Prof.

Darcy Chaves Silveira

Prof. Maria Sueli Gomes Saldanha
Prof. Laura de O. Ramalho Misiti

ARITMTICA
e Introduo lgebra

1.463 PROBLEMAS
RESOLVIDOS E
EXPLICADOS
Ensino Fundamental,
Ensino Mdio
Vestibular e
Concursos

1 edio
So Paulo
2012
 Copyright 2012.
Darcy Chaves Silveira
Maria Sueli Gomes Saldanha
Laura de O. Ramalho Misiti
Direitos cedidos cone Editora Ltda.

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Silveira, Darcy Chaves
Aritmtica e introduo lgebra: 1.463 problemas resolvidos e explicados: ensino
fundamental, ensino mdio, vestibular e concursos / Darcy Chaves Silveira, Maria Sueli
Gomes Saldanha, Laura de O. Ramalho Misiti. 1 ed. So Paulo: cone, 2012.
ISBN978-85-274-1198-1
1. Matemtica (Ensino Fundamental). 2. Matemtica (Ensino Mdio). 3. Matemtica
(Vestibular). 4. Matemtica (Concursos). I. Saldanha, Maria Sueli Gomes. II. Misiti, Laura
de O. Ramalho. III. Ttulo.
CDD-378.1664
12-00796 -372.7
ndices para catlogo sistemtico:
1. Matemtica para vestibulares.378.1664
2. Matemtica: Ensino Fundamental.372.7

Arte da capa
Isabella Cascaldi Neirouz

Design gr ico e diagramao

Richard Veiga

Reviso tcnica
Darcy Chaves Silveira
Maria Sueli Gomes Saldanha
Laura de O. Ramalho Misiti

Proibida a reproduo total ou parcial desta obra, de qualquer forma ou meio

eletrnico, mecnico, inclusive atravs de processos xerogr icos, sem permisso
expressa do editor (Lei n 9.610/98).

Todos os direitos reservados :

CONE EDITORA LTDA.
Rua Anhanguera, 56 Barra Funda
CEP 01135-000 So Paulo SP
Tels./Fax.: (011) 3392-7771
www.iconeeditora.com.br
iconevendas@iconeeditora.com.br
 APRESENTAO

O livro que ora lanamos no mercado editorial, com o nome de ARITMTICA 1.463
PROBLEMAS RESOLVIDOS E EXPLICADOS, o primeiro de uma coleo de quatro
livros: Aritmtica, lgebra, Geometria e Trigonometria, todos com as mesmas caracters-
ticas didticas, ou seja, com problemas resolvidos e explicados em cada um dos quatro
livros citados e abrangendo a quase totalidade dos assuntos de matemtica ministrados
no curso bsico.
Assim, a clientela que este livro poder atender so os alunos dos cursos Fundamental
e Mdio, os vestibulandos, os candidatos concursos pblicos, os estudantes das primei-
ras sries de cursos superiores (com a inalidade de recordar rapidamente conceitos e
problemas j estudados anteriormente) e todos aqueles que, afastados h muito tempo
da matemtica, queiram reiniciar-se nesse campo de estudos.
Os exerccios e situaes-problema apresentados esto todos resolvidos e explicados,
de tal forma que o leitor ao refaz-los e encontrando a resposta correta ter um reforo
positivo, que o incentivar busca de algum erro cometido, o que lhe permitir uma ati-
tude re lexiva, dando-lhe a oportunidade do desenvolvimento do processo de construo
do seu conhecimento.
Dedicao, persistncia, compreenso das ideias bsicas da matemtica assim como a
aplicao delas na resoluo de problemas do mundo real levaro o aluno independncia
pessoal na conquista do conhecimento, gerando a segurana necessria superao de
obstculos e das etapas da vida.
A quase totalidade dos problemas resolvida com os recursos exclusivos da Aritm-
tica, no caso do presente livro. Em poucos desses problemas, recorremos aplicao da
lgebra elementar de forma a conduzir o leitor a uma iniciao branda e aprazvel nesta
rea da matemtica.
Grande parte dos textos dos exerccios foi criada pelos autores, outros, adaptados, e
ainda muitos deles, obtidos de livros de matemtica e de listas de problemas aplicados
nos exames vestibulares de inmeras universidades do pas e de concursos pblicos,
sendo, porm, sempre da lavra dos autores a sua resoluo, usando a metodologia por
estes adotada; resoluo passo-a-passo, esmiuadamente, s vezes cansativo para quem
est habituado matemtica, mas inteligvel e agradvel para o leigo, que se sentir
feliz em conseguir aprender a resolver problemas de matemtica, nos nveis apontados.
Quando, porm, algum problema tenha sido resolvido por outrem, que no os autores,
aquele ser sempre citado nominalmente.
Tivemos o objetivo, ao elaborar este livro, de fazer da matemtica a mais fcil das
disciplinas, porm, longe est dos autores a pretenso de inovar em seu contedo.

7
Entendemos que a forma da apresentao da matria de maneira clara e pormenori-
zada, informando a parte terica, sumariamente, na medida em que tais problemas so
resolvidos e em alguns casos, preliminarmente sua soluo, permite ao leitor estudar
os exerccios e problemas prazerosamente, desenvolvendo a interpretao de textos e o
raciocnio lgico, atributos bsicos para um bom aprendizado.
Quando dissemos que a teoria em cada caso foi tratada sumariamente, apenas como
recordao, queremos dizer tambm que essa teoria por inteiro deve ser consultada
pelo leitor nos livros didticos de outros autores, conhecidos e adotados nas escolas de
nveis Fundamental e Mdio de nosso pas; e que no deixem de consultar tambm os
paradidticos publicados e difundidos no ambiente escolar e fora deste.
Em virtude de ser este livro uma coletnea de exerccios e problemas resolvidos e
explicados passo-a-passo, o leitor no necessita inici-lo pela primeira pgina, podendo
dirigir-se diretamente ao assunto que lhe interessa, desde que, neste caso, obviamente,
tenha j algum pequeno conhecimento de Aritmtica elementar. Do contrrio, dever
inici-lo pela 1 pgina.
Conforme apontam o PCN Parmetros Curriculares Nacionais e o PCNEM Par-
metros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, procuramos desenvolver a habilidade
de articular nomenclaturas, transcrever mensagens matemticas da linguagem corrente
para a linguagem simblica (equaes, gr icos, diagramas, frmulas, tabelas, etc.) e
vice-versa; formular hipteses, identi icar dados e informaes em situaes-problema,
desenvolvendo estratgias de soluo, prever resultados, utilizar adequadamente as cal-
culadoras e designaes de grandezas e unidades de medidas incorporadas linguagem
cotidiana, constituindo um ferramental necessrio formao de um pensamento social
e senso crtico necessrios realizao de atividades e soluo de problemas impostos
pela vida moderna.
Evitamos, tanto quanto possvel, expresses e smbolos incompreensveis, no intuito
de colocar o aluno, o leitor em geral, no centro do aprendizado ativo e interativo, posicio-
nando os interessados na leitura desta modesta obra, no como pacientes do aprendizado,
mas como agentes deste processo.
E assim, de acordo com essa orientao e tendo como objetivo precpuo levar o
aluno a aprender a aprender sozinho, s recorrendo ao professor em raras ocasies,
que elaboramos este livro de problemas resolvidos e comentados, passo-a-passo, minu-
ciosamente, de modo que a leitura e o aprendizado da matemtica fundamental possam
ser acompanhados pelos que por esta matria estejam interessados, de forma agradvel
e prazerosa.
Procuramos elaborar um livro, que, por modesto que seja, no sirva apenas para a
escola, mas especialmente para a vida.
Se conseguirmos pelo menos entusiasmar o leitor a ler este livro em partes ou na
totalidade, consideraremo-nos felizes e realizados.
Desejamos registrar nossos agradecimentos, antecipadamente, a todos os leitores
que nos enviarem crticas construtivas e (ou) sugestes para que possamos aprimorar
o texto de eventuais futuras edies.
Os autores

8
 OS AUTORES
Prof. Darcy Chaves Silveira engenheiro civil pela Universidade Mackenzie, fundador
do Colgio Anchieta de So Bernardo do Campo, em 1965, do qual foi diretor geral e
coordenador do ensino de matemtica dos cursos fundamental e mdio, at 2011.

Prof. Maria Sueli Gomes Saldanha licenciada em Matemtica pela Universidade So

Paulo, Ps-Graduada em Matemtica Educacional pela Universidade So Judas Tadeu
e mestre em Educao Matemtica pela Ponti cia Universidade Catlica de So Paulo
(PUC-SP). professora de matemtica dos cursos fundamental, mdio e superior.

Prof. Laura De O. Ramalho Misiti bacharel e licenciada em Matemtica pela Ponti cia
Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP) com mestrado em Ensino da Matemtica
pela mesma instituio. professora de matemtica dos cursos fundamental, mdio e
superior.

9
 SUMRIO

UNIDADE 1 TEORIA DOS CONJUNTOS, 17

Captulo 1. TEORIA DOS CONJUNTOS, 19

Conceitos primitivos, 19
Representao de conjuntos, 19
Representao de um conjunto pelo diagrama de Venn-Euler, 20
Conjunto unitrio e conjunto vazio, 21
Relao de pertinncia, 21
Relao de incluso subconjuntos, 21
Igualdade de conjuntos, 24
Determinao dos subconjuntos de um conjunto dado, 24
Operaes entre conjuntos, 26
Diferena entre conjuntos, 42

UNIDADE 2 SISTEMAS DE NUMERAO, 55

Captulo 2. SISTEMA DE NUMERAO DECIMAL E NO DECIMAL, 57

Classe, 58
Valor absoluto e valor relativo do algarismo, 61
Forma polinmica no sistema decimal, 63
Sistema de numerao no decimal, 64
Sistema binrio, 64
Sistema de numerao romana, 67

UNIDADE 3 CONJUNTOS NUMRICOS, 71

Captulo 3. CONJUNTO DOS NMEROS NATURAIS OU NMEROS DE CONTAGEM, 73

Operaes com nmeros naturais, 78
Adio, 78
Subtrao, 86
Multiplicao, 89
Diviso exata, 96

11
 Diviso no exata, 100
Expresses numricas com adio, subtrao, multiplicao e diviso, 103
Potenciao de nmeros naturais, 104
Raiz quadrada de nmeros naturais, 109

Captulo 4. CONJUNTO DOS NMEROS INTEIROS, 113

Nmeros inteiros, 113
Mdulo de um nmero inteiro, 116
Operaes com nmeros inteiros e propriedades, 116
Adio, 116
Multiplicao, 123
Diviso, 127
Potenciao, 129
Subconjuntos do conjunto dos inteiros, 137

Captulo 5. MLTIPLOS E DIVISORES, 157

Mltiplos, 157
Divisores, 162
Os divisores naturais de um nmero, 163
Divisibilidade, 164
Nmeros primos e nmeros compostos, 171
Decomposio de um nmero natural em fatores primos, 173
Determinao dos divisores de um nmero natural, 179
Maximo divisor comum, 185
Mnimo mltiplo comum, 195

Captulo 6. CONJUNTO DOS NMEROS RACIONAIS, 211

Noes de fraes, 211
Classi icao, 216
Fraes equivalentes, 217
Simpli icao de fraes, 218
Comparao de fraes, 219
Reduo de fraes ao mesmo denominador, 220
Adio e subtrao de fraes, 223
Multiplicao de fraes, 225
Fraes inversas ou nmeros recprocos, 226
Diviso de fraes, 227
Nmeros decimais, 228
Propriedades de nmeros decimais, 229
Transformao de nmeros decimais em fraes decimais, 229
Transformao de fraes decimais em nmeros decimais, 230
Operaes com nmeros decimais, 231
Dzimas peridicas, 241
Geratriz de uma dzima peridica, 242
Arredondamento, 247

12
 Notao cient ica, 247
Nmeros racionais, 248
Subconjuntos do conjunto dos nmeros racionais, 249
Reta numrica racional, 249
Operaes com nmeros racionais, 250
Adio algbrica, 250
Multiplicao, 252
Diviso, 255
Potenciao, 257
Raiz exata, 261

Captulo 7. CONJUNTO DOS NMEROS REAIS, 289

Nmeros reais, 289
Potncia com expoente fracionrio, 292
Radicais, 293
Radical de ndice par, 293
Radical de ndice impar, 293
Propriedades dos radicais, 294
Simpli icao de radicais, 297
Introduo de um fator no radical, 301
Reduo de radicais ao mesmo ndice, 302
Operaes com radicais, 304
Adio e subtrao, 304
Multiplicao, 305
Diviso, 307
Potenciao, 309
Racionalizao de denominadores irracionais, 311
Operaes e propriedades dos nmeros reais, 317
Propriedades da adio e da multiplicao de nmeros reais, 317
Subconjuntos do conjunto dos nmeros reais, 318
Operaes com intervalos reais, 321
Unio, 321
Interseco, 322
Diferena, 322
Relembrando os conjuntos numricos, 356

UNIDADE 4 SISTEMAS DE MEDIDAS, 359

Captulo 8. UNIDADES DE MEDIDAS, 361

Medidas de comprimento, 363
Permetro de um polgono, 367
Medidas de super cie, 371
rea de iguras planas, 372
Medidas agrrias, 385

13
 Medidas de volume, 389
Volume do cubo e do paraleleppedo, 391
Medidas de capacidade, 393
Medidas de massa, 400
Medida de massa espec ica ou densidade, 404
Medidas de tempo, 409
Medidas de ngulos, 415
Medidas de memria de um computador, 416
Outras medidas, 417

UNIDADE 5 NOES DE LGEBRA, 435

Captulo 9. INTRODUO LGEBRA, 437

Igualdade, 437
Equao, 438
Resoluo de uma equao do 1 grau com uma incgnita, 439
Problemas do 1 grau com uma incgnita, 452

UNIDADE 6 MATEMTICA COMERCIAL E FINANCEIRA, 473

Captulo 10. RAZES, PROPORES E MDIAS, 475

Preliminares, 475
Propores, termos das propores, 477
Exerccios e problemas, 479
Grandezas diretamente proporcionais, 486
Grandezas inversamente proporcionais, 487
Escala, 531
Mdias, 538
Mdia aritmtica, 538
Mdia geomtrica ou proporcional, 567
Mdia ponderada, 568
Mdia harmnica, 569
Medidas agrrias, 571
Diviso proporcional, 572
Diviso diretamente proporcional e inversamente proporcional simulta-
neamente, 574
Diviso inversamente proporcional, 575
Regra de sociedade, 577

Captulo 11. REGRA DE TRS, 581

Regra de trs simples R/3, 581
Regra de trs composta, 607

14
Captulo 12. PORCENTAGEM, 637
Transformar fraes em porcentagens, 637
Transformar porcentagens em fraes irredutveis, 638
ndice de atualizao de um valor, 648
Porcentagem de porcentagem, 649

Captulo 13. NOES DE MATEMTICA FINANCEIRA, 721

Capitalizao simples juros, taxa de juros, capitalizao simples, 721
Problemas de aplicao, 723
Tabela de converso de prazos, 725
Operando com datas (com calculadora), 729
Formulrio para clculo de operaes inanceiras, 743
Capitalizao composta, 746
Clculo do juro composto deduo da frmula, 748
Breve lembrete sobre logaritmos, 752
Logaritmos e antilogaritmos (com calculadora), 757
Equivalncia de taxas, 766
Frmula geral para o clculo de taxas equivalentes, 769
Descontos, 770
Taxa mdia e prazo mdio, 776
Sequncia de pagamentos em parcelas iguais, 778

UNIDADE 7 CONTAGEM, 783

Captulo 14. OS PRINCPIOS FUNDAMENTAIS DA CONTAGEM, 785

Princpio aditivo, 785
Princpio multiplicativo, 785

UNIDADE 8 RACIOCNIO LGICO, 817

Captulo 15. NOES DE LGICA, 819

Noes de lgica matemtica, 819
Conectivos lgicos, 820
Operaes lgicas, 824
Tabelas verdade, 826
Proposies equivalentes, 834

UNIDADE 9 MISTURAS E LIGAS, 891

Captulo 16.MISTURAS E LIGAS, 893

Densidade, 897

15
UNIDADE 10 CURIOSIDADES, 901

Captulo 17. CURIOSIDADES DA MATEMTICA, 903

GLOSSRIO, 917

Simbologia de conjuntos, 917

Operadores matemticos, 918
Uma de inio importante, 918
A diferena entre nmero, numeral e algarismo, 918
Unidades de medidas, 919
Alfabeto grego, 919
Nmeros romanos, 920
Sistema mtrico decimal, 920
Unidades unidimensionais, 920
Unidades bidimensionais, 921
Unidades tridimensionais, 921

BIBLIOGRAFIA, 923

16
 UNIDADE
1
TEORIA DOS
CONJUNTOS
 1. TEORIA DOS
CONJUNTOS

1. CONCEITOS PRIMITIVOS

O conceito de conjunto primitivo, ou seja, no de inido. As vogais do nosso alfa-

beto: a, e, i, o, u as notas musicais: d, r, mi, f, sol,, l, si, uma coleo de livros, uma
coleo de igurinhas so exemplos de conjuntos.
Conjuntos, como usualmente so concebidos, tem elementos. Um elemento de um
conjunto pode ser uma vogal, uma nota musical, um livro ou uma igurinha. impor-
tante frisar que um conjunto pode ser elemento de algum outro conjunto.
Em geral indicaremos os conjuntos por letras maisculas A, B, C, e os elementos
por letras minsculas a, b, c,

2. REPRESENTAO DE CONJUNTOS

Para representar um conjunto, usamos duas chaves, escrevendo entre elas uma pro-
priedade caracterstica de seus elementos ou escrevendo cada um de seus elementos.
Exemplos:
A = {vogais do alfabeto} ou A = {a, e, i, o, u}
B = {notas musicais} ou B {d, r, mi, f, l, si}
Obs.:
Num conjunto no se deve repetir elementos iguais.
Num conjunto, permitido substituir elementos por reticncias, desde que isto
no prejudique a compreenso.
Exemplos:
Conjunto dos nmeros pares: {0, 2, 4, 6,} conjunto in inito

Captulo 1 TEORIA DOS CONJUNTOS 19

 1. Represente os seguintes conjuntos, escrevendo seus elementos entre chaves:
a) A = conjunto dos nmeros pares entre 9 e 15
b) B = conjunto dos nmeros mpares entre 120 e 130
c) C = conjunto dos meses do ano que comeam pela letra m
d) D = conjunto dos nmeros mpares

Resoluo:
a) A = {10, 12, 14}
b) B = {121, 123, 125, 127, 129}
c) C = {maro, maio}
d) D = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, } conjunto in inito

2. Represente, por uma propriedade de seus elementos, os conjuntos:

a) A = {primavera, vero, outono, inverno}
b) B = {2, 4, 6, 8, 10, 12}
c) C = {verde, amarelo, azul, branco}
d) D = {a, b, c, d, e, f}

Resoluo:
a) A = {conjunto das estaes do ano}
b) B = {conjunto dos nmeros pares entre 0 e 14}
c) C = {conjunto das cores da bandeira brasileira}
d) D = {conjunto das seis primeiras letras do nosso alfabeto}

3. REPRESENTAO DE UM CONJUNTO PELO DIAGRAMA DE VENN-EULER

O diagrama de Venn-Euler consiste em representar o conjunto atravs de um crculo

de tal forma que seus elementos e somente eles estejam no crculo.
Exemplo:
Se A = {2, 4, 5, 6, 7}, ento: 2 4

5
6
7

3. Represente por diagrama de Venn-Euler os conjuntos abaixo:

a) A = conjunto dos algarismos do nmero 12349
b) B = conjunto dos meses do 1 trimestre do ano.

20 Aritmtica: 1.463 problemas resolvidos e explicados

Resoluo:
a) b)
1 2 Janeiro
3
Fevereiro
4
Maro
9

4. CONJUNTO UNITRIO E CONJUNTO VAZIO

Conjunto Unitrio: aquele que s tem um elemento.

Exemplo:
A = {meses do ano que comeam com f} A = {fevereiro}

Conjunto Vazio: aquele que no possui nenhum elemento.

representado por ou { }.
Exemplo:
B = {dias da semana que comeam pela letra a} B = { }

5. RELAO DE PERTINNCIA

Para indicar que um elemento pertence a um conjunto, usamos o smbolo (l-se

pertence).
Exemplo:
Seja o conjunto A = {2,4, 6, 8}, queremos indicar que 6 pertence ao conjunto A, logo
escrevemos:
6 A (l-se 6 pertence ao conjunto A)

Para indicar que um elemento no pertence a um conjunto, usamos o smbolo

(l-se: no pertence).
Exemplo:
11 A (l-se 11 no pertence ao conjunto A)

6. RELAO DE INCLUSOSUBCONJUNTOS

Sejam A e B dois conjuntos. Se todo elemento de A tambm elemento de B, dizemos

que A subconjunto ou parte de B e indicamos por A B.
(l-se: o conjunto A est contido no conjunto B)
Por outro lado, A B signi ica que A no subconjunto de B (parte)
A B (l-se: o conjunto A no est contido no conjunto B)

Captulo 1 TEORIA DOS CONJUNTOS 21

 Exemplos:
1)
{2, 3, 4} {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} ou {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} {2, 3, 4}

A contido B ou B contm A

O conjunto A est contido ou O conjunto B contm

no conjunto B o conjunto A
2)
{5, 6, 8} {5, 6, 7, 9, 10} ou {5, 6, 7, 9, 10} {5, 6, 8}

no est
A B ou B no contm A
contido

O conjunto A no est ou O conjunto B no

contido no conjunto B contm o conjunto A

4. Dizer se verdadeira (V) ou falsa (F) as sentenas abaixo:

a) 3 {1, 2, 3, 4} f) {1, 2} {0, 1, 2, 3, 5]
b) {3} {1, 2, 3, 4} g) 3 {3, {3}}
c) {4, 5, 6} h) {1, 2, 3}
d) 3 {3, {3}} i) {1, 2, 3, 4, 5}
e) {3} {3, {3}} j) {, 1, 2}

Resoluo:
a) (V) Justi icativa: 3 elemento do conjunto
b) (F) Justi icativa: no elemento do conjunto {1, 2, 3, 4}, {3} sub conjunto do con-
junto {1, 2, 3, 4}
c) (F) Justi icativa: no elemento do conjunto {4, 5, 6}
d) (V) Justi icativa: 3 elemento do conjunto {3, {3}}
e) (V) Justi icativa: {3} elemento do conjunto {3, {3}}
f) (V) Justi icativa: {1, 2} um subconjunto do conjunto {0, 1, 2, 3, 5}
g) (F) Justi icativa: pois, {3} um elemento do conjunto {3, {3}}
h) (V) Justi icativa: pois, todo conjunto vazio subconjunto de qualquer conjunto,
inclusive dele prprio
i) (F) Justi icativa: pois, o conjunto vazio um subconjunto e no um elemento do
conjunto {1, 2, 3, 4, 5}
j) (V) Justi icativa: pois, o conjunto vazio um elemento do conjunto {, 1, 2}

22 Aritmtica: 1.463 problemas resolvidos e explicados

 7. CONJUNTO DOS
NMEROS REAIS

NMEROS REAIS

N os captulos anteriores apresentamos os nmeros naturais, os nmeros inteiros, e os

nmeros fracionrios, que podem ser expressos como uma razo de dois nmeros
inteiros, da chamados de nmeros racionais.
E que nmero chamado de nmero real?
Todo nmero real ou racional ou irracional.
Se um nmero racional qualquer nmero que pode ser representado pelo quociente
de dois nmeros inteiros, sendo o segundo diferente de zero, ento, nessa diviso de
nmeros inteiros s podem ocorrer duas possibilidades, a diviso exata ou no exata.
Quando a diviso exata, o quociente representa nmeros inteiros, o denominador
divisor do numerador, por exemplo:
10 15 81 0
5= ; 3= ; 9= ; 0=
2 5 9 6
Quando a diviso no exata ou so decimais exatos, numerais com finitas casas deci-
mais, por exemplo:
25 32 16
0,25= ; 3,2= =
100 10 5
Ou, so decimais infinitos peridicos, numerais com infinitas casas decimais que se
repetem, por exemplo:
11 43 192
1,222= ; 0,4343= ; 2,1333= .
9 99 90
Ento, um nmero que no pode ser representado pelo quociente de dois nmeros
inteiros, chamado nmero irracional, cuja representao decimal infinita e no
peridica.
Vejamos alguns exemplos: 0,05532467; 2,34334434; p=3,14159265358;
1,41421356
O nmero irracional 1,41421356pode ser representado pelo radical 2.

Captulo 7 Conjunto dos Nmeros Reais 289

Por volta de 530 a.C. Pitgoras, filsofo, matemtico e mestre dos pitagricos, demons-
trou que para qualquer tringulo retngulo,(tringulo com ngulo reto) o quadrado da
hipotenusa(lado oposto ao ngulo reto) igual soma dos quadrados dos dois catetos,
traando figuras na areia ou com auxlio de cordas. Nesse processo de demonstrao,
construindo um tringulo cujos catetos mediam uma unidade, concluiu que no era
possvel descobrir um segmento unitrio que coubesse um nmero inteiro de vezes em
cada cateto e na hipotenusa. O nmero irracional 2 surgiu dessa situao, apesar dos
gregos no conhecerem o radical , diziam o nmero que multiplicado por si mesmo 2.
Os catetos medem 1 e a hipotenusa mede a.

1
a=
2
12 + 12
a2 = 2
1 a= 2

A partir da descoberta do 2 , foram descobertos muitos outros irracionais. Entre eles,

no sculo V a.C., os atenienses para combaterem uma epidemia de peste, conforme ins-
trues do orculo de Apolo,deveriam duplicar o altar que tinha a forma de um cubo,
mas duplicaram os lados fazendo com que o volume fosse multiplicado por 8.
Para duplicar o volume de um cubo de arestas 1 cm, por exemplo, descobrimos pela
resoluo de uma equao que a medida do lado do cubo duplicado 3 2 , observe:

1 a

1 a
1 a

O volume do cubo de 1 cm de aresta dado por V1=1 . 1 . 1=13

Para determinar o lado do cubo cujo volume deve ser duplicado, temos que V2=2V1
Sendo V2=a . a . a=a3 e V2=2V1, ento:
a3=2.(13)=2, da a3=2 e o nico valor que elevado ao cubo resulta 2 o nmero irra-
cional 3 2 .
Mais alguns radicais que representam irracionais:
5 =2,2360679; 6 =2,4494897; 3 4 =1,58740; 4 7 =1,62657; 5 10 =1,58487
3
(lembramos que, por exemplo, na expresso 4 , 3 o ndice do radical e 4 o radicando).
Nem toda raiz ou radical representa um nmero irracional, como por exemplo:
16 4
9 =3; 3 8 =2; 4 81 =3; 5 32 =2; 0,36 =0,6; = ; so nmeros racionais.
9 3

290 Aritmtica: 1.463 problemas resolvidos e explicados

 a
Portanto, o conjunto formado pelos nmeros que no podem ser escritos na forma ,
b
com a e b inteiros, b 0 chamado conjunto dos nmeros irracionais que represen-
tamos pelo smbolo .
Observe que todos os nmeros grafados nessa pagina, e ainda todos os que apareceram
nos captulos anteriores, so chamados de nmero reais.
O conjunto dos nmeros reais formado pela unio do conjunto dos nmeros racionais
com o conjunto dos nmeros irracionais e representado pelo smbolo .
Portanto, =
Como todo nmero real ou racional ou irracional, ento no h elemento comum ao
conjunto dos racionais e ao conjunto dos irracionais, ou seja, =
Podemos representar todos os conjuntos numricos estudados no seguinte diagrama:

Os nmeros reais so representados graficamente na reta numerada, considerando que

a cada ponto da reta corresponde apenas um nmero real e vice-versa, tornando a reta
totalmente contnua.
Representamos, na reta numerada seguinte, apenas alguns nmeros reais:
3
3 4 3

2 1 0 1 2

Vamos resolver alguns exerccios de aplicao:

1. 
(UFPR)Uma das instrues de um exame vestibular afirmava que cada teste que
compunha a prova apresentava cinco alternativas, das quais apenas uma correta.
Passados alguns dias da prova, foi divulgado que um dos testes havia sido anulado.
O teste anulado apresentava as seguintes alternativas:
a) x um nmero natural
b) x um nmero inteiro
c) x um nmero racional
d) x um nmero irracional
e) x um nmero real
Explique por que o teste foi anulado.

Captulo 7 Conjunto dos Nmeros Reais 291

Soluo:
No incio deste captulo lembramos a definio de nmero racional, e apresentamos as
definies de nmero irracional e real. Todo nmero natural um nmero inteiro, um
nmero racional e tambm um nmero real. Logo se a resposta fosse um nmero natural,
poderiam ser assinaladas as alternativas a, b, c ou e. Ainda, se fosse um nmero
inteiro, poderiam ser assinaladas as alternativas b, c ou e.
Para a resposta em que o nmero fosse racional, poderiam ser assinaladas as alternativas
c ou e. E,finalmente,se fosse um nmero irracional, seriam corretas as alternativas
d e e.

2. 
(UF-Viosa) Assinale a alternativa INCORRETA. Dados os conjuntos:
A={ x/x um nmero real}
B={ x/x um nmero racional}
C={ x/x um nmero primo}
Ento:
a) C B
b) 5 (B C)
c) B A
d) 6 (A B C)
e) 7 (A C)

Soluo:
Vamos analisar uma a uma as alternativas.
A alternativa a correta pois todos os nmeros primos so nmeros racionais.
A alternativa b correta pois 5 um nmero primo e racional(inteiro), portanto per-
tence interseco dos dois conjuntos.
A alternativa c correta pois todo nmero racional real.
A alternativa d INCORRETA pois 6 no primo, no elemento do conjunto C e por-
tanto no pode estar na interseco dos conjuntos A,B e C.
A alternativa e correta pois 7 primo e um nmero real (inteiro), portanto pertence
interseco.
Portanto, alternativa d.

POTNCIA COM EXPOENTE FRACIONRIO

Considerando que um nmero real um nmero racional ou um nmero irracional,

podemos definir potncia com expoente fracionrio:
1
2
4=
2
4=
1
=
2
4 2 (real racional);
2
5 = 3 52 (real irracional);
3

292 Aritmtica: 1.463 problemas resolvidos e explicados

 1
16 2 16 4
= =
2 (real racional);
25 25 5
2
2
3 5 3 9
=
5 =
5
5 5 (real irracional)
25
Toda potncia de um nmero real de expoente fracionrio pode ser representada por
um radical, sendo o numerador a potncia do radicando e o denominador, o ndice do
p
radical, ou seja, a = n a p , sendo a 0, p inteiro e n natural no nulo.
n

Vamos, agora, apresentar um estudo dos radicais.

RADICAIS

RADICAL DE NDICE PAR

Observamos que 4 =2, pois (2)2=4

4 = 2, pois (-2)2=4
Como o resultado de uma operao matemtica deve ser nico, convenciona-se que
4 =2 e que 4 = 2, que representam nmeros reais racionais.
Os radicais 4 16 = 2 (pois 24 = 16) e 6 64 = 2 (pois 26 = 64) , tambm so reais racionais.
Por outro lado, 4 no um nmero real pois, no existe um nmero real tal que
elevado a um expoente par (no caso expoente 2) resulte em um nmero negativo, o4.
O mesmo acontece para qualquer radical com radicando negativo cujo ndice seja par,
por exemplo, 4
16 , 6
64 que no representam nmeros reais.
2 6
Os radicais 2, 4 30, , 4, so irracionais que representam nmeros reais.
3

RADICAL DE NDICE MPAR

Observamos que 3
8 = 2 pois 23=8, e
3
8 =2 pois (2)3=8
3 , pois ( 3) =
5
O radical 5
243 = 243
3
Os radicais 8 , 3 8 e 5
243 que expressam as razes 2,2 e3, so nmeros reais
racionais.
Os radicais 3
2, 3 15, 5
24 so nmeros reais irracionais.

Captulo 7 Conjunto dos Nmeros Reais 293

 11. REGRA DE TRS

REGRA DE TRS SIMPLES R/3

A Regra de Trs um procedimento prtico que se emprega para achar uma grandeza
desconhecida, dadas outras grandezas conhecidas.

1. 
Cinco sacos de fertilizan te agrcola custam R$400,00. Quanto se deve pagar por
18 sacos desse fertilizante?

Soluo:
O enunciado do problema menciona sacos e reais. Ento, devemos colocar essas 2
grandezas, como indicado a seguir e sob essas grandezas colocar os valores correspon-
dentes, indicados no problema.
Sacos R$
5 400
18 x
Observar que o valor x a incgnita do problema, ou seja, o valor que queremos
descobrir.
Agora, precisamos verificar se a regra de trs direta ou inversa.
Uma regra de trs direta quando, no caso, o aumento do nmero de sacos corresponde
a um aumento do valor em dinheiro. Portanto direta. Na apresentao supra, temos 2
colunas; a dos sacos e a coluna do dinheiro.
Monta-se, agora, uma proporo, comeando-se com a coluna que contm a incgnita e
seguindo o sentido das setas:
400 5 400 . 18
= 5 x = 400 . 18 x = = 1 440,00
x 18 5

Resposta: deve-se pagar R$ 1440,00 pelos 18 sacos de fertilizantes.

Importante: por que as setas esto colocadas no mesmo sentido, de cima para
baixo? Porque verificou-se que havendo aumento na quantidade de sacos, haver
tambm aumento na coluna do pagamento. Por isso que uma regra de trs
direta.

Captulo 11 Regra de Trs 581

 2. 
Se 5 kg de arroz, no supermercado, custam R$ 12,00 quanto custaro 28 kg de
arroz?

a) Disposio dos dados:

Kg R$
5 12
28 x
b) Verifique, em primeiro lugar, se a regra de trs direta ou inversa.

Observe que, aumentando-se o peso do arroz, aumenta-se tambm o valor a pagar.

Portanto, a Regra de Trs supra direta e as setas so colocadas, ambas, no mesmo sentido.
Kg R$
5 12
28 x
c) Ento, seguindo a orientao das setas, montar a proporo:
12 5 12 . 28
= 5 x = 12 . 28 x = x = R$ 67,20
x 28 5

Resposta: 28 kg de arroz custaro R$ 67,20.

3. 
Quinze (15) operrios fazem um certo servio em nove (9) dias. Quantos operrios
sero necessrios para fazer esse mesmo servios em cinco (5) dias?

Soluo:
a) Disposio das grandezas.
Operrios Dias
15 9
x 5
b) Verificar se a Regra de Trs supra direta ou inversa.

Observe que, se queremos que o mesmo servio esteja pronto em um nmero

menor de dias (5), teremos que aumentar o nmero de operrios. Ento diminui-
-se o nmero de dias e aumenta-se o nmero de operrios. Portanto, a regra de
trs supra, inversa.

Assim, as posies das setas tm sentidos opostos, como abaixo:

Operrios Dias
15 9
x 5

582 Aritmtica: 1.463 problemas resolvidos e explicados

c) Montagem das propores, seguindo o sentido das setas:
15 5 9 . 15
= 5 x = 9 . 15 x = x = 27 operrios
x 9 5

Resposta: Sero necessrios 27 operrios.

4. 
Se uma vela de 36 cm de altura diminui 1,8 mm por minuto, quanto tempo levar
para se consumir?

Soluo:
Fcil observar que a regra de trs direta, pois se o consumo da vela aumenta, o tempo
necessrio para consumi-la tambm aumenta. REGRA DE TRS DIRETA.

A grandezas envolvidas no problema devem estar sempre na mesma unidade.

36 cm=360 mm
1,8 mm 1 minuto
360 mm x

1 1, 8 360
= x= = 200 min = 3h 20min
x 360 1, 8

Resposta: A vela levar 3h 20min para se consumir.

5. 
Duas rodas dentadas, que esto engrenadas uma na outra, tm respectivamente,
108 e 24 dentes. Quantas voltas dar a menor enquanto a maior d 10 voltas?

Soluo: Sabendo-se, pelo texto, que:

roda maior = 108 dentes
roda menor = 24 dentes

a) Disposio das grandezas:

dentes voltas
(maior) 108 . . . . . . . 10
(menor) 24 . . . . . . . . x

b) Verificar se a regra de trs direta ou inversa.

Observe que enquanto na coluna dos dentes a grandeza diminui, na coluna das
voltas a grandeza aumentar. Ento, a regra de trs supra inversa e as posies
das setas tem sentidos opostos, como abaixo:

dentes voltas
108 10
24 x

Captulo 11 Regra de Trs 583