PROGRAMA DE

Comprensin Histrica y Sociolgica de la Escuela y la

Educacin

1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA
Comprensin Histrica y Sociolgica de la Escuela y la Educacin

2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA EN INGLS

Historical and Sociological comprehension of the School and the Education

3. TIPO DE CRDITOS DE LA ASIGNATURA

SCT/CHILE

4. NMERO DE CRDITOS
5

5. HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL DEL CURSO

3

6. HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL DEL CURSO

4,5

7. PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Desarrollar una visin comprensiva, del sistema educativo como una construccin
histrica y social no solo a base de consensos y dilogos, sino tambin de conflictos y
tensiones entre distintas concepciones educativas y pedaggicas de diversos actores y
movimientos sociales. Desarrollar habilidades analticas y reflexivas para abordar la
propia experiencia pedaggica y la historicidad de los procesos educativos,
considerando una pluralidad de perspectivas y las relaciones dialcticas entre la
estructura social y las interacciones cotidianas.

8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Analiza crticamente las lgicas, dinmicas, y relaciones sujeto-estructura en el sistema
educativo vinculndolo con su propia experiencia y la prctica pedaggica.
2. Contextualiza histrica y socialmente situaciones o problemticas educativas y su propia
experiencia y prctica pedaggica
3. Identifica en equipos de trabajo nudos problemticos existentes en el contexto escolar.
4. Elabora y desarrolla colaborativamente interpretaciones fundamentadas acerca de las
lgicas, dinmicas y relaciones de la institucin y el contexto escolar.
5. Compara y confronta perspectivas diversas sobre los problemas educacionales.

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9. COMPETENCIAS
Indaga sistemtica, crtica y reflexivamente el espacio escolar y la prctica pedaggica
para enriquecer su desempeo profesional.
Empodera a los estudiantes en su desarrollo como sujetos crticos e integrales.

10. SABERES / CONTENIDO

Unidad 1. La educacin como construccin histrica y social a partir de la experiencia biogrfica.
1.1. Anlisis de la historia educativa personal y familiar en relacin con el contexto educativo
nacional.
1.2. Caracterizacin del sistema educativo nacional como una construccin del estado
moderno y como agencia socializadora.

Unidad 2. Del Estado Docente al Estado evaluador.

2.1. Caracterizacin y comparacin de cinco periodos decisivos en la construccin del sistema
educacional nacional: La instalacin del Estado docente en el Siglo XIX, la articulacin del
sistema en la dcada de 1920 y su reorientacin, la modernizacin de 1960, la instalacin
del Estado subsidiario a partir de 1980 y la posterior instalacin del Estado evaluador.
2.2. Anlisis de las tensiones estructurales y los proyectos educacionales: centralizacin,
bifurcacin y profesionalizacin docente en relacin con formacin de sujetos, ciudana
y capital humano.
2.3. Reflexin sobre temas de inters en relacin con la construccin histrico social de la
educacin en Chile.

Unidad 3: El magisterio y movimientos docentes: identidad, demandas, resistencias y

propuesta en el campo educacional.
3.1. Reflexin sobre la construccin histrica y social de la identidad de los profesores:
identidades docentes, profesionalizacin y polticas.
3.2. Anlisis de la movilizacin del magisterio en la dcada de 1920, visin de la profesin y
demandas por una reforma integral del sistema educacional.
3.3. Caracterizacin de las los cambios introducidos en la profesin docente en la reforma de
1980: desintegracin del movimiento docente y recomposicin.
3.4. Discusin sobre la posicin de los docentes en el campo educacional actual: relaciones,
alianzas y disputas.
3.5. Anlisis de las implicancias de algunas polticas educacionales o leyes de educacin en
relacin con sus implicancias en la profesin docente, con nfasis en el proyecto de ley
de carrera docente de 2015.

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11. METODOLOGA

Las clases combinan discusiones en grupo sobre las temticas abordadas con exposiciones
dialogadas y sistematizaciones a cargo de la docente del curso.
Las discusiones en grupo tienen la forma de breves instancias de trabajo grupal o de talleres de
anlisis y discusin de documentos legales, lecturas y antecedentes sobre el sistema escolar
chileno. En las discusiones se intenciona la bsqueda de relaciones entre los conceptos trabajados
en clases y la realidad escolar que viven los estudiantes en sus prcticas y en su propia experiencia
escolar.
A lo largo del curso se intenciona la reflexin de los y las estudiantes sobre la incidencia de las
polticas educativas en la prctica pedaggica y el ser docente en la actualidad.

12. METODOLOGAS DE EVALUACIN

La evaluacin del curso incluye dos trabajos calificados. Los trabajos son evaluados a travs de
una rbrica cuyos criterios son conocidos con anticipacin por los estudiantes. Estos trabajos se
retroalimentan con un comentario caso a caso por escrito y un comentario general que se
entregar en forma oral al curso.
La primera evaluacin consiste en un trabajo escrito en duplas en el que se discute el ncleo
problemtico de la primera unidad. Este trabajo consiste en un anlisis biogrfico, que integra las
discusiones realizadas en clase y referencias bibliogrficas especficas.
La segunda evaluacin consiste en un informe escrito de investigacin documental grupal sobre
un tema a seleccionar que se relaciona con el desarrollo sociohistrico de la educacin en Chile,
en base a bibliografa especfica.

Trabajo 1: Anlisis biogrfico (en duplas 50%).

Trabajo 2: Informe de investigacin sociohistrica de un tema seleccionado (en grupos de 3-4
personas, 50%)

Examen final: Los estudiantes que tengan una nota inferior a 6.0 rinden examen.

Las caractersticas de los trabajos y las rbricas respectivas se entregarn con anticipacin.

13. REQUISITOS DE APROBACIN

ASISTENCIA: 75%
NOTA DE APROBACIN MNIMA: 4.0

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14. PALABRAS CLAVE

Historia de la educacin, Sociologa de la educacin, Identidad docente, Reformas.

15. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

- Cornejo, R., Insunza, J. (2013) El sujeto docente ausente de las movilizaciones

educativas: Un anlisis del discurso docente, Psicoperspectivas, Vol. 12, N2
- Elliott, J. (2002). La reforma educativa en el Estado evaluador. Perspectivas, vol. XXXII,
n 3, septiembre 2002.
- Nuez, Ivn (1997). Historia reciente de la educacin chilena. Recuperado en:
http://www.escolares.net/files_trabajos/file/pdf/ciencias_sociales/historia_de_la_educ
acion_chilena.pdf
- Reyes, Leonora (2011). Escuela pblica y sistema escolar: transformaciones histricas y
proyecciones. Revista Docencia N 44, Septiembre 2011
- Reyes, Leonora (2014). La escuela en nuestras manos. Santiago: Editorial Quimantu. (81
141).
- Ruiz, C. (2010), De la Repblica al mercado. Ideas educacionales y poltica en Chile, LOM
ediciones, Santiago.
- Sisto, Assael, Contreras Corbaln (2013), Accountability e Identidad. La profesin
docente en el contexto de las polticas de rendicin de cuentas en Chile, Centro de
Investigacin Avanzada en Educacin (PIA-CONICYT, Proyecto CIE-01/2009 y Proyecto
FONDECYT No 1090739).

16. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

1. Assal, Jenny; Inzunza, J. (2008). La actuacin del Colegio de Profesores en Chile, Buenos
Aires: Laboratorio de Polticas Pblicas (LPP).
2. Avalos, B. (2013). Hroes o villanos? La profesin docente en Chile hoy. Santiago:
Editorial universitaria.
3. Berger, P. & Luckmann, Th. (1986). La construccin social de la realidad. Buenos Aires:
Amorrortu. Captulo III. La Sociedad como realidad subjetiva.
4. Bernstein, B. (1988) Poder, educacin y conciencia. CIDE. Cap. IV.
Modalidades pedaggicas visibles e invisibles. (61-91).
5. Bourdieu, P. (2003). Los herederos. Los estudiantes y la cultura. Editorial Siglo XXI. Cap
I. La eleccin de los elegidos. (pp. 11-45).

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6. Bustamante, Brunequilda (2010), Relato de Vida. FONDECYT 1090692, Reyes, L.,
Toledo, M.I., Egaa, M. L. Santiago: U. de Chile.
7. Contreras, Mara Eugenia (2010), Relato de Vida. FONDECYT 1090692, Reyes, L.,
Toledo, M.I., Egaa, M. L. Santiago: U. de Chile.
8. Cornejo, Rodrigo (2009). Condiciones de trabajo y bienestar/malestar docente en
profesores de enseanza media de Santiago de Chile. Educacao e Sociedade, Campinas,
30, 107, pp. 409-426.
9. Cox, C. y Gysling, J. (2009). Formacin del profesorado en Chile: 1842-1987. Santiago:
ediciones Universidad Diego Portales (2da. Edicin).
10. Dubet, F. (2004) Mutaciones institucionales y/o neoliberalismo? Texto de la
conferencia inaugural del Seminario Internacional sobre "Gobernabilidad de los
sistemas educativos en Amrica Latina" organizado por el IIPE/UNESCO en Buenos
Aires, 24 y 25 de Noviembre de 2004.
11. Egaa, M.L. (2000), La educacin primaria popular en el siglo XIX en Chile: una prctica
de poltica estatal. DIBAM, Santiago (segunda parte).
12. Freire, Paulo (2004). Pedagoga de la Autonoma. Sao Paulo: Paz e Terra.
13. Goodson, I. (2000). Entrevista. En: Cuadernos de pedagoga, N 295, pp. 44-49.
14. Goodson, I. (2001). Cambio y biografa personal, Simposi Hineraris de canvi en
leducaci. U. de Barcelona, 15 i 15 de marc.
15. Gonzalez, Eduardo (2015). Arriba profes de Chile. De la precarizacin neoliberal a la
reorganizacin docente. Editorial Amrica en movimiento.
16. Gysling, J. (2015). The historical development of educational assessment in Chile: 1810-
2014. En: Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 23, (8-25).
17. Martinic, S. (2010). Cambios en las Regulaciones del Sistema Educativo. Hacia un
Estado Evaluador? En: S. Martinic y G. Elacqua (Eds) Fin de ciclo? cambios en la
gobernanza del sistema educativo (pp. 55-78). Santiago, Chile: UNESCO-PUC
18. Martucelli, D (2009). La autoridad en las salas de clase. Problemas estructurales y
mrgenes de accin. Diversia n1, CIDPA Valparaso, pp. 99-128.
19. Meja, M.R. (2008) Las pedagogas de la resistencia. Germen de los movimientos
pedaggicos del siglo XXI, Seminario de Maestros Gestores: las pedagogas crticas en el
siglo XXI, Medelln.
20. Mellado, Carlos (2010), Relato de Vida. FONDECYT 1090692, Reyes, L., Toledo, M.I.,
Egaa, M. L. Santiago: U. de Chile.
21. Molina, Manuel (2008). Sentidos de la enseanza media desde la experiencia Escolar de
estudiantes de liceos municipales. Estudios Pedaggicos XXXIV, N 1: 105-122, 2008.
22. Nez, I. (1986). Gremios del Magisterio. Setenta aos de historia: 1900-1970.PIIE:
Santiago. Pp. 23-136
23. Nez, Ivn (2004). La identidad de los docentes. Una mirada histrica en Chile. Santiago:
Revista Docencia, N 23.
24. Orellana, V. (2011). Nuevos y viejos profesionales en Chile. La expansin de la
educacin superior y su impacto en la estructura social.

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 25. Pineau, Pablo (2007). Por qu triunf la escuela o la modernidad dijo esto es la
educacin y la escuela dijo yo me ocupo. En La escuela como mquina de educar. Tres
escritos sobre un proyecto de la modernidad. Argentina: Editorial Paids.
26. Salazar, G. (2012) Movimientos sociales en Chile. Santiago: Uqbar editores. Captulo 6.
27. Romero, Sara (2010), Relato de Vida. FONDECYT 1090692, Reyes, L., Toledo, M.I.,
Egaa, M. L. Santiago: U. de Chile.
28. Videla Stefoni, Lautaro (2010), Relato de Vida. FONDECYT 1090692, Reyes, L., Toledo,
M.I., Egaa, M. L. Santiago: U. de Chile.
29. Zemelman, M. (2010). La experimentacin y sus obstculos. Plan de Renovacin
Gradual de la Enseanza Secundaria y Plan San Carlos, Revista Docencia, N40,
Santiago: Colegio de Profesores de Chile A.G.

17. RECURSOS WEB

Observatorio Chileno de Polticas Educativas: http://www.opech.cl/

Laboratorio de Polticas Pblicas: http://www.lpp-buenosaires.net/
Revista Docencia del Colegio de Profesores de Chile: http://www.revistadocencia.cl/
Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente RED ESTRADO:
http://www.redeestrado.org/web/inicio.php?idioma
Revista ltima Dcada, del Centro de Estudios Sociales CIDPA, Valparaso:
www.cidpa.cl/publicaciones/ultima-decada/
Revista Estudios Pedaggicos de la Facultad de Filosofa y Humanidades de la Universidad
Austral, Valdivia:
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_serial&pid=0718-0705&lng=es&nrm=iso