PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

Asignatura: Ciencias Naturales

Nivel: 5 bsico Semestre: Primero

Ttulo unidad didctica: unidad 1 Mes: Total Horas:

Objetivo o propsito general de la Unidad
.

Objetivo de aprendizaje
OA12 -Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor
de agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.
OA13 -Analizar y describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin con la profundidad
diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt)
OA14 -Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones
de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.

Habilidades

OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.

OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas.
OA_c -Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de una pregunta formulada por ellos u
otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual o colaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a
partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la informacin
OA_d -Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos, utilizando
tablas, grficos y TIC cuando corresponda.
OA_e -Seleccionar materiales e instrumentos, usndolos de manera segura y adecuada e identificando los riesgos potenciales.
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
OA_g -Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
 PLANIFICACIN DE LA CLASE " 1. Agua en la Tierra. "

Indicador(es) de evaluacin o
Contenido(s) Ejemplo de Actividad(es) Recursos Didcticos Habilidades
logro
>-Explican que si bien la superficie
Inicio: terrestre est mayoritariamente Mapa mundi,
cubierta por mares y ocanos, globos terrqueos, OA_a -
El docente da bienvenida a la clase y desde el punto de vista planetario data show (con Seleccionar
menciona el tema de la unidad: "El su volumen es muy pequeo parlantes)
preguntas
agua en nuestro planeta" y el de la clase respecto al planeta significativas
"Conocer la distribucin del agua en la que se puedan
investigar.
superficie terrestre". Se activan
conocimientos previos de los
estudiantes a travs preguntas abiertas
como: dnde encontramos agua?,
OA12 -Describir la
cules son las fuentes naturales que la
distribucin del agua
dulce y salada en la
proporcionan?, para qu utilizamos
Tierra, considerando agua?, cmo podemos cuidar el agua?.
ocanos, glaciares, ros El docente registra las respuestas en la
y lagos, aguas pizarra. Exhibe video "El agua de la
subterrneas, nubes, Tierra" (3 min.), y entre todos
vapor de agua, etc., y
comentan lo que escucharon. El
comparar sus
volmenes, profesor hace preguntas sobre el video
reconociendo la escasez como: de qu trat el video? qu
relativa de agua dulce. porciento de agua hay en el planeta?
toda el agua del planeta es potable?
dnde est la mayor parte del agua?
creen que desperdiciamos mucha
agua? Invita a estudiantes a opinar
sobre la importancia de este recurso y
registra los comentarios en la pizarra.
Desarrollo:
Se proyecta el recurso "Distribucin del
agua en el planeta" (3 diapositivas) En la
diapositiva 1, los estudiantes dan su
opinin sobre la pregunta de
motivacin que se plantea. Luego, el
profesor ensea la diapositiva 2 y les
invita que hagan girar el globo
terrqueo de la clase y observen y
comparen las cantidades de gua / y
tierra. Hace preguntas como; qu est
en mayor proporcin, el agua o la
tierra?, cul creen es esa proporcin?

El docente forma equipos de tres

estudiantes y entrega la Plantilla de
preguntas para que respondan la
actividad 1 (con el mapamundi y el
globo terrqueo visibles). El profesor
les ayuda mediante opciones, como:
1/4, 2/4, 3/4, 4/4, y escribiendo en la
pizarra, diagramas que representen
cada opcin. Con esta actividad se
relaciona el contenido de la clase con
las matemticas. Los estudiantes
adems, debern completar la primera
parte de la plantilla de trabajo con la
informacin seleccionada
(proporcin) y compararla con la del
resto de los grupos, identificando
tendencias y concluyendo la
proporcin correcta.
Cierre:
Revisan las guas de forma oral y en
conjunto y en la pizarra se registran
las cantidades de estudiantes con las
respuestas correctas. El docente
registra las cantidades en una
bitcora del curso, o bien, algn otro
registro que estime pertinente. Al
final el profesor hace
retroalimentacin de la clase con
preguntas como: qu aprendieron
hoy? les parece que tenemos agua
suficiente para nuestra vida? por
qu? cules son las principales
reservas de agua dulce en el planeta?
cmo podemos cuidar el agua?Les
pareci interesante la clase? qu les
result ms difcil de comprender?
 PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 2. El agua dulce y el agua salada de la Tierra. "

Indicador(es) de evaluacin o
Contenido(s) Ejemplo de Actividad(es) Recursos Didcticos Habilidades
logro
-Exponen el significado del trmino
Inicio: agua dulce y su importancia en el data show,
El docente introduce el objetivo de la desarrollo de la agricultura y la mapa mundi, OA_d -Medir y
clase "Definir agua dulce y agua salada vida sobre el planeta. vasos (3 por equipo) , registrar datos
y describir su distribucin en la Tierra". Comparan algunas agua salada, en forma
Se activan conocimientos previos con caractersticas del agua dulce agua dulce y agua de precisa con
y salada sealando los la pila, instrumentos de
preguntas como; cul es la proporcin
porcentajes de estas en la globos terrqueos medicin,
de agua /tierra en nuestro planeta? toda Tierra. (idealmente, uno por especificando
el agua del planeta se puede beber? por Sealan otros lugares en que equipo), mapamundi las unidades de
qu? Puede preguntar nuevamente las el agua dulce est presente
OA12 -Describir la medida y
interrogantes de la gua final de la clase en la Tierra: ros, lagos,
distribucin del agua comparndolos,
anterior para evaluar cumplimiento del casquetes polares, nubes,
dulce y salada en la vapor de agua en la utilizando
Tierra, considerando objetivode aprendizaje Luego, realiza atmsfera, aguas tablas, grficos
ocanos, glaciares, preguntas abiertas como; qu tipos de subterrneas, y el papel que y TIC cuando
ros y lagos, aguas agua conocen?, es el agua de mar igual juega el ciclo del agua en su corresponda.
subterrneas, que el agua que baja de la cordillera?, presencia.
nubes, vapor de
cmo es el agua del mar? por qu es
agua, etc., y
comparar sus
salada?
volmenes, Desarrollo:
reconociendo la El profesor les pregunta qu
escasez relativa de entienden por agua dulce? Los
agua dulce. estudiantes describen con sus
palabras el trmino y mientras el
profesor los escribe en la pizarra.

La clase se divide en equipos de 4-5

estudiantes donde prueban el agua de
tres vasos marcados como A, B, C;
(ellos no saben que el vaso A tiene
agua con un poco de azcar,el B tiene
agua salada y el vaso C, tiene agua de
la pila). El profesor les pide que
identifiquen el agua de la pila.

En sus cuadernos hacen una tabla y

registran sus observaciones.
Se entrega la imagen del mapa fsico
mundial. El profesor explica (usando el
globo terrqueo o mapamundi) donde
estn las mayores reservas de agua
salada y de agua dulce (mares, ocanos,
glaciares, ros, lagos, aguas
subterrneas, etc) y explica
caractersticas generales. Mientras, los
estudiantes toman nota en sus cuadernos
y marcan en sus mapas, los lugares
donde estn cada tipo de reservas de
agua .
Cierre:
Intercambian entre estudiantes sus
guas respondidas y evalan el trabajo
de sus compaeros mientras entre
todos discuten las respuestas. Cada
estudiante pega su gua corregida en su
cuaderno mientras el docente registra
los resultados obtenidos en la bitcora
del curso, o mural de resultados y se
comparan con los obtenidos en la clase
anterior, identificando las variables
que pudieron influir en la mantencin,
aumento o disminucin del desempeo
realizado. (trabajando conceptos de
"causa y efecto"). El profesor cierra la
clase con preguntas como; qu se
entiende por agua dulce? dnde estn
las reservas de agua salada? por
 PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 3. Proporcin de agua dulce y agua salada "

Indicador(es) de evaluacin o
Contenido(s) Ejemplo de Actividad(es) Recursos Didcticos Habilidades
logro
Comparan algunas Recursos
Inicio: caractersticas del agua tecnolgicos.
Se presenta el objetivo de la clase: dulce y salada Data Show.
"aprender la proporcin del agua salada y sealando los Destacador
dulce en la Tierra y los usos del agua dulce porcentajes de estas en Gua de
en nuestra vida". El docente realiza la Tierra. >-Sealan aprendizaje
activacin de conocimientos, haciendo otros lugares en que el
OA12 -Describir la preguntas abiertas como; existe slo agua agua dulce est
distribucin del agua dulce en el planeta Tierra?, qu ocurrira presente en la Tierra:
dulce y salada en la si en la Tierra se acabara el agua?, dnde ros, lagos, casquetes
Tierra, considerando encontramos agua dulce en el planeta?Se polares, nubes, vapor
ocanos, glaciares, registran las respuestas en la pizarra y se de agua en la
refuerzan los contenidos previos sobre las atmsfera, aguas
ros y lagos, aguas
diferencias entre agua dulce y salada subterrneas, y el papel
subterrneas,
debido a su procedencia y cmo se que juega el ciclo del
nubes, vapor de
distribuyen en el planeta. agua en su presencia.
agua, etc., y
Desarrollo:
comparar sus
El profesor pide a los estudiantes que
volmenes,
presten atencin al video que se
reconociendo la
proyectar, sobre todo en los puntos
escasez relativa de
referidos al uso que hacemos los seres
agua dulce.
humanos del agua, de donde proviene y
sobre todo, la proporcin que queda para
ello de toda el agua dulce. Se proyecta
video "Uso responsable del agua" y todos
comentan sobre lo que vieron y aclaran sus
dudas. El profesor hace
preguntas como; quienes utilizan el
agua en la Tierra? qu usos tiene el
agua para los seres humanos? por
qu, si hay tanta agua en el planeta,
tenemos tan poca en realidad para
usar? El profesor escribe en el pizarrn
las ideas y discuten entre todos.

Se proyecta "Distribucin y consumo de

agua" y el profesor comenta
detenidamente las diapositivas 1 y 2 y
explica los grficos de cada una. Los
estudiantes extraen las ideas principales
y las escriben en sus cuadernos. La idea
es que los estudiantes vayan
comprendiendo que a pesar de la gran
cantidad de agua que tiene el planeta, es
realmente muy poca la que est
disponible y es potable para el ser
humano. En la 3ra y ltima diapositiva, el
profesor les pide que la analicen con
detenimiento y saquen conclusiones. El
profesor les ayuda con preguntas
El profesor les pide que escriban una lista
de tareas domsticas que consumen agua
y las revisan entre todos. Se entrega la
Gua de actividades y las responden en
parejas.

Cierre:
Revisan la gua de trabajo y aclaran las
dudas que tengan. El profesor hace
retroalimentacin de la clase con preguntas
como; cul es la proporcin de agua
salada y dulce en la Tierra? quienes usan
el agua dulce? por qu el 100% de agua
dulce, no est disponible para nuestro
consumo o el de otros animales y las
plantas? cules son las fuentes (o
reservas de agua dulce) en nuestro
planeta? De todas las reservas de agua
dulce de cul sacamos el agua para
nuestro consumo? El profesor termina la
clase con preguntas metacognitivas como;
qu les pareci la clase? qu les pareci
ms interesante? qu les result ms
difcil de entender?

" 4. Estados del agua en el planeta. "
Contenido(s)
OA14 -Investigar y
explicar efectos
positivos y negativos de
la actividad humana en
ocanos, lagos, ros,
glaciares, entre otros,
proponiendo acciones
de proteccin de las
reservas hdricas en
Chile y comunicando
sus resultados.
OA12 -Describir la
distribucin del agua dulce
y salada en la Tierra,
considerando ocanos,
glaciares, ros y lagos,
aguas subterrneas,
nubes, vapor de agua, etc.,
y comparar sus
volmenes, reconociendo
la escasez relativa de agua
dulce
PLANIFICACIN DE LA CLASE
Indicador(es) de evaluacin o
Ejemplo de Actividad(es) Recursos Didcticos Habilidades
logro
Clasifican y registran las formas de Data show,
Inicio: contaminacin ms frecuentes y recipiente con agua
significativas en los mares, ros y del tiempo o tibia,
Se presenta el objetivo de la clase:
lagos cubos de hielo.
"Reconocer el estado de la materia del
agua en el planeta". Con la atencin de los
Sealan otros lugares en que el
estudiantes, el docente aade 3 o 4 cubitos
agua dulce est presente en la
de hielo en un recipiente con agua. Tierra: ros, lagos, casquetes
Mientras el hielo se derrite, se realiza una polares, nubes, vapor de agua en
activacin de conocimientos previos a la atmsfera, aguas subterrneas,
travs de preguntas como; qu utilidad y el papel que juega el ciclo del
tienen las reservas de agua dulce del agua en su presencia.
planeta?, dnde podemos encontrar agua
dulce en el entorno natural?, cules son
los estados de agregacin de la materia?
Le pide a los estudiantes que observen el
recipiente con agua y hielo y pregunta qu
pas con el hielo? el agua y el hielo eran
dos sustancias distintas o se trata de la
misma sustancia? cul es la diferencia?
En qu estados de la materia podemos
encontrar agua en nuestro planeta?
Desarrollo:
Se proyecta el video "La gotita viajera"
y entre todos comentan y aclaran las
dudas. El profesor pregunta, qu
fuente de contaminacin del agua se
observa en el video? por qu el agua
que proviene de la industria hay que
purificarla? qu sucede cuando no se
purifica? conocen otros ejemplos de
contaminacin de las aguas, ya sean
saladas o dulces?
El docente da ejemplos de distintos estados
del agua en la Naturaleza y luego explica
con ms detalle el ciclo del agua en la
Naturaleza de esta sustancia la materia,
dejando registro de su explicacin en la
pizarra. Los estudiantes deben tomar nota
mientras se comenta la explicacin y
participan de la construccin de las
definiciones, as como en la explicacin del
ciclo del agua.

Se hace entrega de la Gua de preguntas

de la clase que los estudiantes deben
responder de forma individual.
Cierre:
Se revisan en grupo las respuestas a las
guas. Se cierra la clase con preguntas
como, qu aprendimos hoy? de qu
forma puede llegar el agua de la atmsfera
a la tierra? (estados de agregacin), cmo
se llama el proceso que permite lo
anterior?, cmo se forman los ros? en
qu utilizamos el agua de los ros?, qu
les pareci la clase?, encontraron difcil el
contenido?
 PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 5. Las reservas de agua dulce en Chile "

Indicador(es) de evaluacin o
Contenido(s) Ejemplo de Actividad(es) Recursos Didcticos Habilidades
logro
Ubican, en mapas o Data show, mapa fsico
esquemas, los lugares de de Chile
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: nuestro pas donde se
"Identificar diversas fuentes de agua dulce encuentran los mayores
en Chile". Se realiza activacin de depsitos de agua dulce.
contenidos previos con preguntas como;
Chile posee reservas de agua dulce?
son grandes o pequeas? qu tipo de
agua bebemos?, de donde viene el agua
OA12 -Describir la que bebemos en Chile?, cmo se
distribucin del agua procesa el agua que bebemos?
dulce y salada en la
Tierra, considerando Desarrollo:
ocanos, glaciares, ros Se proyecta el video ""El ciclo del agua,
y lagos, aguas Aguas Andinas" y al finalizar el profesor
subterrneas, nubes, hace las preguntas de donde proviene el
vapor de agua, etc., y agua que se consume en Santiago? qu
comparar sus fuentes de contaminacin de las aguas se
mencionan en el video?
volmenes,
reconociendo la
El docente explica que Chile cuenta con
escasez relativa de
grandes reservas de agua dulce, ros,
agua dulce.
lagos, glaciares y aguas subterrneas. El
docente entrega el "Mapa de Chile y ros"
y ayuda a los estudiantes a localizar los
10 ros ms grandes del pas.

Entrega los mapas de las Regiones Los

lagos y Los Ros y se apoya con la
presentacin "Lagos y Glaciares en Chile"
para explicar la ubicacin de los grandes 12
lagos de Chile y de los glaciares de agua
dulce. Mientras el profesor explica, los
estudiantes van ubicando en sus mapas los
lagos que el profesor menciona y aclaran
las dudas. Hace referencia a los glaciares
de Chile ubicados a lo lardo del pas pero
los principales estn al Sur en las Regiones
de Magallanes y Aysn. (diapositiva 3 con
algunos ejemplos)

El profesor les pide que vuelvan a

observar su mapa completo de Chile y
que encierren en un crculo la mitad de
Chile donde se encuentran los recursos
de agua dulce. Qu conclusin sacan?
Cierre:
El docente realiza preguntas directas sobre
el contenido de clase. Dispone Chile de
reservas de agua dulce? Cules son los
ros ms importantes de Chile? De que
tipo de reservas se abastece la ciudad de
Santiago? Crees que tanta agua dulce en
Chile significa que no hay problemas de
falta de agua en el pas? por qu lo crees
as? Despus hace preguntas
metacognitivas como; les pareci
interesante la clase? qu fue lo que ms
les gust o les pareci ms novedoso?
 PLANIFICACIN DE LA CLASE " 6. Los ocanos. "

Indicador(es) de evaluacin o
Contenido(s) Ejemplo de Actividad(es) Recursos Didcticos Habilidades
logro
Inicio: Analizan informacin que Atlas escolar,
Se introduce el objetivo de la clase relaciona la temperatura, mapamundi de clase,
luminosidad y presin con la data show
"conocer los ocanos y sus caractersticas".
El docente activa conocimientos previos de profundidad en ocanos y lagos
los estudiantes, con preguntas como: para evaluar predicciones.
cules son los ocanos? es lo mismo un >-Relacionan diversidad de flora y
ocano que un mar? En el mapamundi de fauna marina con el hbitat en que
la clase (o en sus atlas escolares), los viven.
estudiantes sealan los distintos ocanos y
OA13 -Analizar y algunos mares que conocen. El docente
describir las hace las preguntas todos los ocanos son
caractersticas de iguales? en que se diferencian? El
profesor pide a los estudiantes que escriban
los ocanos y lagos:
en sus cuadernos su definicin para la
variacin de
palabra "ocano".
temperatura,
luminosidad y
Desarrollo:
presin en relacin El docente pide que busquen en el
diccionario la palabra ocano y luego
con la profundidad
pregunta qu estudiantes se acercaron
diversidad de flora y
ms a la definicin real. A continuacin,
fauna movimiento
seala los ocanos en el mapa y explica a
de las aguas, como
los estudiantes que las caractersticas de
olas, mareas,
salinidad, temperatura, presin y
corrientes (El Nio y luminosidad afectan a los seres vivos que
Humboldt) albergan.

Se proyecta el video "Las aguas

ocenicas" (12 minutos) que el docente
deber utilizar durante el transcurso de
toda la clase. En este se describen las
principales caractersticas de los 5
ocanos, y el video puede ser detenido a
voluntad al final de cada explicacin,
para que los estudiantes tomen nota
sobre tamao, fauna, temperatura, etc.,
de cada uno.

Para ampliar informacin sobre como

vara la temperatura y salinidad de los
ocanos, el docente puede apoyarse (de
manera opcional) en el recurso
"Temperatura y calor en los ocanos". De
este recurso s es necesario proyectar la
diapositiva 4 donde se clasifican los seres
que habitan en el ocano segn su
ubicacin y movilidad.
Al final, el profesor hace preguntas como,
por qu el ocano se ve azul? cul es
el ocano ms grande? cul es el 2do
en tamao? qu tipo de peces recuerdan
existen en cada ocano? dnde es ms
alta la temperatura, en la superficie del
ocano, o en lo ms profundo? por qu?
Habr plantas en lo ms profundo del
ocano? Por qu? Dnde habr ms
iluminacin? La presin ser ms alta en
la superficie o en la profundidad? Todos
reflexionan y el profesor aclara las dudas.

Cierre:
Revisan la Gua entre todos. El profesor
hace retroalimentacin de la clase con
preguntas como; cules son los ocanos
de nuestro planeta? es lo mismo un
ocano que un mar? que condiciones
fsicas se dan en los ocanos? les pareci
interesante la clase? qu les result ms
difcil de entender?