Matematica Completo

Carrera:Curso preparatorio para el ingreso a los Institutos de Formacin de la ESESC
Materia
Matemtica
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Materia
Matemtica
Introduccin de la Materia
Por qu estudiar Matemtica?
La Matemtica es una herramienta poderosa que ensea a pensar. Ordena el razonamiento

lgico y crtico, ayudando a tomar decisiones ms educadas, sirviendo tambin para
resolver problemas prcticos.
No hay rama de la Matemtica, por ms abstracta que sea, que no pueda un da aplicarse a
los fenmenos del mundo real.
Los bordes que separan cada ciencia de las dems son cada vez ms difusos, est muy
relacionada con Fsica, Qumica, Biologa, Estadstica, Sociologa etc., constituyendo la
herramienta necesaria para poder manejarse en las otras ciencias.
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Materia
Matemtica
Objetivos de la Materia
Que el alumno sea capaz de:
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para su insercin al medio socio-cultural.

Resolver situaciones problemticas aplicando los distintos contenidos de las unidades.
Lograr el empleo del vocabulario correcto en cada uno de los ejes temticos.
Manifestar responsabilidad en las respuestas a las actividades planteadas.
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Materia
Matemtica
Esquema de la Materia
Unidad Didctica 1: Conjuntos numricos.

Unidad Didctica 2: Funciones.
Unidad Didctica 3: Expresiones algebraicas.
Unidad Didctica 4: Figuras y cuerpos geomtricos.
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Materia
Matemtica
Organizador de Contenidos
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Materia
Matemtica
Bibliografa de la Materia
- Vazquez de Tapia, N y otros. Matemtica I, II, III y IV, Editorial Estrada, Bs. As.
- Andrs, M.E. y otros, Matemtica 9, Editorial Santillana, Bs. As.
- Kaczor, P.J. y otros, Matemtica 8, 9 y I. Editorial Santillana. Bs. As.
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Matemtica
Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
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Matemtica
Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
Introduccin
Esta unidad es muy importante ya que el alumno debe conocer perfectamente las
operaciones con los distintos conjuntos de nmeros, partiendo de los ms sencillos hasta
llegar al de los nmeros reales, ya que estos conocimientos son la base para el clculo
empleado en las otras unidades temticas.
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Matemtica
Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
Objetivos
Reconocer y utilizar en diferentes situaciones los distintos conjuntos numricos (N, Z, Q,

R), comprendiendo las propiedades que los definen y las formas alternativas de
representacin de sus elementos, seleccionndolos en funcin de la situacin a resolver.
Comprender y saber usar las operaciones y relaciones entre nmeros para resolver
problemas, pudiendo estimar resultados y comprobar su razonamiento.
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Matemtica
Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
Conjunto de nmeros enteros
Conjunto de nmeros racionales
Decimales Fraccionarios
Nmeros
Reales
Operaciones y
Problemas
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Matemtica
Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
Contenidos
NMEROS ENTEROS
Nmeros naturales.
Nmeros Enteros (Z) Cero.
Nmeros negativos.
Ahora exprese numricamente las siguientes situaciones: (no olvide de colocar el signo
correspondiente).
a. tengo $ 250
b. gan 6 fichas
c. descend 20 m bajo el nivel del mar
d. la temperatura en la Antrtida Argentina hoy de 15 C bajo cero
e. sub 450 m sobre el nivel del mar
f. debo $ 850
a. + $ 250
b. + 6 fichas
c. 20 m
d. 15 C
e. + 450 m
f. - $ 850
Como ya vimos, los nmeros naturales se representan sobre una parte de la recta, o sea
sobre una semirrecta (el punto 0 se llama origen de la semirrecta).
Los nmeros negativos se representan sobre la semirrecta opuesta.
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
OPERACIONES CON NMEROS ENTEROS
Habitualmente usted resuelve sumas y restas, pero en ms de una oportunidad, se le

habrn presentado clculos como el siguiente:
5 + 2 3 + 11 5 7 + 9 = 12
A esta combinacin de sumas y restas se la llama:
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Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
SUMA ALGEBRAICA
Intentemos resolverla efectuando operaciones parciales:
5 + 2 3 + 11 5 7 + 9 = 12
7 3
4 + 11
15 5
10 7
3 + 9
Este procedimiento es muy extenso, por eso le proponemos otro camino:
a. Sume los trminos positivos (o sea, los precedidos por el signo ms)
5 + 2 + 11 + 9 = 27
b. Sume los trminos negativos (o sea, los precedidos por el signo menos)
3 + 5 + 7 = 15
c. Al primer resultado, rstele el segundo y obtendr el resultado final:
27 15 = 12
En sntesis podemos escribir:
5 + 2 3 + 11 5 7 + 9 =
= (5 + 2 + 11 + 9) (3 + 5 + 7) =
27 15 = 12
Actividad 1:
Realice la siguiente actividad.
Ejercicio 1:
Resolver las siguientes sumas algebraicas:
a. 3 2 + 7 + 9 5 + 1 7 =
b. 4 3 + 1 2 4 + 3 7 +8 + 10 =
c. 6 + 4 2 5 + 1 3 6 + 9 =
En una suma algebraica trminos de signos contrarios se restan. El signo del resultado es el
del nmero de mayor valor absoluto, (es decir el valor del nmero, sin considerar el signo,
por ejemplo: de -7 el valor absoluto es 7). Ejemplo -5+2=-3 5-2=3
Si son de signos iguales se suman, si son negativos el resultado queda negativo y si son
positivos el resultado tambin ser positivo. Por ejemplo -5-2=-7, 5+2=7
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Sistemas Numricos
Todo parntesis precedido por el signo ms puede suprimirse, dejando los trminos
que encierra con sus correspondientes signos.
Ejemplo:
7 + (9 6) Tenga presente que el signo + desaparece con el parntesis

Por ser ms se suprime el ( ) y no cambian los signos del 9 ni del 6.
Todo parntesis precedido por el signo menos puede suprimirse escribiendo los
trminos que encierra, con signos contrarios a los que tenan.
Ejemplo:
10 (4 1) = 10 4 + 1 Tenga presente que el signo
desaparece junto con el parntesis.
Por ser menos se suprime el ( ) cambiando los signos de los trminos
Actividad 2:
Realice las siguientes actividades.
Ejercicio 1:
1. Resolver los siguientes ejercicios:
a. 9 + ( 5)
b. 4 + ( 3)
c. 5 + (+ 2)
d. 4 ( 1)
e. 3 (+ 4)
f. 1 ( 5)
2. Suprimir parntesis y resolver:

a. 30 + ( 15) =
b. 2 + ( 10) =
c. 6 + (+ 10) =
d. 8 + ( 3) =
e. 20 + ( 10) =
f. 3 ( 2) =
g. 5 (+ 9) =
h. 10 ( 3) =
i. (5 3 9) + 1 (7 3 + 4) =
j. ( 3 + 1 5) + ( 2) ( 1 + 3) 5 =
k. ( 2 1) + ( 3 + 4) 6 ( 3 + 2) =
l. 3 ( 5 2) + ( 3 + 4) 1 ( 6) =
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Sistemas Numricos
PRODUCTO Y COCIENTE
En la multiplicacin y divisin de nmeros enteros, se aplica la regla de signos.

+.+ = + +.- =- -.+ =- -.- = +
+:+ = + +:- =- -:+ =- -:- = +
Ejemplos:
Productos: (+2).(+5)=10
(-3). (-4)= 12
(-5).(+3)=-15
(+4).(-2)=-8
Cocientes: (+30):(+6) = +5
(20):(2) = +10
(+15):(3) = 5
(10):(+5) = 2
Actividad 3:
Ejercicio 1:
1. Completar:
1) 24 : (-3) = 4) 36 : = -9
2) 18 : (-6) = 5) (-3). ( ) . (-6) = -36
3) : (-4) = 1 6) (-9). = 72
2. Efectuar las siguientes multiplicaciones:

a. 2 . 5 =
b. 3 . ( 2) =
c. 7 . ( 3) =
d. 4 . 9 . ( 1) =
e. 3 . 4 . ( 1) . 2 . ( 1) . 3 . ( 2) =
f. 1 . ( 1) . 1 . ( 1) .( 1) .( 1) =
g. 5 . 9 . ( 3) . 0 . ( 2) . ( 32) =
h. 10 . 4 . ( 3) . ( 1) . 1 . ( 2) =
i. 2 . (4) . (1) . (+7) . (3) =
j. (+5) . (2) . (1) . (2) . (5) . (1) =
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Sistemas Numricos
k. (4) . (6) . (3) =

l. 2 . (+4) . (5) . (+3) =
3. Efectuar las siguientes divisiones:

a. 15 : ( 3) =
b. 8 : ( 4) =
c. 100 : 5 =
d. 30 : ( 10) =
e. 50 : 5 =
f. 48 : ( 12) =
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA MULTIPLICACIN CON RESPECTO A LA SUMA Y A LA RESTA.
En forma literal podemos expresarla as:
(a + b + c) . n = a .n + b . n + c . n
Consideremos, ahora, la resta.
(8 5) . 2 =
y resolvmosla de las dos formas vistas.
I. (85).2 = 6
II. (85).2 = 8.2 5.2 = 16-10 = 6
Nuevamente podemos decir que los resultados obtenidos en I y II son iguales
En el caso II hemos aplicado la propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto a la

resta.
Apliquemos la propiedad distributiva en los siguientes ejercicios:
(5 + 3 2) . 4 = 5 . 4 + 3 . 4 2 . 4 =
= 20 + 12 8 = 24
Podemos resolver el primer paso mentalmente:
3 . (4 2 + 8) = 12 6 + 24 = 30
Al multiplicar por un nmero entero, no olvide aplicar la regla de los signos. (En los casos
anteriores, los signos no sufran alteraciones, pues multiplicbamos por un nmero
natural).
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Sistemas Numricos
Entonces:
(42+6).(5) = 4.(5)2.(5)+6.(5) =
= 20 + 10 30 =
= 10 (20 + 30) = 40
Actividad 4:
Ejercicio 1:
Resolver aplicando la propiedad distributiva.
a. (3 2 + 1) . 5 =
b. ( 2 1 + 3) . ( 2) =
c. (7 3 + 1) . ( 1) =
d. ( 10 + 8 9) . ( 2) =
e. ( 5 + 3 8 + 4) . ( 6) =
f. (3 + 1 ) . (2 + 5) =
g. ( 4 2) . (3 5) =
h. ( 2 + 3) . (3 1) =
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA DIVISIN CON RESPECTO A LA SUMA Y A LA RESTA.
Tendr la divisin propiedad distributiva con respecto a la suma y a la resta?
Resuelva estas operaciones sumando primero y dividiendo despus.
(24+18):6 =
42:6 = 7
(3520):5 =
15:5 = 3
Resuelva los mismos ejercicios aplicando la propiedad distributiva.
(24+18):6 = 24:6 + 18:6 = 4+3 = 7

4 3
(3520):5 = 35:5 20:5 = 74 = 3
7 4
Observe que los resultados obtenidos en cada caso son los mismos.
Esto significa que se cumple la propiedad distributiva de la divisin con
respecto a la suma y a la resta; solamente con el divisor a la derecha.
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Sistemas Numricos
Expresemos lo visto literalmente:
(a+b+c):n = a:n + b:n +c:n

(ab):n = a:n b:n
Actividad 5:
Ejercicio 1:
a. (14 + 28 35) : ( 7) =
b. ( 120 + 24 36) : ( 12) =
c. (48 + 64 16) : 16 =
d. (75 100 50) : ( 25) =
e. (130 390 + 169) : 13 =
f. (121 88 + 44 110) : ( 11) =
g. (30 40 + 50 + 100) : 10 =
EJERCICIOS COMBINADOS
Combinemos en un ejercicio, las operaciones vistas hasta ahora.
Veamos un ejemplo:
34.2+5.76.4=
1 Separamos en trminos
34.2+5.76.4
2 Resolvemos los productos indicados en cada trmino

34.2+5.76.4
= 3 8 + 35 24 =
3 Resolvemos la suma algebraica

3 8 + 35 24 =
= (3 + 35) (8 + 24) =
= 38 32 = 6
Observe que:
Las operaciones de adicin y sustraccin separan trminos
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Veamos otro ejemplo:
2 + 7 . (3) + 4 6 . (2) . (1) =
a b
Qu diferencia existe entre el signo de a y de b?
El signo a indica una sustraccin.
El signo b indica un nmero negativo.

Por lo tanto el signo de a separa trminos, el de b no.
Hecha esta aclaracin pasemos a resolver ejercicios.
1) 2+7.(3)+46.(2).(1) = (separamos en trminos)
Resolvemos los productos aplicando la regla de los signos
= 221+412 =
= 4(2+21+12) =
= 435 = 31
2) (6).(+5).(1)+2(5).(3)+(1).2 = (separamos en trminos)
= +30+2152 = 15 (cuando el mismo nmero est sumando y

restando a la vez, se cancelan por ser 2-2=0, o -2+2=0)
En sntesis:
Para resolver un ejercicio con operaciones combinadas:
Se separa en trminos
Se resuelve cada producto y cociente (siempre que los parntesis no indiquen lo
contrario).
Se efecta la suma algebraica.
Veamos otros ejemplos:
(10):(2)+62.(3).(5)(30):(5) =
= 5 +6306 = 35
5+(2).(8).(1)25:(5)+7:(1) =
= 516+57 = 23
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(8):(2)+1(6):(3)+(4).(5).(1)6 =
= 4+12206 =
= 1(4+2+20+6) =
= 132 = 31
En los siguientes ejemplos se agregan

( ), [ ]y{ }
4 + {8 [ 6 : (-3) (8 + 2 . 3) : (-2) ] } =
Se hace la divisin entre 6 y -3 = -2 porque con los signos se hace +:- y da resultado
negativo, tambin se resuelve el 2.3=6.
4 + { 8 [ 2 (8 + 6 ) : ( 2 )] }=
Se suma 8+6=14, pero tena un menos adelante, entonces queda ese signo.
4 + {8 [ 2 14 : ( 2 )]} =
4 + {8 [ 2 + 7]} = Luego se hace la divisin de -14 con -2 y da 7, positivo
4 + {8 5} = 4 + 3 = 7
Ac se resolvi -2+7=5, como son signos opuestos se restan y se coloca el signo del
nmero de mayor valor absoluto, en este caso el 7, entonces queda positivo; pero como ese
corchete tena un signo negativo adelante, queda -5.
20 [- (-2 + 3) ] 6 =
Primero se resuelve -2+3 = 1, resto porque son de distintos signos y queda positivo,
porque 3 es el de mayor valor absoluto, pero queda negativo por el - que tena delante del
parntesis.
20 [ 1] 6 =
20 + 1 6 =
26 + 1 = 25
El -1 con ese otro delante del corchete queda +1, luego -20 con-6 se suman y queda -26
y luego resto 1 porque es de otro signo, el resultado es -25, porque queda con el signo del
nmero de mayor valor absoluto.
18 { -6 + 4 : 2 [6 + 4 . 2 6 : 3] : (-3) }=
Se resuelve primero 4:2=2; 4.2=8; 6:3=2
18 { 6 + 2 [6 + 8 2] : ( 3) } =
18 { 6 + 2 [+ 12 ] : ( 3) } =
18 { 6 + 2 12 : ( 3)} =
18 { 6 + 2 + 4} =
18 {0} = 18
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Actividad 6:
Ejercicio 1:
Resolver:
a. 25 : ( 5) ( 3) . ( 2) . 4 ( 16) : ( 8) =
b. 3 . ( 4) ( 6) : ( 1) + 5 3 + 4 : ( 2) =
c. 5 . ( 2) . 3 + 10 : ( 5) (4 3) . 2 + ( 8) : 4 =
d. 16 : ( 4) + 5 . ( 3 + 4) ( 1) . ( 5) + (10 + 5) : ( 5) =
e. (5 + 6 1) . ( 3) + (8 2) . ( 5 + 3) (9 6) : 3 =
f. 5 . ( 3 + 8) . ( 1) (16 4 + 8) : 4 (5 + 3) . (9 + 7) =
g. 35 : (4 1) (8 + 1) . ( 1 + 2) + ( 3) . 2 =
h. 30 : (3 3) + 2 ( 4 + 1) . ( 5 2) . ( 10 + 9) =
i. [20 ( 15) : ( 3)].[( 3)(
. 6 ) ( 4 )( 2 )] =
j. ( 4).[ 7 + ( 3)(. 4)] : [( 30) : ( 2) + ( 5)] =
. 3)}.[ 12 : ( 3)] =
k. {35 7.( 4 ) 16 : ( 8)(
POTENCIA
Qu elementos intervienen en la potenciacin?
35 exponente
base
Para resolver esta potencia se procede as:

35 = 3.3.3.3.3 = 243
5 veces
Si el exponente es 2 se lee "al cuadrado"
Ejemplo: (siete al cuadrado)
Si el exponente es 3 se lee "al cubo"
Ejemplo: (seis al cubo)
Si el exponente es 4, 5 ...... etc., se lee "a la cuarta, a la quinta, etc."
(nueve a la cuarta)
(tres a la quinta)
Cmo expresara en forma literal la potencia ensima de un producto?
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an = a.a.a.........a
n veces
A qu se llama potencia ensima de un producto?
Se llama potencia ensima de un nmero a, al producto de n factores iguales a

a.
Aclaracin:
a y n no pueden ser simultneamente cero, pues no se podra resolver
Ejemplos:
26 = 2.2.2.2.2.2 = 64
6 veces
62 = 6.6 = 36
2 veces
Puede calcular la potencia mentalmente, obviando el paso intermedio.
Recuerde
Toda potencia cuyo exponente es cero da 1.
70 = 1
a0 = 1
Analicemos casos particulares de la potenciacin.
Le proponemos que ejemplifique, generalice y enuncie cada caso, guiado por las siguientes
preguntas:
1 Qu ocurre si la base de una potencia es cero?
Generalizando:
En toda potencia, si la base es cero, el resultado es cero.
2 Y si la base es 1?
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Generalizando:
En toda potencia, si la base es uno, el resultado es uno.
3 Qu ocurre si el exponente es 1?
Generalizando:
En toda potencia, si la base es 1, el resultado es igual a la base.
Aclaracin
El exponente 1 no se escribe, por lo tanto 51 =5.
REGLA DE LOS SIGNOS
Trate de resolver los siguientes ejemplos y de enunciar la regla de los signos

correspondiente a cada caso, aplicando la definicin de potenciacin.
1 Base positiva (+), exponente par
base positiva (+), exponente PAR resultado positivo (+)

2 Base positiva (+), exponente impar
base positiva (+), exponente IMPAR resultado positivo (+)

3 Base negativa (-), exponente par
base negativa (-), exponente PAR resultado positivo (+)

4 Base negativa (-), exponente impar
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base negativa (-), exponente IMPAR resultado negativo (-)
Recuerde que
Obtendr resultado negativo, slo si la base es negativa y el exponente IMPAR
Qu diferencia existe entre ?
Porque el exponente afecta tanto al signo como al nmero.
Porque, al no tener parntesis, el exponente afecta slo al nmero.
PROPIEDADES DEL COCIENTE Y EL PRODUCTO
Cociente de potencias de igual base se restan los exponentes
210 : 2 7 = Aplicando la propiedad 210 7 = 2 3 = 8
210 : 2-7 = Aplicando la propiedad 210-(-7) = 2!0+7 = 217
Producto de potencias de igual base se suman los exponentes
2 7.2 4.2 2 = = Aplicando la propiedad 2 7 4+ 2 = 2 5 = 32
Potencia de potencia: se multiplican los exponentes
(2 ) 3 2
= Aplicando la propiedad 2 6 = 64
(23)-2 = 2-6
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA POTENCIA
Recuerde que la suma y la resta no son distributivas para la potencia, quiere decir que, hay
que sumar o restar para despus aplicar la potenciacin.
(5 3)2 2
= 2 = 4, no se puede distribuir, como son nmeros debemos hacer la
operacin primero y luego elevarlos a la potencia.
(5 + 3)2 = 82 = 64 no se puede distribuir, como son nmeros debemos hacer la operacin

primero y luego elevarlos a la potencia.
En cambio en el producto y el cociente (como goza de la propiedad distributiva), se puede

hacer de dos formas: primero la divisin o el producto y luego aplicar la potencia o de la
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otra forma es separar las potencias resolvindolas, para luego multiplicar o dividir esos
resultados.
(6 : 2)3 3
= 3 = 27 distribuyendo, (separando) 63 : 23 = 216 :8 = 27
( 3 . 2 )2 = 62 = 36 distribuyendo, (separando) 32 . 22 = 9 . 4 = 36
Actividad 7:
Ejercicio 1:
1) Resolver las siguientes potencias:
a. ( 2)4 =
b. ( 5)3 =
c. ( 1)10 =
d. 10 3 =
e. ( 3)3 =
f. ( 1)15 =
g. 33 =
2) Resolver aplicando propiedades siempre que sea posible:

a. 23 2 2 =
b. ( 3) ( 3)2 ( 3) =
c. ( 1)8 ( 1)3 ( 1)2 =

d. ( 4) ( 4)2 ( 4) =
e. 37 : 33 =
f. ( 3)6 : ( 3)2 =
[
g. ( 2)3 =]2
h. (3 2) =
3
i. (2 + 1)4 =
j. (9 : 3)2 =
k. [ 2 ( 4)]3 =
l. (7 5)5 =
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Sistemas Numricos
m. [ 8 : ( 4)]2 =
RADICACIN:
Veamos un ejemplo:
En la radicacin intervienen los siguientes elementos:
Signo radical
5 ndice
32 Radicando
Cmo se resuelve?
Literalmente:
Qu significa extraer la raz ensima de un nmero?
Extraer la raz ensima de un nmero (a) es hallar otro nmero (b), tal que, elevado
al ndice de la raz (n) d por resultado el radicando (a).
La raz de ndice 2 se llama "raz cuadrada" y el ndice 2 no se escribe.
25 = 5 ; 81 = 9
La raz de ndice 3 se llama "raz cbica".
3 3
8 =2 ; 125 = 5
La raz de ndice 4 se llama "raz cuarta"
4 4
16 = 2 ; 625 = 5
La raz de ndice 5 se lama "raz quinta"

5 5
32 = 2 ; 100.000 = 10
Analicemos casos particulares de la radicacin.
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Sistemas Numricos
Le proponemos que, ejemplifique, generalice y enuncie cada caso, respondiendo a nuestras

preguntas.
1. Qu ocurre si el radicando es 1?
4 9
1 =1 ; 1 =1 ; n
1 =1
Toda raz de radicando 1 es igual a 1.

2. Qu ocurre si el radicando es 0?
5 7
0 =0 ; 0 =0 ; n
0 =0
El resultado es cero
REGLA DE LOS SIGNOS
Para estudiar la regla de los signos de la radicacin deber recordar la regla de los signos de
la potenciacin y la definicin de radicacin.
Se nos pueden presentar cuatro casos:
1. PAR POSITIVO
Trabajemos con ejemplos numricos.

4
+ 16 = +2 pues
(+ 2)4 = +16
Puede ser tambin 2 el resultado de esta raz?
Veamos:
4
+ 16 = 2 pues
( 2)4 = +16
Es evidente que, -2 tambin es solucin de esta raz.
Esto significa que:
La raz de ndice par y radicando positivo tiene dos soluciones que son nmeros
opuestos.
El resultado se sintetiza as:

4
+ 16 = 2
En lo sucesivo, slo usaremos la solucin positiva.
2. PAR NEGATIVO
Intentemos encontrar el resultado de:
25
Puede ser +5?
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(+ 5)2 = +25 (Evidentemente no pues al elevarlo al cuadrado da +25).
Puede ser -5?
( 5)2 = +25 (Tampoco es solucin pues al elevarlo al cuadrado da +25).
Esto significa que:
La raz de ndice par y radicando negativo no tiene solucin entre los nmeros
racionales.
La solucin la hallaremos al ampliar el conjunto de nmeros.

IMPAR
3. POSITIVO
Ejemplifquelos:
5
+ 32 = +2 pues
(+ 2)5 = +32
O sea:
La raz de ndice impar y radicando positivo tiene como solucin un nmero

positivo.
(Si desea saber si tambin tiene como solucin 2, piense que ( 2)5 = 32 que no es
el nmero buscado).
IMPAR
4. NEGATIVO
Ejemplifquelos:
3
8 = 2 pues
( 2)3 = 8
Entonces:
La raz de ndice impar y radicando negativo, tiene como solucin un nmero

negativo.
Resumiendo:
NDICE RADICANDO SOLUCIN EJEMPLO
dos soluciones, una

Par Positivo positiva (+) y una + 100 = 10
negativa (-)
no tiene solucin 64 = NO
Par Negativo
entre los racionales
3
Impar Positivo una solucin positiva + 64 = +4
una solucin 5
32 = 2
Impar Negativo
negativa
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PROPIEDADES DE LA RADICACIN
Para analizar las propiedades de la radicacin trabajaremos con nmeros naturales para
evitar el problema de los signos.
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA
1. Verifiquemos si la radicacin es distributiva con respecto a la suma y a la resta.
Sabemos que:
9 + 16 = 25 = 5 (1)
Intentemos resolverlo aplicando la propiedad distributiva:
9 + 16 = 9 + 16 = 3 + 4 = 7 (2)
Cmo son los resultados en (1) y (2)?

Distintos.
Qu significa esto?
Que la radicacin no es distributiva con respecto a la suma.
Compruebe, utilizando el ejemplo dado si la radicacin es distributiva para la resta.
100 64 = 36 = 6
100 64 = 100 64 = 10 8 = 2
Como los resultados son distintos podemos afirmar que:

La radicacin no es distributiva con respecto a la resta.
Por lo tanto:
Primero debemos sumar o restar y luego extraer la raz.
2. Verifique si la radicacin es distributiva con respecto a la multiplicacin y a la divisin.
Proceda como en el caso de la suma y de la resta.

Utilice los ejemplos numricos que le presentamos.
a. 4 25 = 100 = 10 (1).
Aplicando la propiedad distributiva:
4 25 = 4 25 = 2 5 = 10 (2).
De (1) y (2) concluimos que:
La radicacin es distributiva con respecto a la multiplicacin.
Literalmente:
n
ab = n a n b
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Luego:
Si deseamos aplicar la propiedad distributiva para extraer la raz de una

multiplicacin de dos o ms factores, bastar con extraer la raz de cada factor y
luego multiplicar.
b. 36 : 9 = 4 = 2 (1).
Aplicando la propiedad distributiva
36 : 9 = 36 : 9 = 6 : 3 = 2 (2).
De (1) y (2) concluimos que:

La radicacin es distributiva con respecto a la divisin.
Literalmente:
n
a:b = n a :n b
Luego:
Si deseamos aplicar la propiedad distributiva para extraer la raz de una divisin,

bastar con extraer la raz del dividendo y del divisor y efectuar el cociente.
Recuerde que
La radicacin slo es distributiva con respecto a la multiplicacin y a la divisin.
Resolvamos el siguiente producto:

5
4 5 8
Evidentemente, no se pueden extraer las races.
Cmo procedemos entonces?
Reuniendo los factores en una sola raz, con el mismo ndice.
5
4 5 8 = 5 4 8 = 5 32 = 2
De este modo hemos solucionado un problema que pareca imposible de resolver:
Aplicamos la propiedad inversa de la distributiva de la radicacin con respecto a la

multiplicacin.
Resolvamos la siguiente divisin:
4
48 : 4 3
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Como en el caso anterior, no se puede resolver tal como est planteado, por lo tanto
reuniremos el dividendo y el divisor en una misma raz.
4
48 : 4 3 = 4 48 : 3 = 4 16 = 2
Aplicamos la propiedad inversa de la distributiva de la radicacin con respecto a la divisin.
Completaremos el tema "ejercicios combinados", incorporando las dos operaciones vistas

ltimamente: potenciacin y radicacin.
Veamos un ejemplo:
81 ( 3) ( 2 ) ( 2 ) : (2 )
2 2
1.
1 Separamos en trminos.
2 Resolvemos las potencias y las races (siempre que los parntesis no indiquen lo
contrario).
3 Efectuamos los productos y cocientes.
4 Resolvemos la suma algebraica.
9.9.(2) 4 : (2) =
162 2 =
164
Actividad 8:
Ejercicio 1:
1) Resolver aplicando la propiedad distributiva y la inversa de la distributiva, en
los casos que sea posible:
a ) 4.9 =
b) 70 + 30 =
c) 8 4 =
d ) 2 . 50 =
e)3 3.3 9 =
f ) 50 : 2 =
g )3 625 : 3 5 =
h) 2.50 =
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2) Indicar el resultado en el caso que pueda resolverse.
a ) 4 81 = e)3 216 =
b) 64 = f )3 64 =
c)5 32 = g )5 32 =
3) Resolver los siguientes ejercicios combinados.
a )( 3) .( 2).3 27 =
2
b) 34 (5) 2 (2) 3 : (4) =

[
c) (7) (1) 2 ] 2
: (2) 3 (16) : 2 =
d ) 4.(5) 2 : (3 + 1) + (6) 2 : 3 2 =
e)3 3.(10) + (2) 2 1 24 : (2) 3 ) =
NMEROS RACIONALES
Cuando desea indicar el cociente entre dos nmeros, por ejemplo, 14 y 7; puede hacerlo
as:
14:7
o bien, as:
14
7
Observe los cocientes:
20
a.
2
18
b.
3
5
c.
2
3
d.
4
En qu casos el resultado es un nmero entero?
20
En a. = 10
2
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18
y en b. =6
3
Por qu?
Porque el dividendo es mltiplo del divisor.
5 3
En c. no da un nmero entero y en d. tampoco.
2 4
En estos dos ltimos casos nos quedan dos posibilidades:
1. Efectuar la divisin y expresar el resultado como nmero decimal.
5 5 2
= 2,5
2 10 2,5
0
\
3 30 4
= 0,75
4 20 0,75
0
\
o bien:
2. Dejar la divisin indicada, de lo que resulta un nmero fraccionario.
5 3
2 4
Nmero fraccionario
Entonces, qu es una fraccin?
Una fraccin es una divisin indicada de dos nmeros enteros, cuyo divisor es
distinto de cero.
Hacemos esta aclaracin pues recuerde que la divisin por cero no tiene solucin
Qu nombre reciben los nmeros que forman una fraccin?
A veces, se presentan situaciones en las que debemos trabajar con las partes de una sala,
de un trozo de hierro, de un kilogramo de azcar... o bien decimos que ya realizamos las
partes de un trabajo o recorrimos las partes de un camino...
Cmo representamos grficamente alguna de estas expresiones?
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Imaginemos que en un viaje de Buenos Aires a Mar del Plata ya recorrimos las partes del
camino. Para representarlo, dividimos el trayecto en 4 partes (como indica el denominador)
y tomamos tres de ellas (como indica el numerador).
Dividimos la unidad en 4 partes y tomamos 3.
SIMPLIFICACIN DE FRACCIONES
Sea por ejemplo, la fraccin
Si al numerador y denominador de esta fraccin los dividimos por 3, nos queda:
Hemos llegado a una fraccin irreducible (pues el 3 y el 4 son nmeros primos entre s),
equivalente a la primera.
La segunda fraccin resulta de haber simplificado la primera.
Para simplificar una fraccin debemos dividir el numerador y el denominador por un mismo
nmero.
Para efectuar menos pasos es conveniente dividir por el mximo comn divisor.
Por ejemplo si deseamos simplificar:
25
a. dividimos numerador y denominador por 5 (pues ambos son mltiplos de 5) y nos
15
queda.
25 : 5 5
=
15 : 5 3
En la prctica, conviene dividir mentalmente y colocar el resultado as:

5
25 5
=
15 3
3
24
b. .
30
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Recuerde que 24 es mltiplo de 2; 3; 4; 6 ; 12 y 24

y 30 es mltiplo de 2; 3; 5; 6 ; 10; 15; 30
Por lo tanto, nos conviene simplificarlos por 6 que es el mximo comn divisor de
ambos.
4
24 4
=
30 5
5
Si por un olvido no lo simplific por 6 (que es lo ideal) y lo simplific por 2,

12
24
30
15
Observar que el 12 y el 15 tienen an un divisor en comn: el 3.
4
12
24
Entonces vuelva a simplificar y le quedar as:
30
15
5
Actividad 9:
Ejercicio 1:
Simplificar las siguientes fracciones
a. 8
10
b. 9
15
c. 7
14
d. 12
15
20
e.
25
f. 35
30
16
g.
24
h. 30
18
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12
i.
90
12
j.
100
ADICIN DE NMEROS RACIONALES
Al sumar nmeros Racionales pueden presentarse dos casos:
1. Que los sumandos tengan igual denominador.
Por ejemplo:
2 1 3
+ =
5 5 5
En este caso, el denominador, es igual a los denominadores dados y el numerador se

obtiene como suma de los numeradores.
2. Que los sumandos tengan distinto denominador.
Por ejemplo:
2 1
+
3 2
Veamos qu ocurre si reducimos las fracciones a comn denominador.
Elijamos el 6 por ser el menor mltiplo.
2 4 1 3
= ; =
3 6 2 6
Elijamos el 6 por ser el menor mltiplo.
2 4 1 3
= ; =
3 6 2 6
En este caso, las partes si son iguales y por lo tanto se pueden sumar.
2 1 4 3 7
+ = + =
3 2 6 6 6
Esto lo podemos resolver ms rpidamente siguiendo los pasos:
1. Buscamos el m.c.m entre 3 y 2. Es 6; lo colocamos como denominador comn.

2. Dividimos el 6 por el 3 y multiplicamos ese resultado por el 2.
3. Dividimos el 6 por el 2 y multiplicamos ese resultado por el 1.
4. Sumamos los numeradores recientemente obtenidos y colocamos como
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denominador el m.c.m.
2 1 4+3 7
+ = =
3 2 6 6
Resolvamos esta suma utilizando la regla recientemente dada.
3 1 3 12 + 10 + 15 37
+ + = =
5 2 4 20 20
Cmo resolvera una suma algebraica de nmeros racionales?
Del mismo modo que se resuelve una suma, pero, respetando los signos.
Le proponemos que intente resolver las siguientes sumas algebraicas.
3
1 2 5
1. + = 2 8 + 15 = 9 = 3
6 3 4 12 12 4
4
2. 5 + 2 1 = 50 + 12 3 = 41
3 5 10 30 30
Si le propusiramos resolver la siguiente suma algebraica. Le resultara cmodo trabajar

con los denominadores dados?
Evidentemente no
Sin embargo puede sortear esta dificultad. Veamos cmo.
Separe en trminos la expresin dada:
Recuerde
Las fracciones pueden simplificarse. (Cuidado! Debe respetar la separacin en
trminos. Jams podr simplificar un nmero de un trmino con un nmero de otro
trmino).
Simplifique y resuelva.
1 4 1
4 20 6 10 - 24 5 19
= =
12 25 36 30 30
3 5 6
En este ejercicio, pudo comprobar la conveniencia de simplificar (siempre que sea posible).
Pero Atencin! Debe recordar cmo hacerlo en cada operacin. Por el momento solo vimos
como simplificar en una suma algebraica, posteriormente, veremos como hacerlo en un
producto y en un cociente.
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SUMA O RESTA DE UN NMERO ENTERO POR UN NMERO FRACCIONARIO
Efectuemos las sumas o restas que a continuacin se plantean, utilizando el mecanismo

recientemente visto.
1.
1 12 + 1 13
3+ = =
4 4 4
2.
2 3 + 2 1
1 + = =
3 3 3
3.
1 10 1 9
2 = =
5 5 5
4.
2 20 2 22
4 = =
5 5 5
Existe un procedimiento para resolverlo mentalmente.
"Se multiplica el denominador de la fraccin por el nmero entero y se le suma o

resta el numerador de la fraccin. Como denominador queda el de la fraccin"
O sea:
[4 3 + 1] [3 (-1)+ 2]

1 13 2 1
3+ = ; -1 + =
4 4 3 3
[52 -1] [5 (- 4)-2]

1 9 2 22
2- = ; -4 =
5 5 5 5
Actividad 10:
Ejercicio 1:
Resolver las siguientes sumas algebraicas.
3 7 1
a. - + =
10 10 10
5 3 1
b. - + =
18 8 8
1 2 5
c. + + =
3 3 3
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1 2 1
d. - + =
5 3 10
7 8
e. 1 =
9 3
1 3 1
f. + =
4 8 2
5 2 1
g. + +2=
6 3 2
1 1
h. 3 + =
4 2
MULTIPLICACIN DE NMEROS RACIONALES
Cmo se multiplican nmeros racionales?
1 El signo se obtiene aplicando la regla de los signos.

2 El numerador se obtiene multiplicando los numeradores de los nmeros dados.
3 El denominador se obtiene multiplicando los denominadores de los nmeros dados.
Cmo resolvera este ejercicio?

1 3
( 7) = 21
2 5 10
Puede ocurrir que la multiplicacin de nmeros racionales, se presente la posibilidad de

simplificar. Es conveniente hacerlo antes de efectuar el producto.
Simplificamos:
1 1
2
5 3 16 2 el 9 con el 3 (por 3)
=
9 8 15 9 el 16 con el 8 (por 8)
3 1 3
el 5 con el 15 (por 5)
Simplificamos:
31
5 1 18 5
( 5) = el 18 con el 30 (por 6)
12 30 4
4 5 el 5 con el 5 (por 5)
1
el 12 con el 3 (por 3)
Calcule, recuerde que en Matemtica la palabra de significa producto.
2 2
de 504 = .504 = 336
3 3
3 3
de 750 = .750 = 450
5 5
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1 1 25
de 1250 = .1250 =
100 100 2
DIVISIN DE NMEROS RACIONALES
Cmo se procede para dividir dos fracciones?
Para dividir dos fracciones basta con multiplicar el dividendo por la fraccin inversa
del divisor.
Es decir:
1 7 1 5 5
: = =
6 5 6 7 42
Como la divisin se transform en una multiplicacin, no necesitamos aprender de qu

forma se simplifica en una divisin pues, bastar simplificar en el segundo paso, como
corresponde a una multiplicacin.
Veamos algunos ejemplos:
3
5
9 6 9 25 15
a. : = =
10 25 10 6 4
2 2
4
21 2 12
b. 14 : = 14 = 8
12 21
3
1
4

16 1 4
: ( 12 ) = =
16
c.
15 15 12 45
3
3 3 1 3
d. :2= =
4 4 2 8
Actividad 11:
Ejercicio 1:
1.Efectuar las siguientes multiplicaciones:
No olvide simplificar previamente!
3 2
a. =
4 5
3 5
b. =
10 9
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4 1 5
c. =
3 2 4
9 1
d. ( 5) =
10 6
14 1
e. 15 =
5 7

3 9
a. : =
2 5
10 5
b. : =
3 9
1 3
c. : =
5 25
4
d. : ( 2) =
7
3
e. 9 : =
2
3. Resolver aplicando la propiedad distributiva. (Recuerde que este tema, Ud. Lo

trabaj con nmeros enteros)
2 5 3
a. + =
3 6 2
4 2 3
b. 2 + =
3 5 5
1 2 4
c. + ( 6 ) =
6 3 9
3 1 1
d. : =
4 2 2
5 3
e. 1 + : =
7 14
2 3 1 2
f. : =
5 10 15 5
PORCENTAJE
Qu es un porcentaje?
Una forma de expresar una fraccin o parte del entero, tomando como entero el 100%.
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Por ejemplo si quiero decir que una determinada parte del alumnado del Aula 1 son
mujeres, puedo decir, que el 36% de los alumnos del Aula 1 son mujeres. Si fueran todas
mujeres, dira que el 100% de los alumnos del Aula 1 son mujeres. Si ninguna fuera mujer,
entonces dira que el 0% son mujeres.
Cmo se calculan los porcentajes?
Calculemos el 25% DE 120
1 Forma:
Reemplazamos el % por una fraccin de 100 y el de por un por
Entonces:
25% de 120 =
25 . 120 =
100
Resolvemos el producto, simplificando.
1
25 30
.120 = 30
100
4
1
Decimos como respuesta que el 25% de 120 nos dio como resultado 30.
2 Forma:
Usamos la regla de tres simple.
Calculamos el 25% de 120 planteando:
100% 120
25% 25%.120
x= = 30
100%
Observamos que el resultado es el mismo.
Hay otros clculos de porcentajes como por ejemplo:
a. Una cantidad AUMENTADA
Por ejemplo, compramos un celular que cuesta $2500. Si abonamos con tarjeta de
crdito tenemos un recargo del 15%. Cul es el precio que vamos a abonar el
celular?
Si me recargan el 15% significa que al 100% le sumamos el 15% quedando 115%, por
lo tanto debemos calcular el 115% de 2500.
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115
Expresando en fraccin .2500 = 2875 significa que el valor del celular con el 15%
100
de recargo es de $ 2875.
b. Una cantidad DESCONTADA
Por ejemplo, si compramos el mismo celular que cuesta $ 2500, y al abonarlo en

efectivo nos hacen un descuento del 10%. Cul ser el precio del celular?
En este caso al descontarnos el 10% debemos calcular el 90% (100%-10%), entonces

debemos calcular el 90% de 2500.
90
Expresando en fraccin .2500 = 2250 significa que el valor del celular con el 10%
100
de descuento es de $ 2250.
Actividad 12:
Ejercicio 1:
1. Calcular los siguientes porcentajes:
a. El 10% de 120
b. El 30% de 80
c. El 45% de 180
d. El 70% de 150
2. Resolver los siguientes problemas:
a. Si en una compra de $120, me hacen un 5% de descuento. C ul es el
monto final de la compra?
b. Un televisor cuesta $12000 y se lo vende en 6 cuotas fijas, con un recargo
del 10%. Cul es el valor de cada cuota?
c. Se compra un producto de $2000 en 12 cuotas fijas con un recargo del
14%. Cul es el valor de cada cuota?
POTENCIACIN DE NMEROS RACIONALES
5
Cmo resolvera 2 ?
3
Recuerde que un nmero fraccionario est expresando una divisin.
5
2 = 2 5 32 (Aplicamos la propiedad distributiva de la
=
3 35 243 potenciacin con respecto a la divisin).
Tenga presente que: El parntesis indica que el exponente afecta tanto al 2 como al
3.
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Qu regla aplicara para resolver una potencia de exponente negativo?
4
1
2 4 =
2
Para resolver una potencia de exponente negativo, se invierte la base y se eleva a

un exponente de igual valor absoluto pero signo positivo.
Cmo lo expresara en forma literal (es decir, cmo lo generalizara)?
Ejemplos:
2 2
3 4 16
a. = =
4 3
9
4
1 1
b. ( 3) =
4
=
3 81
7
1 1
c. ( 2)7 = =
2 128
A continuacin realizaremos una actividad integradora. Recuerde que las respuestas las
encontrar en la parte final del mdulo en el apartado Actividades (Respuestas).
Actividad 13:
Ejercicio 1:
1. Resolver las siguientes potencias
5
1
a. =
3
3
3
b. =
4
4
2
c. =
3
5
1
d. =
10
2
1
e. =
6
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6
1
f. =
2
3
1
g. =
5
3
1
h. =
10
2. Resolver los siguientes ejercicios aplicando propiedades:

3 4
1 1 1
a. =
2 2 2
2 2
b. 2 2 2 =
3 3 3
8 5
1 1
c. : =
4 4
8 5
1 1
d. : =
4 4
5 5
e. 9 : 9 =
10 10
3. Resolver las siguientes potencias de exponente negativo:

3
a. 3 =
5
7
b. 1 =
6
7
c. 2 =
7
4
d. 1 =
5
1
e. 7 =
10
f. (4)
3 =
RADICACIN DE NMEROS RACIONALES
Si deseamos resolver la raz de un nmero racional, bastar con aplicar la propiedad

distributiva de la radicacin con respecto a la divisin.
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Por ejemplo:
25 5 125 5
= ; 3 =
36 6 8 2
16 2 81 9
4 = ; =
81 3 16 4
1 1 1000 10
5 = ; 3 =
32 2 27 3
Actividad 14:
Ejercicio 1:
1) Resolver las siguientes races:
a. 81 =
b. 3
125 =
9
c. =
100
1
d. 5 =
32
1
e. 4 =
10000
1
f. 7 =
128
49
g. =
25
2) Resolver aplicando la propiedad distributiva siempre que sea posible:
a. 36 + 64 =
b. 3 8 ( 27) =
4
c. 625 16 =
1 9
d. : =
36 49
1 64
e. 3 =
8 27
1 243
f. 5 : =
32 100000
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3) Resolver aplicando las propiedades de la radicacin
a. 3 - 2 34 =
1 1
b. 4 4 =
4 4
8
c. 2 =
9
1 3 1
d. 3 : =
81 3
EJERCICIOS COMBINADOS
Resolveremos ejercicios combinando las seis operaciones con nmeros racionales:
1.
a. Separamos en trminos:
1
2 1
4 3 3 1 1
+ : 1 =
6 2 2 4 3
2 1
1
b. Transformamos el cociente en producto, simplificamos en cada trmino y

resolvemos los productos
3 1
= 1 + ( 3) 1 =
2 4
3 3
= 1 1 =
2 4
c. Finalmente resolvemos la suma algebraica:

4 6 3 4 17
= =
4 4
2 3 5 5 1 2
2. 1 + : =
21 2 4 6 3 9
En este ejercicio, primero debemos resolver los parntesis (no podemos suprimirlos
pues no tenemos slo sumas y restas, sino que hay productos y cocientes).
2 6 4+5 5 32
= : =
21 4 6 9
Separamos en trminos:
2 7 5 1
: =
21 4 6 9
Transformamos el cociente en producto y simplificamos:
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1 1
2 7 5 3
.9 =
21 4 6
3 2 2
Resolvemos los productos y finalmente la resta. Simplificamos el resultado.

22
1 15 1 45 44 22
= = =
6 2 6 6 3
3
1 2 3
16 2 1 4 2
3. :
81 3 2 5 5
d. Separamos en trminos.
e. Resolvemos las potencias y las races (siempre que los parntesis no indiquen lo
contrario).
f. Efectuamos los productos y cocientes.
g. Resolvemos la suma algebraica.

1
2 1
4 3 1 16 8
: =
9 2 2 25 125
3 1 1
2 5
1 16 125
= =
3 25 8
1 1
1 31
= + 10 =
3 3
2 1
4 3 7 3 64 3
4. 1 + 2 1 1 3 =
3 8 4 27 2
En este caso para poder extraer la raz, primero debemos resolver la suma algebraica
(pues la radicacin no es distributiva con respecto a la suma ni a la resta). Esto mismo
ocurre con la suma algebraica elevada al cuadrado del segundo trmino.
2
4 3 1 1 1 4 2
= =
3 8 2 4 3 3
Resolvemos las potencias y races que faltan y continuamos como en los casos
anteriores.
1
2 1 1

4 1 1 1 4 2
= =
3 2 2 16 3 3
1 1 8 2
1 1 6 + 1 5
= + = =
3 18 18 18
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Actividad 15:
Ejercicio 1:
Resolver los siguientes ejercicios combinados:
2 3 2
1 1 1 3 81
a. .3 .(5) + : 4 =
2 125 2 4 16
2 2
3 1 1 3 1 4 1
b. + 3 =
4 2 9 2 2 3 8
2
1 3 1 9 3 1
c. (3) 1 =
3 125 4 2 25
2 3 2
3 3 1 31 4 1
d. + 16 1 =
2 2 4 8 2
2 2
3 1 1 1 1
e. :3 + 3 3 + 1 =
2 27 3 9 3
2 2 2
28 1 1 64 2
f. 3 1 + 3 1 =
27 3 3 27 3
1 3 1 2 53
2
3
g. : + + 1 : 3 =
2 4 4 3 4 8
3 15 1
h. + . =
4 23 6
2 1 3
i. .1 : =
3 5 10
1 1
2
j. 2 4 2 1 .( 2 )2 : 2 + 2 =
26 2 3
1
3
3 1+
27 4
2
1 2 1
k. ( 2 ) : 2 + (4 5) + : =
3 5
5 5 5
0
61
l. [5 3.( 1)] 2
+ .( 3) + 5 =
10
3 2 5
m.
10 4
[
2. .10 + 3 2 + 2.( 6 ) 35 : 3 4 =
3
]

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7 2 2
n. 3 1 . 2 =
8 9 5
1 1 24
o. + . 1 =
2 3 25
1 3 1 4 1 6 3
10
p. : . + = 5
2 2 2 2
NMEROS DECIMALES
Antes de comenzar este tema le sugerimos repasar el concepto de fraccin decimal
Cmo lee las siguientes fracciones decimales?
1 1 1 1
10 100 1000 1000
un dcimo un centsimo un milsimo un diez milsimo
Cmo expresara cada una de las fracciones anteriores en forma aparentemente entera?
Tenga presente que una fraccin indica una divisin entre numerador y denominador
1 1 1 1
= 0,1 = 0,01 = 0,001 = 0,0001
10 100 1000 1000
Qu clase de nmeros obtuvo?
Nmeros decimales exactos.
Expresamos en forma de nmero decimal las siguientes fracciones decimales.
3 83 51
= 0,03 =8,3 = 0,0051
100 10 10000
2 ceros 2 lugares 1 cero 1 lugar 4 ceros 4 lugares
1293 8761
= 1,293 =0,08761
1000 100000
3 ceros 3 lugares 5 ceros 5 lugares
Procure escribir una regla prctica para expresar una fraccin decimal en forma de nmero
decimal.
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Para expresar una fraccin decimal en forma de nmero decimal:
1 Se escribe el numerador.
2 Se coloca la coma dejando detrs tantos lugares como ceros tenga el
denominador (si no alcanzan las cifras, se agregan ceros como lo indica el
ejemplo).
Transformaremos un nmero decimal exacto en fraccin decimal.
Procure escribir una regla prctica para expresar un nmero decimal exacto en forma de
fraccin decimal.
Para expresar un nmero decimal exacto en forma de fraccin decimal:
1 Se escribe como numerador el nmero sin la coma.

2 Se coloca como denominador la unidad seguida de tantos ceros como cifras
detrs de la coma tenga.
37 51 7351
3,7= 0,0051= 7,351=
10 10000 1000
1 lugar 1 cero 4 lugares 4 ceros 3 lugares 3 ceros
17
0,17=
100
2 lugares 2 ceros
Exprese como fraccin decimal:
23 17
0,023= 1,7=
1000 10
5493 19
54,93= 0,0019 =
100 10000
Un nmero decimal est formado por:
31,471
parte parte
entera decimal
coma
Cmo leemos las siguientes fracciones y nmeros decimales?
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1
se lee un dcimo 0,1
10
se lee un dcimo
1
se lee un centsimo 0,01
100
se lee un centsimo
1
se lee un milsimo 0,001
1000
se lee un milsimo
1
se lee un diez milsimo 0,0001
10000
se lee un diez milsimo
Escriba el nombre de cada una de las cifras que forman el nmero decimal dado, teniendo
en cuenta su ubicacin.
Cmo lee los siguientes nmeros?
Tres dcimos.
Ciento ochenta y un centsimos.
Once centsimos
Diecinueve milsimos.
Cincuenta y siete cien milsimos.
0,18 = dieciocho centsimos.
3,151 = tres enteros ciento cincuenta y un milsimos.
71,3 = setenta y un enteros tres dcimos.
0,031 =treinta y un milsimos.
Cmo podemos determinar cul es el mayor entre los siguientes pares de nmeros
decimales?
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a. 7,3 y 6,297
7,3 > 6,297
Pues al comparar la parte entera, el 7 > 6.
b. 5,63 y 5,98
5,98 > 5,63
Como tienen la misma parte entera, debemos comparar los dcimos, 9> 6.
c. 3,09 y 3,092
3,092 > 3,09
Como tienen la misma parte entera, los mismos dcimos y los mismos centsimos,
debemos comparar los milsimos, 2 > 0.
Se plante alguna vez esta curiosidad?
"Por qu los ceros detrs de la coma no tienen valor, siempre que sean los ltimos
nmeros?"
Analicemos este ejemplo:
3,69 = 3,690
Transformemos ambos nmeros en fraccin.
369 3690
3,69 = 3,690 =
100 1000
Simplificando numerador y denominador en la segunda fraccin, obtenemos dos fracciones

iguales.
Por eso:
3,69 = 3,690
De all que los ceros detrs de la coma no tienen valor (siempre que sean los ltimos
nmeros).
Comencemos a operar con nmeros decimales.
En cada operacin encontrar la justificacin del procedimiento.
Cmo resolvera los siguientes productos?
7,35 x 10 = 73,5 3,2 x 1000 = 3200
0,0418 x 100 = 4,18 5,78 x 100 = 578
Justifiquemos cada uno de los resultados.
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Para ello, pasemos los nmeros decimales a fraccionarios y multipliquemos.

735
7,35 =
100
735 735
7,35 x 10 = 10 = = 73,5 .
100 10
418
0,0418 =
10000
418 418
0,0418 x 100 = 100 = = 4,18 .
10000 100
32
3,2 =
10
32
3,2 x 1000 = 1000 = 3200 .
10
578
5,78 =
100
578
5,78 x 100 = 100 = 578 .
100
Resuelva mentalmente las siguientes multiplicaciones:
0,763 x 100 = 76,3 31,9 x 100 = 3190
31,2 x 1000 = 31200 0,0018 x 10 = 0,018
7,6 x 10 = 76 1,5 x 1000 = 1500
Cmo procede para multiplicar un nmero decimal por la unidad seguida de ceros?
Para multiplicar un nmero decimal por la unidad seguida de ceros, se corre la coma
hacia la derecha, tantos lugares como ceros tiene el multiplicador. Si no alcanzan los
lugares, se completa con ceros.
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Resuelva las siguientes divisiones:
19,2 : 10 = 1,92 1248,2 : 100 = 12,482
236,43 : 1000 = 0,23643 0,17 : 1000 = 0,00017
Justifique los resultados obtenidos.
192 192 1 192

19,2 : 10 = : 10 = = = 1,92 .
10 10 10 100
23643 23643 1 23643

236,43 : 1000 = : 1000 = = = 0,23643 .
100 100 1000 100000
12482 12482 1 12482

1248,2 : 100 = : 100 = = = 12,482 .
10 10 100 1000
17 17 1 17
0,17 : 1000 = : 1000 = = = 0,00017
100 100 1000 10000
Cmo procede para dividir un nmero decimal por la unidad seguida de ceros?
Para dividir un nmero decimal por la unidad seguida de ceros, se corre la coma
hacia la izquierda tantos lugares como ceros tenga el divisor. Si es necesario, se
completa con ceros.
Actividad 16:
Ejercicio 1:
1) La fraccin decimal del nmero 0,0003 es :
3
a. ( )
10
3
b. ( )
100
3
c. ( )
1000
d. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta. ( )
2) Expresar como nmero decimal las siguientes fracciones:

7
a.
100
b. 149
10
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11
a.
1000
b. 3007
100
c. 127
100
9
d.
10000
3) Expresar como fraccin decimal los siguientes nmeros decimales:

a. 0,7
b. 2,9
c. 17,71
d. 0,01.
e. 11,3
f. 0,0149
4) Colocar el signo >, < o = segn corresponda:
a. 17,3 17,09
b. 0,035 0,04
c. -3,1 3,1
d. 0,05 0,0486
e. 7,6 -15,8
f. 0,13 0,098
g. 2,508 2,51
Cmo resolvera la siguiente suma de nmeros decimales?
3,1 + 0,23 + 5,19 =
3,1
+ 0,23
5,19 .
8,52 .
Justifiquemos el resultado que obtuvo:
Recuerde que:
31
3,1 =
100
23
0,23 =
100
519
5.19 =
100
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Sumemos los nmeros fraccionarios.
31 23 519 310 + 23 + 519 852

+ + = =
10 100 100 100 100
Expresemos el resultado como nmero decimal.
852
= 8,5 Coincide con el que Ud. obtuvo al sumar nmeros decimales directamente.
100
Para sumar nmeros decimales no olvide encolumnar las comas.
Resuelva la siguiente suma:
0,24 + 125 + 3,2 = 128,44 (El nmero entero se ubica debajo de la parte entera)
0,24
125
3,2
128,44
Cmo resolvera y justificara la siguiente resta de nmeros decimales?
8,25
6,1
2,15
825 61 825 610 215

= = = 2,15 .
100 10 100 100
Cmo resta 2,8 - 1,603?
2,800
- 1,603
1,197
Recuerde que:
Para restar nmeros decimales,
a. Debe encolumnar las comas.
b. Si faltan, debe igualar con ceros las cifras decimales en el minuendo.
c. Si el minuendo es un nmero entero y el sustraendo, decimal, colquele la coma al

entero y complete con ceros.
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Efecte las siguientes restas:
a. 17,3 1,938 = 15,362 17,300

1,938
15,362
b. 0,6 0,019 = 0,581 0,600

0,019
0,581
c. 5 0,75 = 4,25 5,00

0,75
4,25
Cmo resolvera el siguiente producto de nmeros decimales?
3,28 x 1,2 = 3,936
3,28
x 1,2
656
328 .
3,936
Justifiquemos el resultado que obtuvo
328
3,28 =
100 328 12 3936
= = 3,936
100 10 1000
12
1,2 =
10
Aclaracin: En este caso no simplificamos, pues es conveniente que el resultado

sea una fraccin decimal para expresarla ms fcilmente como nmero decimal.
Recuerde que:
Para multiplicar nmeros decimales.
a. Debe efectuar el producto como si fueran nmeros enteros.
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b. Colocar la coma dejando a la derecha tantos lugares como cifras decimales tengan el
multiplicando y el multiplicador juntos.
Veamos ahora la operacin divisin
Analicemos cada caso:
a. Dividamos dos nmeros enteros:
35 12
11 2
El resto es distinto de cero, por lo tanto si desea obtener un resultado ms aproximado

se agrega un cero en el resto, la coma en el cociente, y se contina dividiendo.
35 12
110 2,9
02
As obtuvimos los dcimos.

Agregando otro cero obtendremos los centsimos y as sucesivamente.
35 12
110 2,91
020 centsimo
08
35 12
110 2,916
020 milsimo
80
08
Consideremos los resultados obtenidos:
2 - 2,9 - 2,91 - 2,916
Cualquiera de ellos es aproximado pues podramos obtener ms cifras decimales pero,

cul de stos es el ms preciso?
2,916
En estos casos decimos que cometemos el siguiente error ( ):
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Si el resultado es 2 el <1
Es decir, el error es menor que un entero (ya que el entero lo conocemos, es 2, por lo
tanto en esta cifra no hay error).
Si el resultado es 2,9 el < 0,1
Es decir, el error es menor que un dcimo (ya que el dcimo lo conocemos, es 9)
Es decir, el error es menor que un centsimo (ya que el centsimo fue calculado, es 1).
Es decir, el error es menor que un milsimo.
Por lo tanto, cuando debamos efectuar cocientes debemos prestar atencin al error
solicitado.
Ejemplo:
153 : 8 con < 0,01
153 8
73 19,12 < 0,01
10 Esto nos indica que debemos expresar el
resultado hasta los centsimos.
20
4
37 : 9 con < 0,1
37 9
10 4,1 < 0,1
1
b. Dividamos un nmero decimal por un nmero entero:
Existen distintas formas de resolver los casos de divisin en los que intervienen
nmeros decimales.
Elegimos la siguiente por considerarla ms simple (aunque, a veces, tenga que dividir
por cifras ms grandes)
Ud. puede utilizar la que desee...
Sea dividir:
13,27 : 6 con < 0,01
Este cociente puede expresarse:
Si multiplicamos, dividendo y divisor por un mismo nmero el resultado no vara.

En este caso elegimos multiplicar y dividir por 100, pues es el nmero que nos va a
transformar el 13,27 en un nmero entero.
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13,27 100 1327

=
6 100 600
Ahora estamos en condiciones de resolver el cociente pues este caso lo vimos en a.
1327 600
1270 2,21 < 0,01
700 Bajamos dos decimales pues el < 0,01
100
Por lo tanto,
Para dividir un nmero decimal por un nmero entero, bastar con multiplicar el
dividendo y el divisor por la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales
tenga el dividendo.
c. Dividamos un nmero entero por un entero decimal:
Sea dividir:
35 : 1,2 con < 0,1
35
1,2
Si multiplicamos dividendo y divisor por un mismo nmero, el resultado no vara.

Entonces, elegimos multiplicar por 10 pues esto nos permite obtener un nmero entero
en el divisor (es decir, eliminar la coma)
35 10 350
=
1,2 10 12
De resolver el cociente pues este caso lo vimos en a.

Ahora estamos en condiciones de resolver el cociente pues este caso lo vimos en a.
350 12
110 29,1 < 0,1
020 Bajamos 1 decimal pues el < 0,1
8
Por lo tanto.
Para dividir un nmero entero por un nmero decimal, bastar con multiplicar el
dividendo y el divisor por la unidad seguida de tantos ceros como cifras tenga el
divisor.
d. Dividamos dos nmeros decimales entre s:
a. 7,5 : 3,7 con < 0,01
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7,5
3,7
Para eliminar las comas procedemos como en los casos anteriores. Es decir,
multiplicamos dividendo y divisor por la unidad seguida de ceros que nos convenga.
En este caso multiplicaremos por 10 pues ambos nmeros tienen una cifra decimal.
7,5 10 75
=
3.7 10 37
75 37
100 2,02 < 0,01
26
b. Sea dividir.
0,017 : 0,2 < 0,01
En este caso, debemos multiplicar a ambos nmeros por 1000 pues el nmero de
ms cifras decimales, es el dividendo.
Entonces:
0,017 1000 17
=
0,2 1000 200
1700 200
100 0,08 < 0,01
c. Sea dividir
2,1 : 0,09 < 0,1
En este caso, debemos multiplicar por 100 pues el nmero de ms cifras decimales,
es el divisor.
2,1 100 210
=
0,09 100 9
210 9
30 23,3 < 0,1
30
3
Por lo tanto:
Para dividir dos nmeros decimales entre s, bastar con multiplicar al dividendo y al
divisor por la unidad seguida de tantos ceros, como cifras decimales tenga el
nmero (dividendo o divisor) de mayor cantidad de cifras decimales.
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Recuerde
Las multiplicaciones por la unidad seguida de ceros las puede resolver mentalmente.
Actividad 17:
Ejercicio 1:
1. Resolver las siguientes sumas y restas:
a. 0,5 + 1,3 =
b. 3,4 + 0,25 =
c. 1,7 0,8 =
d. 0,8 + 1 =
e. 21 3,4 0,8 =
f. 4,15 1,3 + 4 =
g. 0,81 0,75 =
h. 8 0,6 + 0,1 =
i. 25,6 + 9,6 0,3 =
2. Resolver las siguientes multiplicaciones:

a. 0,3 . 0,5 =
b. 3,1 . 0,02 =
c. 2,4 . 0,001 =
d. 15 . 0,3 =
e. 0,06 . 0,3 . (- 2) =
f. 4,2 . (- 0,03) =
g. 1,1 . (- 0,5 ) =
h. 2,3 . (- 0,2) . 4 =
i. 0,06 . (- 0,3) . (- 5) =
j.3,4 . (- 0,1) . (- 0,05) =
3. Efectuar las siguientes divisiones con el error indicado en cada caso:

a. 48 : 5 =
b. 35 : 6 (<0,01) =
c. 0,38 : 19 =
d. 8,5 : 4 =
e. 0,06 : 3 =
f. 15 : 0,3 =
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g. 4 : 0,06 (<0,1) =
h. 0,0036 : 1,2 =
i. 1,5 : 0,7 (<0,1) =
j. 3,21 : 0,8 (<0,001) =
REDONDEO
Cuando nos piden redondeo, por ejemplo, en dcimos (debe tener un nmero despus de la
coma): 3,15 debemos colocar 3,2 porque cuando la segunda cifra es 5 o mayor que 5 se
coloca en el primer lugar decimal el nmero superior (en este caso 2).
Si piden con centsimos (debe tener dos nmeros despus de la coma), por ejemplo: 3,148
debemos colocar 3,15, como el tercer nmero es 8 el 4 se aproxima a 5.
Si fuera 3,143 queda 3,14.
Actividad 18:
Ejercicio 1:
1) Redondear en decimos los siguientes nmeros decimales:
a. 2,26 =
b. 12,37 =
c. 3,85 =
d. 9,17 =
e. 6,23 =
2) Redondear en centsimos los siguientes nmeros decimales:
a. 2,256 =
b. 3,158 =
c. 7,235 =
d. 1,198 =
e. 8,254=
SITUACIONES PROBLEMTICAS
Una situacin problemtica es un espacio de interrogantes que posibilite, tanto la

conceptualizacin como la simbolizacin y aplicacin significativa de los conceptos para
plantear y resolver problemas de tipo matemtico. Es una estrategia para el aprendizaje en
la que se propone al alumno un enigma que podr descifrar, al confrontar sus
conocimientos e ideas previas sobre el problema con diversas fuentes para construir una
solucin.
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Actividad 19:
Ejercicio 1:
a) En el club se eligi la nueva Comisin Directiva. Se presentaron 3 listas: A, B
2 3 1
Y C. La lista A obtuvo de los votos; la lista B de los votos; de los
7 5 10
socios no concurri a votar.
Qu parte de los votos obtuvo la lista C?
Quin gan?
b) Emiliano hace las 2/5 partes de su tarea, y luego hace las 3/7 partes. Qu
parte de su tarea le queda por hacer?
c) Las 5/12 partes de 2 docenas de facturas.
d) Ariel tena $400 y gast el 10%. Le dio a su hermano el 15% del resto,
cunto le queda?
e) De una tela de 12 m de hicieron 18 remeras. Cuntas remeras se harn de
una tela de 14 m?
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Resumen
Para introducir la unidad partimos trabajando con los nmeros enteros: comenzando con la
suma algebraica, multiplicacin y divisin con sus respectivas propiedades. Ejercicios
combinados, potenciacin y radicacin con sus propiedades y clculos combinados.
Siguiendo con los nmeros racionales: operaciones con fracciones, combinando las mismas,
fracciones con denominador 100 para trabajar con porcentaje, nmeros decimales
expresndolos en forma fraccionaria y viceversa, y el redondeo de los mismos.
Por ltimo se plantea la resolucin de situaciones problemticas con el conjunto tanto de los
nmeros enteros como racionales.
Al finalizar la unidad se encuentra la autoevaluacin integrando todos los temas.
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Actividades (Respuestas)
Actividad 1:
Ejercicio 1:
Resolver las siguientes sumas algebraicas:
a. 3 2 + 7 + 9 5 + 1 7 =
b. 4 3 + 1 2 4 + 3 7 +8 + 10 =
c. 6 + 4 2 5 + 1 3 6 + 9 =
Respuesta:
a. 3 2 + 7 + 9 5 + 1 7 =
(3+7+9+1) (2+5+7) =
20 14 =6
b. 4 3 + 1 2 4 + 3 7 +8 + 10 =
(4+1+3+8+10) (3+2+4+7) =
26 16 = 10
c. 6 + 4 2 5 + 1 3 6 + 9 =
(6+4+1+9) (2+5+3+6) =
20 16 = 4
Actividad 2:
Ejercicio 1:
1) Resolver los siguientes ejercicios:
a. 9 + ( 5) =
b. 4 + ( 3) =
c. 5 + (+ 2) =
d. 4 ( 1) =
e. 3 (+ 4) =
f. 1 ( 5) =
Respuesta:
a. 9 + ( 5) =
95=4
b. 4 + ( 3) =
-43=-7
c. 5 + (+ 2) =
5+2=7
d. 4 ( 1) =
4+1=5
e. 3 (+ 4) =
-34=-7
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f. 1 ( 5) =
-1+5=4
2) Suprimir parntesis y resolver:

a. 30 + ( 15) =
b. 2 + ( 10) =
c. 6 + (+ 10) =
d. 8 + ( 3) =
e. 20 + ( 10) =
f. 3 ( 2) =
g. 5 (+ 9) =
h. 10 ( 3) =
i. (5 3 9) + 1 (7 3 + 4) =
j. ( 3 + 1 5) + ( 2) ( 1 + 3) 5 =
k. ( 2 1) + ( 3 + 4) 6 ( 3 + 2) =
l.3 ( 5 2) + ( 3 + 4) 1 ( 6) =
Respuesta:
a. 30 + ( 15) =
- 30 15 = -45
b. 2 + ( 10) =
- 2 10 = - 12
c. 6 + (+ 10) =
6 + 10 = 16
d. 8 + ( 3) =
83=5
e. 20 + ( 10) =
- 20 10 = - 30
f. 3 ( 2) =
3+ 2 = 5
g. 5 (+ 9) =
- 5 9 = - 14
h. 10 ( 3) =
- 10 + 3 = - 7
i. (5 3 9) + 1 (7 3 + 4) =
539+17+34=
(5+1+3) (3+9+7+4) =
9 23 = - 14
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j. ( 3 + 1 5) + ( 2) ( 1 + 3) 5 =
31+52+135=
(3+5+1) (1+2+3+5) =
9 11 = -2
k. ( 2 1) + ( 3 + 4) 6 ( 3 + 2) =
2+13+46+32=
(2+1+4+3) (3+6+2) =
10 11 = - 1
l. 3 ( 5 2) + ( 3 + 4) 1 ( 6) =
3+5+23+41+6=
(3+5+2+4+6) (3+1) =
20 4 = 16
Actividad 3:
Ejercicio 1:
1) Completar:
1) 24 : (-3) = 4) 36 : = -9
2) 18 : (-6) = 5) (-3). ( -2 ) . (-6) = -36
3) : (-4) = 6) (-9). = 72
2) Efectuar las siguientes multiplicaciones:

a. 2 . 5 =
b. 3 . ( 2) =
c. 7 . ( 3) =
d. 4 . 9 . ( 1) =
e. 3 . 4 . ( 1) . 2 . ( 1) . 3 . ( 2) =
f. 1 . ( 1) . 1 . ( 1) .( 1) .( 1) =
g. 5 . 9 . ( 3) . 0 . ( 2) . ( 32) =
h. 10 . 4 . ( 3) . ( 1) . 1 . ( 2) =
i. 2 . (4) . (1) . (+7) . (3) =
j. (+5) . (2) . (1) . (2) . (5) . (1) =
k. (4) . (6) . (3) =
l. 2 . (+4) . (5) . (+3) =
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3) Efectuar las siguientes divisiones:

a. 15 : ( 3) =
b. 8 : ( 4) =
c. 100 : 5 =
d. 30 : ( 10) =
e. 50 : 5 =
f. 48 : ( 12) =
Respuesta:
1) Completar:
1) 24 : (-3) = -8 4) 36 : (-4) = -9
2) 18 : (-6) = 3 5) (-3). ( -2 ) . (-6) = -36
3) (-4) : (-4) = 1 6) (-9). (-8) = 72

a. 2 . 5 = -10
b. 3 . ( 2) = 6
c. 7 . ( 3) = -21
d. 4 . 9 . ( 1) =
36.(-1) = -36
e. 3 . 4 . ( 1) . 2 . ( 1) . 3 . ( 2) =
-12.(-1).2. (-1).3.(-2)=
12.2.(-1).3.(-2)=
24.(-1).3.(-2)=
-24.3.(-2)=
-72.(-2)=144
f. 1 . ( 1) . 1 . ( 1) .( 1) .( 1) =
1.1.(-1).(-1).(-1)=
1.(-1).(-1).(-1)=
-1.(-1).(-1)=
1.(-1)=- 1
g. 5 . 9 . ( 3) . 0 . ( 2) . ( 32) = 0 (como uno de los multiplicandos es 0, cero, el resultado es 0)
h. 10 . 4 . ( 3) . ( 1) . 1 . ( 2) =
-40.(-3).(-1).1.(-2)=
120.(-1).1.(-2)=
-120.1.(-2)=
-120.(-2)= 240
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i. 2 . (4) . (1) . (+7) . (3) =

8.(-1).7.(-3)=
-8.7.(-3)=
-56.(-3)= 168
j. (+5) . (2) . (1) . (2) . (5) . (1) =
-10.(-1).(-2).(-5).(-1)=
10.(-2).(-5).(-1)=
-20.(-5).(-1)=
100.(-1)= -100
k. (4) . (6) . (3) =
24.(-3)= -72
l. 2 . (+4) . (5) . (+3) =
8.(-5).3=
-40.3= -120

a. 15 : ( 3) = 5
b. 8 : ( 4) = -2
c. 100 : 5 = -20
d. 30 : ( 10) = 3
e. 50 : 5 = -10
f. 48 : ( 12) = 4
Actividad 4:
Ejercicio 1:
a. (3 2 + 1) . 5 =
b. ( 2 1 + 3) . ( 2) =
c. (7 3 + 1) . ( 1) =
d. ( 10 + 8 9) . ( 2) =
e. ( 5 + 3 8 + 4) . ( 6) =
f. (3 + 1 ) . (2 + 5) =
g. ( 4 2) . (3 5) =
h. ( 2 + 3) . (3 1) =
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Respuesta:
a. (3 2 + 1) . 5 =
3.5 2.5 + 1.5=
15 10 + 5=
5 + 5=10
b. ( 2 1 + 3) . ( 2) =
-2.(-2) 1.(-2) + 3.(-2)=
4 + 2 6=
6 6= 0
c. (7 3 + 1) . ( 1) =
7.(-1) 3.(-1) + 1(-1)=
-7 + 3 1=
-4 1= -5
d. ( 10 + 8 9) . ( 2) =
-10.(-2) + 8.(-2) 9.(-2)=
20 16 + 18 =
4 + 18 = 22
e. ( 5 + 3 8 + 4) . ( 6) =
-5.(-6) + 3.(-6) 8.(-6) + 4.(-6)=
30 18 + 48 24 =
12 + 48 24=
60 24= 36
f. (3 + 1 ) . (2 + 5) =
3.2 + 3.5 + 1.2 + 1.5 =
6 + 15 + 2 + 5 =
21 + 2 + 5 =
23 + 5 = 28
g. ( 4 2) . (3 5) =
(-4).3 + (-4).(-5) + (-2).3 + (-2).(-5) =
-12 + 20 6 + 10 =
8 6 + 10 =
2 + 10 = 12
h. ( 2 + 3) . (3 1) =
(-2).3 + (-2).(-1) + 3.3 +3.(-1) =
-6 + 2 + 9 3 =
-4+93=
53=2
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Actividad 5:
Ejercicio 1:
a. (14 + 28 35) : ( 7) =
b. ( 120 + 24 36) : ( 12) =
c. (48 + 64 16) : 16 =
d. (75 100 50) : ( 25) =
e. (130 390 + 169) : 13 =
f. (121 88 + 44 110) : ( 11) =
g. (30 40 + 50 + 100) : 10 =
Respuesta:
a. (14 + 28 35) : ( 7) =
14 : ( - 7 ) + 28 : ( - 7 ) 35 : ( - 7 ) =
-24+5=
- 6 + 5 = -1
b. ( 120 + 24 36) : ( 12) =
(-120 ) : ( - 12 ) + 24 : ( - 12 ) 36 : (-12 ) =
10 2 + 3 =
8 + 3 = 11
c. (48 + 64 16) : 16 =
48 : 16 + 64 : 16 16 : 16 =
3 +4 1 =
71=6
d. (75 100 50) : ( 25) =
75 : ( - 25 ) 100 : ( - 25 ) 50 : ( - 25) =
-3+4+2=
1+2=3
e. (130 390 + 169) : 13 =
130 : 13 390 : 13 + 169 : 13 =
10 30 + 13 =
- 20 + 13 = -7
f. (121 88 + 44 110) : ( 11) =
121 : (-11) 88 :(- 11 ) 110 : ( - 11 ) =
- 11 + 8 + 10 =
- 3 + 10 = 7
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g. (30 40 + 50 + 100) : 10 =
30 : 10 40 : 10 + 50 : 10 + 100 : 10 =
3 4 + 5 + 10 =
- 1 + 5 + 10 =
4 + 10 = 14
Actividad 6:
Ejercicio 1:
Resolver:
a. 25 : ( 5) ( 3) . ( 2) . 4 ( 16) : ( 8) =
b. 3 . ( 4) ( 6) : ( 1) + 5 3 + 4 : ( 2) =
c. 5 . ( 2) . 3 + 10 : ( 5) (4 3) . 2 + ( 8) : 4 =
d. 16 : ( 4) + 5 . ( 3 + 4) ( 1) . ( 5) + (10 + 5) : ( 5) =
e. (5 + 6 1) . ( 3) + (8 2) . ( 5 + 3) (9 6) : 3 =
f. 5 . ( 3 + 8) . ( 1) (16 4 + 8) : 4 (5 + 3) . (9 + 7) =
g. 35 : (4 1) (8 + 1) . ( 1 + 2) + ( 3) . 2 =
h. 30 : (3 3) + 2 ( 4 + 1) . ( 5 2) . ( 10 + 9) =
i. [20 ( 15) : ( 3)].[( 3)(. 6) ( 4)( 2)] =
j. ( 4).[ 7 + ( 3)(. 4)] : [( 30) : ( 2) + ( 5)] =
k. {35 7.( 4) 16 : ( 8)(. 3)}.[ 12 : ( 3)] =
Respuesta:
a. 25 : ( 5) ( 3) . ( 2) . 4 ( 16) : ( 8) =
-5 (+24) (+2) =
-5 24 2 = - 31
b. 3 . ( 4) ( 6) : ( 1) + 5 3 + 4 : ( 2) =
-12 (+6) + 5 3 + (-2) =
-12 6 + 5 3 2 =
-18 + 5 3 2 =
-13 3 2 = - 18
c. 5 . ( 2) . 3 + 10 : ( 5) (4 3) . 2 + ( 8) : 4 =
30 + (-2) (+1) . 2 + (-2) =
30 2 2 2 = 24
d. 16 : ( 4) + 5 . ( 3 + 4) ( 1) . ( 5) + (10 + 5) : ( 5) =
1 6:(-4)+5.(-3)+5.4 (-1 ).(-5) + 10:(-5) + 5:(-5) =
-4 15 + 20 5 2 1 =
-19 + 20 - 5 2 1 =
1521=
-4 2 1 = - 7
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e. (5 + 6 1) . ( 3) + (8 2) . ( 5 + 3) (9 6) : 3 =
5.(-3)+6.(-3)-1.(-3)+8.(-5)+8.3+(-2).(-5)+(-2).3-9:3-(-6):3=
-15 18 + 3 40 + 24 + 10 6 3 + 2=
(3+24+10+2) (15+18+40+6+3) =
39 82 = -43
f. 5 . ( 3 + 8) . ( 1) (16 4 + 8) : 4 (5 + 3) . (9 + 7) =
-5 . 5 . (-1)-16:4-(-4):4-8:4-(+8).(-2)=
25 4 + 1 2 + 4 =
21 + 1 2 + 4 =
23 2 + 4 = 25
g. 35 : (4 1) (8 + 1) . ( 1 + 2) + ( 3) . 2 =
-35:(-5) (-7) . 1 + (-6) =
7+76=8
h. 30 : (3 3) + 2 ( 4 + 1) . ( 5 2) . ( 10 + 9) =
30:(-6) + 2 (-3) . (-7) . (-1) =
-5 + 2 (-21) =
-3 + 21 = 18
[20 ( 15) : ( 3)].[( 3)(. 6) ( 4)( 2)] =
i. [20 5][. 18 8] =
15.10 = 150
( 4).[ 7 + ( 3)(. 4)] : [( 30) : ( 2) + ( 5)] =

j.
( 4).[ 7 + 12] : [15 5] =
( 4).5 : 10 =
20 : 10 = 2
{35 7.( 4) 16 : ( 8)(. 3)}.[ 12 : ( 3)] =
k.
{35 + 28 ( 2)(. 3)}.4 =
{35 + 28 6}.4 =
57.4 = 228
Actividad 7:
Ejercicio 1:
a. ( 2)4 =
( )3
b. 5 =
c.
( 1)10 =
3
d. 10 =
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( )3
e. 3 =
f.
( 1)15 =
3
g. 3 =

a. 23 2 2 =
b. ( 3) ( 3)2 ( 3) =
c. ( 1)8 ( 1)3 ( 1)2 =
d. ( 4) ( 4)2 ( 4) =
e. 37 : 33 =
f. ( 3)6 : ( 3)2 =
[
g. ( 2)3 = ]
2
h. (3 2) =
3
i. (2 + 1)4 =
j. (9 : 3)2 =
k. [ 2 ( 4)] =
3
l.
(7 5)5 =
m. [ 8 : ( 4)] =
2
Respuesta:
a. ( 2)4 = 16
b. ( 5)3 = - 125
c. ( 1)10 = 1
d. 10 3 = 1000
e. ( 3)3 = - 27
f. ( 1)15 = - 1
g. 33 = - 27
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a. 23 2 2 = 2 5 = 32
b. ( 3) ( 3)2 ( 3) = (3) 4 = 81
c. ( 1)8 ( 1)3 ( 1)2 = (1)13 = 1
d. ( 4) ( 4)2 ( 4) = (4) 4 = 256
e. 37 : 33 = 3 4 = 81
f. ( 3)6 : ( 3)2 = (3) 4 = 81
[
g. ( 2)3 = ]
2
(2) 6 = 64
h. (3 2) =
3
33.2 3 = 27.8 = 216
i.
(2 + 1)4 = 3 4 = 81
j.
(9 : 3)2 = 9 2 : 3 2 = 81 : 9 = 9
[ ( )]3
k. 2 4 = (2) 3 .(4) 3 = (8).(64) = 512
l.
(7 5)5 = 2 5 = 32
[ ( )]2
m. 8 : 4 = (8) 2 : (4) 2 = 64 : 16 = 4
Actividad 8:
Ejercicio 1:
1) Resolver aplicando la propiedad distributiva y la inversa de la distributiva, en los casos
que sea posible:
a ) 4.9 =
b) 70 + 30 =
c) 8 4 =
d ) 2 . 50 =
e)3 3.3 9 =
f ) 50 : 2 =
g )3 625 : 3 5 =
h) 2.50 =
a ) 4 81 = e)3 216 =
b) 64 = f )3 64 =
c)5 32 = g )5 32 =
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3) Resolver los siguientes ejercicios combinados
a )( 3) .( 2 ).3 27 =
2
b) 34 (5) 2 (2) 3 : (4) =

[
c) (7) (1) 2 ]
2
: (2) 3 (16) : 2 =
d ) 4.(5) 2 : (3 + 1) + (6) 2 : 3 2 =
e)3 3.(10) + (2) 2 1 24 : (2) 3 ) =
Respuesta:
1) Resolver aplicando la propiedad distributiva y la inversa de la distributiva, en los casos
que sea posible:
a ) 4.9 = 4 . 9 = 2.3 = 6
b) 70 + 30 = 100 = 10
c) 8 4 = 4 = 2
d ) 2 . 50 = 2.50 = 100 = 10
e)3 3.3 9 = 3 3.9 = 3 27 = 3
f ) 50 : 2 = 50 : 2 = 25 = 5
g )3 625 : 3 5 = 3 625 : 5 = 3 125 = 5
h) 2.50 = 100 = 10
a ) 4 81 = Noexiste e)3 216 = 6

b) 64 = 8 f )3 64 = 4
c)5 32 = 2 g )5 32 = 2
3) Resolver los siguientes ejercicios combinados.
a )( 3) .( 2 ).3 27 =
2
= 9.(2).(3) =
= 18.(3) =
= 54
b) 34 (5) 2 (2) 3 : (4) =

34 25 (8) : (4) =
9 2=
3 2 =1
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[
c) (7) (1) 2 ]
2
: (2) 3 (16) : 2 =
[(7) 1]2 : (8) (8) =
( 8)2 : (8) + 8 =
64 : (8) + 8 =
8+8 = 0
d ) 4.(5) 2 : (3 + 1) + (6) 2 : 3 2 =
4.25 : (2) + 36 : 9 =
100 : (2) + 4 =
10 : (2) + 4 =
5 + 4 = 1
e)3 3.(10) + (2) 2 1 24 : (2) 3 ) =

3
30 + 4 1 24 : (8) =
3
27 + 3 =
3+3 = 0
Actividad 9:
Ejercicio 1:
Simplificar las siguientes fracciones
a. 8
10
b. 9
15
7
c. 14
12
d. 15
20
e. 25
35
f. 30
16
g. 24
30
h. 18
12
i. 90
12
j. 100
Pgina 78 de 256
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Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
Respuesta:
a. 8 =4/5
10
b. 9 =3/5
15
c. 7 =1/2
14
d. 12 =4/5
15
e. 20 =4/5
25
f. 35 =7/6
30
16
g. =2/3
24
h. 30 =5/3
18
12
i. =2/15
90
12
j. =3/25
100
Actividad 10:
Ejercicio 1:
3 7 1
a. - + =
10 10 10
5 3 1
b. - + =
18 8 8
1 2 5
c. + + =
3 3 3
1 2 1
d. - + =
5 3 10
7 8
e. 1 =
9 3
1 3 1
f. + =
4 8 2
5 2 1
g. + +2=
6 3 2
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Sistemas Numricos
1 1
h. 3 + =
4 2
Respuesta:
3 7 1 3
a. - + =
10 10 10 10
5 3 1 20 27 + 9 2 1
b. - + = = =
18 8 8 72 72 36
1 2 5 8
c. + + =
3 3 3 3
1 2 1 6 20 + 3 11
d. - + = =
5 3 10 30 30
7 8 7 24 9 26
e. 1 = =
9 3 9 9
1 3 1 23+ 4 3
f. + = =
4 8 2 8 8
5 2 1 5 + 4 3 + 12 18
g. + +2= = =3
6 3 2 6 6
12 1 + 2 13
h. 3
1 1
+ = =
4 2 4 4
Actividad 11:
Ejercicio 1:
1. Efectuar las siguientes multiplicaciones:
3 2
a. =
4 5
3 5
b. =
10 9
4 1 5
c. =
3 2 4
9 1
d. ( 5) =
10 6
14 1
e. 15 =
5 7

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Sistemas Numricos
3 9
a. : =
2 5
10 5
b. : =
3 9
1 3
c. : =
5 25
4
d. : ( 2) =
7
3
e. 9 : =
2
3. Resolver aplicando la propiedad distributiva. (Recuerde que este tema, Ud. Lo trabaj
con nmeros enteros)
2 5 3
a. + =
3 6 2
4 2 3
b. 2 + =
3 5 5
1 2 4
c. + ( 6 ) =
6 3 9
3 1 1
d. : =
4 2 2
5 3
e. 1 + : =
7 14
2 3 1 2
f. : =
5 10 15 5
Respuesta:
3 2 3 1 3
a. = .( ) =
4 5 2 5 10
3 5 1 1 1
b. = . =
10 9 2 3 6
1 1
. .( 5) =
4 1 5 5
c. =
3 2 4 3 2 6
1 3
.( 1). =
9 1 3
d. ( 5) =
10 6 2 2 4
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Sistemas Numricos
14 1 2 1
e. 15 = . .3 = 6
5 7 1 1

3 9 1 3 5
a. : = : =
2 5 2 5 6
10 5 2 1
b. : = : = 6
3 9 1 3
1 3 1 3 5
c. : = : =
5 25 1 5 3
4 2 2
d. : ( 2) = : ( 1) =
7 7 7
3 1
e. 9 : = 3: = 6
2 2
3) Resolver aplicando la propiedad distributiva. (Recuerde que este tema, Ud. lo trabaj
con nmeros enteros)
2 5 3 2 3 5 3 5 45 1
a. + = . + . = 1 = =
3 6 2 3 2 6 2 4 4 4
4 2 3
b. 2 + =
3 5 5
30 20 + 6 16
( 2). 3 + 4 . 3 2 . 3 = 6 4 + 6
= =
5 3 5 5 5 5 5 25 25 25
1 2 4
c. + ( 6 ) =
6 3 9
1 2 4 8 3 + 12 8 1
.( 6) .( 6) + .( 6) = 1 + 4 = =
6 3 9 3 3 3
3 1 1 3 1 1 1 3 32 5
d. : = : : = 1 = =
4 2 2 4 2 2 2 2 2 2
5 3 3 5 3 14 10 24
e. 1 + : = 1: + = = = 8
7 14 14 7 14 3 3 3
2 3 1 2
f. : =
5 10 15 5
2 2 3 2 1 2 3 1 12 + 9 + 2 1
: : : = 1 + + = =
5 5 10 5 15 5 4 6 12 12
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Sistemas Numricos
Actividad 12:
Ejercicio 1:
1. Calcular los siguientes porcentajes:
a. El 10% de 120
b. El 30% de 80
c. El 45% de 180
d. El 70% de 150
2. Resolver los siguientes problemas:
a. Si en una compra de $120, me hacen un 5% de descuento. C ul es el monto
final de la compra?
b. Un televisor cuesta $12000 y se lo vende en 6 cuotas fijas, con un recargo del
c. Se compra un producto de $2000 en 12 cuotas fijas con un recargo del 14%. Cul
es el valor de cada cuota?
Respuesta:
1)Calcular los siguientes porcentajes:
10
a. El 10% de 120 = 120. = 12
100
30
b. El 30% de 80 = 80. = 24
100
45
c. El 45% de 180 = 180. = 81
100
70
d. El 70% de 150 = 150. = 105
100
2) Resolver los siguientes problemas:
a. Si en una compra de $120, me hacen un 5% de descuento. C ul es el monto
final de la compra?
95
120. = 114 El monto final de la compra es de $114.
100
b. Un televisor cuesta $12000 y se lo vende en 6 cuotas fijas, con un recargo del
110
12000. = 13200
100 El valor de cada cuota es de $2200.
13200 : 6 = 2200
c. Se compra un producto de $2000 en 12 cuotas fijas con un recargo del 14%. Cul
es el valor de cada cuota?
114
2000. = 2280
100 El valor de cada cuota es de $190.
2280 : 12 = 190
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Sistemas Numricos
Actividad 13:
Ejercicio 1:
1. Resolver las siguientes potencias
5
1
a. =
3
3
3
b. =
4
4
2
c. =
3
5
1
d. =
10
2
1
e. =
6
6
1
f. =
2
3
1
g. =
5
3
1
h. =
10
2. Resolver los siguientes ejercicios aplicando propiedades:

3 4
1 1 1
a. =
2 2 2
2 2
b. 2 2 2 =
3 3 3
8 5
1 1
c. : =
4 4
8 5
1 1
d. : =
4 4
5 5
e. 9 : 9 =
10 10
3. Resolver las siguientes potencias de exponente negativo:

3
a. 3 =
5
7
b. 1 =
6
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7
c. 2 =
7
4
d. 1 =
5
1
e. 7 =
10
f. (4)
3 =
Respuesta:
1) Resolver las siguientes potencias
5
1 1
a. =
3 243
3
3 27
b. =
4 64
4
2 16
c. =
3 81
5
1 1
d. =
10 100000
2
1 1
e. =
6 36
6
1 1
f. =
2 64
3
1 1
g. =
5 125
3
1 1
h. =
10 1000
2) Resolver los siguientes ejercicios aplicando propiedades:
3 4 8
1 1 1 1 1
a. = =
2 2 2 2 256
5
2 2 2 32
b. 2 2 2 = =
3 3 3 3 243
3
1 1
8 5
1 1
c. : = =
4 4 4 64
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Sistemas Numricos
0
5 5 9
d. 9 : 9 = =1
10 10 10
3) Resolver las siguientes potencias de exponente negativo:
3 125
a. 3 =
5 27
7
b. 1 = 279936
6
7 823543
c. 2 =
7 128
4
d. 1 = 625
5
1 10
e. 7 =
10 7
3 = 1
f. (4)
64
Actividad 14:
Ejercicio 1:
a. 81 =
b. 3
125 =
9
c. =
100
1
d. 5 =
32
1
e. 4 =
10000
1
f. 7 =
128
49
g. =
25
a. 36 + 64 =
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Sistemas Numricos
b. 3 8 ( 27) =
4
c. 625 16 =
d. 3 8 ( 27) =
1 9
e. : =
36 49
1 64
f. 3 =
8 27
1 243
g. 5 : =
32 100000
a. 3 - 2 34 =
1 1
b. 4 4 =
4 4
8
c. 2 =
9
1 3 1
d. 3 : =
81 3
Respuesta:
a. 81 = 9
b. 3
125 = -5
9
c. = 3/10
100
1
d. 5 = -1/2
32
1
e. 4 = 1/10
10000
1
f. 7 = -1/2
128
49
g. = 7/5
25
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Sistemas Numricos
a. 36 + 64 = 100 = 10
b. 3 8 ( 27) = 3
8.3 27 = 2.( 3) = 6
c. 4
625 16 = 4
625.4 16 = 5.4 = 20
1 9 1 9 1 3 1
d. : = : = : =
36 49 36 49 6 7 14
1 64 1 3 64 1 4 2
e. 3 = 3 . = . =
8 27 8 27 2 3 3
1 243 1 5 243 1 3 3
f. 5 : = 5 : = : =
32 100000 32 100000 2 10 20
a. 3 - 2 34 = 3 (2).4 = 3 8 = 2
1 1 1 1 4 1 1
b. 4 4 = 4 . = =
4 4 4 4 16 2
8 8 16 4
c. 2 = .2 = =
9 9 9 3
1 3 1
d. 3 : =
81 3
Actividad 15:
Ejercicio 1:
2 3 2
1 1 1 3 81
a. .3 .(5) + : 4 =
2 125 2 4 16
2 2
3 1 1 3 1 4 1
b. + 3 =
4 2 9 2 2 3 8
2
1 3 1 9 3 1
c. (3) 1 =
3 125 4 2 25
2 3 2
3 3 1 31 4 1
d. + 16 1 =
2 2 4 8 2
2 2
3 1 1 1 1
e. :3 + 3 3 + 1 =
2 27 3 9 3
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Sistemas Numricos
2 2 2
28 1 1 64 2
f. 3 1 + 3 1 =
27 3 3 27 3
1 3 1 2 53
2
3
g. : + + 1 : 3 =
2 4 4 3 4 8
3 15 1
h. + . =
4 23 6
2 1 3
i. .1 : =
3 5 10
1 1
2
2 2
j. 2 4 2 .( 2 ) : +
1 2
=
26 2 3 3
3 1+ 1
27 4
2
2 1
k. ( 2)3 : 2 + (4 5)5 1
+ : =
5 5 5
0
61
l. [5 3.( 1)]2
+ .( 3) + 5 =
10
3 2 5
m.
10 4
[
2. .10 + 3 2 + 2.( 6 ) 35 : 3 4 =
3
]

7 2 2
n. 3 1 . 2 =
8 9 5
1 1 24
o. + . 1 =
2 3 25
1 3 1 4 1 6 3
10
p. : . + = 5
2 2 2 2
Respuesta:
2 3 2
1 1 1 3 81
a. .3 .(5) + : 4 =
2 125 2 4 16
1 1 9 3
.(5).(5) + : =
4 8 16 2
25 2 3 225 + 8 54 179
+ = =
4 9 2 36 36
Pgina 89 de 256
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Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
2 2
3 1 1 3 1 4 1
b. + 3 =
4 2 9 2 2 3 8
3 1 4 1 4 1
.4. . . =
4 3 9 2 3 2
8 1 54 + 16 27 43
1+ = =
27 2 54 54
2
1 3 1 9 3 1
c. (3) 1 =
3 125 4 2 25
1 1 3 9 1 1
. . . . =
3 5 2 4 5 3
1 3 23 1
= =
10 20 20 20
2 3 2
3 3 1 31 4 1
d. + 16 1 =
2 2 4 8 2
2 1
5 2
3 1 1
+ . .2 =
2 2 2 2
2
243 1 1
+ =
32 2 2
243 1 1
+ =
32 2 4
486 + 32 16 235
=
64 32
2 2
3 1 1 1 1
e. :3 + 3 3 + 1 =
2 27 3 9 3
1 1 3 1
2
4 1
: + 3 . + =
9 3 3 9 3
2
4 1 2
+3 + =
3 27 3
4 1 4
+ =
3 3 9
12 3 + 4 11
=
9 9
Pgina 90 de 256
Matemtica
Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
2 2 2
f. 3 1 + 28 1 1
3
64 2
1 =
27 3 3 27 3
27 + 28 1 4 3 2
4 2
3 . =
27 3 3 3
2
1 1 4 1
3 . =
27 81 3 3
1 4 1 81 4 27 50
= =
3 243 9 243 243
1 3 1 2 53
2
3
g. : + + 1 : 3 =
2 4 4 3 4 8
2 1 9 5 27
+ + 1 : 3 =
3 4 4 4 8
2 1 9 5 24 3
+ + 1 : .3 =
3 4 4 4 8
2 1 4 5 3 27
+ + . =
3 4 9 4 8
2 7 5 3
+ . =
3 36 4 2
24 + 7 45 54 29
=
36 9
3 15 1
h. + . =
4 23 6
3 + 2 10 1
. =
4 6
5 9 15
. =
4 6 8
2 1 3
i. .1 : =
3 5 10
2 2
.1 =
3 3
2 32
. =
3 3
2 1 2
. =
3 3 9
Pgina 91 de 256
Matemtica
Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
1 1
2
j. 2 4 2 1 .( 2 )2 : 2 + 2 =
3 1+
26 2
3 1
3
27 4
2 1
4 1 9 2
2 .4 : + =
27 + 26 2 4 43
3
27 4
1
4 (2 2 ) : 9 + 2 =
1 4 1

3 4
3 29
0+8 =
4 4
2
1 2 1
k. ( 2 ) : 2 + (4 5) + : =
3 5
5 5 5
8 : 2 + ( 1)
1
+2=
5
25
1
4 1 +2=
25
100 25 1 + 50 76
=
25 25
0
l. [5 3.( 1)]2 + 61 .( 3) + 5 =
10
[5 + 3]2 + 1 =
82 + 1 =
64 + 1 = 65
3 2
m.
10 4
[ ]
2. 5 .10 + 3 2 + 2.( 6 ) 3 35 : 3 4 =

9 5
.10 + (9 12 ) 3 =
3
100 2
9 250
.10 + (3) 3 =
3
100
241
.10 27 3 =
100
241
27 3 =
10
241 270 30 541
=
10 10
Pgina 92 de 256
Matemtica
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Sistemas Numricos
7 2 2
n. 3 1 . 2 =
8 9 5
87 2 2
3 .2 + =
8 9 5
1 4 2
3 + =
8 9 5
1 2 2
+ =
2 3 5
15 20 + 12 7
=
30 30
1 1 24
o. + . 1 =
2 3 25
1 1 25 24
+ . =
2 3 25
1 1 1
+ . =
2 3 25
1 1 1
+ . =
2 3 5
1 1
+ =
2 15
15 + 2 17
=
30 30
1 3 1 4 1 6 3
10
p. : . + = 5
2 2 2 2
7
1 1 9
. + =
2 64 4
1 9
128. + =
64 4
9
2+ =
4
8 + 9 17
=
4 4
Actividad 16:
Ejercicio 1:
1) La fraccin decimal del nmero 0,0003 es:
Pgina 93 de 256
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Sistemas Numricos
3
a. ( )
10
3
b. ( )
100
3
c. ( )
1000
d. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta. ( )

7
a.
100
b. 149
10
11
c.
1000
d. 3007
100
e. 127
100
9
f.
10000

a. 0,7
b. 2,9
c. 17,71
d. 0,01.
e. 11,3
f. 0,0149
a. 17,3 17,09
b. 0,035 0,04
c. -3,1 3,1
d. 0,05 0,0486
e. 7,6 -15,8
f. 0,13 0,098
g. 2,508 2,51
Pgina 94 de 256
Matemtica
Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
Respuesta:
1) La fraccin decimal del nmero 0,0003 es :
3
a. ( )
10
3
b. ( )
100
3
c. ( )
1000
d. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta. ( x)
a. 7 = 0,07
100
b. 149 = 14,9
10
c. 11 = 0,011
1000
3007
d. 100 = 30,07
e. 127 = 1,27
100
9
f. = 0,0009
10000

a. 0,7=7/10
b. 2,9=29/10
c. 17,71=1771/100
d. 0,01=1/100
e. 11,3=113/10
f. 0,0149=149/10000
a. 17,3 > 17,09

b. 0,035 < 0,04
c. -3,1 < 3,1
d. 0,05 > 0,0486
e. 7,6 > -15,8
f. 0,13 > 0,098
g. 2,508 < 2,51
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Matemtica
Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
Actividad 17:
Ejercicio 1:
1. Resolver las siguientes sumas y restas:
a. 0,5 + 1,3 =
b. 3,4 + 0,25 =
c. 1,7 0,8 =
d. 0,8 + 1 =
e. 21 3,4 0,8 =
f. 4,15 1,3 + 4 =
g. 0,81 0,75 =
h. 8 0,6 + 0,1 =
i. 25,6 + 9,6 0,3 =
2. Resolver las siguientes multiplicaciones:

a. 0,3 . 0,5 =
b. 3,1 . 0,02 =
c. 2,4 . 0,001 =
d. 15 . 0,3 =
e. 0,06 . 0,3 . (- 2) =
f. 4,2 . (- 0,03) =
g. 1,1 . (- 0,5 ) =
h. 2,3 . (- 0,2) . 4 =
i. 0,06 . (- 0,3) . (- 5) =
j. 3,4 . (- 0,1) . (- 0,05) =
3. Efectuar las siguientes divisiones con el error indicado en cada caso:

a. 48 : 5 =
b. 35 : 6 (<0,01) =
c. 0,38 : 19 =
d. 8,5 : 4 =
e. 0,06 : 3 =
f. 15 : 0,3 =
g. 4 : 0,06 (<0,1) =
h. 0,0036 : 1,2 =
i. 1,5 : 0,7 (<0,1) =
j. 3,21 : 0,8 (<0,001) =
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Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
Respuesta:
1) Resolver las siguientes sumas y restas:
a. 0,5 + 1,3 = 1,8

b. 3,4 + 0,25 = 3,65
c. 1,7 0,8 = 0,9
d. 0,8 + 1 = 1,8
e. 21 3,4 0,8 = 16,8
f. 4,15 1,3 + 4 = 6,85
g. 0,81 0,75 = 0,06
h. 8 0,6 + 0,1 = 7,5
i. 25,6 + 9,6 0,3 = 34,9
2) Resolver las siguientes multiplicaciones:

a. 0,3 . 0,5 = 0,15
b. 3,1 . 0,02 = 0,062
c. 2,4 . 0,001 = 0,0024
d. 15 . 0,3 = 4,5
e. 0,06 . 0,3 . (- 2) = 0,036
f. 4,2 . (- 0,03) = 0,126
g. 1,1 . (- 0,5 ) = 0,55
h. 2,3 . (- 0,2) . 4 = 1,84
i. 0,06 . (- 0,3) . (- 5) = 0,09
k. 3,4 . (- 0,1) . (- 0,05) = 0,017
3) Efectuar las siguientes divisiones con el error indicado en cada caso:

a. 48 : 5 =9,6
b. 35 : 6 (<0,01) =5,83
c. 0,38 : 19 =0,02
d. 8,5 : 4 =2,125
e. 0,06 : 3 =0,02
f. 15 : 0,3 =50
g. 4 : 0,06 (<0,1) =66,6
h. 0,0036 : 1,2 =0,003
i. 1,5 : 0,7 (<0,1) =2,1
j. 3,21 : 0,8 (<0,001) =4,012
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Sistemas Numricos
Actividad 18:
Ejercicio 1:
a. 2,26 =
b. 12,37 =
c. 3,85 =
d. 9,17 =
e. 6,23 =
a. a 2,256 =
b. 3,158 =
c. 7,235 =
d. 1,198 =
e. 8,254=
Respuesta:
a. 2,26 =2,3
b. 12,37 =12,4
c. 3,85 = 3,9
d. 9,17 =9,2
e. 6,23 =6,2
a. 2,256 =2,26
b. 3,158 =3,16
c. 7,235 =7,24
d. 1,198 =1,20
e. 8,254=8,25
Actividad 19:
Ejercicio 1:
a) En el club se eligi la nueva Comisin Directiva. Se presentaron 3 listas: A, B Y C. La
2 3 1
lista A obtuvo de los votos; la lista B de los votos; de los socios no concurri
7 5 10
a votar.
Quin gan?
b) Emiliano hace las 2/5 partes de su tarea, y luego hace las 3/7 partes. Qu parte de
su tarea le queda por hacer?
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Sistemas Numricos
d) Ariel tena $400 y gast el 10%. Le dio a su hermano el 15% del resto, cunto le
queda?
e) De una tela de 12 m de hicieron 18 remeras. Cuntas remeras se harn de una tela
de 14 m?
Respuesta:
a) En el club se eligi la nueva Comisin Directiva. Se presentaron 3 listas: A, B Y C. La
2 3 1
lista A obtuvo 7 de los votos; la lista B 5 de los votos; 10 de los socios no concurri a
votar.
Quin gan?
2 3 1 60 70 60 10 1 1
+ + = = = O sea que la lista C obtuvo de los votos.
7 5 10 70 70 70 70 7 7
b) Emiliano hace las 2/5 partes de su tarea, y luego hace las 3/7 partes. Qu parte de
su tarea le queda por hacer?
2 3 14 + 15 29 35 29 6
+ == = =
5 7 35 35 35 35 35
6
La parte de la tarea que le queda por hacer es
35
5 5.24
.24 = = 10
12 12
d) Ariel tena $400 y gast el 10%. Le dio a su hermano el 15% del resto, cunto le
queda?
10
400. = 40 Este resultado corresponde al 10% de 400
100
400 40 = 360
15
360. = 54 Corresponde el 15% del resto
100
360 54 = 306 Le queda $360.
e) De una tela de 12 m de hicieron 18 remeras. Cuntas remeras se harn de una tela
de 14 m?
12 m 18 Remeras
14 m 14.18
X= = 21
12
De una tela de 14 m se harn 21 remeras.
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Sistemas Numricos
Autoevaluacin
1. El resultado del clculo combinado 48 8 : (4) + 2 0.(3) + 49 es :
a) 6 b) 54 c) 57 d) -3
2. El resultado de 0,6 + 1,2 : 0,3 es :
a) 4,6 b) 0,6 c) 1 d) 6
3. En una compra de $1500 me descuentan el 5%, Cunto tengo que pagar?
a) $750 b) $1425 c)$75 d) $1575
2
1 3 1 3 3 3 8
4. El resultado del clculo combinado : + : + es:
2 4 6 2 2 27
a) -4/3 b) -11/6 c) -1/3 d) 2/3
5. El resultado de 1,25 + 3. 0,2 0,5 es:
a) 0,35 b) 6,75 c) 1,35 d)0,75
6. Gastn tiene $500 y gast 3/5 en la librera. Cunto dinero le qued?
a) $300 b) $1200 c) $100 d) $30
3
3 3 1 3
3 2 0
1
7. El resultado de : + es:
4 4 2 5 4
a) 83/64 b) 71/64 c) 9/32 d) 19/64
8. Una familia de cinco integrantes tiene un gasto semanal de $2800 en alimentos. Si

reciben tres familiares durante una semana, cul es el gasto total durante esos das?
a) $4480 b) $1680 c)$ 4080 d)$ 4400
9. El resultado de (2) 3 .(2) + 3 8 (3.2) 0 es:
a) 14 b) 13 c) 17 d) 9
10. Un ciclista recorre una carrera en cuatro etapas, en la primera recorre 1/6 del total, en
la segunda etapa recorre 1/5 del total, en la tercera etapa recorre 1/3 del total. Qu
parte del recorrido tiene que ser la cuarta etapa?
a) 3/10 b) 7/10 c) 21/10 d) 2/10
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Sistemas Numricos
Autoevaluacin (Respuestas)
1. El resultado del clculo combinado 48 8 : (4) + 2 0.(3) + 49 es :
Respuesta:
a) 6 b) 54 c) 57 d) -3
Resolucin:
48 8 : (4) + 2 0.(3) + 49 =
48 + 2 + 1.(3) + 7 =
48 + 2 3 + 7 = 54
2. El resultado de 0,6 + 1,2 : 0,3 es :
Respuesta:
a) 4,6 b) 0,6 c) 1 d) 6
Resolucin:
0,6 + 1,2 : 0,3 =

0,6 + 4 = 4,6
3. En una compra de $1500 me descuentan el 5%, Cunto tengo que pagar?
Respuesta:
a) $750 b) $1425 c)$75 d) $1575
Resolucin:
5
1500. = 75 $1500 $75 = $1425
100
2
1 3 1 3 3 3 8
4. El resultado del clculo combinado : + : + es:
2 4 6 2 2 27
Respuesta:
a) -4/3 b) -11/6 c) -1/3 d) 2/3
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Matemtica
Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
Resolucin:
2
1 3 1 3 3 8
: + : +3 =
2 4 6 2 2 27
1 9 3 2 3 27 + 9 + 4 11
+ + = =
2 2 2 3 6 6
5. El resultado de 1,25 + 3. 0,2 0,5 es:
Respuesta:
a) 0,35 b) 6,75 c) 1,35 d)0,75
Resolucin:
1,25 + 3.0,2 0,5 =

1,25 + 0,6 0,5 = 1,35
6. Gastn tiene $500 y gast 3/5 en la librera. Cunto dinero le qued?
Respuesta:
a) $300 b) $1200 c) $200 d) $30
Resolucin:
3
500. = 300 $500 $300 = $200
5
3
3 3 1 3
3 2 0
1
7. El resultado de : + es:
4 4 2 5 4
Respuesta:
a) 83/64 b) 71/64 c) 9/32 d) 19/64
Resolucin:
3
3 3 1 3
3 2 0
1
=
: +
4 4 2 5 4
2 6
3 1 1
+1 =
4 2 4
9 1 1 36 1 + 64 16 83
+1 = =
16 64 4 64 64
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Unidad Didctica 1
Sistemas Numricos
8. Una familia de cinco integrantes tiene un gasto semanal de $2800 en alimentos. Si

reciben tres familiares durante una semana, cul es el gasto total durante esos das?
Respuesta:
a) $4480 b) $1680 c)$ 4080 d)$ 4400
Resolucin:
$2800:7=$400 de gasto por da

$400:5=$80 de gasto por persona
$80.3=$240->$240. 7=$1680 el gasto de las tres personas en una semana
$2800 + $1680 =$4480
9. El resultado de (2) 3 .(2) + 3 8 (3.2) 0 es:
Respuesta:
a) 14 b) 13 c) 17 d) 9
Resolucin:
(2) 3 .(2) + 3 8 (3.2) 0 =

(2) 4 + (2) 1 =
16 2 1 = 13
10. Un ciclista recorre una carrera en cuatro etapas, en la primera recorre 1/6 del total, en
la segunda etapa recorre 1/5 del total, en la tercera etapa recorre 1/3 del total. Qu
parte del recorrido tiene que ser la cuarta etapa?
Respuesta:
a) 3/10 b) 7/10 c) 21/10 d) 2/10
Resolucin:
1 1 1 5 + 6 + 10 21 7 10 7 3
+ + = = = =
6 5 3 30 30 10 10 10 10
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
Introduccin
En un estudio cientfico de cualquier hecho siempre se procura identificar grandezas
mensurables ligadas a l y, enseguida establecer las relaciones existentes entre esas
grandezas.
En esta unidad en particular estudiaremos la funcin de 1ergrado o lineal y su

representacin.
Tambin veremos los casos de proporcionalidad tanto directa como inversa, sus
representaciones y problemas de porcentaje de gran utilidad.
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
Objetivos
Identificar, definir, graficar, describir e interpretar funciones lineales asocindolas a

situaciones numricas, experimentales o geomtricas.
Distinguir magnitudes directamente e inversamente proporcionales.
Resolver situaciones problemticas sobre porcentaje.
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
Funciones y sus aplicaciones
Lineal De De proporcionalidad
proporcionalidad directa
inversa
Porcentaje
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
Contenidos
FUNCIONES
Una funcin es un caso particular de relacin y de correspondencia matemtica. Cada

relacin o correspondencia de un elemento con un (y slo un) se denota
, en lugar de
Una funcin f de A en B es una relacin que le hace corresponder a cada elemento x E A

uno y solo un elemento y E B, llamado imagen de x por f, que se escribe y=f (x). En
smbolos
, se denota tambin
Para que una relacin de un conjunto A en otro B sea funcin, debe cumplir dos
condiciones:
1. Condicin de existencia: Todos los elementos de X estn relacionados con

elementos de Y, es decir, todo elemento del conjunto de partida A debe tener imagen.
2. Condicin de unicidad: Cada elemento de X esta relacionado con un nico elemento

de Y, es decir, si La imagen de cada
elemento x E A debe ser nica. Es decir, ningn elemento del dominio puede tener ms
de una imagen.
El dominio de una funcin es el conjunto de existencia de la misma, o sea los valores para
los cuales la funcin est definida. Entonces, el dominio de una funcin f es el conjunto de
todos los objetos que puede transformar. Se denota Dom f o Df.
Obsrvese que la condicin de existencia de la definicin de funcin garantiza que, si

es una funcin, entonces el dominio de la funcin es A
El codominio de una funcin es el conjunto .
Obsrvese que algunos elementos del codominio pueden no ser imagen de ningn elemento
del dominio.
El conjunto imagen, tambin llamado recorrido o rango, est formado por los valores que
alcanza la funcin. Entonces, la imagen de una funcin f es el conjunto de todos los valores
que toma la variable dependiente. Se denota Im f o If.
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
EJES CARTESIANOS
Si deseamos ubicar puntos en un plano, necesitamos una referencia. Esta est dada por un
par de ejes perpendiculares llamados "ejes cartesianos" que se cortan en un punto O
llamado origen de las coordenadas.
Ordenada
Abscisa
oo
O: Origen
El eje horizontal se llama abscisa y se indica con la letra x.

En l se representan los elementos del conjunto dominio.
El eje vertical se llama ordenada y se indica con la letra y.
En l se representan los elementos del conjunto imagen.
y
5
1
-x x
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
-5
-y
Se elige un segmento unidad y se transporta consecutivamente en cada eje a partir

del origen.
En cuntas partes qued dividido el plano, al trazar los ejes?
En cuatro partes.
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
Cada una de estas partes se llama cuadrante.
II I
Cuadrante Cuadrante
III IV
Cuadrante Cuadrante
Ya dijimos que para ubicar puntos en un plano, necesitamos una referencia que est dada
por el par de ejes y las coordenadas del punto.
Si deseamos representar un punto a, se anota en forma de par, llamado par ordenado: a

= (x; y).
Por ejemplo a = (2; 5)
El primer elemento del par indica su ubicacin con respecto al eje "x" y el segundo con
respecto al eje "y".
5 a = (2;5)
4
1
-x x
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
-5
-y
A partir del punto 2 (de la abscisa) se traza una perpendicular al eje "x".
A partir del punto 5 (de la ordenada) se traza una perpendicular al eje "y".
El punto donde se cortan ambas perpendiculares es a = (2;5)
Represente los siguientes puntos:
b = (3;2)
c = ( 2;3)
d = (5;3)
e = ( 3;1)
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Unidad Didctica 2
Funciones
y
5
c = (-2; 3) 3
b = (3; 2)
2
1
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 x
-x 0
e = (-3; -1) -1
-2
d = (5; -3)
-3
-4
-5
-y
Actividad 1:
A continuacin realizaremos una actividad integradora. Recuerde que las
respuestas las encontrar en la parte final del mdulo en el apartado
Actividades (Respuestas).
Ejercicio 1:
Dada la funcin f:A B, siendo:
A = {1; 2; 3; 4; 5 } B = {1; 4; 7 }
f = {(1;1); (2; 7 ); (3; 7 ); (4; 4 ); (5; 7 )}
a) Diga si se trata de una relacin funcional. Justifique de acuerdo a la

definicin de funcin.
b) Calcule f(1); f(5); f(4) y f(7)
Ejercicio 2:
Siendo A = x/x N x 2 , defina por extensin cada una de las
relaciones siguientes:
a ) R1 = {(x; y ) / y = x} b) R2 = {(x; y ) / y x} c) R3 = {( x; y ) / y x }
Determine el dominio y la imagen de cada relacin.
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Matemtica
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Funciones
FUNCION LINEAL
La ecuacin de una recta, en general es y = ax + b
a es la pendiente de la recta y b es la ordenada al origen.
Por ejemplo:
y = x + 2 a cada valor de x le corresponde un valor de y.
Reemplazando los valores "x" en la expresin algebraica obtenemos los de "y".
Para x 1 = 2 corresponde y1 = x1 + 2
y1 = 2 + 2
y1 = 0
Para x2 = 0 y2 = x2 + 2 corresponde
y2 = 0 + 2
y2 = 2
Para x 3 = 1 corresponde y3 = x3 + 2
y3 = 1 + 2
y3 = 3
Y as sucesivamente.
La funcin anteriormente vista puede definirse tambin mediante una "tabla de valores".
y=x+2 x y
-2 0
0 2
1 3
3 5
5 7
Para confeccionarla bastar con darle valores a "x" y aplicando la frmula (como en el
ejercicio anterior) obtener los de "y".
Como puede observar, "x" e "y" toman distintos valores (es decir varan).
Los valores de "y" dependen de los "x". Por lo tanto, "y" recibe el nombre de variable
dependiente y "x" el de variable independiente.
Si a esta tabla de valores la representamos en un par de ejes, obtenemos una nueva forma
de expresar una funcin: la grfica.
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Matemtica
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Funciones
y
8 y=x+2
7 (5;7)
6
5 (3;5)
4
3 (1;3)
2 (0;2)
1
-x (2;0) x
o
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-y
Resumiendo:
Una funcin puede expresarse mediante: - Frmula - Tabla de Valores - Grfico
Confeccione la tabla de valores y represente grficamente las funciones:
1. y = 3x
2. y = x 2
3. y = 2x + 1
1. y=3x Para x 1 =0 y 1 =3.0

x y y 1 =0
0 0 Para x 2 =1 y 2 =3.1
1 3 y 2 =3
2 6 Para x 3 =2 y 3 =3.2
-1 -3 y 3 =6
-2 -6 Para x 4 =-1 y 4 =3.(-1)
y 4 =-3
Para x 5 =-2 y 5 =3.(-2)
y 5 =-6
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Unidad Didctica 2
Funciones
y=3x
y
7
6 (2;6)
5
3 (1;3)
1
-x (0;0) x
o
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-1
-2
(-1;-3) -3
-4
-5
(-2;-6) -6
-7
-y
2. y=x-2 Para x 1 =0 y 1 =0-2

x y y 1 =-2
0 -2 Para x 2 =1 y 2 =1-2
1 -1 y 2 =-1
2 0 Para x 3 =2 y 3 =2-2
3 1 y 3 =0
4 2 Para x 4 =3 y 4 =3-2
5 3 y 4 =1
Para x 5 =4 y 5 =4-2
y 5 =2
Para x 6 =5 y 6 =5-2
y 6 =3
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
y
y=x-2
4
3 (5;3)
2 (4;2)
1 (3;1)
-x (2;0) x
o
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-1 (1;-1)
-2 (0;-2)
-3
-4
-y
3. y=2x + 1 Para x 1 =-1 y 1 =2.(-1)+1

y 1 =-2+1
x y y 1 =-1
-1 -1 Para x 2 =-2 y 2 =2.(-2)+1
-2 -3 y 2 =-4+1
-3 -5 y 2 =-3
1 3 Para x 3 =-3 y 3 =2.(-3)+1
2 5 y 3 =-6+1
y 3 =-5
Para x 4 =1 y 4 =2.1+1
y 4 =2+1
y 4 =3
Para x 5 =2 y 5 =2.2+1
y 5 =4+1
y 5 =5
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Unidad Didctica 2
Funciones
y
7 y=2x+1
5 (2;5)
3 (1;3)
1
-x x
o
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
(-1;-1) -1
-2
(-2;-3) -3
-4
(-3;-5) -5
-6
-7
-y
Las expresiones representadas son ecuaciones de primer grado con dos incgnitas ("x" e
"y").
Observe el grfico obtenido en el ejercicio anterior y luego responda:
1. Qu representa grficamente la ecuacin vista?

Una recta.
2. Cul es el grado de la expresin algebraica dada?
Primer grado
Por cumplir lo expresado en los puntos 1 y 2 es una funcin lineal.
FUNCIN LINEAL: PENDIENTE Y ORDENADA AL ORIGEN
Anteriormente hemos visto la forma de representar una funcin lineal utilizando la tabla de
valores.
Ahora vamos a trabajar sobre la ecuacin de la recta, teniendo en cuenta la pendiente y la

ordenada al origen.
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Funciones
En la funcin lineal f (x ) = ax + b , el nmero a que multiplica a la variable x se llama

pendiente de la recta y nos muestra la inclinacin de la misma. Si a es + (positiva) la
funcin es creciente es decir sube a la derecha y si a es (negativa) lo hace a la izquierda.
El nmero b se denomina ordenada al origen y es el punto en donde la recta corta al eje y
Por ejemplo, en la ecuacin:
y = 2x + 1
2 es la pendiente, como es + la funcin es creciente, es decir, sube a la derecha.
1 es la ordenada al origen, quiere decir que la recta corta al eje y en 1.
Para poder representarla vamos a tener en cuenta estos dos elementos.
Comencemos con la ordenada al origen que es 1, lo marcamos sobre el eje y, a partir de

ese punto trabajamos con la pendiente.
a=2 en este caso lo transformamos en una fraccin aparente y nos queda:
2
a=
1
2 El numerador indica el desplazamiento sobre el eje y

a=
1 El denominador indica el desplazamiento sobre el eje x
Si y es + el desplazamiento es hacia arriba.
Si y es - el desplazamiento es hacia abajo.
Si x es + el desplazamiento es hacia la derecha.
Si x es el desplazamiento es hacia la izquierda.
Intentemos representar la recta teniendo en cuenta lo visto.
Como 2 es positivo, el desplazamiento es hacia arriba por lo tanto a partir de 1 vamos a

desplazarnos dos unidades hacia arriba y una hacia la derecha por ser x positivo:
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Funciones
y
7 y=2x+1
6
5
4
3
2 1
-x 1
2 x
-6 -5 -4 -3 -2 -1
o 1 2 3 4 5 6
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-y
Por ejemplo en la ecuacin
y = x 2
1 es la pendiente, como es + la funcin es creciente es decir sube a la derecha.
-2 es la ordenada al origen, quiere decir que la recta corta al eje y en -2.
Comencemos con la ordenada al origen que es -2, lo marcamos sobre el eje y, a partir
de ese punto trabajamos con la pendiente a = 1.
En este caso lo transformamos en una fraccin aparente y nos queda:
1
a=
1
Como 1 es positivo, el desplazamiento es hacia arriba por lo tanto a partir de -2 vamos una
unidad hacia arriba y una hacia la derecha, por ser x positivo
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Funciones
y
y=x-2
4
1
-x x
o
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-1 (1;-1)
-2
-3
-4
-y
En la ecuacin
y = 3x
3 es la pendiente, como es + la funcin es creciente, es decir sube a la derecha.
0 es la ordenada al origen, quiere decir que la recta corta al eje y en 0, en este caso es el
origen de coordenadas.
Comencemos con la ordenada al origen que es 0, lo marcamos sobre el eje y, a partir de

ese punto trabajamos con la pendiente a =3.
En este caso, lo transformamos en una fraccin aparente y nos queda:
3
a=
1
Como 3 es positivo el desplazamiento es hacia arriba, por lo tanto, a partir de 0 vamos tres
unidades hacia arriba y una hacia la derecha, por ser x positivo
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Funciones
y=3
y
7
6
y= 3x
5
4
3
2
-x 1 x
(0;0)
-6 -5 -4 -3 -2 -1o 1 2 3 4 5 6
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-y
DOMINIO E IMAGEN DE UNA FUNCIN
El dominio de una funcin f es el conjunto de valores permitidos que puede tomar la

variable independiente. Se simboliza Dm o Df.
La imagen de la funcin f es el conjunto de valores permitidos que toma la variable

dependiente. Se simboliza Im o If.
Las funciones vistas estn definidas por frmulas por ejemplo y=3x ; y= x-2 ; y= 2x+1, y
todos los valores que se utilicen para hallar la imagen (y), a travs de estas funciones, son
vlidas para todo nmero real, por lo tanto el Dm= R.
Analicemos su conjunto imagen: tomemos un nmero real y cualquiera, estar en el

conjunto imagen de la funcin?.
Para responder esta pregunta observemos los grficos obtenidos en los ejercicios
anteriores; podemos observar que todos los valores tambin son vlidos, por lo tanto la
imagen de estas funciones es el conjunto de todos los reales Im= R
CEROS O RACES DE UNA FUNCIN
Los ceros o races de una funcin son aquellos valores del dominio cuya imagen es cero.
En el caso de una grfica los ceros o races de una funcin son las abscisas de los puntos en
los cuales su grfica tiene contacto con el eje de las x.
Analicemos las funciones anteriores:
y=3x
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Funciones
Estamos buscando los valores de x para los cuales y vale 0; por lo tanto, simblicamente
escribiremos:
3x=0
X = 0:3
X=0
Nos qued planteada una ecuacin que deberemos resolver. En este caso el cero de esta
funcin es: x=0
y = x 2, si igualamos a cero nos queda x 2 = 0. En este caso el cero de la funcin es

x=2.
y= 2x+1, si igualamos a cero nos queda 2x+1=0. En este caso el cero de la funcin es
1
x =
2
Actividad 2:
Ejercicio 1:
Dada la funcin y = 2 x 5 indique con una x qu pares de valores la
satisfacen:
(0;-5) (0;5) (1;-3) (3;1)
Ejercicio 2:
Escriba la frmula de la funcin que corresponde a la siguiente tabla de
valores.
x y
0 4
1 5
2 6
-1 3
Ejercicio 3:
Represente las siguientes funciones e indique: dominio, imagen y los ceros
races:
1. y = 3x-3
2. y = x+1
3. y = -2x +4
4. y = -x - 1
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Funciones
Ejercicio 4:
Dada g : / y = 3x 2
a) Represente en ejes cartesianos

b) Cmo se llama la grfica obtenida?
c) Encuentre los puntos de interseccin con los ejes.
Ejercicio 5:
2
Dada f : / y = x
3
Ejercicio 6:
En las siguientes funciones indique la pendiente y la ordenada al origen:
1. y = 2x 1
2. x + 2y 4 = 0
3. y = 4x
4. y + 4 = 7x
5. y 1 = 5x + 3
6. 2y 3 = 2x
ECUACIN DE LA RECTA TENIENDO LA PENDIENTE Y UN PUNTO.
Recordemos que la ecuacin de una recta es y = ax + b
a es la pendiente de la recta y b es la ordenada al origen.
Ocurren situaciones en las que tenemos como datos la pendiente de una recta y un punto,
por ejemplo el caso en que la pendiente es igual a 2 y pasa por el punto de coordenadas P(-
1; 4).
Para hallar la ecuacin de la recta que tiene pendiente 2, reemplazamos en a,

y = ax + b y = 2 x + b ;
Como pasa adems por P (-1;4), reemplazamos x por -1, y por 4, para encontrar la
ordenada al origen b.
4 = 2(1) + b
4 = 2 + b
4+2 =b 6 =b
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Funciones
Entonces la ecuacin de esta recta nos queda y = 2 x + 6 cuyo grfico es:
ECUACIN DE LA RECTA TENIENDO DOS PUNTOS.
Ocurren situaciones en las que tenemos dos puntos de una recta, por ejemplo para hallar la
ecuacin de la recta que pasa por Q (3;-2) y R (0; 5), usamos la ecuacin y = ax + b
Reemplazamos primero por las coordenadas de Q y de R, en x e y en y=ax+b
ConQ(3;2)
y = ax + b
1) 2 = a.3 + b
ConR(0;5)
2)5 = a.0 + b 5 = 0 + b 5 = b
Re emplazando1) 2 = a.3 + 5
2 5 = a3
7 = 3a
7
=a
3
7
Entonces la ecuacin nos queda y= x + 5 , cuyo grfico es:
3
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Funciones
Para encontrar la ecuacin de la recta que pasa por S (2;3) y T (-1;2) hacemos
y = ax + b
S (2;3)
3 = a.2 + b 3 2a = b
T (1;2)
2 = a.(1) + b 2 + 1a = b
Igualando
3 2a = 2 + 1a
3 2 = 1a + 2a
1 = 3a
1
=a
3
Re emplazando
1 7
b = 3 2a = 3 2. =
3 3
7
b=
3
Entonces
1 7
y = x+
3 3
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Funciones
Cuyo grfico es:
Actividad 3:
A continuacin realizaremos una actividad integradora. Recuerde que las respuestas las
encontrar en la parte final del mdulo en el apartado Actividades (Respuestas).
Ejercicio 1:
1) Una recta que pasa por el punto P= (-1; 5) y la pendiente es -3.
2) Una recta que pasa por el punto R= (2;5) y la pendiente es 4.
a) Halle la ecuacin de cada recta.
b) Dibuje cada recta en un mismo grfico
Ejercicio 2:
1) Una recta pasa por los puntos de coordenadas Q= (-1; 2) y R= (0; 3).
2) Una recta pasa por los puntos de coordenadas S= (2;-4) y T= (-3;-1)
b) Dibuje cada recta en un mismo grfico.
PROPORCIONES
Se denomina razn entre dos nmeros a y b (con b distinto de cero), al cociente entre esos
nmeros.
30
= 6 La razn entre 30 y 5 es 6
5
Cuatro nmeros a, b, c y d (con b y d distintos de cero) forman una proporcin la razn

entre los dos primeros es igual a la razn entre los dos segundos.
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Funciones
a c
=
b d
En la proporcin, a y d son extremos; b y c son medios, por lo tanto si queremos calcular
cualquiera de los medios o extremos, nos valemos de la PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE LA
PROPORCIONALIDAD que dice:
En toda proporcin, el producto de los extremos es igual al producto de los medios.
a c
= a.d = b.c
b d
Por ejemplo calcular el siguiente extremo:
a c
= a.d = b.c
b d
x 10
= x.8 = 4.10
4 8
x = 40 : 8
x=5
De la misma manera si se tratara de calcular un medio:
a c
= a.d = b.c
b d
3 x
= x.2 = 3.8
2 8
x = 24 : 2
x = 12
Ahora veamos su aplicacin en problemas de proporcionalidad directa o inversa:
Proporcionalidad directa:
1) En un pas americano, el impuesto local es de 6 centavos por cada peso. Cul es el

precio de un producto si el impuesto es de 51 centavos?
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Funciones
Respuesta:
6centavos 51centavos
=
1 peso x
6centavos.1 peso = 51centavosx
6centavos.1 peso
=x
51centavos
8,5 pesos = x
2) El plano de una casa est dibujado en una escala en la que 1 cm representa 4 metros.
Cules sern las dimensiones del dibujo para una habitacin de 6m por 32m?
Respuesta:
0,01m x
=
4m 6m
4m.x = 0,01m.6
0,06m
=x
4
0,015m = 1,5cm = x
0,01m x
=
4m 32m
0,01m.32m = 4m.x
0,32m
=x
4
0,08m = x
8cm = x
Respuesta:
Las dimensiones sern: 1,5cm por 8cm
Proporcionalidad inversa:
3) Tres canillas llenan un tanque en 15 horas Cunto tardar en llenarse el mismo

tanque si se abren dos canillas ms?
Este es un problema ms canillas tirando agua tardarn menos tiempo en llenar el

tanque.
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Funciones
Respuesta:
3c 15hs
5c xhs
3c x x
= 3c.15h = 5c.x Como es inversa se coloca
5c 15hs 15
3.15hs
= 9hs = x
5
4) Un tren tarda 6 horas en recorrer un trayecto a una velocidad constante de 80km/h, a

qu velocidad debe ir para llegar en 4 horas.
Respuesta:
6hs 80km / h
4hs xkm / s
6hs xkm / h
=
4hs 80km / h xkm / h
Como es inversa se coloca
4hs.x = 6hs.80km / h 80km / h
6hs.80km / h
x=
4hs
x = 120km / h
Tambin podemos utilizar las proporciones para calcular porcentajes. Observe el siguiente
problema:
Al principio, una camisa costaba $20, luego estuvo en oferta con un 15% de descuento y
despus se volvi a rebajar un 45% ms, Cul es el precio final de la camisa?
Respuesta:
100% $20
=
15% $x
$20.15
x= = $3
100
El nuevo precio es $20 - $3 = $17 Sobre ese precio, ahora tenemos un descuento del 45%
100% $17
=
45% $x
$17.45
x= = $7,65
100
En definitiva debe pagar $17- $7,65 = $9,35
Recuerde que cuando nos hablan de aumento de precio o que nos cobran un determinado
porcentaje de inters se debe sumar esa cifra al precio, en el problema anterior de
descuento se resta ese porcentaje al precio.
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Funciones
Actividad 4:
Ejercicio 1:
Halle los medios o extremos faltantes:
7 33 5 x x 2
1) = 2) = 3) =
14 x 3 0,2 2 25
Ejercicio 2:
Resuelva los siguientes problemas de proporcionalidad directa:
1) Una escuela primaria tiene a razn de 1 maestro cada 24 alumnos. Si
actualmente hay 21 maestros, Cuntos estudiantes van a esa escuela?
2) Cinco docenas de alfajores cuestan $108, Cul es el valor de 35
alfajores?
Ejercicio 3:
Resuelva los siguientes problemas de proporcionalidad inversa:
1) Una mquina que envasa alfajores funciona 12 horas diarias durante 8
das para cumplir con un pedido. Cuntas horas diarias deber funcionar
para cumplir con el pedido en 6 das?
2) Una familia de 5 personas se hospeda en un hotel durante 20 das. Si
otra familia abona lo mismo, pero co0n un integrante menos, Cuntos
das se hosped?
Ejercicio 4:
Resuelva los siguientes problemas de porcentaje:
1) El 20% de las casas de una cuadra son blancas. El 50% de las casas
blancas tienen adornos azules. Si hay 120 casas en la cuadra, Cuntas
son blancas con adornos azules?
2) El precio de un auto 0 km decrece en 5% cada ao. Si hoy compro un
auto a $120000, calcule el precio que tendr dentro de 1 ao.
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Funciones
Resumen
Esta unidad comienza con una introduccin al concepto de relacin y de funcin, aplicadas en
diferentes contextos estudiando las variables y los ceros.
Luego se contina con la modelizacin y anlisis de variaciones lineales, dadas por tablas y
grficos, haciendo referencia a funciones lineales.
Se estudia la elaboracin de la ecuacin de una recta, utilizando y relacionando diferentes

datos.
Siguiendo con los contenidos se introduce la funcin lineal, pendiente, ordenada, interseccin
con los ejes, dominio e imagen. Proporcionalidad, directa e inversa con sus respectivas
aplicaciones y situaciones problemticas.
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Funciones
Actividad 1:
Ejercicio 1:
Dada la funcin f:A B, siendo:
A = {1; 2; 3; 4; 5 } B = {1; 4; 7 }
f = {(1;1); (2; 7 ); (3; 7 ); (4; 4 ); (5; 7 )}
a) Diga si se trata de una relacin funcional. Justifique de acuerdo a la definicin de

funcin.
b) Calcule f(1); f(5); f(4) y f(7)
Respuestas
a) Se trata de una funcin pues se cumplen las condiciones de existencia y unicidad; a
cada valor de A, le corresponde un nico valor de B.
b) f(1) = 1; f(5) = 7; f(4) = 4 y f(7) no existe ( no est definido), pues 7 no es un
elemento del dominio.
Ejercicio 2:
Siendo A = x/x N x 2 , defina por extensin cada una de las relaciones siguientes:
a ) R1 = {(x; y ) / y = x} b) R2 = {(x; y ) / y x} c) R3 = {(x; y ) / y x }
Determine el dominio y la imagen de cada relacin.
Respuestas:
a) Esta relacin exige que con los elementos de A se formen los pares que la primera
componente sea igual a la segunda. Entonces en esta relacin el dominio es igual a la
imagen, es decir A.
b) En esta relacin la segunda componente, debe ser en cada par, mayor que la primera.
Entonces:
dominio es D = {1} y la imagen es I = {2}
c) En esta relacin la segunda componente, debe ser en cada par, menor o igual que la
primera, entonces el D = I = A
Actividad 2:
Ejercicio 1:
Dada la funcin y = 2 x 5 indique con una x qu pares de valores la satisfacen:
(0;-5) (0;5) (1;-3) (3;1)
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Funciones
Respuestas:
Dada la funcin y = 2 x 5 indique con una x qu pares de valores la satisfacen:
(0;-5) (0;5) (1;-3) (3;1)

x x x
Ejercicio 2:
Escriba la frmula de la funcin que corresponde a la siguiente tabla de valores.
x y
0 4
1 5
2 6
-1 3
Respuestas:
Escriba la frmula de la funcin que corresponde a la siguiente tabla de valores.
x y
0 4
1 5
2 6
-1 3
Respuesta: y= x + 4
Ejercicio 3:
Represente las siguientes funciones e indique: dominio, imagen y los ceros races:
1) y = 3x-3
2) y = x+1
3) y = -2x +4
4) y = -x 1
Respuestas:
Represente las siguientes funciones e indique: dominio, imagen y los ceros races:
1) y = 3x-3
2) y = x+1
3) y = -2x +4
4) y = -x - 1
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Funciones
1.y = 3x 3
1
-x (1;0) x
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-1
-2
-3
(0;-3)
-4
-y
Las funciones son validas para todo nmero real, por lo tanto el Dm= R, y
La imagen de estas funciones es el conjunto de todos los reales, Im= R.
Si igualamos a cero la funcin, nos queda 3x 3 = 0.
En este caso el cero de la funcin es x=1
2.y = x + 1
1 (0;1)
-x (-1;0) x
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-1
-2
-3
-4
-y
Dm= R
Im= R
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Funciones
Si igualamos a cero nos queda x +1 = 0.
En este caso el cero de la funcin es x=-1.
3.y = 2x + 4
y
(0;4)
4
1
-x (2;0) x
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-1
-2
-3
-4
-y
Dm= R
Im= R
Si igualamos a cero nos queda -2x +4 = 0.
En este caso el cero de la funcin es x=2.
4.y = x 1
1
-x (-1;0) x
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-1 (0;-1)
-2
-3
-4
Dm= R
-y
Im= R
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Funciones
Si igualamos a cero nos queda -x 1 = 0.
En este caso el cero de la funcin es x=-1.
Ejercicio 4:
1) Dada g : / y = 3x 2
2
2) Dada f : / y = x
3
b) Cmo se llama la grfica obtenida.
Respuestas:
1) Dada g : / y = 3 x 2 a) Su representacin grfica es:
b) la grfica obtenida corresponde a la recta de una funcin lineal.

c) La interseccin con el eje y es la ordenada la origen en este caso y=-2
La interseccin con el eje x se calcula igualando a cero la ecuacin
y = 3x 2
0 = 3x 2
2 = 3x Por lo tanto x=2/3
2
=x
3
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Funciones
2
1) Dada f : / y = x a) Su representacin grfica es:
3
b) la grfica obtenida corresponde a la recta de una funcin lineal.

c) La interseccin con el eje y es la ordenada la origen en este caso y=0, porque
cuando en la ecuacin no figura la ordenada al origen entonces es 0 (cero). La
interseccin con el eje x se calcula igualando a cero la ecuacin
2
y= x
3
2
0= x
3 Por lo tanto x=0
2
0: = x
3
0=x
Ejercicio 5:
1) y = 2x 1
2) x + 2y 4 = 0
3) y = 4x
4) y + 4 = 7x
5) y 1 = 5x + 3
6) 2y 3 = 2x
Respuesta:
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Funciones
1. y = 2x 1
Respuesta:
Pendiente a = 2 ordenada al origen b = -1
2. x + 2y 4 = 0
Respuesta:
1
Despejando y resulta y = x + 2 , luego: a=-1/2 b=2
2
3. y = 4x
Respuesta:
a=3 b=0
4. y + 4 = 7x
Respuesta:
Despejando y resulta y = 7x 4 , luego: a=7 b=-4
5. y 1 = 5x + 3
Respuesta:
Despejando y resulta y = 5x + 4 , luego: a=5 b=4
6. 2y 3 = 2x
Respuesta:
3
Despejando y resulta y = 1x + , luego: a=1 b=3/2
2
Actividad 2:
Ejercicio 1:
1) Una recta que pasa por el punto P= (-1; 5) y la pendiente es -3.
2) Una recta que pasa por el punto R= (2;5) y la pendiente es 4.
b) Dibuje cada recta en un mismo grfico
Respuesta:
1)
y = ax + b
reemplazo" a"
y = 3 x + b
reemplazo" P"
5 = 3.(1) + b
5 = 3+b
53 = b
2=b
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Funciones
La ecuacin es: y = 3 x + 2 representada en el grfico por la recta roja
2)
y = ax + b
reemplazo" a"
y = 4x + b
reemplazo" R"
2 = 4.2 + b
2 =8+b
28 = b
6 =b
La ecuacin es: y = 4 x 6 representada en el grfico por la recta azul
Representamos ambas rectas en el siguiente grfico:
Ejercicio 2:
1) Una recta pasa por los puntos de coordenadas Q= (-1; 2) y R= (0; 3).
2) Una recta pasa por los puntos de coordenadas S= (2;-4) y T= (-3;-1)
b) Dibuje cada recta en un mismo grfico.
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Unidad Didctica 2
Funciones
Respuesta:
y = ax + b
Q = (1;2)
2 = a.(1) + b 2 b = a 2 + b = a
y = ax + b
R = (0;3)
3 = a.0 + b 3 0a = b 3 = b
Re emplazo" b" en :
2+b = a
2+3= a
1= a
La ecuacin es: y = x + 3 representada en el grafico por la recta verde
y = ax + b
S = (2;4)
4 = a 2 + b 4 2a = b
y = ax + b
T = (3;1)
1 = a (3) + b 1 + 3a = b
Igualando
4 2a = 1 + 3a
4 + 1 = 3a + 2a
3 = 5a
3
=a
5
Re emplazo
3
1 + 3.( ) = b
5
9
1 = b
5
14
=b
5
3 14
La ecuacin es: y = x representada en el grfico por la recta violeta
5 5
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Unidad Didctica 2
Funciones
Representamos ambas rectas en el siguiente grfico:
Actividad 2:
Ejercicio 1:
Halle los medios o extremos faltantes:
7 33 5 x x 2
1) = 2) = 3) =
14 x 3 0,2 2 25
Respuesta:
7 33 5 x x 2
= = =
14 x 3 0,2 2 25
7 x = 15.33 2) 3 x = 5.0,2 3) 25 x = 2.2
x = 462 : 7 x = 1: 3 x = 4 : 25

x = 66 x = 0,3 x = 0,16
Ejercicio 2:
Resuelva los siguientes problemas de proporcionalidad directa:
1) Una escuela primaria tiene a razn de 1 maestro cada 24 alumnos. Si actualmente hay
21 maestros, Cuntos estudiantes van a esa escuela?
2) Cinco docenas de alfajores cuestan $108, Cul es el valor de 35 alfajores?
Respuesta:
1) Una escuela primaria tiene a razn de 1 maestro cada 24 alumnos. Si actualmente hay
21 maestros, Cuntos estudiantes van a esa escuela?
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
1maestro 21maestros
=
24alumnos x
1m.x = 21m.24alum
504alumnos
=x
1
504alumnos = x
504 estudiantes.
2) Cinco docenas de alfajores cuestan $108, Cul es el valor de 35 alfajores? En este

problema podemos aplicar proporcionalidad dos veces, primero para calcular cuntos
alfajores son 5 docenas, y luego resolver la pregunta del problema:
1docena 12alfajores
=
5docenas xalfajores
1docena.xalfajores = 5docenas.12alfajores
x = 60alfajores
60alfajores $108
=
35alfajores $x
60alfajores.$ x = 35alfajores.$108
$ x = (35alfajores.$108) : 60alfajores
$ x = $63
El valor de 35 alfajores es $63.
Ejercicio 3:
Resuelva los siguientes problemas de proporcionalidad inversa:
1) Una mquina que envasa alfajores funciona 12 horas diarias durante 8 das para
cumplir con un pedido. Cuntas horas diarias deber funcionar para cumplir con el
pedido en 6 das?
2) Una familia de 5 personas se hospeda en un hotel durante 20 das. Si otra familia
abona lo mismo, pero co0n un integrante menos, Cuntos das se hosped?
Respuesta:
1) Una mquina que envasa alfajores funciona 12 horas diarias durante 8 das para
cumplir con un pedido. Cuntas horas diarias deber funcionar para cumplir con el
pedido en 6 das?
8dias 12horas
= Como es proporcionalidad inversa queda:
6dias xhoras
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
8dias xhoras
=
6dias 12horas
6dias.xhoras = 8dias.12horas
xhoras = (8dias.12horas ) : 6dias
xhoras = 16horas
Deber funcionar 16 horas diarias.
2) Una familia de 5 personas se hospeda en un hotel durante 20 das. Si otra familia

abona lo mismo, pero con un integrante menos, Cuntos das se hosped?
5 personas 20dias
=
4 personas xdias Como es proporcionalidad inversa queda:
5 personas xdias
=
4 personas 20dias
xdias.4 personas = 5 personas.20dias
xdias = (5 personas.20dias ) : 4 personas
xdias = 25dias
La segunda familia se hosped 25 das.
Ejercicio 4:
Resuelva los siguientes problemas de porcentaje:
1) El 20% de las casas de una cuadra son blancas. El 50% de las casas blancas tienen
adornos azules. Si hay 120 casas en la cuadra, Cuntas son blancas con adornos
azules?
2) El precio de un auto 0 km decrece en 5% cada ao. Si hoy compro un auto a

$120000, calcule el precio que tendr dentro de 1 ao.
Respuestas:
1) El 20% de las casas de una cuadra son blancas. El 50% de las casas blancas tienen
adornos azules. Si hay 120 casas en la cuadra, Cuntas son blancas con adornos
azules?
100% 120casas
=
20% xcasas
50.120
x= = 60casas
100
100% 60casas
=
50% xcasas
20.60
x= = 12casas
100
12 casas son blancas y tienen adornos azules.
2) El precio de un auto 0 km decrece en 5% cada ao. Si hoy compro un auto a

$120000, calcule el precio que tendr dentro de 1 ao.
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
100% $12 0000

=
5% $x
5.120000
x=
100
x = $6000
El auto costar $6000 menos al cabo de un ao su valor ser:$ 114000
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
Resumen:
Diferencia entre el concepto de relacin y el concepto de funcin.
Funciones en diferentes contextos y estudio de las mismas: variables, ceros.
Modelizacin y anlisis de variaciones lineales dadas por tablas y grficos.
Funcin lineal: elaboracin de la ecuacin de una recta utilizando y relacionando diferentes

datos.
Caractersticas importantes de una funcin: pendiente, ordenada al origen, interseccin con

los ejes, dominio e imagen.
Expresiones usuales de proporcionalidad, proporcionalidad directa e inversa.
Otras aplicaciones de la proporcionalidad, situaciones problemticas.
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
Autoevaluacin:
1.
1. Dada g : / y = 2 x + 3
d) Indique pendiente y ordenada al origen
2)
a) Encuentre la recta que tiene pendiente 4 y pasa por el punto (-1;3).
b) Encuentre la recta que pasa por los puntos (0;5) y (7;0).
c) Represente ambas rectas en un mismo par de ejes cartesianos.
2.
1) El precio de la nafta es directamente proporcional a la cantidad de litros vendidos. Si
20 litros son vendidos a $150 a) Cul ser el precio de 30 litros?
2) 8 personas preparan, en una fbrica de caramelos, 250 paquetes de caramelos por
da. Cuntos paquetes envasarn por da, si faltaron 3 personas?
3) En un pueblo hay 1950 adultos, 2730 jvenes y 3120 nios.
a) Calcule qu porcentaje hay de jvenes.
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
Autoevaluacin (Respuestas):
1.
1. Dada g : / y = 2 x + 3
a. Represente en ejes cartesianos
b. Cmo se llama la grfica obtenida?
c. Encuentre los puntos de interseccin con los ejes.
d. Indique pendiente y ordenada al origen
Respuesta:
a)
b) La grfica obtenida es una funcin lineal que se representa por una recta.
c) El punto de interseccin con el eje y es la ordenada al origen, y=3.
El punto de interseccin con el eje x lo hallamos dndole a y el valor 0 (cero)
y = 2 x + 3
0 = 2 x + 3
0 3 = 2x Por lo tanto la interseccin con el eje x=-2/3
3
=x
2
d) Como antes mencionamos la ordenada al origen es 3, la pendiente es -2
2)
a) Encuentre la recta que tiene pendiente 4 y pasa por el punto (-1;3).
b) Encuentre la recta que pasa por los puntos (0;5) y (7;0).
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
c) Represente ambas rectas en un mismo par de ejes cartesianos.
Respuesta:
a)
y = ax + b
reemplazo la pendiente a
y = 4x + b
reemplazo el punto :
3 = 4.(1) + b
despejo b
3 = 4 + b
3+ 4 = b
7=b
La ecuacin de la recta es :
y = 4x + 7 Corresponde la recta azul en el grfico.
b)
y = ax + b
Re emplazo el punto P
5 = a.0 + b
5=b
Re emplazo el punto R
0 = a.7 + b
reemplazo b
0 = a.7 + 5
0 5 = a.7
5
=a
7
La ecuacin de la recta es
5 Corresponde la recta roja en el grfico.
y = x+5
7
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
c)
2.
1) El precio de la nafta es directamente proporcional a la cantidad de litros vendidos. Si
20 litros son vendidos a $150 a) Cul ser el precio de 30 litros?
Respuesta:
20l $250
=
30l x
20l.x = 30l.$250
30$250
x= = $375
20
El precio a pagar por 30 litros es de $375
2) 8 personas preparan, en una fbrica de caramelos, 250 paquetes de caramelos por

da. Cuntos paquetes envasarn por da, si faltaron 3 personas?
Respuesta:
8 personas 10 horas
=
5 personas x horas
Por ser inversa queda :
8 personas x horas
=
5 personas 10 horas
8.10
x= = 16 horas
5
Debern trabajar 16 horas.
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Matemtica
Unidad Didctica 2
Funciones
3) En un pueblo hay 1950 adultos, 2730 jvenes y 3120 nios.

a) Calcule qu porcentaje hay de jvenes.
Respuesta:
La poblacin total es de 7800 habi tan tes.
7800 100%
=
2730 x%
2730.100%
x= = 35%
7800
El 35% de la poblacin son jvenes.
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Expresiones algebraicas
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Introduccin
En esta unidad estudiaremos las distintas operaciones con polinomios, tambin ecuaciones e
de primer grado de tanta aplicacin en la vida diaria.
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Objetivos
Resolver algoritmo de suma, resta, multiplicacin y divisin de polinomios, aplicando las
propiedades de las operaciones.
Resolver ecuaciones de primer grado.
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Matemtica
Unidad Didctica 3
POLINOMIOS
Suma y Resta Multiplicacin Divisin
Productos
Especiales Ruffini y Teorema
del resto
Ejercicios combinados
ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA SOLA

INCGNITA
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Contenidos
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Las combinaciones de nmeros y letras mediante operaciones reciben el nombre de

expresiones algebraicas.
Si las letras estn vinculadas por operaciones de:
Suma, resta y multiplicacin (incluye potenciacin con exponente natural), se llaman

expresiones algebraicas enteras.
1 4
Ejemplos: x y
5
1 4
0,5a3 b y 0,01
2
Las letras, reciben el nombre de variables.
VALOR NUMERICO DE UNA EXPRESIN ALGEBRAICA
Si en una expresin algebraica se conocen los valores de las letras, se las puede remplazar
por los mismos y, efectuando las operaciones indicadas, se obtiene un valor numrico
llamado valor numrico de la expresin.
Ejemplo:
Hallar el valor numrico de la expresin 2a 2 b 3c , siendo a=1; b=-2; c=-3
Reemplazando las letras por sus valores, y operando:
2.(1) 2 .(2) 3.(3) =

= 4 + 9 = 5
Otro ejemplo:
Hallar el valor numrico de la expresin 3 x 3 + 4 xy , siendo x=-2; y=2

Reemplazando las letras por sus valores, y operando:
3.(2) 3 + 4.(2).2 =
3.(8) 16 =
24 16 = 40
Volviendo con las expresiones algebraicas enteras, observe la siguiente expresin:
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Matemtica
Unidad Didctica 3
1 3
3x5 6y2 + x
2
Est separada en trminos.
Cada uno de los trminos recibe el nombre de monomio.
Por qu?
Porque el prefijo mono significa uno.
Veamos qu partes forman un monomio.
variable o indeterminada
3
5x y x 6b3
parte literal
parte literal
coeficiente = 1
parte numrica o coeficiente
Si el coeficiente es uno (1) no es necesario escribirlo

Sume, en los monomios dados a continuacin, los exponentes de la parte literal.
8x 6 y 6 +1=7
4 5
25a b 4+5=9
3myz 1+1+1 = 3
De este modo, se determina el grado de un monomio.
Cul es el grado de los siguientes monomios?
3x9y dcimo grado

1
a3b 4 sptimo grado
2
7
ab segundo grado
4
Qu tienen en comn los monomios?
6ax 4 y 3
2ax 4 y 3
ax 4 y 3
Tienen la misma parte literal.
A estos monomios se los llama semejantes.
Cmo definira monomios semejantes?
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Dos o ms monomios son semejantes cuando tienen la misma parte literal.
El prefijo mono significa uno y poli significa "muchos.
A qu llamamos polinomio?
Llamamos polinomio a la expresin algebraica formada por muchos trminos

(monomios).
Ejemplos:
5m6 + 7x2 y 4
a4b3 3a3b2 7m3a b 4
1
5x2 m3y
2
Veamos qu nombre reciben los polinomios segn la cantidad de trminos que lo forman:
3
3x 2 m6 y 3 2 trminos binomio
4
3
0,5a x 6 y 2 b 3 trminos trinomio
5
1 7
m4 m2 + 4y 4 trminos cuatrinomio
3 3
3 6
a5 + 0,2x y 6 + x b3 5 trminos polinomio de cinco trminos
2
y as sucesivamente.
Cul es el grado de cada uno de los monomios que forman el siguiente polinomio?
5x 6 y 3 3x 2 + 2 x y 7
9
noveno segundo dcimo cero

grado grado grado grado
Este polinomio es de dcimo grado, por ser ste el grado del monomio de mayor grado.
Indique el nombre y el grado de los siguientes polinomios:
1 2 Trinomio de sexto grado.

1. 3x 4 x x 4y2
2
2. 2x 2 5x 4 Binomio de cuarto grado.
3 2 Polinomio de seis trminos

3. 5x 4 y x + y 4 4 x 2 y 2 8x 3 7
2 de quinto grado.
Trabajaremos, por lo general, con polinomios en una sola variable.
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Observe el polinomio.
P(x ) = 3x 6 2x 4 + 5x 3 x
Cul es la variable?
Como la variable es x, lo denominamos con una letra mayscula acompaada de la variable

entre parntesis.
P(x)
Escriba los exponentes de x en el orden en que figuran en el polinomio.
6;4;3;1
Entonces podemos decir que, el polinomio est ordenado con respecto a una variable
(ordenatriz), en forma decreciente.
Si bien est ordenado, comprobamos que no figuran todas las potencias de x menores que
6. Por ello, decimos que est incompleto.
Analicemos otro polinomio.
P(a) = 3a4 2a3 + a2 3a + 5

Este polinomio es de cuarto grado, est ordenado en forma decreciente y completo.
Por qu?
Porque:
1. cuarto, es el grado del monomio de mayor grado.

2. las potencias de la ordenatriz son: 4 ; 3 ; 2 ; 1 ; 0
3. figuran todas las potencias de la ordenatriz menores que la mayor (4).
Dado el polinomio:
P(x ) = x 5 3x 2 9x + 6
Cmo podemos transformarlo en un polinomio igual pero aparentemente completo?
Bastar con agregar monomios con las potencias faltantes de la ordenatriz, cuyo
coeficiente sea cero. (Pues al multiplicar cero por la parte literal, da cero).
Es decir:
P(x ) = x5 + 0x4 + 0x3 3x2 9x + 6
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Complete y ordene el siguiente polinomio:
A (x ) = 4 + a3
A (x ) = a3 + 0a2 + 0a 4
Actividad 1: Realice la actividad indicada.
Ejercicio 1:
Halle el valor numrico de las siguientes expresiones algebraicas:
a) 5m 4 pq + 3n , siendo m=-2; p=1; q=-3; n=2
2
b) 2ab + 2m 3 x ,siendo a=-1; b=3; m=-2; x=-3
c) 5 p 4 pr 2 st , siendo p=1; r=-2; s=5; t=-1
Ejercicio 2:
2 2
Indique qu monomio es semejante a: m x
3
1.
8xm2
2.
6x 2 m
3.
3x 3m
4. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta
Ejercicio 3:
Escriba el grado de los siguientes monomios:
1.
2a2b
2. 3 2 3
x y
2
3. 5x 2 yz
Ejercicio 4:
Escriba el grado de los siguientes polinomios:
1.
3x 2 + 5x 7 3x 3 + 2
2. 5
x + 2x 6 3x 5 + 1
2
3.
7x + 2x 5 + 3x 2 5x 3
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Ejercicio 5:
Seale con una X.

El polinomio F(x ) = 1 x + 3x 2 3 + x 5 ordenado en forma decreciente y
2
completo es:
1. 1
x5 + 3x 2 + x3
2
2. 1
x + 3x 2 + x 5 3
2
3. 1
x 5 + 0x 4 + 0x 3 + 3x 2 + x3
2
OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS ENTERAS
Cmo debemos proceder para sumar o restar monomios?
Si los monomios son semejantes, se suman o restan los coeficientes de los mismos y se
obtiene otro monomio semejante a los dados.
Veamos un ejemplo:
3x2 5x2 + 8x2 = 6x2
Si los monomios no son semejantes, la suma o resta queda indicada, obtenindose un

polinomio.
6x 3 2x + 1 = 6x 3 2x + 1
Observe la siguiente suma algebraica:
3x 6 2x 3 5x 3 + x 6 x
Cmo son los monomios?
Algunos son semejantes
Cmo resolvera la operacin?

Agrupando los monomios semejantes, es decir
3x 6 2x 3 5x 3 + x 6 x = 4x 6 7x 3 x
Recuerde:
Slo se pueden sumar o restar monomios semejantes.
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Unidad Didctica 3
Apliquemos lo visto a la suma y resta de polinomios.
2 7
Si A (x ) = 3x 5 + 6x
7 4 2
y B (x ) = 2x 8x + x
Calculemos A (x ) + B (x ) siguiendo los pasos indicados:
( ) (
A (x ) + B (x ) = 3x 2 5 + 6x 7 + 2x 7 8x 4 + x 2 )
1. Suprimimos parntesis
A (x ) + B (x ) = 3x 2 5 + 6x 7 + 2x 7 8x 4 + x 2
2. Agrupemos los monomios semejantes
A (x ) + B (x ) = 4x 2 + 8x 7 5 8x 4
Veamos una forma prctica de hacerlo.
Para sumar o restar polinomios los encolumnamos y luego operamos.
Cuidado!
En cada columna ubicaremos a los monomios que sean semejantes.
Entonces, el ejercicio anterior se puede resolver as:
A (x ) = 3x 2 5 + 6x 7
2
B (x ) = + x + 2x 7 8x 4
A (x ) + B (x ) = 4x 2 5 + 8x 7 8x 4
Dados los polinomios:

E (x ) = 3x 6 + 9x 3
y G (x ) = 2 + 5x 3 4x 2
Calcule, aplicando la regla prctica recientemente vista, E (x ) + G (x )
E(x ) = 3x 6 + 9x3
G(x ) = + 2 + 5x3 4x2
E(x ) + G(x ) = 3x 4 + 14x3 4x2
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Recuerde!
Cmo se suprimen parntesis precedidos por el signo menos?
Para suprimir parntesis precedidos por el signo menos, bastar con cambiar los signos
de los trminos que encierra.
Por ejemplo:
4 ( 2 + 1 3) =
= 4 +2 1+3
Cmo resolvera la resta de polinomios H(x ) J(x ) ?
Si:
H(x ) = 6x 3 2x + x 5 y
J(x ) = 4x 6x5
( ) (
H(x ) J(x ) = 6x3 2x + x5 4x 6x5 )
H(x ) J(x ) = 6x3 2x + x5 4x + 6x5
H(x ) J(x ) = 6x3 6x + 7x5
En forma prctica, bastar con sumar a H(x ) el opuesto de J(x ) , es decir J(x ) .
H(x ) = 6x3 2x + x5
J(x ) = 4x + 6x5
opuesto de J(x )
H(x ) J(x ) = 6x3 6x + 7x5
Dados los siguientes polinomios:
A (x ) = 2x 3
B(x ) = 5x 4 + 4 6x
C(x ) = 3x2 + 4x 5x 4
D(x ) = x 4 x2 + 1
Apliquemos lo aprendido:
1. A (x ) + B (x )
2. B (x ) + C (x ) + D (x )
3. A (x ) C (x )
4. B (x ) D (x )
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Matemtica
Unidad Didctica 3
1. A (x ) + B (x )
A (x ) = 2x 3
B (x ) = 6 x + 4 + 5x 4
A ( x ) + B ( x ) = 4 x + 1 + 5x 4
2. B(x ) + C(x ) + D(x )
B(x ) = 5x 4 + 4 6x
C(x ) = 5x 4 + 4x + 3x2
D(x ) = x4 + 1 x2
B(x ) + C(x ) + D(x ) = x 4 + 5 2x + 2x2
3. A (x ) C (x )
A (x ) = 2x 3
C(x ) = 4x 3x2 + 5x4
A (x ) C(x ) = 2x 3 3x2 + 5x4
4. B (x ) D(x )
B(x ) = 5x4 + 4 6x
D(x ) = x4 1 + x2
B(x ) D(x ) = 4x4 + 3 6x + x2
Recuerde!
Ud estudi una propiedad llamada producto de potencias de igual base. Cmo se
enuncia?
En un producto de potencias de igual base, se deja la misma base y se suman los
exponentes".
Es decir:
a7 a a 4 = a7 + 1 + 4 = a12
Cmo resolvera un producto de monomios?
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Por ejemplo:
(
1. 5x3. 4.x5y = 20x8y)
( )(
2. a4b3 6a3b 3a2 = 18a9b4 )
2 1 2 4
3. x x3 = x
3 5 15
Qu pasos sigui para obtener el resultado?
1. Se multiplicaron los signos

2. Se multiplicaron los coeficientes
3. Se multiplic la parte literal sumando los exponentes de las letras iguales
Dados los monomios:
P(x ) = 2x
Q (x;y ) = x 3 y
R (x;y ) = 6x 4 y
S (y ) = 4y
Halle:
1. P.Q
2. Q.R
3. P.R.S
(
1. P Q = 2x x3y = 2x 4y )
2. Q R = x3y 6x 4y = 6x7y2
3. P R S = 2x 6x4y ( 4y ) = 48x5y2
Observe el ejercicio:
(3x 2
)(
5x 3 + 4x 5 2x 6 )
Qu propiedad aplicara para resolver el producto de un polinomio por un monomio?
La propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto a la suma algebraica.
(3x2
)( )
5x3 + 4x5 2x6 = 6x8 + 10x9 8x11
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Unidad Didctica 3
Al igual que con la multiplicacin de nmeros, lo podemos disponer as:
3x2 5x3 + 4x5

2x6
6x 8 + 10x9 8x11
Resuelva, disponindolos en forma de cuenta, los siguientes productos:
(
1. x + 4x 3 5 3x 2 = )( )
(
2. 7 3x 4 + 6x 2 + x 4x = )
x + 4x3 - 5
2
1. 3x
3x3 12x5 + 15x2
7 3x 4 + 6x2 + x
2. 4x
28x 12x5 + 24x3 + 4x2
Cmo resolvera en forma prctica el producto de los polinomios expresados a

continuacin?
( 3x 2
)
+ 2x 5 ( 6x + 2) =
3x2 + 2x 5
6x + 2
18x3 12x2 + 30x
- 6 x2 + 4x 10
18x3 18x2 + 34x 10
Qu pasos sigui?
1. Se efectu el producto del polinomio multiplicando por cada uno de los monomios del
multiplicador, encolumnando los monomios semejantes.
2. Se sumaron o restaron los monomios semejantes.
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Unidad Didctica 3
A (x ) = 3 5x 2 + 8x
B (x ) = 6x 3 7x 4
C (x ) = 2x + 4x 3 x 4
D (x ) = 1 + x
Resuelva, disponindolos en forma prctica:
1. A (x ) D (x ) =
2. C (x ) B (x ) =
3. B (x ) D (x ) =
4. A (x ) B (x ) =
1. A (x ) D (x ) =
3 5x2 + 8x
1 + x
3 + 5x2 8x
2
+ 8x + 3x 5x3
3 + 13x2 5x 5x3
2. C (x ) B (x ) =
2x + 4x3 x4
6x3 7x4
12x4 + 24x6 6x7
28x7 + 14x5 + 7x8
12x4 + 24x6 34x7 + 14x5 + 7x8
3. B (x ) D (x ) =
6x3 7x4
1 + x
6x3 + 7x4
6x4 7x5
6x3 + 13x4 7x5
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Unidad Didctica 3
4. A (x ) B (x ) =
3 5x2 + 8x
6x3 7x4
18x3 30x5 + 48x4
56x5 21x4 + 35x6
18x3 86x5 + 27x4 + 35x6
Continuemos con la multiplicacin de polinomios.
Resuelva, disponindolos en forma prctica, los siguientes productos:
1. (a + b) (a + b)
2. (a + b) (a + b) (a + b)
3. (a + b) (a b)
a+b
1. a+b
a2 + ab
ab +b2
a2 + 2ab + b2
2. Como el producto de los dos primeros factores fue resuelto en 1., bastar con
multiplicar el resultado por el tercer factor.
a2 + 2ab + b2
a+b
a3 + 2a2b + ab2
a2b + 2ab2 + b3
a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
a+b
ab
a2 + ab
3.
- ab b2
a2 b2
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Recuerda el concepto de potenciacin?
Veamos:
m m = m2
x x x = x3
Por lo tanto:
(a + b) (a + b) puede expresarse como (a + b )

2
y
(a + b) (a + b) (a + b) puede expresarse como (a + b )3
Entonces, sinteticemos los resultados obtenidos en el ejercicio anterior:
(a + b) (a + b) = a2 + 2ab + b 2 o sea
(a + b)2 = a2 + 2ab + b 2
Por lo tanto:
El cuadrado de un binomio es igual al cuadrado del primer trmino, ms el doble

producto del primero por el segundo, ms el cuadrado del segundo
De la misma manera:
(a + b) (a + b) (a + b) = a3 + 3a2b + 3ab 2 + b 3 o sea
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab 2 + b 3
El cubo de un binomio es igual al cubo del primer trmino, ms el triple del cuadrado
del primero por el segundo, ms el triple del primero por el cuadrado del segundo,
ms el cubo del segundo.
Finalmente,
(a + b) (a b) = a2 b 2
(a + b) (a b) se llama producto de la suma por la diferencia de dos trminos.
Para resolverlo, bastar con recordar que:
(a + b) (a b) = a2 b2
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Es decir:
El producto de la suma por la diferencia de dos trminos es igual al cuadrado del

primero menos el cuadrado del segundo.
Cmo lo aplicamos?
(3 + m) (3 m) = 3 2 m2
menos
el cuadrado
del 1ro el cuadrado
del 2do
Resuelva los siguientes productos aplicando la frmula:
1. (x + 7) (x 7)
2. (y 1) (y +1 )
3. (2a + 3b ) (2a 3b)
1. (x + 7) (x 7) = x2 72 = x2 49
2. (y 1) (y )
+ 1 = y2 12 = y2 1
3. (2a + 3b ) (2a 3b ) = (2a)

2
(3b ) = 4a2 9b2
2
Actividad 2:
A continuacin realizaremos una actividad integradora.
Ejercicio 1:
Seale con una x a qu es igual la suma algebraica de los siguientes
monomios 17x 5 + 3x 3 2x 5 3x 5 + 2x 3 + 5
1.
17x 5 + 5
2.
12x 5 + 5x 3 + 5
3.
22x 5 5x 3 + 5
4.
Ninguna de las alternativas anteriores es correcta
Ejercicio 2:
Seale con una x

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M(x ) = 2x 2 3 + 7x 5 y N (x ) = 3x 2 8x 4 + 2x 5 + 5
M(x ) N(x ) es:
1.
5x 5 + 8x 4 x 2 8
2.
9x 5 8x 4 + 5x 2 + 2
3.
5x 5 8x 4 5x 2 + 8
Ejercicio 3:
Seale con una x

Dados los monomios:
A( x) = 3 x
B( x) = 2 x 4 y 2
C ( x) = 5 xy 2
A( x ) .B( x ) .C (x) es :
1.
30x 8 y 4
2. 30x 6 y 4
3. 10x 6 y 4
Ejercicio 4:
Seale con una x

G(x ) = 4x3 5 + 7x2 5x4 y
P(x ) = 14x3 + 2 3x 4
G(x ) P(x ) es :
1. 18x 3 3 + 7x 2 8x 4
2.
14x 3 7 + 7x 2 2x 4
3.
10x 3 7 + 7x 2 8x 4
4. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.
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Ejercicio 5:
Seale con una x siendo:
A (x ) = 3x 2 + 2x 9
B (x ) = 2x + 5
A (x ) B (x ) es :
1.
6x 3 19x 2 + 28x + 45
2. 6x 3 19x 2 + 28x 45
3.
6x 3 + 19x 2 28x 45
Ejercicio 6:
Seale con una x:

El resultado de la siguiente expresin (m + 2)
2
es :
1.
m2 4m + 4
2.
m2 + 4m + 4
3.
m2 + 8m + 4
Ejercicio 7:
Seale con una x:

El resultado de la siguiente expresin (6-y )2 es :
1. 36 + y 2
2. 36 y 2
3.
36 - 12 y - y 2
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Recuerde!
Ud estudi despus del producto de potencias de igual base, recientemente aplicado, el
cociente de potencias de igual base.
Cmo se enuncia?
"En un cociente de potencias de igual base se deja la misma base y se restan los
exponentes"
Es decir:
m7 : m5 = m (7 5) = m2
Cmo resolvera un cociente de monomios?
Por ejemplo:
( )
1. (18a4 ) : 6a3 = 3a
( )
2. (30x 8 y 3 ) : 5xy 3 = 6x 7
3. (m3 x) : x = m3
Qu pasos sigui para obtener el resultado?
1. Se aplic la regla de los signos de la divisin.

2. Se dividieron los coeficientes.
3. Se dividi la parte literal, restando los exponentes de las letras iguales.
Dados los monomios:

A = 24x 3 y 6
B = 6x 2
C = 4x 3 y 4
D = 2x 2 y
Halle:
1. A:B
( )
(24x 3 y 6 ) : 6x 2 = 4xy 6
2. C:D
(4x 3 y 4 ) : (2x 2 y) = 2xy 3
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3. A:C
(24x 3 y 6 ) : (4x 3 y 4 ) = 6y 2
Observe el ejercicio:
(8x 6
) (
y 3 6x 2 y 9 + 2xy 3 : 2xy 3 )
Qu propiedad aplicara para resolver el cociente de un polinomio por un monomio?
La propiedad distributiva de la divisin con respecto a la suma algebraica.
Cul es el polinomio cociente?
(8x 6
) ( )
y 3 6x 2 y 9 + 2xy 3 : 2xy 3 = 4x 5 + 3xy 6 1
Veamos ahora, cmo se resuelve una divisin de polinomios.
El mtodo de resolucin que a continuacin aplicaremos no ser evaluado, pero se lo

hacemos conocer para que pueda compararlo con la Regla de Ruffini que luego
desarrollaremos.
A continuacin relacionaremos la divisin de polinomios con la divisin de nmeros.
76 5 6x 2 x 5 3x 2
dividimos 7 : 5 = 1
dividimos 6x 2 : 3x = 2x
76 5
1 6x 2 x 5 3x 2
Multiplicamos el cociente por el divisor 2x
(1.5=5) y lo restamos a 7. Multiplicamos el cociente por el divisor
2x (3x 2) = 6x 2 4x y lo restamos
al dividendo (recuerde que para restar
debe cambiar los signos del
sustraendo)
76 5 6x 2 x 5 3x 2
-5 1 2
6x + 4x 2x
2
3x
Para continuar la divisin agregamos Para continuar la divisin agregamos el
el 6 monomio siguiente
6x 2 x 5 3x 2
76 5 2
6x + 4x 2x
-5 1
26 3x - 5
y repetimos el procedimiento
y repetimos el procedimiento 6x 2 x 5 3x 2
2
6x + 4x 2x + 1
76 5
3x 5
-5 15 cociente
26 3x + 2
-25 -3 resto
1 resto
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Observe que:
1. Los polinomios dividendo y divisor deben estar ordenados en forma decreciente con
respecto a una misma letra.
2. El polinomio dividendo debe estar completo.
3. El grado del resto de la divisin debe ser menor que el del divisor.
La Regla de Ruffini, es un caso especial de divisin de polinomios, pues slo permite

resolver cocientes de polinomios con las siguientes particularidades:
a. el dividendo, debe ser un polinomio completo y ordenado en forma decreciente con

respecto a su variable.
b. el divisor, un polinomio de la forma "x + a" o "x - a", es decir un binomio de primer
grado, con coeficiente principal 1.
( )
Para resolver el cociente 2x 3 4x 2 + 7x 5 : (x + 1) aplicando la Regla de Ruffini se procede
as:
Primero, verificamos que ambos polinomios cumplan las condiciones enunciadas en a. y b.,
trabajamos slo con los coeficientes del polinomio dividendo, disponindolos del siguiente
modo:
( 2 x3 - 4 x2 +7 x -5 ) : ( x +1 )
2 4 +7 5 +1
2 4 7 5
(cambiando el signo)
2 4 7 5
2
el primer coeficiente del resultado es igual al primer coeficiente
del dividendo.
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2 4 7 5
1
2
2 6
x
el segundo coeficiente del resultado se obtiene as:
1 . 2=2
4 2=6
2 4 7 5
1 2 6
2 6 13
x
el tercer coeficiente se obtiene repitiendo el procedimiento anterior.
1 . ( 6) = 6
7 + 6 = 13
2 4 7 5
1 2 6 13
2 6 13 18 resto
x
del mismo modo
1 13 = 13
5 13 = 18
Finalmente, se arma el polinomio resultado. Este es completo y ordenado decrecientemente

y de un grado menor que el dividendo.
Por lo tanto:
(2x 3
)
4x 2 + 7x 5 : (x + 1) = 2 x 6 x + 13
2
resto: 18
Resuelva, aplicando la Regla de Ruffini.
(x 2
)
15x + 24 : (x 4)
1 15 24
4 4 44
1 11 20 resto
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Unidad Didctica 3
Rta: C= x 11
R= 20
En cules de los siguientes cocientes puede aplicar la Regla de Ruffini? Justifique su

respuesta (si lo considera necesario, vuelva a leer las caractersticas que deben tener los
polinomios dividendo y divisor).
1. (3x + 4x 5) : (x 8)
2
2. (2y 3 + 5y) : (y + 8)
4
3. (7x 3x + 2x 1) : (5x 3)
4 3
4. (6x 3y + 8m ) : (x 1)
2 3 4
En 1. se puede aplicar la regla de Ruffini porque el dividendo es un polinomio completo y

ordenado en x y el divisor es un polinomio de la forma x a.
En 2. se puede aplicar, porque el dividendo es un polinomio en "y" que puede completarse y

ordenarse.
En 3. no puede aplicarse porque el divisor no es de la forma x a.
En 4. no puede aplicarse porque el dividendo no es polinomio completo y ordenado en una

variable.
Actividad 3:
Ejercicio 1:
Seale con una x.

( )
Dada la siguiente divisin: m3 + m 10 3m2 : (m 2) su cociente es :
1.
m 3 1m 2 m
2.
m2 + m 1
3.
m2 m 1
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Ejercicio 2:
Seale con una x.

( )
En la divisin: 4b3 8 + b 2b2 : (b-4) el cociente es :
1.
4b 2 + 18b + 73
2.
4b 2 18b 73
3.
4b2 18b 73
Actividad 4:
Ejercicio 1:
Siendo:
A (x ) = 2x 2 + 5x 6
B (x ) = 4x 2 3x + 5
C (x) = x 4
D( x ) = x + 2
E(x) = 3x
Halle:
1. A (x ) B(x)
2. A (x) + B(x) C(x)
3. A(x) E(x)
4. B(x) E(x)
5. A(x) C(x)
6. A(x) D(x)
7. B(x) C(x)
8. C(x) D(x)
9. A(x) : C(x)
10. A(x) : D(x)
11. B(x) : C(x)
2
12. C(x)
2
13. D(x)
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Unidad Didctica 3
ECUACIONES
Dado x + 3 = 7
Es verdadero lo escrito si x = 6?
No.
Por qu?
Porque 6 + 3 7
Analice qu obtiene para los siguientes valores de x:
X=4
X=9
X = 100
para x = 4 4+3=7
para x = 9 9 + 3 7
para x = 100 100 + 3 7
Obtuvo una igualdad con alguno de estos valores?
S para x = 4
Esta expresin x + 3 = 7 es una igualdad que se cumple para un valor de x (en este caso
para x = 4). Se llama ecuacin.
x se llama incgnita.
Resolver la ecuacin, significa hallar el valor de la incgnita para el cual se cumple la

igualdad.
Para hallar ese valor, es necesario despejarla.
Consideremos la ecuacin.
x + 8 = 10
Para despejar x debemos pasar el nmero 8 del primer miembro al segundo.
x = 10 8
x =2
ste es el valor de la incgnita. Se llama raz de la ecuacin.
Nota
Para evitar confusiones es muy importante que al resolver una ecuacin coloque los
signos =, las incgnitas y los nmeros que permanecen en los mismos miembros,
encolumnados (siempre que sea posible).
Para verificar si el resultado obtenido es correcto, bastar con reemplazar la incgnita por
ste, en la ecuacin dada y obtener una igualdad.
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Unidad Didctica 3
Efectuemos la verificacin del ejercicio anterior.
x + 8 = 10
2 + 8 = 10 Recuerde que el valor de la incgnita es x=2

10 = 10
Obtuvimos una igualdad. Eso significa que 2 es el valor correcto de x.
Resuelva esta ecuacin y efecte la comprobacin.
6+x=3
x=3+6
x=9 raz
Comprobacin.
6+x=3
6+9=3
3 = 3 El valor hallado para x es el correcto, pues al reemplazarlo en la ecuacin, el

primer miembro es igual al segundo.
Resolvamos esta ecuacin:
5 + 3 x = 6 2x
Observe
Los trminos; algunos tienen incgnita otros no.
Los que no tienen incgnita se llaman INDEPENDIENTES.
Para resolver esta ecuacin agrupamos los trminos que tienen incgnita (trminos
semejantes) en un miembro y los independientes, en el otro.
5+3x = 6 2x
x+2x = 6+53
trminos semejantes trminos independientes
x=8 raz
Efectuemos la comprobacin.
5+3x=62.x
5+38=62.8
10 = 6 16
10 = 10
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Unidad Didctica 3
PASAJE DE FACTORES Y DIVISORES
Dada la igualdad
a) 3 . 4 = 12
Complete, en la lnea de puntos, la operacin que corresponda.
b) 3 = 12 : 4
Observe el nmero 4 y responda:
En qu miembro se encuentra el nmero 4 en a)?
En el primer miembro.
En qu miembro se encuentra en nmero 4 en b)?
En el segundo miembro.
Qu operacin est efectuando en el primer miembro?
Est efectuando una multiplicacin.
Y en el segundo miembro?
Est efectuando una divisin.
Por lo tanto:
3. 4 = 12
3 = 12 : 4
Al cambiar de miembro cambi de operacin; pas de multiplicar a dividir.
Veamos otro ejemplo:
1) 8 : 2 = 4
Complete, en la lnea de puntos, la operacin que corresponda:
2) 8 =4.2
Fije su atencin en el nmero 2 y responda:
En qu miembro se encuentra el nmero 2 en 1)?

En el primer miembro.
En qu miembro se encuentra en nmero 2 en 2)?
En el segundo miembro.
Qu operacin est efectuando en el primer miembro?
Est efectuando una divisin.
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Unidad Didctica 3
Y en el segundo miembro?
Est efectuando una multiplicacin.
Por lo tanto:
8 :2 =4
8 =2 .4
Al cambiar de miembro cambi de operacin: pas de dividir a multiplicar.
Qu regla puede enunciar?

Si un nmero est en un miembro de una igualdad multiplicando, pasa al otro miembro
dividiendo y viceversa. Es decir, pasa con la operacin inversa.
Resolvamos las siguientes ecuaciones:
1) 3 . x = 27
x = 27 : 3
x=9
Comprobacin:
3 . x = 27
3 . 9 = 27
27 = 27
2) x : 10 = 7
x = 7 . 10
x = 70
Comprobacin:
X : 10 = 7
70: 10 = 7
2x
3) =4
3
x=4.3
x = 12 : 2
x=6
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Unidad Didctica 3
Comprobacin:
2x
=4
3
2.6
=4
3
x=4
Combinemos los pasajes vistos hasta el momento
4) 23 2x = 7x + 5
Agrupamos los trminos que tienen incgnita, en un miembro, y los independientes en
el otro.
23 5 = 7x + 2x
Elegimos en este caso el segundo miembro para las incgnitas pues de ese modo
obtenemos un resultado positivo.
18 = 9x
18 2 18
=x Recuerde que 18 : 9 se puede expresar
91 9
2=x
Qu pasara si las incgnitas se agrupan en el primer miembro y los trminos

independientes en el segundo?
23 2x = 7x + 5
2x 7x = 5 23
9 x = 18
Atencin:
El nmero que est multiplicando pasa dividiendo pero conserva su signo.
Entonces
18 2
x= x=2
91
Obtuvimos el mismo resultado.
5) 2 . (4 y) = 4y 22
Observe el primer miembro. Cul es la operacin indicada?
Una multiplicacin.
Qu propiedad debemos aplicar para resolverla?
La propiedad distributiva.
Por lo tanto:
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2 . (4 y) = 4y 22 luego procedemos como en el ejercicio anterior.

8 2y = 4y 22
2y 4y = 22 8
6y = 30
30 5
y=
61
y=5
LENGUAJE SIMBLICO
Algunas veces nos encontramos con la necesidad de resolver un problema similar al

siguiente:
Debemos dividir 650 litros de nafta entre dos talleres.
A uno de ellos debemos darle 120 litros ms que al otro. Cunto le corresponde a cada
uno?
Quizs, la mayor dificultad se presente al querer plantearlo.
Por qu ocurre eso?
Porque no estamos habituados a pasar del lenguaje coloquial (aquel con que nos
expresamos permanentemente) al lenguaje simblico.
De ahora en ms, trataremos de ir adquiriendo esta habilidad.
Para ello, comenzaremos por lo ms sencillo.
Por ejemplo, si de pronto deseamos calcular un nmero, esa es nuestra incgnita.

Recuerde como nombramos a las incgnitas en las ecuaciones:
Con letras
Entonces, si nos referimos a una incgnita, bastar con usar una letra.
Por ejemplo:
Lenguaje coloquial Lenguaje simblico

Un nmero x (o la letra que desee)
El duplo de un N 2.x
El triplo de un N 3.x
El cudruplo de un N 4.x
x
La mitad de un N
2
x
La tercera parte de un N
3
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x
La cuarta parte de un N
4
Un n disminuido en 7 unidades x7
Un N aumentado en 3 unidades x+3
El duplo de un N disminuido en 5
2x5
unidades
El producto de dos Nros x.y
La suma de dos Nros x+y
x
El cociente de dos Nros
y
De este modo, podemos plantear nuestro problema inicial.
x ser la cantidad de litros que le corresponde a uno de los talleres y, x+120 la cantidad de
litros que le corresponde al otro.
Sabemos que la suma de ambas cantidades debe dar 650. Entonces:
x + x + 120 = 650
Ahora nos resta resolver la sencilla ecuacin.
2x = 650 120
530
x=
2
x = 265
A un taller le corresponde 265 litros y al otro.
x + 120 = 265 +120 = 385
Verifiquemos:
Para ello: 265 + 385 = 650 . Si sumamos lo que le corresponde a cada taller debe dar 650
o sea el total. Es correcto el resultado.
Resolveremos algunos problemas:
1. Un nmero disminuido en seis unidades es igual a 20. Cul es el nmero?
Un nmero x
disminuido Verificacin:
x 6 = 20 Si al nmero 26 se lo disminuye en 6 unidades
x = 20 + 6 26 6 = se obtiene 20
x = 26
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2. Si a un nmero le sumamos su duplo obtendremos 39. Cul es ese nmero?
Un nmero a
Duplo del nmero 2a
a + 2a = 39 Verificacin:
3a = 39 a = 13
39 duplo de a = 2a = 2 . 13 = 26
a=
3 13 + 26 = 39
a = 13
3. El duplo de, un nmero aumentado en cinco unidades, es igual a 14. Cul es ese
nmero?
Antes de plantear el problema debemos tener en cuenta que:
Los parntesis sirven como signos de puntuacin, en el lenguaje matemtico.
Por ello, reemplazamos las comas por parntesis y expresamos el enunciado as:
2 (x + 5) = 14
Resolvemos la ecuacin:
14 Verificacin:
x+5 =
2 Un nmero aumentado en cinco unidades es:
x =75 x+5=2+5=7
x=2 El duplo es: 2 . 7 = 14
Actividad 5:
Para aplicar lo visto le sugiero que realice la siguiente actividad. Recuerde que
las respuestas las encontrar, en la parte final, apartado Actividades
(Respuestas).
Ejercicio 1:
Hallar el valor de la incgnita:
1. x + 7 = 3
2. x 5 = 1
3. 3 5 = 6 + x 2
4. 4 + x + 1 = 6 7
5. 1 + 2 5 = 8 x + 1
6. 3x = 27
7. x : 10 = 7
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Matemtica
Unidad Didctica 3
x
8. = 8
4
4 x
9. = 2 ( 12 )
3
3 x ( 2 )
10. = 2 ( 9 )
5
x ( 1)
11. 7+2=
3
x+3
12. =8
4
x
13. +9 =3
2
14. 2x 10 = 2 . ( 3)
15. 7 . (x + 5) = 21
16. 6 x 9 = 3 + 2 x
17. 3 x + 4 = 2x 1
18. 5 . (2x 5) = 15x
19. 4 . (x 5) 7 = 47
20. 7x + 1 = 5x + 9
21. 3 . (x 5) + 5x = 25
22. 2 . (3x + 1) 4 = 2 + 5x
5x
23. 2 = 17
4
Ejercicio 2:
Expresar en lenguaje simblico:
1. Un nmero aumentado en dos unidades.

2. Un nmero disminuido en diez unidades.
3. El triplo de un nmero aumentado en dos unidades.
4. La mitad de un nmero, disminuido en tres unidades.
5. La suma de un nmero y su duplo.
6. El consecutivo de un nmero
7. El cudruplo de un nmero aumentado en siete unidades.
8. El duplo de, un nmero disminuido en cuatro unidades.
Ejercicio 3:
Plantear y resolver los siguientes problemas:
1. Un nmero aumentado en cien unidades es igual a doscientos cinco.

Cul es el nmero?
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Matemtica
Unidad Didctica 3
2. El triplo de un nmero disminuido en una unidad es igual a diecisiete.

Cul es el nmero?
3. El duplo de, un nmero aumentado en quince unidades, es igual a
cincuenta. Cul es el nmero?
4. El duplo de un nmero disminuido en seis unidades es igual al nmero
aumentado en siete. Cul es el nmero?.
5. La suma de un nmero y su consecutivo es igual a cuarenta y uno.
Cules son esos nmeros?
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Actividad 1:
Ejercicio 1:
Halle el valor numrico de las siguientes expresiones algebraicas:
a) 5m 4 pq + 3n , siendo m=-2; p=1; q=-3; n=2
2
Respuesta:
a) 5m 2 4 pq + 3n , siendo m=-2; p=1; q=-3; n=2
5.( 2) 2 4.1.( 3) + 3.2 =

= 5.4 + 12 + 6 =
= 20 + 12 + 6 = 38
2.( 1).3 + 2.( 2) 3.( 3) =

= 6 4 + 9 = 1
5.1 4.1.( 2) 2.5.( 1) =

= 5 + 8 + 10 = 23
Ejercicio 2:
2 2
Indique qu monomio es semejante a: m x
3
Respuesta:
5. 8xm2 x
6. 2
6x m
7. 3x 3m
Ejercicio 3:
Escriba el grado de los siguientes monomios:
Respuesta:
4. 2a2b 3
3 2 3
5. x y 5
2
6. 5x 2 yz 4
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Ejercicio 4:
Escriba el grado de los siguientes polinomios:
Respuesta:
4. 3x 2 + 5x 7 3x 3 + 2 7
5
5. x + 2x 6 3x 5 + 1 6
2
6. 7x + 2x 5 + 3x 2 5x 3 5
Ejercicio 5:
Seale con una X.
El polinomio F(x ) = 1 x + 3x 2 3 + x 5 ordenado en forma decreciente y completo es:
2
Respuesta:
1
5. x5 + 3x 2 + x3
2
1
6. x + 3x 2 + x 5 3
2
1
7. x 5 + 0x 4 + 0x 3 + 3x 2 + x3 x
2
Actividad 2:
Ejercicio 1:
Seale con una x a qu es igual la suma algebraica de los siguientes monomios
17x 5 + 3x 3 2x 5 3x 5 + 2x 3 + 5
Respuesta:
5. 17x 5 + 5
6. 12x 5 + 5x 3 + 5 x
7. 22x 5 5x 3 + 5
Ejercicio 2:
Seale con una x

M(x ) = 2x 2 3 + 7x 5 y N (x ) = 3x 2 8x 4 + 2x 5 + 5
M(x ) N(x ) es:
Respuesta:
5x 5 + 8x 4 x 2 8 x
9x 5 8x 4 + 5x 2 + 2
5x 5 8x 4 5x 2 + 8
Ninguna de las alternativas anteriores es correcta
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Ejercicio 3:
Seale con una x
Dados los monomios:
A( x) = 3 x
B( x) = 2 x 4 y 2
C ( x) = 5 xy 2
A( x ) .B( x ) .C (x) es :
Respuesta:
5. 30x 8 y 4
6. 30x 6 y 4 x
6 4
7. 10x y
Ejercicio 4:
Seale con una x

G(x ) = 4x3 5 + 7x2 5x4 y
P(x ) = 14x3 + 2 3x 4
G(x ) P(x ) es :
Respuesta:
5. 18x 3 3 + 7x 2 8x 4
6. 14x 3 7 + 7x 2 2x 4
7. 10x 3 7 + 7x 2 8x 4
8. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta. x
Ejercicio 5:
Seale con una x siendo:
A (x ) = 3x 2 + 2x 9
B (x ) = 2x + 5
A (x ) B (x ) es :
Respuesta:
5. 6x 3 19x 2 + 28x + 45
6. 6x 3 19x 2 + 28x 45 x
7. 3 2
6x + 19x 28x 45
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Unidad Didctica 3
Ejercicio 6:
Seale con una x:
El resultado de la siguiente expresin (m + 2)
2
es :
Respuesta:
5. m2 4m + 4
6. m2 + 4m + 4 x
2
7. m + 8m + 4
Ejercicio 7:
Seale con una x:
El resultado de la siguiente expresin (6-y )
2
es :
Respuesta:
5. 36 + y 2
6. 36 y 2
7. 36 - 12 y - y 2
Actividad 3:
Ejercicio 1:
Seale con una x.
( )
Dada la siguiente divisin: m3 + m 10 3m2 : (m 2) su cociente es :
Respuesta:
5. m 3 1m 2 m
6. m2 + m 1
7. m2 m 1 x
Ejercicio 2:
Seale con una x.
( )
En la divisin: 4b3 8 + b 2b2 : (b-4) el cociente es :
Respuesta:
5. 4b 2 + 18b + 73
6. 4b 2 18b 73
7. 4b2 18b 73
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Unidad Didctica 3
Actividad 4:
Ejercicio 1:
Siendo:
A (x ) = 2x 2 + 5x 6
B (x ) = 4x 2 3x + 5
C (x) = x 4
D( x ) = x + 2
E(x) = 3x
Respuesta:
Halle:
1. A (x ) B(x)
2x 2 + 5x 6
4x 2 + 3x 5
6x 2 + 8x 11
2. A (x) + B(x) C(x)

2x 2 + 5x 6
4x 2 3x + 5
x+4
2x 2 + x + 3
3. A(x) E(x)
( 2x 2
)
+ 5x 6 3x = 6x 3 + 15x 2 18x
4. B(x) E(x)
(4x 2
)
3x + 5 3x = 12x 3 9x 2 + 15x
5. A(x) C(x)
2x 2 + 5x 6
x4
2x 3 + 5x 2 6x
8x 2 20x + 24
2x 3 + 13x 2 26x + 24
6. A(x) D(x)
2x 2 + 5x 6
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Matemtica
Unidad Didctica 3
x+2
2x 3 + 5x 2 6x
4x 2 + 10x 12
2x 3 + 1x 2 + 4x 12
7. B(x) C(x)
4x 2 3x + 5
x4
4x 3 3x 2 + 5x
16x 2 + 12x 20
4x 3 19x 2 + 17x 20
8. C(x) D(x)
x4
x + 2
x 2 4x
2x 8
x 2 2x 8
9. A(x) : C(x)
2 5 6
4 8 12
2 3 18 cociente: 2x 3 resto: -18
10. A(x) : D(x)
2 5 6
2 4 18
2 9 24 cociente: 2x + 9 resto: -24
11. B(x) : C(x)
4 3 5
4 16 52
4 13 57 cociente: 4x + 13 resto: 57
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Unidad Didctica 3
2
12. C(x)
(x 4)2 = x 2 8x + 16
2
13. D(x)
(x + 2)2 = x 2 + 4x + 4
Actividad 5
Ejercicio 1:
Hallar el valor de la incgnita:
1. x+7=3
2. x5=1
3. 35=6+x2
4. 4+x+1=67
5. 1+25=8x+1
6. 3x = 27
7. x : 10 = 7
x
8. = 8
4
4 x
9. = 2 ( 12 )
3
3 x ( 2 )
10. = 2 ( 9 )
5
x ( 1)
11. 7 + 2 =
3
x+3
12. =8
4
x
13. +9 =3
2
14. 2x 10 = 2 . ( 3)
15. 7 . (x + 5) = 21
16. 6 x 9 = 3 + 2 x
17. 3 x + 4 = 2x 1
18. 5 . (2x 5) = 15x
19. 4 . (x 5) 7 = 47
20. 7x + 1 = 5x + 9
21. 3 . (x 5) + 5x = 25
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Matemtica
Unidad Didctica 3
22. 2 . (3x + 1) 4 = 2 + 5x
5x
23. 2 = 17
4
Respuesta:
1. x + 7 = 3
x=37
x=4
2. x 5 = 1
x =1+5
x=6
3. 3 5 = 6 + x 2
26+2=x
6=x
4. 4 + x + 1 = 6 7
x=6741
x = 6 12
x=6
5. 1 + 2 5 = 8 x + 1
x=8+1+12+5
x = (1 + 1 + 5) (8 + 2)
x = 7 10
x=3
6. 3x = 27
27
x=
3
x=9
7. x : 10 = 7
x = 7 . 10
x = 70
x
8. = 8
4
x = ( 8) . ( 4)
x = 32
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Matemtica
Unidad Didctica 3
4 x
9. = 2 ( 12 )
3
4x = 24. 3
24 6 3
x=
4 1
x = 18
3 x ( 2 )
10. = 2 ( 9 )
5
6 x
= 18
5
6x = 18 . 5
183.5
x=
6 1
x = 15
x ( 1)
11. 7 + 2 =
3
x ( 1)
5 =
3
5 3 = x ( 1)
15
=x
1
15 = x
x+3
12. =8
4
x+3=8.4
x = 32 3
x = 29
x
13. +9 =3
2
x
= 39
2
x
= 6
2
x=6.2
x = 12
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Matemtica
Unidad Didctica 3
14. 2x 10 = 2 . ( 3)
2x 10 = 6
2x = 6 + 10
16
x=
2
x=8
15. 7 . (x + 5) = 21
21
x+5=
7
x+5=3
x=35
x=2
16. 6 x 9 = 3 + 2 x
6x 2x = 3 + 9
4x = 12
12
x=
4
x=3
17. 3 x + 4 = 2x 1
3x 2x = 1 4
5x = 5
5
x=
5
x=1
18. 5 . (2x 5) = 15x
15 x
2x 5 =
5
2x 5 = 3x
2x 3x = 5
1x = 5
5
x= x = 5
1
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Matemtica
Unidad Didctica 3
19. 4 . (x 5) 7 = 47
4 (x 5) = 47 + 7
4 (x 5) = 40
4010
x5=
41
x 5 = 10
x = 10 + 5
x =5
20. 7x + 1 = 5x + 9
7x 5x = 9 1
2x = 8
8
x=
2
x=4
21. 3 . (x 5) + 5x = 25
3 (x 5) + 5x = 25
3x 15 + 5x = 25
8x = 25 + 15
8x = 40
40
x=
8
40
x= x=5
8
22. 2 . (3x + 1) 4 = 2 + 5x
6x + 2 4 = 2 + 5x
6x 5x = 2 2 + 4
x=4+4
x=0
5x
23. 2 = 17
4
5x
= 17 + 2
4
5x
= 15
4
5 x = 15 ( 4 )
15 3 ( 4 )
x=
51
x = + 12
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Ejercicio 2:
Expresar en lenguaje simblico:

Respuesta:
x+2
x 10
3x + 2
x
3
2
x + 2x
x +1
4 x + 7
2 (x 4 )
Ejercicio 3:
Plantear y resolver los siguientes problemas:
1. Un nmero aumentado en cien unidades es igual a doscientos cinco. Cul es el

nmero?
2. El triplo de un nmero disminuido en una unidad es igual a diecisiete. Cul es el
nmero?
3. El duplo de, un nmero aumentado en quince unidades, es igual a cincuenta. Cul es
el nmero?
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Matemtica
Unidad Didctica 3
4. El duplo de un nmero disminuido en seis unidades es igual al nmero aumentado en

siete. Cul es el nmero?
5. La suma de un nmero y su consecutivo es igual a cuarenta y uno. Cules son esos
nmeros?
Respuesta:
1. Un nmero aumentado en cien unidades es igual a doscientos cinco. Cul es el
nmero?
x + 100 = 205
x = 205 100
x = 105
2. El triplo de un nmero disminuido en una unidad es igual a diecisiete. Cul es el
nmero?
3x 1 = 17
3x = 17 + 1
3x = 18
18 6
x=
31
x=6
3. El duplo de, un nmero aumentado en quince unidades, es igual a cincuenta. Cul es
el nmero?
2 . (x + 15) = 50
50 25
x + 15 =
21
x + 15 = 25
x = 25 15
x = 10
4. El duplo de un nmero disminuido en seis unidades es igual al nmero aumentado en

siete. Cul es el nmero?
2x 6 = x + 7
2x x = 7 + 6
x = 13
5. La suma de un nmero y su consecutivo es igual a cuarenta y uno. Cules son esos

nmeros?
x + (x + 1 = 41
x + x + 1 = 41
2x = 41 1
2x = 40
40 20
x=
21
x = 20
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Resumen
Para introducir la unidad partimos con el concepto de expresiones algebraicas enteras,
determinando el valor numrico. Luego se contina con el concepto de monomio y
polinomio calculando el grado y poder trabajar con suma, resta, multiplicacin y divisin,
tanto de monomios como polinomios. Cuadrado y cubo de un binomio.
Seguimos con la Regla de Ruffini para divisiones del tipo (x +nmero) o (x-nmero).
En la segunda parte se trabaja con la resolucin de ecuaciones de primer grado con una
incgnita y el lenguaje simblico, es decir, traducir del lenguaje coloquial al simblico a
partir de situaciones problemticas.
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Autoevaluacin
1. La expresin ( 4 + x ) 2 es:
a) 16 + x 2 b) 16 + 8 x + x 2 c) 16 + 4 x + x 2
d) ( 4 + x )( 4 x )
2. El valor de x que soluciona la ecuacin 3 x + 5 = 2 x 10 es :
a) 15 b) -3 c) -5 d) -15
3. El valor numrico de la expresin 5 x 2 2 xm ,siendo x=-2 y m=-3, es=
a) 88 b) 8 c-32 d) 32
4. Indicar cul es la expresin que corresponde al siguiente enunciado: El doble de la

suma entre un nmero y su consecutivo es igual al cudruple de dicho nmero
disminuido en cinco unidades
a) 2 x + 1 = 4 x 5 b) 2 (x + x + 1) = 4 - 5
c)2 x + x + 1 =4 x 5 d) 2 (2 x + 1) = 4 x 5
5. El triple de un nmero disminuido en seis unidades es igual a veintiuno, de qu

nmero se trata?
a) 9 b) 13 c) 5 d) 7
(3 x )3 es:
6. La expresin
a) 27 27 x + 9 x x b) 27 x 3
2 3
c) 27 9 x + 9 x 2 x 3 d) 27 + 27 x + 9 x 2 x 3
7. El valor numrico de la expresin 2 x 2 + xy 1 ,siendo x=-1 y y=2, es=
a) -1 b) 5 c) 1 d) -5
8. El valor de x que soluciona la ecuacin 15 x 5 = - 20 es :
a) -1 b) 1 c) -5 d) -15
9. La expresin ( 2 x + 1).( x 5) es:
a) 2x2 6x 6 b) 2 x2 5
c) 2 x 2 + 11x 5 d) 2x2 9x 5
10. El triple de un nmero, aumentado en siete unidades es igual a dicho nmero

disminuido en nueve unidades. Cul es el nmero?
a) 8 b) -1 c) -8 d) 1
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Autoevaluacin (Respuestas)
1. La expresin ( 4 + x ) 2 es:
Respuesta:
16 + 8 x + x 2
a) 16 + x 2 b) 16 + 8 x + x 2 c) 16 + 4 x + x 2
d) ( 4 + x )( 4 x )
2. El valor de x que soluciona la ecuacin 3 x + 5 = 2 x 10 es :
Respuesta:
3 x + 5 = 2 x 10
3 x 2 x = 10 5
x = 15
a) 15 b) -3 c) -5 d) -15
3. El valor numrico de la expresin 5 x 2 2 xm ,siendo x=-2 y m=-3, es=
Respuesta:
5.( 2) 2 2.( 2).( 3) =
5.4 12 =
20 12 =
8
a) 88 b) 8 c-32 d) 32
4. Indicar cul es la expresin que corresponde al siguiente enunciado: El doble de la

suma entre un nmero y su consecutivo es igual al cudruple de dicho nmero
disminuido en cinco unidades
Respuesta:
2.( x + x + 1) = 4 x 5
a) 2 x + 1 = 4 x 5 b) 2 (x + x + 1) = 4 - 5
c)2 x + x + 1 =4 x 5 d) 2 (2 x + 1) = 4 x 5
5. El triple de un nmero disminuido en seis unidades es igual a veintiuno, de qu

nmero se trata?
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Respuesta:
3 x 6 = 21
3 x = 21 + 6
x = 27 / 3
x=9
a) 9 b) 13 c) 5 d) 7
6. La expresin (3 x )3 es:
Respuesta:
27 27 x + 9 x 2 x 3
a) 27 27 x + 9 x 2 x 3 b) 27 x 3
c) 27 9 x + 9 x 2 x 3 d) 27 + 27 x + 9 x 2 x 3
7. El valor numrico de la expresin 2 x 2 + xy 1 ,siendo x=-1 y y=2, es=
Respuesta:
2.( 1) 2 + ( 1).2 1 =
2 2 1 =
5
a) -1 b) 5 c) 1 d) -5
8. El valor de x que soluciona la ecuacin 15 x 5 = - 20 es :
Respuesta:
15 x 5 = 20
15 x = 20 + 5
x = 15 / 15
x = 1
a) -1 b) 1 c) -5 d) -15
9. La expresin ( 2 x + 1).( x 5) es:
Respuesta:
2 x 2 10 x + x 5 =
2x2 9x 5
a) 2x2 6x 6 b) 2 x2 5
c) 2 x 2 + 11x 5 d) 2x2 9x 5
10. El triple de un nmero, aumentado en siete unidades es igual a dicho nmero

disminuido en nueve unidades. Cul es el nmero?
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Matemtica
Unidad Didctica 3
Respuesta:
3x + 7 = x 9
3 x x = 9 7
2 x = 16
x = 16 / 2
x = 8
a) 8 b) -1 c) -8 d) 1
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Matemtica
Unidad Didctica 4
Figuras y cuerpos geomtricos
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Matemtica
Unidad Didctica 4
Introduccin
En esta unidad estudiaremos una parte de la geometra muy importante como es el estudio
de la clasificacin, propiedades, permetro y rea de tringulos y de polgonos, extendiendo
nuestro estudio a circunferencia y crculo.
Para resolver todas estas situaciones problemticas debemos hacer un repaso de las
operaciones y reducciones con cantidades en el SIMELA.
Es una unidad que requiere bastante dedicacin, estudio de frmulas, definiciones,

propiedades que las pueden encontrar en los libros de texto recomendados.
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Matemtica
Unidad Didctica 4
Objetivos
Reconocer y clasificar tringulos, segn sus lados y ngulos.
Plantear y resolver problemas, aplicando las relaciones entre los ngulos de un tringulo.
Reconocer circunferencia y crculo y propiedades de polgonos.
Aplicar frmulas de permetro y rea de figuras planas en situaciones problemticas.
Aplicar en operaciones reducciones en el SIMELA.
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Matemtica
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Tringulos Polgonos Cuadrilteros
Permetros Areas
Problemas de
aplicacin
Circunferencia Crculo
Reducciones
SIMELA
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Contenidos
TRINGULOS

Cmo definira al tringulo abc ?

Se llama tringulo abc al conjunto de puntos que tienen en comn los ngulos

abc, acb y bac .

abc Significa tringulo
a c

Los elementos que forman el tringulo abc son los siguientes:

a
c
a, b, c vrtices (puntos)
ab, bc, ca, lados (segmentos)
a , b, c, ngulos interiores
, , , ngulos exteriores
El ngulo adyacente al ngulo interior de un tringulo, se llama ngulo exterior del mismo.
Observe la figura. Si a =30 cul es el valor de ? Por qu?
=150 porque a + =180 por ser adyacentes
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=180 a
=18030
=150
Considere el tringulo ab c de la figura anterior.

Qu clase de ngulo dio como resultado la suma de los tres ngulos interiores a ,b y c ?
Un ngulo llano
A qu es igual la suma de los ngulos interiores de un tringulo?
La suma de los ngulos interiores de un tringulo es igual a un ngulo llano, es decir,

dos rectos. a + b + c = 2R
Por ejemplo:

Dado el tringulo d e t , calcule el valor de e , sabiendo que d = 48 y t = 76 .
e + d + t = 180
e + 48 + 76 = 180
e + 124 = 180
e = 180 124
t e = 56
dd
Observe la siguiente figura de anlisis

a
c
Calcule el valor de los ngulos exteriores , y
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= 180 a
= 180 50
= 130
= 180 b
= 180 60
= 120
= 180 c
= 180 70
= 110

Analice que relacin existe entre " " y " b" y " c"

" " y " a" y " c"

" " y " a" y " b"

= b+ c

= a+ c

= a+ b

b y c son ngulos interiores no adyacentes a

a y c son ngulos interiores no adyacentes a

a y b son ngulos interiores no adyacentes a
Relacione lo visto y enuncie la propiedad del ngulo exterior.
Todo ngulo exterior de un tringulo es igual a la suma de los ngulos interiores no

Adyacentes.
n

= m+ n

M
o
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s + = 180

s = 180

s s = 180 118 24'
= 118 24'

s = 6136'

= m+ t

m 57 12' 118 24' = 57 12'+ t
t
118 24'57 12' = t

6112' = t

Con los datos de la figura, calcule " s" y " t" y clasifiquemos los tringulos segn sus ngulos.
b e h
a c d f g i
Acutngulo Rectngulo Obtusngulo
(Tres ngulos agudos) (Un ngulo recto) (Un ngulo obtuso)

a

b <90 d = 90 g > 90

c
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Clasifique los tringulos segn sus lados
b e
g i
a c d f
Issceles Escaleno
Equiltero
(Dos lados iguales) (Tres lados desiguales)
s (Tres lados iguales)
En este problema debe encontrar el valor de los ngulos interiores del tringulo y el ngulo
exterior marcado, teniendo en cuenta que el ngulo exterior es igual a la suma de los
interiores no adyacentes a l, es decir = a + c siendo , a y c ngulos.
a c
a = 2 x + 30

c = x + 50
= 4 x + 70

1) = a + c
Re emplazandoen1
4 x + 70 = 2 x + 30 + x + 50
4 x 2 x x = 30 + 50 70
x = 30 + 50 70
x = 10
= 4.10 + 70 = 110
Reemplazando esos valores en a = 2.10 + 30 = 50
c = 10 + 50 = 60
Como la suma de los ngulos interiores es igual a 180, calculamos
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b = 180 a c = 180 50 60 = 70
Calcule los valores de los ngulos indicados, debes recordar que todo ngulo exterior
sumado al ngulo interior adyacente, (vecino) a l es igual a 180.
b
c = 2 x 10
= 3 x + 40

a c Datos
b = y + 20
= 2 y + 10

c + = 180
c 180
2 x 10 + 3 x + 40 =
5 x = 180 + 10 40
5 x = 150
x = 150 : 5
x = 30
Re emplazox
c = 2.30 10 = 60 10 = 50
= 3.30 + 40 = 90 + 40 = 130
b + = 180
y + 20 + 2 y + 10 = 180
3 y = 180 20 10
3 y = 150
y = 150 : 3
y = 50
b = 50 + 20 = 70
= 2.50 + 10 = 110
Respuesta:
a = 60 ; c = 50 ; = 130 ; b = 70 ; = 110
CRITERIOS DE IGUALDAD DE TRINGULOS
Si queremos comparar tringulos, no es necesario verificar la igualdad de los tres lados y de

los tres ngulos, basta con que se cumplan algunas condiciones
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1er Criterio
n s
m p r q
Si dos tringulos tienen 2 lados y el ngulo comprendido respectivamente congruentes

(iguales) son congruentes. L A L
2do Criterio
n s
m p r t
Si dos tringulos tienen un lado y los ngulos adyacentes a l respectivamente congruentes,

son congruentes. A L A
3er Criterio
n s
m p r t
Si dos tringulos tienen sus tres lados respectivamente congruentes, son congruentes L L L
Observacin sobre criterios de congruencia (igualdad) de tringulos.
En los criterios enunciados anteriormente utilizamos 3 elementos, si esto lo trasladamos a

los tringulos rectngulos, solo necesitamos 2 de los tres elementos porque el ngulo recto
es comn en ellos.
1er Criterio: Si 2 tringulos rectngulos tienen 2 catetos respectivamente congruentes son

congruentes.
2do Criterio: Si 2 tringulos rectngulos tienen un cateto y un ngulo agudo

respectivamente congruentes, son congruentes.
3er Criterio: Si 2 tringulos rectngulos tienen un cateto y la hipotenusa respectivamente

congruentes, con congruentes.
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Actividad 1:
1. Realice la siguiente actividad. Recuerde que las respuestas a estas
actividades las encontrar en la parte final del mdulo, en el apartado
Ejercicio 1:

Dado el tringulo mxy , calcular x sabiendo que:

m = 5716"

y = 385744"
Ejercicio 2:

El ngulo t de la figura mide:
t a) 131 35
b) 59 35
8210 4925
s c) 48 25
m
d) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta

Ejercicio 3:

En qu casos a; b; c pueden ser ngulos interiores de un tringulo?

a b c SI NO
46 33 20 100 47
95 30 65
27 30 42 30 110
30 90 10 59 50
Ejercicio 4:

Dado el tringulo def , calcular d , sabiendo que e = 1648 40" y f es el triplo

de e .
Ejercicio 5:
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3
En el tringulo abc, a = 27 y b = a . Calcular b y c .
2
Ejercicio 6:
En la figura:
b
= 10810
2
a = 15640"
3
a c

Calcular: a; b y c
Ejercicio 7:
En la figura:
b

= 124 b = 2 c + 1030

= 124
a c

Calcular: a; b y c
Ejercicio 8:
En la figura:
n
= 3 m 2030

p = m+ 530

Calcular: m; y p
m p
Ejercicio 9:
En la figura
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y x = 3750"
Si

x z = 713220"

Es correcto que = 1083310" ? Por qu?
Ejercicio 10:
Indicar a qu clase de tringulos, segn sus lados, corresponden estos datos.
A B C
17 cm 14 cm 10 cm (1)
3,5 m 350 cm 35 dm (2)
2,7 cm 30 mm 0,19 dm (3)
0,5 cm 4,9 mm 0,05 dm (4)
Ejercicio 11:
3
Dado el tringulo pqr , rectngulo en p , calcular r sabiendo que q = r.
2
Ejercicio 12:
A qu clase de tringulos, segn sus ngulos, corresponden estos datos.

1.
a b c
3
50 a + 60 a 10 (1)
5
3 7
b 9 40 b+ 19 (2)
2 4

5 b
76 a 10 (3)
4 5
Ejercicio 13:
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Dado el tringulo xyz , equiltero, calcular la amplitud de cada uno de los
ngulos interiores.
Ejercicio 14:
Puede un tringulo rectngulo ser equiltero? Por qu?
Ejercicio 15:
Puede un tringulo rectngulo ser issceles? Por qu?
Ejercicio 16:
Determine cul de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas,
justificando en cada caso la respuesta.
a) Tres puntos determinan siempre un tringulo.
b) Todos los tringulos son figuras convexas.
c) Algunos tringulos issceles son equilteros.
d) Todo tringulo acutngulo es escaleno.
e) Ningn tringulo equiltero es obtusngulo.
f) Todos los tringulos equilteros son congruentes.
TRINGULO RECTNGULO
Qu caracterstica tiene un tringulo rectngulo?
El tringulo rectngulo tiene un ngulo recto.
Los lados del tringulo rectngulo tienen nombres particulares.
Cmo se llaman los que forman el ngulo recto?
Se llaman catetos
Y el que se opone al ngulo recto?
Se llama hipotenusa.
Entonces:

m mop tringulo rectngulo

p ngulo recto
mp
catetos
op
mo hipotenusa
p o
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Recordemos que:
1. La suma de los ngulos interiores de un tringulo es igual a 180.

2. En todo tringulo rectngulo un ngulo es recto.
Como consecuencia:
A qu es igual la suma de los ngulos agudos de un tringulo rectngulo?
La suma de los ngulos agudos de un tringulo rectngulo es igual a 90.
Por qu?
Porque, s

a + b + c = 180

y a = 90

pasando a al segundo miembro

b + c = 180 a

o sea b + c = 180 90

es decir b + c = 90
Cmo se llaman dos ngulos cuya suma es igual a 90?
Se llaman complementarios.
Qu propiedad cumplen los ngulos agudos de un tringulo rectngulo?
Los ngulos agudos de un tringulo rectngulo son complementarios.
1. Cul es el mayor ngulo en un tringulo rectngulo?
El ngulo recto.
2. Qu lado se opone al ngulo recto?
La hipotenusa se opone al ngulo recto.
Qu conclusin puede obtener de 1 y 2? Por qu?
La hipotenusa es el mayor de los lados. Porque a mayor ngulo se opone mayor

lado.
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TEOREMA DE PITGORAS

Dado el tringulo abc rectngulo en a cuyos lados miden:
ab = 4cm ac = 3cm bc = 5cm
Le proponemos construir un cuadrado sobre cada lado del tringulo rectngulo
b
A2
A
C2 C
a B c
B2
Cul es la superficie de cada cuadrado?
A 2 = 25 cm 2
B 2 = 9 cm2
C 2 = 16 cm2
Si sumamos las superficies de los cuadrados B2 y C2 (construidos sobre los catetos) es igual
a la superficie del cuadrado A2 (construido sobre la hipotenusa).
Por lo tanto, podemos escribir: A2 = B 2 + C 2
Esta relacin fundamental fue descubierta por el filsofo y matemtico griego Pitgoras, y
se enuncia de la siguiente manera:
En todo tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los

cuadrados de los catetos.
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Por ejemplo:
1. Calcular la hipotenusa del siguiente
tringulo rectngulo:
M=9 cm
Y=12 cm
Y X
.
x M y
X 2 = M 2 +Y2
X = (9cm) 2 + (12cm) 2
X = 81cm 2 + 144cm 2
X = 225 cm2
X = 15 cm
Calcule el cateto B del siguiente tringulo rectngulo:
a
. C
b A=20 cm
B
Datos
C=16 cm
A
c
A2 = B 2 + C 2
A2 C 2 = B 2
(20cm) 2 (16cm) 2 = B 2
144cm 2 = B
12cm = B
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Susana quiere construir una biblioteca, para ello necesita mnsulas sobre las que se
apoyarn los estantes.
Los lados de las mismas miden 20 cm y 17 cm, pero para reforzarlas, desea unir los
extremos de las mismas. Si desea que su biblioteca tenga diez estantes, Cuntos
metros de hierro deber comprar para realizar el refuerzo?
A2 = B 2 + C 2
A2= (20 cm)2 + (17 cm)2

A2= 400 cm2 + 289 cm2
A2= 689 cm2
A=
A= 26,25 cm
Encuentre la longitud de la diagonal de un cuadrado de 4 cm de lado.
Por el Teorema de Pitgoras:
x2 = (4 cm )2 + (4 cm )2
x 4cm
x2 = 16 cm2 + 16 cm2
4 cm x= 32 cm 2
x = 5,6 cm
En un rombo una diagonal mide 80cm y la otra 30 cm, calcule cunto vale el permetro del
rombo.
En el rombo las diagonales se cortan mutuamente en partes iguales, entonces la mitad de
una diagonal es 40cm y la mitad de la otra diagonal es 15cm.
Como pide el permetro, necesito calcular el lado, las mitades de las diagonales y los lados
forman tringulos rectngulos, entonces por Pitgoras puedo calcular el lado. Recuerde que
el rombo tiene los 4 lados iguales.
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ab 2 = bo 2 + oa 2
ab 2 = 40 2 cm 2 + 15 2 cm 2
ab 2 = 1825cm 2
l = ab = 1825cm 2 = 42,72cm
P = 4.l = 4.42,72cm = 170,88cm
En este trapecio issceles calcule la altura, permetro y el rea.

Como la base mayor es 24cm- 12cm =12cm, (por el pedazo que abarca la base menor) y
luego, como es un trapecio issceles esos pedacitos que quedan a los costados de la base
mayor son iguales, o sea 12cm:2= 6cm, queda un tringulo rectngulo, donde la
hipotenusa es 10cm, un cateto es 6cm y la altura es otro cateto, entonces podemos aplicar
Pitgoras.
CB 2 = NB 2 + CN 2
10 2 cm 2 = 6 2 cm 2 + CN 2
100cm 2 36cm 2 = 64cm 2 = CN 2
64cm 2 = 8cm = CN
P = l + l + l + l = 10cm + 12cm + 10cm + 24cm = 56cm
A=
(B + b ).h = (MN + DC ).CN =
(24cm + 12cm).8cm
= 144cm 2
2 2 2
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Calcule los lados del tringulo rectngulo rpq
P
x + 1 cm
3 cm
R Q
x
Aplicando Pitgoras
( x + 1) 2 = x 2 + 3 2
x 2 + 2 x.1cm + 12 cm 2 = x 2 + 9cm 2
x 2 + 2x x 2 = 9 1
8cm 2
2 xcm = 8cm 2 x = = 4cm
2cm
Actividad 2:
Realice la siguiente actividad. Recuerde que las respuestas a estas actividades las
encontrar en la parte final del mdulo, en el apartado Actividades
(Respuestas).
Ejercicio 1:
Calcular la hipotenusa de un tringulo rectngulo sabiendo que los catetos
miden 15 cm y 36 cm.
Ejercicio 2:
La hipotenusa de un tringulo rectngulo mide 26 cm y un cateto 24 cm.
Calcular el otro.
Ejercicio 3:

En el tringulo abc rectngulo en a , la hipotenusa A mide:
b
12 m
a. 7 cm ( )
b. 17 cm ( )
c. 13 cm ( )
a c d. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta ( )
5 cm
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Ejercicio 4:
El lado de un rombo es de 12,5cm, la diagonal mayor de 20cm. Calcule la diagonal menor.
Ejercicio 5:
Las bases de un trapecio issceles son de 25cm y 17cm, respectivamente, cada uno de los
lados no paralelos es de 5cm, calcule la altura del trapecio, el rea y el permetro de la
figura.
Ejercicio 6:
Calcule la altura del tringulo equiltero de 10cm de lado y el rea.
CUADRILTEROS
PROPIEDADES DE LAS FIGURAS
Paralelogramo
Los lados opuestos son congruentes (iguales) y paralelos.
b c
Los ngulos opuestos son congruentes (iguales).
Cada diagonal corta a la otra en partes iguales. a d
Rectngulo
Los lados opuestos son paralelos y congruentes (iguales).
Los ngulos opuestos son congruentes (iguales) y adems todos valen 90, es decir son
rectos.
Cada diagonal corta a la otra en partes iguales y adems ellas son congruentes.
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b c
a d
Cuadrado
Es rombo y rectngulo a la vez.
Tienen los lados opuestos paralelos, pero todos son congruentes, o sea los 4 lados iguales
Los ngulos opuestos son congruentes (iguales), todos valen 90, es decir son rectos.
Cada diagonal corta a la otra en partes iguales y adems ellas son congruentes.
b c
a d
Rombo
Tienen los lados opuestos paralelos, pero todos son congruentes, o sea los 4 lados iguales.
Los ngulos opuestos son congruentes (iguales).
Cada diagonal corta a la otra en partes iguales y adems ellas son perpendiculares.
a c
Romboide
Dos pares de lados consecutivos congruentes, pero ningn par de lados paralelos.
Un par de ngulos opuestos congruentes.
Una diagonal corta a la otra en su punto medio y ellas son perpendiculares.
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a c
Trapecio
Un par de lados paralelos, llamados bases.
Si es un trapecio issceles, los lados no paralelos son iguales, los ngulos adyacentes a
cada base son iguales entre s y las diagonales son congruentes.
Las diagonales se cortan en un punto interior.
Si es un trapecio rectngulo tiene un par de ngulos adyacentes congruentes, que son

rectos, es decir valen 90.
b c
a d
Actividad 3:
(Respuestas).
Ejercicio 1:
Complete:
a) Si abcd es un paralelogramo, entonces ab es con cd y ac es con .bd
b) En todo paralelogramo, los lados.son congruentes.
c) Si abcd es un paralelogramo, entonces el ngulo a es.que el ngulo c y el ngulo d
escon el ngulo b.
d) En todo paralelogramo, los ngulos opuestos son.
b c
a d
Ejercicio 2:
En un paralelogramo ABCD el ngulo A mide 29. Calcule los otros ngulos. La suma de
todos los ngulos es 360 y los ngulos opuestos son iguales.
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Ejercicio 3:
En el paralelogramo rstp, el ngulo r es el triple de la mitad del ngulo s aumentada en

10. Calcule el valor de cada uno de los ngulos del paralelogramo.
s t
r p
Ejercicio 4:
En un rombo a la mitad de una de las diagonales ao le corresponde la ecuacin 2x

5cm, a la mitad de la otra diagonal ob le corresponde 4x, y la suma de las diagonales
enteras (ac + bd) es 110cm Cunto vale cada diagonal? Realice el grfico como ayuda
para resolver el problema. b
o
a c
Ejercicio 5:
Dado un trapecio, la ecuacin correspondiente a la base menor es x + 1cm; la de la base

media es x + 2cm y la de la base mayor es 2x. Halle la longitud de las bases y de la base
media.
Recuerde que la base media de un trapecio es paralela a las bases e igual a la semisuma de
b+B
las bases, bm = b es base menor, B es base mayor y b m es base media
2
b c
m n
a d
Ejercicio 6:
7) Si los ngulos A y C que une la diagonal principal del romboide ABCD miden
109 34 24 y 49 33 16, respectivamente cunto miden los ngulos B y D?
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PERMETROS Y REAS
FRMULAS DE AREAS
A (cuadrado) = l2
A (rectngulo) = b.h
b.h
A (tringulo) =
2
A (trapecio) =
(b + B ).h b es la base menor y B es la base mayor
2
d .D
A (rombo) = d y D son las diagonales
2
d .D
A (romboide) = d y D son diagonales
2
A (crculo) = .r 2
Para calcular permetros se suman los valores de los lados de la figura
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Circunferencia y Crculo
En el plano, todos los puntos que estn a igual distancia de otro fijo, llamado centro, forman
la circunferencia. Esa distancia desde cada punto al centro se llama radio.
El dimetro es el doble del radio, en consecuencia el radio es la mitad del dimetro.
Un crculo est formado por una circunferencia y la regin del plano delimitada por ella.
Problemas
Calcule la longitud de una circunferencia de dimetro igual a 2m. El radio entonces es 1m.
L = 2 .r = 2.3,14.1m = 6,28m
En un tringulo escaleno,(tiene los 3 lados distintos) abc, de 2m de permetro, el lado ab

mide 0,924m y el lado bc es 2/3 de ab Cunto mide ac?
ab + bc + ca = 2m
2
0,924m + 0,924m + ca = 2m
3
0,924m + 0,616m + ca = 2m
1,54m + ca = 2m ca = 2m 1,54m = 0,46m

Respuesta:
El tercer lado mide 0,46m
Un terreno de forma triangular issceles, tiene un permetro de 189,45m. Si su base es 2/5

del permetro Cunto mide c/u de los lados iguales?
b
a c
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ab = bc
P = ab + bc + ac
2
189,45m = x + x + 189,5m
5
189,45m = 2 x + 75,8m
189,45m 75,8m = 2 x
113,65m
=x
2
56,825m = x = ab = bc
Sabemos que el tringulo issceles tiene dos lados iguales y que el permetro es la suma de
todos los lados.
Una discoteca desea alfombrar una pista rectangular de 7m de largo y 50dm de ancho y
colocar un cordn alrededor de la misma. Se desea saber
a) La superficie que se debe cubrir con la alfombra.
b) Cuntos metros de cordn se necesitarn?
Respuesta:
A = b.h
50dm 5m
A = 7 m.5m = 35m 2
P = 7 m + 7 m + 5m + 5m = 24m
a) A=35m2 b) P=24m
En un trapecio, la base mayor mide 24cm, la base menor es igual a 2/3 de la medida de la
base mayor, la altura es igual a la mitad de la base menor. Determine el rea del trapecio.
b c
Respuesta:
a d
A=160cm2
(b + B).h
A=
2
2 2
b = .B = 24cm. = 16cm
3 3
1 1
h = .b = .16cm = 8cm
2 2
(16cm + 24cm).8cm
A= = 160cm 2
2
Si la superficie de un rombo es de 1 080cm2 y la diagonal menor es igual a 3/5 de la

diagonal mayor, calcule el valor de cada diagonal.
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Respuesta:
D = 60cm y d = 36cm
d .D
A=
2
3
d = .D
5
3
.D.D
3D 2
1080cm 2 = 5 =
2 10
10800cm = 3D
2 2
10800cm 2 : 3 = D 2
3600cm 2 = D 2
3600cm 2 = D
60cm = D
3
.60cm = 36cm = d
5
11) Sabiendo que el dimetro de un crculo mide 100cm, calcule la longitud de la

circunferencia y el rea de ese crculo en m2.
Respuesta:
L = 314cm A = 0,785m2
A = .r 2
A = 3,14.(50cm) 2 = 7850cm 2 0,785m 2
L = 2 .r
L = 2.3,14.50cm = 314cm = 3,14m
Actividad 4:
(Respuestas).
Ejercicio 1:
Ejercicio 2:
Calcule el rea del crculo del ejercicio anterior.
Ejercicio 2:
Un tringulo mide 12,3dm de base, si su altura es la tercera parte de la base Cuntos m2

contiene su rea.
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Matemtica
Unidad Didctica 4
Ejercicio 4:
Halle el rea de un terreno rural de forma rectangular cuyas dimensiones son de 5000dm y
2800cm Cuntas hectreas tiene el terreno?
b c
a d
Ejercicio 5:
Calcule la superficie o rea de un romboide si la suma de sus diagonales es de 75cm y su

diferencia es de 19cm.
MEDIDAS DE LONGITUD
Para medir los segmentos utilizamos las medidas de longitud. La unidad de las medidas de
longitud es el metro (m).
Existen mltiplos que se obtienen multiplicando el metro por 10, 100, 1000. Y
submltiplos que se obtienen dividiendo al metro por 10, 100, 1000.
Mltiplos Unidad Submltiplos
km hm dam m dm cm mm
En este ordenamiento cada unidad es igual a 10 unidades del orden siguiente.

Por ejemplo:
2,5 dm a dam
Para efectuar esta reduccin debemos tener presente que la ltima cifra entera corresponde
a la denominacin.
0, 0 2 ,5
dam m Dm
Para pasar de una unidad a otra mayor debemos dividir, por lo tanto:
2,5 dm = 0,025 dam
12 km a m
12 0 0 0
Km hm dm m
Para pasar de una unidad a otra menor debemos multiplicar, por lo tanto:
12 Km= 12.000 m
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Unidad Didctica 4
Actividad 5:
(Respuestas).
Ejercicio 1:
Efectuar las siguientes reducciones:
a. 12 m a cm =
b. 0,8 km a hm =
c. 1,3 mm a cm =
d. 0,16 m a dm =
e.1,8 dm a dam =
Ejercicio 2:
Unir con una flecha la expresin equivalente:
34,8 m 12.000 mm
16 cm 1,8 cm
0,1 km 3,48 dam
12 m 0,00016 km
18 mm 100.000 mm
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Matemtica
Unidad Didctica 4
Resumen:
Esta unidad comienza con la definicin de tringulos y su clasificacin segn sus ngulos y
segn sus lados.
Siguiendo con la propiedad de los ngulos interiores y exteriores y con el criterio de

igualdad de tringulos.
Se estudia el tringulo rectngulo y la aplicacin del Teorema de Pitgoras en situaciones

problemticas.
Se contina con cuadrilteros, estudiando el paralelogramo, rectngulo, cuadrado, rombo,

romboide y trapecio, teniendo en cuenta sus propiedades especficas para luego trabajar
con permetro y rea.
Siguiendo con los contenidos se introduce el concepto de circulo y circunferencia y las

medidas de longitud que tienen como unidad al metro.
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Actividad 1:
Ejercicio 1:

Dado el tringulo mxy , calcular x sabiendo que:

m = 5716"

y = 385744"
Respuesta:

m = 5716"

y = 385744"

m+ x + y = 180

x = 180 m+ y

x = 180 (5716"+385744")

x = 180 9558

x = 842
Ejercicio 2:

El ngulo t de la figura mide:
Respuesta:
t e) 131 35
f) 59 35
0 4925 g) 48 25 x
m s
h) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta
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Ejercicio 3:

En qu casos a; b; c pueden ser ngulos interiores de un tringulo?
Respuesta:

SI NO
a b c
46 33 20 100 47 x
95 30 65 x
27 30 42 30 110 x
30 90 10 59 50 x
Ejercicio 4:

Dado el tringulo def , calcular d , sabiendo que e = 1648 40" y f es el triplo de e .
Respuesta:

f = 3 164840"

f = 5026

d + e+ f = 180

d = 180 e+ f

d = 180 (164840"+5026)

d = 180 671440"

d = 1124520"
Ejercicio 5:
3
En el tringulo abc, a = 27 y b = a . Calcular b y c .
2
Respuesta:
3
b= 27
2

b = 4030

a + b+ c = 180
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c = 180 a + b

c = 180 (27 + 4030) c = 11230

c = 180 6730
Ejercicio 6:
En la figura:
b
= 10810
2
a = 15640"
3

a c Calcular: a; b y c
Respuesta:

b = 180 por ser adyacentes

b = 180 10810

b = 7150
2
a = 15640"
3
2
a = 1081015640"
3

a = 72640"15640"

a = 57

a+ c =

c = 10810 a

c = 1081057

c = 5110
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Ejercicio 7:
En la figura:
b

b = 2 c + 1030

= 124
a c

Calcular: a; b y c
Respuesta:

a = 180 por ser angulos adyacentes

a = 180 124

a = 56

b+ c =

2 c + 1030+ c = 124

3 c + 1030 = 124

3 c = 124 1030
11330
c=
3

c = 3750

b = 2 c + 1030

b = 2 3750+1030

b = 7540+1030

b = 8610
Ejercicio 8:
En la figura:
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n
= 3 m 2030

p = m+ 530
m p

Calcular: m; y p
Respuesta:

p+ m =

m+ 530+ m = 3 m 2030

530+2030= 3 m m m

26 = m

p = m+ 530

p = 26 + 530

p = 3130
Ejercicio 9:
En la figura:
x x = 3750"
Si

z = 713220"
z

Es correcto qu = 1083310" ? Por qu?
Respuesta:
Si.
Porque, todo ngulo exterior es igual a la suma de los ngulos interiores no adyacentes.
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En este caso:

x + z = 3750"+713220"

x + z = 1083310"

y = 1083310"
Ejercicio 10:
Indicar a qu clase de tringulos, segn sus lados, corresponden estos datos.
A B C
17 cm 14 cm 10 cm (1)
3,5 m 350 cm 35 dm (2)
2,7 cm 30 mm 0,19 dm (3)
0,5 cm 4,9 mm 0,05 dm (4)
Respuesta:
(1) ESCALENO
(2) EQUILTERO
(3) ESCALENO
(4) ISSCELES
Ejercicio 11:
3
Dado el tringulo pqr , rectngulo en p , calcular r sabiendo que q = r.
2
Respuesta:

q = 90 por ser pqr tringulo rectngulo en p

r + q = 90
3
r+ r = 90
2
5
r = 90
2
90 2
r=
5
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r = 36
3
q= r
2
3
q = 36
2

q = 54
Ejercicio 12:
A qu clase de tringulos, segn sus ngulos, corresponden estos datos.

a b c
3
50 a + 60 a 10 (1)
5
3 7
b 9 40 b+ 19 (2)
2 4

5 b
76 a 10 (3)
4 5
Respuesta:
Rectngulo
(1)
Acutngulo
(2)
Obtusngulo
(3)
Ejercicio 13:

Dado el tringulo xyz , equiltero, calcular la amplitud de cada uno de los ngulos
interiores.
Respuesta:

x + y + z = 180

x = y = z por ser ngulos que se oponen a lados iguales
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x + x + x = 180

3 x = 180
180
x=
3

x = 60
por lo tanto

x = y = z = 60
Ejercicio 14:
Puede un tringulo rectngulo ser equiltero? Por qu?
Respuesta:
No.
Porque, por definicin, el tringulo rectngulo tiene un ngulo recto y el tringulo

equiltero tiene sus tres ngulos iguales a 60.
Ejercicio 15:
Puede un tringulo rectngulo ser issceles? Por qu?
Respuesta:
Si.
Porque un tringulo rectngulo tiene un ngulo recto y puede tener los ngulos agudos
iguales. En este caso, estos ngulos seran de 45 cada uno.
Como a ngulos iguales se oponen lados iguales, un tringulo rectngulo puede ser
issceles.
Ejercicio 16:
Determine cul de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, justificando en cada
caso la respuesta.
a) Tres puntos determinan siempre un tringulo.
b) Todos los tringulos son figuras convexas.
c) Algunos tringulos issceles son equilteros.
d) Todo tringulo acutngulo es escaleno.
e) Ningn tringulo equiltero es obtusngulo.
f) Todos los tringulos equilteros son congruentes.
Respuestas:
a) F b) V c) V d) F e) V f) V
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Actividad 2:
Ejercicio 1:
Calcular la hipotenusa de un tringulo rectngulo sabiendo que los catetos miden 15 cm
y 36 cm.
Respuesta:
A2 = B 2 + C 2
A 2 = (15cm )2 + (36cm )2
A 2 = 225cm 2 + 1.296cm 2
A 2 = 1.521cm 2
A = 1521cm 2
A = 39 cm
Ejercicio 2:
La hipotenusa de un tringulo rectngulo mide 26 cm y un cateto 24 cm. Calcular el
otro.
Respuesta:
A2=B2+C2
A2C2=B2
(26 cm)2(24 cm)2=B2
676 cm2576 cm2=B2
100 cm2=B2
100cm 2 = B
10cm = B
Ejercicio 3:

En el tringulo abc rectngulo en a , la hipotenusa A mide:
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Respuesta:
b
a. 7 cm ( )
12 cm 17 cm ( )
b.
A
C c. 13 cm (x)
d. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta ( )
a 5B
cm c
Ejercicio 4:
El lado de un rombo es de 12,5cm, la diagonal mayor de 20cm. Calcule la diagonal menor.

Respuesta:
ab 2 = bo 2 + oa 2
12,5 2 cm 2 = 10 2 cm 2 + 0a 2
156,25cm 2 100cm 2 = oa 2
56,25cm 2 = oa 2
56,25cm 2 = 7,5cm = oa
Esa sera la mitad de la diagonal, por lo que expliqu en el problema anterior, para tener la
longitud total de la diagonal la tengo que multiplicar por 2, es decir 7,5cm.2=15cm
Ejercicio 5:
Las bases de un trapecio issceles son de 25cm y 17cm, respectivamente, cada uno de los
lados no paralelos es de 5cm, calcule la altura del trapecio, el rea y el permetro de la
figura.
Se realiza igual que el anterior, los pedacitos laterales en la base mayor sonde 4cm o sea
25cm-17cm=8cm, luego 8cm:2=4cm
Respuesta:
Altura =3cm, P=52cm, A=63cm
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Ejercicio 6:
10) Calcule la altura del tringulo equiltero de 10cm de lado y el rea.
AC 2 = HA 2 + HC 2
10 2 cm 2 = HA 2 + 5 2 cm 2
100cm 2 25cm 2 = 75cm 2 = HA 2
75cm 2 = 8,66cm = HA
b.h BC .HA 10cm.8,66cm
A= = = = 43,3cm 2
2 2 2
BC = 2.HC
En el tringulo equiltero y en el issceles, la altura divide a la base en dos partes iguales.
Actividad 3:
Ejercicio 1:
Respuesta:
Complete:
a) Si abcd es un paralelogramo, entonces ab es // con cd y ac es con // bd
b) En todo paralelogramo, los lados // y opuestos son congruentes.
c) Si abcd es un paralelogramo, entonces el ngulo a es igual que el ngulo c y el ngulo d
es igual con el ngulo b.
d) En todo paralelogramo, los ngulos opuestos son congruentes (iguales).
b c
a d
Ejercicio 2:
En un paralelogramo ABCD el ngulo A mide 29. Calcule los otros ngulos. La suma de
todos los ngulos es 360 y los ngulos opuestos son iguales.
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Respuesta:
Los ngulos opuestos en un paralelogramo son iguales, entonces el ngulo A vale lo mismo
que el ngulo C o sea 29.
Entonces haciendo la diferencia entre 360 (que es la suma total de los ngulos interiores
de un cuadriltero) y la suma de los hallados y luego dividiendo por dos encontramos los
otros dos ngulos.
A + B + C + D = 360
29 + B + 29 + D = 360
B + D = 360 58 = 302
B = D 302 : 2 = 151
B = 151, D = 151
Tambin se puede hacer: como el ngulo r con el ngulo s suman 180, lo mismo el
ngulo t con el p, ngulo s con t y ngulo r con p, porque son conjugados internos
entre paralelas y una transversal
A + B = 180
29 + B = 180
B = 180 29 = 151
D = B = 151opuestos
C = A = 29opuestos
Ejercicio 3:
En el paralelogramo rstp, el ngulo r es el triple de la mitad del ngulo s aumentada en 10.

Calcule el valor de cada uno de los ngulos del paralelogramo.
Respuesta: s t
d
El ngulo r mide 120 y el ngulo s mide 60. r p
La suma de todos los ngulos es 360, pero el ngulo r con el ngulo s suman
180, lo mismo el ngulo p con el t, ngulo s con t y ngulo r con p, porque son
conjugados internos entre paralelas y una transversal.
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1
r = 3. s + 10
2
r + s = 180
3
s + 30 + s = 180
2
5
s = 180 30
2
5
s = 150
2
s = 150.2 = 300
300
s = = 60
5
r = 180 60 = 120
Ejercicio 4:
En un rombo a la mitad de una de las diagonales ao le corresponde la ecuacin 2x

5cm, a la mitad de la otra diagonal ob le corresponde 4x, y la suma de las diagonales
enteras (ac + bd) es 110cm Cunto vale cada diagonal? Realize el grfico como ayuda
para resolver el problema.
o
Respuesta:
ac + bd = 110cm
2 x 5cm + 4 x = 110cm
6 x = 110cm + 5cm
x = 115cm : 6 = 19,16cm 19cm
ac = 2.19cm 5cm = 33cm
bd = 4.19cm = 76cm
Ejercicio 5:
Dado un trapecio, la ecuacin correspondiente a la base menor es x + 1cm; la de la base

media es x + 2cm y la de la base mayor es 2x. Halle la longitud de las bases y de la base
media.
Recuerde que la base media de un trapecio es paralela a las bases e igual a la semisuma de
b+B
las bases, bm = b es base menor, B es base mayor y b m es base media
2
Respuesta:
La base menor mide 4cm, la base media 5cm y la base mayor 6cm.
b c
m n
a d
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Unidad Didctica 4
b+B
bm =
2
x + 1cm + 2 x
x + 2cm = .
2
( x + 2cm).2 = 3 x + 1cm
2 x + 4cm = 3 x + 1cm
2 x 3x = 1cm 4cm
x = 3cm
x = 3cm
b = x + 1cm = 3cm + 1cm = 4cm
bm = x + 2cm = 3cm + 2cm = 5cm
B = 2 x = 2.3cm = 6cm
Ejercicio 6:
7) Si los ngulos A y C que une la diagonal principal del romboide ABCD miden
109 34 24 y 49 33 16, respectivamente cunto miden los ngulos B y D?
A + B + C + D = 360
10934'24' '+ B + 4933'16' '+ D = 360
B + D = 360 1597'40= 20052'20' '
B = D 20252'20' ': 2 = 10026'10' '
Respuesta:
Miden 100 26 10
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Matemtica
Unidad Didctica 4
Actividad 4:
Ejercicio 1:
L = 2 .r = 2.3,14.1m = 6,28m
Ejercicio 2:
Calcule el rea del crculo.

rea del crculo es A = .r 2 = 3,14.(1) 2 m 2 = 3,14.1m 2 = 3,14m
Ejercicio 3:
Un tringulo mide 12,3dm de base, si su altura es la tercera parte de la base Cuntos m2
contiene su rea?
Respuesta:
b.h
A=
2
12,3dm m = 1,23m
1
h = .1,23m = 1,23cm : 3 = 0,41m
3
1,23m.0,41m
A= = 0,2521m 2
2
A = 0,2521m
Ejercicio 4:
Halle el rea de un terreno rural de forma rectangular cuyas dimensiones son de 5000dm y
2800cm Cuntas hectreas tiene el terreno?
Respuesta: b c
1,4 hectreas.
a d
A = b.h
5000dm 5hm
2800cm 0,28hm
A = 5hm.0,28hm = 1,4hm 2 = 1,4ha
Ejercicio 5:
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Matemtica
Unidad Didctica 4
10) Calcule la superficie o rea de un romboide si la suma de sus diagonales es de 75cm y

su diferencia es de 19cm.
Respuesta:
A = 658cm2
d .D
A=
2
d + .D = 75cm D = 75cm d
D d = 19cm D = 19cm + d
75cm d = 19cm + d
75cm 19cm = d + d
56cm = 2d
56cm : 2 = d
28cm = d
D = 19cm + 28cm = 47cm
47cm.28cm
A=
2
A = 658cm 2
Actividad 5:
Ejercicio 1:
a. 12 m a cm =
b. 0,8 km a hm =
c. 1,3 mm a cm =
d. 0,16 m a dm =
e. 1,8 dm a dam =
f. 8,4 m a cm =
g. 9 dam a dm =
h. 0,3 hm a dm =
Respuesta:
a. 12 m a cm = 1.200 cm
b. 0,8 km a hm = 8 hm
c. 1,3 mm a cm = 0,13 cm
d. 0,16 m a dm = 1,6 dm
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Matemtica
Unidad Didctica 4
e. 1,8 dm a dam = 0,018 dam
Ejercicio 2:
Unir con una flecha la expresin equivalente:
34,8 m 12.000 mm
16 cm 1,8 cm
0,1 km 3,48 dam
12 m 0,00016 km
18 mm 100.000 mm
Respuesta:
34,8 m 12.000 mm
16 cm 1,8 cm
0,1 km 3,48 dam
12 m 0,00016 km
18 mm 100.000 mm
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Matemtica
Unidad Didctica 4
Autoevaluacin:
Ejercicio 1:
Encuentre el ngulo que falta en un tringulo abc, de acuerdo a los siguientes datos
a = 37 15'

Datos b = 88 26'
c =

Ejercicio 2:
Hallar el lado desconocido del siguiente tringulo rectngulo:
A A=2,5 cm
B B= 15 mm
a M b
Ejercicio 3:
Cul es el lado del rombo cuyas diagonales son, de 8,4cm y 6,3cm.
Ejercicio 4:
Calcule el valor del lado del cuadrado sabiendo que la diagonal es de 16cm y el permetro.
Ejercicio 5:
La superficie de un tringulo tiene un rea 54cm2, su base es el triple de la altura. Se desea

saber cunto mide la base y cunto la altura.
Ejercicio 6:
a. 8,4 m a cm =
b. 9 dam a dm =
c. 0,3 hm a dm =
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Matemtica
Unidad Didctica 4
Autoevaluacin (Respuestas):
Ejercicio 1:
Encuentre el ngulo que falta en un tringulo abc, de acuerdo a los siguientes datos
a = 37 15'

Datos b = 88 26'
c =

Respuesta:
a + b + c = 180
37 15'+88 26'+c = 180
c = 5419'
Ejercicio 2:
Hallar el lado desconocido del siguiente tringulo rectngulo:
A A=2,5 cm
B B= 15 mm
a M b
Respuesta:
c = 5419'
Ejercicio 3:
Cul es el lado del rombo cuyas diagonales son, de 8,4cm y 6,3cm.
Respuesta:
5,25cm
Ejercicio 4:
Calcule el valor del lado del cuadrado sabiendo que la diagonal es de 16cm y el permetro.
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Matemtica
Unidad Didctica 4
EC 2 = ED 2 + CD 2
16 2 cm 2 = l 2 + l 2
256cm 2 = 2l 2
128cm 2 : 2 = l 2
64cm 2 = 8cm
P = 4.l = 4.8cm = 32cm
Ejercicio 5:
4) La superficie de un tringulo tiene un rea 54cm2, su base es el triple de la altura. Se

desea saber cunto mide la base y cunto la altura.
Respuesta:
b.h
A= = 54cm 2
2
b = 3.h
3h.h. 3h 2
54cm 2 = =
2 2
54cm .2 = 3h
2 2
108cm 2 : 3 = h 2
36cm 2 = 6cm = h
b = 3.h = 3.6cm = 18cm
La base es de 18cm y la altura de 6cm
Ejercicio 6:
a. 8,4 m a cm = 840 cm
b. 9 dam a dm = 900 dm
c. 0,3 hm a dm = 300 dm
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Carrera:Curso preparatorio para el ingreso a los Institutos de Formacin de la ESESC

La Matemtica es una herramienta poderosa que ensea a pensar. Ordena el razonamiento

Que el alumno sea capaz de:

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para su insercin al medio socio-cultural.

Unidad Didctica 1: Conjuntos numricos.

- Andrs, M.E. y otros, Matemtica 9, Editorial Santillana, Bs. As.

- Kaczor, P.J. y otros, Matemtica 8, 9 y I. Editorial Santillana. Bs. As.

Reconocer y utilizar en diferentes situaciones los distintos conjuntos numricos (N, Z, Q,

Conjunto de nmeros enteros

Conjunto de nmeros racionales

Los nmeros negativos se representan sobre la semirrecta opuesta.

OPERACIONES CON NMEROS ENTEROS

Habitualmente usted resuelve sumas y restas, pero en ms de una oportunidad, se le

A esta combinacin de sumas y restas se la llama:

Intentemos resolverla efectuando operaciones parciales:

Este procedimiento es muy extenso, por eso le proponemos otro camino:

c. Al primer resultado, rstele el segundo y obtendr el resultado final:

En sntesis podemos escribir:

7 + (9 6) Tenga presente que el signo + desaparece con el parntesis

10 (4 1) = 10 4 + 1 Tenga presente que el signo

desaparece junto con el parntesis.

Por ser menos se suprime el ( ) cambiando los signos de los trminos

2. Suprimir parntesis y resolver:

En la multiplicacin y divisin de nmeros enteros, se aplica la regla de signos.

2) 18 : (-6) = 5) (-3). ( ) . (-6) = -36

2. Efectuar las siguientes multiplicaciones:

k. (4) . (6) . (3) =

3. Efectuar las siguientes divisiones:

PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA MULTIPLICACIN CON RESPECTO A LA SUMA Y A LA RESTA.

En forma literal podemos expresarla as:

Consideremos, ahora, la resta.

y resolvmosla de las dos formas vistas.

II. (85).2 = 8.2 5.2 = 16-10 = 6

Nuevamente podemos decir que los resultados obtenidos en I y II son iguales

En el caso II hemos aplicado la propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto a la

Apliquemos la propiedad distributiva en los siguientes ejercicios:

PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA DIVISIN CON RESPECTO A LA SUMA Y A LA RESTA.

Tendr la divisin propiedad distributiva con respecto a la suma y a la resta?

Resuelva estas operaciones sumando primero y dividiendo despus.

Resuelva los mismos ejercicios aplicando la propiedad distributiva.

(24+18):6 = 24:6 + 18:6 = 4+3 = 7

Expresemos lo visto literalmente:

(a+b+c):n = a:n + b:n +c:n

2 Resolvemos los productos indicados en cada trmino

3 Resolvemos la suma algebraica

Veamos otro ejemplo:

2 + 7 . (3) + 4 6 . (2) . (1) =

Qu diferencia existe entre el signo de a y de b?

El signo a indica una sustraccin.

El signo b indica un nmero negativo.

1) 2+7.(3)+46.(2).(1) = (separamos en trminos)

Resolvemos los productos aplicando la regla de los signos

2) (6).(+5).(1)+2(5).(3)+(1).2 = (separamos en trminos)

= +30+2152 = 15 (cuando el mismo nmero est sumando y

Veamos otros ejemplos:

En los siguientes ejemplos se agregan

Se resuelve primero 4:2=2; 4.2=8; 6:3=2

Qu elementos intervienen en la potenciacin?

Para resolver esta potencia se procede as:

Si el exponente es 2 se lee "al cuadrado"

Ejemplo: (siete al cuadrado)

Si el exponente es 3 se lee "al cubo"

Ejemplo: (seis al cubo)

Si el exponente es 4, 5 ...... etc., se lee "a la cuarta, a la quinta, etc."