Você está na página 1de 9

Prefeitura Municipal de Concurso Pblico Prova de 22/NOV

VOTORANTIM N 3/2015 DIRETOR DE ESCOLA 2015

CADERNO DE QUESTES
SEJA BEM-VINDO! ANTES DE INICIAR A PROVA, LEIA ATENTAMENTE AS SEGUINTES INSTRUES!

DEIXE SOBRE A MESA apenas o Caderno de Questes, o Carto de Respostas, caneta esferogrfica (azul ou preta); todos os demais
objetos devem ser colocados abaixo da mesa ou em local indicado pelo FISCAL DE PROVA.

NO PERMITIDO a consulta ou o uso de livros, cdigos, dicionrios, apontamentos, apostilas, calculadoras, bips, notebooks, tablets; portar
armas no local de realizao das provas; levantar-se; fumar; comunicar-se ou tentar visualizar o Caderno de Questes ou o Carto de Respostas
de outro candidato; portar telefones celulares e similares sem que os mesmos tenham tido a bateria retirada ou tenham sido desligados (inclusive
despertador), acondicionados e lacrados no invlucro de segurana (o telefone celular no poder emitir qualquer sinal sonoro durante a realizao
das provas); outras atitudes incompatveis com o ambiente de realizao das provas; caso necessrio utilizar o sanitrio, solicite ao Fiscal de
Prova, que designar um Auxiliar de Coordenao para acompanh-lo, devendo no percurso permanecer em silncio. Na inobservncia de tais
condutas o Fiscal de Prova recolher a prova e o candidato ser DESCLASSIFICADO.

Confira o CADERNO DE QUESTES antes de comear a resoluo; verifique no cabealho de todas as folhas se a prova corresponde ao
cargo para o qual voc se inscreveu; verifique se o caderno contm 40 questes objetivas de mltipla escolha; por fim, verifique se no houve
alguma falha de impresso que prejudique a leitura do texto, grficos ou ilustraes; caso necessrio solicite ao Fiscal de Prova que substitua o
Caderno de Questes. Voc dever entregar o Caderno de Questes ao final da prova, juntamente com o Carto de Respostas.

Confira os seus dados no CARTO DE RESPOSTAS; havendo divergncias, ou se o mesmo no lhe pertencer, informe ao Fiscal de Prova,
que providenciar os ajustes necessrios. As questes devero ser respondidas no Carto de Respostas, preenchendo-se totalmente o campo
indicativo da letra correspondente opo de resposta escolhida com caneta esferogrfica azul ou preta; no use X ou outro tipo de marcao; se
voc assinalar mais de uma alternativa, a questo ser considerada errada; no rasure, no amasse, no perfure e nem preencha a lpis o Carto
de Respostas, caso contrrio, a resposta ser anulada. Veja a seguir um exemplo de como devem ser assinaladas as respostas:

1 A B C D

2 A B C D

Utilize o Rascunho do Carto de Respostas no verso desta pgina para assinalar as suas respostas antes de transcrev-las para o Carto
de Respostas definitivo. Ao final da prova voc destacar esta folha e levar consigo para efetuar a conferncia com o gabarito da prova.

Voc recebeu tambm 2 (dois) formulrios de PROVA DISSERTATIVA, um deles contendo as INSTRUES e espao para RASCUNHO;
outro contendo a FOLHA DE RESPOSTAS DEFINITIVA; caso no tenha recebido, solicite imediatamente para o Fiscal de Prova.

A DURAO DA PROVA de 3 horas, j includo o tempo destinado elaborao da Prova Dissertativa e ao preenchimento do Carto de
Respostas. A prova poder ser entregue somente depois de 1 hora do seu incio; os ltimos candidatos a entregarem as provas, sendo no mnimo
dois, permanecero na sala para efetuar, com o Fiscal de Prova, a lacrao do envelope contendo os Cartes de Respostas.

Os ttulos sero entregues exclusivamente ao final da realizao da Prova Objetiva, para o respectivo Fiscal de Prova. Consoante o
item 7.4 do Edital de Abertura de Inscries, os ttulos devero ser apresentados atravs de cpia autenticada em cartrio, sendo capeados com
o formulrio de protocolo de ttulos, que ser entregue pelo Fiscal de Prova, devidamente preenchido e assinado.

O Fiscal de Prova no est autorizado a emitir opinio nem a prestar esclarecimentos sobre o contedo das provas. A interpretao das
questes faz parte do processo de avaliao, cabendo nica e exclusivamente ao candidato deliberar sobre as respostas; caso queira efetuar
alguma manifestao de qualquer espcie, dever lavr-la na ATA DE PROVA ao final da prova, no momento da entrega do seu Carto de
Respostas.

A partir das 18 horas do dia 23 de novembro de 2015, o candidato poder consultar o Gabarito e o Caderno de Provas no site
www.publiconsult.com.br. No sero informados resultados por telefone ou outro meio de comunicao. O candidato poder ter acesso ao
Caderno de Provas atravs do Painel do Candidato rea de ANEXOS, o qual ficar disponvel para consulta a partir do momento de divulgao
do Gabarito at o final do prazo para interposio de recursos contra questes e gabaritos.

RECURSOS em relao ao gabarito ou s questes da prova devero ser impetrados nos dias 24 e 25 de novembro de 2015, na forma do
item 10 do Edital de Abertura de Inscries.

A divulgao da CLASSIFICAO PROVISRIA est prevista para o dia 11 de dezembro de 2015, s 18 horas; em caso de alteraes em
virtude do processamento dos resultados, a comunicao ser efetuada atravs do site www.publiconsult.com.br.

O gabarito, os resultados dos recursos, os resultados intermedirios, a classificao final, bem como outras DIVULGAES referentes ao
Concurso Pblico sero disponibilizados nos sites www.publiconsult.com.br e www.votorantim.sp.gov.br. No sero informados resultados
por telefone ou outro meio de comunicao.
Prefeitura Municipal de Concurso Pblico Prova de 22/NOV
VOTORANTIM N 3/2015 DIRETOR DE ESCOLA 2015

RASCUNHO DO CARTO DE RESPOSTAS

- Utilize-o para marcar as respostas antes de transcrev-las definitivamente para o Carto de Respostas;
- Ao final da prova voc dever destacar esta folha e levar consigo para efetuar a conferncia com o Gabarito da prova;
- No se esquea de entregar o restante do Caderno de Questes juntamente com o Carto de Respostas definitivo ao Fiscal da Prova.

(A) (B) (C) (D) (A) (B) (C) (D)


1 26
2 27
3 28
4 29
5 30
6 31
7 32
8 33
9 34
10 35
11 36
12 37
13 38
14 39
15 40
16 41
17 42
18 43
19 44
20 45
21 46
22 47
23 48
24 49
25 50

BOA SORTE!
Prefeitura Municipal de Concurso Pblico Prova de 22/NOV
VOTORANTIM N 3/2015 DIRETOR DE ESCOLA 2015

LNGUA PORTUGUESA e INTERPRETAO DE TEXTOS 2- Considere o seguinte trecho: Conheo algumas raras
pessoas que se recusam (ainda!) a ter celular. Cada vez mais,
Leia o texto a seguir para responder as questes de 1 a 3: se rendem. A vida ficou impossvel sem ele.
M EDUCAO E CELULAR A alternativa em que o emprego de conjunes expressa,
Uma conhecida convidou os quatro netos pr- com correo, a adequada relao de sentido entre as
adolescentes para lanchar. Queria passar um tempo com eles, como oraes :
fazem as avs. Sentaram-se numa lanchonete. Pediram sanduches
e refrigerantes. Da, os quatro sacaram os celulares. Ficou todo o (A) Conheo algumas raras pessoas que se recusam (ainda!) a ter
tempo trocando mensagens com amigos, rindo e se divertindo. Com celular; ora, cada vez mais, se rendem, contanto que a vida ficou
cara de mamo murcho, a av esperou alguma oportunidade de impossvel sem ele.
bater papo. No houve. Agora, ela j prometeu: (B) Conheo algumas raras pessoas que se recusam (ainda!) a ter
Desisti. No saio mais com meus netos. celular; entretanto, cada vez mais, se rendem, embora a vida ficou
Cada vez mais as pessoas abandonam os outros para impossvel sem ele.
viver num mundo de relaes via celular. s vezes de maneira (C) Conheo algumas raras pessoas que se recusam (ainda!) a ter
assustadora. celular; apesar de que, cada vez mais, se rendem, mesmo se a
Em certos almoos, mesmo de negcios, impossvel vida ficou impossvel sem ele.
tratar do assunto que importa. O interlocutor escolhe o prato com a
(D) Conheo algumas raras pessoas que se recusam (ainda!) a ter
orelha no celular. Quando desliga, abre para verificar e-mails.
celular; todavia, cada vez mais, se rendem, pois a vida ficou
Responde. Pacientemente espero. Iniciamos o papo que motivou o impossvel sem ele.
almoo. O celular toca novamente. D vontade de levantar da mesa
e ir embora. No posso, seria falta de educao. Mas no pior ficar 3- Analise a seguinte passagem do texto:
como espectador enquanto a pessoa resolve suas coisas pelo Mais fcil seria, sim, me impor atravs do celular...
celular, sem dar continuidade conversa?
Seguindo o modelo da conjugao do verbo impor,
Fao cara de paisagem enquanto a pessoa discute algo presente nessa passagem, assinale a alternativa em que a
que nada tem a ver comigo. Penso: seria melhor, muito melhor, no conjugao e a concordncia do verbo em destaque esto de
ter marcado reunio nenhuma. Mais fcil seria, sim, me impor acordo com a norma-padro.
atravs do celular, porque atravs dele entro na sala de algum
quando quero, sem marcar hora. O aparelhinho invade at situaes (A) Ser mais fcil, sim, se algum de ns nos dispormos a conversar
ntimas. Se fosse s comigo, estaria traumatizado por me sentir sem atender o celular.
pouco interessante. Mas sei de casos em que, entre um beijo e (B) Foi mais, fcil, sim, porque se propuseram a alguns a ideia de
outro, um dos parceiros atende o celular. Para tudo, sai do clima. conversar sem atender o celular.
Quando termina a ligao, preciso de um tempo para retomar. Mas 3
a, pode tocar novamente e ... enfim, at nos momentos mais (C) Seria mais fcil, sim, se mais de um interlocutor se dispusesse a
erticos, o aparelhinho atrapalha. conversar sem atender o celular.
Ainda sou daquele tempo de ter conversas francas e (D) Seria mais fcil, sim, se todos se proporem a conversar sem
profundas, de olhar nos olhos. Hoje quase impossvel aprofundar- atender o celular.
se nos olhos de algum. Esto fixados na tela de seu modelo de
ltima gerao. Conheo algumas raras pessoas que se recusam 4- Aponte a alternativa em que a substituio de palavras por
(ainda!) a ter celular. Cada vez mais, se rendem. A vida ficou pronomes est de acordo com a norma-padro.
impossvel sem ele. Eu descobri uma estratgia que sempre (A) Os quatro netos tinham celulares; sacaram-nos para trocar
funciona, se quero realmente falar com algum. Convido para jantar, mensagens com os amigos.
por exemplo. Ela saca o celular. Pego o meu e envio uma
mensagem para ela mesma, em frente a mim. No falha. Seja quem (B) Se minha conhecida quisesse passar um tempo com os netos,
for, acha divertidssimo. E assim continuamos at o cafezinho. Sem levaria-os para lanchar.
palavras, mas trocando incrveis mensagens pelo celular. Todo (C) Detesto celular e espero para conversar quando no ouo-o tocar.
mundo acha divertidssimo.
(Walcyr Carrasco, M educao e Celular. Revista poca. (D) Se uma pessoa pega seu celular, logo outras comeam a lhe
imitar.
Disponvel em: http://epoca.globo.com (Acesso em: 27.01.2015.)
5- Assinale a alternativa em que a crase est empregada
1- Walcyr Carrasco, estudioso e curioso sobre o CORRETAMENTE para preencher as lacunas da seguinte
comportamento humano, para expressar seu ponto de vista frase:
acerca do uso dos celulares, descreve casos em que:
Na minha visita ___ Bahia, ___ dois meses atrs, percorri
(A) As pessoas otimizam o tempo de comunicao, graas ao uso de toda ___ parte central de Salvador, ___ fim de melhor apreciar
recursos das novas tecnologias de telefonia celular. ___ beleza da cidade, que nada fica ___ dever ___ maioria dos
grandes centros comerciais do pas e, daqui ___ pouco, ser
(B) A comunicao presencial frustrada, o que o leva a criar uma
um dos maiores.
situao caricata a fim de chamar a ateno para esse fato.
(A) a, a, , , , a, a, h
(C) As expectativas de comunicao dos interlocutores so
plenamente satisfeitas, mesmo sendo dispensado o contato (B) , a, a, a, , , a, a
social.
(C) , h, a, a, a, a, , a
(D) Ele prprio se v envolvido pelo fascnio da tela do celular, que o
faz abrir mo da conversao com amigos. (D) a, h, , a, a, a, a, h
Prefeitura Municipal de Concurso Pblico Prova de 22/NOV
VOTORANTIM N 3/2015 DIRETOR DE ESCOLA 2015

MATEMTICA e RACIOCNIO LGICO QUANTITATIVO 10 - A partir dos dados da Tabela, quais das afirmativas so
verdadeiras?
6 - A Diretora da Escola A. Carvalho realizou uma pesquisa sobre
hbitos de leitura com seus alunos do Ensino Fundamental I e
Fundamental II. Responderam anonimamente ao questionrio
1.200 alunos. Quando os dados foram tabulados constatou-se
que 600 alunos costumavam ler os livros indicados pela escola
antes da prova, 500 procuravam um resumo na internet e 300
no liam os livros e nem buscavam qualquer fonte de
informao a respeito, a no ser o que era dito pelo professor
durante as aulas. A partir dos dados disponveis, qual a
porcentagem de alunos que fazia a prova sem ler o livro ou um
resumo?
(A) 75%
(B) 50%
(C) 25%
(D) 30%
7 - Mariana quer arranjar seus 8 livros em uma estante, um ao lado
do outro, sendo que ela quer deixar em cada uma das pontas
os dois livros preferidos. De quantas maneiras diferentes ela
pode arrum-los?
(A) 40.320
(B) 1.440 (Fonte: Guia Veja de Medicina e Sade, volume 16, pgina 50).)
(C) 720 1 - Pular corda a atividade que mais gasta calorias tanto para
homens quanto para mulheres.
(D) 8 2 - As mulheres tm tendncia a gastar mais calorias do que os
8 - A tabela abaixo apresenta o custo de alguns produtos em dois homens.
perodos do ano: 3 - Golfe a atividade fsica de menor gasto calrico.
4 - Um homem e uma mulher tendem a gastar o mesmo nmero 4
de calorias ao brincar com crianas ou fazer caminhada
Produto Preo Preo Diferena durante 30 minutos.
Janeiro Novembro Percentual
(A) Todas as afirmativas so verdadeiras.
A R$ 18,00 R$ 15,30 -15%
(B) As afirmativas 1 e 4 so verdadeiras.
B R$ 7,50 R$ 9,00 +20%
(C) As alternativas 1, 2 e 4 so verdadeiras.
C R$ 2,25 R$ 1,80 -20%
(D) Apenas a alternativa 2 verdadeira.
D R$ 4,25 R$ 5,95 40%
LEGISLAO DO ENSINO

Considere trs consumidores: Ana compra os produtos B e C; 11 - A Constituio Federativa de 1988 estabelece no artigo 211
Marcos compra os produtos A, B e C; Felipe compra os quatro que:
produtos. Analisando as informaes acima, assinale a 1 - A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios
alternativa CORRETA: organizaro em regime de colaborao seus sistemas de
ensino.
(A) O preo final da compra de Ana, no mudou ao longo do ano.
2 - A Unio financiar as instituies de ensino pblicas
(B) A compra de Marcos ficou mais cara em novembro. federais e exercer, em matria educacional, funo
(C) A variao percentual do valor da compra de Felipe foi de 25%. redistributiva e supletiva, de forma a garantir a equalizao de
oportunidades educacionais e padro mnimo de qualidade do
(D) A variao percentual do preo de todos os produtos juntos foi ensino.
menor que 1%. 3 - Na organizao de seus sistemas de ensino, os Estados e
9 - O menor ngulo formado pelos ponteiros da hora e do minuto, os Municpios definiro formas de colaborao, de modo a
quando um relgio marca 8h, o suplemento do menor ngulo assegurar a universalizao do ensino obrigatrio.
formado pelos mesmos ponteiros as: Est CORRETO o que se afirma em:
(A) 2h (A) 1, apenas.
(B) 3h e 30min (B) 1 e 2, apenas.
(C) 6h (C) 2 e 3, apenas.
(D) 7h e 30min (D) 1, 2 e 3.
Prefeitura Municipal de Concurso Pblico Prova de 22/NOV
VOTORANTIM N 3/2015 DIRETOR DE ESCOLA 2015

12 - Para as indicaes abaixo coloque (V) para Verdadeiro e (F) 15 - O artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
para Falso: dispe que a Educao de Jovens e Adultos ser destinada
A Constituio Federal de 1988 em seu Captulo II, que trata queles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos
dos direitos sociais e dos direitos dos trabalhadores, nos no ensino fundamental e mdio na idade prpria e que os
artigos 6 e 7 estabelece: sistemas de ensino asseguraro gratuitamente oportunidades
educacionais apropriadas, consideradas as caractersticas do
( ) Direito educao, sade, alimentao, ao trabalho,
alunado, seus interesses, condies de vida e de trabalho.
moradia, ao transporte, ao lazer, segurana, previdncia
Assinale a alternativa que corrobora integralmente a afirmao
social, proteo maternidade e infncia, assistncia aos
precedente:
desamparados.
( ) Seguro-desemprego para maiores de 30 anos de idade. (A) Jovens e adolescentes que foram excludos e no tiveram acesso
ao Ensino Fundamental na idade prpria tero oportunidade de
( ) Fundo de garantia do tempo de servio.
cursar estes dois nveis da Educao nos programas de Educao
( ) Salrio mnimo, fixado em lei, nacionalmente unificado, de Jovens e Adultos
capaz de atender s suas necessidades vitais, com reajustes
peridicos. (B) Adolescentes e jovens que foram excludos do Ensino Fundamental
na idade prpria tero oportunidade de cursar estes dois nveis da
( ) Garantia de salrio, nunca inferior ao mnimo, para os que
Educao nos programas de Educao de Jovens e Adultos.
percebem remunerao varivel.
( ) Licena paternidade. (C) Jovens e adultos que foram excludos e no tiveram acesso ao
Ensino Fundamental e Mdio na idade prpria, tero oportunidade
Indique a alternativa CORRETA:
de cursar estes dois nveis da Educao nos programas de
(A) V,V,F,F,V,V Educao de Jovens e Adultos.
(B) V,F,V,V,V,V (D) Jovens e adultos que foram excludos e no tiveram acesso ao
Ensino Fundamental na idade prpria tero oportunidade de cursar
(C) V,V,V,F,V,F este nvel de ensino nos programas de Educao de Jovens e
(D) V,V,F,V,V,V Adultos.
13 - O artigo 210 da Constituio Federal institui e fixa os 16 - A Resoluo CNE/CEB N 4/2010 dispe que para concretizar
contedos mnimos para o ensino fundamental, de maneira a a educao escolar, exige-se um padro mnimo de insumos,
assegurar formao bsica comum e respeito aos valores que tem como base um investimento com valor calculado a
culturais e artsticos, nacionais e regionais. Neste mesmo partir das despesas essenciais ao desenvolvimento dos
artigo os pargrafos 1 e 2 estabelecem respectivamente: processos e procedimentos formativos, que levem,
gradualmente, a uma educao integral, dotada de qualidade 5
(A) Que o ensino religioso obrigatrio nas escolas confessionais, social. A fim de garantir um padro de qualidade os recursos
constituindo de matrcula facultativa nas outras unidades de ensino devero ser aplicados:
pblico e que o ensino fundamental regular ser ministrado em
lngua portuguesa, assegurada s comunidades indgenas tambm 1 - Em creches e escolas que possuam condies de
utilizao de suas lnguas maternas. infraestrutura e adequados equipamentos.
2 - Em professores qualificados com remunerao adequada e
(B) No h obrigatoriedade do ensino religioso e o ensino fundamental compatvel com a de outros profissionais com igual nvel de
regular ser ministrado em lngua portuguesa. formao.
(C) Que o ensino religioso ser de matrcula facultativa, constituindo 3 - Na relao adequada entre o nmero de alunos por turma e
disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de ensino por professor, que assegure aprendizagens relevantes.
fundamental e que o ensino fundamental regular ser ministrado 4 - Em pessoal de apoio tcnico e administrativo que responda
em lngua portuguesa, assegurada s comunidades indgenas s exigncias do que se estabelece no projeto poltico-
tambm a utilizao de suas lnguas maternas. pedaggico.
(D) Que o ensino religioso ser de matrcula facultativa constituindo Est CORRETO o que se afirma em:
disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de ensino
fundamental e que o ensino regular ser ministrado em lngua (A) 1, 2 e 3, apenas.
portuguesa. (B) 1, 2 e 4, apenas.
14 - De acordo com o art. 7 a Resoluo CNE/CEB N 4/2010, que (C) 2, 3 e 4, apenas.
define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educao Bsica, a concepo de educao deve orientar a: (D) 1, 2, 3 e 4.

(A) Institucionalizao de colaborao entre os municpios a fim de 17 - Consoante o art. 53 da Lei n 8.069/1990 (Estatuto da Criana e
prevalecer os sistemas centralizados. do Adolescente), a criana e o adolescente tm direito
educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,
(B) Institucionalizao dos estados e municpios a fim de construir preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o
sistemas gerenciados. trabalho, sendo-lhes assegurando:
(C) Institucionalizao do regime de colaborao entre Unio, Estados, (A) Participar da definio das propostas educacionais.
Distrito Federal e Municpios, a fim de estabelecer sistemas
autnomos. (B) Ter cincia do processo pedaggico.

(D) Institucionalizao do regime de colaborao entre Unio, Estados, (C) Direito de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s
Distrito Federal e Municpios, a fim de estabelecer sistemas instncias escolares superiores.
centralizados e verticalizados. (D) Todas as alternativas esto corretas.
Prefeitura Municipal de Concurso Pblico Prova de 22/NOV
VOTORANTIM N 3/2015 DIRETOR DE ESCOLA 2015

18 - A Lei N 2.107/2009 altera o Estatuto do Magistrio do 21 - De acordo com a Resoluo CNE/CEB N 4/2009, AEE significa:
Municpio de Votorantim e estabelece no artigo 12 a (A) Atendimento Educacional Exclusivo.
distribuio de cargos para as respectivas funes:
(B) Atendimento Educacional a Excepcionais.
(A) Diretor de Escola de Educao Bsica (1 cargo para cada unidade
(C) Atendimento Educacional Especializado.
de Educao Bsica com no mnimo 8 turmas e/ou classes);
Coordenador Pedaggico (1 cargo para cada unidade escolar com (D) Nenhuma das alternativas anteriores est correta.
atendimento de Educao Bsica); Supervisor Escolar: 1 cargo 22 - O Decreto N 12.983/78 estabelece o Estatuto Padro para a
para cada conjunto de, no mnimo, 6 unidades de Educao Bsica Associao de Pais e Mestres e determina em seu artigo 4 que
e Professor Orientador de Oficina Pedaggica sediado na a Associao se prope a:
Secretaria de Educao ser de at 16 funes de confiana.
1 - Colaborar com a direo do estabelecimento para atingir os
(B) Diretor de Escola de Educao Bsica (1 cargo para cada unidade objetivos educacionais colimados pela escola.
de Educao Bsica com no mnimo 8 turmas e/ou classes); 2- Representar as aspiraes da comunidade e aos pais de
Coordenador Pedaggico (1 cargo para cada unidade escolar com alunos junto escola.
no mnimo 6 turmas e/ou classes); Supervisor Escolar: 1 cargo para
3 - Mobilizar recursos humanos, materiais e financeiros da
cada conjunto de, no mnimo, 1 unidade de Educao Bsica e
comunidade, para auxiliar a escola na melhoria do ensino no
Professor Orientador de Oficina Pedaggica sediado na Secretaria
desenvolvimento de atividades de assistncia ao escolar, nas
de Educao ser de at 16 funes de confiana.
reas scio econmica e de sade e na conservao e
(C) Diretor de Escola de Educao Bsica (1 cargo para cada unidade manuteno do prdio, do equipamento e das instalaes.
de Educao Bsica com no mnimo 10 turmas e/ou classes); 4 - Responsabilizar-se pela programao de atividades
Coordenador Pedaggico (1 cargo para cada unidade escolar com culturais e de lazer que envolvam a participao conjunta de
atendimento de Educao Bsica); Supervisor Escolar: 1 cargo pais, professores e alunos e ainda, pela conservao e
para cada conjunto de, no mnimo, 10 unidades de Educao manuteno do prdio, do equipamento e das instalaes.
Bsica e Professor Orientador de Oficina Pedaggica sediado na
Esto corretos os itens:
Escola ser de at 2 funes.
(A) 1, 2 e 3, apenas.
(D) Diretor de Escola de Educao Bsica (1 cargo para cada unidade
de Educao Bsica com no mnimo 10 turmas e/ou classes); (B) 1, 2 e 4, apenas.
Coordenador Pedaggico (1 cargo para cada unidade escolar com (C) 2, 3 e 4, apenas.
10 turmas e/ou classes); Supervisor Escolar: 1 cargo para cada (D) 1, 2, 3 e 4.
conjunto de, no mnimo, 6 unidades de Educao Bsica e
Professor Orientador de Oficina Pedaggica sediado na Secretaria 23 - A indicao CEE N 70/2007 (anexa Deliberao CEE N 68/2007,
de Educao ser de 1 como funo de confiana. que fixa normas para a educao de alunos que apresentam 6
necessidades educacionais especiais, no sistema estadual de
19 - O Estatuto do Funcionrio Pblico do Municpio de Votorantim ensino), pretende da escola uma educao que no exclui, que
(Lei N 1.090/93 e suas alteraes) institui os cargos pblicos assegura o acolhimento de todos que a demandam e que se
obrigatoriamente aos brasileiros natos ou naturalizados com: empenhe em mudar para responder ampla e complexa
(A) No mnimo 18 anos de idade, habilitado em processo seletivo, diversidade das necessidades educacionais diagnosticadas,
ressalvado o preenchimento de cargo de livre provimento em independentemente das condies sociais, fsicas, de sade e
comisso. possibilidades relacionais existentes. Com esta ideia enfatiza:
(A) A necessidade de incluir nos sistemas educacionais os portadores
(B) No mnimo 18 anos, habilitado em concurso, ressalvado o
de deficincias assegurando o princpio de preservao da
preenchimento de cargo de livre provimento em comisso.
dignidade humana, razes que justificam o atendimento queles
(C) No mnimo 21 anos, habilitado em concurso ou em processo que por apresentarem especficas deficincias ainda continuam
seletivo, ressalvado o preenchimento de cargo de livre provimento segregadas do convvio escolar e do social.
em comisso. (B) A importncia dada para os alunos de classes especiais esperando
(D) Idade entre 18 e 21 anos, habilitado em concurso, ressalvado o atend-los de modo justo e igualitrio.
preenchimento de cargo de livre provimento em comisso. (C) A valorizao aos processos cognitivos de todos que dependem da
escola, em especial aos das classes comuns que precisam ser
20 - O artigo 2 da Resoluo CNE/CEB N 4/2009 faz referncia
acessibilidade como estratgia para eliminar as barreiras no amparados.
atendimento dos portadores de deficincias. Entende-se por (D) A necessidade de atender e incluir a todos no ensino regular
acessibilidade: independente do grau ou especificidade de deficincia.
(A) Os recursos que asseguram condies de acesso aos espaos 24 - O Conselho Estadual de Educao, no uso de suas atribuies
fsicos da escola. e considerando o disposto na Lei Federal n 9.394/96, deliberou
atravs da Resoluo CEE N 21/01 acerca da:
(B) Os recursos que garantem aos alunos com deficincia ou
mobilidade reduzida, acesso aos mobilirios. (A) Abrangncia dos estudos para todos os alunos das escolas
americanas com sede no Brasil.
(C) Os recursos que asseguram condies de acesso ao currculo e a
(B) Equivalncia de estudos realizados para alunos que estudaram no
utilizao dos materiais didticos e pedaggicos, os espaos, os
exterior.
mobilirios e equipamentos dos sistemas de comunicao e
informao, dos transportes e dos demais servios. (C) Equivalncia e a abrangncia dos estudos dos alunos que chegam
do exterior os alunos e no tiveram o ensino da Lngua Portuguesa.
(D) Os recursos que promovem a locomoo em nibus, vans e
transportes pblicos. (D) Todas as alternativas esto corretas.
Prefeitura Municipal de Concurso Pblico Prova de 22/NOV
VOTORANTIM N 3/2015 DIRETOR DE ESCOLA 2015

25 - De acordo com a Deliberao CEE N 68/2007 define que os 28 - LERNER (2002) defende com embasamento terico consistente
alunos que no puderem ser includos em classes comuns, em que:
decorrncia de severa deficincia mental ou grave deficincia
(A) A leitura compreensiva processual vem ao final de uma srie de
mltipla, ou mesmo que apresentarem comprometimento do
diferentes etapas hierarquizadas primeiro, preparao; depois
aproveitamento escolar em razo de transtorno invasivo do
decodificao; depois compreenso leitora e se configura em um
desenvolvimento podero contar, na escola regular, em carter
conjunto de mecanismos que envolvem a percepo e a memria.
de excepcionalidade e transitoriedade, com o atendimento em
classe regida por professor especializado. Entende-se que: (B) Ler uma atividade simples e corriqueira que envolve vrias
(A) A escola, se necessrio, contar com uma classe regida por informaes por parte da inteligncia e o leitor busca, inicialmente,
professor especializado para todos os alunos. o sentido do texto, e para constru-lo coordena vrias informaes
disponibilizadas por ele.
(B) A escola, se necessrio, contar com uma classe regida por
professor especializado para atender aqueles que no puderem ser (C) A leitura um processo dinmico de construo cognitiva, ligada
includos em classe comum. necessidade de atuar, na qual intervm tambm a afetividade e as
relaes sociais. Para que esta seja efetivamente compreensiva,
(C) Todas as escolas obrigatoriamente contaro com classes especiais
preciso que se configure em uma enrgica busca de sentido do
regidas por professores especializados.
texto em situao de uso.
(D) Existiro escolas exclusivas com a funo de atender classes
especiais regidas por professores especializados para atender a (D) Ler um produto de reproduo de formas, de uma identificao de
todos os alunos com baixo aproveitamento escolar. sons, de suas combinaes, e de uma memorizao que se adquire
por meio de exerccios.
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
29 - A autora Dllia Lerner (In. Ler e escrever na escola: o real, o
26 - Rosita Edler ao publicar o artigo Educao inclusiva: do que possvel, o necessrio. 2002) defende que a escola enfrenta o
estamos falando? (2005), afirma que existem inmeras e desafio de incorporar todos os alunos cultura do escrito e
contraditrias formas de pensar e de agir, no que diz respeito de conseguir que todos cheguem plenos para a comunidade
incluso, particularmente no espao escolar, face polissemia de leitores e escritores. Reafirma com seus argumentos que
da aplicao do termo. Com esta afirmao a autora indica para formar alunos praticantes da cultura escrita,
alguns pressupostos que devem ser considerados para que a fundamental que a escola:
incluso ocorra:
(A) Respeite a tradio do ensino por meio de cartilhas, cujo sucesso
1 - Respeito aos espaos onde ocorre a incluso social e
foi comprovado na histria dos sistemas pblicos de ensino.
educacional.
2 - A incluso social e educacional deve favorecer (B) Reconceitualize o objeto de ensino, preserve o sentido das prticas
aprendizagens que ampliem os repertrios de conhecimento sociais de leitura e de escrita e funcione como uma micro 7
inclusive garantindo acesso ao mundo do trabalho. comunidade de leitores e escritores.
3 - Os benefcios esto colocados principalmente quando os (C) Integre-se exclusivamente aos programas culturais de lazer, de
portadores de deficincias esto inseridos nas turmas de educao ambiental e de sade, colocando a leitura e a escrita
ensino comum, mas muitos professores negam receber, em como instrumentos de informao.
suas turmas determinados alunos por se sentirem
despreparados. (D) Seja objeto de uma poltica educacional que ouse dar um choque
de tecnologia nas salas de aula e um choque construtivista nos
Esto corretos os itens: manuais para alfabetizadores.
(A) 1 e 2, apenas.
30 - FERREIRA, Naura Syria (In Gesto democrtica da Educao:
(B) 1 e 3, apenas. atuais tendncias, novos desafios, 2011) faz meno gesto e
(C) 2 e 3, apenas. afirma:
(D) 1, 2 e 3. 1 - A intencionalidade do que se quer fazer define a direo da
ao e das formas de organizar a execuo do projeto e em
27 - HOFFMANN (2004) ao indicar os caminhos para a avaliao contrapartida da gesto da escola.
traz inmeras contribuies sobre o real sentido para o ato de
avaliar. Suas contribuies tm permitido aos gestores e 2 - Projeto meta e torna-se concreto e gerador de movimento
educadores uma reflexo constante sobre a avaliao no quando transposto e assumido por todos os que esto
contexto escolar. Os argumentos da autora exprimem: envolvidos em sua organizao.
3 - Os fins justificam os meios, portanto o planejamento deve
(A) A necessidade de rompimento com as verdades absolutas do ato
ser relegado quando nos defrontamos com fatores
de avaliar enfatizando o objeto da avaliao como um ato
supervenientes que solicitam uma gesto subjetiva frente
consciente, de interpretao de valor e exerccio de dilogo,
linha pedaggica anteriormente estabelecida.
contrapondo com medidas padronizadas.
As afirmaes que indicam a elaborao do projeto a fim de
(B) Os modos que valorizam a avaliao no campo do poder, das notas viabilizar prticas efetivas de participao na gesto
e mdias, das aprovaes e retenes traduzem-se em verdades
democrtica esto indicadas em:
que merecem todo o reconhecimento.
(C) A avaliao entendida por todos como uma prtica intuitiva e que (A) 1 e 2, apenas.
diz o quanto o aluno aprendeu traduz-se em verdade absoluta. (B) 1 e 3, apenas.
(D) O caminho correto para avaliar remete a ideia de que a avaliao (C) 2 e 3, apenas.
um ato onde o professor e o aluno verificaro o que foi aprendido
em sala de aula e exprimiro as notas e mdias. (D) 1, 2 e 3.
Prefeitura Municipal de Concurso Pblico Prova de 22/NOV
VOTORANTIM N 3/2015 DIRETOR DE ESCOLA 2015

31 - Ainda sobre FERREIRA, Naura Syria (2011) em sua defesa Utilize-se de argumentos de autores que tratam do assunto e que
sobre o processo de redemocratizao das relaes escolares, so elencados na bibliografia solicitada no edital do presente
que passa pelo resgate de polticas concretas, indica que a concurso para o cargo de Diretor de Escola para responder as
formao continuada um compromisso a ser tomado. questes 34, 35 e 36.
TECENDO A MANH
Ao se referir em relao formao continuada, espera que:
Um galo sozinho no tece uma manh:
(A) As polticas educacionais favoream a formao e capacitao dos ele precisar sempre de outros galos.
profissionais em exerccio, principalmente os que esto em escolas De um que apanhe esse grito que ele
perifricas. e o lance a outro; de um outro galo
que apanhe o grito de um galo antes
(B) Os cursos de formao preparem os profissionais com mais e o lance a outro; e de outros galos
qualidade. que com muitos outros galos se cruzem
os fios de sol de seus gritos de galo,
(C) No exerccio da ao docente os profissionais reconheam que as para que a manh, desde uma teia tnue,
polticas educacionais exigem a formao em cursos de Ps- se v tecendo, entre todos os galos.
Graduao.
E se encorpando em tela, entre todos,
(D) As polticas educacionais favoream a formao continuada se erguendo tenda, onde entrem todos,
reconhecendo a sua importncia medida que estes esto se se entretendo para todos, no toldo
capacitando para exercer com competncia sua profisso. (a manh) que plana livre de armao.
A manh, toldo de um tecido to areo
32 - Paro (2006), em seus estudos, faz uma abordagem sobre a que, tecido, se eleva por si: luz balo.
participao da comunidade na Gesto Escolar. Joo Cabral de Melo Neto (In: A Educao pela Pedra, 1965)
Para o pesquisador a participao : (O poeta retrata um tema muito difundido na escola, nos dias de
hoje, que o trabalho coletivo).
(A) Uma realidade, pois, todas as escolas j desenvolvem a gesto
participativa e a tomada de deciso coletiva. 34 - Na prtica da Gesto Democrtica CONSIDERASE:
1 - Um galo sozinho no tece a manh.
(B) Um condicionante, pois, a comunidade elemento (externo) precisa 2 - A verdadeira gesto se faz com a atuao de todos os
se apropriar do sentido da escola garantindo a tomada de deciso galos.
coletiva.
3 - A educao se eleva por si prpria, pois luz balo.
(C) Um condicionante, pois o gestor tem o direito de introduzir em sua Assinala a alternativa correta em relao s assertivas 8
gesto os modos e prticas que considerar relevante para a tomada anteriores:
de deciso.
(A) Somente a assertiva 1 no est relacionada com gesto
(D) Uma verdade, pois, a comunidade j est consciente do seu papel democrtica
de participao nas decises escolares. (B) As assertivas 1, 2 e 3 no esto relacionadas com gesto
democrtica.
33 - A ideia bsica resgatar o sentido do fazer o projeto poltico
(C) Somente a assertiva 3 no est relacionada com gesto
pedaggico da escola.
democrtica.
A estrutura bsica contribuir para que a construo do (D) Todas as assertivas se relacionam com gesto democrtica.
projeto esteja consignado e estruturado.
35 - H uma relao estreita com a frase se encorpando em tela,
As afirmaes acima se relacionam com a elaborao do entre todos, com ABRANCHES (2003), quando a autora afirma
Projeto Poltico Pedaggico indicadas por PADILHA (2002). que a participao da sociedade civil para repensar a atuao
O autor orienta que a estrutura bsica do Projeto Poltico e solicitar mudanas numa nova cultura poltica popular
Pedaggico tem que considerar em sua elaborao, estabelece convvio socializado com o processo poltico. Os
exclusivamente: conflitos geram trocas de informaes e experincias, novos
espaos pblicos. correto afirmar que sobre esta relao
(A) Identificao e caracterizao do projeto de acordo com a realidade que:
da comunidade; Objetivos e metas anuais e cronograma com as
(A) A relao est estabelecida, pois, tanto Joo Cabral e Abranches
datas que ocorrero os eventos da escola.
expem suas ideias sobre atuao poltica.
(B) Identificao do projeto; histrico e justificativa das aes para que (B) A relao est estabelecida, pois, a autora assim como o poeta
a comunidade reconhea e acompanhe com o cronograma as concorda que deve haver representao, inter-relao e
atividades pedaggicas e os eventos que ocorrero na escola. participao entre todos os elementos.
(C) Identificao do projeto; dimenso social e atendimento (C) A relao est estabelecida, pois os autores concordam que em
comunidade nos assuntos que consideram relevantes a curto, rede o processo de participao mais fcil.
mdio e longo prazo.
(D) Embora em princpio possa se analisar de forma diferente, uma
(D) Identificao do projeto; Histrico e Justificativa; Objetivos do anlise mais profunda indica que a relao no est posta entre os
sistema que a escola est ligada e os propsitos da escola; Metas autores, pois o poeta fortalece as ideias do trabalho em rede e a
Concretas; Cronograma com ordenamento das aes (curto, mdio pesquisadora sobre os envolvimentos dos seres humanos na
e longo prazo) e Avaliao do processo. produo de suas histrias e vontades polticas.
Prefeitura Municipal de Concurso Pblico Prova de 22/NOV
VOTORANTIM N 3/2015 DIRETOR DE ESCOLA 2015

36 - Em seu poema o autor permite uma reflexo sobre os 39 - OLIVEIRA, Dalila Andrade (2013) faz aluso histrica, poltica e
movimentos que garantem as conquistas quando exprime: De social sobre Educao e Planejamento: a escola como ncleo
um que apanhe esse grito que ele o lance a outro; de um outro de gesto. Com base na sua obra, analise e escolha a
galo apanhe de um galo antes e o lance a outro; e de outros alternativa correta:
galos que muitos outros galos se cruzem. As polticas
educacionais vigentes, assim como os gestores em suas
atuaes na escola para garantir o exerccio democrtico e a
tomada de deciso coletiva devem fortalecer-se de prticas:
____________________, ____________________ e
______________________.
(A) Sustentveis, de Monitoramento e de Gesto em Rede.
(B) Descentralizadora, de Flexibilizao e de Gesto Participativa.
(C) Gesto Conciliadora, Sustentveis e de Organizao Concreta.
(A) Na gesto da educao pblica, os modelos fundamentados na
(D) Descentralizadora, de Flexibilizao e de Gesto Conciliadora. flexibilidade administrativa devem centralizar os recursos,
impedindo o posicionamento da escola como ncleo do sistema.
37 - O Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa um
compromisso formal assumido pelos governos federal, do (B) A partir da dcada de 90, percebe-se uma descontinuao nas
Distrito Federal, dos estados e municpios de assegurar que orientaes presentes nas reformas educativas no Brasil em mbito
todas as crianas estejam alfabetizadas at os _________ de federal, estadual e municipal.
idade, ao final do ________________________. (C) Na atualidade prevalece uma noo de planejamento
(A) Sete anos; 2 ano do ensino fundamental. descentralizado, onde orientaes gerais indicam o norte que a
organizao deve seguir e, concomitantemente, atribuem
(B) Oito anos; 3 ano do ensino fundamental. mobilidade as unidades do sistema para que possam adequar as
(C) Nove anos; 4 ano do ensino fundamental. especificidades da realidade circundante.
(D) Dez anos; 5 ano do ensino fundamental. (D) Todas as alternativas esto corretas.

38 - Os Temas Transversais (Parmetros Curriculares Nacionais, 40 - A Municipalizao, para OLIVEIRA, D. A. (2013), quando
1998) intitulados: tica, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, utilizada para o ensino fundamental, pode ser entendida como:
Sade e Orientao Sexual abrangem as questes sociais e (A) Uma estratgia de centralizao e desconstruo do sistema
devem transversalizar com as diferentes reas do educacional brasileiro. 9
conhecimento. Com o estudo dos Temas Transversais os
alunos se constituiro: (B) Oposio ao processo de globalizao que ocorre tanto na
economia, como na difuso da ideologia neoliberal.
(A) Da compreenso crtica da realidade se apropriarem de
instrumentos que modificaro sua prpria histria de vida. (C) Iniciativa do Poder Municipal de expandir suas redes de ensino e
um processo de transferncia da Administrao Pblica.
(B) Dos construtos sociais restritos aos contedos do currculo formal
possibilitando aos alunos se apropriarem de instrumentos que (D) Alienao de encargos como justificativa de um investimento
indicaro os caminhos para a mudana de vida. satisfatrio.
(C) Das atividades realizadas levando em considerao o letramento e
os cdigos de linguagem.
(D) De especificidades centralizadas nos contedos de todas as reas
do conhecimento e deste modo valorizando a aprendizagem a partir
da histria de cada um que geralmente vem marcada pela pobreza
ou pela riqueza, pela explorao ou pela libertao.