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INSTITUCIN EDUCATIVA: JUANITA GARCA MANJARREZ SEDE: CUARTA EL SALVADOR GRADO: PRIMERO DISCIPLINA: LENGUA CASTELLANA

MAESTRA (O) TITULAR: EDILSA CARO DE BERTEL GRUPO: D JORNADA: VESPERTINA

MAESTRA (O) EN FORMACIN: SERGIO ANDRS VILLALOBOS LIDUEAS SEMESTRE: 3 GRUPO: D LNEA DE INVESTIGACIN __________

PERIODO No. 3 COMPRENDIDO: DESDE 10 DE JULIO HASTA: 15 DE SEPTIEMBRE 2017

CONTEXTO DE AULA DIAGNSTICO Y CARACTERIZACIN


El saln del grado 1-D de la institucin educativa Juanita Garca Manjarrez Los alumnos del grado primero D, llegaron con dificultades en cuanto a lectura
sede cuarta el Salvador, a pesar de no contar con los implementos en gran y escritura, e incluso se priorizaron casos los cuales fueron atendidos de
medida, acoge a sus estudiantes para que puedan recibir sus actividades manera prioritaria a fin de poder nivelarlos con el resto de estudiantes que si
acadmicas. Tiene buena ventilacin y luz y es espacioso para trabajar, cumplan con las competencias. Por otra parte, es de notar que muchos de
adems de ser el saln de lectura, est decorado aunque faltan sillas para los ellos tienen problemas de concentracin, con cualquier cosa se distraan, para
estudiantes. ellos se crearon estrategias que permitieran poder captar su atencin y as
En el aspecto fsico, son pocos los detalles de los que hay que hablar, solo 1 lograran rendir acadmicamente. Otro factor importante que tambin
de los abanicos no sirve y la falta de sillas que molesta al iniciar las clases. presentaban los estudiantes se relaciona con la indisciplina ya que haba
En cuanto a los recursos del aula, aqu si encontramos una falla puesto que grupos especficos de nios que fomentaban el desorden creando as altos
no hay muchos, hay que pedirlos en otro saln y al hacerlo se interrumpen las niveles de desorden que dificultaba las labores acadmicas. Con ayuda de la
clases del otro docente, por lo que pocas veces se opta por pedir estos docente titular y de los auxiliares, se ha logrado integrar las competencias
implementos. faltantes en los nios para as articular los nuevos conocimientos a travs de
En cuanto al recurso humano, los docentes titulares y auxiliares estn estrategias dinmicas y de trabajo integro.
comprometidos con la labor y los estudiantes los sienten por lo que buscan
acatar las temticas sin generar indisciplina, aunque siguen existiendo los
focos de la misma por parte de algunos estudiantes.
Se cuenta con 32 estudiantes de los cuales asisten a diario un promedio de
30, hay una igualdad en cuanto a la cantidad de nios y nias, y en las
edades que est marcada en 5 aos para todos, todos tienen su carnet de
salud y pertenecen al estrato 1. Hay una medida media de 4 a 5 personas
viviendo con los estudiantes, pero hay casos en el que hacinamiento en el
hogar es mucho.
La mayora de los nios viven en los barrios perifricos y solo uno de ellos
presenta un problema de audicin. La mayora son estudiantes nuevos y viven
en su gran mayora en viviendas de tipo familiar. Hay una gran mayora no
desplazada pero si recibiendo familias en accin y por ltimo el trabajo
informal como el de comerciante es el que ms se evidencia en los acudientes
de los nios.
PROBLEMA ENCONTRADO OBJETIVOS

GENERAL ESPECFICOS
Implementar la lectura como estrategia Deconstruir la practica
pedaggica para transformar las prcticas pedaggica para identificar
tradicionales en los estudiantes de la problemtica existente en
transicin A de la institucin educativa el aula.
Dulce Nombre de Jess, transicin A de
la institucin educativa San Antonio Club Reconstruir la practica
de Leones y transicin B de la institucin pedaggica para mejorar los
educativa San Antonio Club de Leones, en procesos de lectura y
el municipio de Sincelejo, departamento transformar la practica
de Sucre. tradicional.

Identificar las teoras


presentes en la prctica
pedaggica que brinden las
estrategias a validar

Evaluar a travs de
indicadores de efectividad
el impacto de mejora.
Animaciones antes del leer el libro
Aparentemente son las verdaderas animaciones puesto que se realizan de manera previa a
la lectura del libro. Es conveniente empezar por este tipo de animaciones que invita a los
nios a la lectura.Podemos distinguir dos tipos: animaciones a la lectura en general
(carteles, prstamo de libros, nos apropiamos de la biblioteca) y animaciones a un libro en
concreto (jugar con la portada, recomendaciones de libros, lectura de un fragmento).
Coleccin semilla pta, telecuento,
Emilia Ferreiro

Animaciones de profundizacin en la lectura despus de leer un libro concreto


Pueden parecernos contradictorias puesto que animan a leer leyendo un libro, pero
resultan muy tiles al mostrar de forma ldica los distintos aspectos de un libro
(personajes, situaciones, lugares, tiempo). Cuando estas animaciones se inician en los
primeros niveles de Primaria, incluso en Educacin Infantil van acercando al nio al mundo
de los libros y le revelan el libro como fuente de informacin y de diversin.

Actividades en torno al libro


Podramos citar como ms corrientes: dibujos, dramatizaciones, encuentros con autor,
exposiciones... Resultan motivadoras por lo que tienen de novedad y porque en muchas
ocasiones suponen una ruptura con las rutinas de clase.

Actividades de lenguaje trabajadas con un libro concreto


Nos parecen las menos eficaces porque se identifican totalmente con el trabajo de clase,
pero no podemos tampoco prescindir del todo de ellas, puesto que en ocasiones pueden
ser motivo de acercamiento a los libros, sobre todo si el profesor sabe preparar las
actividades de forma que resulten agradables y permitan al nio enfrentarse al libro poco a
poco, de una forma guiada de manera que pueda irse apropiando del libro.
Actividades de creacin personal
Son la consecuencia lgica de la lectura de libros. El buen lector termina deseando escribir,
plasmar su experiencia lectora y lo que esta lectura le sugiere. Es tarea del profesor
conducir esta necesidad creativa y perfeccionarla en aquellos aspectos en los que el nio va
a encontrar ms dificultades o que va a descuidar, por ejemplo la ortografa, con mucho
cuidado, para que nuestra ayuda no ahogue la creatividad del nio y sus ganas de escribir.
El profesor debe facilitar la actividad del nio sin desanimarle. Ninguna de estas clases de
animacin se suelen dar en estado puro, de alguna manera unas participan de otras y
deberemos intentar sacar el mejor partido de todas ellas.
JUSTIFICACIN ESTADO DE ARTE

ANTECEDENTES POSTULADOS A VALIDAR


Haciendo un rastreo bibliogrfico entorno a la En este proceso
La educacin es uno de los principales pilares para el desarrollo de nuestra lectura como estrategia para transformar las investigativo partiendo de la
sociedad, de all la importancia que desde sus inicios se ofrezca ptimamente, para prcticas tradicionales, se toman como visin de reconstruccin del
referentes a los siguientes autores: Janeth quehacer en el aula, se
ello es relevante que la formacin de los docentes sea integra y que cumpla con los
(2008), quien hizo su investigacin sobre toman como referencia a
estndares sociales. Desde la prctica pedaggica son muchos los inconvenientes Estrategias metodolgicas para fomentar la Restrepo (2004) quien nos
que se encuentran a diario, la falta de herramientas, ideas e innovacin. Por lo lectura en nios y nias de 5 a 6 aos en el afirme que: "Tanto los
tanto, se hace necesaria esta investigacin como mtodo para identificar falencias, C.E.D. Buenavista Cardozo, donde su resultados de la
buscar soluciones, estrategias que permitan mejorar y fortalecer las debilidades en objetivo general fue proponer unas estrategias deconstruccin, como los de
el campo docente. con las cuales se pretende dar a conocer la reconstruccin de la
prctica en el proceso de
Ahora, para integrar estrategias que permitan mejorar la prctica pedaggica no es diferentes actividades que apoyen la
creatividad de hbitos lectores ofreciendo investigacin-accin
fcil, se necesita del apoyo terico que sustenten nuevas ideas a partir de los pedaggica producen
instrumentos a padres, docentes y estudiantes
conocimientos que se tienen al respecto. Por ende, se busca optimizar el proceso conocimiento para el
y con esto sensibilizarlos acerca de la
de enseanza, a partir de la investigacin de los problemas que se encuentran en importancia que tiene la enseanza de la
docente." A raz de esto,
el aula y en los futuros docentes. Adems, de cmo integrar de forma efectiva, tenemos la conviccin de
lectura desde el preescolar. Por lo cual, su
todos los actores en el proceso de la educacin, principalmente a los padres que el proceso de
metodologa fue aplicar una serie de
enseanza busca cada da
quienes administran el tiempo en el que los nios no se encuentran en la escuela. actividades a los nios de 5-6 aos de edad
mejorar en todos sus
As, se busca beneficiar a la institucin, los padres, los docentes titulares y en de CED BUENAVISTA, sus actividades fueron
aspectos, principalmente
formacin y en gran medida a los estudiantes, quienes a fin de cuentas son la razn ldicas y llamativas para as descubrir cules
desde los docentes que a
de ser de la educacin. son sus gustos, sus preferencias en el diario encuentran
momento de leer. Tambin se aplic una situaciones mucho ms
Por otra parte, la prctica pedaggica aterriz de manera trascendental los
encuesta para los docentes y los nios de 5 a complejas y que han visto
conceptos que se tenan acerca de la misma, se hallaron distintos problemas en el 6 aos de edad del CED BUENAVISTA. De como su labor depende de
aula como el uso de metodologas tradicionales durante el desarrollo de las clases, acuerdo a la investigacin realizada, y a las la capacidad de autoanlisis
lo que afecta el dominio de grupo por parte de los docentes en formacin. De all observaciones, para los nios es muy y autoevaluacin para
la importancia de esta investigacin que busca mejorar en gran medida el proceso importante que los espacios y las actividades mantenerse a la vanguardia
educativo por el cual se encuentran los maestros en formacin. para fomentar la lectura, sean adecuados, la y hacer que su prctica en
En consecuencia, esta investigacin busca enfatizar en la importancia del uso de motivacin hacia la lectura es muy el aula sea siempre amena.
estrategias diferentes como alternativa de mejora de las deficiencias en cuanto al significativa, de este modo los docentes deben Es por esto que,
identificar estos espacios y actividades para compartimos la idea de que
uso de metodologas tradicionales por parte de los nuevos docentes, quienes se una mejor actitud de los 160 nios a la hora de como formadores podemos
enfrentan a un mundo donde cambia cada da la forma en cmo se comprenden ensearles a leer y por consiguiente lograr promover estrategias en el
las situaciones cotidianas y ms an los nios quienes son el futuro de la sociedad. una mejor expresin oral y escrita para el aula para desarrollar un
Por todo lo antes expuesto se propone la lectura como eje fundamental y diferente futuro escolar de los alumnos. La buen aprendizaje que
para transformar la prctica, generando historias en el aula, utilizando la sensibilizacin realizada a los docentes se prepare a los alumnos a
imaginacin como fuente de entretenimiento y la principal forma de mantener la aplic realizando un taller en cuanto espacios enfrentarse a la sociedad
ldicos para la lectura, se concientizaron actual, de la misma manera
atencin y el foco en el aprendizaje. que debemos propiciar un
sobre los espacios y la forma de ensear a
leer dejando ver que ellos como docentes se clima de aula de respeto y
han vuelto muy montonos y no le han dado la de apoyo mutuo. Al tiempo,
importancia necesaria a este tema. Gracias a Restrepo (2004), nos refiere
esta investigacin y observacin pude tomar a que "El saber pedaggico,
estos temas y desarrollar una serie de entonces, implica una red
estrategias metodolgicas para fomentar la de conocimientos acerca de
lectura en los nios y nias de 5 a 6 aos de la educacin y la
edad de CED BUENAVISTA. Donde en los enseanza, configurados
resultados se evidencian que hay dificultades por la prctica pedaggica."
en la enseanza de la lectura, ya sea desde la Por lo que se hace
casa o en el colegio, otro de los obstculos necesario establecer
que se presentan con ms frecuencia en los posibles estrategias que
nios, es la unin de las palabras o mala permitan reconstruir la
pronunciacin, Todos estos factores de alguna prctica pedaggica a partir
manera han influido en el bajo nivel del de la experiencia en la
proceso lector, La Institucin no se preocupa prctica y usando como
por desarrollar programas o proyectos para herramientas los diarios de
mejorar y cumplir con las exigencias del
campo, que logran plasmar
el da a da de los
sistema educativo y estar al da con los
formadores y de sus
avances tecnolgicos, la usencia de
estudiantes, permitindoles
estrategias metodolgicas de parte de los
tener un juicio sobre lo que
docentes, en el proceso de la enseanza de la
estn haciendo. Ahora,
lectura, hace que para los nios la lectura sea
teniendo claro lo expuesto
un acto exclusivamente cognitivo y no un acto anteriormente y basndonos
de diversin, investigacin, y 163 en la deconstruccin y
descubrimiento; los docentes que no son reconstruccin de la
verdaderamente conscientes de su rol como prctica pedaggica, se
formadores y sujetos fundamentales en los hace necesario vincular la
procesos de enseanza aprendizaje, nos lectura como estrategia
hace reflexionar acerca de la participacin y innovadora que cambie las
compromiso por parte de todos en los prcticas tradicionales,
procesos de formacin. Y que dio a paso a las permitir obtener en los
siguientes conclusiones en toda la etapa estudiantes un aprendizaje
infantil en especial en la edad de 5 a 6 aos integral y significativo, que
de edad, el nio utiliza el juego y la ldica no slo promueve la lectura
como un sistema de aprehensin del universo y comprensin de obras
que lo rodea, concluyendo as que el juego literarias, sino tambin,
hace parte importante de la enseanza estimule su capacidad
aprendizaje. El juego se convierte no creativa. De modo que al
solamente en una forma de diversin si no en establecer el vnculo entre
una serie de estrategias para aplicarlas en el palabra, imagen y
aula de clase a la hora de ensear a leer y as representacin, se
motivar a los nios. contribuir a una mejor
comprensin de los textos
En segundo lugar encontramos a Ardilla, literarios en tanto estos
Arvalo, Forero, et al (2008), quienes elementos se enlazarn
investigaron sobre LA ANIMACIN DE LA permanentemente con las
LECTURA COMO UNA ESTRATEGIA experiencias y realidades de
DIDCTICA PARA LA COMPRENSION DE los estudiantes
TEXTOS DIRIGIDA A NIOS ENTRE LOS Por todo esto, nos referimos
CUATRO Y SEIS AOS DE EDAD DEL a Sol (1992) quien
GIMNASIO CAMPESTRE LOS sostiene que leer no es
ARRAYANES teniendo como objetivo solamente saber
mejorar el proceso de formacin de los nios descodificar el lenguaje
lectores del colegio, partiendo de su diseo escrito de un texto, sino que
metodolgico que abordo la investigacin es una accin en la que el
planteada en esta tesis la animacin de la lector comprende lo escrito,
lectura como una estrategia didctica para la relacionndolo con sus
comprensin de textos dirigida a nios y nias conocimientos previos, con
entre los cuatro y seis aos de edad del su motivacin e inters y
gimnasio campestre los arrayanes se llev a con los objetivos que se ha
cabo con los grupos de estudiantes de jardn, fijado al empezar dicha
transicin y primero para un total de 60 nios,
lectura. De all la
importancia de la
con las edades antes mencionadas. Naci de
implementacin del proceso
la carencia de estrategias didcticas de lectura
lector como base
en el aula, y de la visin que tienen los
fundamental en la
docentes sobre esta. Asumiendo la lectura
adquisicin de
como un acto de transformacin, de
conocimientos y saberes,
construccin de nuevos mundos, puesto que incentiva
interpretacin de realidades y significacin de principalmente a los nios,
su contexto. El trabajo de campo, 166 arrojos al querer saber sobre dicha
aportes muy valiosos e importantes para la temtica sin fatiga alguna,
construccin de nuestro fundamento terico y nace de l la motivacin
para la propuesta didctica planteada. para seguir creciendo como
Consiguiendo como resultado la puesta en persona a travs de un
escena de los talleres se pudo observar que la lenguaje universal. Adems,
ldica es una va para estimular y fomentar la Sol (1992) manifiesta que
creatividad y el aprendizaje con significado, No puede haber una
que es una forma diferente de relacionarse lectura significativa sin
con el conocimiento, ya que por medio de ella, comprensin y tampoco
se logran procesos de mediacin entre puede haber una lectura
fantasa y realidad, entre pensamiento y significativa que no fomente
lenguaje, goce y aprendizaje. La Animacin de nuevos aprendizajes. Se
la lectura no slo se debe entenderse como observa cmo a partir de la
una estrategia ldica, sino tambin como una lectura de un texto,
estrategia pedaggica, por medio de la cual podemos fomentar un
tambin es posible jalonar procesos aprendizaje significativo
cognoscitivos en los nios como la prediccin, gracias a la comprensin
la inferencia, el muestreo. Esto los llevo a lectora, teniendo en cuenta
concluir que la animacin como estrategia la funcin y los contenidos
didctica para la formacin de nios lectores, sobre la enseanza de la
ofrece herramientas claras, para optimizar el
lectura en la escuela. Y es
aqu donde se apoya la
desempeo docente en el aula, con el fin de
acercar al nio al mundo lector de manera teora del aprendizaje
placentera, potencializando su aprendizaje. significativo como la
herramienta idnea para
Y por ltimo encontramos a Caro, (2008), que nuestros nios
quien investigo sobre LA RESIGNIFICACIN encuentren una forma de
DEL ACTO DE LA LECTURA COMO asimilar los conocimientos
ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA
de manera completa.
COMPRENSIN DE TEXTOS, tuvo como
objetivo aplicar la lectura estructural, desde la Por otro lado, nuestra
perspectiva de Roland Barthes, como investigacin se apoya en
estrategia didctica, para motivar la Ausubel (1968) quien
comprensin lectora en los estudiantes de postula que el aprendizaje
sptimo grado del colegio Fabio Riveros de significativo implica una
Villanueva Casanare. Para esta investigacin restauracin activa de las
usaron la metodologa la aplicacin de percepciones, ideas,
encuestas y disearon talleres para evaluar conceptos y esquemas que
las distintas actividades, que se desarrollaron
el aprendiz posee en su
con los estudiantes. Estos obtuvieron como
resultados muestras grandes avances estructura cognitiva. El
significativos con relacin al inters de los alumno es concebido como
estudiantes por la lectura, mediante la un procesador activo de la
aplicacin de la propuesta de la lectura informacin y dice que el
estructural, como estrategia didctica, se aprendizaje es sistemtico y
busca desarrollar su capacidad de organizado ya que es muy
comprender, imaginar, y recrear un texto. Y complejo y no simples
por ltimo sus conclusiones fueron asociaciones memorsticas.
Los objetivos destacaban en primer lugar, la
Por lo que la lectura,
importancia de hacer un diagnstico en busca
de conocer aspectos relevantes de los nios y manifiesta ser esa
las nias sobre la forma como aprendieron a herramienta idnea que
leer en busca de una estrategia que despierte permita enlazar esas
inters y los motive a leer, con el fin de representaciones mentales
mejorar los niveles de comprensin lectora. En con los nuevos
segundo lugar, la implementacin de una conocimientos de manera
propuesta como estrategia didctica que sistemtica y divertida, sin
despierte el inters por la lectura y le facilite la gestar tanto en los docentes
comprensin lectora; y la realizacin de la
como en los estudiantes la
evaluacin de las actividades.
La metodologa que aqu se plantea, tiene fatiga de la rutina y
como objeto despertar en los estudiantes transformando las prcticas
cierto inters y motivacin por la lectura, con tradicionales.
el fin de incrementar su comprensin lectora,
el cambio de actitud con ellos mismos y frente
al grupo, el mejoramiento del dialogo, la
comunicacin, la concertacin y la resolucin
de problemas.
Es as como se resaltan principalmente los
logros que a nivel de lectura tuvieron los
estudiantes con los cuales se trabaj el
proyecto. Tambin, se dan a conocer los
aspectos positivos que se presentaron en las
diferentes actividades e incluso las carencias
que se observaron frente a la metodologa
propuesta, para motivar la comprensin
lectora en los estudiantes.
La primera actividad fue la prueba diagnstica
que permiti reconocer los niveles de lectura
de los estudiantes y su desmotivacin frente a
la lectura cuyos resultados dieron inicio al
trabajo de investigacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca
/BDigital/65592.pdf

ESTNDARES SABERES, DBA Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO INDICADOR


ES DE
DESEMPE
O
COMPETENC PRODUCCI COMPRENSI LITERATU MEDIOS DE TICA DE LA DECLARATIV PROCEDIMENTA ACTITUDINAL DBA
IA LECTORA N N RA COMUNICACI COMUNICACI OS LES ES
TEXTUAL E N N
INTERPRETACI Y OTROS
N SISTEMAS
SIMBLICOS
Expreso en Leo diferentes Leo Identifico los Establezco -la fbula -reconoce la fbula -valora los - Identifica el
COMPONENT forma clara clases de textos: fbulas, diversos semejanzas y con su estructura y gneros PROPSITO propsito
E mis ideas y manuales, cuentos, medios de diferencias - sus literarios y 9: comunicativo
SEMNTICO sentimientos, tarjetas, aches, poemas, comunicacin entre quien caracterstica caractersticas. disfruta de su y la idea
segn lo cartas, relatos masiva con los produce el s de la lectura. Clasifico central de
Recupera amerite la peridicos, etc. mitolgicos que interacto. texto y quien lo fbula. -Lee e interpreta palabras en los textos.
informacin situacin , leyendas, interpreta. las diferentes -participa en categoras
explcita comunicativa. Identifico el o cualquier Caracterizo -tteres y clases de textos. las actividades -reconoce
contenida en Utilizo la propsito otro texto algunos Identifico la marionetas. que se realiza PROPSITO las
el texto. entonacin y comunicativo y literario. medios de intencin de -Identifica el dentro y fuera 12 caracterstic
los matices la idea global de comunicacin: quien produce propsito del aula de as de
afectivos de un texto. Elaboro y radio, un texto. comunicativo y la clases. Lee en voz algunos
voz para socializo televisin, idea central de los alta y con medios de
alcanzar mi Comparo hiptesis prensa, entre textos que lee. -muestra progresiva comunicaci
propsito en textos de predictivas otros. inters por fluidez. n: radio,
diferentes acuerdo con sus acerca del -reconoce los aprender televisin,
situaciones formatos, contenido Comento diversos medios diversos PROPSITO prensa, entre
comunicativas temticas y de los mis programas de comunicacin temas. 13 otros.
. funciones. textos. favoritos de
televisin o - Elabora y -se muestra EVIDENCIA -Elabora y
Tengo en radio. socializa hiptesis dispuesto a socializa
DE
cuenta acerca del leer las fabulas hiptesis
aspectos Establezco contenido de los que le entrega APRENDIZA acerca del
semnticos y diferencias y textos que lee. el docente. JE: contenido
morfosintctic semejanzas Uso del texto.
os, de entre -cuenta de referencias
acuerdo con noticieros, forma alegre como el ttulo - Lee
la situacin telenovelas, sus programas y los diferentes
comunicativa anuncios de televisin ilustraciones clases de
en la que comerciales, favoritos con para textos.
intervengo. dibujos sus comprender - trae al aula
SINTCTICO animados, compaeros. un escrita diferentes
caricaturas, tipos de
Identifica la entre otros. fabulas.
estructura PROPOSITO
explcita del 14. -comparte y
texto. compara
Organizo los con sus
eventos de compaeros
PRAGMTIC una historia en sus gustos
O la secuencia por
correcta. programas
Reconoce de televisin.
informacin
explcita sobre -reconoce
los propsitos las
del texto. semejanzas
Reconoce y las
elementos diferencias
implcitos entre los
sobre los distintos
propsitos del medios de
texto. comunicaci
n.

Determino el Leo diferentes


COMUNICATI tema, el clases de textos:
VA posible lector manuales,
ESCRITORA de mi texto y tarjetas, afiches,
el propsito cartas.
comunicativo Peridicos, etc.
que me lleva
COMPONENT a producirlo.
E
SEMNTICO Elijo el tipo
Propone el de texto que
desarrollo de requiere mi
un texto a propsito
partir de las comunicativo.
especificacion
es del tema

SINTCTICO
Propone el
desarrollo de
un texto a
partir de las
especificacion
es del tema.
PRAGMTIC
O

Establece el
destinatario
del texto (para
quin se
escribe) as
como su
propsito,
para atender a
las
necesidades
de
comunicacin

TIPOS DE COMPETENCIA SABERES HABILIDADES DE PENSAMIENTO INDICADORE


S DE
DESEMPEO
COMPETENCIA CONOCIMIENT COGNITIV EMOCIONA COMUNICATIV INTEGRADOR DECLARARTIVOS PROCEDIMENTALE ACTITUDINALE
TRANSVERSAL O O L A A S S
GRUPOS DE
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y Comprendo Expreso mis Conozco y *NORMAS DE *Valora la *utiliza *utiliza
PAZ que las sentimientos respeto las CORTESA importancia de las frecuentemente frecuentement
Comprendo la normas y emociones reglas bsicas (SALUDOS, normas de cortesa las normas de e las normas
importancia de ayudan a mediante del dilogo, PERMISOS, para una sana cortesa. de cortesa.
valores bsicos de la promover distintas como el uso de AGRADECIMIENTO convivencia.
convivencia el buen formas y la palabra y el S, DESPEDIDAS) *es amable con *es amable
ciudadana como la trato y lenguajes respeto por la *escribe pequeas profesores y con
solidaridad, el evitar el (gestos, palabra de la * Las reglas bsicas oraciones de las que compaeros. profesores y
cuidado, el buen trato maltrato en palabras, otra persona. del dilogo. saca sus mismas compaeros.
y el respeto por m el juego y pintura, (Clave: practico conclusiones, *se preocupa
mismo y por los en la vida teatro, lo que he mediante situaciones por ser un buen *se preocupa
dems, y los practico escolar. juegos, aprendido en dadas. compaero y un por ser un
en mi contexto etc.). otras reas, buen estudiante buen
cercano (hogar, saln sobre la *Mediante una compaero y
de clase, recreo, comunicacin, comunidad de *entienden y un buen
etc.). los mensajes y dialogo se le aplican las estudiante.
PARTICIPACIN Y la escucha plantean al reglas para
RESPONSABILIDAD activa.) estudiante cuales tener una buena * Da
DEMOCRTICA son las reglas que comunicacin. cumplimiento
debe tener en cuenta a las reglas de
al entablar una la
PLURALIDAD, comunicacin comunicacin
IDENTIDAD Y al momento
VALORACIN A LA de entablar
DIFERENCIA una
conversacin

TIPOS DE COMPETENCIA SABERES HABILIDADES DE PENSAMIENTO

COMPETENCIA NOMBRE DE LA LO QUE ES DESEMPEO BSICA DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


TRANSVERSAL COMPETENCIA CAPAZ DE
LABORALES - HACER
CLASE
INTELECTUALES *promueve el *el estudiante
*NORMAS DE CORTESA cumplimiento de las cumple de
(SALUDOS, PERMISOS, normas de cortesa en manera frecuente
ORIENTACIN TICA AGRADECIMIENTOS, las actividades las normas de
Acto de forma *Identifico los comportamientos DESPEDIDAS) realizadas por su cortesa.
PERSONALES Regular el propio autnoma, apropiados para cada situacin. docente y en el saln
comportamiento, siguiendo de clases. *es amable con
Se refieren a los reflexionar sobre la normas y *Promuevo el cumplimiento de profesores y
comportamientos y propia actitud en principios normas y disposiciones en un *Regula su compaeros.
actitudes esperados relacin con las definidos. espacio dado. comportamiento,
en los ambientes actividades mediante el uso de las *se preocupa por
productivos, como la desarrolladas y normas de cortesa. ser un buen
orientacin tica, responsabilizarse de las compaero y un
dominio personal, acciones realizadas. *identifica en las buen estudiante
inteligencia situaciones que se le siguiendo las
emocional y presentan en su normas y los
adaptacin al cambio entorno, si se hace el principios
uso de las normas de definidos.
cortesa.
INTERPERSONALE
S

TIPOS DE COMPETENCIA SABERES HABILIDADES DE PENSAMIENTO


COMPETENCIA NOMBRE DE LA LO QUE ES DESEMPEOS BSICA DECLARARTIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TRANSVERSAL COMPETENCIA CAPAZ DE
LABORALES- HACER
CLASE
ORGANIZACIONALE
S
TECNOLGICAS

EMPRENDIMIENTO

TIPOS DE COMPETENCIA SABERES HABILIDADES DE PENSAMIENTO

COMPETENCIA HILO CONDUCTOR COMPETENCIA GENERAL DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


TRANSVERSAL
SEXUALES
COMPONENTE

Libre desarrollo de la Comprendo que todas las personas tenemos derecho *GNERO Y NUMERO *reconozco que tanto en *valora a sus
IDENTIDAD DE GNERO personalidad al libre desarrollo de la personalidad y acto dentro de las personas como en otras compaeros sin
la limitacin que impone el derecho de los dems y el cosas, existen dos tipos de importar su gnero.
orden jurdico. Cuando dicha limitacin atenta contra genero los cuales son *comparte con los
mi dignidad o la de otros, uso los mecanismos femeninos y masculinos. dems.
democrticos, participativos y jurdicos para su *compara, y clasifica las *es participativo
transformacin. diferencias de diferentes
categoras, de sus
caractersticas masculinas
o femeninas

COMPORTAMIENTOS
CULTURALES DE GENERO
ORIENTACIN SEXUAL

FUNCIN ERTICA

FUNCIN AFECTIVA

FUNCIN REPRODUCTIVA

FUNCIN COMUNICATIVA
RELACIONAL
Situacin de enseanza-aprendizaje
YO APRENDO CON JORGE EL CURIOSO

Jorge el curioso es una serie de libros infantiles para nios, este personaje nace en pars en junio de 1940, por una pareja que decide
escribir sobre las aventuras del mono Jorge y su encantadora e incontrolable curiosidad trado desde el frica por el hombre del
sombrero amarillo La cual fue adapta por una serie de televisin y transmitida por el canal de Discovery Kids donde la intencionalidad
de dicho programa es ayudar a mejorar o descubrir ese instinto indagador que manejan los nios.

ESTRATEGIA GENERAL

Yo aprendo con Jorge el curioso es una estrategia que se quiere implementar en la formacin de los nios de transicin del nivel
de preescolar, con el fin de incrementar sus diferentes saberes y potenciar su sentir explorador que por naturaleza llevan consigo,
formulndole preguntas de tipo generador que conduzcan a respuestas claras y concisas, de este modo se estimula la participacin
activa, el aprendizaje significativo y procesos de enseanza e investigacin.
Para la ejecucin de esta estrategia, Jorge el curioso se har preguntas constantemente sobre los temas que se vern en el
trascurso del ao escolar, donde los nios podrn expresar sus dudas y responder con facilidad a los interrogantes planteados por
Jorge.
PLANEACIN la fabula
DE LA SEMANA: 23 de agosto del 2017.

MOMENTOS COMPETENCI ACTIVIDADES DONDE SE EVIDENCIEN LOS SABERES, DBA Y FUNCIONAMIENTOS INDICADORES DE RUBRICAS PARA
AS COGNITIVOS (HABILIDADES DE PENSAMIENTO RUTA DE PENSAMIENTO) DESEMPEO EVALUAR
MOTIVACIN Expresa hechos o ALTO
COMPETENCI Jorge quiere Compartir contigo una lectura vivencias de su vida
A familiar, escolar, Realiza la actividad de
TRANSVERSA social forma correcta
L
MEDIO
CONVIVENCIA
MOTIVACIN Y PAZ Realiza la actividad con
pocas dificultades

La Liebre y la Zorra BAJO


Y TIPO DE
COMPETENCI Hace mucho, una Zorra muy astuta era conocida en el bosque como la "Ganadora". Una Realiza la actividad con
A Liebre que estaba muy inquieta por el sobrenombre de la Zorra, se acerc a ella y le dijo: mucha dificultad.

PRVIOS *COMUNICATIV "Perdone usted seora Zorra, podra decirme el secreto por la cual todos la llaman la
A: "ganadora"?"
Conozco y
respeto las La Zorra asent con la cabeza y le dijo:
reglas bsicas
del dilogo, "Claro pequea Liebre, pero vamos, te explicar todo con lujos y detalles mi secreto en una
como el uso de exquisita cena esta noche y as hablaremos mucho.
la palabra y el
respeto por la La Liebre contenta acept la invitacin.
palabra de la
otra persona. Al llegar la noche, la Liebre se dirigi a la casa de la Zorra pensando en el gran y misterioso
secreto que le iba a contar. Cuando lleg, la Zorra la recibi sonriente e invit a pasar. Una vez
*EMOCIONAL: dentro, la Liebre se percat de que no haba cena alguna, y tras segundos, entendi el por qu:
Expreso mis
sentimientos y "Para mi desgracia ya veo por qu la llaman as seora Zorra. Y no es por sus trabajos, sino
emociones por sus engaos."
mediante
distintas formas
y lenguajes
(gestos,
palabras,
pintura, teatro,
juegos, etc.).
Lee el original aqu: http://www.fabulasparaninos.com/2016/08/la-liebre-y-la-zorra.html

Jorge te quiere hacer unas preguntas.

Se les hace unas preguntas a los nios referente a la

1-Te gust la fbula?

2-De qu trata la fbula?

3-Qu valores inmersos en la fbula conoces?

MOMENTOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DONDE SE EVIENCIEN LOS SABERES, DBA Y FUNCIONAMIENTOS INDICADORES DE RUBRICAS PARA
COGNITIVOS (HABILIDADES DE PENSAMIENTO RUTA DE PENSAMIENTO) DESEMPEO EVALUAR
Expresa hechos ALTO
BSICO COMPETENCIA o vivencias de su
COMPRENSIN vida familiar, Colorea todo el dibujo
E escolar, social. sin ningn problema
INTERPRETACIN
MEDIO
ESTNDARES Colorea el dibujo con
Identific el Jorge te quiere ensear acerca de un tema que es de vital importancia en tu proceso de formacin. poca dificultad
propsito
comunicativo Con ayuda de una cartelera Jorge te quiere explicar que es la fabula BAJO
y la idea global de
un texto LA FABULA:
Se le dificulta colorear
DBA Es un gnero narrativo en verso o prosa que tiene un fin didctico. Las fbulas suelen ser breves, todo el dibujo
protagonizadas por animales personificados, y contienen una moraleja que a veces aparece al final. completo
PROPSITO 13 Una Fbula, es una pequea historia literaria, donde los personajes son personificaciones hechas
con animales, plantas u objetos que actan como nosotros, los humanos. Estos pequeos cuentos
cortos, tienen una enseanza o moraleja que es explicada al final de las fabulas. Cada una de ellas
EVIDENCIA DE narra una una historia entretenida, como tambin inquietante, pero su misin es transmitir una
APRENDIZAJE: enseanza y claro, una breve moraleja que ayuda a comprender valores y detalles de la vida. Eso
Uso referencias es una fbula
como el ttulo y los
ilustraciones para Lee el original aqu: http://www.fabulasparaninos.com/2015/10/que-es-una-fabula.html
comprender un
escrita

HABILIDADES DE
PENSAMIENTO

INFERENCIAL:

ANALIZAR

LITERAL:

RECORDAR

MOMENTO COMPETENCIAS ACTIVIDADES DONDE SE EVIENCIEN LOS SABERES, DBA Y FUNCIONAMIENTOS INDICADORES DE RUBRICAS PARA
S COGNITIVOS (HABILIDADES DE PENSAMIENTO RUTA DE PENSAMIENTO) DESEMPEO EVALUAR
Expresa ALTO
hechos o
PRCTICO COMPETENCIA vivencias de su Identifica la
vida familiar, actividad con
LIERATURA escolar, social. facilidad

ESTNDARES MEDIO

Leo fbulas, Identifica la


cuentos, poemas, Jorge desea conocer tus conocimientos obtenidos hasta el momento actividad con
relatos mitolgicos, algunas dificultades
leyendas, o -Estrategia Isabel Sol 1992 (Animacin en el aula)
cualquier otro texto -El rincn lector es una estrategia que busca incentivar en los nios la lectura a travs BAJO
literario. de la creacin de un espacio en el cual se encuentran libros de fabulas, comics,
historietas, cuentos en esto los nios en encontraran un lugar diferente donde desarrollar Identifica la
Elaboro y sus capacidades y dejar volar su imaginacin, el cual se ubicar en un lugar especifico actividad con
socializo hiptesis del saln. mucha dificultad.
predictivas acerca
del contenido de los ACTIVIDAD #1
textos.
Se dividen a los estudiantes en grupos de 5, y escogen un libro a su gusto a travs de la
portada que expliquen de que creen que trata el libro.
DBA
ACTIVIDAD #2
PROPSITO 12 Observar todo el libro completo y a travs de las imgenes que se encuentran en este,
interpretar y socializar entre todos cual creen que es la historia que hace referencia al
Evidencia de libro.
aprendizaje
ACTIVIDAD #3
Lee en voz alta y
con progresiva Organizacin del rincn lector se les pide a los nios, que asistan a la organizacin de
fluidez. los libros encontrados en el aula de tal manera que se les facilite identificarlos para su
posterior lectura.

PROPSITO 13
ACTIVIDAD #4
EVIDENCIA DE El maestro en formacin le reparte individualmente a cada estudiante una tarjeta donde
APRENDIZAJE: se ve evidencia un valor diferente en cada tarjeta, cada estudiante debe realizar
Uso referencias acciones alusivas a la tarjeta que le toc.
como el ttulo y los
ilustraciones para
comprender un
escrita

https://www.google.com.co/search?
q=carita+feliz&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiE1OD8k6_UAhVBNiYKHZI
ZB70Q_AUICigB&biw=1242&bih=602#tbm=isch&q=carita+de+solidaridad

ACTIVIDAD #5

Individualmente se le entrega a cada estudiante una actividad donde debe marcar con
una x los valores correspondientes a la imagen, despus rellenarlo con papelitos de
colores, luego pegarlo en el cuaderno.
MOMENT COMPETENCIAS ACTIVIDADES DONDE SE EVIENCIEN LOS SABERES, DBA Y FUNCIONAMIENTOS INDICADORES DE RUBRICAS PARA
OS COGNITIVOS (HABILIDADES DE PENSAMIENTO RUTA DE PENSAMIENTO) DESEMPEO EVALUAR
EVALUAC COMPETENCIA Es momento de que Jorge te evale, realizndote las siguientes Expresa ALTO
IN actividades. hechos o Responde con
LITERATURA vivencias de su dificultad las
vida familiar, preguntas
ESTNDARES escolar, social.
explicadas
MEDIO
Leo fbulas, cuentos,
ACTIVIDAD -1 Responde con
poemas, relatos
mitolgicos, Se les lee a los nios un cuento en donde se evidencien los valores y al terminar el dificultad las
leyendas, o cualquier maestro en formacin les hace preguntas en las cuales los nios deben responder preguntas
otro texto literario. correctamente. BAJO
Responde con
Elaboro y socializo LAS CONEJITAS QUE NO SABIAN RESPETAR mucha dificultad las
hiptesis predictivas preguntas
acerca del contenido Haba una vez un conejo que se llamaba Serapio. l viva en lo ms alto de una
de los textos.
montaa con sus nietas Serafina y Claudia. Serapio era un conejo bueno y muy

respetuoso con todos los animales de la montaa y por ello lo apreciaban mucho.
DBA
Pero sus nietas eran diferentes: no saban lo que era el respeto a los dems.
PROPSITO 12
Serapio siempre peda disculpas por lo que ellas hacan. Cada vez que ellas salan a
Evidencia de
aprendizaje pasear, Claudia se burlaba: 'Pero mira que fea est esa oveja. Y mira la nariz del toro'.
Lee en voz alta y con 'S, mira que feos son', responda Claudia delante de los otros animalitos. Y as se la
progresiva fluidez.
pasaban molestando a los dems, todos los das.

Un da, cansado el abuelo de la mala conducta de sus nietas (que por ms que les
PROPSITO 13
enseaba, no se corregan), se le ocurri algo para hacerlas entender y les dijo: 'Vamos
EVIDENCIA DE a practicar un juego en donde cada una tendr un cuaderno. En l escribirn la palabra
APRENDIZAJE:
Uso referencias disculpas, cada vez que le falten el respeto a alguien. Ganar la que escriba menos esa
como el ttulo y los
palabra'.
ilustraciones para
comprender un 'Est bien abuelo, juguemos', respondieron al mismo tiempo. Cuando Claudia le faltaba
escrita
el respeto a alguien, Serafina le haca acordar del juego y haca que escriba en su

cuaderno la palabra disculpas (porque as Claudia tendra ms palabras y perdera el

juego). De igual forma Claudia le haca acordar a Serafina cuando le faltaba el respeto a

alguien. Pasaron los das y hartas de escribir, las dos se pusieron a conversar: 'no sera

mejor que ya no le faltemos el respeto a la gente? As ya no sera necesario pedir

disculpas'.

Lleg el momento en que Serapio tuvo que felicitar a ambas porque ya no tenan

quejas de los vecinos. Les pidi a las conejitas que borraran poco a poco todo lo

escrito hasta que sus cuadernos quedaran como nuevos. Las conejitas se sintieron muy

tristes porque vieron que era imposible que las hojas del cuaderno quedaran como

antes. Se lo contaron al abuelo y l les dijo: 'Del mismo modo queda el corazn de una

persona a la que le faltamos el respeto. Queda marcado y por ms que pidamos

disculpas, las huellas no se borran por completo. Por eso recuerden debemos

respetar a los dems as como nos gustara que nos respeten a nosotros'.

https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/las-conejitas-que-no-sabian-

respetar-cuento-para-ninos/

ACTIVIDAD#2

En grupo se les hace preguntas a los estudiantes sobre la lectura

1-Qu entendieron sobre la lectura?

2-Cmo creen que existira otro buen final?


3-Qu personajes le quitaras y que personajes les agregaras?

4- Cuntos personajes se evidencian en la lectura?

ACTIVIDAD #3

En los mismos grupos de trabajo, identificar cuantos valores se ve reflejado en la

lectura, y encerrarlos.
ACTIVIDAD #4

Identifica que imagen hace alusin al cuento

MOMENTOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DONDE SE EVIENCIEN LOS SABERES, DBA Y FUNCIONAMIENTOS INDICADORES DE RUBRICAS PARA
COGNITIVOS (HABILIDADES DE PENSAMIENTO RUTA DE PENSAMIENTO) DESEMPEO EVALUAR
EXTENCIN COMPETENCIA Jorge quiere que realice la siguiente misin en casa con ayuda de los papitos. Expresa ALTO
hechos o
LITERATURA vivencias de su Identifica la
vida familiar, actividad con
ESTNDARES escolar, social. facilidad
ACTIVIDAD #1

Leo fbulas, MEDIO


Con ayuda de papitos realiza la lectura de la siguiente fabula y realiza
cuentos, poemas,
relatos una lista de los valores que conozcas que estn presentes en esta. Identifica la
mitolgicos, Luego debers realizar acciones en clases donde colocaras en prctica actividad con
leyendas, o estos valores. algunas dificultades
cualquier otro
texto literario. BAJO
El lobo con piel de oveja Identifica la
Elaboro y
socializo hiptesis actividad con
predictivas acerca mucha dificultad.
del contenido de
los textos.

DBA

PROPSITO 12
Evidencia de
aprendizaje

Lee en voz alta y


con progresiva
fluidez.

PROPSITO 13

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Pens un da un lobo cambiar su apariencia para as facilitar la obtencin de su comida.
Uso referencias
como el ttulo y Se meti entonces en una piel de oveja y se fue a pastar con el rebao, despistando
los ilustraciones
para totalmente al pastor.
comprender un
escrita Al atardecer, para su proteccin, fue llevado junto con todo el rebao a un encierro,

quedando la puerta asegurada.

Pero en la noche, buscando el pastor su provisin de carne para el da siguiente, tom al

lobo creyendo que era un cordero y lo sacrific al instante.

Moraleja: Segn hagamos el engao, as recibiremos el dao.

Aqu tienes otras fbulas infantiles.


PLANEACIN TTERES Y MARIONETAS
DE LA SEMANA: 30 de agosto del 2017.

MOMENTOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DONDE SE EVIENCIEN LOS SABERES, DBA Y INDICADORES DE RUBRICAS PARA
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS (HABILIDADES DE PENSAMIENTO RUTA DESEMPEO EVALUAR
DE PENSAMIENTO)
MOTIVACIN COMPETENCIA Jorge es muy curioso y quiere motivarte con las siguientes Compara y ALTO
TRANSVERSAL actividades clasifica las
diferencias que Identifica
CONVIVENCIA Y existen entre completamente los
PAZ los seres elementos de la
humanos y actividad
otros seres que
existen en la MEDIO
TIPO DE Actividad #1 tierra.
COMPETENCIA Se presenta a los un teatro de marionetas el cual tratara sobre las etapas de la vida Identifica con
del ser humano. dificultad los
*COMUNICATIVA: elementos de la
Conozco y respeto actividad
las reglas bsicas
del dilogo, como BAJO
el uso de la palabra
y el respeto por la ACTIVIDAD #2 Presenta mucha
palabra de la otra dificultad para
persona. Individualmente se le entrega a cada nio una copia donde debern rellenar con identificar los
plastilina los seres humanos como lo identifica la imagen, luego pgalo en el elementos de la
*EMOCIONAL: cuaderno. actividad.
Expreso mis
sentimientos y
emociones
mediante distintas
formas y lenguajes
(gestos, palabras,
pintura, teatro,
juegos, etc.).

Jorge te quiere hacer unas preguntas.


Se les hace preguntas a los estudiantes acerca del video anterior

1-Qu te pareci teatro de tteres?

2-En qu etapa de tu vida te encuentras?

3-Hasta qu etapa te gustara llegar?

ACTIVIDAD #1

Individualmente realiza un dibujo de ti mismo donde te veas reflejado como ser


humano, coloralo a tu gusto y pgalo en el cuaderno.

ACTIVIDAD #2

Individualmente se le entrega a cada nio una copia donde debern reteir y


completar el dibujo correspondiente como ser humano, luego pgalo en tu cuaderno.

https://es.pinterest.com/explore/partes-del-cuerpo-preescolar/

MOMENTO COMPETENCIAS ACTIVIDADES DONDE SE EVIENCIEN LOS SABERES, DBA Y INDICADORES DE RUBRICAS PARA
S FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS (HABILIDADES DE PENSAMIENTO RUTA DESEMPEO EVALUAR
DE PENSAMIENTO)
BSICO Compara y ALTO
COMPETENCIA clasifica las Relaciona
COMPRENSIN diferencias que completamente la
E INTERPRETACIN existen entre actividad
los seres
MEDIO
humanos y
ESTNDARES Relaciona la
otros seres que
Identific el propsito actividad con
existen en la
comunicativo Jorge con su curiosidad obtuvo varios tierra dificultad
y la idea global de un Conocimientos que quiere compartir con ustedes. BAJO
texto Relaciona con
Ttere: mucha dificultad la
DBA actividad
Es un mueco que se mueve mediante hilos u otro procedimiento. Puede estar
PROPSITO 13
fabricado con trapo, madera o cualquier otro material y permite representar obras de
teatro, en general dirigidas al pblico infantil.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE: Qu importancia tienen los tteres?
Uso referencias como
el ttulo y los
ilustraciones para Los tteres son muy valiosos, ya que a travs de ellos se pueden expresar ideas,
comprender un escrita sentimientos, as como representar hechos de la vida diaria. Muchos nios y nias se
sienten tmidos y avergonzados ante la idea de representar algn papel.
HABILIDADES DE Se les explica el tema a tratar
PENSAMIENTO
SERES HUMANOS
INFERENCIAL: Un ser humano (tambin llamado hombre) es un animal, porque pertenece al reino
animal. En pocas palabras es una persona, tal y como es reconocida en el mundo.
ANALIZAR
Etapas de la vida
LITERAL:
La vida de los seres humanos dura aproximadamente 75 aos, pero depende mucho
RECORDAR de la calidad de vida, es decir, de qu tan bien te sientas. Las etapas de la vida de un
ser humano son las siguientes:
Infancia o niez

La infancia, o niez es la primera etapa de la vida de un ser humano. Comienza al


nacer, y termina con el comienzo de la pubertad (alrededor de los 10 y los 14 aos).
En sta, nuestra estatura es muy pequea, y nuestra mente tambin. El cuerpo
apenas comienza a desarrollarse, y, conforme pasen los aos, seremos capaces de
realizar cosas ms complejas.
Adolescencia

Puede comenzar entre los 10 y los 14 aos. Se considera que se inicia con
la pubertad y acaba cuando el desarrollo corporal y mental est completo. En sta
etapa ocurren muchos cambios en nuestro cuerpo y en nuestra forma de pensar,
pues nos estamos preparando para ser adultos. Aparecen los carcteres sexuales
secundarios.
Adultez

La adultez comienza con el fin de la adolescencia. En sta edad nuestro cuerpo se


encuentra plenamente desarrollado. Esta etapa etaria se divide en dos partes: adulto
joven y adulto viejo. El adulto joven tiene entre 18 y 40 aos, y el adulto viejo entre
40 y 65. Despus de sta etapa viene la vejez.
Vejez

La vejez es la ltima etapa de la vida. En sta, nuestro cuerpo comienza a cambiar


de nuevo, pero de una forma distinta. Aunque no hay un acuerdo definitivo sobre en
qu edad comienza la vejez, se considera que se inicia entre los 60 y los 65 aos y
finaliza con la muerte.

MOMENTOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DONDE SE EVIENCIEN LOS SABERES, DBA Y INDICADORES DE RUBRICAS PARA
FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS (HABILIDADES DE PENSAMIENTO RUTA DESEMPEO EVALUAR
DE PENSAMIENTO)
PRCTICO Compara y ALTO
clasifica las
COMPETENCIA diferencias que Identifica y colorea
existen entre con mucha facilidad
LIERATURA los seres la actividad
humanos y
ESTNDARES otros seres que MEDIO
existen en la
Leo fbulas, tierra Identifica y colorea
Jorge quiere saber qu conocimientos has aprendido
cuentos, poemas, con algunas
relatos mitolgicos, dificultades la
LECTURA CON LOS PADRES
leyendas, o actividad
Los padres son el pilar el conocimiento en los nios sin ellos que tienen la facultad de
cualquier otro texto aprovechar el tiempo libre de los nios en actividades que promuevan su aprendizaje
literario. BAJO
de all la importancia de la articulacin de la lectura con los padres para fortalecer
este vnculo y promoverlo.
Elaboro y No identifica ni
socializo hiptesis colorea la actividad
ACTIVIDAD #1
predictivas acerca
del contenido de los Se renen los padres de los estudiantes, se presentan ante ellos y se les presenta la
textos. importancia sobre la lectura luego el docente en formacin les realiza una lectura en
el cual los padres de familia deben dramatizarla mediante el uso de los tteres.

DBA MARA Y LAS ETAPAS DE SU HIJA

PROPSITO 12 rase una vez una nia llamada Mara de 14 aos que viva solita en un pueblo cerca
de la ciudad, por accidente sali embarazada le conto a su novio Juanito este la
Evidencia de abandon, ella lloraba todas las noches pues no estaba preparada para ser madre
aprendizaje tan joven, pero sus vecinos le daban consejos que tuviera a su hijo porque era una
bendicin que Dios le mand, ellos le explicaban que deba de hacer cuando naciera
Lee en voz alta y su beb, como deba de alimentar y los cuidados que deba tener a medida que fiera
con progresiva creciendo.
fluidez. luego de varios meses naci su hijita llamada Camila, la nia fue creciendo y su
mam ya saba que cuidado deban tener, paso el tiempo y la nia segua creciendo
hasta que llego a la etapa de la niez se diverta y tena muchas amigas, con los
PROPSITO 13 cuales se las pasaba jugando todos los das, fue pasando el tiempo y la nia fue
creciendo hasta que se convirti en adolescente ya no jugaba con muecas sino que
EVIDENCIA DE pasaba en fiestas pero su madre la cuidaba tanto que ella le deca a su mam que no
la protegiera tanto que ya no era una nia sino una mujer.
APRENDIZAJE: Paso el tiempo hasta que la pequea Camila creci y se convirti en una mujer
Uso referencias adulta, se fue de su casa se casa, encontr al amor de su vida con quien se cas y
como el ttulo y los tuvo dos hijos, luego envejeci y se convirti en abuela, y despus de un tiempo
ilustraciones para Camila enfermo, toda su familia se reuni y estaba pendiente de ella, pero un da
comprender un menos pensado Camila muri pero muri contenta al ver como crio a toda su familia
escrita y la mantuvo unida.

ACTIVIDAD #2

Se arman los nios en grupos de 5, debe identificar los personajes del cuento, lugar
de los hechos y cual creen ellos que es el protagonista del cuento.

ACTIVIDAD #3

Cada padre de familia con su grupo de trabajo debe inventar un cuento relacionado
con los seres humanos y representarlo con tteres con el resto de los compaeros.

ACTIVIDAD #4

Luego cada padre de familia, toma un grupo y debe recrear una escena del cuento y
presentar cada escena del cuento con los tteres a sus compaeros.

ACTIVIDAD #5

Se les entregara en grupos de 5 a los nios una actividad donde debern identificar,
y colorear los seres humanos segn sus etapas correspondientes, luego pgalo en tu
cuaderno.
https://www.google.com.co/search?
q=actividades+sobre+los+seres+humanos+para+ni
%C3%B1os&sa=X&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ved=0ahUKEwidz_69v7HUAhUG
SyYKHT51BpgQsAQIJA&biw=1242&bih=602#q=actividades+sobre+los+seres+huma
nos+para+ni
%C3%B1os&tbm=isch&tbs=rimg:CfgFZwnBiKIJIjilpJJpoVMWo5KgpW18CU5_16cvS
8nSs1GeCFdP2_1yPF3TiD7P45_1g5nfIdfSSl1od6mzuP_1SsfS9ioSCaWkkmmhUxaj
EWzRgQ3nybB7KhIJkqClbXwJTn8RFQ8Hoy3mglIqEgnpy9LydKzUZxF2JizFh67KQio
SCYIV0_1b_1I8XdERkPlyPSD0KPKhIJOIPs_1jn-
DmcRBjbWnCTs8N4qEgl8h19JKXWh3hHgzhFQkZhtxyoSCabO4_19Kx9L2EQ3DfkW
fGUeY&imgrc=-Zq85d9Oa-vw2M:

MOMEN COMPETENCIAS ACTIVIDADES DONDE SE EVIENCIEN LOS SABERES, DBA Y FUNCIONAMIENTOS INDICADORES DE RUBRICAS PARA
TOS COGNITIVOS (HABILIDADES DE PENSAMIENTO RUTA DE PENSAMIENTO) DESEMPEO EVALUAR
Jorge quiere saber que tanto has aprendido sobre el tema. Compara y ALTO
EVALUA clasifica las
CIN COMPETENCIA diferencias que Identifica y colorea
existen entre con mucha facilidad
LITERATURA los seres la actividad
humanos y
ESTNDARES otros seres que MEDIO
ACTIVIDAD #1 existen en la
Leo fbulas, cuentos, tierra Identifica y colorea
Los padres de familia deben con sus grupos de trabajos, escoger un libro del rincn lector
poemas, relatos con algunas
que haga referencia a los seres humanos o donde los protagonistas sean seres humanos
mitolgicos, dificultades la
despus deben lerselo a los nios.
leyendas, o cualquier actividad
otro texto literario. ACTIVIDAD #2 BAJO

Elaboro y socializo Los nios deben hacer la dramatizacin mediante los titeres del cuento que escogieron en No identifica ni
hiptesis predictivas el rincn lector . colorea la actividad
acerca del contenido
de los textos. ACTIVIDAD #3

En grupos se le entrega una actividad y con ayuda de los padres deben identificar y
DBA colorear con el color rojo las acciones que pueden realizar los seres humanos.

PROPSITO 12

Evidencia de
aprendizaje

Lee en voz alta y con


progresiva fluidez.

PROPSITO 13

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Uso referencias
como el ttulo y los https://www.google.com.co/search?
ilustraciones para q=persona+jugando+futbol+para+colorear&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj
comprender un sjcHhxbHUAhVK4yYKHYhxCCEQ_AUICigB&biw=1242&bih=602#tbm=isch&q=+accionesp
escrita ara+colorear&imgrc=_xkJAGbDKzO66M:

ACTIVIDAD #4

Por grupos y con ayuda del padre de familia se les entrega al grupo de trabajo una
actividad donde ellos colorean en la siguiente imagen la etapa del desarrollo del ser
humano en la que te encuentres.
https://www.google.com.co/search?
q=persona+jugando+futbol+para+colorear&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj
sjcHhxbHUAhVK4yYKHYhxCCEQ_AUICigB&biw=1242&bih=602#tbm=isch&q=}+ni
%C3%B1o+para+colorear&imgrc=ZTDMcTlMGQuIBM:

ACTIVIDAD #5

Individualmente se les entrega a cada nio una copia donde debern identificar y encerrar
en un circulo los seres humanos

https://www.google.com.co/search?q=actividades+sobre+los+seres+humanos+para+ni
%C3%B1os&sa=X&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ved=0ahUKEwidz_69v7HUAhUGSyYK
HT51BpgQsAQIJA&biw=1242&bih=602#tbm=isch&q=avionpara+colorear&imgrc=dUdOFO
extaRoRM:
MOMENTO COMETENCIAS ACTIVIDADES DONDE SE EVIENCIEN LOS SABERES, DBA Y INDICADORES DE RUBRICAS PARA
S FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS (HABILIDADES DE PENSAMIENTO RUTA DESEMPEO EVALUAR
DE PENSAMIENTO)
EXTENCI Compara y ALTO
N clasifica las
. COMPETENCIA diferencias que Realiza los recortes
existen entre de forma eficaz
Jorge quiere que realice la siguiente misin en casa con ayuda de
LITERATURA los papitos los seres
humanos y MEDIO
ACTIVIDAD #1
ESTNDARES otros seres que Realiza los recortes
existen en la con poca dificultad
Con ayuda de papitos recorta y pega de revistas o peridicos seres humanos,
Leo fbulas, cuentos, luego hago una lista donde se encuentren los integrantes de la familia. tierra
poemas, relatos BAJO
mitolgicos, leyendas, o ACTIVIDAD #2
cualquier otro texto Individualmente se le entrega una copia a cada nio donde debern relacionar con Realiza los recortes
literario. una lnea diagonal cada una de las etapas del desarrollo humano con su imagen con demasiada
correspondiente, luego colorea y pgalo en tu cuaderno dificultad.
Elaboro y socializo
hiptesis predictivas
acerca del contenido de
los textos.

DBA

PROPSITO 12

Evidencia de
aprendizaje RELACIONA CON UNA LINEA DIAGONAL CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL DESARROILLO HUMANO
Lee en voz alta y con CON SU IMAGEN CORRESPONDIENTE Y LUEGOACTIVIDAD
COLOREA #3
progresiva fluidez.
Individualmente se le entrega a cada nio una copia donde debern enumerar en
orden las etapas del desarrollo, luego pgalo en tu cuaderno
PROPSITO 13

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Uso referencias como el
ttulo y los ilustraciones
para
comprender un escrita

RBRICA PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DEL DA

ELEMENTOS EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE REGULAR

PARTICIPACIN EN Participa activamente en Participa algunas veces en Participa pocas veces en No participa en clases
CLASE clases clases clases
TRABAJO GRUPAL Trabaja en grupo Demuestra un buen Algunas veces trabaja en Pocas veces trabaja en
activamente trabajo en grupo grupos grupo
RESPONSABILIDAD Y Presenta gran Presenta responsabilidad Algunas veces presenta Pocas veces presenta
COMPROMISO responsabilidad en las en las labores asignadas responsabilidad en las responsabilidad en las
labores asignadas labores asignadas labores asignadas
EXPRESA SUS Expresa correctamente Expresa de buen manera Algunas veces expresa Pocas veces expresa sus
OPINIONES ORALES Y / sus opiniones sus opiniones sus opiniones opiniones
O ESCRITAS
COMPRENSIN Y Manifiesta una gran Manifiesta una buena Alguna veces comprende y Pocas veces analiza y
ANLISIS DE TEXTOS comprensin y anlisis de comprensin y anlisis de analiza los texto comprende los texto
texto texto
TRABAJO INDIVIDUAL Resuelve todas las Resuelve todas las Algunas veces resuelve Pocas veces resuelve las
actividades actividades las actividades actividades
satisfactoriamente
Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3 Indicador 4 Indicador 5
Expresa sus
Responsabilidad y Comprensin y
Nombre de los estudiantes Participacin en clase Trabajo grupal opiniones orales y
compromiso anlisis de texto
escritas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
RBRICA PARA EVALUAR LA LECTURA COMO ESTRATEGIA NO TRADICIONAL
EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE REGULAR

ELEMENTOS

EXPRESIN
Cambia el tono de voz y Se evidencia un muy buen Se evidencia un buen uso Se evidencia un regular Se evidencian dificultades
hace pautas cuando se uso del tono de voz y del tono de voz y pausas uso del tono de voz y en el uso del tono de voz y
encuentra un punto o pausas al leer. al leer. pausas al leer. pausas
una coma.
RITMO
Lee a un ritmo adecuado, Presenta un excelente Presenta un buen ritmo de Presenta un regular ritmo Presenta dificultades en el
ni muy rpido ni muy ritmo de lectura lectura de lectura ritmo de lectura
lento
PALABRAS Lee algunas veces de
Lee las palabras con Lee de buena manera las Lee con dificultad las
Lee las palabras manera correcta las
fluidez y claridad palabras palabras
correctamente palabras
COMPRENSIN
Comprende con claridad lo Comprende lo expuesto en Comprende algunas veces Comprende con dificultad
Comprende lo que ha
expuesto en la lectura la lectura lo expuesto en la lectura lo expuesto en la lectura
ledo
CREATIVIDAD
Manifiesta imaginacin Muestra gran creatividad al Muestra creatividad al Muestra alguna creatividad Muestra poca creatividad
al momento de realizar momento de realizar las momento de realizar las al momento de realizar las al momento de realizar las
las actividades actividades actividades actividades actividades
propuestas
Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3 Indicador 4 Indicador 5
Nombre de los estudiantes EXPRESIN RITMO PALABRAS COMPRENSIN CREATIVIDAD
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33