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Departamento de Educacin,

Cultura y Deporte
C.P.E.E. LA ALEGRA
C.Cinca s/n 22400 MONZN

DESCRIPCIN DE LA ESCUELA

NOMBRE DE LA ESCUELA:
Colegio Pblico de Educacin Especial La Alegra
Web: www.alegria.educa.aragon.es
LOCALIDAD/CIUDAD/PAS:
Monzn (Huesca)/ Espaa

DATOS DEL CONTACTO:


Jefa de Estudios: Elena Garca Samitier
Telfono de contacto: 974 415814
Email: ceemonzon@educa.aragon.es

CONTEXTO INSTITUCIONAL:
El C.P.E.E. La Alegra est ubicado en el municipio de Monzn, situado en la Comarca del
Cinca Medio. Se encuentra en la margen izquierda del ro Cinca, a 65 kilmetros de Huesca y
50 de Lrida por la carretera N-240 Tarragona-San Sebastin.

El C.P.E.E. La Alegra se ubica en la parte sur de la ciudad, en el barrio del Molino, es zona
residencial, con zonas verdes y buen acceso. Hay zonas de paseo cercanos a nuestro Colegio,
parques, est cerca del centro de la ciudad, lo que permite que nuestros alumnos puedan ir de
paseo, hacer compras, ir a tomar algo en definitiva participar en la comunidad. En Monzn hay
varios colegios pblicos y concertados con los que participamos en actividades para favorecer la
inclusin de nuestros alumnos en la red social.

ANLISIS DE LAS VARIABLES PSICOLGICAS Y SOCIALES DE LOS ALUMNOS. POR


NIVELES Y GRUPOS DE INCIDENCIA.
Durante el curso 11/12 hay en el centro 60 alumnos. La edad del alumnado que asiste al centro
est comprendida entre los 3 y los 21 aos con afectaciones y caractersticas muy
heterogneas:
 Plurideficientes
 Trastornos del Espectro Autista
 Retraso mental moderado, grave y profundo
ste es el nico centro pblico de educacin especial de la provincia de Huesca, esto hace
que tenga que haber rgimen de internado para aquellos alumnos que viven lejos de Monzn.
Los alumnos externos, en su mayora, acuden al centro en transporte escolar.
Aproximadamente el 50% de las familias pertenecen a un estatus sociocultural y econmico
bajo respondiendo a las demandas de manera desigual. En estos casos el nivel cultural de los
padres no alcanza la cultura bsica, aunque en otros casos s tienen estudios medios e incluso
superiores.
Todos estos aspectos, que se presentan de forma asociada a su realidad personal y social,
pueden dificultar el desarrollo y aprendizaje de los alumnos y la continuidad del trabajo en casa,
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por lo que es preciso tenerlos en cuenta a la hora de ofrecer una respuesta educativa adecuada
y eficaz.
Todos nuestros alumnos presentan necesidades educativas especiales y requieren
apoyos extensos y/o generalizados.

 NIVELES EDUCATIVOS: Infantil, Educacin Bsica Obligatoria (EBO); Transicin a la Vida


Adulta (TVA), Programa de Cualificacin Profesional Inical (PCPI) Operario de Viveros, jardines
y Centros de Jardinera.
 NMERO DE UNIDADES: Unidades Creadas: 6. Unidades en Funcionamiento: 12
 CICLOS Y AULAS:
INFANTIL: alumnos de edad infantil y alumnos plurideficientes que por su grado de
deficiencia requieren que se trabaje principalmente la estimulacin multisensorial.
1 aula de infantil: 4 alumnos
Bsica 1: 3 alumnos
PRIMER CICLO DE EBO: alumnos que necesitan un sistema aumentativo de la
comunicacin y que no han adquirido la lectoescritura o que resulta difcil que puedan alcanzar
un nivel mnimo en las tcnicas instrumentales bsicas. 21 alumnos.
SEGUNDO CICLO DE EBO: alumnos que no necesitan sistema aumentativo de la
comunicacin y que estn iniciados en la lectoescritura. 16 alumnos
P.C.P.I. (Programa de Cualificacin Profesional Inicial, operario de viveros, jardines y
centros de jardinera). 19 alumnos.
T.V.A. (Transicin a la Vida Adulta) : alumnos mayores de 18 aos que han terminado la
escolaridad obligatoria. 5 alumnos

Nuestro centro, escenario de vida, pone el nfasis en fomentar la competencia social de


nuestros alumnos, necesario para que sean parte activa de la sociedad.
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El organigrama de trabajo en el centro es el siguiente:

AMPA EQUIPO
DIRECTIVO

JEFA DE ESTUDIOS
DIRECTORA SECRETARIA
Lnea pedaggica

PERSONAL DEPARTAMENTO ORIENTACIN PERSONAL NO


DOCENTE Orientadora DOCENTE:
(20 claustro: PTs, Jefa Estudios De atencin
ALs, E.F.,MU, directa.
MT cermica, AEE
ATS AEEs, Educadoras, ATS,
PTFP jardinera)
Fisioterapeutas
Fisioterapeuta - De admon. y
Educadora servicios.
Trabajadora social Limpieza, cocina, jefa
(representantes del personal de atencin unidad, mantenimiento,
auxiliar admon, ordenanzas
directa)

Hablar de personas con discapacidad intelectual supone hablar de personas con dficit en sus
habilidades sociales (Luckasson y cols., 2002).
El aprendizaje de cualquier persona est condicionado por las experiencias vividas, su contexto, los
modelos que le rodean, por tanto, las habilidades sociales en el desarrollo social es una de las reas
prioritarias de actuacin, y es un potencial factor de riesgo de aislamiento social para nuestros alumnos.
Las acciones que se desarrollan en nuestro centro van orientadas a aprender a ser y a
compensar aquellos dficits que se derivan de sus necesidades educativas especiales.
Todos los proyectos que desarrollamos en el centro tienen como objetivo compensar estos dficits,
en el siguiente esquema se puede observar los proyectos en los que estamos inmersos:
REUNIONES
MULTIPROFES.
EL TEATRO:
recurso
didctico.

.
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PROGRAMA

DEPART.
AFECTIVO-

ORIENTAC
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SEXUAL BIENESTAR
FSICO
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Departamento de Educacin,

PROYECTO
CERMICA

CCP
E.C. Y
BIENESTAR
EMOCIONAL

COORDINACIN
JARDINERA:
HUERTO

MULTIPROFESIONAL
INVERNADER

CONSEJO
CLAUSTRO
P. ENLACE RELACIONES
ESCUELAS INTERPERSON
INLCUSIVAS ALES

Reuniones
LEER

Entrevistas
JUNTOS
INCLUSIN
SOCIAL

EDUCAMBIE
NTAL
P.E.C

CALIDAD DE

P.A.T.
P.C.C.

AGENDA 21
NECESITAMOS DESARROLLO
PROYECTOS
DEL CENTRO

PERSONAL
PROMOCIN
ACTIVIDAD
FSICA

HIDROTE- AUTODETER
RAPIA MINACIN

USO DE LAS
ALUMNOS

TIC: WEB Y
BLOGS BIENESTAR
MATERIAL

PROYECTO
APERTURA
CENTROS

DEREC HOS
PERSONAL

ESCUELA
PROMOTORA
SALUD
PARTICIPACIN TODA
COMUNIDAD EDUCATIVA

CENTRO
PADRES

RECURSOS
PROVINCIAL
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La Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin, establece en su captulo II, artculo 16.1 que La
finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los nios y nias una educacin que permita
afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la
expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar las habilidades
sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. En caso de los
Centros de Educacin Especial, nuestro objetivo es el mismo, pero debemos partir de una atencin
personalizada y adaptada al nivel de cada alumno. Nuestras acciones educativas van dirigidas a la atencin
integral del alumno, teniendo como objetivo final la integracin socio laboral de nuestros alumnos.
En nuestro P.E.C.y P.C.C., consideramos como eje vertebrador el concepto de calidad de vida (Modelo de
Calidad de Vida de Shalock y Verdugo) ya que con los alumnos con discapacidad permite centrar las
actividades, programas y servicios en las personas, dando especial relevancia a su propia perspectiva,
satisfaccin y bienestar personal y social. Este modelo es el que nos basamos para desarrollar nuestro
Proyecto de Convivencia.
El modelo consiste en un enfoque multidimensional compuesto por ocho dimensiones diferentes, que a su
vez se hacen operativas en la formulacin de indicadores diferenciados. Estas dimensiones e indicadores de
calidad de vida propuestos por Schalock y Verdugo en su modelo (2002/2003) las incluimos en la siguiente
tabla:
DIMENSIONES INDICADORES
1. Bienestar Fsico Salud, Actividades de la vida diaria, atencin sanitaria, ocio
2. Bienestar Emocional Satisfaccin, autoconcepto, ausencia de estrs
3. Relaciones Interpersonales Interacciones, relaciones, apoyos
4. Inclusin Social Integracin y participacin en la comunidad, roles comunitarios, apoyos sociales
5. Desarrollo Personal Educacin, competencia personal, desempeo
6. Bienestar Material Estatus econmico, empleo, vivienda
7. Autodeterminacin Autonoma/control personal, metas/valores personales, elecciones
8. Derechos Derechos Humanos, derechos legales
Tabla 1. Modelo de Calidad de Vida de Shalock y Verdugo

Todo esto tiene como objetivo el empoderamiento, desarrollar competencias para que sean ellos los
artfices de su aprendizaje y lograr la mxima autonoma social, personal y comunicativa.

Nuestro PCC se sustenta en la perspectiva multidimensional del concepto de Calidad de vida de


Verdugo.
Podemos establecer una relacin directa entre nuestras acciones educativas (Proyectos de Centro) y este
modelo:

En el esquema de la pgina anterior se interrelacionan los proyectos de nuestro centro, se establece una
relacin con las dimensiones del concepto de calidad de vida, se da sentido y objeto a nuestra actuacin.
En el esquema aparece tambin la necesaria estructura y organizacin que se requiere a nivel profesional
para que todo esto pueda llevarse a cabo.
Toda esta puesta en marcha de estas acciones educativas, requiere una serie de canales para favorecer :
1. La participacin e implicacin de toda la comunidad educativa.
2. Para elaborar una programacin adaptada a las n.e.e de nuestros alumnos.
3. El trabajo en equipo.
4. La formacin del profesorado en temas que repercuten en la mejora de la respuesta educativa.
Estos canales, que se recogen tambin en el Proyecto de Convivencia, son:
- PARA FAVORECER LA COORDINACIN:
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Departamento de Orientacin.
Colaboracin estrecha entre la Jefa de Estudios y la Orientadora.
Reuniones multiprofesionales.
CCP.
Reuniones ciclos e interciclos.
Traspaso de informacin.
Personal que no incide directamente en los alumnos.
Coordinacin con el A.M.P.A.
Comisiones del centro: informtica, biblioteca, peridico, fiestas y celebraciones.
- PARA FAVORECER LA ACCIN TUTORIAL:
Tutor, eje de la accin tutorial.
Residencia: Fuera del horario escolar sern las educadoras las que recojan, registren y trasmitan la informacin
relativa a los alumnos internos.
Mantener actualizado el cuaderno de accin tutorial.
- PARA FAVORECER LAS A.C.I.s.
Generalizar el uso de los documentos realizados en este curso.
Evaluacin de las A.C.I.s.
Todas las acciones educativas (proyectos) que se citan en el siguiente cuadro persiguen:

Avanzar hacia una educacin inclusiva, no discriminatoria, que promueva acciones educativas dirigidas a
la atencin integral del alumno. En caso de la educacin especial supone un avance hacia la mayor
autonoma posible a nivel personal, social y comunicativo.
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DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA:

De todos los programas que se desarrollan en el centro, la experiencia que a esta


convocatoria presentamos es:

EL TEATRO COMO RECURSO DIDCTICO PARA ALUMNOS CON


NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

NIVELES Y MBITOS EN LOS QUE SE HA DESARROLLADO:

Este proyecto se desarrolla en el centro desde el curso 08/09, se inici como un


Proyecto de Innovacin e Investigacin educativa, subvencionado por el Gobierno
de Aragn, tras dos cursos, pas a formar parte de la vida del centro. En nuestro
primer contacto con el teatro ganamos un Premio Crearte 2009 convocado por el
Ministerio de Cultura, al proyecto Burbujas de Libertad. Con este proyecto ganamos
tambin el Primer Premio ATADES que premia a las instituciones que trabajan con
personas con Discapacidad. El segundo curso recibimos una mencin especial por
parte de la Asociacin Mejora tu escuela pblica de la Fundacin La Caixa.

Nos gustara sealar que con todos estos proyectos de centro ganamos el curso
2010/11 el Segundo Premio del concurso Buenas Prcticas en materia de
convivencia del Gobierno de Aragn.

Continuamos con el teatro como recurso didctico y este curso nos planteamos dos
obras de teatro, la primera es La Leyenda de Pirenne, es una de las que se
presenta a esta convocatoria y que servir de acto principal para la celebracin de
nuestro 25 aniversario, la segunda, Lluvia de Colores, la volveremos a representar
modificada a final de curso.
La Leyenda de Pirenne introduce varias modificaciones con respecto a los dos
proyectos anteriores, no implica a todos los alumnos del colegio, slo a PCPCI (19
alumnos). Esto responde a la necesidad de que el resto de nuestros alumnos vean
una representacin en la celebracin del 25 aniversario y por un da no sean los
actores.
A esta convocatoria presentamos las dos obras de teatro:

La Leyenda de Pirenne (presentamos una maqueta, ya que esta obra hemos


empezado a prepararla este curso).

Lluvia de Colores: obra de teatro ya realizada y que este curso volveremos a


retomar, pretendemos modificarla y representarla a final de curso.
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ASPECTOS GENERALES COMUNES A LOS DOS PROYECTOS:

La calidad de vida de nuestros alumnos tiene que estar basada en un trabajo directo sobre su
comportamiento y en la enseanza de habilidades que les permita un adecuado desarrollo personal e
integracin en la sociedad actual. De ah que nuestro proyecto base para trabajar todos los aspectos es el
TEATRO.
Tomando como referencia las ocho dimensiones que proponen los autores mencionados anteriormente, en
los cuales nos apoyamos, para mejorar la calidad de vida, hay cuatro que tienen especial importancia con la
convivencia. stas para nuestro proyecto serian:
Desarrollo personal: habilidades que permitan adaptacin (tiempo espera)
Bienestar emocional: autoconocimiento, control de emociones (ensayos)
Relaciones interpersonales: interacciones, pertenencia a grupo (actores).
Inclusin social: integracin y participacin en la comunidad (representaciones).

Tenemos tambin en cuenta en el desarrollo de este proyecto las cuatro bases neuropsicopedaggicas de la
conducta que propone C. Timoneda y que son:
Autoconocimiento personal.
Autorregulacin.
Automotivacin.
Habilidades sociales.
Por eso es necesario incluir contenidos que hagan referencia a relaciones interpersonales positivas, de
autocontrol, conciencia social y participacin en grupo y las habilidades necesarias para establecer
relaciones sociales satisfactorias, un proyecto que trate de mejorar las competencias sociales en nuestros
alumnos estar contribuyendo a la mejora de su calidad de vida, base del bienestar.
En nuestro centro se trabaja a nivel individual, dadas las caractersticas de nuestros alumnos, ajustando la
respuesta educativa ms apropiada para su desarrollo segn su diagnostico procurando que haya beneficio
funcional. A nivel de grupo se trabaja en todos los mbitos de la vida escolar.
Este proyecto de trabajo, a travs del teatro incluye todos los sectores de la comunidad educativa que estn
implicados en la vida diaria del alumnado: padres, educadores, profesores, AEE, fisioterapeutas, personal
limpieza todos tienen su parte de participacin y colaboracin, por lo que el proyecto es un proyecto de
convivencia en torno al cual se articulan el resto de actuaciones y experiencias educativas interaccionando
unas con otras.
El proyecto nace de varias experiencias que se realizaron anteriormente en el colegio:
CURSO 07/08: Representacin teatral de la obra de La leyenda de San Jorge.
CURSO 08/09: Burbujas de Libertad.
CURSO 09/10: Lluvia de colores. Obra de teatro como culminacin del trabajo realizado durante todo el
curso mediante los proyectos que posteriormente se detallan.
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CURSO 11/12: LA LEYENDA DE PIRENNE

DESTINATARIOS

El Proyecto realizado implica a todos los alumnos. Queremos subrayar esta idea, ya que pensamos que en
ella radica la singularidad de nuestro proyecto. En las obras de teatro participan TODOS LOS ALUMNOS
DEL COLEGIO, independientemente de su edad, nivel mental, discapacidad motriz o sensitiva. Se
seleccionan las actividades a realizar segn las caractersticas individuales de los nios.
La programacin escolar ha girado tambin respecto a los temas elegidos en cada obra de teatro. Los centros
de inters ( Interculturalidad, Medios de comunicacin, Los colores, Gentes del mundo, Aragn) se han
trabajado en las programaciones individuales de aula, en msica, en plstica, en expresin corporal, en
estimulacin sensorial De tal forma que desde todos los mbitos se produce una retroalimentacin y
aportaciones paralelas y recprocas. Las representaciones de teatro han significado la culminacin de meses
de trabajo. El trabajo de los hbitos de autonoma, comunicacin, etc. se han intentado desarrollar en cada
uno de los alumnos por medio de estas representaciones, los ensayos, los desplazamientos.
En el proyecto participan tambin todos los profesionales del centro. En nuestro colegio hay una gran
variedad de profesionales, como ya se ha explicado anteriormente. Esta obra ha supuesto un gran despliegue
tcnico, (elaboracin de decorados, vestuario, luces y sonido) Esto no hubiera sido posible sin la
colaboracin de toda la comunidad educativa: profesores, personal de atencin directa, de administracin y
servicios y padres. Destacamos tambin la colaboracin de las familias, tanto en la preparacin de la obra,
como colaborando en las representaciones ayudando y acompaando a sus hijos. Podemos presumir de que
toda la comunidad educativa se ha volcado en la realizacin de este proyecto, y que, sin la colaboracin de
todos, esto no hubiera sido posible.

OBJETIVOS

Desarrollo de las competencias bsicas de forma globalizada:


Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: se han relacionado los
contenidos y objetivos trabajados en los proyectos de aula con los que aparecen en la obra: los
colores, los continentes, flora, fauna, viviendas
Tratamiento de la informacin y competencia digital: bsqueda de informacin en internet por los
alumnos, descarga de fotos, tratamiento de imgenes, elaboracin de presentaciones de power-point
como parte de la puesta en escena.
Competencia matemtica: muchas de las habilidades y actividades llevadas a cabo implican la
puesta en prctica de conceptos espacio-temporales, conceptos de cantidad (mucho-poco), medidas,
intensidad,
Competencia comunicativa y lingstica: fomentar la comunicacin oral y escrita; regular
conductas y emociones, fomentar la comprensin de la realidad. Competencia en el conocimiento y
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la interaccin con el mundo fsico: se desarrolla la habilidad para interactuar con el espacio
circundante, moverse en l y resolver problemas
Competencia social y ciudadana: se desarrolla la capacidad de relacionarse con los dems,
cooperar y comprometerse , afrontar los conflictos, ser capaz de ponerse en lugar del otro, aceptar
las diferencias, ser tolerante y respetar los valores.
Competencia cultural y artstica: desarrollar habilidades perceptivas, iniciativa, imaginacin y
creatividad; tener sensibilidad y ser capaz de emocionarse; adquirir un sentido esttico, desarrollar
actitudes de valoracin: de la libertad de expresin.
Competencia para aprender a aprender: se desarrolla la capacidad de ser consciente de lo que se
sabe y de lo que queda por aprender, de cmo se aprende, desarrollar la capacidad de saber que
puedo hacer por m mismo y qu puedo hacer con ayuda de los dems
Competencia en autonoma e iniciativa personal: ser capaz de planificar, tomar decisiones, actuar,
revisar la actuacin, evaluar las posibilidades de mejora

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Desarrollar el proceso creativo en estos alumnos a travs de diferentes medios expresivos como:
dramatizacin, pintura, msica, psicomotricidad, cermica, danza
Fomentar la autoestima positiva y la percepcin de autoeficacia de nuestros alumnos, dndole
sentido a su trabajo en el centro.
Conseguir que los alumnos se liberen de inhibiciones y complejos, que aprendan a reaccionar ante
situaciones nuevas, que sepan desenvolverse en pblico.
Trabajar habilidades sociales: comportamiento en un escenario, tiempos de espera, saludar,
guardar silencio, etc.
Crear y promover en los alumnos la importancia de expresar los sentimientos, conflictos, alegras
a travs de la representacin teatral.
Fomentar el trabajo en equipo, cooperativo y de grupos heterogneos.
Fomentar la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Trabajar valores: amistad, libertad, respeto, tolerancia, diversidad
Estimular de forma multisensorial.
Integracin de nuestros alumnos en la sociedad. Se pretende crear una imagen ms positiva de
nuestros alumnos, como personas tiles en la sociedad, capaces de crear un espectculo.

Podemos establecer en el siguiente cuadro las habilidades sociales, de autonoma y comunicativas que se
han trabajado a travs del teatro y con todo lo que ha implicado el trabajo por proyectos en las aulas:
Este cuadro de contenidos es abierto y flexible, cada curso se irn adaptando a las necesidades de la obra y
del trabajo de las aulas.

HABILIDADES
HBITOS DE AUTONOMA HABILIDADES SOCIALES
COMUNICATIVAS
Desplazamientos: Reconocimiento de Interaccin
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o controlados emociones. o entre alumnos


o dirigidos o entre alumnos y adultos
o dar la mano empata
o acompasar ritmos asertividad
o mantener ritmo de paseo
Control de emociones Expresar necesidades bsicas
Educacin Vial o controladores externos (bao, cansancio, hambre,)
o autoinstrucciones
Aseo/Bao Saludar de forma: verbal o Saludar de forma: verbal o
tiempos de espera gestual gestual
Alimentacin Despedirse de forma: verbal o Despedirse de forma:
o respeto de turnos gestual verbal o gestual
o mantener el espacio
limpio
o uso de papeleras
Cuidado del material Normas cvicas Vocabulario relacionado con los
o trajes o no gritar centros de inters y con la obra y
o decorados o no golpear utilizarlo en el contexto
o fungible o no escupir adecuado.
o abrigos o reconocer momento de
aplaudir
Comprensin de instrucciones
Secuenciacin de hechos y/o
situaciones.
Ubicacin espacial Adaptacin a diferentes Descripcin de espacios (delante,
o conceptos espaciales espacios (aula, pasillos, hall, detrs, arriba, abajo,)
o en el escenario recreo, calle, distintos
o en la fila escenarios o teatros,)
o en bambalinas
Ubicacin temporal Pedir por favor Pedir por favor
Vestirse/desvestirse Dar las gracias Dar las gracias
Reparto de funciones Esperar Elaborar panfleto informativo
o personajes en la obra Respeto de turnos para repartir el da de la obra
o tcnicos
o recibimiento/
acompaamiento
Cuento con el argumento
elaborado con SPC.
Entrevistas a los medios de
comunicacin.

METODOLOGA
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GRUPO DE TRABAJO: TRABAJO POR PROYECTOS EN EL AULA


Con el fin de conectar nuestra lnea metodolgica con el proyecto de innovacin, se ha formado un grupo
de trabajo en el centro, integrado por todo el claustro y las fisioterapeutas del centro. El resto de personal
no participa directamente en la parte terica, por razones de horario, pero s colabora y participa en la
puesta en prctica del mismo.
Los objetivos propuestos en un inicio y que hemos avanzado en su consecucin despus de este grupo de
trabajo, han sido:
Conocer y formarnos en el trabajo por proyectos.
Utilizar esta metodologa en todos los mbitos de un centro de educacin especial.
Establecer una lnea metodolgica en nuestro PCC.
Y los contenidos:
Metodologa de Trabajo por proyectos en el aula.
Utilizar el teatro como eje transversal de los proyectos.
Las sesiones de trabajo se realizan los viernes de 9 a 10h en el centro, algunas de estas sesiones eran en
pequeo grupo y puntualmente se realizaba una puesta en comn de todos sus integrantes.
A partir de aqu se pone en marcha un trabajo de organizacin y planificacin en el que se ven implicados
todos los sectores que intervienen en el centro y en el trabajo con el alumnado.
Teniendo como punto de partida estos dos aspectos, calidad de vida y competencias bsicas, nuestro
proyecto establece una serie de habilidades que se trabajan en todos los niveles siempre como referencia al
argumento de la obra a representar.
En las programaciones de aula y en las ACIs de los alumnos se han ido introduciendo los objetivos,
contenidos y metodologa que se propona en el grupo de trabajo. Cada ciclo ha adaptado al nivel de sus
alumnos estos aspectos.
As, se han trabajado a distintos niveles y segn las caractersticas de los alumnos los mismos contenidos
pero con diferentes niveles de complejidad y con una metodologa materiales diferentes.
Partimos de la estimulacin sensorial y vivencias experimentadas por el propio cuerpo, canciones,
reconocimiento visual, establecimiento de causa-efecto, tacto, manipulacin de materiales, asociacin de
imagen y palabra, gestualmente, para llegar a aspectos ms abstractos y que implican razonamiento,
utilizacin de la lecto escritura, procesos de planificacin y secuenciacin, memorizacin,
Los contenidos trabajados han ido variando segn las demandas de la obra y las necesidades de los
alumnos plasmadas en los temas de los proyectos.

MEDIOS MATERIALES Y HUMANOS

Medios materiales: material fungible para la elaboracin de decorados, pinturas, ceras, cola, papel de
peridico, telas de varias texturas, colores y tamaos tanto para los decorados como para la fabricacin de
vestuario, mquina de coser, paneles, sierra elctrica, pelota grande, mochos de fregona, bolas
luminosas, pantalla blanca, ordenador, can de proyecciones, equipo de msica,

Medios humanos: todo el alumnado, padres y madres, claustro de profesores, fisioterapeutas, educadoras,
AEE, conserjes, personal de limpieza y administracin, cocina, personal del ayuntamiento,
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PREPARATIVOS DE LA OBRA:

TRABAJO CONJUNTO DE
ALUMNOS, PADRES Y
PROFESIONALES DEL COLEGIO
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PROYECTO LLUVIA DE COLORES: CURSO 09/10


El proyecto consta de tres partes:
Obra de teatro: Lluvia de colores
Trabajo en las aulas por proyectos: El tema central del Proyecto sera la
INTERCULTURALIDAD. En las aulas se han desarrollado distintos proyectos relacionados con
el principal: Los colores, Gentes del Mundo, Medios de comunicacin, Aragn, . Enfocndolo a
la valoracin de las diferencias entre personas, idiomas, msicas, formas, .
Cuento adaptado en SPC sobre la obra de teatro. Se ha recopilado todo el material realizado por
los alumnos y est pendiente de elaborar durante el curso 11/12.

OBRA DE TEATRO: LLUVIA DE COLORES


El tema de la obra es la interculturalidad. Es el viaje que realiza una nube a travs del mundo, pasando
por todos los continentes y mostrndonoslos primero en blanco y negro, sin diferencia, para pasar luego a
darles color y resaltar la importancia de la diferencia y del colorido como parte fundamental de nuestras
culturas.
Durante toda la obra, los distintos colores van simbolizando la diversidad. Cada vez que la nube llega a un
continente, se representa por medio de msicas, bailes, imgenesla riqueza cultural de cada uno de ellos.
Esta obra supuso un gran despliegue tcnico, integrando un gran montaje escnico que incluye videos,
luces de colores, msica y vestuario, buscando siempre, adems de la propia historia, una estimulacin
multisensorial para los alumnos.
La complejidad de la obra se deriva de todo lo anterior: Es necesario valorar el gran esfuerzo que realizan
nuestros alumnos teniendo en cuenta sus minusvalas, aadiendo adems dificultades como el ritmo rpido
de la obra, los cambios de escenas y de vestuario de cada nio, la organizacin meticulosa para mover a
cerca de 100 personas en el escenario

Como ya sucedi en las obras anteriores, hay un paralelismo entre el trabajo de aula y la representacin de
la obra en s, de forma que:
Los proyectos desarrollados se eligieron en base a las necesidades e intereses que detectamos en los
alumnos, y se relacionaron con la temtica de la obra de teatro.
La elaboracin de los decorados de la obra se realiz con la colaboracin de los alumnos y a partir de
sus propios diseos. Todos se realizaron en el taller de cermica del colegio.
La msica de la obra y los videos, fueron utilizados en las aulas para ir trabajando el tema central.
La interculturalidad fue el lema de las actividades de todo el curso. No se limit al trabajo de aula,
sino que tambin las fiestas giraron alrededor de este tema: En el festival de Navidad, se
representaron villancicos y bailes de distintas culturas. En la celebracin del Carnaval, cada grupo-
clase eligi un color para elaborar su disfraz etc.
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En estas ilustraciones se muestra la transformacin de alguno de los dibujos realizados


por los alumnos en el aula para convertirse en los decorados de la obra de teatro.
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EL CUENTO EN SPC: Se est elaborando a partir de los dibujos que realizaron los alumnos el pasado
curso, y que tambin sirvieron para inspirar los decorados de la obra.

TRABAJAMOS
FORMAS Y
COLORES

EXPERIMENTAMOS CON DISTINTOS


MATERIALES Y TEXTURAS
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TRABAJO DE AULA: INTERCULTURALIDAD

Psicomotricidad, danza, msica, expresin corporal: Trabajo del esquema corporal.


Conocimiento del propio cuerpo. Ritmos de distintas culturas. Desplazamientos. Instrumentos
musicales. Bailes sencillos. Expresin corporal. Msicas del mundo.

DISTINTOS TIPOS
DE DANZAS

BAILE TIPO
RTMICA CON
CINTAS DE
COLORES

BAILES
AFRICANOS-
DANZA DEL
VIENTRE

Habilidades Sociales: Conocimiento, diferenciacin y dramatizacin facial y corporal de distintos


sentimientos y emociones, especialmente los expresados en la obra de teatro.

Educacin En Valores: Valores fomentados: Amistad, libertad, igualdad. Respeto a las distintas
culturas.
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Estimulacin Sensorial: Auditiva, visual, tctil, olfativa, gustativa, propioceptiva y vestibular,


relacionando con los colores y las distintas culturas del mundo.

Educacin Plstica: Fomento de la creatividad. Expresin de sentimientos, mediante el dibujo y el


color. Tcnicas plsticas con distintos materiales. Expresin artstica. Expresin tridimensional.

Trabajo especfico de aula: Trabajo de los distintos proyectos que explicamos a continuacin.

Estos son los aspectos generales trabajados:


- Casas de los distintos continentes y culturas (rascacielos, tiendas indias, taimas, igls, cabaas
africanas, casas chinas,)
- Hacer modelos de casas con la gente que las habita.
- Animales de los distintos continentes y paisajes
- Flora caracterstica de las distintas partes del mundo
- Elementos del clima
- Colores
- Juegos (parchs, domin,)
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EJEMPLO:

CONOCIMIENTO
DE DISTINTOS
TIPOS DE
VIVIENDAS,
SEGN
CONTINENTES Y
CULTURAS
DIFERENTES.
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TRABAJAMOS
LOS COLORES
CON EL
TEATRO

NARANJA

AMARILLO AZU
L

ROJO
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Todo el material elaborado en las aulas, dibujos, etc. sern utilizados para la elaboracin de decorados de la
obra de teatro y para el cuento que recopila la obra y que se elaborar en SPC.

En INFANTIL Y PRIMER CICLO han afrontado estos aspectos y la relacin con la interculturalidad.
As, estos niveles ms bsicos trabajarn modelos diferentes sacados de internet y sugerirn otros para que
los niveles superiores puedan seleccionar y dibujar.

Otras actividades planteadas son:

Murales de gentes del mundo


Cuentos de Carnaval: Historia del Sobrarbe
Fichas de trabajo
Formas y colores
Trabajamos los colores empezando cada uno por el suyo
Smbolos de las estaciones
Cuerpo humano: caractersticas de cada raza: piel, pelo, ojos
Elaboracin de caras representativas de los distintos tipos de piel en las que se pegarn las
distintas partes y se trabajarn tambin la identidad, conceptos bsicos (igual/diferente)
(grande/pequeo), color de pelo, de piel, de ojos,
Los alimentos y sus colores
Diferentes msicas del mundo
Diferentes idiomas del mundo

MEDIOS DE COMUNICACIN

Es uno de los proyectos que se han trabajado en el 2 ciclo siempre teniendo como referencia la relacin
con la interculturalidad y la diversidad que estos representan.

Hemos dado a conocer los medios de comunicacin, las funciones y caractersticas de cada uno de ellos,
qu medios de comunicacin se utilizaban hace muchos aos y los utilizados por las distintas culturas
(seales de humo, palomas mensajeras, signos, seales, silbidos,)

Se han realizado salidas y excursiones para conocer de cerca algunos medios y su funcionamiento (correos,
radio, prensa) y experimentado con otros como el fax, el telfono, el correo electrnico o las cartas.
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ARAGN

Es otro de los proyectos planteados en el 2 ciclo y desde el cual abordamos la diversidad y la


interculturalidad.
Comenzamos con el carnaval, concretamente el de Bielsa y a partir de ah comparamos con los carnavales
de otros puntos de Espaa y del mundo.
Vimos la diferencia entre los edificios de pueblos y ciudades de Aragn as como con los de otras partes del
mundo.
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SIMULACIN DE
UNO DE LOS
PERSONAJES DEL
CARNAVAL DE
BIELSA

A travs de imgenes de los distintos ecosistemas de nuestra comunidad hemos planteado vocabulario sobre
la fauna y la flora ms caracterstica.
Clasificacin de animales segn diferentes criterios: medio de vida, alimentacin, pelo o pluma,
alimentacin,
Y de la misma forma hemos visto qu animales hay en otros continentes.

Conceptos espaciales y ubicacin en el mapa de localidades, nuestra comunidad, elementos geogrficos


como montaas y ros,

Destacar la diversidad lingstica que hay en Aragn segn regiones, las distintas razas que conviven con
nosotros en nuestra comunidad y que ya lo hicieron hacen cientos de aos, folklore y danzas, trabajos
artesano que se realizan en Aragn y que ponemos en prctica en el aula de cermica,
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Todos estos contenidos los hemos trabajado de forma manipulativa, mediante la bsqueda de informacin y
ofreciendo apoyo visual ya sea a travs de fotos, video, mapas, audiciones,
DETALLE DE LA
REPRESENTACIN:
ARAGN-BAILE,
MSICA Y FOTOS

As mismo hemos utilizado una metodologa de trabajo que ha ido de lo concreto y cercano a lo ms
abstracto y lejano, retomando constantemente conceptos y estableciendo comparaciones y dando ejemplos
concretos que permitieran comprender otras realidades que nos es ms difcil experimentar.
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Adems de trabajar la interculturalidad a travs de los proyectos tambin ha estado presente en otras
actividades y fiestas del centro incluidas en la programacin.

CASTAERA
Todos los alumnos participan en la elaboracin de tartas que luego les repartirn las distintas castaeras.

En las aulas se trabajan la variedad de frutas y frutos de otoo:


sus colores, formas, tamaos, texturas, sabor, manipulacin, clasificacin entre frutos secos y carnosos,
asociacin de imagen y palabra, observacin de caractersticas, secuenciacin de los pasos para la
elaboracin de recetas, escritura de recetas,

FIESTA DE NAVIDAD
Para celebrar el festival de Navidad cada clase, o en algunos casos agrupadas, prepar un villancico y su
coreografa con el estilo de distintas culturas y/o grupos sociales:
( rabe, latino-americano, rock, rap, africano, .)
Asociar un estilo de msica con la cultura correspondiente.
Caracterizacin de los alumnos con detalles alusivos a cada cultura.
Elaboracin de carteles como teln de fondo durante la actuacin u otros elementos que forman parte
del decorado.
Cada grupo representa para sus compaeros el villancico poniendo en juego distintas y variadas
habilidades tanto cuando son actores como cuando son espectadores.

DA DE LA PAZ
Palomas con palabras alusivas a la paz o cosas que se necesitan para que haya paz y para estar bien, en el
colegio, en la clase, en casa,

Esas palomas se colocaron en otras ms grandes para que juntas formaran sus plumas.

CARNAVAL
Se eligen los colores como tema central para trabajar la interculturalidad.
Cada grupo elige un color que trabajar en el aula y con el que posteriormente se elaborar su disfraz.
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Infantil y B1: amarillo uvas


B3 y B4: rojo frutos rojos
B2 y B5: azul cielo
B6: lila baturros
B7: marrn egipcios
B8: plateado antifaces
TVA: naranja picapiedra
PCPI: verde hojas

Los alumnos de PCPI han preparado una presentacin en Power Point sobre el Carnaval que nos muestran a
todos los alumnos del centro.

Desde el 2 ciclo se comenz la introduccin del proyecto sobre Aragn a travs de cuentos de Carnaval y
conociendo uno de los ms caractersticos de la Comunidad que es el de Bielsa: personajes, caractersticas y
funcin, atuendo, desarrollo de la fiesta, concepto de carnaval, pelele
Todo ello a travs de distintas actividades como: bsqueda en internet, asociacin de imagen y palabra del
vocabulario caracterstico, elaboracin de un pelele mediante la tcnica de collage,
Cada alumno participa en la elaboracin de su disfraz.

CELEBRACIN DEL
CARNAVAL

LILA-BATURROS

NARANJA-PICAPIEDRA
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FIRMANDO AUTGRAFOS
TRAS LA REPRESENTACIN

VER DVD DE LA OBRA LLUVIA DE COLORES

PROYECTO LA LEYENDA DE PIRENNE. CURSO 2011/12

ste es el proyecto de teatro que hemos comenzado este ao. Participan los alumnos del Programa de
Cualificacin Profesional Inicial (PCPI).
JUSTIFICACIN:
Este ao es el ao internacional de los bosques, desde la comisin educambiental del centro se plante el
tema como centro de inters para el carnaval del curso pasado, cada ciclo elige su disfraz teniendo en cuenta
este tema, los alumnos de PCPI eligen como tema las leyendas relacionadas con los bosques. Entre ellas la
Leyenda de Pirenne, que trata sobre la formacin de los pirineos tras un enorme incendio de un bosque.
Los disfraces de PCPI fueron los distintos personajes que aparecen en la obra, debido a la filosofa
teatral que se respira en nuestro centro, alumnos y personal, decidimos representarla al resto de
compaeros.
Esta pequea representacin sirvi como maqueta, base para desarrollar el siguiente proyecto teatral
que hemos iniciado. Hemos logrado realizar un ensayo general (que enviamos en CD por correo ordinario).
Antes de Navidad queremos representar la obra para todos los institutos y colegios de Monzn, adems este
ser el acto principal de la celebracin de nuestro 25 aniversario.
A lo largo de este curso vamos a abordar el tema de Aragn en el aula, partiendo del tema de la obra.
Continuando la estructura de trabajo del proyecto Lluvia de Colores.
ARGUMENTO:
La leyenda cuenta el origen de los Pirineos a partir de la historia de amor de Heracles y Pirenne.
Un narrador es el que va contando la historia mientras los actores escenifican realizando una intensa labor
de expresin corporal.
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MATERIALES Y DISFRACES:
A partir de ahora se inicia un trabajo de perfeccionamiento de los disfraces y decorados a travs de talleres.

Para la representacin al pblico hay que profundizar en la expresin corporal para trasmitir los
sentimientos, emociones y el argumento de la obra.

VER DVD Del ENSAYO GENERAL DE LA OBRA LA LEYENDA DE PIRENNE

RELACIN ESCUELA Y BARRIO:

Para nuestros alumnos es fundamental sumergirse en la cultura social en la que


viven. Por ello es necesario que compartan actividades con las personas cercanas
y en un entorno real. Para estos proyectos es necesaria la:

AYUDA EXTERNA

Para llevar a cabo nuestro proyecto, ha sido indispensable la ayuda de toda la comunidad educativa, como
hemos nombrado anteriormente, alumnos, equipo directivo, profesores, personal de atencin directa,
personal de administracin y servicios y familias.
Pero para conseguir la proyeccin exterior que ha tenido nuestro trabajo, hemos necesitado de una larga
lista de personas, asociaciones y entidades, que nos han ayudado a conseguir que nuestros alumnos sean
PROTAGONISTAS, Y QUE SE SIENTAN ARTISTAS.
Todos los centros educativos de Monzn.
Ayuntamiento de Monzn. Por prestarnos el cine para ensayos y representaciones, Brigada de
Servicios-transporte de materiales.
Atades-Monzn. Centro Reina Sofa. Prestar furgoneta.
Asociacin de Vecinos
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MADRES ACOMPAAN A
SUS HIJOS EN LA
REPRESENTACIN,
COLABORANDO CON LOS
TRABAJADORES DEL
COLEGIO

SUGERENCIAS Y FUTUROS PROYECTOS :


1. Continuar con todos los proyectos iniciados, aumentando el presupuesto en aquellos en los que se
requiere por su complejidad: Teatro como recurso didctico.
2. Desarrollar el Proyecto La Leyenda de Pirenne, con el trabajo de aula sobre Aragn, la preparacin
de la representacin final y la elaboracin de un cuento adaptado al SPC sobre la obra.
3. Nos queda pendiente para este curso elaborar el cuento adaptado al SPC sobre la obra Lluvia de
Colores.
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EVALUACIN DE LA EXPERIENCIA

La valoracin que realizamos los profesionales del centro del proyecto es muy positiva.

Podemos decir, que todos los alumnos han participado en el proyecto en la medida de sus posibilidades ya
que a la hora de otorgar un papel o funcin siempre ha sido en base a stas.
Valoramos positivamente el teatro como recurso didctico, ya que nos permite trabajar los contenidos de
una forma ms experiencial, que los alumnos lo vivan como un reto personal que hace que se sientan
integrados en la sociedad, valorando que el esfuerzo que han realizado se ve gratificado y les hace sentir
bien aumentando su autoestima.

No slo se logra la adquisicin de contenidos conceptuales, sino que tambin se logran desarrollar las
competencias necesarias para su desarrollo personal, social y emocional.

Cuando hablamos de evaluacin en educacin especial, debemos hacerlo como contribucin al desarrollo
de los objetivos, puesto que los objetivos se plantean a muy largo plazo y se requiere una repeticin y una
sistematizacin a lo largo del tiempo para lograr su consolidacin.

Contribucin al desarrollo del proceso creativo de nuestros alumnos, a travs de distintos medios
expresivos utilizados en la obra.
Hemos contribuido en el fomento de una autoestima positiva y en su percepcin de autoeficacia.
Los alumnos se han sentido protagonistas de su obra.
Se han desarrollado habilidades sociales.
Se ha contribuido a la expresin adecuada de sentimientos, estados de nimo
Se ha fomentado el trabajo en equipo, la cooperacin, el respeto al trabajo del otro
Se han trabajado y comprendido los valores de amistad, libertad, respeto, tolerancia, diversidad.
Se ha estimulado de forma multisensorial a nuestros alumnos plurideficientes.

Con Lluvia de Colores hemos logrado realizar una obra para todos los pblicos, adaptada a alumnos con
necesidades educativas especiales. Tiene muchos efectos visuales y de sonido que la hace idnea para
alumnos ms pequeos o con algn dficit sensorial y a su vez, el mensaje y el argumento hacen que sea
apropiada tambin para alumnos mayores e incluso adultos.

Con La Leyenda de Pirenne pretendemos avanzar un poco ms en la interpretacin y en la autonoma de


nuestros alumnos, nos queda todo un curso para desarrollar este proyecto que tiene la pinta de
encandilarnos a todos.

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