Descrio de um projeto de pesquisa voltado para a formao pr-servio do professor de Lngua Estrangeira (LE) Luciana Cristina da Silva

Descrio de um projeto de pesquisa voltado para a formao pr-servio

do professor de Lngua Estrangeira (LE)

Luciana Cristina da Silva1

Resumo: Este trabalho refere-se a um projeto de pesquisa na rea de Lingustica Aplicada

(Formao de professores). A proposta focalizar a abordagem de ensinar lngua estrangeira
(LE) de duas professoras em formao pr-servio, em dois momentos diferentes: a prtica de
sala de aula, antes de cursarem a disciplina Lingustica Aplicada ao ensino de Lngua
Estrangeira (LE) e a prtica de ensinar, tendo em vista os conhecimentos tericos.

Palavras-chave: Abordagem de ensinar; Competncia implcita; Competncia aplicada;

Formao pr-servio.

1. Objetivos e contexto da pesquisa

O objetivo geral da investigao verificar como se justifica a

abordagem de ensinar de duas professoras em formao pr-servio
(denominadas PA e PB) que cursam os dois ltimos anos de Licenciatura em
Letras. A pesquisa est dividida em dois momentos. O primeiro momento
compreende a prtica de sala de aula dessas professoras, antes de cursarem a
disciplina de Lingustica Aplicada (LA) ao ensino de Lngua Estrangeira (LE) e o
segundo compreender a prtica de ensinar, associada aos conhecimentos
tericos quanto ao processo de ensino-aprendizagem de (LE).
A pesquisa ainda se encontra no primeiro momento, devido ao fato da
disciplina Lingustica Aplicada ao ensino de (LE) ser ministrada no segundo
semestre do ltimo ano do curso de Letras, que ser o segundo semestre de
2005. Nessa primeira etapa, as professoras tm oferecido um curso livre de
lngua espanhola a alunos da comunidade de Olmpia, iniciado em agosto de
2004, com um intervalo entre os meses de dezembro e janeiro. Os dados
necessrios para a investigao esto sendo coletados a partir desse curso.

1
Mestre em Estudos Lingusticos pela Universidade Federal de Uberlndia - UFU.
Professora do Curso de Letras da FAER. e-mail: lucrisjrp@terra.com.br.

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Os participantes so 24 alunos de uma escola pblica que cursam o ensino

mdio. As duas professoras vo at a escola para ministrar as aulas. So duas
horas de aula semanais, divididas em dias diferentes, as aulas de tera-feira
so de responsabilidade de PA e as de quinta, de PB. Embora ministrem as
aulas uma na ausncia da outra, PA e PB procuram sempre dar continuidade
ao contedo, ou seja, a aula de uma tem continuidade na aula da outra. Para
isso, h um dilogo semanal entre as duas professoras quanto ao plano de
aula.
Segundo estudiosos da rea, como, por exemplo, Almeida Filho (1999),
para conhecer qual a abordagem de ensinar de um professor, no basta
perguntar a ele, necessrio focalizar os procedimentos de descrio e
explicao de sua abordagem, por meio de aulas gravadas e transcritas. Sendo
assim, para a realizao deste trabalho, contamos com uma auxiliar de
pesquisa responsvel por observar, gravar e transcrever as aulas das duas
professoras em formao pr-servio.
Nesse primeiro momento, concomitantemente ao curso, a professora
responsvel pela investigao se rene semanalmente com a auxiliar de
pesquisa para estudos referentes literatura especializada de LA.
Dessa forma, o objetivo especfico nessa primeira etapa , ento,
propiciar s professoras em formao pr-servio a experincia de sala de aula
da lngua estrangeira, para a qual esto sendo habilitadas e possibilitar
auxiliar de pesquisa entrar em contato com o conhecimento das teorias sobre
ensino-aprendizagem, antes da disciplina de (LA) ao ensino de (LE).
A partir do primeiro semestre de 2005, depois das leituras e da coleta
dos dados, a professora responsvel pela investigao e a auxiliar de pesquisa
passaro a se reunir para a interpretao dos registros das aulas.
A auxiliar de pesquisa tambm aluna do curso de Letras, e junto
professora responsvel pela pesquisa ter a oportunidade de, primeiro: -
interpretar os registros das aulas, de acordo com os pressupostos tericos e
crenas das duas professoras em anlise, quanto aos conceitos que
fundamentam a prtica de ensinar lngua estrangeira, e, segundo: - de
contrast-los com leituras especializadas referentes rea de Lingustica
Aplicada.

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O objetivo especfico do segundo momento, que se dar no segundo

semestre de 2005, ser o de estabelecer a relao entre a prtica de sala de
aula de PA e PB antes da disciplina de (LA) ao ensino de (LE) e depois, ou
concomitantemente a sua realizao, a fim de alcanar o objetivo geral, que,
como dito anteriormente, verificar como se justifica a abordagem de ensinar
de duas professoras em formao pr-servio que cursam os dois ltimos anos
de Licenciatura em Letras.
A responsvel pela pesquisa e analista dos dados tambm professora
de lngua espanhola das trs participantes da pesquisa desde o primeiro ano
do curso de Letras, o que facilita examinar se as professoras em formao
apresentam alguma justificativa terica para sua abordagem de ensino, mesmo
antes da disciplina de Lingustica Aplicada, ou se pautam, apenas, pelas
prprias crenas e pressupostos com relao a posturas e metodologias
adotadas pela professora que lhes ministra a disciplina de lngua espanhola.

2. Fundamentao terica

Segundo Almeida Filho, todos os professores em sala de aula atuam a

partir de uma determinada abordagem. O conceito de abordagem definido
pelo autor como:

[] uma filosofia de trabalho, um conjunto de pressupostos explicitados,

princpios estabilizados ou mesmo crenas intuitivas quanto natureza de
linguagem humana, de uma lngua estrangeira em particular, de aprender e de
ensinar lnguas, de sala de aula de lnguas e de papis de aluno e de professor
de uma outra lngua. (ALMEIDA FILHO, 1993, p. 13).

A abordagem de ensinar ser compatvel com a(s) competncia(s) que

apresenta o professor, podendo ser a competncia aplicada, profissional,
implcita e lingustico-comunicativa.
Para que um professor atue a partir de uma abordagem consciente,
necessrio desenvolver uma competncia aplicada que, segundo Almeida
Filho, capacita o professor a ensinar de acordo com conhecimentos tericos
que fundamentam e justificam porque ensina da maneira como ensina e porque
obtm os resultados que obtm.

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A competncia profissional ser adquirida a partir do exerccio do

magistrio na rea de ensino de lnguas. O professor que desenvolveu essa
competncia busca administrar seu crescimento profissional, seu engajamento
em movimentos e atividades de atualizao de forma permanente (vide
ALMEIDA FILHO; CALDAS e BAGHIN, 1993).
J a competncia implcita considerada a mais bsica. constituda
de intuies, crenas e experincias. O professor que possui essa competncia
atuar, em sala de aula, com base em como seus professores lhe ensinaram
ou em como aprendeu lngua estrangeira.
Para o autor, a competncia lingustico-comunicativa corresponde ao
conhecimento e habilidades especficas na e sobre a lngua-alvo, que
instrumentaliza o professor a produzir experincias na lngua estrangeira em
sala de aula. A partir dessa competncia, o professor j pode ensinar a lngua-
alvo, porem sem a competncia aplicada esse professor se guiar apenas por
uma abordagem implcita, ou seja, a maneira de ensinar desse professor ser
baseada na maneira como seus professores lhe ensinaram e como ele
aprendeu lngua estrangeira.
As disciplinas e pesquisas que propiciam ao aluno do curso de
Licenciatura em Letras, a competncia aplicada para o ensino de lngua
estrangeira so de suma importncia, pois possibilitam a formao de um
professor consciente e reflexivo com relao a sua prpria prtica de ensinar
lngua estrangeira.
Segundo Vieira-Abraho, o processo crtico-reflexivo pode tornar mais
coerente e coesa a prtica de ensinar de um futuro professor, que

possivelmente ter criatividade e segurana necessrias para driblar fatores

contextuais que queiram confrontar-se com sua abordagem de ensinar, como,
por exemplo, expectativas de alunos, colegas, diretores etc. A capacidade de
reflexo e de crtica poder levar este professor a um processo de
autoavaliao constante, e torn-lo aberto para a anlise de novas abordagens
e propostas que, com certeza, surgiro em sua vida profissional. (VIEIRA-
ABRAHO, 1999, p. 45-46).

Nesse sentido, a partir do enfoque na formao pr-servio das

professoras participantes da pesquisa, apresentada neste trabalho, busca-se,
ento, propiciar-lhes o contexto da pratica de ensino, vinculada compreenso

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consciente das diferentes abordagens de ensinar lngua estrangeira, ou seja,

busca-se desenvolver, nessas futuras professoras, a competncia aplicada.

3. Instrumentos de coleta de dados

Para determinar a abordagem de ensinar das professoras em formao

pr-servio, sero utilizados procedimentos de anlise especficos,
enquadrados nos moldes etnogrficos qualitativo-interpretativistas. Sendo
assim, os registros so coletados por meio de:
a) questionrio para levantamento inicial de dados referentes s
professoras em formao pr-servio;
b) observao participante em aulas com notas de campo;
c) coleta e anlise do material didtico utilizado nas aulas;
d) gravao em udio de aulas tpicas das professoras observadas, e
transcries das aulas.

Abstract: This work is based on a research projecto in Applied Linguistics (Pre-Service Teacher
Education) that has been carried out in the Letters course at Ernesto Riscali Collegge FAER
located in Olmpia, So Paulo State. It aims at focusing on the teaching approach of two pre-
service foreign language teachers in two different moments: their teaching practice before
attending the discipline Applied Linguistics in EFL, and their teaching practice, taking into
consideration their theoretical knowledge.

Keywords: Teaching approach; Implicit competence; Applied competence; Pre-service teacher

education.

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