Modelos Sistmicos

Los modelos revisados hasta ahora, tenan en cuenta el ambiente intersubjetivo en el que el hombre vive. Sin embargo,
ninguno de ellos, centra sus objetivos teraputicos especficamente en la modificacin de patrones de interaccin
personal. Esta es la principal aportacin de los modelos sistmicos.

El desarrollo de los modelo sistmicos, ha estado unido a la evolucin de la terapia familiar, pero, actualmente, su
mbito de aplicacin es mucho ms amplio.

Sus aportaciones son numerosas:

Punto de vista tcnico: Trabajo sobre patrones de interaccin que ha supuesto introducir a los otros significativos en el
mbito teraputico.

Desde el punto de vista terico: Concepto de sistema, como oposicin al reduccionismo, o, nfasis en las propiedades
supersumativas (el todo es ms que la suma de sus partes).

Los modelos sistmicos representan el marco conceptualmente ms provocador y tecnolgicamente ms innovador de

la psicoterapia actual.

DESARROLLO HISTRICO

A principios de siglo, existan ya formas de consejo matrimonial y orientacin infantil, que incluan a otros miembros de
la familia en la terapia, para incrementar la comprensin del problema del individuo y facilitar su tratamiento.

A final de los 30 se crean, en EEUU, las primeras asociaciones familiares (actualmente existen como AAMFT: American
Association for Mariage and Family Therapy).

La importancia de las relaciones familiares en la gnesis de los conflictos neurticos, se haba puesto de manifiesto en el
enfoque psicoanaltico, pero, con un planteamiento teraputico exclusivamente intrapsquico (individual). Incluso Freud
haba desaconsejado todo contacto entre el psicoanalista y la familia del cliente (regla de abstinencia).

A pesar de esto, fue un psicoanalista, Ackerman (1937), el que public un artculo ("La familia como unidad social y
emocional") que suele citarse como precursor de la tesis de que las actitudes de la familia, pueden influir en los
sntomas de uno de los miembros.

As, durante los 40, se fueron produciendo aportaciones de autores Sullivan, Horney, E. Fromm, desde el marco
psicoanaltico.

La psicologa social populariz la "teora del interaccionismo simblico": Los neopsicoanalistas consideraron el rol del
ambiente psicosocial actual, en la gnesis de la neurosis.

Las aportaciones mas influyentes para la terapia familiar fueron:

Fromm-Reichman (1948): concepto de "madre esquizofrengena".

Rosen (1953): concepto de "madre perversa".

Igualmente, durante los 50, Whitaker haba trabajado con esquizofrnicos en el seno de la familia, igual que Bowen,
Boszormenyi-Nagy y Framo (todos con orgenes psicoanalticos.

Otro predecesor de la terapia familiar fue Bell: Empez a utilizar las entrevistas conjuntas para el tratamiento de
problemas infantiles, y obtuvo un xito considerable.
Pero, los inicios ms serios de la terapia familiar se atribuyen al antroplogo Bateson et al (Hospital de Palo Alto):
Investigacin sobre la comunicacin entre el esquizofrnico y su familia: Teora del doble vnculo: Propone una visin de
la comunicacin esquizofrnica como un intento desesperado para adaptarse a un sistema con estilos comunicativos
incongruentes: Se realiza el paso del sntoma individual al sistema.

El valor histrico de sta teora es el haber facilitado la adopcin de la Teora General de Sistemas (TGS) como marco
conceptual, y que sirvi de fundamento para el desarrollo de la comunicacin humana.

La dcada de los 60 supone un importante desarrollo del modelo sistmico:

Jackson y Ackerman (1962): fundan la revista "Family Process".

Jackson crea el MRI (Mental Research Institute): primer centro que present programas de formacin en terapia
familiar. Se le unieron Watzlawick, Weakland y Sluzki. Este centro mantuvo contactos regulares con M. Erickson, creador
de la moderna hipnoterapia.

Salvador Minuchin, inicia un proyecto de investigacin con familias de bajo nivel social (emigrados puertorriqueos)
Permiti el desarrollo de un estilo particular de hacer la terapia familiar, actualmente conocido como la escuela
estructural.

Watzlawick, Beavin y Jackson (1967): primera obra que articula conceptualmente la prctica clnica de la terapia familiar
con la TGS y la pragmtica de la comunicacin.

En Europa, comienzan a establecerse diversas lneas de investigacin en terapia familiar: Laing (Inglaterra), Stierling
(Alemania).

Aportacin ms importante: La de los italianos Mara Selvini-Palazzoli, Luigi Bosoclo, Gianfranco Cacchin y Giuliana Parata
(grupo de Miln), que ponen en marcha un centro de terapia familiar. Se constituyen en la 3 escuela en importancia.

En la dcada de los 70, el enfoque sistmico se ha consolidado. Comienza la fase de proliferacin de escuelas, de
recoleccin de anomalas y limitaciones. A finales, se inicia una fase de cuestionamiento epistemolgico.

CONCEPTOS BSICOS

El concepto bsico es el concepto de sistema.

La TGS surgi en los 40 para abarcar fenmenos que los planteamientos reduccionistas no podan explicar.

Este planteamiento tuvo gran repercusin en las ciencias naturales, pero tambin en las sociales: Bertalanffy fue
nombrado en 1967 miembro de honor del APA.

Sistema: Conjunto de elementos dinmicamente estructurados, cuya totalidad genera unas propiedades que, en parte,
son independientes de aquellas que poseen sus elementos pro separado.

En la TGS se distingue entre:

Suprasistema: medio en el que el sistema se desenvuelve.

Subsistemas: Componentes del sistema.

Sistemas cerrados: Sus componentes no intercambian informacin, materia, energa con el medio externo.
Sistemas abiertos: Sus elementos intercambian informacin, materia, energa, con su medio externo y muestran la
capacidad de adaptarse al medio.

Los sistemas tienen la propiedad de autoregularse a travs de mecanismos de feedback y feedforward (antero-
retroalimentacin), que mantiene sus parmetros bsicos en funcionamiento.

Conceptualizacin de la familia como un sistema abierto, con sus propiedades sistmicas:

Totalidad: El cambio en un miembro afecta a los otros.

Lmites: Entre los subsistemas con permeabilidad variable (difusos, claros, rgidos).

Jerarqua.

Retroalimentacin: La conducta de cada uno influye sobre los dems mediante feedback positivo (favorecedor) o
negativo (corrector).

Equifinalidad: Se puede llegar a una misma pauta de interaccin a travs de caminos diversos.

Tendencia a estados constantes: La necesidad de economizar favorece la aparicin de redundancias comunicacionales,

que con el tiempo dan lugar a reglas interaccionales que pueden llegar a convertirse en parmetros del sistema.

LOS CONCEPTOS COMUNICACIONALES

Los principios tericos bsicos de los modelos sistmicos en psicoterapia, se formularon en el marco de una teora
clnica de la comunicacin humana, obra de Watzlawick, Beavin y Jackson (1967) (Escuela de Palo Alto).

4 principios bsicos:

1. Es imposible no comunicar.

No puede haber una situacin de no comunicacin. Incluso el silencio es comunicacin (comunica un "no quiero entrar
en interaccin").

Pueden existir situaciones en las que se intente evitar el compromiso inherente a toda comunicacin. Estas situaciones
pueden dar lugar a la utilizacin de un amplio rango de tcnicas de descalificacin y a la utilizacin del denominado "el
sntoma como comunicacin".

2. En toda comunicacin cabe distinguir entre aspectos de contenido (nivel digital) y aspectos relacionales (nivel
analgico).

Los aspectos de contenido se expresan por medio de un cdigo lingstico, abstracto y capaz de transmitir informacin
de forma muy precisa, similar a los cdigos digitales de los ordenadores.

Los aspectos relacionales obedecen a un cdigo, mucho ms antiguo filogenticamente, y mucho ms impreciso, similar
a los cdigos analgicos del lenguaje computacional.

Casi siempre, es a travs del lenguaje no-verbal o paraverbal, como se define la relacin.

A veces, es la propia situacin en la que se da el mensaje, la que define de antemano la relacin (mdico/enfermo).
La definicin de la relacin se puede hacer tambin verbalmente: Se considera que la capacidad de metacomunicarse
adecuadamente (hablar acerca de la relacin), constituye una condicin para la comunicacin eficaz, y sta ntimamente
relacionada, con el problema de la percepcin de s mismo (toda definicin de una relacin lleva consigo una definicin
de s mismo (es como si estuviera diciendo "as es como me veo en relacin con usted").

3. La incongruencia entre los dos niveles de la comunicacin da lugar a mensajes paradjicos.

Bateson, aplic la teora de los tipos lgicos (Whitehead y Russell) al anlisis de la comunicacin, y sugirieron que, el
nivel de relacin (clase) supone un orden superior al nivel de contenido (miembro).

Cuando un miembro de una clase asevera algo acerca de la clase, se produce una paradoja de autorreferencia:
Incongruencia entre el nivel lgico de la clase (sentencias) y el de los miembros (una sentencia concreta).

Estas paradojas, se diferencian de las simples contradicciones, del tipo "A y no A" en que representan incongruencias al
mismo nivel lgico. Adems las contradicciones simples, son fcilmente detectables, y no generan confusin ni conflictos
de autorreferencia.

Cualquier contenido digital incongruente con la definicin de la relacin que transmite el nivel analgico/contextual,
constituye una paradoja pragmtica (una madre dice "te quiero" a un nio, pero lo abraza con rudeza y frialdad).

Es una incongruencia entre el contenido verbal y el no-verbal.

Estas paradojas estn en la base de la teora del doble vnculo (Bateson), puesto que la confusin que generan, se
hipotetiza como generadora de trastornos esquizofrnicos. (Actualmente no se sostiene como hiptesis).

4. La definicin de una interaccin est condicionada por las puntuaciones que introduce el participante.

Para los participantes en la interaccin, la secuencia tiene un principio y un final.

Se denomina "puntuacin" a la forma de organizar los hechos para que formen una secuencia ordenada.

La falta de acuerdo respecto a la manera de puntuar los hechos, es la causa de numerosos conflictos en las relaciones.

Los casos ms frecuentes de puntuacin discrepante suelen estar centrados en intentar decidir cul es la causa y cul es
el efecto.

Sin embargo, ninguno de stos conceptos resulta aplicable debido a la circularidad de la interaccin (no tiene un
principio y un final, sino que constituye un proceso recurrente).

Nocin de causalidad circular.

Desde el punto de vista clnico se distinguen 2 formas de relacin interpersonal didica:

Relaciones simtricas: Se caracterizan por la igualdad en la conducta recproca. Este tipo de relaciones, tienden a ser
competitivas.

Relaciones complementarias: Se da un mximo de diferencia en la conducta recproca (padres e hijos, maestro y

alumno). Uno siempre est en una posicin superior respecto del otro.

Desde el pinto de vista clnico, muchos conflictos relacionales tienen su origen en el hecho de que un participante no
acepta la propuesta de definicin de relacin que hace el otro.

Las relaciones no son rgidas sino cambiantes, en funcin de los contextos y de la evolucin personal.