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1. Introduccin 2

2. Primera parte: Antecedentes tericos y prcticos. 3

2.1. La expresin corporal. El cuerpo como contenedor de experiencias 3

2.2. La recreacin dirigida como terapia 7

2.2.1. El papel de la recreacin teraputica en la rehabilitacin 8

3. Segunda parte: El circo social 10

3.1. Qu es el circo social? 10

3.2. Experiencias de Machincuepa Circo Social 10

3.3. Metodologa del circo social como alternativa en la rehabilitacin 12

3.3.1. Aspectos recreativo-teraputicos de cada tcnica 17

1. Introduccin

El circo social como metodologa de intervencin ha sido utilizado durante ya varios

aos, y en muy diversos lugares del mundo, para incidir de forma directa con las
poblaciones, ya sea a nivel comunitario, grupal e incluso individual. En Mxico,
Machincuepa Circo Social A.C. ha desarrollado por diez aos un programa de
intervencin comunitaria en zonas de riesgo social de la Ciudad de Mxico, y ha
explorado tambin la posibilidad de utilizar esta herramienta en variados contextos y
con poblaciones heterogneas. Es as que se ha ido descubriendo y construyendo al
mismo tiempo la utilidad del circo social, as como de las actividades recreativas
adyacentes a ste, dentro de los procesos teraputicos en los que se encuentran
involucrados grupos que por lo general sufren algn riesgo social: poblacin en
situacin de calle, mujeres, situacin de pobreza, etc. Es por la necesidad de
plasmar por escrito los resultados de estas experiencias, planteando las bases para
una metodologa a seguir durante la planeacin de talleres dirigidos a estas
poblaciones.
El manual est compuesto por dos partes: en la primera, se da un panorama desde
las teoras referentes a dos perspectivas que encontramos en la base del circo
social: la expresin corporal como mtodo que provoca cambios en el ser,
directamente desde el movimiento y la exploracin del cuerpo; la recreacin
teraputica, como un enfoque desde el juego y la ldica como herramientas para
intervenir en procesos personales de cambio.
La segunda parte est dedicada especficamente al Circo Social como herramienta
de intervencin teraputica, y para ello se han tomado como ejemplos, por resultar
muy ilustrativos, dos casos reales de poblaciones con las que Machincuepa ha
trabajado, en coordinacin con el Instituto de Asistencia e Integracin Social (IASIS)
del Distrito Federal. Se trata de dos Centros de Asistencia e Integracin Social
(CAIS), uno de ellos dirigido a jvenes en situacin de calle o riesgo de calle, y el
otro hacia hombres y mujeres que deciden comenzar un proceso de rehabilitacin
de alguna adiccin, el cual se lleva a cabo en este centro. A lo largo del manual se
hablar de estos casos, sin perder de vista que se hace a manera de ejemplo, y que
la propuesta central es que el circo social puede ser una herramienta efectiva en
procesos teraputicos de diversa naturaleza.

2
 2. Primera parte: Antecedentes tericos y prcticos

2.1 La expresin corporal: el cuerpo como contenedor de experiencias

A pesar de que la especie humana se ha valido siempre del cuerpo como medio
primario para expresar sus deseos, alegras, miedos, inquietudes, etc., no es sino
hasta finales de la dcada de los 60s y durante el desarrollo de los 70s del siglo
pasado que se inician formalmente las prcticas denominadas de expresin
corporal. En sentido genrico, al hablar de expresin corporal nos referimos a la
capacidad que tiene todo ser humano de manifestar su vida interna a travs del
cuerpo, ligndose estrechamente con el lenguaje corporal. En un sentido ms
particular, el contenido de estas prcticas proviene directamente de la danza, pero
tambin del teatro, la educacin fsica, la animacin sociocultural, etc., y a partir de
entonces se ha ido ampliando su campo de insercin, hasta llegar a ser parte
integral de algunos sistemas educativos, desde el preescolar en adelante.

La primera autora en describir la Expresin Corporal como disciplina educativa fue

Patricia Stokoe (1929-1996), bailarina y pedagoga argentina quien dedic su vida a
la formulacin, prctica y difusin de los objetivos y contenidos de esta disciplina,
pues durante el desarrollo de su carrera dancstica y educativa percibi
constantemente que los nios tenan un impulso natural hacia la danza, el cual
desafortunadamente muchas veces era limitado o constreido a requerimientos
estrictos de las diferentes escuelas de danza. Stokoe concibi as la necesidad de
incluir la danza libre en la educacin integral del nio, danza que no busca la
perfeccin esttica, sino el beneficio que torga el aspecto creativo del baile, del
movimiento. Posteriormente Stokoe incluy elementos de otros lenguajes artsticos
(teatro, msica), y as fue definindose la expresin corporal como disciplina. En
palabras de esta autora, es definida de la siguiente manera:

La expresin corporal es una conducta que existe desde siempre en

todo ser humano. Es un lenguaje pre-verbal, extra-verbal y
paralingstico por medio del cual el ser humano se expresa a travs
de s mismo, reuniendo en su propio cuerpo el mensaje y el canal, el

3
 contenido y la forma, pues l es cuerpo y tiene cuerpo.1

Como podemos apreciar, se trata entonces de la expresin de los sentimientos y

emociones, sin que el cuerpo sea slo un instrumeno, sino que se vuelva la
expresin misma de stos, es decir que la persona posea tal vivencia y experiencia
de su cuerpo que pueda comunicarse plenamente con l y a travs de l. Es decir,
hacer de la expresin del cuerpo un lenguaje con su propio vocabulario de
movimientos que, organizados en una unidad significativa de forma-contenido
permita transmitir, al igual que otros lenguajes artsticos, ideas, emociones y
sensaciones personales y subjetivas, posibles de ser objetivadas en una elaboracin
externa al individuo.
Vemos entonces que la expresin corporal tiene un fuerte componente
comunicativo, pero tambin liberador para el propio individuo. Para Toms Motos2,
otro autor especialista en el tema, la expresin corporal en su globalidad quedara
definida por:
La expansin espontnea del individuo. Consiste en la liberacin del yo y la
adecuacin de la personalidad a la realidad circundante.
El anlisis del fenmeno movimiento, reflexin y prctica a la vez; prctica
que no es otra que el dominio corporal con todo el enriquecimiento que ello
aporta.
La elaboracin creadora razonada o realizacin, con vistas a eliminar lo intil
y quedarnos nicamente con lo esencial.

Siguiendo esta lnea de elementos definitorios de la expresin corporal, podemos

enumerar sus objetivos3 como los siguientes:
Objetivos relacionados con uno mismo:
Aceptar el propio cuerpo para ayudar a encontrar y descubrir la realidad
corporal propia.
Experimentar sensaciones corporales placenteras que orienten en la
consecucin del equilibrio psico-fsico.

1
Stokoe, P. (1986) Expresin Corporal , Gua didctica para el Docente. Buenos
Aires: Melos-Ricordi.
2
Motos, T. (1983) Iniciacin a la expresin corporal. Teora, tcnica y prctica.
Barcelona: Humanitas.
3
Enguidanos, M. (2004) Expresin corporal. Aplicacin terica y temas aplicables
en el aula. Espaa: Ideaspropias.
4
 Expresarse a travs del cuerpo (lenguaje corporal) para favorecer su
expresividad.
Descubrir por experiencia propia la importancia de la respiracin.
Liberar tensiones.
Aprender a desinhibirse.
Crear con el cuerpo.

Objetivos relacionados con los dems:

Percibir el cuerpo de los dems.
Reconocer las diferencias entre el propio cuerpo y el del otro.
Aprender a comunicar con el cuerpo para despertar la capacidad que activa
el mecanismo fundamental de la relacin con los dems.
Disfrutar de las dinmicas corporales del grupo.

Englobando estos objetivos, podemos decir que la finalidad de la expresin corporal

es el equilibrio psico-corporal, el desarrollo personal y el aprendizaje de significados
corporales. En la prctica, se busca constantemente la manifestacin y
exteriorizacin (comunicacin) de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos,
etctera, a la par que el desarrollo del sentido o intencin esttica (artstica, plstica)
del movimiento.

La expresin corporal como concepto, y en su prctica cotidiana, favorece el control

del cuerpo (movimiento, ritmo, dinmica, respiracin, reposo, relajacin), as como:

El descubrimiento de las posibilidades que ofrece el cuerpo (movimientos,

ruidos, etc.), individual o grupalmente.

La expresin clara de sentimientos y emociones a travs del lenguaje gestual

y corporal.

Los desplazamientos corporales para vivenciar el espacio, limitaciones del

cuerpo con respecto al espacio fsico.

Las creaciones corporales, la representacin de situaciones, de emociones,

la improvisacin.

Los ajustes rtmicos, el acercamiento a la msica desde los movimientos.

5
En el desarrollo de estas capacidades, presentes en todos nosotros, el individuo
aprende a disfrutar su propio cuerpo y por lo tanto se interesa ms en expresarse y
participar corporalmente, tanto individualmente como de manera grupal, aportando
creatividad y originalidad en la expresin, y finalmente, una comprensin profunda
del respeto por el propio cuerpo y por el de los dems.
De esta manera, podemos apreciar que la expresin corporal es un lenguaje
artstico, cuyas frases estn formadas por movimientos y cuyos elementos
expresivos estn representados por la imaginacin, la emocin, la sensibilizacin
corporal, la percepcin subjetiva, la expresin creativa de los movimientos
corporales y la improvisacin.

Cuando se hace de la expresin corporal una prctica continua, sta impacta

directamente en el s mismo (self), modificando favorablemente tanto la imagen
como el esquema corporal: El cuerpo va ganando poco a poco movilidad y al mismo
tiempo la persona adquiere seguridad en s misma, lo cual a su vez deriva en el
fortalecimiento de su personalidad. Cuando el grado de confianza en nuestras
posibilidades expresivas aumenta, nos hacemos mucho ms sensibles al
movimiento y de esta forma nos acercamos a una conciencia sensorial hacia el
propio cuerpo, el cuerpo del otro, y el espacio fsico. Segn algunos autores, el
objetivo a largo plazo de la expresin corporal es la toma de conciencia del cuerpo
y de las relaciones que se establecen en un espacio-tiempo.4 Podramos decir que la
toma de consciencia es la suma de dos conceptos sumamente importantes:
La imagen corporal: Condicionada por la representacin psquica que cada
persona tiene de su cuerpo.
El esquema corporal: la relacin de adaptacin que se establece entre las
diferentes estructuras corporales.

Cuando estos dos aspectos han sido explorados profundamente, sea a travs de la
danza, el teatro, el juego, el circo, se da paso al conocimiento del cuerpo del otro y
su capacidad expresiva. Esta necesidad tiene una dimensin individual, pero
tambin una social, pues incluye el trabajo en colaboracin y la bsqueda de
objetivos compartidos, pues los juegos y actividades que promueven estas
habilidades tienen como finalidad hacer sentir a los integrantes de un grupo la

4
Enguidanos, M. Op. cit.
6
presencia fsica de los dems, crear un clima de confianza, de cooperacin y
compaerismo, para pasar de la toma de conciencia individual, a la toma de
conciencia del otro. La importancia de esta aproximacin al otro consiste en que el
acercamiento corporal lleva al dilogo, a la construccin de acuerdos, a la toma de
decisiones colectivas, a la construccin de un ritmo colectivo.

Como podemos ver, la importancia de trabajar la expresin corporal no reside

nicamente en el fomento de la creatividad, sino en la profundizacin en el
conocimiento de quines somos, qu deseamos y cmo lo expresamos. El cuerpo,
ms que un instrumento de la existencia, es parte integral de ella, y aquel bien que
le procuremos, significa un bien inmediato para la integridad de la persona, y como
vemos en este caso, incluso de los grupos: relaciones ms respetuosas, de
confianza, cooperativas y solidarias son posibles a travs del trabajo corporal grupal,
de la exploracin de posibilidades creativas tanto individuales como conjuntas. Estas
posibilidades son tomadas por diferentes tipos de intervenciones corporales y
teraputicas, dentro de las cuales podemos ubicar al circo social, como ms
adelante veremos con detenimiento.

2.2 La recreacin dirigida como terapia

Despus de haber cursado un largo recorrido histrico, la recreacin ha llegado a

ser considerada actualmente como uno de los elementos fundamentales para elevar
la calidad de vida de las personas. Al respecto encontramos mucho material de
investigacin, siendo uno de los autores ms reconocidos en el tema el
estadounidense Richard Kraus. Este autor nos presenta una definicin muy
completa de la recreacin, guindonos a travs de sus caractersticas:

1. La recreacin es ampliamente vista como una actividad en la que se incluyen

las fsicas, las mentales, las sociales y las emocionales.
2. La recreacin puede incluir un rango amplio de actividades tales como son:
deportes, juegos, artesanas, artes escnicas, msica, drama, viajes,
pasatiempos y actividades sociales. En estas actividades se puede participar
de manera breve en nico episodio o de toda la vida.
3. La seleccin de una actividad es completamente voluntaria y no se debe a
presiones externas.
4. La recreacin es motivada de manera interna por el deseo de lograr
satisfaccin personal y no de tener un propsito ulterior.

7
 5. La recreacin depende grandemente de un estado de la mente o de una
actitud, no es tanto la actividad que uno trata de hacer sino la razn para
hacerlo y la forma en que el individuo se siente sobre la actividad, esto es lo
que realmente lo hace recreativo.
6. La recreacin tiene resultados deseables y potenciales, pues an cuando la
motivacin primaria para participar sea el disfrute personal, las actividades
recreativas pueden resultar en un crecimiento intelectual, fsico y social.

2.2.1 El papel de la recreacin teraputica en la rehabilitacin

La recreacin teraputica, el proceso de recreacin teraputica y el servicio

de recreacin teraputica son trminos que conforman todo un conjunto de
perspectivas y actitudes que nos llevan a reconocer que la recreacin es una fuerza
vital que influencia la vida de cualquier persona a travs de experiencias recreativas
que permiten que el individuo crezca y se desarrolle fsica, social y emocionalmente.
Es por esta razn que paulatinamente los especialistas en Recreacin Teraputica
han sido incluidos en los equipos de profesionales en rehabilitacin, junto con otras
disciplinas.
As, podemos afirmar que la recreacin es un ingrediente esencial para
lograr un bienestar mental, emocional y fsico y que tiene un rol vital en el
tratamiento, cuidado y rehabilitacin del enfermo o discapacitado (OMorrow)

Los objetivos de la Recreacin como herramienta teraputica son los siguientes:

Proveer educacin recreativa e informacin, la cual desarrolla la
capacidad individual de descubrir las propias necesidades.
Utilizar la recreacin para modificar benficamente el comportamiento del
individuo y ayudarlo a sentirse socialmente aceptado.
Ofrecer una variedad de experiencias sociales y recreativas que ayuden
a los individuos a aprender y practicar habilidades.
Aconsejar a la persona sobre cmo encontrar los recursos necesarios en
su comunidad para su desenvolvimiento.

Recreacin teraputica como proceso: Por sus implicaciones teraputicas, la

recreacin teraputica puede ser considerada como un proceso donde las
experiencias recreativas son utilizadas para provocar un cambio en el

8
comportamiento, en todos aquellos individuos con necesidades especiales y
problemas de conducta.

Este proceso, como ya se ha mencionado, se basa fundamentalmente en el uso de

experiencias recreativas que:
1) Motiven el crecimiento y desarrollo del individuo
2) Capaciten al individuo para reconocer su responsabilidad de satisfacer sus
propias necesidades.

Llamamos servicios de Recreacin Teraputica a todos los servicios

profesionales de recreacin, que son especficamente designados a brindar un
cambio en el comportamiento de los miembros de las poblaciones especiales, as
como asistir al individuo a dirigirse hacia el logro de las ms altas experiencias
recreativas posibles (OMorrow, 1976).

Cuando hablamos de poblaciones especiales, nos referimos a:

Aquellos que son afectados por alguna incapacidad fsica y/o mental,
Alguna enfermedad,
Edad adulta o adulta mayor,
Pobreza,
Comportamiento social de riesgo

Al tratar con estas poblaciones, nos damos cuenta de que desgraciadamente los
prejuicios hacia estos grupos siguen estando presentes en todos los niveles
socioeconmicos y en todas las regiones del pas, pues an prevalecen fuertemente
ciertas actitudes, influenciadas por mitos, tradiciones y supersticiones que nos han
llevado a desarrollar una conducta de discriminacin reflejada en lo social, lo
educativo y lo vocacional. Estas actitudes invariablemente van a afectar la vida
social y psicolgica de las personas pertenecientes a estos grupos, influenciando
negativamente el concepto que tienen de s, pues hemos observado que tienden a
subestimar sus propias capacidades, limitndose a s mismos. El juego, as como
todas las actividades recreativas bien conducidas, es un campo perfecto para
permitir a estas personas expresarse y desenvolverse, olvidndose de estos
prejuicios y etiquetas, y superndolas.

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 3. Segunda parte: El circo social

3.1 Qu es el Circo Social?

El Circo Social es una metodologa de intervencin que articula dos disciplinas: Las
artes circenses, enriquecidas con las Ciencias Sociales5, organizadas en una
pedagoga innovadora y atractiva que permite generar procesos de cambio social.
Esta frmula ofrece un espacio donde es posible experimentar ejercicios circenses
de riesgo en una plataforma de seguridad, en donde se estimulan habilidades para
el desarrollo personal y social como la capacidad de escucha, la tolerancia, la
tenacidad, la solucin de conflictos, la creacin colectiva, etc., adems de fortalecer
una estructura de valores para la vida familiar y comunitaria: La amistad, el respeto,
la perseverancia, la cooperacin, el trabajo en equipo, la creatividad, la
responsabilidad, entre muchas otras.

3.2 Experiencias de Machincuepa Circo Social

A continuacin se presentan dos casos que utilizaremos de ejemplo a lo largo de
todo este manual:

CAIS Torres de Potrero: Trabajo con hombres y mujeres que pasan por un
proceso de rehabilitacin de adicciones. Estancia voluntaria de 40 das.
Seguimiento de parte de mdicos, enfermeras, y psicloga.
CAIS Corua Nios: Trabajo con adolescentes (hombres y mujeres) en situacin
de calle o riesgo de calle. Estancia a puertas abiertas.

A continuacin se presenta una breve semblanza de las caractersticas de las

poblaciones con quienes se trabajaron los talleres llevados a cabo en colaboracin
con el Instituto de Asistencia e Integracin Social (IASIS), con la finalidad de
introducir as la validez del uso de las tcnicas circenses y las actividades
recreativas en los procesos de rehabilitacin y/o teraputicos:

Centro de Asistencia e Integracin Social (CAIS) Corua Nios: La poblacin

que atiende este centro se compone de adolescentes, en su mayora hombres, que
viven en calle o bien se encuentran en riesgo de hacerlo. Durante los talleres

5
Entre las ciencias sociales que encontramos ms frecuentemente relacionadas con el
Circo Social estn la Psicologa, la Sociologa, el Trabajo Social y la Pedagoga.
10
impartidos por Machincuepa, estuvieron presentes alrededor de 13 jvenes, cifra
que era fluctuante por la naturaleza de las dems actividades que tienen y del grupo
mismo, adems de que su presencia era voluntaria, es decir que la invitacin se
extenda a todo aquel que quisiera participar con agrado en las sesiones.
Las primeras sesiones sirvieron como diagnsticas, de ah que el equipo de
instructores reconociera la necesidad de trabajar bajo una lgica de integracin
grupal y desarrollo personal de habilidades y valores factores que comparten el
circo social y la recreacin teraputica. Ms particularmente, se delimitaron tres
objetivos especficos para esta poblacin en particular:

Cambiar el contacto fsico violento por un contacto respetuoso y delicado.

Transformar los comentarios descalificativos en actitudes de apoyo
grupal.
Transformar la exclusin (y autoexclusin) de las mujeres en
participacin activa y voluntaria.

Como se puede observar, estas caractersticas, que son hasta cierto punto lugares
comunes en las poblaciones en situacin de calle, las encontramos tambin en otros
grupos, formales e informales, si bien en este caso estas dinmicas se ven
acentuadas tanto a nivel individual como grupal por el hecho de que los jvenes
conviven durante la mayor parte del da, y que algunos de ellos estn pasando por
un proceso de rehabilitacin de adicciones, o sndrome de abstinencia en algunos
casos.
Este es el contexto con el que nos encontramos al comenzar actividades en
dicho centro. Ms adelante, se presentar la manera en la que fue abordado, las
herramientas circenses y recreativas que fueron utilizadas as como la justificacin
de stas.

Centro de Asistencia e Integracin Social (CAIS) Torres de Potrero: La

poblacin de este centro est integrada por hombres y mujeres usuarios del
programa residencial dirigido a la rehabilitacin de adicciones. Su ingreso a este
CAIS, as como su permanencia en el programa que tiene una duracin total de 40
das- es totalmente voluntario. Por parte del equipo de Machincuepa, observamos
desde la primera sesin mucha disposicin para las actividades de parte de todos
los asistentes, as como entusiasmo en las dinmicas y mucha cooperacin durante
las tcnicas grupales. En cuanto a las tcnicas en particular -a saber: malabares con
pelotas, bastn y dibolo; monociclo; acrobacia y pirmides- fue muy interesante

11
observar la tenacidad y energa que todos invirtieron en lograr avances y, en el caso
de las pirmides, el entusiasmo y la capacidad de trabajar en equipo
organizadamente y atendiendo a la seguridad de cada elemento del grupo.
Es importante que estas caractersticas de la dinmica grupal, estn
estrechamente relacionadas con la problemtica que enfrenta esta poblacin, pues
dado que se encuentran en rehabilitacin de alguna adiccin, lo que se ve
acompaado invariablemente por ansiedad, actividades recreativas como stas -en
las que se ve implicado el ejercicio dinmico tanto fsico como mental- as como las
tcnicas dinmicas grupales, son muy recomendables e incluso necesarias, pues
ellos adems de romper la rutina y reconocer su cuerpo en la sanacin, pueden
encontrar una sana convivencia con sus compaeros de rehabilitacin. Ms
adelante hablaremos en especfico de las tcnicas y actividades recreativas ms
adecuadas para este tipo de poblacin, acorde a estas caractersticas que
mencionamos.

3.3 Metodologa del circo social como alternativa en la rehabilitacin

En la construccin de este manual nos hemos propuesto presentar con

claridad la validez de la recreacin y el circo social como herramientas teraputicas,
y a continuacin se mostrar tambin la necesidad de adecuar estas herramientas a
las poblaciones especficas con las que se construyen los talleres, con el fin de
lograr el mximo provecho del espacio recreativo. Con este objetivo, continuamos
tomando como ejemplos a dos poblaciones especficas: jvenes en situacin de
calle o riesgo de calle, asistentes a un CAIS, y personas en un proceso de
rehabilitacin de adicciones, tambin residentes de un CAIS.
Para tener mayor claridad sobre las necesidades y caractersticas
especficas de estas poblaciones, es necesario realizar un anlisis de aspectos
biolgicos, psquicos y sociales de los individuos que forman nuestro grupo, pues en
este tipo de grupos es frecuente que exista una clara afectacin social, psicolgica e
incluso fsica en algunos casos. Estas caractersticas, entre otras segn el grupo
especfico, son aspectos que tienen que tenerse en consideracin durante la
planeacin de los talleres, y que afectarn directa o indirectamente el nivel de
desempeo, atencin y recreacin que puedan alcanzar los participantes. A
continuacin se presenta como ejemplo, el resultado de uno de estos ejercicios de
anlisis, con respecto a los grupos muestra que hemos manejado a lo largo del
manual:

12
Caractersticas biolgicas:

En el caso de jvenes de calle que se encuentren en alguna institucin, nos

encontramos primeramente con que su reloj biolgico puede estar alterado,
habituados ms a la actividad nocturna que a la diurna.
En muchos casos, la afectacin funcional por el consumo de drogas ser
evidente, sobretodo en el aspecto psicomotriz.
Ya que se hallan en un centro de residencia, es posible que se encuentren
pasando por un sndrome de abstinencia o bien, llevando un tratamiento con
medicamentos psiquitricos. Esto afecta directamente su nivel de activacin: en
el primer caso pueden estar ansiosos, defensivos, mientras en el segundo se
encontrarn por lo general somnolientos,
Dependiendo del tiempo que han pasado en calle, esta poblacin puede
presentar mayor o menor grado de desnutricin, as como falta de apetito, como
consecuencia del consumo de drogas. Esto repercute directamente en el nivel de
atencin y desempeo que pueden alcanzar. En las mujeres, adems, puede
acarrear desajustes hormonales.
Tanto en poblaciones de calle, como en grupos de rehabilitacin de adicciones,
encontramos con frecuencia que tienen lesiones fsicas crnicas, a las que por lo
general ellos no dan importancia, pero que deben ser consideradas por el equipo
de instructores durante la ejecucin de las actividades.
Este tipo de grupos por lo general mantienen un estado constante de alerta, por
lo que su descanso es poco reparador.

Caractersticas psicosociales (individuales y grupales):

Al tratarse de poblaciones por lo general muy traumatizadas, con historias de

vida difciles, en su presente buscan momentos placenteros, de goce. El uso
de sustancias est estrechamente ligado a este deseo. El circo puede injerir
directamente en la obtencin de ese goce.
La modalidad de su participacin cambia a lo largo de la sesin, oscilando
entre la activa y la pasiva. Consideremos que cual sea la manera, es una
participacin y nos habla de que ceden en su espacio.
Suelen ser grupos con resistencia a las figuras de autoridad, por lo que se
deben proponer formas diferentes de sta, en una lgica ms horizontal.

13
 Por mltiples factores, su nivel de atencin, y por lo tanto de inters, es bajo,
por lo que las actividades propuestas deben ser ms bien fsicas y requerir
menos enfoque.
Con respecto a su actitud hacia el contacto fsico, ste no suele ser problema
para estos grupos, e incluso nos encontramos con que su contacto est muy
sexualizado, por lo que se requiere atencin especial de los instructores a
este punto.
Su sentido de pertenencia a un grupo es manifiesta, por ejemplo cuando se
presentan Yo soy de Taxquea. Por lo general, si los otros miembros de su
grupo aceptan a los instructores, tambin lo harn.
Con respecto a sus redes sociales, por lo general se trata de vendedores,
ambulantes, gente que al igual que ellos, utilizan la calle como territorio
laboral, personal. Estas personas representan un factor protector emocional,
pero no suelen ser relaciones permanentes, sino pasajeras.
A diferencia de sus redes sociales, en los talleres, no se les pide nada a
cambio de lo que se les ofrece. Esto pueden apreciarlo como una excepcin
en una red que siempre les pide, y suele suceder que se apegan a los
instructores, lo cual los hace sentir vulnerables, y por su historia personal,
reaccionan alejndose y mostrndose indiferentes a los talleres.
En el caso de los grupos en rehabilitacin de adicciones, se observa que en
las actividades individuales son muy buenos, y las grupales les llaman la
atencin, estn motivados para lograrlas. En las individuales es ms fcil que
se dispersen, es lgico pues as son todas sus actividades dentro del centro
de rehabilitacin. En lo grupal manifiestan mucho apoyo, solidaridad, y
motivacin al otro.
Este grupo (rehabilitacin de adicciones) cuenta ya como un logro el estar en
proceso de rehabilitacin. El siguiente logro sera entonces, abrirse, exponer
su problemtica, reconocerse vulnerables, de ah que sea comn que
verbalicen sus emociones, pues saben que es parte del proceso de
rehabilitacin.

14
Protocolo de Valoracin en la Recreacin Teraputica

Ya que la recreacin en este caso es usada como una herramienta de

naturaleza intrnsecamente teraputica, que contribuya a un proceso de
rehabilitacin, se hace necesario contar con una evaluacin de la situacin previa en
la que se encuentra el sujeto. El ejercicio de anlisis que se presenta en el apartado
anterior es un paso necesario en esta evaluacin, pero se encuentra incompleto si
no se sistematiza de tal manera que la informacin sea clara conduzca a facilitar la
prctica. En el caso particular que nos ocupa, hasta ahora los talleres que han sido
impartidos en los CAIS han tenido una duracin promedio de 10 sesiones
semanales, de dos horas cada una. Si tomamos en cuenta estos tiempos, es fcil
darse cuenta que se trata de un proceso bastante corto, dadas las problemticas
que comparten las poblaciones meta*. Sin embargo, creemos que a pesar de
tratarse una intervencin de bajo umbral, es necesaria una evaluacin por escrito de
los aspectos bio-psico-sociales ms caractersticos de la poblacin, esto para poder
ajustar las actividades y objetivos de las sesiones, de tal manera que sean lo ms
provechosas posible para el grupo.
A este respecto, el profesor en Recreacin Teraputica Roy H. Olsson de la
Universidad de Toledo en Ohio, considera que los diagnsticos y evaluaciones de
funcionamiento de habilidades (ej. Habilidad cognitiva, habilidades sociales,
habilidades de comunicacin, habilidades de comportamiento, habilidades motoras)
relacionadas a la funcionalidad independiente en la recreacin y en la reintegracin
comunitaria, as como en los diagnsticos de comportamiento recreativo (ej.
Intereses, satisfactores, valores, actitudes, motivaciones) deben ser incluidos en las
evaluaciones teraputicas. Cabe enfatizar que en el caso que nos ocupa, al tratarse
de intervenciones breves, la valoracin deber abarcar aspectos bio-psico-sociales y
se basar sobretodo en parmetros observacionales, a evaluar por todo el equipo de
instructores con el auxilio del personal de los centros que atienden a la poblacin en
cuestin.

*
Durante la ejecucin de estos talleres, nos hemos percatado de que 10 sesiones son
pocas para profundizar en procesos de cambio. Una reflexin al respecto nos ha
llevado a estimar que seran necesarias 20 sesiones para obtener resultados ms
concretos, si bien un aspecto fundamental del circo social es la adaptabilidad a los
contextos de los grupos, y la flexibilidad en la estructura de un taller.
15
Propuesta de Valoracin

A continuacin se propone un formato de valoracin, que pretende recabar breve

pero sustancialmente las caractersticas fundamentales de la poblacin beneficiaria,
a fin de delimitar los objetivos alinendolos a las necesidades especficas del grupo,
en consideracin de sus caractersticas intrnsecas y del contexto.
La propuesta es que este formato sea llenado por todo el grupo de instructores en
conjunto, con la finalidad de favorecer una visin multidisciplinaria, adems de
neutralizar los posibles lugares comunes o prejuicios que, por una influencia social
inevitable, pudieran surgir. Pensando en un taller de 10 sesiones, esta valoracin
debera realizarse despus de la 2 sesin, si bien los instructores deben tenerla en
consideracin desde el principio, para contar con los parmetros para completarla.
Sera ideal que se pudiera contar con la participacin de las personas directamente
involucradas con el proceso de los grupos, como por ejemplo los psiclogos,
trabajadores sociales, etctera, que laboren en el centro donde se lleven a cabo los
talleres. Por parte de los instructores, es importante ser claros en preguntar sobre
las problemticas asociadas a la poblacin, mas no las problemticas previas, o su
historia familiar, pues estos son datos irrelevantes para los talleres de este tipo, y en
muchas ocasiones slo sirven para saturar al instructor, lo cual le desva de su labor
principal: ensear y divertir.
El formato de valoracin, a completar por el grupo de instructores, es el siguiente:

Taller de Circo Social - Formato de valoracin

El diagnstico del grupo al cual van dirigidos los talleres:

Ttulo
Jvenes en situacin de calle

Listado de todas las problemticas o caractersticas

asociadas a la poblacin, que deban ser tomadas en
Problemticas asociadas consideracin para la planeacin de los talleres:
Uso de sustancias, bajo nivel de atencin, afectacin
psicomotriz

16
 Informacin til para conocer las necesidades recreativas
del beneficiario, tales como: intereses, satisfactores,
Actitud hacia la
forma de participacin y motivadores:
recreacin
Gusto por el riesgo, por las actividades individuales,
participacin pasiva

Dada la informacin arriba enumerada, una lista de

Tcnicas y juegos a juegos y tcnicas circenses que, a criterio de los
utilizar instructores, sean atractivos al grupo:
Monociclo, alambre tenso, pirmides

Una vez que se haya entendido el proceso del protocolo de valoracin, se est listo
para planear las siguientes sesiones considerando un amplio espectro de
caractersticas y necesidades, haciendo ms provechosas las horas de taller para
lograr un mayor nivel de injerencia en la cotidianeidad de los participantes.
El ltimo apartado Tcnicas y juegos a utilizar- es el que sealar el eje que tomen
las sesiones, pues como se mostrar a continuacin, la ejecucin de las tcnicas
tiene implcitos valores especficos, que el individuo descubre al explorarlas.

3.3.1 Aspectos recreativo-teraputicos de las tcnicas circenses

A pesar de que cada tcnica ejercita una habilidad especfica, la experiencia

demuestra que las caractersticas de la poblacin meta determinan por
mucho las tcnicas que sern mejor aceptadas por el grupo. As, en haciendo
una correspondencia entre los jvenes en situacin de calle y los que se
encuentran en rehabilitacin de alguna adiccin, nos hemos percatado de
que sus preferencias son casi contrapuestas, prefiriendo los primeros los
juegos de mucha activacin fsica y los malabares, mientras que los
segundos se encuentran muy motivados durante los juegos de enfoque, y se
ven atrados por las tcnicas de equilibrio.

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Entre los jvenes de Corua, el dibolo ha sido la tcnica ms exitosa, lo cual
podemos explicarnos por el hecho de que se trata de una tcnica
relativamente sencilla, y que permite logros fcilmente, lo cual resulta muy
beneficioso entre estos jvenes, quienes en algunos casos tienen ya
afectaciones psicomotrices debido al uso de sustancias. Estos grupos
adems, han demostrado inclinacin hacia los juegos y tcnicas (cuerdas
suizas) que exigen mucha activacin fsica, as como las que implican cierto
riesgo (pirmides, acrobacia). Este elemento del circo social el riesgo
seguro- es el que funciona mejor con estos grupos que buscan las
experiencias adrenalnicas, y que en estos talleres las pueden obtener en un
contexto seguro.
En el caso del centro de Torres de Potrero, observamos que el grupo se
presta muy bien para los juegos de enfoque, en los que se requiere un
trabajo concentrado y en equipo. Es lgico si se piensa que gran parte de sus
actividades en el centro son individuales, por lo tanto el trabajo en equipo se
les muestra como una oportunidad de hacer algo diferente, adems de
integrarse con sus compaeros de proceso. Esta poblacin manifiesta
mucha motivacin, incitados por su logro ms grande, que es haber tomado
la decisin de abandonar su adiccin. En cuanto a tcnicas, los equilibrios
(monociclo), que pueden resultar difciles para otros grupos, les llaman
mucho la atencin, pues es una prueba para ellos mismos sorprendente de
que su afectacin motriz debido es menos grave de lo que haban
introyectado, y eso invariablemente resulta un aliciente para continuar con la
rehabilitacin.
Es importante hacer este anlisis de las tcnicas adecuadas para la
poblacin meta, pues de ello depende en gran parte la atraccin que sientan
hacia los talleres, su permanencia y su nivel de participacin. Recordemos
que es un apartado del formato de valoracin que se presenta ms arriba, y
que es el que marcar la direccin de las sesiones de circo social.

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