UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE LA EDUCACIN, ARTE Y COMUNICACIN

CARRERA QUMICO BIOLGICAS
CICLO V
Alumno: Pablo J. Coronel Cevallos
Asignatura: Material didctico y las TICS
Fecha: 07 de agosto de 2017

Ensayo sobre los Materiales Didcticos y las TICS

1 INTRODUCCIN

En el presente ensayo se trata exponer los diferentes tipos de materiales didcticos y uso
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en el mbito educativo.

Tanto los materiales didcticos utilizados en el aprendizaje como las tecnologas de la

informacin y la comunicacin van de la mano como herramientas que debe utilizar el
maestro para calar en los alumnos con aprendizajes significativos y a largo plazo.

Una educacin de calidad toma forma cuando se utiliza adecuadamente todos los
recursos necesarios para la misma, y que la tecnologa en la actualidad nos brinda. El
docente no debe darse la libertad de omitir todas estas herramientas en el proceso de
enseanza-aprendizaje ya que las TICS forman parte de la vida cotidiana de la
sociedad.

Es necesario saber que la tecnologa evoluciona da tras da y con ello un docente tiene
que ir evolucionando, preparndose en todo mbito que sea necesario para educar. Con
ello decimos que un docente nunca deja de aprender.

El material didctico tradicional nunca le debe faltar al educador, tal como la tiza
lquida, borrador y pizarra; esto se debe porque no en todas las partes del pas ni del
mundo estamos rodeados de tecnologa que facilite el estudio. Aqu es donde el docente
marca la diferencia, sabiendo utilizar los materiales bsicos y valindose del medio para
lograr una gran educacin.

La importancia de la educacin no solo est en que el educador domine el conocimiento

cientfico, sino cmo lo imparte a sus estudiantes.
Con todo esto abordaremos el tema material didctico y las TICS como apoyo al
proceso de educacin, explicando sus tipos, utilizacin y caractersticas.

2 DESARROLLO
La enseanza y el aprendizaje

Desde la era de las cavernas el hombre siempre busc el modo de comunicarse entre
ellos mediante gestos, dibujos y palabras, y de esta forma hacer conocer a sus
descendientes los aprendizajes adquiridos por l, con la finalidad que ellos tengan una
idea de cmo vivir y actuar ante el mundo que les rodea.

Todo este aprendizaje lo hizo mediante un proceso espontneo y por imitacin. Desde
sta poca surge la educacin.

Segn diferentes Filsofos, pedagogos, se puede definir a la educacin como:

Templar el alma para las dificultades de la vida. Pitgoras. Es forjar individuos, capaces de una
autonoma intelectual y moral y que respeten esa autonoma del prjimo, en virtud precisamente
de la regla de la reciprocidad. Piaget. La educacin es una accin producida segn las
exigencias de la sociedad, inspiradora y modelo, con el propsito de formar a individuos de
acuerdo con su ideal del hombre en s. Coppermann. La educacin es un arte cuya pretensin
central es la bsqueda de la perfeccin humana. Kant1

Entonces se entiende a la educacin como un proceso que tiene la finalidad de formar y

definir al hombre como persona, proporcionndole un conjunto de conocimientos a
partir de estrategias y mtodos los cuales ayudan en su desarrollo y mejora sus
facultades intelectuales, fsicas y morales.

"La principal meta de la educacin es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no
simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores y
descubridores. La segunda meta de la educacin es formar mentes que puedan ser crticas, que
puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece." Jean Piaget.2

Con forme ha ido avanzando el tiempo el hombre ha ido evolucionando tambin, esto es
gracias a la educacin. Para facilitar el aprendizaje se ha establecido modelos
educativos, mtodos, teoras, etc., pero sta evolucin no sera posible sin el uso de las
herramientas que faciliten la enseanza

1
Yuridia Robles. (11 de Marzo de 2016). Definicin de educacin por diferentes autores.
2
Yadira Tamayo (14 de Octubre de 2010). Piaget y su Informe sobre la educacin.
 El material didctico

Material didctico o medios didcticos son cualquier tipo de dispositivo diseado y

elaborado para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje. Estos materiales didcticos
son elementos empleados por los docentes para conducir el aprendizaje de los alumnos.
Estos materiales pueden ser libros, carteles, mapas, fotos, lminas, videos, marcadores,
pizarrn, software, etc.

Se puede decir que no existe un concepto exacto de lo que es un recurso didctico, con
esto se puede decir que el material didctico es cualquier elemento que es utilizado con
el fin de facilitar las actividades pedaggicas

El material didctico se puede clasificar de muchas formas, la siguiente clasificacin

puede servir indistintamente a cualquier disciplina.

1. Material permanente de trabajo: Pizarrn, tiza, borrador, cuadernos, compases,

esferogrficos, etc.
2. Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, peridicos, discos,
ficheros, etc.
3. Material ilustrativo visual o audiovisual: Esquemas, cuadros sinpticos, dibujos, carteles,
retratos, grabadores, proyectores, etc.
4. Material experimental: Aparatos y materiales variados que se presenten para la realizacin de
experimentos en general.3

Se clasifica tambin en: Prescindibles e imprescindibles.

Los prescindibles segn el lugar de origen: Sern los materiales ya existentes en cada
una de las instituciones, esto se debe a que han sido laborados tambin para otras
instituciones contemplando las necesidades de las mismas.

De acuerdo a la funcin, los materiales imprescindibles seran los bsicos (Pizarra, tiza
y borrador), puesto que estos son el fundamento de apoyo a la docencia, los
complementarios y suplementarios serian tambin prescindibles

Por ltimo, tenemos que los materiales de acuerdo con los tipos de lenguaje, sera
imprescindible el material escrito, esto es debido a la infraestructura de las instituciones
que forman bachilleres, es decir, sern prescindibles los materiales audiovisual y
multimedia, puesto que estos instituciones estn en una etapa de para implementar las
nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.

3
Estefany Crdenas (05 de Enero de 2013) Clasificacin del material didctico.
Otra clasificacin que puede ofrecerse es la que se refiere al material de consumo, como
lpices, cuadernos, tiza, etc. Y al material permanente como pizarrn, mapas, aparatos
diversos, etc.

Los recursos didcticos deben partir de las necesidades del estudiante, asociado a las
condiciones de cada centro educativo.

El material didctico es una exigencia de lo que est siendo estudiado por medio de las
palabras, a fin de hacerlo concreto, y tambin desempea un papel fundamental en la
enseanza en cualquier tipo de materias.

El pizarrn, la tiza lquida y el borrador son elementos indispensables y bsicos en

cualquier aula, as mismo en ningn aula deben faltar mapas, grabados, grficas, libros,
noticias de peridicos, revistas etc.; estos seran los recursos suplementarios que
tambin forman parte de los materiales prescindibles en cada institucin.

Debe tomarse en cuenta que el material necesita del profesor para animarlo o darle
vida. Entre las finalidades del material didctico tenemos las siguientes:

Motivar la clase y estimular el aprendizaje

Aproximar al estudiante a la realidad de lo que se quiere ensear, dndole una
nocin ms exacta de los hechos estudiados.
Facilitar la comprensin de los hechos y de los conceptos
Ilustrar y concretar lo que se est exponiendo con palabras
Economizar esfuerzos para conducir a los alumnos a la comprensin de hechos y
conceptos
Contribuir a la fijacin del aprendizaje a travs de la impresin ms viva y
sugestiva que puede provocar el material
Dar oportunidad para que se manifiesten las aptitudes y el desarrollo de
habilidades especficas en estudiantes as como el manejo de aparatos o la
construccin de los mismos por parte de los alumnos
Favorecer el aprendizaje a largo plazo4

Segn el porcentaje de aprendizaje adquirido por el estudiante con cada sentido tenemos
la siguiente grfica

4
Robles Rosique. (16 de Septiembre de 2014) Importancia del material didctico.
 (Vela, 2014)

De aqu parte la importancia del uso del material didctico en el proceso de enseanza-
aprendizaje.

Para que el material didctico realmente sea eficaz debe:

Ser adecuado al asunto de la clase

Ser de fcil comprensin y manejo
Estar en perfectas condiciones de manejo

Para que un material didctico propicie una situacin de aprendizaje exitosa, no basta
con que se trate de un buen material, ni tampoco es necesario que sea un material de
ltima tecnologa. Se debe tener en cuenta su calidad objetiva y en qu medida sus
caractersticas especficas estn en consonancia con determinados aspectos curriculares
del contexto educativo:

Los objetivos educativos que se pretenden lograr.

Los contenidos que se van a tratar utilizando el material
Las caractersticas de los estudiantes.
Las caractersticas del contexto (fsico, curricular...) en el que se desarrolla la
docencia y donde pensamos emplear el material didctico que estamos
seleccionando.
Las estrategias didcticas que podemos disear considerando la utilizacin del
material.

La seleccin de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizar

contextualizada en el marco del diseo de una intervencin educativa concreta,
considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares
particulares que inciden. La cuidadosa revisin de las posibles formas de utilizacin del
material permitir disear actividades de aprendizaje y metodologas didcticas
eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.

Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs)

Las TICs se entienden como un conjunto de tcnicas, desarrollos y dispositivos

avanzados derivados de las nuevas herramientas (software y hardware), soportes de la
informacin y canales de comunicacin que integran funcionalidades de
almacenamiento, procesamiento y transmisin digitalizados de la informacin.

La incorporacin de las TICs en la sociedad y en especial en el mbito de la educacin

ha ido adquiriendo una gran importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos
ltimos aos, tanto que la utilizacin de estas tecnologas en el aula pasar de ser una
posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta de trabajo bsica
para el docente y el discente.

La aparicin de las nuevas tecnologas ha supuesto un cambio profundo en una sociedad

que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la informacin. En nuestro
actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la informacin est disponible en
cantidades ingentes al alcance de todos. Sera impensable esperar que un cambio de esta
envergadura no tuviera impacto en la educacin.

Otro de los impactos del uso de estas herramientas est en los contenidos curriculares,
ya que permiten presentar la informacin de una manera muy distinta a como lo hacan
los tradicionales libros y vdeos (sustituye a antiguos recursos). Para empezar, se trata
de contenidos ms dinmicos con una caracterstica distintiva fundamental: la
interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno/a frente al carcter de
exposicin o pasivo, lo que hace posible una mayor implicacin del estudiante en su
formacin. Los nuevos contenidos permiten la creacin de simulaciones, realidades
virtuales, hacen posible la adaptacin del material a las caractersticas nacionales o
locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad.

TICs y Educacin

Es evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educacin debe
ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formacin en
los contextos formales no puede desligarse del uso de las TICs que cada vez son ms
asequibles para el alumnado.
Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los
entornos educativos informales las instituciones educativas como servicio pblico ha de
garantizar la preparacin de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva
cultura: alfabetizacin digital, material didctico, fuente de informacin, instrumento
para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador
desde los primeros cursos, como un instrumento ms de enseanza

En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos

informticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les
plantean estos nuevos canales de informacin. Sin embargo, la incorporacin de las TIC
a la enseanza no slo supone la dotacin de ordenadores e infraestructuras de acceso a
Internet, sino que su objetivo fundamental es integrar las TIC en los procesos de
enseanza-aprendizaje, en la gestin de los centros y en las relaciones de participacin
de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseanza.

Los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en lnea con los
intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos
o incluso a un estudiante individual. Adems, el docente ha de adquirir un nuevo rol y
nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta
como utilizarla en el aula y ensear a sus alumnos sus beneficios y desventajas.

Ventajas de las TICs

A continuacin, nos centraremos en cules son las ventajas que tanto para el alumno
como para el docente tiene la aplicacin de las TIC en las aulas:

Motivacin: El alumno se encontrar ms motivado utilizando las herramientas TICs

puesto que le permite aprender la materia de forma ms atractiva, amena, divertida,
investigando de una forma sencilla.

Quiz esta ventaja es la ms importante puesto que el docente puede ser muy buen
comunicador pero si no tiene la motivacin del grupo ser muy difcil que consiga sus
objetivos.

Inters: El inters por la materia es algo que a los docentes nos puede costar ms de
la cuenta dependiendo simplemente por el ttulo de la misma, y a travs de las TIC
aumenta el inters del alumnado indiferentemente de la materia. Los recursos de
animaciones, vdeos, audio, grficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la
comprensin multimedia presentes en Internet aumentan el inters del alumnado
complementando la oferta de contenidos tradicionales.

Interactividad: El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar

experiencias con otros compaeros del aula, del Centro o bien de otros Centros
educativos enriqueciendo en gran medida su aprendizaje.

Los estudios revelan que la interactividad favorece un proceso de enseanza y

aprendizaje ms dinmico y didctico. La actitud del usuario frente a la interactividad
estimula la reflexin, el clculo de consecuencias y provoca una mayor actividad
cognitiva.

Cooperacin: Las TICs posibilitan la realizacin de experiencias, trabajos o

proyectos en comn.

Es ms fcil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso ensear juntos, si hablamos del
papel de los docentes. No nos referimos slo al alumnado, tambin el docente puede
colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han funcionado bien en determinadas
reas de las que el alumno ser el principal beneficiario. Se genera un mayor
compaerismo y colaboracin entre los alumnos/as.

Iniciativa y creatividad: El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su

imaginacin y el aprendizaje por s mismo.

Comunicacin: Se fomenta la relacin entre alumnos/as y profesores, lejos de la

educacin tradicional en la cual el alumno/a tena un papel pasivo. La comunicacin ya
no es tan formal, tan directa sino mucho ms abierta y naturalmente muy necesaria.
Mayor comunicacin entre profesores y alumnos/as (a travs de correo electrnico,
chats, foros) en donde se pueden compartir ideas, resolver dudas, etc.

Autonoma: Con la llegada de las TICs y la ayuda de Internet el alumno/a dispone

de infinito nmero de canales y de gran cantidad de informacin. Puede ser ms
autnomo para buscar dicha informacin, aunque en principio necesite aprender a
utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deber ensear el docente.
Los alumnos aprenden a tomar decisiones por s mismos.

Contnua actividad intelectual: Con el uso de las TICs el alumno/a tiene que estar
pensando continuamente.
Alfabetizacin digital y audiovisual: Se favorece el proceso de adquisicin de los
conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las TICs.

Algunas de las principales funciones que cumplen las TICs en la educacin son:

Como medio de expresin: para realizar presentaciones, dibujos, escribir, etc.

Canal de comunicacin presencial. Los alumnos/as pueden participar ms en clase. Pero,
tambin es un canal de comunicacin virtual, en el caso de mensajera, foros, weblog, wikis,
etc. que facilita los trabajos en colaboracin, intercambios, tutoras, etc.
Instrumento para procesar informacin.
Fuente abierta de informacin.
Instrumento para la gestin administrativa o tutorial facilitando el trabajo de los tutores y
gestores del centro.
Herramienta de diagnstico, evaluacin, rehabilitacin
Medio didctico: gua el aprendizaje, informa, entrena, motiva
Generador de nuevos escenarios formativos donde se multiplican los entornos y las
oportunidades de aprendizaje.
Medio ldico para el desarrollo cognitivo.
Suelen resultar motivadoras, ya que utilizan recursos multimedia como videos, imgenes,
sonido, interactividad Y la motivacin es uno de los motores del aprendizaje.
Pueden facilitar la labor docente con ms recursos para el tratamiento de la diversidad y
mayores facilidades para el seguimiento y evaluacin.
Permiten la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didctico. 5

Inconvenientes que presentan las TICS

No todo son ventajas al usar las nuevas tecnologas en las aulas con los alumnos/as
puesto que tambin conlleva una serie de inconvenientes a tener en cuenta tales
como:

Distraccin
Adiccin.
Prdida de tiempo.
Fiabilidad de la informacin.
Aislamiento
Aprendizajes incompletos y superficiales.
Ansiedad.

5
Pere Marqus. (30 de Enero de 2012) Funciones de las TIC en entornos educativos actuales.
En nuestra sociedad los nio/as jvenes y adultos asumen con total normalidad la
presencia de las tecnologas en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin
dificultad para su uso cotidiano. En este sentido los docentes debemos propiciar una
educacin acorde con nuestro tiempo realizando nuevas propuestas didcticas e
introduciendo las herramientas necesarias para este fin.

Actualmente el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

constituye un objeto de preocupacin, debate y reflexin para muchos autores, tanto
a nivel nacional como internacional.

Pero dicha preocupacin an no se ha traducido en un intento sistemtico y

organizado de realizar actividades pertinentes en favor de un uso adecuado de las
tecnologas. As pues, uno de los retos ms importantes de los profesionales de la
educacin debe centrarse, sin lugar a dudas, en el estudio de la relacin que los
alumnos/as establecen con las TICs

Es necesario conocer y comprender en profundidad cmo las utilizan, para qu y con

qu frecuencia lo hacen, as como la importancia que tienen en su vida cotidiana.
Tambin es interesante conocer cmo ests tecnologas mediatizan sus relaciones
interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesorado, etc.).

Dentro del contexto social, los alumnos/as mantienen una estrecha relacin con las
tecnologas de la informacin y la comunicacin debido a que se han convertido en
una poderosa herramienta que les facilita informacin, comunicacin y potencia el
desarrollo de habilidades y nuevas formas de construccin del conocimiento.

Las TIC como el ordenador, Internet y el telfono mvil, han propiciado acelerados e
innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente, porque poseen un carcter
de interactividad. Las personas, a travs de su uso, pueden interactuar con otras
personas o medios mientras nos ofrecen posibilidades que anteriormente eran
desconocidas.

De lo que se trata con el uso de estas tecnologas dentro del aula, no es, transmitir
una informacin determinada, sino de ensear a aprender a lo largo de toda la vida.
Los centros educativos tienen que preparar a sus alumnos/as para, no solo acceder a
la informacin, sino tambin saber crear conocimiento basado en dicha
informacin. Deben saber seleccionar, valorar, criticar, desechar y utilizar
adecuadamente dicha informacin a la que tienen acceso desde sus puestos escolares.

Las TICs se pueden clasificar en distintitos tipos. Desde nuestra perspectiva

consideramos tres tipos de usos esenciales:

1) Ldico y de Ocio.
2) Comunicacin e Informacin.
3) Educativo.

Las TICs en el Hogar

Las TIC propician nuevos espacios y oportunidades de cooperacin y participacin,

lo que conlleva a un aprendizaje cooperativo. Es indiscutible que las TIC son una
poderosa herramienta que facilita la informacin y la comunicacin, con
posibilidades desconocidas anteriormente. Las aceleradas transformaciones
tecnolgicas juegan un papel decisivo en el mbito social.

La familia no queda ajena a estas transformaciones, muchos padres desconocen estas

tecnologas y por tanto, tienen sensacin de impotencia e incertidumbre ante stas.
Regular y conocer el uso de las TIC es una experiencia a la que se enfrentan los
miembros de las familias, que repercute en las relaciones familiares.

Las TIC satisfacen diversas necesidades dentro de las familias, por ejemplo, navegar
por Internet o dedicar tiempo de ocio a los videojuegos. Desde esta perspectiva, el
hogar se configura como un espacio donde los alumnos/as acceden a las TICs y
tambin adquieren, por interaccin con sus progenitores y hermanos(as), pautas y
criterios sobre su uso.

Los estudiantes tienen una base en el colegio sobre el uso adecuado de las TICs,
ellos pueden continuar con esta educacin en el hogar.

Desde un punto de vista particular, considero que el gran reto educativo radica en la
necesidad de formar tanto a docentes como a progenitores en el uso de las TIC, a fin
de que stos puedan promover en el alumnado un uso adecuado y, de alguna manera
estrechar, la brecha digital que les separa.
Material Didctico y las TICs

Ahora relacionamos material didctico con las Tecnologas de la informacin y la

comunicacin. As, diremos que un material educativo con TICs es aquel material
educativo producido con TICs o para cuya manipulacin se requiere alguna TIC.

En el primer caso tenemos por ejemplo un mapa mental que hemos impreso o una
animacin que hemos exportado para verla en la televisin a travs un CD.

En el segundo caso, un libro o revista con respecto del cual queremos crear un debate
a travs de un foro, es un material educativo para cuyo aprovechamiento se requiere
de las TICs

En cualquiera de los dos casos, sea al principio, durante el proceso o en su final,

tendremos materiales educativos producidos con las TICs

3 CONCLUSIONES:

La educacin en la actualidad cuenta con infinidad de herramientas que la favorecen,

as mismo estas herramientas al ser utilizadas incorrectamente por decirlo de alguna
manera la vuelven ms obstaculizada. Para evitar esto el docente y la familia deben
cumplir un rol fundamental el cual es el de orientar a los estudiantes e hijos el uso
adecuado de estas herramientas, estableciendo horarios de cuando y como utilizarlas.

Los materiales didcticos son un elemento de suma importancia para lograr la

enseanza-aprendizaje y en este caso desarrollar en los estudiantes las competencias
deseadas.

Ahora estamos con una generacin de nios y jvenes a los cuales les gusta todo en
la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan.

El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aula proporciona

tanto al educador como al alumno una til herramienta tecnolgica posicionando as
a este ltimo en protagonista y actor de su propio aprendizaje.

No hay duda de que el uso de material didctico facilita la enseanza y constituye un

elemento auxiliar en el proceso de aprendizaje funcionando como mediador en la
educacin de los estudiantes.
Es por eso que deben utilizarse materiales didcticos que se presenten mediante las
herramientas tecnolgicas que son de uso comn para los estudiantes, materiales
innovadores bien pensados y fabricados especialmente para ensear y aprender de
manera que capten la atencin de los estudiantes y les permitan llegar a adquirir
determinados conceptos y contribuir as al desarrollo de su pensamiento lgico al
mismo tiempo que se sientan motivados con su aprendizaje.

Con el uso de los distintos materiales didcticos a travs de las TICs se puede
brindar una educacin de calidad a un mayor nmero de estudiante, la institucin
educativa debe estar preparada para ofrecer esta educacin, con un equipo fsico,
tcnico y tecnolgico, capaz de afrontar los retos de esta nueva era.

4 BIBLIOGRAFA

Cardenas, E. (5 de Enero de 2013). Material didctico. Recuperado el 5 de Agosto de

2017, de SlideShared: https://es.slideshare.net/susycardenasc/clasificacion-
material-didactico
Fuentes, H. (26 de Septiembre de 2011). Material didctico. Recuperado el 04 de
Agosto de 2017, de Scribd: https://es.scribd.com/doc/67371618/Ensayo-
Material-Didactico
Marqus, P. (30 de enero de 2012). Funciones multimedia. Recuperado el 5 de Agosto
de 2017, de uv.es: http://www.uv.es/~cortesj/multimedia/funcionestic.htm
Robles, Y. (11 de Marzo de 2016). Definicin de educacin por diferentes autores.
Recuperado el 04 de Agosto de 2017, de Slide Shared:
https://es.slideshare.net/YuridiaRoblesCruz/definicin-de-educacin-por-
diferentes-autores
Rosique, R. (16 de septiembre de 2014). Educacin. Recuperado el 5 de Agosto de
2017, de Monografas.com: http://www.monografias.com/trabajos76/material-
didactico-proceso-ensenanza-aprendizaje/material-didactico-proceso-ensenanza-
aprendizaje.shtml
Tamayo, Y. (14 de Octubre de 2010). Piaget y su informe sobre la educacin.
Recuperado el 04 de Agosto de 2017, de La educacin por la accin:
http://piagetysuinformesobrelaeducacion.blogspot.com/2010/10/que-es-
educacion-para-piaget.html
Vela, A. (23 de Noviembre de 2014). TICs y formacin. Recuperado el 05 de Agosto de
2017, de www.ticsyformacion.com:
https://ticsyformacion.com/2014/11/23/aprendizaje-que-porcentaje-aprendemos-
con-cada-sentido-infografia-education/