UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Licenciatura enCiencias de laEducacin,EspecialidadEducacin Fsica, Deporte y creacin

Asignatura: Psicologa de la Educacin Fsica, Deporte y Recreacin

UNIDAD II: La actividad cognoscitiva y afectiva. Su relacin con la actividad deportiva.

La personalidad.
Temas:
1 Caracterizacin de la actividad cognoscitiva.
a. Sensacin y percepcin.
b. Memoria, pensamiento y lenguaje.
c. Representacin e imaginacin.
2 La atencin como forma especial de actividad selectiva.
a. Caractersticas.
b. Tipos.
c. Procesos de la atencin.
3 Las necesidades y los motivos.
a. Relacin, Tipos.
b. Tendencia orientadora de la personalidad.
4 La actividad afectiva. Relacin con la actividad cognoscitiva.
a. La vivencia afectiva.
b. La voluntad. Desarrollo de las cualidades volitivas.
c. Importancia en la esfera deportiva.
5 La personalidad. Individuo, persona y personalidad.
a. Lo biolgico y lo social.
b. Cualidades generales y especiales de la personalidad.
c. Estructura de la personalidad.
6 Formaciones psicolgicas de la personalidad.
a. Temperamento.
b. Carcter.
c. Aptitudes.

Desarrollo del contenido de esta unidad.

1. Caracterizacin de la Actividad Cognoscitiva.

Est referida al conjunto de actividades mentales que se asocian al pensamiento, el saber,
aprendizaje, la memoria motriz y/o psicomotricidad. En s, es el conocimiento que se va
adquiriendo a travs de nuestros sentidos, experiencia y como estos afectan nuestra
manera de conducirnos, analizar, abstraernos y actuar.
A continuacin se detalla de una forma breve los aspectos o elementos que intervienen en
este proceso.
a. Sensacin y Percepcin.
Sensacin.
Definicin.
Experiencia de estimulacin sensitiva.
o Alguna forma de energa, procedente de una fuente externa o interna del cuerpo,
estimula una clula receptora en uno de los rganos de los sentidos, como el ojo, el
odo o tacto (Charles G. Morris).
Consiste en el reflejo de las propiedades aisladas de los objetos y fenmenos del mundo
material, as como del estado interno del organismo, por medio de la accin directa de los
estmulos materiales en los receptores correspondientes (A. Petrovsky).
o La materia, al excitar nuestros rganos de los sentidos, suscita la sensacin1.
Es la vivencia subjetiva que produce la accin de un estmulo sobre los rganos de los sentidos.
o Estas son diferentes, dependen del rgano sensorial que la recibe: sensaciones
visuales (cromticas y acromticas), auditivas (los ruidos y los tonos), olfativas
(aromas y olores desagradables), tctiles (presiones, roces, dolor, temperatura),
gustativas (lo dulce, lo salado, lo cido, inspido, etc.).
Los rganos de los sentidos reciben, escogen, acumulan y transmiten la informacin al cerebro, que ha
cada instante elabora este inmenso e inagotable torrente. Como resultado, el individuo se forma un reflejo
adecuado del mundo circundante y del estado de todo el organismo.
Al igual que estas sensaciones externas, existen sensaciones internas procedentes de las formaciones
orgnicas musculares, tendinosas, respiratorias, circulatorias, etc. las cuales envan sus mensajes al
cerebro.

Entre las propiedades generales de las sensaciones podemos mencionar: su calidad, su intensidad,
duracin y localizacin.
Calidad: es la principal caracterstica de una sensacin que la distingue de otro tipo de sensacin
y que la limita en los marcos de cierto tipo de sensacin. As, las sensaciones auditivas se diferencian
por su altura, timbre e intensidad; las visuales por su saturacin del tono cromtico.
Intensidad: constituye su caracterstica cuantitativa y est determinada por la fuerza del estmulo
actuante y el estado funcional del receptor.
Duracin: constituye su caracterstica temporal. Tambin est determinada por el estado funcional
de los rganos de los sentidos, pero, sobre todo, por el tiempo de accin del estmulo e intensidad.
Verbigracia, el periodo latente no es igual para los diferentes tipos de sensaciones: para las tctiles
es de 130 milsimas de segundos; las de dolor, 370 milsimas de segundo; la sensacin del gusto
aparece a las 50 milsimas de segundo de acercar un estmulo qumico a la superficie de la lengua.
Localizacin: el anlisis espacial realizado por los receptores nos permite conocer la localizacin
del estmulo en el espacio.

Sensaciones a la luz de la teora del reflejo:

La escuela materialista sobre las sensaciones sostiene que; los objetos y sus propiedades son lo primario,
mientras que las sensaciones son el resultado de la accin de la materia en los rganos de los sentidos.

El analizador.
La sensacin surge como una reaccin del sistema nervioso a uno u otro estmulo y tiene, como todo
fenmeno psquico, carcter reflejo.

1
V.I. Lenin. Materialismo y empiriocriticismo. O. C., t.18, pag. 50.
El analizador consta de tres partes:
1) El sector perifrico (receptor) que es un transformador especial de energa externa en proceso
nervioso;
2) Los nervios aferentes (centrpetos) o vas conductoras que ligan el sector perifrico del
analizador con el central;
3) Los sectores corticales y sub-corticales del analizador, donde se elaboran los impulsos
nerviosos recibidos de los sectores perifricos.

Percepcin.

Definicin:
Proceso que consiste en la creacin de patrones significativos a partir de la informacin sensorial
en su estado original (Charles G. Morris).
Es un complejo proceso psicolgico, por medio del cual, el individuo toma conciencia de los
estmulos del medio y adquiere el conocimiento de su realidad, los sentidos le informan de los
fenmenos del medio y el acto de integracin y estructuracin que lo lleva a captar el fenmeno
como un todo.
Es la imagen de los objetos o fenmeno que se crea en la conciencia del individuo al actuar
directamente sobre los rganos de los sentidos, proceso durante el cual se realiza el ordenamiento
y la asociacin de las distintas sensaciones e imgenes integrales de cosas y hechos (A. Petrovsky).
A diferencia de la sensacin, que refleja propiedades aisladas del excitante, la precepcin representa al
objeto en su integridad, en el conjunto de sus propiedades.

Las caractersticas ms importantes de la percepcin son: objetivacin, integracin, estructuracin,

constancia y comprensin.
Objetivacin: se expresa en el llamado acto de objetivar, o sea, en la relacin de las informaciones
recibidas del mundo exterior, hacia este mundo.
Integracin: la imagen integral se compone sobre las bases de la generalizacin de los conocimientos
relativos a propiedades y cualidades aisladas del objeto y que se reciben en forma de diversas
sensaciones.
Estructuracin: percibimos de manera abstracta generalizada de estas sensaciones, formada durante
un perodo determinado, ej: el aroma de una locin o del movimiento aprendido.
Constancia: consiste en la capacidad del sistema perceptivo 2 de compensar estas variaciones;
nosotros percibimos los objetos circundantes como constantes en relacin a su forma, tamao, color,
etc., v.b. la imagen si se acerca aumenta y viceversa, pero siempre mantiene su tamao.
Comprensin: las imgenes perceptivas siempre tienen un valor semntico determinado. La
percepcin est, en el individuo, estrechamente ligada al razonamiento, a la comprensin de la
esencia del objeto. Percibir conscientemente un objeto significa nombrarlo mentalmente y esto
significa, a su vez, relacionar el objeto percibido a un grupo determinado, a su clase, generalizarlo en
la palabra.

2
Sistema perceptivo se llama al conjunto de analizadores que asegura la accin dada de la percepcin.
b. Memoria, Pensamiento y Lenguaje.

Memoria.
Definicin:
Es la capacidad mental que permite fijar, conservar y evocar informacin de experiencias y
situaciones pasadas. La memoria, para su buen funcionamiento requiere del olvido, ste se ve
afectado por dos elementos esenciales: el paso del tiempo y los procesos de interferencia.
Es la memorizacin, almacenamiento y ulterior reproduccin de la experiencia por el individuo
(A. Petrovsky).

Se distinguen los siguientes procesos fundamentales: memorizacin, almacenamiento, reproduccin

y olvido.
La memorizacin: se relaciona con la acumulacin de la experiencia individual en el proceso de actividad
vital.
Reproduccin: es la utilizacin de que aquello que se ha memorizado en la actividad ulterior.
Olvido: es la exclusin de determinado material de la actividad.
Almacenamiento: depende del proceso de elaboracin activa, sistematizacin y generalizacin del
material.
Se distinguen tres tipos de memoria.
1. Memoria inmediata o almacn sensorial: es la memoria que conserva por corto espacio de
tiempo la informacin procedente de cualquier modalidad sensorial. No requiere de
elaboracin consciente para su almacenamiento. Ej. La sensacin de peso, luego de
concluido un levantamiento que se ha realizado con gran esfuerzo por nuestro msculos.
2. Memoria a corto plazo: es un proceso posterior a la memoria inmediata y si requiere de
cierta elaboracin de la informacin para ser recordada. v. b. cuando repetimos un nmero de
ejercicios varias veces para corregir el error y ser ejecutado correctamente despus.
3. Memoria a largo plazo: es el almacn donde la informacin queda recogida de forma ms
permanente y estable, ej. La cadena de movimientos que permite una rutina o seleccin en
cualquier deporte.

Pensamiento.
Definicin:
Es la actividad mental asociada a la comprensin, el procesamiento y la comunicacin de los
conocimientos adquiridos, es semejante a la cognicin. El pensamiento se conforma de
agrupaciones mentales llamadas conceptos.
Es el proceso psquico socialmente condicionado de bsqueda y descubrimiento de lo
esencialmente nuevo y est indisolublemente ligado al lenguaje. Surge del conocimiento sensorial
sobre la base de la actividad prctica y lo excede ampliamente.
La psicologa estudia el proceso de pensamiento del individuo, o sea, estudia cmo y porqu
aparece y se desarrolla una u otra idea. En otras palabras, estudia las leyes por las que sucede el
proceso racional y lleva a resultados cognoscitivos que satisfacen las exigencias lgicas. He aqu
donde aparece uno de los principios que pregona la psicologa sovitica: principio del
determinismo o del condicionamiento casual.
Mediante el pensamiento se propicia la solucin de problemas, as como el afrontamiento a situaciones
nuevas para las que no se haba tenido una respuesta anterior bien elaborada. El pensamiento se nutre,
adems, de la toma de decisiones y de la formulacin de juicios.
El proceso del pensamiento es ante todo:
Anlisis: es la identificacin en el objeto de aspectos, elementos, propiedades, conexiones, relaciones,
etc. es la divisin del objeto de conocimiento en diversas partes y componentes.
Sntesis: se produce la unin, la correlacin de los elementos en que haba sido dividido el objeto de
conocimiento. Y,
Generalizacin: se basa en el anlisis superficial de propiedades estrictamente externas.

Tipos de pensamiento: efectivo, figurativo y abstracto.

Efectivo: es el que se presenta primero en el plano de la actividad prctica; es estrecho y directo. Nuestros
antepasados resolvieron los problemas que se les presentaban inmediatamente con lo que tenan a la vista
o mano.
Figurativo o concreto: aqu, se piensa con imgenes, figuras o caractersticas externas, no se dominan
aun los conceptos. Este se puede encontrar en los nios de 4 a 7 aos.
Abstracto: el pensamiento se expresa ahora en forma de conceptos y razonamientos abstractos. Se
empieza a desarrollar en la edad escolar.

Lenguaje.
Definicin:
o Es la capacidad lingstica que posibilita la comunicacin entre los individuos y uno mismo por
medio del uso de la lengua o idioma. El surgimiento del lenguaje, es el producto de la
socializacin del animal en su recorrido hacia la categora de ser humano.
o Es un sistema de signos verbales. La realizacin de esta actividad depende de las propiedades del
signo. El signo es de naturaleza social (A Petrovsky).

La necesidad de laborar juntos para perpetuar la especie, conllev a la bsqueda de medios de

comunicacin entre los individuos, lo que, por las dismiles condiciones de las actividades de
supervivencia, trajo como consecuencia las distintas formas fonticas y gramaticales, es por ello que
existen una enorme cantidad de lenguas.
El lenguaje es patrimonio del ser humano. A lo largo del desarrollo de la especie humana, el aparato
de fonacin en el hombre ha sufrido transformaciones que le ha posibilitado emitir sonidos articulados,
combinados y bien diferenciados: la palabra, portadora de ideas, experiencias y conceptos.
En el proceso de comunicacin, mediante a lengua o idioma, las personas expresan sus pensamientos,
sentimientos, necesidades y aspiraciones, buscan la comprensin mutua a fin de realizar conjuntamente
sus actividades e influye sobre los dems motivndolos a realizar determinadas acciones.

c. Representacin e imaginacin.

Representacin.

Definicin:
Son las imgenes de los objetos y fenmenos del mundo exterior que han sido conservados en la
conciencia del sujeto y fueron formadas sobre la base de sus sensaciones y percepciones
anteriores. Las representaciones son la base sensorial del conocimiento que poseemos del mundo
real que nos rodea, por medio de ellas, tenemos conciencia de las particularidades de los objetos
que percibimos a travs de los sentidos, as como de los fenmenos que conservamos en nuestra
memoria.
 Imaginacin.
Definicin:
Es la actividad de la conciencia en cuyo transcurso la persona crea nuevas representaciones,
situaciones mentales e ideas a partir de las imgenes conservadas en la memoria por las
experiencias sensoriales anteriores las que transforma y cambia.
Es la capacidad de crear nuevas imgenes sensoriales o racionales en la conciencia humana, sobre
la base de transformar las impresiones recibidas de la realidad.
La imaginacin tiene como base la experiencia anterior, procesada con nuevos elementos, ej. La
visualizacin de un atleta que se ve realizando su accin deportiva con el ms alto resultado: batiendo
una marca superior a la que ha realizado con anterioridad.
La imaginacin es la base de la actividad creadora en cualquier tipo de tarea que se plantee el hombre.

2 La atencin como forma especial de actividad selectiva.

La atencin:
Es la orientacin y la concentracin de la actividad psquica en un objeto cualquiera.
Es la inclinacin y concentracin de la psiquis (conciencia) en determinados objetos que
suponen una elevacin del nivel de la actividad sensorial, intelectual y motriz (A
Petrovsky).
Por inclinacin se entiende, el carcter selectivo.
La concentracin se refiere a la focalizacin del objeto por cierto tiempo.
No es proceso de reflejo de la realidad semejante a las sensaciones y percepciones, a la
imaginacin o el pensamiento. Representa el aspecto dinmico de la actividad psquica.
La atencin tiene un carcter selectivo, organiza la actividad psquica. Mediante la atencin los
procesos del pensamiento; anlisis y generalizacin, se realizan rpida y correctamente, fluye
con una sucesin determinada y se vincula mutuamente segn sus rasgos esenciales. Mientras
que las acciones que van acompaadas de la atencin y movimientos se realizan de manera pulcra
y precisa.
a. Caractersticas.
Volumen de la atencin: se refiere a la cantidad de objetos o sus componentes, que pueden
ser percibidos simultneamente con igual grado de precisin y nitidez, v.b. el tirador que
debe de atender simultneamente la tensin de su brazo, la precisin de su dedo sobre el
disparador, la distancia a que debe ajustar su tiro, etc.
Intensidad de la atencin: se refiere a la mayor o menor energa nerviosa empleada en el
proceso de atencin (procesos de activacin e inhibicin para la concentracin de la
actividad).
Estabilidad de la atencin: se produce al conservar la intensidad de la atencin durante un
perodo prolongado, para ello es necesario el establecimiento de estereotipos dinmicos
previamente elaborados durante la prctica sistemtica de la actividad fsica, lo que posibilita
la ejecucin fcil y libre del ejercicio.
b. Tipos.
A partir de la causa que la provoca, sta se clasifica en:
Involuntaria: provocada por causas externas; ya sea por particularidades del objeto como:
su novedad, lo inslito de su aparicin, su dinamismo, intensidad del estmulo (visual,
sonoro, trmico, olfativo).
Voluntaria: se produce como esfuerzo conciente y predeterminado del hombre dirigido a un
mejor desempeo de la actividad en cuestin. La tensin voluntaria se caracteriza por, una
concreta definicin del objeto, la organizacin de los procesos psquicos necesarios para la
actividad a realizar y una elevada estabilidad en el tiempo en que se desarrolla el fenmeno.
 Esttica: cuando la atencin de alta intensidad surge con facilidad desde el inicio mismo del
trabajo y se mantiene en el transcurso de su realizacin.
Dinmica: la que aumenta su intensidad con grandes esfuerzos luego de iniciada la actividad.
En ste tipo de actividad, se hace difcil cambiar de un tipo de trabajo a otro.
Concentrada: la que est dirigida a un objeto o actividad (escribir, leer, escuchar una msica,
atender un partido). Necesaria para algunos tipos de actividades fsicas o deportivas (el
arranque en una carrera, la ejecucin de un saltador), etc.
Distribuida: dirigida simultneamente hacia varios objetos o tipos de actividad. Ej, el nio
o la nia futbolista que tiene que estar atenta al espacio del campo, su posicin, su funcin,
habilidad o destreza del baln, percepcin del contrincante, estudio de juego, potencia,
velocidad, etc.

c. Procesos de la atencin.
El desarrollo de la atencin parte de los reflejos condicionados de orientacin que caracterizan al
hombre desde su infancia ms temprana.
- 2 semanas de nacido: reacciona a los sonidos fuertes, a los colores vivos y ms adelante, a los
movimientos (son reacciones de corta duracin).
- 6 meses, primeros intentos de concentrar la atencin: toma en sus manos objetos, trata de
alcanzarlos, los arroja para ver que efecto causa (muy inestable, se dirige indistintamente de un
objeto a otro).
- 2 aos: incorporan diferentes objetos a su manipulacin; aun permanece inestable su atencin,
van de una accin a otra, a veces diametralmente opuestas.
- De 4 a 5 aos, pueden ocuparse por ms tiempo de alguna cosa, adquieren mayor estabilidad en
su atencin, estos nios no dominan los procedimientos para controlar voluntariamente su
atencin.
- 6 aos: pueden jugar ininterrumpidamente por una hora o ms.
- Primeros grados escolares (7-8 aos), no pueden ocuparse de varias tareas a la vez, una accin
afecta la calidad de la otra. Predomina la atencin involuntaria. Se deben tener en cuenta stas
caractersticas a la hora de planificar y aplicar los contenidos docentes en stos nios, por lo que
deben combinarse las actividades ldicas, con las de ejercicios de series cortas y activas, para
reducir la fatiga y el aburrimiento productores de indisciplinas escolares y poco aprovechamiento
de los contenidos acadmicos.
-
Es por ello que debemos fomentar en estas edades:
* La actitud conciente de los alumnos hacia el trabajo de aprendizaje.
* La movilidad y el cambio de actividad en algunos momentos durante la clase.
* El desarrollo de la estabilidad de la atencin mediante el aumento gradual del volumen, la duracin las
dificultades de las tareas de aprendizaje.
* La responsabilidad ante el estudio y la incorporacin gradual de labores sencillas de autoservicio,
colaboracin en el hogar, la clase y respeto de los horarios establecidos para la actividad pedaggica.