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Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp.

37 - 51
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrnico: 2256-1161,
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nario, Colombia, 2013.

Estado del arte sobre investigaciones educativas


y pedaggicas en tres instituciones de educacin
superior del municipio de Pasto: conceptos y
perspectivas tericas

Fecha de recepcin: Flix Armando Benavides*


10 de septiembre de 2013
Carlos Amrico Muoz Urbano**
Fecha de aceptacin:
11 de diciembre de 2013 Giovanny Muoz Quiroga***

Cmo citar este artculo / To reference Resumen


this article / Para citar este artigo:
Benavides, F., Muoz, C. & Muoz, G.
(2013). Estado del arte sobre investi- Por medio del proceso de investigacin fueron identifica-
gaciones educativas y pedaggicas das las perspectivas tericas relacionadas con las reas del
en tres instituciones de educacin conocimiento de Lengua Castellana, Ciencias Naturales y
superior del municipio de Pasto: con-
ceptos y perspectivas tericas. Revis- Educacin Ambiental, Educacin Religiosa, tica y Valo-
ta Criterios, 20 (1), pp. 37 - 51. res, Ciencias Sociales y Geografa; de igual manera, fueron
descritos los principales conceptos referidos a Formacin
Humana, presentes en los trabajos de grado realizados en
los ltimos cinco aos por estudiantes y docentes de los
programas de pregrado y posgrado de la Universidad Ma-
riana, Universidad de Nario y la Institucin Universitaria
Centro de Estudios Superiores Mara Goretti.

Metodolgicamente la investigacin se orient mediante


el paradigma cualitativo con enfoque histrico hermenu-
tico, y empleando concretamente, el tipo de investigacin
documental de anlisis de contenido, con la aplicacin del
mtodo inductivo basado en recurrencias articuladas por
etapas, apoyadas en el procedimiento de anlisis de datos
denominado destilar informacin, que como gua meto-
dolgica, permite llegar sistemticamente a una catego-
Artculo de investigacin e innovacin.
* Magster en Pedagoga, Universidad Mariana,
rizacin de calidad y a partir de ah, generar teora para
San Juan de Pasto, Nario, Colombia. interpretarla posteriormente.
Correo electrnico: felix6904@hotmail.com
** Magster en Pedagoga, Universidad Mariana,
San Juan de Pasto, Nario, Colombia. La relevancia social de este estudio radica en la elabora-
Correo electrnico: caramerico80@hotmail.com cin de un estado del arte en el que se evidencia la situa-
*** Magster en Pedagoga, Universidad Maria-
na; Licenciado en Ciencias Sociales, Universidad cin actual de la investigacin educativa y pedaggica en
de Nario; Docente Secretara de Educacin la ciudad de Pasto; asimismo, se constituye en una prcti-
Departamental de Nario, San Juan de Pasto,
Nario, Colombia. ca herramienta informativa que puede ser empleada para
Correo electrnico: gimuqui@gmail.com profundizar en nuevas investigaciones, adems de contribuir

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al fortalecimiento acadmico de las instituciones de educa-


cin superior y de sus respectivas unidades de educacin.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrnico: 2256-1161,
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Palabras clave: reas del conocimiento, conceptos y pers-


pectivas tericas, estado del arte, formacin humana, in-
vestigacin educativa y pedaggica.

State of the art on educational and


pedagogical researches in three
institutions of higher education in
San Juan de Pasto: concepts and
theoretical perspectives
Abstract

Through the research process, theoretical perspectives re-


lated knowledge areas were identified: Spanish Language,
Science and Environmental Education, Religious Educa-
tion, Ethics and Values, Social Sciences and Geography.
Similarly, the main concepts related to Human Formation
were described, present in the work of graduate studies in
the past five years by students and teachers of undergrad-
uate and graduate programs, from Universidad Mariana,
Universidad de Nario, and Institucin Universitaria Centro
de Estudios Superiores Mara Goretti.

Methodologically the research focused on the qualitative


paradigm, with hermeneutical historical approach, by
using specifically the type of research documentary con-
tent analysis, by applying the inductive method based on
recurrences articulated by stages, supported by the data
analysis procedure called distilling information, which
as a methodological guide, allows systematically reach a
quality categorization and from there, generate theory to
interpret afterwards.

The social relevance of this study lies in the development


of a state of the art which shows the current status of ed-
ucational and teaching research in Pasto; at the same time,
it constitutes a practical information tool that can be used
to delve into new research, and contribute to strengthen-
ing academic higher education institutions and their re-
spective education units.

Key words: areas of knowledge, concepts and theoretical


perspectives, state of the art, human formation, educa-
tional and pedagogical research.

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Estado da arte nas pesquisas

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educacionais e pedaggicas em
trs instituies de ensino superior
no municpio de Pasto: conceitos e
perspectivas tericas
Resumo

Atravs do processo de investigao, foram identifica-


das as perspectivas tericas relacionadas com as reas
de conhecimento: Lngua espanhola, Cincia e Educao
ambiental, Educao Religiosa, tica e Valores, Cincias
Sociais e Geografia. Da mesma forma foram descritos os
principais conceitos relacionados formao humana,
presentes no trabalho de ps-graduao nos ltimos cin-
co anos por alunos e professores de cursos de graduao
e ps-graduao, da Universidad Mariana, Universidad de
Nario, e Institucin Universitaria Centro de Estudos Supe-
riores Maria Goretti.

Metodologicamente, a investigao centrou-se no para-


digma qualitativo, com abordagem histrica hermenu-
tica, utilizando especificamente o tipo de pesquisa docu-
mental de anlise de contedo, atravs da aplicao do
mtodo indutivo baseado em recorrncias articuladas por
etapas, apoiadas pelo procedimento de anlise de dados
chamado destilao de informao, que como um guia
metodolgico, permite atingir sistematicamente uma ca-
tegorizao de qualidade e de l, gerar teoria para inter-
pretar depois.

A relevncia social deste estudo reside no desenvolvimen-


to de um estado da arte que mostra o estado atual da pes-
quisa em educao e ensino em Pasto e, ao mesmo tempo,
constitui uma ferramenta de informao prtica que pode
ser usada para aprofundar novas pesquisas, e contribuir
para o fortalecimento acadmico das instituies de ensi-
no superior e de suas unidades de ensino respectivas.

Palavras chave: reas de conhecimento, conceitos e pers-


pectivas tericas, o estado da arte, formao humana, in-
vestigao pedaggica e educativa.

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1. Introduccin revisin documental, encaminada a


presentar los problemas tericos y
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Los resultados del estudio que se empricos ms representativos de un


presenta en este artculo, hacen objeto de estudio (2004, p. 56); para
parte de una investigacin -macro este caso, dicho objeto de estudio es
proyecto- denominada: Estado del la investigacin pedaggica y educa-
arte sobre la investigacin educati- tiva en el municipio de Pasto.
va y pedaggica en el departamen-
to de Nario; el anlisis y consolida- Teniendo en cuenta lo anterior, se fo-
cin de la informacin fue asumido caliz el estudio en la identificacin de
por un grupo de estudiantes de la los principales conceptos y perspecti-
segunda cohorte de la Maestra en vas tericas presentes en los trabajos
Pedagoga de la Universidad Maria- de grado analizados, referidos a las
na, quienes despus de una revisin reas del conocimiento de Lengua
de setenta y cuatro (74) trabajos de Castellana, Ciencias Naturales y Edu-
grado, asumieron uno de los objeti- cacin Ambiental, Educacin Religio-
vos especficos del macro proyecto, sa, tica y Valores, Ciencias Sociales y
que consista en analizar los princi- Geografa, as como tambin, a des-
pales conceptos y perspectivas te- cribir los principales conceptos pre-
ricas de las reas del conocimiento y sentes en la categora de Formacin
formacin humana. Humana; en consecuencia, fue ne-
cesario comprender la significacin
Cabe sealar, que antes de presen- de las perspectivas epistemolgicas
tar los resultados del estudio, es como una forma de comprender
importante que el lector reconozca y explicar cmo conocemos lo que
un aporte parafraseado del Mags- sabemos y las perspectivas tericas,
ter Luis Alberto Martnez (2010), posturas filosficas que subyacen a
quien al respecto opina que un es- una metodologa (Rojas, 2009, p. 9),
tado del arte pretende recuperar contenidas en los trabajos de investi-
reflexivamente las distintas lectu- gacin que hacen parte del inventa-
ras que se han producido sobre un rio de las facultades de educacin de
determinado aspecto de la realidad la Universidad Mariana, Universidad
social, para avanzar en la compren- de Nario y de la Institucin Univer-
sin del complejo entramado de sitaria Centro de Estudios Superiores
conocimientos y que desde postu- Mara Goretti (I.U. CESMAG).
ras epistemolgicas, tericas y me-
todolgicas intenta dar cuenta del El proceso investigativo comenz
hecho social particular del estudio. su desarrollo, partiendo del hecho
de que los diversos trabajos de gra-
De forma similar, es vlido citar los do entregados por los estudiantes
aportes que al respecto realizan de pregrado y posgrado reposan
Quintero y Ruiz, quienes afirman en las bases de datos de las univer-
que el estado del arte, tradicio- sidades y, que debido a la falta de
nalmente se ha concebido como una sistematizacin y de acceso a la in-

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formacin, se reduce su consulta in- 2. Metodologa


dividual, implicando que la mayora

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de trabajos queden en letra muerta, El grupo de investigacin se apoy
sin permitir su profundizacin, con- en aspectos conceptuales y procedi-
frontacin y lo que es ms importan- mentales basados en el paradigma
te, la creacin de nuevo conocimien- cualitativo, por cuanto se pretendi
to, razn por la que se constat la encontrar el sentido de las investi-
necesidad de un trabajo de consulta gaciones efectuadas en el campo
e indagacin sistemtica de estas de la educacin y la pedagoga en
el municipio de Pasto. Para el logro
tareas, con el propsito de elaborar
de lo anterior, desde este paradig-
un estado del arte del conocimiento,
ma, Hoyos (2000), expone que: La
que ha sido acumulado por estos
comprensin de sentido, lejos de
programas de formacin, en lo rela-
ser un dato ms, consiste en la in-
cionado con la investigacin educati-
terpretacin, a manera de sntesis
va y pedaggica.
reconstructiva que permite una ela-
Por otra parte, es preciso identificar boracin terica clara y global de
que pese a la limitacin de la litera- mayor complejidad (p. 49), asimis-
tura en torno a estados del arte, se mo, se emple el enfoque histrico
localiz como referentes del estu- hermenutico de tipo documental
dio los siguientes trabajos: Estado de anlisis de contenido, ya que la
del arte de la Investigacin en Edu- informacin requerida estaba con-
cacin y Pedagoga en Colombia tendida en los informes de investi-
1989-1999 (compilada por Henao gacin correspondientes a los estu-
y Castro en el 2001), La investiga- dios seleccionados, la cual deba ser
cin sobre la educacin superior interpretada.
en Colombia. Un estado del arte Cabe sealar que el anlisis de con-
(Martnez & Vargas, 2002), Esta- tenido, tuvo la aplicacin del mto-
do del arte de las investigaciones do inductivo basado en recurrencias
sobre didcticas para la formacin articuladas por etapas, apoyadas
de competencias comunicativas en en el procedimiento de anlisis de
Facultades de Educacin de Uni- datos denominado destilar infor-
versidades de Bogot, en el pero- macin -propuesto por Vsquez
do 2000 y 2005 (Arias, 2007), La (2006)-, que como gua metodolgi-
motivacin y su papel en la lectura ca permite, sistemticamente, avan-
y la escritura universitaria (gru- zar en todas las etapas hasta llegar
po GLOTTA, 2007), Concepciones a una categorizacin de calidad y,
sobre Ciencias Naturales y Educa- a partir de ah, generar teora para
cin Ambiental de profesores y es- que posteriormente sea interpre-
tudiantes en el nivel de educacin tada. Es as como, destilar la infor-
bsica de Instituciones Educativas macin es un procedimiento que
oficiales del departamento de Nari- se compone de nueve pasos que
o (Barrios, 2009). permiten el anlisis ordenado de la

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misma, pasando de la clasificacin y tienen relacin con las situaciones


codificacin, hasta la organizacin con las que estn asociadas las
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de campos categoriales, con la po- recurrencias -predicados-; conse-


sibilidad de la teorizacin sobre el cuentemente, se construyeron las
tema investigado. mezclas, donde se agruparon
los descriptores por rasgos semn-
Despus de haber delimitado el cam- ticos comunes; justamente ah se
po de estudio se procedi a realizar asociaron los principales hallaz-
la revisin documental, destacando gos y se les design un nombre de
los datos y aspectos ms relevantes acuerdo con su jerarquizacin des-
contenidos en los informes de inves- de su pertinencia y relevancia; de
tigacin. Para el desarrollo ptimo lo anterior, se originaron los cam-
del proceso investigativo se utiliz pos semnticos, donde se elabo-
fichas y formatos previamente di- r un diagrama referencial acorde
seados, denominados Resmenes a la jerarquizacin de las mezclas,
Analticos de Estudio (R.A.E.), don- para finalizar con la construccin
de se realiz el vaciado de la infor- de los campos categoriales, con-
macin y se la clasific por catego- formados por una estructura lgi-
ras. Posteriormente, se procedi a ca que a travs de la compilacin
la identificacin de recurrencias, de las categoras y su clasificacin,
a partir de la categora Conceptos permitieron la organizacin verti-
y perspectivas tericas; el objeti- cal y horizontal de los principales
vo fue encontrar las palabras cla- conceptos que se obtuvo en las
ves, aquellas que se repiten en los mezclas y, que posibilitaron la in-
R.A.E. de los diferentes trabajos terpretacin de la informacin.
de investigacin, sin desligarse de
la categora y sin perder de vista el 3. Resultados
problema, el objetivo general y los
objetivos especficos. Consecuentemente con la metodo-
loga planteada y despus de haber
Acto seguido, se pas a la deter- realizado el anlisis de la informa-
minacin de predicados, a partir cin mediante el procedimiento de
de las recurrencias seleccionadas destilacin de informacin, se
en el paso anterior, donde se rea- expone la interpretacin de la in-
liz una lectura de las subcatego- formacin resultante, enfatizando
ras asignadas, para presentar ora- que del proceso de construccin
ciones con sentido completo que del campo categorial se logr su
sean recurrentes y pertinentes, de jerarquizacin en orden de impor-
forma horizontal y vertical, sin per- tancia; as pues, se evidenci que
der la esencia de la informacin su- del total de trabajos analizados -se-
ministrada; luego, se procedi a la tenta y cuatro (74)-, se destaca en
construccin de los descriptores, primer lugar de importancia el rea
definidos como la descripcin de de Lengua Castellana, seguido por
frases de manera sinttica y que las Ciencias Naturales y Educacin

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Ambiental, Educacin Religiosa, Al respecto, el anlisis categorial del


tica y Valores, Geografa y, por rea de Lengua Castellana -tenien-

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ltimo, lo correspondiente a la do como base los trabajos de grado
categora de Formacin Humana. analizados-, permiti determinar
Lo anterior, tiene explicacin en las perspectivas tericas presentes
el hecho de que en la muestra se- en los trabajos de grado objeto de
leccionada, la mayor parte de los estudio; en primer lugar, se abord
trabajos corresponde a la Univer- el campo de la lingstica y sus ni-
sidad de Nario, que cuenta con veles de anlisis como la semntica,
la Facultad de Educacin, donde morfologa, sintaxis, fontica y se-
se ofrece los dos programas que mitica, el cual define las diferentes
presentan la mayor cantidad de disciplinas que ayudan a estudiar y
trabajos investigativos. comprender la lengua; adems, se
determin la importancia del inna-
Se pudo establecer que las reas del tismo de Noam Chomsky (1965) y de
conocimiento mencionadas ante- las disciplinas como la sicolingsti-
riormente presentan dos grandes ca y la psicolingstica. Desde este
divisiones: la primera la conforman punto de partida, se pudo consta-
los referentes epistemolgicos, fi- tar que el lenguaje, la comunicacin
losficos, sociolgicos, legales y si- y el pensamiento, son exclusivos
colgico-cognitivos, enfatizando los del ser humano; asimismo, se iden-
principales hallazgos en relacin con tific que la tendencia en este refe-
los autores ms destacados y los con- rente, apunta a desarrollar la com-
ceptos encontrados en los estudios petencia comunicativa en todos los
analizados. La segunda divisin hace niveles de enseanza de la lengua.
alusin a las implicaciones y ensean-
za de las ciencias, donde se estable- En segundo lugar, es preciso se-
ci la relacin que tienen la didctica alar que todo sistema educativo
y la pedagoga respecto al anlisis ca- presenta una serie de lineamientos
tegorial, teniendo en cuenta los obje- que permiten orientar el quehacer
tivos del estudio. educativo y pedaggico en las ins-
tituciones educativas; es as que
Para continuar con el proceso in- para esta rea del conocimiento, el
terpretativo y de acuerdo con los Ministerio de Educacin Nacional
objetivos planteados, se identifi- (MEN, 1998c) establece unos es-
caron los principales conceptos y tndares bsicos de competencias
perspectivas tericas presentes en como son: la produccin textual,
los trabajos de investigacin ana- comprensin e interpretacin tex-
lizados, en relacin con la concep- tual, medios y tica de la comunica-
cin de las reas del conocimiento, cin, y desarrollo del pensamiento;
empezando con el rea de Lengua al respecto, en la compilacin de
Castellana, y as sucesivamente en la informacin obtenida, se pudo
el orden de jerarquizacin que pre- evidenciar el aporte de Delia Ler-
senta el campo semntico. ner, quien resalta la importancia de

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la lectura y la escritura en el aula, construccin del conocimiento de


de la misma manera que Cassany acuerdo con los niveles de desarro-
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(2006), quien realiza su aporte en llo de los educandos.


lo que respecta a la comunicacin
lingstica; igualmente, se identifi- En su nivel de anlisis, esta rea del
caron los aportes epistemolgicos conocimiento menciona las implica-
que soportan la parte terica de ciones pedaggicas y didcticas que
los lineamientos curriculares para estn presentes en los trabajos obje-
el rea de Lengua Castellana, as: to de estudio; al respecto, la reflexin
fundamentos del lenguaje (Alfonso que se hace al contrastar la teora y la
Reyes), manejo del lenguaje (Juan prctica permiti inferir que los pro-
Jos Arreola) y espritu crtico en la fesionales de esta rea manejan unos
escuela (Ernesto Sbato). conocimientos especficos al igual
que unos saberes pedaggicos, que
Ahora bien, con respecto al desa- son propios de su disciplina y que les
rrollo del pensamiento a travs del permiten la construccin de nuevos
tiempo, el anlisis de informacin saberes, la reflexin sobre la prcti-
posibilit establecer marcadas co- ca, y la investigacin de aspectos pro-
rrientes y teoras que han permiti- pios de esta disciplina.
do el desarrollo de las ciencias del
lenguaje y su evolucin; de esta Continuando con el anlisis de la
manera, se presenta los aportes estructura categorial por reas del
de Vygotsky (1991) y su teora del conocimiento, se identificaron los
lenguaje y sociedad, la concepcin principales conceptos y perspec-
conductista de Skinner (citado por tivas tericas del rea de Ciencias
Campitelli, 2010) -la cual consagra Naturales y Educacin Ambiental,
donde se evidencia que la base de
en lneas generales que a un es-
los referentes tericos presentes
tmulo le sigue una respuesta-, el
en los trabajos investigativos fue-
constructivismo de Piaget (citado
ron los lineamientos curriculares, la
por Castorina, et al., 1996), quien
Constitucin Poltica de Colombia
afirma que el conocimiento se
y la Ley General de la Educacin,
construye a travs de unas etapas
donde toma importancia el estudio
de desarrollo; y por ltimo, se evi-
del rea desde una formacin inte-
denci los aportes del aprendizaje
gral del ser humano; de la misma
significativo de Ausubel, quien hace manera, se destaca la importancia
una crtica a la educacin tradicio- de la epistemologa al servicio de la
nal y sostiene que el conocimiento didctica en las Ciencias Naturales,
se da por descubrimiento. Desde lo que permite entender la ciencia
estas perspectivas se encontr que ms que como un producto acaba-
varios estudios analizados parten do; es decir, como el resultado de
de estrategias motivadoras para el un proceso de construccin social.
desarrollo de la lectura y la escritu-
ra; adems, se tiene en cuenta las En ese orden de ideas, en los tra-
necesidades de los estudiantes y la bajos referidos al rea de Ciencias

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Naturales y Educacin Ambiental tambin se comprob la importan-


se enmarca la importancia de lo cia de la formacin en valores des-

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propuesto por Husserl (citado por de esta rea. Como complemento,
Fernndez, 1997) en su teora del hacen parte de este referente, la
mundo de la vida, donde cual- dimensin ambiental, que de acuer-
quier sistema de valores ticos o do con la informacin contenida en
estticos, se refieren, directa o in- las investigaciones, tienen marcada
directamente, al mundo de la vida importancia la cultura ambiental
en cuyo centro est la persona y la conciencia ambiental, y desde
humana, de ah la importancia de ah, se desprende todas las proble-
trabajar esta rea desde una visin mticas y temticas ambientales.
integral, donde adems, se estudie
las interrelaciones del ser humano Para finalizar con los referentes del
con el medio ambiente, la sociedad rea de Ciencias Naturales, es pre-
y con los diversos procesos fsicos, ciso mencionar que las teoras psi-
qumicos y biolgicos. cocognitivas presentan el soporte
para que desde aqu se proyecte
Asimismo, esta rea de conocimien- el reconocimiento del aprendiza-
to, se apoya en teoras como la pro- je por descubrimiento propuesto
puesta por Karl Popper (citado por por Bruner (citado por Vega, 2011),
Unda, 2003), en donde se presenta donde el aprendizaje debe alejarse
una nueva concepcin de la ciencia de la simple memorizacin mec-
y la metodologa, conocida como nica y avanzar hacia la conduccin
falsacionismo, que sustenta la l- del educando en cuanto a la reso-
gica de descubrimiento cientfico, lucin de problemas; asimismo, el
donde la ciencia avanza mediante la aprendizaje significativo de David
falsacin de hiptesis en bsqueda Ausubel, quien plantea que el in-
de la verdad; tambin se encuentran dividuo incorpora a su estructura
los aportes de Thomas Kuhn (citado cognitiva nuevas informaciones
por Caldero, 2006), quien sostiene que alimentan la informacin que
que la ciencia se caracteriza ms ya posee, facilitando el aprendizaje.
por los paradigmas que emplean los
cientficos que por los mtodos de Como parte final de la presenta-
investigacin. De la misma manera, cin de los resultados obtenidos en
se identific el aporte de Imre Laka- el anlisis de esta rea del conoci-
tos (1993) quien ha marcado una va miento, se identific que los objeti-
para la construccin cientfica de la vos propuestos estn enmarcados
teora de la educacin. en desarrollar el dominio de los
conocimientos, capacidad de an-
Adems, se identific en los traba- lisis y razonamiento, aplicacin de
jos de grado analizados el referen- leyes, teoras y modelos cientficos
te sociolgico, donde el currculo para la solucin de problemas del
se apoya en disciplinas cientficas entorno, formar en el uso de estra-
como la Biologa, Qumica y Fsica; tegias metodolgicas para la inves-

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tigacin pedaggica, el estudio, an- cin de muchas de las conductas


lisis, apropiacin, profundizacin y humanas y por supuesto, la clave
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aplicacin de conceptos. hermenutica de la vida social, cul-


tural y artstica.
A continuacin, se presenta los re-
sultados obtenidos del anlisis de En lo que corresponde al rea de
la informacin referida al rea de Educacin tica y Valores, en los
Educacin Religiosa, donde su en- dos trabajos de grado existentes
seanza, es asumida ms por la se evidencia que los propsitos del
obligatoriedad que determinan las rea estn encaminados a contri-
normas, que por iniciativa de la ma- buir al conocimiento y a la adopcin
yora de las instituciones; se excluye de hbitos y actitudes constructi-
de esta aseveracin las instituciones vas por parte de los estudiantes, as
de carcter religioso. Lo enunciado como facilitar la adquisicin de una
anteriormente se pudo identificar, cultura de calidad que les permita
puesto que en los trabajos investi- integrarse positivamente a la vida
gativos se da prioridad al referente productiva, contribuyendo a la for-
normativo (Ley 133 de 1994, Decreto macin integral, asumida como la
4500 de 2006, expedido por la Presi- incorporacin de aspectos morales
dencia de la Repblica de Colombia), y valorativos, adems de los con-
donde se estipula la obligatoriedad tenidos intelectuales. De la misma
religiosa, la idoneidad docente y la manera, se plantea como objetivos
libertad religiosa y de cultos. trabajar en el aula los conceptos de
An ms, para esta rea, el refe- autonoma, autorrealizacin y el
rente eclesistico define gran par- fortalecimiento de los valores.
te del contenido curricular, dando En esta rea se puede concluir que
prioridad al concepto de trascen- es importante para la enseanza
dencia y espiritualidad; asimismo, el abordaje de la interdisciplinarie-
se identific la relacin que tiene la dad, concebida como la integracin
Iglesia en los procesos de ensean- de esta asignatura con otras reas
za, enfatizando la crisis existente del conocimiento, para crear cana-
entre escuela y religin a partir de les de comunicacin entre todos
la modernidad, confesionalidad, lai- los actores de la comunidad educa-
cidad y espiritualidad. Otro aporte tiva; adems, se reconoci como de
encontrado es el hecho religioso en gran valor, el soporte que le dan los
la educacin escolar que enfoca el lineamientos curriculares al desa-
saber en todas sus dimensiones: rrollo del rea.
cultural, social, teolgica, histrica,
confesional, considerando como Finalizando el anlisis categorial en
una necesidad antropolgica y so- lo correspondiente a las reas del
cial, porque en l est el fundamen- conocimiento, es preciso abordar
to de las distintas cosmovisiones, el rea de Ciencias Sociales, espec-
las respuestas a los interrogantes, ficamente, la asignatura de Geogra-
lmites de la existencia, la justifica- fa; al respecto, en los trabajos de

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grado analizados, se identific que al desarrollo de la Geografa mo-


en las prcticas tradicionales en la derna en la lnea de los modelos

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enseanza de la Geografa, pre- socioeconmicos y el urbanismo;
sentan lo espacial como un banco estas perspectivas toman gran re-
de datos geogrficos sin ninguna levancia porque permiten darle a la
implicacin con lo social o la reali- Geografa un nfasis ms humano
dad misma de los estudiantes, quie- que fsico.
nes perciben esta disciplina como
El trabajo investigativo plante den-
una asignatura ms -y sobre todo
tro de sus objetivos el describir los
tediosa- de su plan de estudios, lo
conceptos que sobre formacin hu-
que lleva a reflexionar y replantear
mana estn presenten en los traba-
los contenidos curriculares que sir- jos de grado objeto de estudio; en
van a la formacin integral de los este campo se pudo evidenciar que
estudiantes, especialmente de los se realizaron trabajos encaminados
gegrafos. As lo afirma Manuel al desarrollo de la integridad huma-
Correia (1994): La inexistencia de na como perspectiva educativa en
las relaciones sociedad natura- la formacin del ser humano.
leza esttica dificulta que se pue-
da establecer en forma precisa la Los conceptos fundamentales que
definicin y objeto de la Geografa orientan el trabajo de investigacin
como ciencia; de all que hayan tan- en la categora de formacin hu-
tas divergencias entre gegrafos al mana giran en torno a dos grandes
tratar de precisar ese objeto y su ejes que son: poblacin vulnerable
definicin, por lo tanto, la relacin y educacin inclusiva, y todos los
hombre-naturaleza sobrepasa la procesos que desencadenan estos
simple teora y se convierte en una dos fenmenos sociales, exigien-
realidad, que permite dimensionar do el fortalecimiento desde todas
cmo se preocupa el ser humano las reas del conocimiento a la for-
por trasformar su medio ambiente macin integral como parte fun-
a travs del constructo social en el damental de la formacin del ser
que est inmerso. humano. En los trabajos de grado
analizados se enfatiza en la vulnera-
Respecto de esta asignatura en los bilidad de las personas a riesgos so-
trabajos de grado analizados, se ciales, ya que los riegos fsicos son
reconoce los aportes de tericos asumidos desde la asignatura de
como Horacio Capel (1981), con el Geografa; por consiguiente, es im-
pensamiento terico contempo- portante tener en cuenta, al abor-
rneo de la Geografa; Milton San- dar la vulnerabilidad, el concepto
tos, con grandes aportes sobre la de Privacin Sociocultural definido
naturaleza y el espacio; Paul Claval como una carencia o falta del con-
(1974) con investigaciones sobre la tacto social necesario para generar,
evolucin de la Geografa humana, entre otras cosas, mecanismos de
y Peter Hagget, Richard Chorley y aprendizaje, dado que este proceso
David Harvey, quienes contribuyen est ligado de manera considerable

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con la capacidad de socializacin cribir los anteriores conceptos, se


del ser humano, ya que se dice que desprende una serie de dificultades
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el aprendizaje es un proceso social por las que tienen que pasar los se-
(Martin, 2010). res humanos y, de acuerdo con los
trabajos de grado que se refieren
Es preciso decir que para esta cate- a estas temticas, se pudo identifi-
gora, fue necesario contemplar los car como principales conceptos los
conceptos sobre patrones de crian- asociados a: trabajo y explotacin
za, permitiendo establecer que el
infantil, desplazamiento forzado,
ser humano debe adquirir autono-
abuso sexual, riesgos psicosociales,
ma, solidaridad, autoestima, creati-
adolescencia, entre otros.
vidad, entre otros; adems, forman
parte de su desarrollo las prcticas 4. Conclusiones
de crianza, que pertenecen a las
relaciones familiares donde se re- El acercamiento al estudio de las
salta el papel de los padres en la perspectivas tericas evidenciadas
formacin de los hijos; los padres en trabajos de grado en los niveles
generalmente tienen una nocin de pregrado, posgrado de las facul-
espontnea sobre la crianza e inclu- tades de educacin en el municipio
so formulan teoras sobre la mejor de Pasto, permiti identificar que
manera de realizar esta labor. la educacin est conformada por
una serie de variables, entre las que
Es fundamental discernir los dife- se encuentran las reas del conoci-
rentes patrones de crianza; al res- miento, disciplinas, corrientes del
pecto, Clerici y Garca (2013) sostie- pensamiento y teoras, entre otras,
nen que la relacin existente entre que permiten entender y compren-
el modo en que las personas se der cmo se encuentra la investi-
perciben y valoran y, las caracters- gacin en estos temas. Si bien las
ticas de la interaccin con los otros teoras que las sustentan son varia-
significativos, resulta evidente en la das y complejas, coinciden al esta-
literatura cientfica. Sin embargo, blecer que an en la actualidad, los
son escasas y relativamente recien- referentes tericos que se maneja y
tes las investigaciones que indagan se pone en prctica, en lneas gen-
sobre la relacin entre el autocon- rales, son: el conductista, construc-
cepto y las pautas de crianza; esta tivista, humanista y sociocognitivo.
relacin implica identificar diferen-
tes perspectivas que a lo largo de Al contar con los referentes teri-
la historia reciente se dedican en la cos necesarios para el desarrollo de
comprensin del complejo entra- la investigacin, el grupo de traba-
mado que sustenta el comporta- jo se relacion a profundidad con el
miento humano; es as por ejemplo, objeto de estudio en el macropro-
que nacen ciencias como la psicolo- yecto, lo que conllev a compren-
ga, sociologa, antropologa, entre der la situacin actual de la educa-
otras, que estudian al ser humano cin y la pedagoga en el municipio
en todas sus dimensiones. Al des- de Pasto, desde el anlisis de las

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perspectivas tericas y los principa- cin Ambiental, estn enmarca-


les conceptos, que sern de valioso dos en el desarrollo del dominio

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soporte terico para la continuidad de los conocimientos, la capaci-
del estado del arte en la Facultad de dad de anlisis y razonamiento al
Posgrados y Relaciones Internacio- aplicar leyes, teoras y modelos
nales de la Universidad Mariana. cientficos para la solucin de pro-
blemas del entorno, puesto que
En el rea de Lengua Castellana se sta debe ser capaz de desarrollar
concluye que son innumerables las la curiosidad y el inters natural
perspectivas tericas y los autores de los nios por los seres y obje-
que reflexionan sobre el tema. Por tos que lo rodean y, por los fen-
lo tanto, se hace necesario la unifi- menos que observan en l.
cacin de criterios que consoliden
un campus del saber, y que a la vez, En el rea de Educacin Religiosa,
permitan definir realmente cmo segn los hallazgos presentes en
orientar el proceso de enseanza las perspectivas tericas, demues-
aprendizaje del mismo en los dife- tran que no tiene gran abordaje y
rentes niveles educativos. estudio en el campo regional; en
consecuencia, no se presentan l-
El rea de Ciencias Naturales apoya neas de investigacin establecidas.
su accionar en la bsqueda cons- Sin embargo, los trabajos de inves-
tante de la formacin integral, tigacin en religin estn orienta-
asimismo, en teoras que se han dos a la fe, dedicando su inters a
mantenido vigentes a travs de los procesos que tienden al desarrollo
tiempos, entre las que se destaca: de la espiritualidad, la comprensin
la falsedad de hiptesis en busca de y la interpretacin; de manera simi-
la verdad propuesta por Popper y el lar, estn centrados en la juventud
mundo de la vida propuesto por y anlisis de la relacin antropol-
Edmund Husserl. De igual manera, gica con Dios y la relacin poltica
es relevante la perspectiva de la im- entre iglesia y educacin.
plementacin de los conocimientos Los diferentes autores que sirven de
previos que el nio trae a la escue- soporte terico para el estudio de la
la, para que mediante un proceso Geografa coinciden en afirmar que
de aprendizaje de nuevos conoci- es una ciencia que estudia la relacin
mientos, se aleje de la simple me- del hombre con la naturaleza y la or-
morizacin de conceptos y avance ganizacin del espacio geogrfico,
a la formulacin de interrogantes razn por la que, en los estudios se
en la bsqueda del saber, lo que enfatiz en los riesgos naturales sus-
contribuye a la solucin de proble- ceptibles de presentarse en el con-
mas, producindose un aprendizaje texto local, y que desde una cultura
significativo y por descubrimiento. del riesgo, se debe tener en cuenta
la vulnerabilidad humana.
Para esta rea se puede concluir,
que los objetivos que orientan el Lo concerniente a formacin huma-
rea de Ciencias Naturales y Educa- na evidenci la existencia de varie-

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dad de conceptos, cuya perspecti- Capel, H. (1981). Filosofa y ciencia en la


va en el campo del aprendizaje es Geografa contempornea, una in-
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intensificar en el entendimiento troduccin a la Geografa. Barcelo-


de las etapas del desarrollo huma- na, Espaa: Barcanova.
no, para comprender los procesos Cassany, D. (2006). Taller de textos.
formativos de construccin del co- Leer, escribir y comentar en el aula.
nocimiento, as como tambin, se Barcelona, Espaa: Paids.
debe reconocer los procesos de
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