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DCE em Sala de Aula

Edson Pegoraro
Departamento de Educao Bsica/SEED

Darice Zanardini
Coordenao de Mdia Impressa e Web/DITEC
no espao escolar que a
Filosofia busca demonstrar aquilo
que lhe prprio: o pensamento
crtico, a resistncia e a criao de
conceitos. A Filosofia procura
tornar vivo o espao escolar, onde
sujeitos exercitam a inteligncia
buscando no dilogo e no embate
entre as diferenas a sua
convivncia e a construo da sua
histria. (DCE, p.45)
Um dos objetivos do Ensino
Mdio a formao pluridimensional
e democrtica, capaz de oferecer
aos estudantes a possibilidade de
compreender a complexidade do
mundo contemporneo, suas
mltiplas particularidades e
especializaes.
Nesse mundo, que se manifesta
quase sempre de forma
fragmentada, o estudante no pode
prescindir de um saber que opere
por questionamentos, conceitos e
categorias e que busque articular o
espao-temporal e scio-histrico
em que se d o pensamento e a
experincia humana. (DCE p. 49)
Nas aulas de Filosofia, a
presena dos textos filosficos e
da leitura indispensvel.
mediante a leitura, analise e
interpretao de textos que os
estudantes elaboram seus
argumentos.
Recomenda-se, entre outras
fontes, a utilizao dos textos da
Antologia de Textos Filosficos
enquanto recurso pedaggico.
A aprendizagem de contedos por
meio de textos est articulada
necessariamente atividade
reflexiva do sujeito, que aprende
enquanto interroga e age sobre sua
condio. (DCE, p. 55 - 56).
15/08/12

Objeto de Estudo
As DCE de Filosofia no apresentam um
objeto de estudo para a Disciplina.

A Filosofia o princpio e o limite de todas


as Cincias.
(Frase atribuda a Thomas Kuhn).
15/08/12

Contedos
Estruturantes

As DCE de Filosofia apresentam


6 Contedos Estruturantes.

Para efeito de organizao,


recomenda-se trabalhar dois
contedos estruturantes por ano.
Sugesto de organizao dos
Contedos Estruturantes por srie

1 Srie

Mito e Filosofia e seus Contedos


Bsicos (DCE, p.67)

Teoria do Conhecimento e seus


Contedos Bsicos (IBID.)
Sugesto de organizao dos
Contedos Estruturantes por srie

2 Srie

tica e seus Contedos Bsicos


(DCE, p.67)

Filosofia Politica e seus Contedos


Bsicos (DCE, p.68)
Sugesto de organizao dos
Contedos Estruturantes por srie

3 Srie

Filosofia da Cincia e seus Contedos


Bsicos (DCE, p.68)

Esttica e seus Contedos Bsicos


(IBID.)
Os Contedos Bsicos
Segundo as DCE de Filosofia:
No Plano de Trabalho Docente, os
contedos bsicos tero abordagens
diversas a depender dos fundamentos
que recebem de cada contedo
estruturante. Quando necessrio, sero
desdobrados em contedos especficos,
() considerando-se o aprofundamento
() para a srie e etapa de ensino.
(DCE p. 66).
O professor poder acrescentar
outros contedos bsicos na
proposta pedaggica, de modo
a enriquecer o trabalho da
disciplina. (IBID.)
A metodologia das DCE para
as aulas de Filosofia

As DCE de Filosofia indicam quatro momentos


que podem ser tomados como referncia para
o ensino de Filosofia:

1) a mobilizao para o conhecimento;


2) a problematizao;
3) a investigao;
4) a criao de conceitos;
Na prtica pedaggica, o uso
de recursos pressupe um
planejamento que tambm inclua
leitura, debate, produo de
textos, entre outras estratgias, a
fim de que a investigao seja
fundamento do processo de
criao de conceitos.
Esta oficina pretende auxilar os
professores a estabelecer o seu
planejamento e principalmente apontar
as possibilidades para a implementao
de seus encaminhamentos terico-
metodolgicos segundo as DCE de
Filosofia.
Os passos para a mobilizao

Ter bem definido o Contedo


Estruturante, Bsico e Especfico.

Buscar em recursos como vdeos,


filmes, imagens, msicas, poemas e
textos jornalsticos ou literrios,
elementos que possam ser indutores do
interesse do estudante com vista ao
aprofundamento do contedo.
Os passos para a mobilizao

Procurar articular elementos do


cotidiano dos estudantes aos
contedos e textos selecionados.
Como desenvolver a problematizao

Pode-se partir do cotidiano do estudante,


desde que haja um momento de
introduo ao contedo que se pretende
trabalhar. Neste momento, recomenda-se
a problematizao, mediante a
formulao, pelos estudantes e
professor, de questes-problemas que
sejam, ao mesmo tempo, vinculadas
realidade presente e ao contedo
filosfico em questo.
O desenvolvimento da investigao

Pode-se iniciar com uma nova


mobilizao, articulada aos textos de
fundamentao terica.

Recomenda-se que ao longo da


investigao trabalhe-se com no
mnimo trs textos de referncia.

A investigao se constitui em um
processo de leitura e anlise de
textos, artigos e autores prprios da
Filosofia.
O processo de criao de conceitos
A elaborao de conceitos identifica-se
com a apropriao de conhecimentos
filosficos. Esse processo envolve todos
os encaminhamentos metodolgicos:

1) O professor precisa se concentrar na


observao de mudanas no discurso
do estudante antes, durante e depois do
desenvolvimento do trabalho com
determinado assunto.
2) Ao longo do processo de
investigao preciso que se
identifique que conceitos foram
apropriados pelos estudantes
mediante o contato (leitura,
interpretao, analise) dos textos
filosficos e demais atividades
previstas;
3) Recomenda-se que se
compare o discurso que o estudante
defendia sobre determinado tema
antes do processo pedaggico das
aulas de Filosofia e as concluses a
que chegou aps este processo este
processo. Desta forma, possvel que
o professor acompanhe a construo
do conhecimento dos estudantes e,
tambm, avalie seu prprio trabalho.
Plano de Trabalho Docente

Contedo Estruturante: Filosofia da


Cincia

Contedo Bsico: Contribuies e


limites da Cincia

Contedo Especfico: A Funo do


dogma na Investigao Cientfica
Objetivos
1) Compreender o processo de
construo do pensamento cientfico.

2) Analisar e refletir sobre o papel do


dogma na investigao cientifica.

3) Entender a importncia da superao


de paradigmas para o progresso cientifico
e tecnolgico de nossas sociedades.

4) Debater e pensar a funo da cincia.


Encaminhamento terico-metodolgico

A Filosofia se apresenta como contedo


filosfico e como exerccio que possibilita
ao estudante desenvolver o prprio
pensamento. O ensino de Filosofia um
espao para anlise e criao de
conceitos, que une a Filosofia e o
filosofar como atividades indissociveis
que do vida ao ensino dessa disciplina
juntamente com o exerccio da leitura e
da escrita. (DCE, p. 50).
A abordagem terico-metodolgica
deve ocorrer mobilizando os
estudantes para o estudo da
Filosofia, sem doutrinao,
dogmatismo e niilismo.
O ensino de Filosofia procura
sempre dialogar com os problemas
do cotidiano, com o universo do
estudante cincias, arte, histria,
cultura - a fim de problematizar e
investigar o Contedo Estruturante
e seus contedos bsicos sob a
perspectiva da pluralidade
filosfica, tomando como
referncia os textos filosficos
clssicos e seus comentadores.
Segundo as Diretrizes de
Filosofia o trabalho do professor
poder assegurar ao estudante a
experincia daquilo que especfico
da atividade filosfica, ou seja, a
criao de conceitos.
Avaliao

A avaliao de Filosofia se inicia com


a mobilizao para o conhecimento,
por meio da anlise comparativa do
que o estudante pensava antes e do
que pensa aps o estudo. Com isso,
torna-se possvel entender a avaliao
como um processo. Portanto, o
processo avaliativo esta presente em
todos os procedimentos que envolvem
o ensino filosfico.
Critrios

Reconhecer a funo e o papel do


paradigma no processo cientfico.

Entender a natureza e a necessidade


dos paradigmas para a cincia.

Compreender a funo do dogma na


investigao cientfica.
Critrios

Identificar o processo de evoluo


cientifica.

Conhecer as concepes de Cincia e


o mtodo cientfico.
Instrumentos
- Produo de texto.
- Trabalho em grupo.
- Debate.
- Seminrio.
- Prova oral/escrita.

OBS: O trabalho com diferentes


instrumentos avaliativos assegura um
processo de recuperao efetivo, uma
vez que permite a retomada do
contedo.
Referncias

PARAN. Secretaria de Estado da


Educao. Diretrizes Curriculares
Orientadoras da Educao Bsica para
a rede Estadual de Ensino: Filosofia.
Curitiba, 2008.

PARAN. Secretaria de Estado da


Educao. Caderno de Expectativas de
Aprendizagem. Filosofia. Curitiba, 2012.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao.
Vrios autores. Livro Didtico Pblico. 2 ed.
Curitiba, 2007.

PARAN. Secretaria de Estado da Educao.


MARAL, J. (org). Antologia de Textos
Filosficos. Curitiba, 2009.
Aplicao do PTD
Aplicao do PTD
Mobilizao Msica

Modinha Para Gabriela (1975)

Autoria: Dorival Caymmi

Intrprete: Gal Costa

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/
modules/debaser/singlefile.php?id=24342
Eu nasci assim, eu cresci assim
Eu sou mesmo assim
Vou ser sempre assim
Gabriela, sempre Gabriela
Eu sou sempre igual, no desejo o
mal
Amo o natural, etc, e tal
Gabriela, sempre Gabriela
Problematizao

1) Qual o sentido presente na


letra?

2) Podemos falar em progresso na


Cincia?

3) Porque a Cincia no admite o


complexo de Gabriela?
Investigao / Mobilizao

Iniciar com um trecho do filme

"Giordano Bruno"

Drama biogrfico. Itlia, 1973


114minutos, COR
Direo: Giuliano Montaldo

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/
modules/debaser/singlefile.php?id=16478
Filme: Giordano Bruno

Uma das grandes obras do cinema


poltico italiano dos anos 70 mostra
um dos episdios mais polmicos da
histria: o processo e a execuo do
astrnomo, matemtico e filsofo
italiano Giordano Bruno (1548-1600),
queimado na fogueira pela Inquisio
por causa de suas teorias contrrias
aos dogmas da Igreja Catlica.
Trecho trabalhado

Giordano Bruno defende uma


filosofia e uma pesquisa cientfica
livres, e essa nova concepo de
cosmo deve corresponder a uma
nova concepo do homem. Em seu
discurso, defende a autonomia do
pensamento e da cincia,
contestando o poder da Igreja que
sufoca a manifestao do esprito.
Fundamentao terica a partir do
Livro Didtico Pblico (p. 250 -252)

Disponvel no Portal Dia a Dia


Educao:

http://www.filosofia.seed.pr.gov.br/
modules/conteudo/conteudo.php?
conteudo=156
Fragmento LDP Investigao

() comum atualmente ouvirmos falar


em avano, ou progresso da cincia.
Este fato est relacionado com algumas
descobertas e inovaes tecnolgicas
que sugerem ao inconsciente do senso
comum que a cincia est evoluindo. Por
outro lado, a despeito de situaes como
a poluio, efeito estufa, bomba de
hidrognio e o acesso aos remdios e s
inovaes tecnolgicas tambm
comum notarmos a desiluso das
pessoas com a cincia. (...)
A partir deste fragmento do Livro
Didtico, analise a imagem a
seguir, disponvel na pgina de
Filosofia do Portal Dia a Dia
Educao (investigao,
mobilizao, problematizao e
criao de conceitos).

www.filosofia.seed.pr.gov.br/
modules/galeria/detalhe.php?
foto=347
Imagem
Desta forma, a filosofia da cincia
vem desmentindo a ideia de
progresso ou evoluo cientfica
com base nos estudos sobre as
transformaes cientficas, na
sobreposio de paradigmas, nas
rupturas epistemolgicas e na
descontinuidade dos processos de
produo do conhecimento e da
tecnologia.
Portanto, quando um novo fato
aparece no cenrio cientfico
provocando inovaes e
transformaes tericas e
prticas, o intuito principal no a
lapidao e o melhoramento de
uma teoria, mas sim sua
substituio por outra mais
adaptada aos interesses
vigentes.
Filme Mobilizao / Investigao

Galileo Galilei (Galileo)

Infantil, EUA, 2001

60 minutos, COR

Direo: Richard Rich


Trecho do filme Galileo Galilei:

Teoria Geocntrica e Aristteles,


disponvel em

http://educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/
debaser/singlefile.php?id=21177
Teoria Geocntrica e Aristteles

Neste trecho, Galileo est em Pisa, Itlia,


ano de 1589, e leciona astronomia para
seus alunos. Ele pede que um deles
desenhe o Universo. O aluno desenha o
modelo geocntrico afirmando que
verdadeiro por que Aristteles assim o
disse. Galileo questiona o aluno: Ser que
Aristteles estava certo? E mostra, pela
experincia, que uma das leis enunciadas
por Aristteles, a de que um corpo mais
pesado cair mais rpido que um mais
leve, no corresponde verdade.
Trecho do filme Galileo Galilei:

Teoria Heliocntrica,
disponvel em

http://educadores.diaadia.pr.gov.br/module
s/debaser/singlefile.php?id=21176
Teoria Heliocntrica

Hoje voc aprende na escola que a


Terra gira em torno do Sol. Mas nem
sempre foi assim. No sculo 16 se
acreditava que era o Sol que girava
em torno da Terra. Galileo, um
famoso inventor e astrnomo,
arriscou sua liberdade e sua vida
para dizer a verdade.
Neste trecho, Galileo questionado
sobre o seu modelo heliocntrico.
Imagem
Mobilizao / Problematizao /
Investigao / Criao de Conceitos

Estabelecer um debate com os


estudantes em relao aos
paradigmas presentes na imagem
anterior e nos trechos do filme
Galileo Galilei (viso da poca e
viso de Galileu sobre a ordem do
universo).
Retomada da fundamentao
terica a partir de um artigo
(investigao).

As revolues cientficas de Thomas


Kuhn, de Alexandre Pires

Disponvel em
http://www.filosofia.seed.pr.gov.br/mo
dules/noticias/article.php?
storyid=511&tit=As-revolucoes-
cientificas-de-Thomas-Kuhn
Artigo

As revolues cientficas de Thomas


Kuhn Alexandre Pires

A teoria central de Kuhn que o


conhecimento cientfico no cresce de
modo cumulativo e contnuo. Ao
contrrio, esse crescimento
descontnuo, opera por saltos
qualitativos, que no se podem
justificar em funo de critrios de
validao do conhecimento cientfico.
Os saltos qualitativos preconizados
por Kuhn ocorrem nos perodos de
desenvolvimento cientfico, em que
so questionados e postos em causa
os princpios, as teorias, os conceitos
bsicos e as metodologias, que at
ento orientavam toda a investigao
e toda a prtica cientfica. O conjunto
de todos esses princpios constituem
o que Kuhn chama paradigma.
Procurando ser fiel ao autor,
utilizamos o conceito de paradigma
em dois sentidos fundamentais.
O desenvolvimento da cincia
madura processa-se assim em
duas fases, a fase da cincia
normal e a fase da cincia
revolucionria
O paradigma , neste sentido, uma
concepo de mundo que,
pressupondo um modo de ver e de
praticar, engloba um conjunto de
teorias, instrumentos, conceitos e
mtodos de investigao; noutro caso,
o conceito utilizado para significar
um conjunto de realizaes
cientficas concretas capazes de
fornecer modelos dos quais brotam
as tradies coerentes e especficas
da pesquisa cientfica.
O desenvolvimento da cincia madura
processa-se assim em duas fases, a
fase da cincia normal e a fase da
cincia revolucionria. A cincia normal
a cincia dos perodos em que o
paradigma unanimamente aceito, sem
qualquer tipo de contestao, no seio
da comunidade cientfica. O paradigma
indica comunidade o que
interessante investigar, como levar a
cabo essa investigao, impondo como
que um sentido ao trabalho realizado
pelos investigadores e limitando os
aspectos considerados relevantes da
investigao cientfica.
O novo paradigma ir redefinir os
problemas e as incongruncias at
ento insolveis, dando-lhes uma
soluo convincente, e neste
sentido que ele se vai impondo junto
da comunidade cientfica. Essa
substituio no ocorre de um modo
rpido; o perodo de crise,
caracterizado pela transio de um
paradigma a outro, pode ser bastante
longo.
Imagem Mobilizao / Investigao

Disponvel em
http://www.filosofia.seed.pr.gov.br/
modules/galeria/detalhe.php?foto=277
Retomada da mobilizao e
problematizao

Sugesto de vdeos:

- Aristteles e o Nascimento da Cincia


(este vdeo demostra a oposio entre
teorias cientficas).

Disponvel em
http://educadores.diaadia.pr.gov.br/module
s/debaser/singlefile.php?id=8731
Poeira das Estrelas - Kepler e Brahe

http://educadores.diaadia.pr.gov.br/
modules/debaser/singlefile.php?
id=8722

A pgina de Filosofia do Portal Dia a


Dia Educao apresenta outros
vdeos e recursos e suas indicaes
pedaggicas com esta temtica para
serem usados em sala de aula

filosofia.seed.pr.gov.br
Encontro com o texto clssico

Thomas S. Kuhn; A Funo do Dogma na


Investigao Cientfica.

Sugesto de textos:
Coleo Os Pensadores
Apresentao

Minicurso Filosofia da Cincia,


ministrado pelo Prof. Dr. Eduardo
Salles de O. Barra no Simpsio de
Filosofia de 2011, apresenta um
resumo sobre a funo do dogma na
investigao cientfica.

Acesse em
www.filosofia.seed.pr.gov.br/modules/
conteudo/conteudo.php?
conteudo=147
Criao de conceito

- Debate sobre o texto

- Avaliar os conceitos atravs da


oralidade, por meio das ideias e
concepes obtidas com as leituras
realizadas (imagens e textos).

- Produo textual sobre Thomas S. Kuhn

- Avaliao e anlise dos conceitos


assimilados pelos estudantes a partir da
escrita.
Atividade de grupo e socializao

- Dividir os professores em grupos

- Solicitar que apontem como realizam


a retomada e recuperao do
contedo, identificando na sequncia
as possibilidades de retomada de
contedo no processo de
encaminhamento metodolgico
apresentado nesta oficina
Atividade de grupo e socializao

- Solicitar que os professores indiquem


autores, textos, vdeos, filmes e outros
materiais que utilizam em sala de aula para
abordar o Contedo Estruturante Filosofia da
Cincia.
Colabore!

O Portal Dia a Dia Educao um


ambiente colaborativo. Acesse a
pgina de Filosofia, conhea os
materiais disponveis e contribua
com suas sugestes relacionadas
Filosofia da Cincia e outros
Contedos Estruturantes.

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