Asesora Araceli Acevedo Cruz

Buenas noches asesora y compaeros mi aportacin a este primer foro es la siguiente:

El proceso educativo es un fenmeno complejo, que comprende varios componentes y ocurre en

diferentes contextos, existen muchas variables que hay que analizar para alcanzar objetivos
concretos pero al ser una ciencia que estudia personas y sus relaciones entre ellas y sus formas de
aprender es vital encontrar instrumentos y herramientas aptas para su anlisis y estudio a
profundidad, objetivos de formas cuantitativas y cualitativas, si la investigacin se limita a un
nico mtodo, ser muy difcil captar aspectos importantes de la totalidad de este factor del
aprendizaje. Las preguntas que se plantean y los mtodos de investigacin escogidos para el
estudio de distintas problemticas del mbito educativo funcionan detectores y focalizan
aspectos importantes que a simple vista no se perciben.
La realidad educativa es dinmica, interactiva y compleja, est conformada por aspectos ticos,
morales, polticos y sociales requiere de investigadores familiarizados con distintos mtodos para
su anlisis eficaz.
Pensar en investigacin y metodologas para su uso en la educacin es un aspecto que pocos
docentes implementan, no consideramos un anlisis de informacin para la mejora sino solo para
alcanzar resultados que en muchas ocasiones nos marcan los panes y programas y los mismos
libros de texto de nuestro sistema educativo, pero si el docente se permite analizar e investigar
cmo est funcionando el proceso de aprendizaje y enseanza con sus alumnos puede obtener
grandes beneficios propios y para sus estudiantes pues le permitir producir conocimiento sobre
la educacin, al estudiar problemas, tales como los relacionados con la educabilidad del ser
humano o los relacionados con la enseabilidad de cada una de las ciencias y las disciplinas y en
segundo lugar, propicia las condiciones necesarias para su propia formacin como investigador y
ello indudablemente es una condicin bsica para formar a los estudiantes con calidad y acercarlo
al pensamiento crtico. Por ello la investigacin no puede tener impacto en la escuela, si el
maestro no est en capacidad de comprenderla y aplicar mtodos distintos y adecuados para lo
que desea estudiar aunado a esto compartir la informacin para ampliar su perspectiva. Debe ser
una investigacin que apoye la formacin de los docentes, que permita al profesor producir
conocimiento sobre su prctica y con base en ese conocimiento, transformarla.

Referencias bibliogrficas

Reyes T., (2002) Mtodos cualitativos de investigacin: los grupos focales y el estudio de caso.
Mxico
 Asesor Jess Edher Villeda Mendoza

Buenas noches a todos, mi aportacin para este primer foro es la siguiente:

La calidad de la educacin es un instrumento para medir el desarrollo de un pas y sus habitantes,

para mantener y enriquecer esta calidad es necesario incrementar el apoyo a la actividad de
investigacin en educacin y pedagoga. Se requieren esfuerzos permanentes con el fin de
consolidar una comunidad y un pensamiento estratgico en el tema, lograr una socializacin
amplia en la sociedad de la apropiacin del conocimiento que se genera y su traduccin hacia el
campo de la adopcin por parte, tanto de las polticas pblicas, como de las polticas institucionales
de las entidades que conforman el sistema de educacin.

El espacio de la investigacin en educacin hoy en da es el resultado de innovaciones

acadmicas y desarrollo de metodologas actualizadas a las necesidades de la actual sociedad en
constante cambio. Segn Marn (2003) la construccin de sociedades apoyadas en el
conocimiento requiere del desarrollo de una capacidad de pensamiento crtico y constructivo con
el fin de crear capacidades de investigacin y procesos de generacin de conocimiento en reas y
temas de importancia para el desarrollo cultural, social y educativo del pas y de cada una de sus
regiones, por ello la posibilidad de que ste desarrollo redunde en beneficio de la poblacin y
contribuya a la productividad y el desarrollo tecnolgico depende de manera trascendental de la
calidad del sistema educativo y de las oportunidades de aprendizaje social a que tenga acceso la
poblacin.

Llevar a cabo mtodos cualitativos y cuantitativos permite abarcar cada aspecto de los procesos de
aprendizaje y enseanza dentro de su contexto real, mismo que est cargado de mltiples
necesidades de atencin que suelen pasar desapercibidas con anlisis pocos profundos o
focalizados solo en la obtencin de resultados cuantitativos, sin considerar que la educacin es un
proceso humanstico y por tanto requiere de instrumentos cualitativos que permitan ampliar ello
campo de anlisis y brindar as informacin ms verdica y amplia. La educacin por tanto requiere
de ser investigada para alcanzar niveles de calidad cada vez ms elevados y que brinde a los
estudiantes verdaderos saberes para desarrollar sus potencialidades.

Tomando en cuenta los aportes de las ciencias sociales y humanas, la investigacin en educacin
a ha ido avanzando en la identificacin de objetos, mtodos y construccin de su propio campo de
accin y produccin de conocimiento sobre distintas reas. No obstante, es posible continuar
actualizando estas formas de investigacin en la formacin de docentes ms inmersos en la
investigacin, mtodos diversos para el enriquecimiento de los procesos educativos.

REFERENCIAS

Marn V. (2003) Buscar y encontrar: la investigacin en Educacin Artstica. Didctica de la

Educacin Artstica para primaria. Mxico

Montoya, A. (2006). La investigacin en educacin. Cmo acceder a nuevas formas de expresin.

Mxico
Participacin 1: Los mtodos y tcnicas de investigacin cualitativa son un eje principal dentro de
la prctica educativa contempornea pues: Propician en el docente una actitud de investigacin
constante, la cual conlleva en este una renovacin continua en dichas prcticas. Encaminan al
docente mediante interrogantes como el: cmo, porque y para que por mencionar algunos, los
cuales definen sus conclusiones a travs de los procesos de observacin y ejecucin dentro de la
educacin. Proponen incluir la realidad, concepcin del docente y el medio en el que este se
desarrolla para la comprensin e interpretacin de problemticas socioculturales. Relaciona la
informacin digerida en la prctica mediante un proceso de sistematizacin ordenado. (Goetz y
LeCompte 1981 p1 citado en Snchez, I & Ibez, F), sealan que el anlisis de la informacin debe
ser sistemtico, orientado a generar constructos y establecer relaciones entre ellos
metodolgicamente para una teorizacin. Durango, Z. (s.f). POR QU ES IMPORTANTE LA
INVESTIGACIN CUALITATIVA EN LA EDUCACIN. julio 07, 2017, de PORTAL DE LAS PALABRAS
Sitio web: http://www.curn.edu.co/lineas/produccion_academica/1655-%C2%BFpor-qu%C3%A9-
es-importante-la-investigaci%C3%B3n-cualitativa-en-la-educaci%C3%B3n.html Snchez, I &
Ibez, F. (2006) INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EDUCACIN: HACIA LA GENERACIN DE TEORA
A TRAVS DEL PROCESO ANALTICO. julio 07, 2017, de Sistema de Informacin Cientfica Redalyc
Sitio web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173514132007

MARCO ANTONIO VAZQUEZ MUOZ

Compaero Marco Antonio Vzquez Muoz

Los mtodos y tcnicas cuantitativas y cualitativas estn marcadas por diferncias que las hacen
enriquecedoras dependiendo de las problemticas que deseamos atender para complementar tu
aportacin acertada puedo comentarte que La metodologa cuantitativa se orienta principalmente
hacia los estudios que exponen slo clasificaciones de datos y descripciones de la realidad social
y, en menor medida, hacia estudios que intentan formular explicaciones, el producto de una
investigacin de corte cuantitativo ser un informe en el que se muestre una serie de datos
clasificados, sin ningn tipo de informacin adicional que le d una explicacin, ms all de la que
en si mismos conllevan. Y a pesar de su arbitrariedad los estudios cuantitativos esto no es as,
pues con un estudio de este tipo se muestra adems las caractersticas de estos datos que han
sido organizados, por su parte los mtodos cualitativos como bien lo mencionas exige el
reconocimiento de mltiples realidades y trata de capturar la perspectiva del investigado por ello
para estos tipos de estudios es un hecho sumamente importante el sujeto o las fuentes a investigar
y los resultados estn muy en dependencia de las emociones o de los anlisis exhaustivos del
contenido de las fuentes de informacin.

Por eso se hace necesario, que un investigador combine varias de estas tcnicas para que la
informacin que obtenga sea ms segura y confiable en el momento de la toma de decisiones.

Referencias bibliogrficas

Aguirre A. I. (2011). Retos y oportunidades para la investigacin en educacin artstica en

Latinoamrica. Colombia
Barbosa, A. M. (2011). La investigacin en arte educacin en Brasil. Brasil.