READY FOR FIRST

3 Edition
rd

PROYECTO
rea: Lengua Extranjera (Ingls)

Etapa: Bachillerato

1
Centro

Direccin

Ciudad/Poblacin Provincia Cdigo postal

Departamento de Lengua Extranjera

1.-
2.-
3.-
4.-

DISTRIBUCIN DE ALUMNOS
Ao N de alumnos N de grupos
1er curso de Bachillerato
2 curso de Bachillerato

Necesidades de los distintos grupos

Grupo A
_______________________________________________________________

Grupo B
_______________________________________________________________

Grupo C
_______________________________________________________________

Necesidades especficas individuales

Grupo A
Alumno _______________________________________________________
Alumno _______________________________________________________
Alumno _______________________________________________________

Grupo B
Alumno _______________________________________________________
Alumno _______________________________________________________
Alumno _______________________________________________________

2
Grupo C
Alumno _______________________________________________________
Alumno _______________________________________________________
Alumno _______________________________________________________

ORGANIZACIN DE RECURSOS

Recursos disponibles en el centro

(eliminar lo que no proceda)

Vdeo y TV
Reproductor de CD/ Casete
Videocmara
Ordenadores
Pizarras Interactivas

Notas:

Aulas / espacios disponibles en el centro

(eliminar lo que no proceda)

Aulas de Lengua extranjera

Laboratorio de lenguas
Sala de ordenadores
Patio
Gimnasio
Saln de actos
Biblioteca

Notas:

Organizacin dentro de la clase:

(eliminar lo que no proceda)

Pupitres organizados en filas

Pupitres organizados en grupos
Pupitres organizados en forma de U
Zonas especficas: biblioteca de clase, temas intercurriculares, juegos,
manualidades, ordenador, etc.
Otros

3
HORARIOS DE CLASE

Profesor:

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Profesor:

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Profesor:

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

4
JUSTIFICACIN TERICA
La serie Ready for First 3rd Edition ha sido diseado para satisfacer las
necesidades de los alumnos que cursan Bachillerato, en el rea de Lengua
Extranjera (Ingls).

Ready for First 3rd Edition se ha elaborado siguiendo las pautas mencionadas
en los siguientes documentos:
Ley Orgnica de Educacin (LOE)
REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de Noviembre, por el que se establece la
estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas.

Los principios generales de esta etapa, de acuerdo con estos documentos , son
los siguientes:

1. El bachillerato forma parte de la educacin secundaria postobligatoria y

comprende dos cursos acadmicos. Se desarrolla en modalidades diferentes, se
organiza de modo flexible y, en su caso, en distintas vas dentro de cada
modalidad, a fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada al
alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la
incorporacin a la vida activa una vez finalizado el mismo.
2. Los alumnos y las alumnas podrn permanecer cursando bachillerato en
rgimen ordinario durante cuatro aos, consecutivos o no.

Los fines de esta etapa, son los siguientes:

El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formacin,
madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad
y competencia. Asimismo, capacitar a los alumnos para acceder a la educacin
superior.
El proyecto Ready for First 3rd Edition, y su correspondiente material didctico
se enmarca en las directrices legislativas del rea de Lenguas extranjeras cuyo
objetivo curricular no es ensear una lengua en s misma, sino ensear a
comunicarse con ella mediante su uso, as como en lo establecido en el Consejo de
Europa en el Marco de referencia comn europeo para el aprendizaje de lenguas
extranjeras, segn el cual los alumnos y alumnas debern ser capaces de efectuar
progresivas tareas de comunicacin para desarrollar gradualmente la competencia
comunicativa en dichas lenguas.

Nuestro pas, como miembro de la Unin Europea, se compromete en el fomento

del conocimiento de otras lenguas comunitarias y por su parte, el Consejo de
Europa en el Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje de lenguas
extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para
la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante.

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OBJETIVOS
Ready for First 3rd Edition contribuye al desarrollo en los alumnos de las
capacidades determinadas por los objetivos generales de Bachillerato a travs del
aprendizaje de una lengua extranjera.

Objetivos generales de la Etapa

El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les

permitan:

Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin
espaola as como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y
favorezca la sostenibilidad.
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver
pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad.
Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su comunidad autnoma.
Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar
las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin
y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin
de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como
afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como
fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.

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 Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

Objetivos generales del rea

De acuerdo con el currculo oficial establecido para el Bachillerato, Ready for
First 3rd Edition tiene como objetivo desarrollar en los alumnos las destrezas
mencionadas en los objetivos especficos apara el rea de Lengua Extranjera:

Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y

respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las
situaciones de comunicacin.
Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el
argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y
por los medios de comunicacin.
Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo
adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa.
Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e
interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a
las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y
captando su funcin y organizacin discursiva.
Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y
necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio.
Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para
hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender
textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua
extranjera en situaciones de comunicacin.
Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los
medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y
para seguir progresando en su aprendizaje.
Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera
para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua
objeto de aprendizaje.
Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y
culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y
entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de
las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia
comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y
responsabilidad en este proceso.

7
CONTENIDOS

Los contenidos del curso han sido diseados de acuerdo con el currculo oficial
establecido para Bachillerato, y corresponde en todo momento con las distintas
fases de desarrollo del alumno.

Los contenidos se distribuyen de tal manera que se fomente un aprendizaje y

desarrollo significativos, sin los cuales la educacin sera una mera instruccin.

De acuerdo con el currculo establecido para Lengua Extranjera, los contenidos se

agrupan en cuatro secciones con el fin de organizar los elementos analticos de
una realidad compleja:

1. Escuchar hablar y conversar

2. Leer y escribir
3. Conocimiento de la Lengua (Gramtica, Vocabulario, Uso de la lengua)
4. Aspectos socioculturales

Bloque 1. Escuchar hablar y conversar.

Escuchar y comprender:

Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos

sobre temas concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters
general y acadmico del alumnado.
Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de
comunicacin y emitidos tanto en lengua estndar como por hablantes con
diferentes acentos.
Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de
inters general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.
Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos,
para captar las ideas principales o para comprobar la comprensin usando
claves contextuales en textos orales sobre temas diversos.
Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje,
sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

8
Hablar y conversar:

Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos

variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y
cohesin al discurso.
Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus
intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de
su especialidad con razonable correccin gramatical y una adecuada
pronunciacin, ritmo y entonacin.
Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en
discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo informacin detallada,
utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y
mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas.
Participacin en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y
precisin, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y
mantener la interaccin y para negociar significados.

Bloque 2. Leer y escribir.

Comprensin de textos escritos:

Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en

textos escritos sobre temas diversos.
Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros
textuales diversos, referidos a una variedad de temas.
Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y
paratextuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes
del texto.
Comprensin de sentidos implcitos, posturas o puntos de vista en artculos e
informes referidos a temas concretos de actualidad.
Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses
acadmicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias
de lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de
lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composicin de textos escritos:

Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de

organizacin, articulacin y cohesin del texto.
Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y
de inters acadmico, con claridad, razonable correccin gramatical y
adecuacin lxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los
elementos grficos y paratextuales que faciliten la comprensin.
Inters por la produccin de textos escritos comprensibles, atendiendo a
diferentes necesidades e intenciones.

9
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingsticos:
Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para
el alumnado y relacionados con otras materias de currculo.
Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales
adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma.
Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y
entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y
sentimientos.
Reflexin sobre el aprendizaje:
Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el
lenguaje formal e informal, hablado y escrito.
Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y
bibliogrficos.
Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las
estructuras lingsticas.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras
gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias.
Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para
progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error
como parte del proceso de aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como
fuera del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de
lenguas.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes.
Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,
comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes
de la lengua extranjera y de la propia.
Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin
comunicativa. al canal de comunicacin, al soporte, etc.
Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones
culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y
entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras
lenguas y como enriquecimiento personal.

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 Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para
acceder a conocimientos que resulten de inters para el futuro acadmico y
profesional del alumno.
CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes

orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de
comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus
estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua
extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua estndar y
que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para
comprender e interpretar la informacin sobre temas concretos y ms
abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en
cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propsito y la actitud del
hablante, etc. Asimismo, evala la capacidad de entender las ideas principales y
las especficas previamente requeridas de textos orales ms extensos emitidos
por los medios de comunicacin siempre que se hable claro, en lengua
estndar, el mensaje est estructurado con claridad y se utilicen marcadores
explcitos.

Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en

conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y
exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de
comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin.
Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados,
organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y
presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos
reales o imaginarios, argumentos de libros o pelculas, describiendo
sentimientos y reacciones. Se valorar tambin la capacidad para reaccionar
adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interaccin y
colaborar en la continuacin del discurso con un registro apropiado a la
situacin y al propsito de la comunicacin.

Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos

procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos,
revistas, literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o
relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante,
distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la informacin
requerida en textos escritos autnticos, de inters general y de divulgacin, que
ofrezcan suficiente precisin y detalle como para poder analizar crticamente
dicha informacin, aplicando las estrategias necesarias para la realizacin de
una tarea y captando significados implcitos, posturas y puntos de vista. Este

11
 criterio evala, adems, la capacidad para utilizar de forma autnoma recursos
digitales, informticos y bibliogrficos con el fin de buscar, comparar y
contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensin.
Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin
formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la redaccin de textos con una
organizacin clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales
cohesionadas; el inters en planificar los textos y en revisarlos, realizando
versiones sucesivas hasta llegar a la versin final, con respeto a las normas
ortogrficas y tipogrficas. Asimismo, se evaluar si los textos definitivos
muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonoma con
ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evala informacin
procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos.

Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos,

estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de
autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el
aprendizaje.
Con este criterio se evala si alumnos y alumnas manejan las estructuras
gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintctica, si valoran la
efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo-deductivos
y si son capaces de modificarlas cuando es necesario. Tambin se valora la
ampliacin de lxico ms especializado, el perfeccionamiento de rasgos
fonolgicos, la ortografa, as como el anlisis y reflexin sobre los distintos
componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicacin.
Adems, se evala la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para
corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de
sus propios compaeros.

Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las

estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas
las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar
sus habilidades lingsticas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas
conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,
valorando el propio papel en la construccin de aprendizajes mediante la toma
de decisiones, la observacin, la formulacin y reajuste de hiptesis y la
evaluacin de los progresos con el mximo de autonoma. Tambin evala la
capacidad de usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramientas de comunicacin internacional y de aprendizaje autnomo y la
utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de
ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la

12
 lengua extranjera, es decir, las habilidades lingsticas que se poseen,
reforzando la confianza en s mismos.

Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o

audiovisual, aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales
relevantes de los pases cuya lengua se aprende, profundizando en el
conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas
que el alumnado conoce.
Este criterio evala los conocimientos culturales que se posee de los pases
donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar
algunos rasgos especficos, caractersticos de estos contextos, acercndose
a la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma
comunidad lingstica y entre miembros de culturas diferentes.

RECURSOS DE EVALUACIN

Ready for First 3rd Edition proporciona varios recursos diseados para facilitar
diferentes formas de evaluacin:

Evaluacin formativa
Para la observacin diaria de la participacin de los alumnos en las actividades,
cada unidad de Ready for First 3rd Edition ofrece una amplia variedad de
tareas y actividades para posibilitar esta observacin: el Workbook, la pgina
web, la seccin Additional activities, los ejercicios fotocopiables del TB, etc.

Evaluacin acumulativa
Para una observacin y comprobacin formal, el Teachers book de Ready for
First 3rd Edition proporciona Progress Tests fotocopiables cada dos unidades.
Adems, la seccin Review despus de cada unidad del Students book ayuda a
los alumnos a revisar el contenido aprendido durante el curso.

13
COMPONENTES DEL CURSO

Ready for First 3rd Edition consta de los siguientes componentes:

Coursebook (con y sin clave de respuestas)

Macmillan Practice Online
Teachers Book con DVD Rom
Dos CDs
Workbook (con y sin clave de respuestas)

COURSEBOOK
Cada una de las 14 unidades del Coursebook proporciona una variedad de tipos
de actividades para aumentar el nivel general de ingls de los alumnos, adems
de desarrollar las habilidades que necesitarn para superar el examen
Cambridge English: First (FCE) . Al final de cada unidad, hay una seccin
Review a doble pgina, que contiene actividades de revisin y tareas enfocadas
a los exmenes, que posibilitan a los alumnos la prctica del lenguaje nuevo de
la unidad, y segn progresa el curso, de unidades previas.

El libro tambin contiene cinco unidades Ready for complementarias, que

proporcionan a los alumnos informacin, consejos y prctica en cada una de las
cuatro pruebas del examen de Cambridge English: First examination . La prueba
del Reading and Use of English est dividida en dos secciones para los
cometidos de estas unidades. Tambin incluye las secciones Ready for
Listening, Ready for Speaking y la ltima unidad es Ready for Writing que
incluye un completo banco de materiales de escritura. Las unidades Ready for
estn situadas despus de cada tres unidades. Son un recurso flexible que
se puede utilizar en el momento que los profesores lo crean oportuno.
Al final del Coursebook se encuentra el Wordlist y el Grammar reference,
ambos relacionados con las 14 unidades del libro. Encontramos, adems, la
seccin Additional material, a la que los alumnos son referidos en ciertas
unidades, y los Listening scripts. El Coursebook est disponible con y sin clave
de respuestas. Los siguientes cuadros, que aparecen a lo largo del Coursebook,
proporcionan ayuda y consejo a los alumnos parea realizar las diferentes
tareas.
What to expect in the exam: contienen informacin til sobre lo que los
alumnos pueden ver, escuchar o hacer en una tarea particular del examen.
How to go about it: advierte sobre cmo tienen que reaccionar ante algunos
tipos de tareas en los exmenes y en cuestiones especficas de las unidades.
Dont forget!: refresca importantes puntos a tener en cuenta al responder a
preguntas concretas.
Useful Language: contiene vocabulario y estructuras que los alumnos pueden
usar cuando realizan tareas de Speaking y Writing.

14
 TEACHERS BOOK
El Teachers Book contiene notas para cada actividad del Coursebook. Una
unidad tpica del Teachers Book proporciona:
Un resumen de los tipos de tareas del examen contenidos en la unidad del
Coursebook
Lneas e ideas para aprovechar el material de Coursebook, incluyendo
sugerencias para las actividades de calentamiento y seguimiento.
Ideas para dirigir la clase.
Respuestas a los ejercicios
Guiones para las actividades de Listening
Ejemplos de respuestas para los ejercicios de Writing, con las notas de los
examinadores
Material fotocopiable de historias y la opcin de configuracin de texto para
la prueba de Writing, para aquellos profesores que estn preparando a los
alumnos para el First for Schools
En el DVD-ROM que acompaa al Teachers Book, se encuentran los guiones
para las actividades de Listening del Workbook, las respuestas del Workbook, y
los guiones de Listening para los tests de Macmillan Practice Online. El DVD-
ROM tambin contiene:
Siete tests de progreso fotocopiables:
Pensados para su uso cada dos unidades, proporcionan a los profesores
informacin sobre el progreso de los alumnos en intervalos regulares durante
el curso. Pueden ser descargados en formato PDF, pero estn disponibles
tambin en un formato que permite editarlos para adaptarlos a las
necesidades de los alumnos.
Cada test sigue un mismo formato:
Un ejercicio de Reading con el formato de los exmenes
Dos ejercicios de Use of English con el formato de los exmenes
Un ejercicio de Vocabulario
Un ejercicio de Listening con el formato de los exmenes
Una tarea de Writing con el formato de los exmenes
14 actividades fotocopiables
Contienen actividades interactivas, una por unidad, ofreciendo prctica de
uno o varios aspectos del lenguaje de la unidad.
10 vdeos del autor
En esta serie de videos cortos, el autor de Ready for First 3rd Edition,
Roy Norris, presenta las diferentes caractersticas del curso, y explica el
enfoque utilizado para ensear el vocabulario, la gramtica y las cuatro
destrezas principales de Reading, Writing, Speaking y Listening. Adems hay
vdeos de las reas especficas relacionadas con exmenes de Use of English
y Word formation.

15
 WORKBOOK
Las 14 unidades del Workbook siguen el mismo orden y los mismos temas que
el Coursebook. Estn diseadas para proveer a los alumnos de ms prctica,
repaso y ampliacin del lenguaje presentado en clase, as como ejercicios
enfocados a los exmenes y al trabajo de las destrezas. Cada unidad sigue el
mismo formato:
Reading
Para asegurar la variedad, el tipo de tareas de lectura en la mayor parte de
las unidades del Workbook es distinto de las tareas correspondientes a esa
unidad del Coursebook. Los estudiantes, no obstante, estarn ya
familiarizados con el tipo de tarea que encontrarn en el Workbook y as
tendrn una oportunidad de ms de repaso. En cada unidad, hay uno o ms
ejercicios para explotar los contenidos lingsticos del texto de lectura.

Vocabulary
Normalmente, existe una combinacin de ejercicios de tipo 'puzle' (ej.
crucigramas, parrillas de palabras, sopas de letras) y otros ejercicios con los
que estn familiarizados (ej. rellenar los espacios, ejercicios de eleccin
mltiple y de relacionar). Todos ellos ofrecen repaso de las palabras y frases
vistas en la unidad del Coursebook. Algunos ejercicios amplan el
vocabulario del rea con temas del Wordlist al final del Coursebook. En
ocasiones los alumnos tienen la oportunidad de revisar el vocabulario de
unidades anteriores del Coursebook.

Language focus
Esta seccin contiene ms prctica controlada de la gramtica presentada en
clase. Ninguno de los ejercicios contiene gramtica que los alumnos no
hayan visto antes en el Coursebook.

Use of English
La mayora de las unidades tienen tareas enfocadas a los exmenes. Se ha
intentado asegurar que la mayor parte del lenguaje trabajado a travs de
estos ejercicios ha sido ya visto por los alumnos en la unidad
correspondiente, o en unidades previas del Coursebook.

Writing
El Workbook contiene una programacin completa de Writing para
complementar la del Coursebook y para asegurar que los alumnos estn
completamente preparados para el examen del Cambridge English: First
examination. Se proporciona ms ayuda en forma de lenguaje til,
respuestas modelo y pautas de planificacin. Al igual que en las secciones de
Reading, los tipos de tareas de Writing en cualquier unidad del Workbook
son normalmente distintas a aquellas encontradas en las unidades
correspondientes del Coursebook.

16
 Listening
El Listening Bank aparece al final del Workbook y contiene una actividad de
Listening por cada unidad. El tipo de tarea es igual que en la correspondiente
unidad del Coursebook. Algunas de las actividades de Listening van seguidas
de un ejercicio de vocabulario basado en el lenguaje utilizado en la
grabacin. Los guiones de las tareas de Listening pueden encontrarse en el
DVD-ROM que acompaa al Teachers Book.

Tambin, al final del Workbook, se puede encontrar:

o Una lista de los phrasal verbs encontrados tanto en el Coursebook

como en el Workbook.
o Una lista de frases hechas, incluyendo las frases presentadas en el
Coursebook que contienen los verbos siguientes: get, take, have,
come, give, put, make, do.
o Una lista de verbos irregulares.

El Workbook est disponible con o sin clave de respuestas.

MACMILLAN PRACTICE ONLINE

Todos los estudiantes pueden acceder a Macmillan Practice Online yendo al

sitio web Ready for www.readyforonline.com introduciendo el cdigo nico
que se encuentra en la contraportada del interior del Coursebook.
Los alumnos siguen las instrucciones para crear su usuario y su contrasea, lo
que supone que pueden acceder a los materiales del Ready for First 3rd
Edition cuando y como y cuando quieran.

El material de Macmillan Practice Online incluye lo siguiente:

Un vdeo de dos alumnos realizando las tareas de la unidad de Ready for

Speaking del Coursebook, para que los alumnos verifiquen cmo es un test
real de Speaking.
Dos test prcticos, cada uno con una prueba de Listening, de Reading y de
Use of English, as como una prueba de Writing con respuestas modelo para
cada tarea.
Archivos MP3 para descargar para las actividades de Listening del
Coursebook.

17
CRITERIOS METODOLGICOS

Uso del curso para preparar a los alumnos para hacer el

examen de Cambridge English: First (FCE) examination

Mientras Ready for First 3rd Edition puede utilizarse como un curso general
para alumnos de nivel B2 de ingls, uno de sus principales objetivos es preparar a
los alumnos para el examen de Cambridge English: First examination , cuya visin
de conjunto se puede ver en las pginas 45 del Coursebook.

Dispone de apoyo en varios componentes del curso, para dar a los alumnos las
mximas posibilidades de superar el examen.

VOCABULARY

En la mayora de unidades del Coursebook, hay como mnimo una seccin de

vocabulario, consistente en, palabras o frases relacionadas con los temas de la
unidad. Este vocabulario se reproduce en el Wordlist al final del libro, donde
est agrupado segn la unidad en la que aparece, junto con otros temas que
forman parte del mismo campo lxico. Las actividades de vocabulario del
Workbook revisan el vocabulario presentado en las unidades, y proporcionan
prctica para los temas adicionales del Wordlist. Esto asegura que los alumnos
construyen un archivo suficiente de vocabulario para enfrentarse a los
requerimientos del examen del Cambridge English: First examination .

As como palabras individuales, se anima a los alumnos a lo largo del curso a

aprender frases enteras, elemento clave en la prueba de Reading and Use of
English, y de importancia en las otras tres pruebas. Se pone atencin en
diferentes collocations, y existen secciones que hacen hincapi en expresiones
con verbos como get, take, give y put. Estas expresiones estn agrupadas para
su consulta en el Lexical phrases list al final del Workbook. A lo largo del libro,
las collocations aparecen en negrita, y los alumnos se aseguran de registrar
estas frases completas en sus notebooks.

Adems, el curso contiene tareas sobre preposiciones subordinadas, afijos (ver

Use of English debajo) y phrasal verbs. Se utiliza una variedad de enfoques
para presentar los phrasal verbs, que aparecen siempre en el contexto de las
frases o textos para averiguar su significado. Al final del Workbook se incluye
una lista en orden alfabtico de todos los phrasal verbs del curso.

Finalmente, hay tres secciones en las unidades 7, 10 y 13 que se enfocan

en la destreza de parafrasear, utilizando diferentes palabras para expresar el
mismo significado.

18
 Parafrasear es importante para cada una de las cuatro pruebas del examen,
especialmente claro, para las Key word transformations en la prueba de
Reading and Use of English , as como en las pruebas de Writing y Speaking,
donde los alumnos deben evitar repetir las mismas palabras y expresiones.

Todos los elementos de vocabulario son revisados en las secciones Review del
Coursebook, as como en el Workbook, tanto en la unidad en la que se
presentan por primera vez como en unidades posteriores.

GRAMMAR

Cada unidad del Coursebook contiene una o ms secciones de Language focus,

que generalmente usan ejemplos contextualizados de textos de lectura o de
audiciones para presentar e ilustrar un punto concreto de gramtica. Los
alumnos de este nivel estn familiarizados con la mayora de las reas de
gramtica requeridas para el examen de Cambridge English: First. La mayora
de las secciones Language Focus, por lo tanto, no proporcionan nicamente las
reglas gramaticales, sino que les animan a aplicar sus conocimientos previos en
ejemplos de frases y a averiguar las reglas por s mismos. Para lograr esto, se
les invita a responder a preguntas sobre ejemplos o a relacionar cada ejemplo
con su regla. Una vez que han comprobado sus ideas en el Grammar reference
al final del libro, los alumnos pasan a realizar actividades de prctica orales o
escritas.

Encontramos ms ejercicios en la seccin Review al final de cada unidad, as

como en la correspondiente unidad del Workbook. Estas prcticas son ejemplos
de ejercicios de Use of English del tipo del examen.

USE OF ENGLISH

La naturaleza exhaustiva de las secciones Language focus y Vocabulary

asegura que los alumnos reciben la apropiada aportacin de lenguaje para
afrontar con confianza las tareas de Use of English en la prueba de Reading
and Use of English.

Adicionalmente, tienen muchas oportunidades de practicar los cuatro tipos de

tareas, tanto en el Coursebook como en el Workbook. La unidad Ready for Use
of English del Coursebook proporciona informacin til sobre los tipos de
palabras que se examinan en la parte 1, el Multiple-choice cloze, parte 2, el
Open cloze y en la parte 3, Word formation.

19
 Un rasgo clave de Ready for First 3rd Edition es el Word formation, que
pretender ensear ms que simplemente evaluar. Se adopta un enfoque
sistemtico en la construccin de palabras, con una serie de unidades
dedicadas a diferentes aspectos de los afijos. Los ejercicios de formacin de
palabras evalan los temas presentados en la misma unidad o en anteriores. El
efecto, por tanto, es acumulativo, y para el final del curso los alumnos habrn
practicado todas las reas de los afijos evaluados en la parte 3 de la prueba del
Reading and Use of English.

READING

Se utilizan textos de fuentes variadas (revistas, peridicos, novelas, etc.) para

desarrollar las habilidades lectoras de los alumnos y prepararles para las tareas
de la prueba de Reading and Use of English . En las unidades 13 del
Coursebook, los alumnos encuentran cada una de las tres tareas de lectura que
tendrn que completar en el examen de Cambridge English: First: Parte 5
Multiple choice, parte 6 Gapped text y parte 7 Multiple matching. En estas tres
primeras unidades del libro, cada seccin de lectura est acompaada del
recuadro How to go about it, que aconsejan a los alumnos sobre las tcnicas a
utilizar cuando lleven a cabo las diferentes tareas del examen.

La segunda vez que se encuentran con cada una de las tres tareas, en las
unidades 4 a 6, los alumnos tienen menos ayuda. En esta ocasin cada seccin
de lectura est acompaada del cuadro Dont forget!, que proporciona a los
alumnos un breve recordatorio de las tcnicas principales aprendidas en las
unidades 13. En el resto del libro, en las unidades 714, los alumnos deben
ser independientes y casi no se proporciona ms ayuda, aunque por supuesto,
se pueden remitir otra vez a los distintos recuadros de ayuda de las unidades
13 antes de llevar a cabo cualquier ejercicio de lectura.

La unidad Ready for Reading contiene ms ayuda y consejos para los tres tipos
de tareas. Est situada inmediatamente despus de la unidad 6, aunque el
contenido de esta unidad se puede usar en cualquier momento durante el
curso.

Con el fin de obtener un slido manejo de las tcnicas del examen, se anima a
los alumnos a leer para obtener un sentido general primero, antes de
completar el ejercicio de lectura modelo de examen. Se les puede pedir, por
ejemplo, que contesten a una o ms preguntas generales, o quizs comprobar
las predicciones que han hecho en una actividad de pre-lectura. Una vez
hechas todas las actividades de lectura, las secciones Reacting to the text
proporcionan al alumno la oportunidad de debatir el contenido del pasaje y
expresar sus opiniones sobre los asuntos tratados. En cada unidad del
Workbook se ofrece ms prctica de lectura.

20
 WRITING

Todas las actividades de escritura del examen estn cubiertas, tanto en el

Coursebook como en el Workbook. Las secciones de escritura de ambos libros
preparan a los alumnos a fondo para cada tarea nueva y puede enfocarse en
una o ms de las siguientes caractersticas: planificar respuestas; ayudar con
ideas; organizacin en prrafos; elementos cohesivos; lenguaje til; estilo
apropiado; repasar el trabajo para ver errores. A lo largo del curso se ofrecen
respuestas modelo, y siempre que los alumnos encuentran un tipo de actividad
por primera vez.

Adicionalmente, el Teachers Book y la versin con clave de respuestas del

Coursebook contienen ambos ejemplos de respuestas de los alumnos a muchas
de las tareas de escritura del Coursebook. Estn acompaadas con comentarios
del examinador.
La seccin Ready for Writing incluye un banco de escritura con ejemplos de las
distintas tareas que los alumnos van a encontrar en el examen del Cambridge
English: First. Por cada tipo de actividad, hay una pregunta y una respuesta
modelo, con importantes caractersticas destacadas en el margen. A esto le
sigue siempre una actividad de escritura para que completen los alumnos, con
un recuadro Useful language con el vocabulario y las estructuras que se
pueden utilizar en estas y otras tareas de escritura del mismo tipo. El banco de
escritura sirve tanto como referencia y como fuente de tareas escritas que se
pueden hacer en cualquier momento, con o sin la ayuda del profesor.

Para los estudiantes que se estn preparando para el First for Schools, el
Teachers Book contiene material suplementario para la opcin Short story
(pginas 55, 136 y 166) y la opcin Set text (pgina 167).

LISTENING

Casi en cada unidad del Ready for First 3rd Edition Coursebook hay dos
actividades de Listening similares a las del examen, y 14 tareas ms, una por
unidad, en el Workbook. Esto hace un total de 45 listenings en los dos libros.

En los recuadros What to expect y How to go about it se ofrece informacin del

Listening del examen del Cambridge English: First y consejos para abordar las
tareas, particularmente en las etapas iniciales del curso, cuando los estudiantes
necesitan ms apoyo.

La etapa de pre-escucha es muy importante y puede tener gran influencia en el

xito a la hora de completar las actividades de Listening por parte de los
alumnos.

21
 Por este motivo, Ready for First 3rd Edition incluye bastantes actividades de
pre-escucha que intentan lograr el inters de los alumnos, y activar sus
conocimientos sobre el tema de la grabacin, as como sugerir tcnicas que se
pueden aplicar durante el propio examen. Estas actividades incluyen preguntas
para debatir sobre el tema, prediccin del lenguaje y/o informacin que los
alumnos pueden escuchar, consejos para tomar notas y para percatarse de los
elementos de distraccin. A continuacin, despus del Listening, hay preguntas
para animar a los alumnos a mantener una discusin posterior basada en lo
que los alumnos han escuchado en la grabacin.

La unidad Ready for Listening en las pginas 124127 contiene un ejemplo de

cada una de las cuatro partes del examen de Listening, junto con ms ayuda y
consejos. Todos los guiones de audio del Coursebook estn presentes al final
del libro, y los audios estn incluidos como archivos MP3 descargables en el
Macmillan Practice Online.

SPEAKING
Se ofrecen numerosas oportunidades de Speaking en Ready for First 3rd
Edition, tanto a travs de tareas del tipo del examen, como mediante otras
actividades distintas.
Se da orientacin para afrontar las cuatro partes de la prueba de Speaking del
examen del Cambridge English: First en el Coursebook. Hay gran cantidad de
recuadros How to go about it y Useful language, particularmente para las
partes 2 y 3, donde los alumnos necesitan ms ayuda con el procedimiento y
las tcnicas. La unidad Ready for Speaking de las pginas 164167 contiene
ms prctica y consejos, e incluye una grabacin de un test de Speaking, en el
que los estudiantes pueden comparar su propia actuacin en las cuatro partes
de la prueba de Speaking, con las de dos alumnos que llevan a cabo las
mismas tareas. Este test puede verse tambin en vdeo en el Macmillan
Practice Online.
Claramente, cuanta ms prctica de Speaking tengan los alumnos en clase,
antes mejorarn sus habilidades orales y mejor preparados estarn para la
prueba de Speaking. Ready for First 3rd Edition ofrece muchas
oportunidades para que los alumnos hablen y conversen en pareja, en
actividades previas y posteriores a textos de Listening y de Reading, as como
en las secciones de vocabulario y gramtica. Estas actividades a menudo
ofrecen posibilidad de debate, con el fin de mejorar la fluidez general y de
preparar a los alumnos para las partes 1 y 4 de la prueba de Speaking. Estn
indicadas con el icono especial de Speaking, que se encuentra generalmente en
el margen izquierdo.

22
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del
alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos
ellos a la vez que una atencin personalizada en funcin de las necesidades de
cada uno.
Los mecanismos de refuerzo que debern ponerse en prctica tan pronto como
se detecten dificultades de aprendizaje, sern tanto organizativos como
curriculares. Entre estas medidas podrn considerarse el apoyo en el grupo
ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currculo.
Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se
refiere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades personales y los
objetivos de la etapa, se establecern las medidas curriculares y organizativas
oportunas que aseguren su adecuado progreso.
Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al
currculo, establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario
realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y
criterios de evaluacin del currculo, a fin de atender al alumnado con
necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el
artculo 73 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Actividades de refuerzo y ampliacin.

Ready for First 3rd Edition ofrece una gran variedad de opciones diseadas
para afrontar la diversidad del alumnado. La idea es proporcionar al profesor los
recursos suficientes para que ellos puedan seleccionar los que consideren ms
convenientes para sus clases en cada caso concreto. Estos recursos han sido
diseados tanto para aquellos alumnos que experimentan dificultades de
aprendizaje, como para ofrecer un mayor reto a los que les resulta fcil aprender.
Por tanto, con Ready for First 3rd Edition el profesor puede elegir aquellas
actividades que se ajustan mejor a las necesidades de su clase.
Se proporciona atencin a la diversidad de las siguientes formas:
Las secciones Additional activities del Teacher's Book y Alternative
approach proporcionan material extra para los alumnos ms lentos o ms
rpidos.
La seccin Additional material al final del Student's book tambin ayuda a
los estudiantes a practicar los contenidos aprendidos.
La unidades Ready for del Student's book proporcionan a los alumnos ms
informacin, consejos y prctica de las cuatro pruebas del examen Cambridge
English: First examination.
El Workbook incluye actividades adaptadas a distintos niveles para ajustarse a
las necesidades de la clase.
El Teachers Book tambin contiene ejercicios fotocopiables que
proporcionan actividades extra para los alumnos que terminan pronto.

23
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Los temas inter-curriculares, que pueden surgir en diferentes reas del currculo,
no estn slo relacionados con obtener conocimientos sino tambin con saber
comportarse en sociedad.

Ready for First 3rd Edition integra todo esto en el proceso de aprendizaje. De
manera que de una u otra manera, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas
especficas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educacin
moral y cvica, la educacin medioambiental, la educacin para la tolerancia, la
educacin para la para la igualdad de ambos sexos, la educacin para la salud, la
educacin para el consumidor y la educacin para el ocio.

Educacin para Los alumnos aprenden a respetar a todo el mundo con

la tolerancia independencia de su apariencia y de su ropa. Unidad 1.
Conciencia de la importancia de la educacin en nuestra
sociedad. Conocimiento de las cualidades para ser un
buen padre. Unidad 5.
Concienciacin de la diferencia entre vivir en el campo y
en la ciudad. Respeto por los diferentes lugares en los
que vive la gente. Unidad 7.
La importancia de respetar las tradiciones de otros
pases. Unidad 9.
La importancia de decir la verdad, especialmente en las
relaciones entre padres e hijos. Unidad 10.
La importancia de cuidar nuestro planeta. Unidad 11.
Entender que los animales no son juguetes. Unidad 13.
La importancia de la educacin y de aprender lenguas
para comunicarse en otros pases. Unidad 14.
Educacin La importancia de trabajar duro para triunfar en la vida.
Moral y Cvica Unidad 1.
La importancia de responsabilizarse de las tareas
propias, de ser autnomo y autosuficiente. Unidad 3.
Conciencia de la importancia de respetar las reglas.
Unidad 5.
La importancia de la familia y de los dems tipos de
relaciones. Unidad 6.
La importancia de luchar contra los delitos. Mostrar
respeto por los dems, por ejemplo, limpiando los
excrementos de los perros, no tirando basura a la calle y
dejando de ensuciar las paredes con grafitis. Unidad 10.
La importancia de proteger a los animales de las
conductas nocivas de algunas personas. Unidad 13.

24
Educacin para Entender la importancia de compartir las tareas
la para la domsticas. Unidad 1.
igualdad de Tomar conciencia de que tanto hombres como mujeres
ambos sexos pueden practicar los mismos deportes y tocar
instrumentos musicales. Unidad 2.
La importancia de entender que tanto hombres como
mujeres pueden realizar los mismos trabajos. Unidad 5.
Educacin para Los alumnos entienden la importancia de utilizar la
el consumidor tecnologa y los ordenadores con moderacin, y el hecho
de que algunos inventos que en principio pueden ayudar
en la vida, se pueden volver intiles. Unidad 3.
La importancia de controlar los gastos y no caer en la
adiccin a las compras. Unidad 7.
Entender que el dinero no da la felicidad. Unidad 7.
La importancia de comprar alimentos con moderacin.
Unidad 12.
Educacin para Los estudiantes cobran conciencia de lo peligrosas que
la salud son las drogas y de la importancia de que los adultos
cuiden de los adolescentes. Unidad 1.
Los alumnos aprenden la importancia de practicar
deporte para tener una vida sana. Unidad 2.
Los estudiantes adquieren conciencia sobre la
importancia de protegerse del Sol. Unidad 11.
La importancia de comer saludablemente y del riesgo de
las malas dietas y de la mala influencia de algunas
publicidades. Unidad 12.
Educacin La importancia de respetar el medio ambiente al
medioambiental practicar turismo. Unidad 8.
Entender el dao que a veces hace nuestra sociedad al
medio ambiente. Unidad 11.
Educacin para Los estudiantes entienden la importancia de la msica
el ocio en nuestras vidas. Unidad 2.
La importancia del cine como elemento cultural en
nuestra sociedad. Conciencia de los beneficios de los
distintos tipos de entretenimiento: cine, teatro, lectura,
etc. Unidad 4.
La importancia para los alumnos de desempear algunos
trabajos en vacaciones. Unidad 8.
La importancia de viajar para abrir la mente y respetar
otras culturas. Unidad 8.
La importancia de las celebraciones y las tradiciones
como medio para expresar inters por la cultura. Unidad
9.

25
EDUCACIN LITERARIA
Los contenidos relacionados con la educacin literaria mantienen las pautas ya
iniciadas en la anterior etapa, con el fin de consolidar hbitos de lectura, ampliar
las experiencias de los alumnos en el campo de la lectura y recrear textos,
adaptndolos a sus nuevas experiencias y a la expresin de sus sentimientos,
observando sistemticamente las convenciones literarias y estableciendo una
relacin automtica entre los trabajos literarios y los contextos de produccin y
recepcin.

Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase.

Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una
actitud crtica hacia ella.
Desarrollo de la autonoma lectora.

VALORES Y ACTITUDES
Educacin y respeto en la lengua extranjera.
Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.
Inters y respeto hacia las opiniones de los compaeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua
extranjera
Escucha atenta y mostrando seguridad
Uso de la lengua extranjera en la clase

26
COMPETENCIAS DE BACHILLERATO
Las competencias de bachillerato son aquellas que debe desarrollar un alumno o
una alumna a lo largo del Bachillerato para poder lograr su realizacin personal,
ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y
ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
El desarrollo y la adquisicin de las competencias de bachillerato se realizan a lo
largo de toda la vida escolar y participan en ese logro todas las reas y materias
del currculo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro,
imprescindibles para su desarrollo.

Dicho de otro modo, la adquisicin de las competencias de bachillerato no depende

ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una
de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada
una de las competencias de bachillerato se alcanza como consecuencia del trabajo
en varias reas o materias.

Las competencias de bachillerato1 son:

C1. Competencia en comunicacin lingstica.

C2. Competencia matemtica.
C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico.
C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
C5. Competencia social y ciudadana.
C6. Competencia cultural y artstica.
C7. Competencia para aprender a aprender.
C8. Autonoma e iniciativa personal.
C9. Competencia emocional (Castilla la Mancha)

Ready for First 3rd Edition contribuye a la adquisicin de dichas competencias

y en especial, a la competencia en comunicacin lingstica.

La C1 se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin

oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad,
de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y
autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten
expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, as como dialogar,
formarse un juicio crtico y tico, generar ideas, estructurar el conocimiento,
dar coherencia y cohesin al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar
decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresndose de forma oral y
escrita, todo lo cual contribuye adems al desarrollo de la autoestima y de la
confianza en s mismo.

1
A partir de este punto se nombrar a cada una de las competencias como C1, C2, C3

27
 El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la
adquisicin de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las
habilidades de escuchar, hablar y conversar. Adems, mejora la C1 al
desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y
comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin. Por
otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de
funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisicin de
esta competencia.
(En las programaciones corresponde a los apartados referentes a: Escuchar,
hablar y conversar, Leer y escribir, Conocimiento de la lengua).

La C2 se refiere a la habilidad para utilizar nmeros y sus operaciones bsicas,

los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico para
producir e interpretar informaciones, para conocer ms sobre aspectos
cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados
con la vida diaria.
Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua (lengua castellana,
literatura, lengua extranjera) est implicada en el desarrollo de la competencia
matemtica. Sin embargo, estamos afirmando que la C1 permite razonar,
argumentar, formular hiptesis, deducir, inducir, etc., De manera indirecta, con
Ready for First 3rd Edition estamos favoreciendo que el alumnado aprenda
a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemticos. En
cualquier unidad encontramos actividades que hacen referencia a la
comprensin, tanto global como especfica, de enunciados o textos, orales o
escritos. Aparte de esto, en Ready for First 3rd Edition podemos encontrar
ejemplos de la competencia matemtica en algunos textos de lectura donde
los alumnos analizan por ejemplo un texto sobre la temperatura en la ciudad
ms fra del mundo, en la unidad 6, CB pgina 84. O para poder procesar
informacin interesante sobre datos de un pas en la unidad 9, CB pgina 126.

La C3 es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus

aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de modo que
facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad
dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de los
dems hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. En este caso, la
lengua extranjera interviene en la adquisicin de la C3 en la misma medida que
en la C2. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje,
escuchar, leer, escribir, etc. ser capaz de comprender esos sucesos, de
expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los dems sobre una
accin De manera ms directa, en Ready for First 3rd Edition podemos
encontrar ejemplos de esta competencia a travs de artculos, textos, y
listenings relacionados con los avances del ltimo siglo (CB unidad 3), sobre
hbitos saludables (CB unidad 12), o sobre el medio ambiente (CB unidad 13).

28
 La C4 consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Tener acceso a
la informacin ni significa aprendizaje ni conocimiento. Transformar la
informacin en conocimiento significa comprenderla e integrarla en los
esquemas previos de conocimiento y saber comunicar la informacin y los
conocimientos adquiridos. Es obvio que la lengua extranjera contribuye al
desarrollo de la C4 en la medida en que el alumnado aprende a comprender un
texto (oral o escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido ms
relevante, a organizar en prrafos, a producir textos siguiendo un modelo pero
con distinta informacin, a resumir, rebatir, discutir, compartir esa
informacin La adquisicin de la C1 en cualquier lengua es fundamental para
lograr con xito ser competente en esta C4. Los alumnos pueden acceder a la
pgina web de Ready for First 3rd Edition, (www.readyforonline.com), y
utilizar el CD-Rom, a travs de los cuales tendrn acceso a diferentes tipos de
actividades e informacin que les ayudar a adquirir la C4. Adems, en Ready
for First 3rd Edition se presentan mltiples oportunidades de explotar esta
competencia en las secciones de Reading y Writing de cada unidad, donde los
alumnos leen y escriben e-mails, blogs, sitios web, etc.

C5. Adems de ser vehculos de transmisin de conocimiento, las lenguas

forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. El
aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el
respeto, el inters y la comunicacin con otros aprendices de lengua extranjera
o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento
y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. En
consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y
adquisicin de la C5. En las programaciones de Ready for First 3rd Edition
queda claramente reflejado en los apartados referentes a Aspectos
socioculturales y en el resto de apartados en los que tienen que trabajar en
parejas o en grupo, intercambiar informacin personal, participar, debatir,
expresar opiniones o ideas y escuchar las de los dems, construir dilogos,
valorar y respetar las aportaciones de los compaeros, etc.

La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes

manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los
pueblos.
Ready for First 3rd Edition incluye lecciones o secciones que hacen
referencia a actividades culturales y artsticas (destinos culturales como Sevilla,
en la unidad 8, CB pgina 111, o hablar sobre espectculos musicales
innovadores, en la unidad 2, CB pgina 18) y, por tanto, contribuyen a adquirir
la C6 al facilitar la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen
esas manifestaciones culturales.

29
 La C7 supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser
capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma y
comporta tener conciencia de las capacidades que entran en juego en el
aprendizaje, como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y
la expresin lingstica. Como el lenguaje es el medio de transmisin del
pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de
lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la
competencia para aprender a aprender porque ofrece ms posibilidades y
recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o
sentimientos y emociones y formular hiptesis de funcionamiento de la lengua.
Los contenidos necesarios para la adquisicin de C7 estn claramente
reflejados en Ready for First 3rd Edition, donde los alumnos son capaces de
desarrollar estrategias para comprender el proceso de aprendizaje utilizando las
secciones Dont forget, Useful Language, What to expect in the exam y How to
go about it, relacionadas con la reflexin sobre la lengua o el aprendizaje. Los
alumnos estn capacitados para desarrollar estrategias para entender el
proceso de aprendizaje completando las secciones de Review y utilizando la
Grammar reference, y los ejercicios del WorkBook.

La C8 se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de

un conjunto de valores y actitudes personales y por otra parte, a la capacidad
de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las
acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el
marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizndose de ellos. El
conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la C8
porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales
(ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar) y
porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificacin, organizacin y
gestin del trabajo, propiciando de esta manera la autonoma e iniciativa
personal. El respeto por las opiniones de los dems, la organizacin de los
materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, estn
presentes en todas las unidades de Ready for First 3rd Edition.

C9 se refiere al desarrollo de la propia auto-estima del alumno, aprender a

superar dificultades y no mostrar sentimientos de superioridad ante los propios
xitos. Tambin anima a los alumnos a tomar el error como parte normal del
proceso de aprendizaje y a aceptar las propias limitaciones sin sentirse
desanimados. Todas las actividades de pareja y de grupo tales como los
ejercicios de Speaking ayudan a los alumnos a mostrarse respeto mutuo y a
valorar tanto su propio xito como el de los compaeros.

Sabemos que el principal vehculo de conocimiento y aprendizaje es la lengua, sea

cual sea el formato, oral, escrito, en soporte papel o digital. Sin ella sera casi
imposible la adquisicin de las competencias anteriormente descritas. Por todo ello
podemos afirmar que Ready for First 3rd Edition como libro de aprendizaje de
lengua extranjera, favorece el desarrollo y la adquisicin de todas las
competencias de bachillerato.

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