PLANIFICACION POR UNIDAD SEPTIEMBRE

II SEMESTRE

DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: Lenguaje CURSO: 2 A UNIDAD : 3 y 4

HABILIDADES: Disposicin para escuchar informacin de manera oral, manteniendo la atencin durante el tiempo requerido, Fluidez lectora, aprender a localizar informacin, dominar la lectura
comprensiva de textos con dibujos, Capacidad de sntesis de los textos ledos,

ACTITUDES: Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
SEMANA Objetivo de aprendizaje
Septiembre Se espera que los estudiantes
sean capaces de:
1 y 2 Comprender textos aplicando
estrategias de comprensin
lectora; por ejemplo:
hacer preguntas mientras se
Lee.
Expresarse de manera
coherente
y articulada sobre temas de
su inters:
presentando informacin o
narrando un evento
relacionado
con el tema
incorporando frases
descriptivas
que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario
variado
pronunciando
adecuadamente
y usando un volumen audible
manteniendo una postura
adecuada
4 Comprender la funcin de los
artculos, sustantivos y
adjetivos
en textos orales y escritos,
y reemplazarlos o
combinarlos
de diversas maneras para
enriquecer
Indicadores de evaluacin Sugerida
Los estudiantes que han
alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje
Preguntan el significado de
palabras o expresiones que no
comprenden.
Preguntan para ampliar la
informacin leda.
Formulan preguntas para
especular a partir de informacin
del texto, por ejemplo, qu pasara
si? y responden a partir de
informacin
del texto.
Exponen sobre un tema.
Describen el objeto o el evento
que presentan.
Expresan al menos dos ideas
relacionadas con el tema elegido.
Expresan las ideas sobre el tema
sin hacer digresiones.
Comunican sus ideas sin recurrir a
gestos ni al contexto.
Incorporan un vocabulario variado
en sus intervenciones.
Incorporan, si es pertinente,
palabras aprendidas recientemente.
Pronuncian cada una de las
palabras de manera que todos
las comprenden fcilmente.
Ajustan el volumen de la voz para
que escuche toda la audiencia.
Mantienen una postura formal y
hacen contacto visual con
quienes los estn escuchando.
Seleccionan el artculo que
concuerda con un sustantivo en
un texto.
Usan adecuadamente los artculos
definidos e indefinidos, segn el
contexto.
Eligen el artculo (definido o
indefinido) que mejor calza con una
situacin descrita.
ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
UTILIZAR
1
Elaboracin de preguntas sobre un
texto Guas impresas Revisin de cuadernos
Luego de la lectura de un cuento, el
docente solicita a los estudiantes Cuaderno Prueba institucional
que escriban dos preguntas que les
gustara hacerle al Cuadernillo estrategia
autor sobre lo que sucede en el relato.
2
Preguntas al protagonista de un
cuento
A partir de la lectura independiente de
un cuento corto, el docente
invita a los alumnos a dividirse en
grupos y convertirse en periodistas.
Les solicita que escriban en un cartel
dos preguntas al
protagonista del cuento. Luego, los
estudiantes leen las preguntas
en voz alta y el resto del curso las
contesta. El docente finaliza la
actividad, complementando con ms
preguntas que son importantes para
una mejor comprensin del texto.
3
Parejas de preguntas
El docente inicia la actividad
entregando un papel a cada alumno.
Luego les pide que lean un texto. Una
vez que termina la lectura,
pide a los estudiantes que escriban
una pregunta sobre este, la
intercambien con su compaero de
banco y la contesten. Finalmente,
dirige una conversacin acerca de las
preguntas realizadas
y las respuestas entregadas.
Artculos Participacin en clase
El profesor ensea a los alumnos
cules son los artculos: el, ella, Revisin de cuaderno
ellos, ellas, un, una, unos, unas. Les
explica que los artculos acompaan
a los sustantivos y sirven para indicar
si la persona est Guas de desarrollo
hablando sobre un objeto en particular
o cualquiera. Por ejemplo, pizarra
 PLANIFICACION POR UNIDAD SEPTIEMBRE

DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: _ED. MATEMATICA__ CURSO: 2 A UNIDAD : 3

HABILIDADES: Emplear diversas estrategias para resolver problemas: o por medio de ensayo y error o aplicando conocimientos adquiridos Comprobar enunciados, usando material concreto y
grfico Comunicar el resultado de descubrimientos, empleando expresiones matemticas Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados Crear una relato basado en una
expresin matemtica simple Generalizar conceptos matemticos con smbolos matemticos Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados Traducir acciones, situaciones y
representaciones pictricas a expresiones matemticas

ACTITUDES:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

SEMANA Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin Sugerida
Se espera que los estudiantes Los estudiantes que han
sean capaces de: alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje
1 y 2 Describir, comparar y construir Identifican ejemplos de cubos,
objetos 3D, incluyendo( esferas, conos, cilindros y
cubos, paraleleppedos, esferas y paraleleppedos encontrados en el
conos) con diversos entorno
materiales.
Comparan figuras 3d dadas e
identifican atributos comunes y
diferentes
Construyen figuras 3D,
utilizando material concreto
como, plasticina, barro o masa
Semana Determinar la longitud de objetos, usando Miden objetos de su entorno y rectas,
unidades de usando medidas no estandarizadas como
medidas no estandarizadas y unidades zapatos, pinceles u otros.
2 estandarizadas Miden diferentes objetos, usando unidades
(cm y m) en el contexto de la resolucin de no estandarizadas y las comparan.
problemas. Identifican la regla y el metro o huincha
como instrumentos de medicin de longitud
con unidades estandarizadas.
Miden diferentes objetos, utilizando una
regla o huincha (metro) y expresan sus
mediciones en unidades estandarizadas
Resuelven problemas, comparando
mediciones y expresan la solucin, usando
medidas estandarizadas.
ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
UTILIZAR
Observan cuerpos geomtricos trados por la Guas de desarrollo Clculo mental
profesora, los manipulan reconocen en ellos
lados, aristas , vrtices.
Identifican diferencias y similitudes que se dan
Revisin de cuadernos
en cubos y paraleleppedos. Por ejemplo:
a) similitudes con respecto a su forma Trabajo en clases
b) diferencias con respecto a su forma
3. Identifican similitudes y diferencias entre
esferas y conos. Por ejemplo:
a) Similitudes con respecto a la forma que
tienen, usando material concreto como
cornetas de cumpleaos y pelotas de ftbol.
b) Diferencias con respecto a las superficies que
rodean al cono y a la esfera.
4. Identifican diferencias que se dan entre cubos
y paraleleppedos con conos y esferas;
argumentan al respecto usando recortes de
objetos de estas figuras 3D.
5. Muestran recortes de figuras 3D que no son
conos, esferas, paraleleppedos y cubos.
Argumentan acerca de por qu no lo son. Por
ejemplo, acerca de diferencias que se dan
entre un cilindro y cualquiera de las otras iguras.
Evaluacin Sumativa
6. Resuelven los siguientes desafos:
a) El objeto de Ana tiene una superficie redonda
y se parece a un gorro de cumpleaos; cmo se
llama este objeto?
1. Eligen 3 objetos cercanos y los miden con Texto de estudio Revisin de cuadernos
unidades no estandarizas elegidas por los
alumnos como: gomas de borrar, lpices, clips,
sacapuntas u otros y comunican la
Guas
medicin nombrando la unidad elegida; por
ejemplo, mi libro de cuento mide __ sacapuntas Clips
2. Jos pint la barra ms larga del dibujo y la
midi con clips.
(verde)
(azul)
(rojo)
Cuntos clips midi la barra?
3. Sonia quiere medir su pincel, su estuche y su
block con un pinche, un sacapuntas,
una goma u otros, que ella tiene:
a) Mide su pincel, su estuche y su block y
determina el ms largo
 PLANIFICACION POR UNIDAD SEPTIEMBRE
II SEMESTRE
DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: _Naturaleza __ CURSO: 2 A UNIDAD : 3 y 4
HABILIDADES:
Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:

- a partir de preguntas dadas

- en forma individual y colaborativa,
- utilizando la observacin, manipulacin y clasificacin de materiales simples. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. (OA c)
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a travs de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

ACTITUDES:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
 SEMANA Objetivo de aprendizaje
Se espera que los estudiantes
sean capaces de:
1 y2 Describir el ciclo del agua en la
naturaleza, reconociendo que el agua
es un recurso preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su cuidado
4 Observar y describir, por medio de la
investigacin experimental , algunas
caractersticas del agua, como la de:
disolver algunos slidos, como el
azcar y la sal
ser transparente e inodora
evaporarse y congelarse con los
Indicadores de evaluacin Sugerida
Los estudiantes que han
alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje
Identifican la localizacin del agua
sobre el planeta Tierra.
Explican que los seres vivos estn
constituidos de agua.
Describen los movimientos del agua
sobre la superficie terrestre.
Realizan esquemas rotulados sobre
el ciclo del agua.
Representan y comunican acciones
que promueven el cuidado y uso
responsable del agua.
Predicen la capacidad que posee el
agua de disolver o no diferentes
sustancias como la sal y el azcar.
Registran informacin sobre las
caractersticas del agua.
Observan los cambios del agua
lquida en solida o vapor.
ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
UTILIZAR
1. El docente registra en la pizarra, a Pizarra Evaluacin sumativa
partir de los conocimientos que poseen Texto de estudio
los alumnos, todos los lugares de la Data,notebook
Tierra que contienen agua. El profesor
reparte un esquema con un perfil de la
Tierra desde el mar hasta los cerros
donde los alumnos dibujan, colorean y
rotulan los lugares descritos.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
2. El docente formula las siguientes
preguntas: qu saben sobre el agua?,
dnde se encuentra? En la pizarra, cada
estudiante escribe su respuesta
construyendo entre todo el curso una
lista. Luego los estudiantes
reflexionan sobre la lista construida y la
revisan, relacionando cada trmino
o respuesta con la importancia del agua
para la vida humana y de todos los
seres vivos. Escriben en su cuaderno la
lista elaborada y las principales
ideas de la importancia del agua.
3. El docente lee un texto sobre la
relacin del agua con los seres vivos,
luego formula la siguiente pregunta:
Los seres vivos, tienen agua?
Demuestran la presencia de agua en los
seres vivos con el siguiente
experimento:
a. calienta un pedazo de carne, luego
le coloca un vidrio frio arriba y observa
la presencia de agua condensada.
b. usando una bolsa de plstico
transparente, encierran una planta o sus
hojas para evidenciar el depsito de
agua por transpiracin.
Finalmente escriben en sus cuadernos,
con la gua del docente, la importancia
del agua para los seres vivos,
destacndola como un recurso preciado
para todos los seres vivos.
El poder disolvente del agua Libro de estudio Trabajo escrito
3. Realizan el siguiente experimento: SAL , HARINA
Disponen de cuatro recipientes AZUCAR
transparentes iguales (vasos, frascos, AGUA VASOS
entre otros). Miden la cantidad de agua Mechero, fsforos
y agregan cantidades iguales de espejo.
agua a cada uno.
 PLANIFICACION POR UNIDAD SEPTIEMBRE

PRIMER SEMESTRE

DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: _Historia __ CURSO: 2 A UNIDAD : 3

Habilidades Secuenciar cronolgicamente eventos significativos ocurridos en la escuela o la comunidad durante el ao y leer lneas de tiempo simples. Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo (pasado, presente, futuro, das, semanas,meses, aos, antiguamente, este ao, el ao pasado, el ao prximo). Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del
asado y del presente. Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos,mapas, globos terrqueos y diagramas). Obtener informacin explcita sobre el asado y
el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas Dirigidas.
Formular opiniones justificadas sobre un tema de su inters. Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista. Presentar temas dados en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.

Actitudes Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y del pas. Respetar y defender la
igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu
emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
 SEMANA Objetivo de aprendizaje
Se espera que los estudiantes
sean capaces de:
Semana Reconocer y dar ejemplos de la
influencia y aportes de inmigrantes
1 de distintas naciones europeas,
orientales, rabes y
latinoamericanas a la diversidad de
la sociedad chilena, a lo largo de su
historia
2 Y 4 Mostrar actitudes y realizar acciones
concretas en su entorno cercano
(familia, escuela y comunidad) que
reflejen:
- respeto al otro (interactuar con
cortesa, cuidar espacios comunes,
respetar propiedad de los dems)
- responsabilidad (ejemplos:
cumplir con sus deberes escolares,
asumir encargos en el hogar y
dentro de la sala de clases, etc.)
- tolerancia (ejemplos: respetar
opiniones diversas, no discriminar
a otros por su aspecto o
costumbres)
- empata (ejemplos: integrar a los
dems en sus juegos y
actividades, ayudar a los otros,
etc.)
Indicadores de evaluacin Sugerida
Los estudiantes que han alcanzado
completamente los objetivos de
aprendizaje
Nombran colonias extranjeras
residentes en Chile.
Identifican ejemplos de comidas
extranjeras de uso comn en Chile.
Distinguen expresiones artsticas
(msica, arquitectura, etc.)
procedentes de naciones extranjeras
que se han integrado a la sociedad
chilena.
Desarrollan empata frente a los 2. El docente inicia la actividad
inmigrantes, describiendo lo que
pueden sentir y pensar al estar en un
pas diferente al propio.
Muestran actitudes de respeto y no
discriminacin respecto a los
inmigrantes.
Se refieren con respeto a
tradiciones distintas a las propias y a
las personas provenientes de
otros pases y culturas.
Son capaces de trabajar en equipo
y respetar las opiniones de personas
provenientes de otras culturas.
ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
UTILIZAR
Los alumnos nombran las principales Texto de estudio Evaluacin institucional
colonias de extranjeros trabajan en
Guas de desarrollo
sus textos reconociendo el aporte
extranjero en cuanto arquitectura,
gastronoma, industria textil
comercio.
Guas de desarrollo
entregando una hoja a cada estudiante
con una pauta de autoevaluacin, a
partir del modelo que se
presenta. Los estudiantes deben
completarla.
Los alumnos nombran las principales
colonias de extranjeros
residentes en Chile e identifican, en su
entorno cercano y con la
ayuda del docente (familia, escuela,
barrio, localidad o ciudad, etc.),
la presencia de alguna de ellas. A travs
de preguntas a adultos
cercanos o conocidos, investigan sobre
la colonia respondiendo en su
cuaderno las siguientes preguntas:
Cundo llegaron?
Por qu llegaron?
A qu se dedicaron principalmente
cuando arribaron?
Elaboran afiches que pegan en algn
lugar visible de la sala
que recuerden la importancia de
respetar esas condiciones
para el buen desempeo de la clase y
asignan a un encargado
de velar por su cumplimiento durante
una semana (por
ejemplo: asistente personal del profesor,
jefes de filas,
encargado del aseo general,
 PLANIFICACION POR UNIDAD SEPTIEMBRE

II SEMESTRE

DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: _Artes visuales __ CURSO: 2 A UNIDAD : 3

Habilidades

Observacin y descripcin de obras de arte y fotografas de personas realizando diversas actividades, paisajes y personajes chilenos.
Creacin basada en la observacin directa, imgenes, obras de arte y temas de inters personal.
Identificacin de diversos tipos de lneas y formas geomtricas en su entorno y obras de arte.
Experimentacin con procedimientos de pintura, escultura, dibujo digital y otros para el desarrollo de trabajos de arte creativos.
Expresin por medio de las artes visuales aplicando diferentes tipos de lneas y formas geomtricas.
Descripcin de escenas, objetos, personas, paisajes y elementos de lenguaje visual en fotografas, obras de arte.
Comunicacin de preferencias personales en relacin al trabajo personal y de otros.
Descripcin de elementos de lenguaje visual y significados en trabajos de arte.
Actitudes :

Valorar y cuidar el patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la humanidad.

Valorar la originalidad y respetar el trabajo artstico de otros
SEMANA Objetivo de aprendizaje
Se espera que los estudiantes
sean capaces de:
Pendiente
Comunicar y explicar sus impresiones de
1 y 2 lo que sienten y piensan de obras de arte
por variados medios.
4 Expresar emociones e ideas en sus
trabajos de arte, a partir de la
experimentacin con:
procedimientos de dibujo, pintura,
collage, escultura, dibujo digital, entre
otros
Indicadores de evaluacin Sugerida ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
UTILIZAR
Los estudiantes que han alcanzado
completamente los objetivos de
aprendizaje
Comunican lo que sienten y piensan de Los estudiantes observan y comentan Data Notebook Lista de cotejo
obras de arte oralmente, por escrito o usando la acerca PINTURAS CHILENAS, APRECIAN
expresin corporal. LAS OBRAS DE ARTISTAS CHILENOS EN Block Observacin directa
Observan y describen escenas, personajes y ARTESANIA, PUNTURA, BORDADO,
temas de retratos y paisajes de Chile. Realizan ensayos para la presentacin Lpiz
Describen materiales usados en obras de artstica de la velada de septiembre.
arte. goma
Describen sus impresiones reflejadas en
obras de arte.
Describen lneas, colores y formas presentes
en retratos y paisajes de Chile.
Establecen relaciones entre colores y
sentimientos.
Block Lista de cotejo
Desarrollan ideas para sus trabajos
personales, basados en la observacin de Seleccionan un tema ( amor a la madre- Revistas Observacin directa
imgenes, obras de arte, experiencias amor a la naturaleza- el cuidado del
personales e imaginacin. agua el cuidado del medio ambiente Pegamento lpices de
Crean pinturas y esculturas a partir de etc.) colores
la experimentacin con materiales y
procedimientos.
Expresan por medio de collage, pinturas
Usan diferentes materiales y
herramientas para realizar pinturas, y o dibujos con cera sus sentimientos.
esculturas (lpices de cera, pasteles
grasos, tmpera, plasticina, material de
reciclaje, entre otros).
Expresan emociones, ideas y su propia
imaginacin en sus trabajos de arte
acerca de experiencias y temas
personales.

DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___
SEMANA Objetivo de aprendizaje
Se espera que los
estudiantes sean
capaces de:
Probar y explicar los
resultados de los trabajos
1 y 2 deben considerar al momento
propios y de otros, de forma
individual o en equipos,
dialogando sobre sus ideas y
sealando cmo podra los trabajos propios y de otros
mejorar el trabajo en el
futuro.
4 Probar y explicar los
resultados de los trabajos
propios y de otros, de forma
individual o en equipos,
dialogando sobre sus ideas y
sealando cmo podra los trabajos propios y de otros
mejorar el trabajo en el
futuro.
PLANIFICACION POR UNIDAD SEPTIEMBRE
II SEMESTRE
SUBSECTOR: _Ed. Tecnolgica__ CURSO: 2 A UNIDAD : 3
Indicadores de evaluacin ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
Sugerida UTILIZAR
Los estudiantes que han
alcanzado completamente
los objetivos de
aprendizaje
Botellas Lista de cotejo
Reconocen aspectos que se Muchos objetos de uso diario generan problemas al usarlos (lpices, delantales, sillas, estuches, entre otros). Te
invitamos a revisar entre tus materiales o en la sala de clases, algn objeto que puedas modificar para sugerir una Arroz Observacin directa
mejora.
de evaluar un objeto
tecnolgico. Pintura
Juzgan los resultados de 1. Identifica el objeto seleccionado, sealando su nombre, para qu sirve y cundo se utiliza.
2. Describe los principales problemas que reconoces durante su uso y selecciona el que consideres ms grave.
en cuanto a sus materiales, 3. Plantea una solucin al problema seleccionado. pegamento
herramientas, tcnicas,
terminaciones, y
funcionamiento.
Indican aspectos de los
trabajos que podran
optimizarse o mejorar en el
futuro.
Reconocen aspectos que se Reconocen aspectos en objetos antiguos que actualmente han mejorado,
deben considerar al momento reconocen las causas de su mejora
de evaluar un objeto Plantean soluciones a aspectos de su entorno cercano.
tecnolgico. Dibujan el de antes y despus.
Juzgan los resultados de
en cuanto a sus materiales,
herramientas, tcnicas,
terminaciones, y
funcionamiento.
Indican aspectos de los
trabajos que podran
optimizarse o mejorar en el
futuro.
PLANIFICACION POR UNIDAD SEPTIEMBRE
 II SEMESTRE
DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: _Ed. MUSICAL__ CURSO: 2 A UNIDAD : 3
Habilidades
Ejercitacin musical con la voz, el cuerpo e instrumentos musicales
Expresin musical y creativa
Comunicacin verbal, no verbal y musical
Actitudes
Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica
Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de
expresin musical
Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales
Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentacin, el juego, la imaginacin
y el pensamiento divergente.
SEMANA Objetivo de aprendizaje
Se espera que los
estudiantes sean capaces
de:
Explorar e improvisar ideas
musicales con diversos medios
1 y 2
sonoros (la voz, instrumentos
convencionales y no
convencionales, entre otros),
utilizando las cualidades del
sonido y elementos del lenguaje
musical. (
4 Cantar al unsono y tocar
instrumentos de percusin
convencionales y no
convencionales
DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___
Indicadores de evaluacin Sugerida
Los estudiantes que han
alcanzado completamente
los objetivos de aprendizaje
Manipulan diversos objetos
con un propsito expresivo
Seleccionan sonidos de
acuerdo a propsitos expresivos
Proponen ideas musicales
breves (patrones, ostinati
secuencias sonoras)
Incorporan el silencio y los
sonidos descubiertos en sus
creaciones e improvisaciones
musicales
Participan y recuerdan una
variedad de canciones, versos
rtmicos, rondas y juegos musicales.
Acompaan con mayor precisin
canciones aprendidas con patrones
rtmicos u ostinati dados, con
percusiones convencionales y no
convencionales.
Cantan al unsono,
incorporando las sugerencias del
profesor.
Cantan con naturalidad, evitando
forzar la voz y adoptando una
postura sin tensiones.
Reproducen patrones rtmicos
con mayor precisin con
instrumentos de percusin
convencionales y no
convencionales, cuidando su
sonoridad
PLANIFICACION POR UNIDAD SEPTIEMBRE
SUBSECTOR: _ORIENTACIN__
ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
UTILIZAR
Equipo musical Observacin directa
Los estudiantes exploran con sus instrumentos de percusin y los agrupan segn
sus caractersticas de estimulacin (los que se agitan, los que se golpean, los que se Instrumentos
frotan, etctera). Luego, buscan sonidos variando la forma de estimulacin, por musicales
ejemplo, golpean con madera, con metal o con algo ms blando, envuelven el
instrumento con alguna tela, etctera. Posteriormente, eligen alguna cancin
conocida y le crean un acompaamiento rtmico utilizando las sonoridades
descubiertas.
Con los instrumentos musicales que se han utilizado durante el ao, se les pide a
los estudiantes presentarlos al curso de una manera especial (le pueden inventar
otro nombre, por ejemplo). Adems, cada alumno acompaa la presentacin del
instrumento con una manera distinta de hacerlo sonar (por ejemplo, soplando el
pandero).
1. Se preparan para cantar. Guiados por el docente, realizan ejercicios simples de respiracin. Lista de cotejo
Luego experimentan con diversos sonidos, juegan con vocales, consonantes, sonidos suaves,
fuertes, agudos, graves, etctera. El profesor les hace notar todas las posibilidades que tiene
la voz y presenta las ventajas de un sano uso de ella.
2. Los estudiantes juegan a los ecos meldicos. El docente entona pequeos motivos
meldicos que los estudiantes deben repetir. Cuando se sienten seguros, el docente puede
hacer ms compleja la actividad con variaciones de intensidad o de tempo (velocidad) o
proponiendo frases con combinaciones meldicas ms complejas o ms largas. Luego, los
estudiantes pueden ser los directores del juego y proponer pequeas frases para que sus
compaeros imiten.
II SEMESTRE
CURSO: 2 A UNIDAD : 3
Habilidades:

Actitudes:
SEMANA Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin Sugerida ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A UTILIZAR EVALUACION

Se espera que los estudiantes sean Los estudiantes que han alcanzado
capaces de: completamente los objetivos de
aprendizaje

Observar, describir y Nombran caractersticas positivas Los estudiantes reciben una ficha en la que Pizarra Participacin en clases
valorar sus de s mismos. completan oraciones
Dan ejemplos de caractersticas relacionadas con sus gustos.
Gua
1 Y2 caractersticas
personales, sus de su personalidad que los Ejemplos de frases a completar:
habilidades distinguen de otras personas (por Lo que ms me gusta comer es
e intereses. ejemplo: se reconocen A m no me gusta comer
como tranquilos o inquietos, A lo que ms gusta jugar es
colaboradores, impacientes, etc.). No me gusta jugar a
Nombran algunas de sus Lo que ms me gusta del colegio es
habilidades y sealan de qu Lo que ms me cuesta hacer es
manera sus habilidades contribuyen
en el desarrollo de
actividades de distinto tipo.
Ofrecen ayuda a sus compaeros
a partir de sus habilidades.
Identifican habilidades que otras
personas (padres y/o apoderados,
profesores, amigos y compaeros)
reconocen en ellos.
Distinguen entre actividades que
les gusta y no les gusta
realizar.
Jerarquizan actividades de
acuerdo a su gusto por ellas.
Mencionan aquellos aspectos de
sus actividades favoritas
que los atraen y los hacen disfrutar
de ellas.
Identificar y practicar, en Establecen, acuerdan y practican Observan video del auto cuidado personal. Notebook data Sumativa
forma guiada, conductas rutinas de higiene.
protectoras y de autocuidado Nombran las consecuencias de no
Realizan clase de yoga Cuaderno
4
en relacin a: realizar hbitos de higiene. Msica relajante
rutinas de higiene Identifican actividades de parlantes
actividades de descanso, descanso, recreacin y actividad
recreacin y actividad fsica.
fsica Planifican o acuerdan actividades
hbitos de alimentacin de recreacin.
resguardo del cuerpo y la Diferencian hbitos de
intimidad alimentaciones saludables y no
la entrega de informacin saludables.
personal Nombran conductas que
contribuyen a cuidar sus cuerpos.
Identifican partes del cuerpo en
las que les es cmodo recibir
cario y partes en las que resulta
incmodo o inapropiado.
Proponen formas de rechazar
manifestaciones confusas e
incmodas de cario.