un guila.
7. Rebanada:
Porcin delgada, ancha y larga que se saca de una cosa.
2 p. Tajada... un pedazo delgado.
1 p. (Tener nocin de pedazo, pero sin referirse a lo delgado)... un pedazo...
una parte... cortar pan en tajadas.
0 p. Para poder comrselo... no se puede comer entero.
8. Barco:
44
Una estructura que navega por el agua y transporta personas y cosas.

2 p. Medio de transporte martimo... un buque... medio de locomocin por mar...
transporta cosas por el mar.
1 p. Medio de transporte (I)... para viajar... tiene velas... para transportar.
0 p. Se llevan cosas... en lo que se hace la guerra... para montar.
9. Reparar:
Componer o enmendar el dao que ha sufrido algo... Corregir. Ajustar. Advertir,
mirar con cuidado... Desagraviar.
2 p. Arreglar... restaurar a su condicin original.
1 p. Arreglar una silla... reparar algo quebrado... reparar en los modales. 0 p.
Reparar una silla... trabajar en zapatos o en la casa.
10. Ocultar:
Esconder. Tapar. Encubrir. Callar advertidamente lo que se pudiera o debiera
decirse. Disfrazar la verdad.
2 p. Esconder... no dejar que nadie sepa lo que sucedi.
1 p. Escondido... fuera de la vista... no decir... tratar de esconder algo (I). 0 p.
Estar lejos de todos... cerrarse.
11. Apresurarse:
Apurarse... darse prisa... acelerar.
2 p. Apurar el paso... ir ligero.
1 p. Ligero... rpido... correr. 0 p. Dar brincos.
12. Domstico:
Perteneciente al hogar o casa. Aplicase al animal que se cra en la casa.
Dcese del empleado que sirve a una casa.
2 p. Sirviente... empleada... manso... de la casa.
1 p. Amansar... que no es feroz... alguien que cuida los nios...casa.
0 p. Una clase de animal... ser econmico... ser civilizado.
13. Finalizar:
Concluir. Terminar. Acabar. Consumir. Extinguirse.
2 p. Terminar... poner fin a... no continuar... acabar. 1 p. Terminar un trabajo...
cancelar un contrato. 0 p. Eliminar algo.
14. Compasin:
Sentimiento de ternura o lstima por la desgracia o mal que padece otra
persona.
45
2 p. Lstima... piedad... sentimiento de pena por una persona.

1 p. Pena... preocupacin... ternura (I)... comprensin... consolar.
0 p. Tolerancia... amor... un sentimiento... importarle alguien (I).
15. Regular:
Ajustar... poner algo en su punto... mediano... peridico.
2 p. Ajustar... hacer que algo ande ms rpido o ms lento... trmino medio... ni
grande ni chico.
1 p. Mediocre... una cosa no muy buena... ajustar el motor.
0 p. Hacerlo andar.
16. Consumir:
Gastar comestibles u otros gneros. Destruir. Extinguir. Afligir. 2 p. Agotar...
destruir por el fuego... comer... devorar. 1 p. Terminar algo... tomar algo... usar
(sin el concepto de la destruccin de la sustancia). 0 p. Comprar... usar
productos (I)... consumir harta comida.
17. Fortaleza:
Fuerza, vigor, coraje, fuerza moral en la adversidad. Recinto fortificado. Natural
defensa que tiene un lugar.
2 p. Castillo... bastin... resistencia moral y fsica... vigor... tener coraje en
circunstancias adversas.
1 p. Habilidad para soportar algo que no es necesariamente adverso.
Paciencia... persistencia... tenacidad.
0 p. Iniciativa... hacer ms fuerte... inclinacin... a la voluntad de hacer el bien y
evitar el mal.
18. Remordimiento:
Sentimiento de pesar causado por sensacin de culpa. Inquietud, pesar interno
que queda despus de haber hecho una mala accin.
2 p. Arrepentimiento... sentimiento de culpa... pena por haber hecho algo
malo... sentimiento combinado de tristeza y culpa...pena (I) sentimiento que no
hice lo que debiera.
1 p. (Una sensacin de infelicidad que no es causada por culpa). Tristeza...
deprimida por algo.
0 p. Rabia... algo que no estaba bien... como cuando uno se hiere y llora...
pena (I) como cuando se muere alguien querido.
19. Sentencia:
46
Dictamen. Declaracin del juicio y resolucin del juez. Condena.

2 p. Condena... pena... castigo impuesto por el juez.
1 p. Un trmino de prisin... perodo de encarcelamiento... castigo.
0 p. Un perodo de tiempo.
20. Iniciar:
Comenzar algo. Empezar... Admitir a uno en la participacin de una ceremonia
o cosa secreta. Instruir en cosas abstractas o de alta enseanza.
2 p. Comenzar... empezar... comenzar a hacer algo.
1 p. Comenzar un proyecto... continuar... al comienzo. 0 p. Cuando uno
sale del colegio... ir junto con.
21. Apacible:
Tranquilo. Quieto.
2 p. Sereno... pacfico... calmado.
1 p. Relajado... en reposo.
0 p. Algo que es claro... acuoso.
22. Santuario;
Lugar en que se veneran imgenes o reliquias de santos de especial devocin.
2 p. Un lugar sagrado o santo... la parte sagrada de la Iglesia... un refugio... un
lugar santo en un templo.
1 p. Algo sagrado... algo que tiene que ver con la iglesia... seguridad. 0 p. Paz y
reposo... tiene que ver con la religin... donde los curas estudian... un hombre
santo.
23. Incomparable:
Que no tiene o no admite comparacin. Perfecto.
2 p. Perfecto... excelente... que no puede ser igualado... algo que es tan bueno
que no hay otro como l.
1 p. No puede duplicarse (sin sealar la idea de calidad superior o
excelencia)... nada como l... no se puede copiar.
0 p. No hay dos cosas iguales... no comparable (sin explicar).
24. Congregarse:
Reunirse. Juntarse.
2 p. Agruparse... encontrarse con un grupo.
1 p. Una reunin... congregacin.
0p. Trabajar en una fbrica... gente... una organizacin.
47
25. Impedir:
Estorbar. Imposibilitar la ejecucin de algo.
2 p. No dejar hacer algo... estorbar.
1 p. Interferir... impedir una accin.
0 p. Ir en contra de algo que no est bien.
26. Caverna:
Concavidad profunda entre rocas o subterrnea.
2 p. Un hoyo bajo la tierra... una cueva... algo como pieza bajo la tierra.
1 p. Hoyos... tnel... algo subterrneo. 0 p. Una guarida... grietas... casas.
27. Designar:
Sealar, destinar o nombrar una persona o cosa para un fin determinado.
Denominar.
2 p. Nombrar... indicar... asignar... optar por alguien... fijar un lugar especfico
con un cierto fin.
1 p. Nombra a alguien... describir... escoger un lder... Ud. tiene un grupo de
gente y las designa a hacer una cierta tarea que se supone tienen que hacer.
0 p. Fijar... decirle algo a alguien... elegir.
28. Osado:
Audaz. Temerario... atrevido. Resuelto. Que tiene osada.
2 p. Atrevido... audaz y valiente... que tiene harta pana. 1 p. Descarado...
turbulento... bravo. 0 p. Ruidoso... odioso.
29. Empalar:
Espetar a uno en un palo, como se espeta un ave en el asador. Entumirse.
Entorpecerse un miembro por haber estado encogido, sin movimiento.
2 p. Helarse de fro... entumirse.
1 p. Tener fro... como a Caupolicn.
0 p. Una tortura... trabajar con una pala.
30. Cavilar;
Deliberar. Meditar.
2 p. Detenerse a pensar... contemplar... reflexionar... darle vueltas a un asunto
en la mente... pensar en forma dubitativa...considerar varias posibilidades.
1 p. Concentrarse... resolver un problema... cavilar entre algo que uno no est
seguro si es de una manera u otra.
48
0 p. Dudar... gente que se preocupa mucho... que duda de hacer algo.

31. Calamidad:
Desgracia o infortunio que alcanza a muchas personas. Ser persona de
conducta enfadosa o molesta. Catstrofe. Desastre.
2 p. Catstrofe... gran desgracia... hecho desastroso... adversidad...algo

1 p. Causa de infelicidad (pero no en grado extremo)... un problema... mala
suerte... una tragedia debida a la naturaleza... una molestia.
0 p. Muerte... choque... caos... algo inesperado.
32. Obstruir:
Estorbar o impedir el paso. Cercar el camino o conducto. Colocar un obstculo
en el camino de... tapar un agujero. Impedir la operacin de un agente, ya sea
fsico o no.
2 p. Tapar... bloquear... cerrar el paso... poner obstculos.
1 p. Atascar... que sirve como impedimento... una barrera.
0 p. Construir... destruir... observar.
33. Obelisco:
Pilar muy alto terminado en punta piramidal, que sirve de adorno en lugares
pblicos. Monumento conmemorativo.
2 p. Un monumento, alto y delgado.
1 p. Es un adorno en lugares pblicos.
0 p. El obelisco de Buenos Aires (1)... un mordisco.
34. Parodia:
Imitacin burlesca de una cosa seria.
2 p. Stira... representacin burlesca.
1 p. Remedar... una comedia... ridiculizar algo... una imitacin de algo... rerse
de algo serio.
0 p. Tragedia.
35. Reacio:
Renuente. Reticente.
2 p. Que no quiere hacer algo... no inclinado a hacer algo... que no est
ansioso por hacer algo.
1 p. Lento para hacer algo... porfiado... indcil... miedoso o dudoso de decir o
hacer algo... que no quiere hacer nada.
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0 p. Descuidado... inseguro... indeciso.

36. Plagiar:
Copiar obras ajenas, hacindolas pasar por propias.
2 p. Poner el nombre uno en el trabajo hecho por otro... una persona escribe un
poema, otro lo copia y dice que lo ha hecho l.
1 p. (Copiar o robar sin implicar que se pase como propio). Tomar la obra
literaria de otro... usar las ideas de otro... robar algo que escribi otro.
0 p. Mentir... robar (sin indicar que se trata de ideas o creaciones artsticas)...
cuando ha habido una plaga.
37. Tangible:
Que se puede tocar, real. Material.
2 p. Algo que se puede tocar con las manos... algo real... algo concreto en
oposicin a lo abstracto... real, que puede verse...materialmente evidente.
1 p. Capaz de ser visto... slido... concreto... evidencia visible. 0 p. Posible...
algo que vale... no fuerte.
38. Permetro:
Contorno de una figura.
2 p. Contorno externo de algn cuerpo... distancia alrededor de un crculo... el
borde o lmite de un plano.
1 p. El borde de algo... la orilla... lnea alrededor de algo.
0 p. Una distancia... se usa en geometra... una medida de algo.
39. Ominoso:
De mal agero. Que anuncia un mal.
2 p. De mal presagio... amenazante... siniestro.
1 p. Peligroso... una advertencia... misterioso... sombro... algo malo. 0 p.
Oscuro... serio... como una nube... algo desconocido... que da susto.
40. Diatriba:
Discurso o escrito violento e injurioso en contra de personas o cosas.
2 p. Un discurso enojado... flujo hostil de palabras... vociferar...ataque verbal. 1
p. Un discurso (sin referirse a lo injurioso)... un reto... un estallido un discurso
largo. 0 p. Perder el control... una pataleta... asociado con la violencia y la
rabia.
50
COMPRENSIN
Las respuestas se puntan 2, 1 0 (excepto los temes 1 y 2 que se corrigen 2
0 puntos), de acuerdo al grado de generalizacin y a su calidad. Como es
imposible hacer una lista de todas las respuestas que se puede dar, el
examinador deber usar su propio criterio cuando se encuentra con respuestas
poco comunes. No se debe castigar la verbalizacin: una respuesta
satisfactoria de 2 puntos puede estar mal expresada. Cuando se interroga (I),
se debe puntuar la interrogacin.
En cada tem, se da el criterio general para cada puntaje, seguido de algunas
respuestas tpicas. La mayora de los ejemplos de 0 puntos dados representan
respuestas marginales tpicas.
1. Ropa:
2 p. Cualquier respuesta que incluya la idea de limpiar. Para limpiarla... para
tener ropa limpia... para sacar la mugre (tierra, polvo)... por higiene.
0 p. Respuestas que no incluyen referencia a limpiar. Porque es lunes... porque
es bueno hacerlo... para no caer en la tentacin.
2. Locomotora:
2 p. Respuesta que indiquen que la persona sabe que la locomotora
proporciona la fuerza para mover al tren.
0 p. Respuestas que no incluyan la idea de mover el tren. Para que el
maquinista est calientito... para dirigir a los pasajeros... para pitear cuando
llega a un cruce.
3. Sobre:
2 p. Cualquier respuesta que muestre que la persona sabe que la carta debe
ser entregada de inmediato al correo. Echarla a un buzn... entregarla en el
correo.
1 p. Respuestas que muestran que la persona sabe que la carta es propiedad
de otra persona, pero que no tiene mucha idea sobre qu hacer con ella.
Entregrsela a un carabinero... tratar de encontrar al dueo... llevarla a la
radio... llevarla a la oficina de cartas no reclamadas.
0 p. No saber qu hacer con la carta, ni que pertenece a otra persona. Abrirla...
dejarla ah.
4. Maana:
51
Si la respuesta es otro proverbio, debe pedirse explicaciones y corregir de

acuerdo al criterio indicado.
2 p. Una abstraccin general, por ejemplo: hay que aprovechar el tiempo lo
mejor posible. No postergar.
1 p. Una situacin concreta o una generalizacin relacionada pero no
equivalente. Hay que hacerlo hoy da, porque maana puede pasar algo... si lo
puedo hacer hoy mejor.
0 p. No reconocer que se trata de un proverbio. Repetirlo literalmente. Porque
no hay que dejarlo para maana.
5. Malas compaas:
2 p. Cualquier respuesta que contenga la idea que la persona es influenciada,
cambiada para peor o corrompida por las malas compaas.
1 p. Referencia a un resultado especfico ms que a una generacin de los
efectos de la mala compaa. Porque uno se arruina su reputacin... para no
meterse en los... porque perjudican... le ensean a uno a ser un delincuente...
porque despus dicen que uno es tambin mala compaa.
0 p. Referencia a la maldad sin mayores explicaciones, o a la idea de no
meterse en los sin explicar por qu la persona se metera en los. Las malas
compaas son malas ... meterse en una situacin que uno no controla ...
porque no ensean nada bueno... dan problemas ... para que no se lo lleven
preso.
6. Teatro:
2 p. Reconocer que se debiera avisar a alguien que tenga autoridad en el
teatro, tal como el administrador o el acomodador. Decrselo al acomodador...
decrselo al administrador.
1 p. Reconocer que se debera tomar una accin responsable, aunque sus

resultados no sean inmediatamente efectivos. Llamar a los bomberos... tocar la
alarma de fuego... tratar de apagar el fuego... tratar de apagar el fuego.
0 p. Describir acciones que crearan pnico o no evitara el desastre. Gritar
"fuego... avisarle a la gente... arrancarse... ir a buscar agua... salirme.
7. Terreno:
52
2 p. Mencionar la demanda con la implicacin de la oferta limitada. Por la ley de

la oferta y la demanda... hay ms gente que quiere comprar en la ciudad...
porque hay menos y hay ms gente que la quiere.
1 p. Mencionar la idea de la oferta sin implicacin de la demanda, o mencionar
ms de una de las facilidades que existen en la ciudad tales como teatros,
tiendas, oficinas, calles, transportes, etc. Hay ms gente en la ciudad... menos
terrenos en la ciudad... porque hay mejores caminos y ms facilidades;
carabineros, agua potable, etc... Mejores posibilidades de negocios.
0 p. Respuestas que indican poca comprensin de las leyes econmicas
implicadas. Hay ms trabajo en la ciudad... porque casi nadie quiere vivir en el
campo... se puede construir fbricas en la ciudad... en la ciudad hay ms
cosas: impuestos, congestin de trnsito.
8. Impuestos:
2 p. Mantencin del gobierno o instituciones de gobierno. Para mantener el
gobierno... para administrar el pas (explicado)
1 p. Mencin especfica de dos o ms instituciones mantenidas por el gobierno.
Para pagar a los carabineros, los caminos, etc. Para mantener colegios,
hospitales... para mantener las instituciones de todos tipos.
2 p. Referencia a una institucin especfica, a una organizacin o trabajo, que
demuestre que no comprende la idea que los impuestos se usan para toda la
estructura gubernamental. Para pagarles a los obreros municipales... para los
cesantes... ayuda a la ciudad y la ciudad te ayudar... para que otra gente
pueda ganar ms plata.
9. Bosque:
2 p. Cualquier explicacin del uso de los fenmenos naturales para encontrar la
salida, o un enfoque sistemtico al problema. Tratar de ir en una direccin
guindose por el sol (o curso de agua)... verificando de qu lado crece el
musgo y siguiendo luego esa direccin... uso de reloj como comps.
1 p. Mencin de medios casuales para salir, o una respuesta de 2 puntos no
explicada. Por el sol (sin explicar)... por el musgo (sin explicar)... siguiendo por
un arroyo... seguir un sendero...trepar en un rbol para orientarme... seguir una
direccin y marcar los rboles por donde paso... hacer una fogata para producir
mucho humo.
53
0 p. Uso de fenmenos no confiables o no pertinentes, o confa en la gente.

Seguir caminado... volver por donde vine... preguntar a alguien... caminar hasta
llegar a algn sitio... gritara...buscara huellas... tratar de encontrar un
carabinero o guardabosques... generalmente me fijo por donde entro y sigo la
luna.
10. Huido:
Si la respuesta es otro proverbio, pida explicacin.
2 p. Una generalizacin abstracta. Dice mucho y hace poco... habla mucho y
dice poco.
1 p. Referencia a una situacin concreta. Gente tonta que habla y habla, sin
tener que decir.
0 p. No reconocer que se trata de un proverbio o explicarlo literalmente. Suena
el ruido y no hay sustancia.
11. Matrimonio:
2 p. Mencin de la idea de la mayora de edad necesaria para casarse sin el
consentimiento de los padres. Para saber si es mayor de edad.
1 p. Mencionar la edad sin percatarse que se necesita permiso en caso de ser
menor. Para saber la edad.
0 p. No percatarse de que se relaciona con la edad. Para saber el nombre
exacto... para saber cmo se llaman los padres... para llevar las estadsticas.
NOTA: Bastante a menudo, el sujeto contesta, "En realidad no s por qu,

porque para saber si es mayor de edad, bastara con el carnet". Concdase los
dos puntos en este caso.
12. Sordos:
2 p. Demostrar saber que es necesario or sonidos o lenguaje antes de ser
capaz de repetirlos. Primero hay que or para aprender a hablar ... se aprende
a hablar escuchando ... porque se aprende a hablar escuchando ... porque se
aprende a hablar por imitacin, por lo que hay que or primero.
1 p. Tener idea que el or y el hablar estn conectados, sin tener una idea clara
de cmo. No pueden or as que no pueden hablar...no pueden or cmo se
producen los sonidos... nunca saben cul es la forma correcta de las palabras...
porque no puede or lo que se dijo... no pueden hablar porque no pueden or
(I)... no se pueden imaginar las palabras.
54
0 p. No tener idea de la interdependencia entre or a los dems y aprender a

hablar. Las glndulas estn conectadas... el odo y la garganta estn
relacionados... con la sordera viene la mudez... porque nacieron as... debe ser
que tienen malos los nervios.
13. Trabajo infantil:
2 p. Mencionar dos razones de entre: salud, educacin, evitar la explotacin...
evitar el trabajo barato, bienestar general. Para evitar la explotacin y proteger
la salud... para que los nios se desarrollen bien fsicamente y puedan estudiar.
1 p. Mencionar una de las razones. Proteger a los nios mantenindolos en la
escuela... la mayora de la gente se aprovechara de ellos y los hara trabajar
por poca plata... porque deben desarrollarse bien.
0 p. Tener una vaga idea de proteccin, o no explicar por qu es malo. La idea
de que las leyes sobre el trabajo infantil son para proteger los puestos de los
adultos. Mano de obra ms barata... los nios no pueden cuidarse solos ... si
no existieran, la mano de obra sera tan barata que a uno le pagaran una
miseria ...puede hacerle dao a los nios ... para que no le quiten el trabajo a
los adultos.
14. Golondrina:
Si la respuesta es otro proverbio, solicite una explicacin.
2 p. Una generalizacin abstracta. No se puede generalizar de un hecho
aislado... no se puede predecir de una sola experiencia...no hay que
precipitarse para llegar a una conclusin... un ejemplar de algo no constituye la
regla.
1 p. Referencia a una situacin concreta, o una generalizacin relacionada,
pero no totalmente equivalente. Un fracaso no quiere decir uno gana una vez,
eso no quiere decir que vaya a ganar siempre... si uno tiene xito en una cosa,
eso no quiere decir que sea un xito completo.
0 p. No darse cuenta de que se trata de un proverbio, o distorsionar el sentido
del proverbio a un nivel muy especfico. Cuando uno hace algo bueno una vez,
no es uno el jefe... hay ms cosas en el verano que las golondrinas... en el
verano se va a haber ido todas las golondrinas... se necesita un montn de
gente para solucionar un problema, uno solo no hace nada... en la vida hay
ms cosas que las cosas triviales... las golondrinas son de invierno... las
golondrinas siempre llegan juntas.
55
SEMEJANZAS
Criterio General
2 p. Cualquier clasificacin general que sea pertinente en lo esencial, a ambos
miembros del par. Respuestas abstractas.
1 p. Cualquier propiedad especfica comn a ambos trminos y que constituya
una semejanza relevante. Usos en comn. Generalizaciones y respuestas.
0 p. Propiedades especficas de cada miembro del par, generalizaciones no
pertinente, o diferencias. Respuestas concretas.
A continuacin se indican respuestas tpicas y comunes. Las respuestas
generalmente son precedidas por "son" o "ambas son", lo que se omite en
estos ejemplos.
1. Hacha-sierra:
2 p. Herramientas... instrumentos para cortar... implementos para cortar.
1 p. Para cortar... usados por carpinteros. 0 p. Hechos de metal... tienen filo...
una para aserrar y la otra para cortar... tienen manillas.
2. Chaqueta-vestido:
2 p. Ropa... vestimentas... vestuario... prendas de vestir.
1 p. Hechos de gnero... para cubrirse... para vestirse... para ponrselos... para
estar abrigado.
0 p. Hechos del mismo material... son complemento... se usan juntos... tienen
botones... la chaqueta abriga ms que el vestido.
3. Naranja- pltano:
2 p. Frutas
1 p. Alimento... comida... para comer... ambos crecen...contienen
vitaminas...tienen cscara...tienen el mismo color.
0 p. Redondos... la misma forma... contienen caloras.
4. Perro-len:
2 p. Animales... mamferos.
1 p. Pertenecen a la misma especie... tienen patas... colas, pelaje.
0 p. Se parecen... son peligrosos... son bravos... el len ruge y el perro ladra.
56
5. Huevo-semilla:
2 p. Embriones... grmenes de vida... principios de vida.
1 p. Reproduccin... algo crece de ambos... producen... dan vida...medios de
reproduccin (sin mayor explicacin)... los dos crean... reproducen aquello de
lo que provienen.
0 p. Crecen... se pueden comer... alimento... uno viene del otro...tienen yema...
son redondos.
6. Norte-Oeste:
2 p. Puntos cardinales... direcciones. 1 p. Lugares del mapa... ubicaciones...
nos dicen hacia dnde vamos. 0 p. Distancia... ir en una u otra direccin...
noroeste... ambos tienen 0.
7. Ojo-odo:
2 p. Sentidos... rganos de los sentidos... receptores de estmulos.
1 p. rganos... partes del cuerpo... una capta a travs de ellos...para percibir...
uno adquiere conocimientos a travs de ellos.
0 p. Necesarios... se ve con el ojo y se oye con el odo... los dos tienen orificios.
8. Aire-agua:
2 p. Elementos necesarios para la vida... necesarios para el funcionamiento del
cuerpo humano... hay que tener a ambos para vivir.
1 p. Elementos... tienen oxgeno... ayudan a vivir... contienen agua... medios de
transporte... fluidos.
0 p. Productos de la naturaleza... estn en todas partes... el aire se respira y el
agua se toma... el agua es una sustancia y el aire es una sustancia... estn en
las nubes.
9. Mesa-silla:
2 p. Muebles... mobiliario... piezas de un amoblado.
1 p. Objetos caseros... se encuentran en cocina y restaurantes...se usan
cuando uno come comida.
0 p. Complementos... mesa para comer y silla para sentarse...de madera...
tienen 4 patas.
10. Poesa-estatua:
2 p. Obras de arte... creacin artstica... expresin de sentimientos artsticos.
57
1 p. Hechos por el hombre... simblicos.... cosas bellas... provocan

emociones... expresan una idea o emocin... son en recuerdo de algo, hacen
recordar.
0 p. El poema describe la estatua... se le hacen poemas a las estatuas... no
tienen vida... son hechos por gente famosa... uno lee el poema y contempla la
estatua... a la gente les gusta.
11. Elogio-castigo:
2 p. Medios disciplinarios... mtodos de motivacin... estmulos para influenciar
la conducta... mtodos de crtica... refuerzos.
1 p. Para ensear a la gente... para expresar la actitud de uno...modos de
obtener que se hagan las cosas... se usan en la gente para obtener algo.
0 p. Benefician a la gente... son contrarios... uno es premio y el otro castigo.
12. Madera-alcohol:
2 p. Sustancias orgnicas... hidrocarburos.
1 p. Los dos queman... arden... se usan en la industria... se usan como
combustibles... tienen carbn... contienen hidrgeno y oxgeno.
0 p. Son productos del rbol... el alcohol se saca de la madera... son tiles.
13. Mosca-rbol:
2 p. Seres vivientes... cosas vivas.
1 p. Respiran... crecen... necesitan alimento... creadas por la naturaleza...
necesitan sol para vivir... tienen vida.
0 p. La mosca se posa en el rbol... en las alas... las moscas tienen alas y los
rboles ramas... son portadores de grmenes... la mosca es chica y el rbol
grande... son tiles para el hombre...los dos estn en movimiento... los dos se
mueven en el viento.
7. Smbolos
Respuesta del sub test de smbolos.
7.1
1. xes
2. laxo
3. aqu
4. taxi
58
5. nexo
6. luxe
7. axn
8. laxe
9. sexy
10. iraq
7.2
1. tener
2. ferry
3. pre
4. frece
5. herir
6. regle
7. berra
8. fren
9. repte
10. rodee
7.3
01. niobio
02. idilio
03. idioso
04. oficio
05. inici
06. ionizo
07. ocioso
08. ofidio
09. inicio
10. iridio
59
7.4
01. Murmure
02. Mural
03. Muran
04. Muren
05. Numen
06. Rumor
07. Nauru
08. Men
09. Numo
10. Mura
11. Mur
12. Muer
13. Muir
14. Rumo
15. Unir
7.5
01. Milln
02. Mullan
03. Llenar
04. Marran
05. Rollar
06. Rollen
07. Llorn
08. Mollar
09. Morral
60
10. Mellen
11. Marren
12. Mirlar
13. Mollir
14. Mallan
15. Mellar
7.6
01. Planilla
02. Naranjal
03. Alpatana
04. Alabanza
05. Callarn
06. Callaban
07. Lancilla
08. Malagana
09. Enmallan
10. Alhandal
11. Acanalar
12. Canalada
13. Llantina
14. Llenarla
15. Callanta
7.7
01. Embebec
02. Imberbe
03. Ribetee
04. Embribe
05. Inebrie
06. Estib
61
07. Bimbre
08. Fiebre
09. Entibe
10. Ribete
11. Liebre
12. Belice
13. Bisel
14. recib
15. bienio
62
TABLA PARA LA PUNTUACION STANDARD.

ST INF COM ARIT SEM DIG VOC SIM COMP CUBO ORD ENS PST
19 29 27-28 25 17 78-80 87-90 19
18 28 26 25 76-77 83-86 21 36 44 18
17 27 25 18 24 74-75 79-82 48 35 43 17
16 26 24 17 23 16 71-73 76-78 20 47 34 42 16
15 25 23 16 22 15 67-70 72-75 46 33 41 15
14 23-24 22 15 21 14 63-66 69-71 19 44-45 32 40 14
13 21-22 21 14 19-20 59-62 66-68 18 42-43 30-31 38-39 13
12 19-20 20 13 17-18 13 54-58 62-65 17 39-41 28-29 36-37 12
11 17-18 19 12 15-16 12 47-53 58-61 15-16 35-38 26-27 34-35 11
10 15-16 17-18 11 13-14 11 40-46 52-57 14 31-34 23-25 31-33 10
9 13-14 15-16 10 11-12 10 32-39 47-51 12-13 28-30 20-22 28-30 9
8 11-12 14 9 9-10 26-31 41-46 10-11 25-27 18-19 25-27 8
7 9-10 12-13 7-8 7-8 9 22-25 35-40 8-9 21-24 15-17 22-24 7
6 7-8 10-11 6 5-6 8 18-21 29-34 6-7 17-20 12-14 19-21 6
5 5-6 8-9 5 4 14-17 23-28 5 13-16 9-11 15-18 5
4 4 6-7 4 3 7 11-13 18-22 4 10-12 8 11-14 4
3 3 5 3 2 10 15-17 3 6-9 7 8-10 3
2 2 4 2 1 6 9 13-14 2 3-5 6 5-7 2
1 1 3 1 4-5 8 12 1 2 5 3-4 1
0 0 0-2 0 0 0-2 0-7 0-11 0 0-1 0-4 0-2 0
63
Conclusin.
Despus de haber trabajado en estas teoras de cmo se hace y como debe
aplicarse el Test de inteligencia WAIS del autor David Wechsler, podemos ver
reactivos sencillos capaces de poner a prueba nuestras capacidades cotidianas
y vivencias diarias, tambin cosas que aunque no la hayamos estudiado si la
hemos escuchados, hay reactivos muy difciles de resolver pero estos son los
que demostraran nuestro verdadero CI.
Entre reactivos fciles de hacer y responder y reactivos que ponen a prueba
nuestra capacidad de razonar, esta prueba tiene todas las caractersticas de la
prueba oficial ya que cada subtest fue creado basado en las teoras originales
de David Wechsler, pero est estrictamente restaurado para ser aplicado en
nuestro pas, aunque no es una prueba oficial, si es una prueba educativa la
cual podr ser usada para saber cmo est el cociente intelectual CI en
nuestras zonas dominicanas donde sea aplicado.
64
Bibliografa.
www.testdeinteligencia.com.ar/v-test-inteligencia-wais.htm
www.apsique.cl/wiki/PsicWais
www.psicologia-online.com test wais
www.libreriapaidos.com/.../WAIS+III+(COMPLETO)+TEST+DE+INTELIGEN
CIAhttps://es.wikipedia.org/wiki/Escala_Wechsler_de_Inteligencia_para_A
dultos
http://www.test-de-inteligencia.es/articulos_inteligencia/test-de-
inteligencia-WAIS-Escalas-Wechsler-de-Inteligencia.html
https://www.cop.es/uploads/PDF/2014/WAIS-IV.pdf
https://www.diposit.ub.edu/.../Escala%20de%20inteligencia%20de%20Wec
hsler%20para%20adult.
https://www.es.slideshare.net/piecama/test-de-inteligencia-wais
65
7.1
=X
=Q
7.2
=E
=R
7.3
=O
=I
7.4
=U
=R
=N
= M
66
7.5
=M
=R
=N
=L
7.6
W=L
B=N
I=A
7.7
=E
=B
=I
7. Smbolos. ANEXOS.
7.1
1. ES
2. LAO
67
3. AU
4. TAI
5. NEO
6. LUE
7. AN
8. LAE
9. SEY
10. IRA
7.2
1. TN
2. FY
3. P
68
4. FC
5. HI
6. GL
7. BA
8. FN
9. PT
10. OD
7.3
1. NB
2. DL
69
3. DS
4. FC
5. NC
6. NZ
7. CS
8. FD
9. NC
10. RD
7.4
1. E
2. A
70
3. A
4. E
5. E
6. O
7. A
8. E
9. O
10. A
11.
12. E
13. I
14. O
15. I
7.5
1. I
2. UA
71
3. EA
4. AA
5. OA
6. OE
7. O
8. OA
9. OA
10. EE
11. AE
12. IA
13. OI
14. AA
15. EA
7.6
1. PWIBIWWI
2. BIRIBJIW
72
3. IWPITIBI
4. IWIBIBZI
5. CIWWIRIB
6. CIWWIBIB
7. WIBCIWWI
8. MIWIGIBI
9. EBMIWWIB
10. IWHIBDIW
11. ICIBIWIR
12. CIBIWIDI
13. WWIBTIBI
14. WWEBIRWI
15. CIWWIBTI
7.7
1. MC
2. MR
3. RT
73
4. MR
5. NR
6. ST
7. MR
8. FR
9. NT
10. RT
11. LR
12. LC
13. SL
14. RC
15. NO
ANEXOX.
74
HOJA DE RESPUESTA
NOMBRE __________________________________ SEXO____________
EDAD. 16 A 25_____ 26 A 35_____ 36 A 45_____ 46 A 55_____ 56 o MAS___
1. Informacin. 29 Ptos.
1 6 11 16 21 26
2 7 12 17 22 27
3 8 13 18 23 28
4 9 14 19 24 29
5 10 15 20 25
2. Comprensin. 28 Ptos.
1 4 7 10 13
2 5 8 11 14
3 6 9 12
3. Aritmtica. 18 Ptos
1 4 7 10 13
2 5 8 11 14
3 6 9 12
75
4. Semejanza. 26 Ptos
1 4 7 10 13
2 5 8 11
3 6 9 12
5. Retencin de dgitos. 9 Ptos Retencin de dgitos inverso. 8 Ptos

Grupo I Grupo II Grupo I Grupo II
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
6. Vocabulario. 80 Ptos.
1 11 21 31
2 12 22 32
3 13 23 33
4 14 24 34
5 15 25 35
6 16 26 36
7 17 27 37
8 18 28 38
9 19 29 39
10 20 30 40
76
7. Smbolos. 90 Ptos.
1 16 31 46 61 76
2 17 32 47 62 77
3 18 33 48 63 78
4 19 34 49 64 79
5 20 35 50 65 80
6 21 36 51 66 81
7 22 37 52 67 82
8 23 38 53 68 83
9 24 39 54 69 84
10 25 40 55 70 85
11 26 41 56 71 86
12 27 42 57 72 87
13 28 43 58 73 88
14 29 44 59 74 89
15 30 45 60 75 90
8. Completacin de Cuadros. 21 Ptos

1 8 15
2 9 16
3 10 17
4 11 18
5 12 19
6 13 20
7 14 21
77
9. Cubos. 48 Ptos
1 3 5 7 9
2 4 6 8 10
10. Ordenacin de las Historias. 36 Ptos

1 3 5 7
2 4 6 8
11. Ensamblaje de objetos. 44 Ptos

1 2 3 4
Total de Ptos.
Esc. V Esc. M
Resultado Final.

Trabajo Final Teoria de Los Test.

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1

Se presentaran definiciones de varios autores sobre la inteligencia y las pruebas

En cuanto a los procedimientos sern explicados en cada seccin antes de ser

La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella

Definicin de Test de Inteligencia.

la inteligencia de un individuo a travs de la medicin estimativa del coeficiente

El Cociente Intelectual CI.

El test de inteligencia para adultos WAIS

De esa escala test se deriv la Escala Wechsler de Inteligencia para Nios

media en la que se encontraba el sujeto. Rechazando un concepto de

Elaboracin del test de Wechsler WAIS.

Elaboracin de los reactivos.

Durante 2 aos, se dedic a preparar el trabajo experimental previo en grupos

que finalmente disminuy a 11, que se presentan a continuacin en el orden de

7. Subtest de completacin de figuras.

Comprensin: 14 elementos que evalan juicio lgico y convencional del

Aritmtica: 14 problemas que miden concentracin, atencin, capacidad para

Semejanzas: 13 tems, mide la capacidad de abstraccin, conceptualizacin y

Retencin de dgitos: Evala la atencin-concentracin del individuo y su

Vocabulario: 40 palabras. Mide el repertorio lingstico del sujeto, por lo que

Figuras incompletas: 21 tarjetas. Mide organizacin visual, concentracin

Diseo con cubos: Mide coordinacin visomotriz, percepcin, capacidad de

Ordenamiento de figuras: Mide organizacin visual, capacidad de

Ensamble de objetos: Mide coordinacin visomotora, capacidad de sntesis a

Comprobacin y anlisis de los reactivos

Los Subtest de esta prueba han sido distribuidos de la siguiente forma,

Los anlisis estadsticos indican que efectivamente los reactivos de esta

Existe dificultad en esta prueba, ya que se trata de una prueba de ejecucin

Las escalas de Wechsler son compuestas, verbales y de ejecucin, formadas

Hacia el ao 1955, Wechsler utiliz aproximadamente 1000 individuos, cuyo

Respuesta libre: ej. Subtest de semejanzas.

Respuesta de velocidad y poder: prueba de smbolos (para velocidad); pruebas

Prueba de ejecucin mxima, ya que es una prueba de rendimiento

Prueba de aplicacin individual.

Se aplican los 11 Subtest en el orden en que se presentaron en la Elaboracin

Existen indicadores de supresin especficos para cada Subtest, excepto en

La muestra se tomar en funcin de: edad y grado acadmico.

Los Subtest que presenta lmites de tiempo son:

Verbal Aritmtica Problemas 15-120

Verbal Smbolos ----- 90.

El WAIS cuenta con:

Un Protocolo para registrar las respuestas, para lo cual se recomienda anotar:

Un manual que permite un procedimiento correcto para la clasificacin objetiva

Anlisis tcnico de la prueba

Concurrente: se estableci con la prueba Stanford-Binet, con la cual se obtuvo

Predictiva: tambin ha sido demostrada sobre bases empricas, ya que puede

Se han realizado correlaciones test, re-test, con resultados satisfactorios en

En CI total tiene confiabilidad comparable a la Stanford-Binet. (aprox. 0.90).

Wechsler realiz un minucioso estudio estadstico, a fin de aplicar la prueba

Existen instrucciones para obtener puntajes bruto y standard, CI y coeficiente

Puntaje Bruto: se suma el puntaje de cada tem, de cada Subtest.

Puntaje Estndar: se toma como referencia el puntaje bruto y se usa la escala

CI: El WAIS entrega 3 CI por examinado: verbal. Manual y total. Se debe

Con el resultado de esta operacin, se busca dentro de la clasificacin de la

Descripcin del Test

Escala Verbal Puntaje Mximo (*)

(*) Estos son puntajes brutos.

(**) En todos los Subtest manuales y en el de aritmtica se controla el tiempo,

Aplicacin del test.

Se acostumbra pasar las 11 subpruebas en el mismo orden que se detalla ms

Existe un criterio de suspensin que se detalla en las Instrucciones para la

En la prueba de cubos, cuando los fracasos son porque el sujeto no alcanza a

Existe un protocolo para registrar las respuestas. Se recomienda anotar en l

- Los comentarios, exclamaciones, gesticulaciones y cualquier otro dato que