Clase 1: PERSONAS Y PERSONAJES

Objetivo de aprendizaje (OA 03): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y cultural.

Concepto Clave: Personajes.

Inicio Habilidades: Relacionar. Fundamentar.

I. Responde.

a) Crees que la literatura refleja, en muchos casos, comportamientos humanos

reales?
b) Puedes explicarlo con un ejemplo de alguna lectura?

II. Lee esta fbula y explica de qu modo los personajes representan conductas
humanas.

La cigarra y la hormiga

El sol del verano arda sobre el campo. La cigarra

cantaba a toda voz en las largas horas de la siesta,
tranquilamente sentada en una rama.
Coma cuando se le antojaba y no tena
preocupaciones.
Entretanto, all abajo, las hormigas
trabajaban llevando la carga de alimentos al
hormiguero.
Termin el verano, quedaron desnudos los
rboles y el viento comenz a soplar con fuerza.
La cigarra sinti fro y hambre. No tena nada para
comer y se helaba. Entonces fue a pedir auxilio a
sus vecinas, las hormigas. Llam a la puerta del
abrigado hormiguero y una hormiga acudi. La cigarra le pidi comida.
Por qu no guardaste en el verano cuando abundaba? Qu hiciste? le
pregunt la hormiga.
Cantaba respondi la cigarra.
Mientras yo trabajaba? Pues ahora baila! dijo la hormiga dndole con la
puerta en las narices.

Moraleja
Debemos ser prevenidos y pensar en el futuro, para no vernos luego en dificultades.

Fuente: https://www.google.cl/?gws_rd=ssl#q=leer+una+fabula&start=30
Desarrollo Habilidad: Analizar.

1. Lee atentamente este fragmento de la novela Charlie y la fbrica de

chocolates de Roald Dahl.

Se encuentran otros dos Billetes Dorados

Aquella tarde el peridico del seor

Bucket anunciaba el descubrimiento
no solo del tercer Billete Dorado, sino
tambin del cuarto. DOS BILLETES
DORADOS ENCONTRADOS HOY,
gritaban los titulares. YA SOLO
FALTA UNO.
Est bien dijo el abuelo
Joe, cuando toda la familia estuvo
reunida en la habitacin de los
ancianos despus de la cena,
oigamos quin los ha encontrado.
El tercer billete ley el seor Bucket, manteniendo el peridico cerca de su
cara porque sus ojos eran dbiles y no tena dinero para comprarse unas gafas, el
tercer billete lo ha encontrado la seorita Violet Beauregarde. Reinaba un gran
entusiasmo en la casa de la seorita Beauregarde cuando nuestro periodista lleg para
entrevistar a la afortunada joven; las cmaras fotogrficas estaban en plena actividad,
estallaban los fogonazos de los flashes y la gente se empujaba y daba codazos
intentando acercarse un poco ms a la famosa muchacha. Y la famosa muchacha
estaba de pie sobre una silla en el saln agitando frenticamente el Billete Dorado a la
altura de su cabeza como si estuviese llamando a un taxi. Hablaba muy de prisa y en
voz muy alta con todos, pero no era fcil or lo que deca porque al mismo tiempo
mascaba furiosamente un trozo de chicle.
Normalmente, yo suelo mascar chicle, gritaba, pero cuando me enter de
este asunto de los billetes del seor Wonka dej a un lado el chicle y empec a comprar
chocolatinas con la esperanza de tener suerte. Ahora, por supuesto, he vuelto al chicle.
Adoro el chicle. No puedo pasarme sin l. Lo mastico todo el tiempo salvo unos pocos
minutos a la hora de las comidas, cuando me lo quito de la boca y me lo pego detrs de
la oreja para conservarlo. Si quieren que les diga la verdad, simplemente no me sentira
cmoda si no tuviese ese trocito de chicle para mascar durante todo el da. Es cierto. Mi
madre dice que eso no es femenino y que no hace buena impresin ver las mandbulas
de una chica subiendo y bajando todo el tiempo como las mas, pero yo no estoy de
acuerdo. Y adems, quin es ella para criticarme? Porque si quieren mi opinin, yo
dira que sus mandbulas suben y bajan casi tanto como las mas cuando me grita a
todas horas.
Vamos, Violeta, dijo la seora Beauregarde desde un rincn del saln, donde
se haba subido encima del piano para evitar que la arrollase la multitud.
Est bien, mam, no te pongas nerviosa!, grit la seorita Beauregarde. Y
ahora, prosigui, volvindose otra vez a los periodistas, puede que les interese saber
que este trozo de chicle que tengo en la boca lo llevo masticando desde hace ms de
tres meses. Eso es un rcord. He batido el rcord alcanzado por mi mejor amiga, la
seorita Cornelia Prinzmetel. Vaya si se enfad! Ahora este trozo de chicle es mi ms
preciado tesoro. Por las noches lo pego a uno de los barrotes de mi cama, y por las
maanas sigue tan bueno como siempre, quiz un poco duro al principio, pero en
cuanto lo mastico dos o tres veces se ablanda en seguida. Antes de empezar a
masticar para batir el rcord mundial sola cambiar mi chicle una vez al da. Lo haca en
el ascensor cuando volva de la escuela. Por qu en el ascensor? Porque me gustaba
pegar el trozo de chicle que me quitaba de la boca en uno de los botones del ascensor.
Entonces la persona que viniese despus de m y apretase el botn se quedaba con mi
trozo de chicle pegado al dedo.
Ja! Y vaya escndalo que armaban algunos! Los mejores resultados se
obtienen con mujeres que llevan un par de guantes muy caros. Oh, si, estoy
contentsima de ir a la fbrica del seor Wonka. Y tengo entendido que despus va a
darme chicle suficiente para el resto de mi vida. Bravo! Hurra!.
Una nia odiosa dijo la abuela Josephine.
Despreciable! dijo la abuela Georgina. Un da tendr un pegajoso final,
mascando tanto chicle.
Ya lo vers.
Y quin encontr el cuarto Billete Dorado, pap? pregunt Charlie.
Djame ver dijo el seor Bucket, escrutando el peridico. Ah, s, aqu est.
El cuarto Billete Dorado ley lo encontr un nio llamado Mike Tev.
Apuesto que es otro mal bicho mascull la abuela Josephine.
No interrumpas, abueladijo la seora Bucket.
El hogar de los Tev dijo el seor Bucket, prosiguiendo con su lectura
estaba abarrotado, como todos los dems, de entusiasmados visitantes cuando lleg
nuestro reportero, pero el joven Mike Tev, el afortunado ganador, pareca
terriblemente disgustado con todo el asunto. No ven que estoy mirando televisin?,
dijo furioso. Me gustara que no me interrumpiesen!.
El nio de nueve aos estaba sentado delante de un enorme aparato de
televisin, con los ojos pegados a la pantalla, y miraba una pelcula en la que un grupo
de gnsteres disparaba sobre otro grupo de gnsteres con ametralladoras. El propio
Mike Tev tena no menos de dieciocho pistolas de juguete de varios tamaos colgando
de cinturones alrededor de su cuerpo, y de vez en cuando daba un salto en el aire y
disparaba una media docena de descargas con una u otra de estas armas.
Silencio!, gritaba cuando alguien intentaba hacerle una pregunta. No les he
dicho que no me interrumpan? Este programa es absolutamente magnfico! Es
estupendo! Lo veo todos los das. Veo todos los programas todos los das, aun hasta
los malos, en los que no hay disparos. Los que ms me gustan son los de gnsteres.
Esos gnsteres son fantsticos! Especialmente cuando empiezan a llenarse de plomo
unos a otros, o a desenfundar las navajas, o a partirse los dientes con nudillos de
acero! Caray, lo que yo dara por poder hacer lo mismo! Eso s que es vida! Es
estupendo.
Ya es suficiente! estall la abuela Josephine. No puedo soportar seguir
oyndolo!
Ni yo dijo la abuela Georgina. Es que todos los nios se portan ahora
como estos mocosos que estamos oyendo?
 Claro que no dijo el seor Bucket, sonrindole a la anciana en la cama.
Algunos s, por supuesto.
En realidad bastantes lo hacen. Pero no todos.
Y ahora solo queda un billete! dijo el abuelo George.
Es verdad dijo la abuela Georgina. Y tan seguro como que maana por la
noche tomar sopa de repollo para la cena, ese billete ir a manos de algn otro cro
desagradable que no lo merezca!
Fuente:
http://colegios.pereiraeduca.gov.co/instituciones/galeriadigital/Espanol/_Literatura/Doc_web/Libreria%20in
fantil1/sites/rincon/trabajos_ilce/charly/sec_12.html

Responde en tu cuaderno.

1. Qu tipo de texto contiene titulares con informacin como esta: DOS BILLETES
DORADOS ENCONTRADOS HOY, YA SOLO FALTA UNO?
2. Qu conclusin sacas de la siguiente afirmacin, en relacin con el ambiente en
que vive Charlie: sus ojos eran dbiles y no tena dinero para comprarse unas
gafas?
3. Qu caractersticas tiene la seorita Beauregarde? Conoces personas como
ella? Qu opinin te merece?
4. Se dan situaciones como la que se muestra a continuacin en la vida real? Da
ejemplos y explcalos.
Reinaba un gran entusiasmo en la casa de la seorita Beauregarde cuando
nuestro periodista lleg para entrevistar a la afortunada joven; las cmaras
fotogrficas estaban en plena actividad, estallaban los fogonazos de los flashes y
la gente se empujaba y daba codazos intentando acercarse un poco ms a la
famosa muchacha.
5. Qu conductas de la seorita Beauregarde resultan insoportables? Explica por
qu.
6. Es comn ver en la vida real personas adictas a la TV, que se comportan como
Mike? Explica.
7. Qu caractersticas de Mike se revelan a partir de los programas que le gusta
ver?
8. Qu responderas a esta pregunta de la abuela Virginia?:
Es que todos los nios se portan ahora como estos mocosos que estamos
oyendo?

Cierre Habilidad: Crear.

Escribe un cuento breve en el que los personajes no sean humanos, pero representen
sus caractersticas. Recuerda que debes organizar tu creacin en inicio, desarrollo y
desenlace.
 Clase 2: LITERATURA Y VIDA

Objetivo de aprendizaje (OA 03): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y cultural.
Concepto Clave: Situaciones.

Inicio Habilidad: Describir.

Define lo que es una situacin y nombra los elementos que intervienen en ella.

Desarrollo Habilidad: Analizar.

Lee el siguiente fragmento de la novela En familia de Hctor Marlot.

Preguntas y ms preguntas

Sin duda el oficio de intrprete era mejor que empujar, cargar y descargar vagonetas.
Continu desempeando su nuevo trabajo
sin problemas. Solo Casimiro, el sobrino
del seor Vulfrn, se expres con irona en
cuanto a sus aptitudes.
Si t hubieras sido capaz de ejercer
estas funciones le respondi su to, no
habra tenido necesidad de recurrir a esa
nia.
Esa misma tarde, el seor Vulfrn
mand llamar a Perrine para que le
tradujera unos diarios. Le interesaban las
noticias comerciales de la India.
Mira si hay noticias de Calcuta
le dijo.
S, aqu estn. Dice: "De nuestro
corresponsal en Calcuta".
Eso es; lee.
Perrine ley:
Las noticias que recibimos de
Dakka
 Al pronunciar ese nombre lo hizo con acento tan tembloroso, que llam la atencin
del seor Vulfrn.
Por qu tiemblas? pregunt.
No s si he temblado; sin duda es que temo equivocarme y no hacerlo bien.
No debes preocuparte ni apresurarte, pues lo haces mucho mejor de lo que yo
esperaba.
Perrine tradujo todo lo que el seor Vulfrn necesitaba conocer.
Muy bien le dijo este, estoy muy contento de ti. Veo que podrs ayudarme
hasta que se restablezca Bendit.
Al da siguiente, cuando Perrine se encontraba junto a los mecnicos traduciendo
las rdenes que se les daban, lleg el seor Vulfrn y se sent a conversar con el director
de la seccin. Hablaron a media voz, pero no tan bajo como para que la nia no alcanzara
a or algunos de sus comentarios.
Esa nia es muy inteligente. Creo que sera un excelente ingeniero. Se sabe qu
eran sus padres?
Tal vez lo sepa Talouel; yo lo ignoro contest Benoits. Lo cierto es que
parece estar sumida en una miseria lastimosa. Su traje est totalmente rado y su calzado
parece hecho por ella misma.
Cmo es su aspecto? Su fisonoma?
Es muy bonita. Su mirada es penetrante, pero hay mucha dulzura en sus ojos,
aunque tiene cierta expresin de desconfianza.
Su acento me llama la atencin continu el seor Vulfrn. No cabe duda de
que no es de aqu. Me ha dicho que su madre era inglesa.
Aunque no pudo or todo el dilogo, Perrine se dio cuenta de que hablaban de ella,
lo que la agit mucho. Se esforz por no escuchar y atender solamente a lo que hablaban
los mecnicos.
El seor Vulfrn la llam a su lado y, as como en la vspera, le pidi que le tradujese
ciertas informaciones. Despus hizo que lo condujera a travs de los patios de la fbrica y
mientras tanto la interrog.
Me dijiste que tu madre haba muerto. Cunto tiempo hace?
Cinco semanas, seor. Muri en Pars.
Y tu padre?
El muri hace ya seis meses.
El seor Vulfrn caminaba cogido de la mano de Perrine. Se pudo dar cuenta
entonces de que estos recuerdos emocionaban a la nia, pues la senta temblar. Sin
embargo continu hacindole preguntas.
Qu hacan tus padres?
Tenamos un coche y mi padre sacaba fotografas. Viajbamos de un pas a otro.
Y te marchaste de Pars cuando tu mam muri? Por qu?
Porque mam me hizo prometerle que me ira al norte en busca de la familia de
mi padre.
 Pues entonces, por qu has venido aqu?
Cuando mi mam estaba enferma tuvimos que vender el carro, el asno y todo lo
poco que tenamos. El dinero se gast en la enfermedad. No poda tomar un ferrocarril as
es que resolv hacer el viaje a pie.
El seor Vulfrn y Perrine se haban sentado bajo un rbol. All la nia haba
continuado su narracin, pues vea que el anciano estaba interesado. Le cont todas sus
penurias hasta que Palikaro la haba encontrado. Despus le habl de su encuentro con
Rosala.
Fue entonces cuando decid presentarme en la fbrica y me dieron trabajo en las
vagonetas.
Y cundo vas a continuar tu viaje?
Perrine no esperaba esta pregunta, que la dej perpleja.
Es que no me propongo prolongar el viaje.
Y tus parientes?
No los conozco; ignoro si estn dispuestos a recibirme, si querrn acogerme. Aqu
he encontrado trabajo. Tengo miedo de correr nuevas aventuras.
Si esos parientes jams se han ocupado de ti, tu prudencia puede ser oportuna.
Pero por qu no escribes para saber de ellos? Si no pueden recibirte, permanecers aqu
donde tienes la vida asegurada. Pero si te acogen con los brazos abiertos, tendras los
cuidados, el cario y el apoyo que te faltarn aqu. La vida es muy difcil para una nia de
tu edad que est sola en el mundo... y muy triste tambin.
S, seor, muy triste, lo s. Le aseguro a usted que si me abrieran los brazos sera
feliz; pero si permanecen cerrados para m como lo estuvieron para mi padre... Mi padre
era muy bueno, no puedo creer que jams haya hecho nada malo. Pero, en fin, me parece
que sus padres no se habran incomodado con l y contra l sin tener razones para ello.
S, pero las quejas que podran tener contra l no las tendrn contra ti: las faltas
de los padres no recaen sobre los hijos.
Si eso fuese verdad! dijo Perrine conmovida.
Ya ves cmo en el fondo del corazn deseas que ellos te acojan.
S, pero nada temo tanto como que me rechacen.
Yo creo que se consideraran dichosos tenindote a ti en lugar del hijo perdido. Ni
la vejez ni la infancia pueden estar solas.
Y piensan as todos los ancianos?
Si no lo piensan, lo sienten. Estoy seguro murmur el seor Vulfrn.
Se levant bruscamente, como si quisiera desechar ideas que le fueran dolorosas, y
dijo en tono de mando:
Vamos a la oficina!

Fuente: http://www.mediafire.com/download/zp9eyvre35lu8v6/En+Familia+-+H%C3%A9ctor+Malot.pdf
Responde en tu cuaderno.

1. Qu sentimientos crees que pueden llevar a una persona a expresarse con irona
de otra, como lo hizo Casimiro con Perrine?
2. Qu opinas de ese tipo de situaciones en la vida real? Te parecen justas?
Fundamenta.
3. Te has sentido con miedo a equivocarte y no hacer algo bien? Recuerdas alguna
situacin en particular? Reltala.
4. Qu opinas de estas palabras del seor Vulfrn: No debes preocuparte ni
apresurarte, pues lo haces mucho mejor de lo que yo esperaba? Qu efecto te
imaginas que provocaron en Perrine?
5. Por qu crees que el seor Vulfrn pregunta a otro sobre el aspecto de Perrine?
6. Cmo calificaras la relacin entre Perrine y el seor Vulfrn?
7. Cul es la situacin de Perrine? Cul es su propsito?
8. Qu consejos da el seor Vulfrn a Perrine?
9. Trabaja con un compaero. Relacionen estas afirmaciones con la vida real y
entreguen su visin personal.
a) las faltas de los padres no recaen sobre los hijos.
b) Ni la vejez ni la infancia pueden estar solas.

Cierre Habilidad: Evaluar.

1. Te gust lo que leste? Por qu? Explica.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Crees que hay nios que enfrentan situaciones como la de Perrine?

 Clase 3: INSTRUCCIONES

Objetivo de aprendizaje (OA 24): Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo.

Concepto Clave: Texto oral.

Inicio Habilidad: Reconocer.

1. Observa la siguiente secuencia de imgenes y responde las preguntas que se

presentan a continuacin:

a) Segn estas imgenes, cul

crees que es el objetivo del texto
que leers?
b) Qu es lo que crees que
debers hacer cuando leas el
texto?

2. Recuerdas alguna lectura en que se mencionen grullas de papel? De qu se

trataba?

Desarrollo Habilidades: Comprender. Aplicar.

Lee las siguientes instrucciones.

 1. Escucha las instrucciones que les dar su profesor/a para que realicen paso a
paso una grulla de papel.
2. Elabora grullas de papel de distintos colores y en conjunto generen el propsito
de cumplir un buen deseo, para fabricarlas.
3. Escucha atentamente las siguientes instrucciones que leer tu profesor/a para
hacer una rosa de papel. Debes tener en cuenta que ellas estn desordenadas
segn su orden cronolgico, por lo que debers ordenarlas a medida que
realizas la actividad.

Pasos Instrucciones para hacer una rosa de papel

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

4. Realicen una exposicin de grullas y rosas.

5. Crees que con las instrucciones ordenadas entendiste mejor el texto?
6. Habas escuchado o ledo alguna vez un texto con instrucciones? Explica.

Cierre Habilidad: Analizar.

1. Para finalizar, responde la siguiente interrogante:

a) Cul es el objetivo de un texto instructivo?

b) Escribe los elementos que caracterizan a las instrucciones.

2. Comenta tus respuestas con tus compaeros y reflexionen sobre lo aprendido

en la clase.
 Clase 4: TODO NOTICIAS

Objetivo de aprendizaje (OA 24): Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo.

Concepto Clave: Texto oral.

Inicio Habilidad: Reflexionar.

a) Te gusta escuchar las noticias de la radio o la TV? Explica por qu.

b) Para que te sirve estar enterado de lo que pasa en tu pas y en el mundo?

Desarrollo Habilidad: Analizar.

Relaionar.
1. Lee este fragmento de la noticia y escucha atentamente la noticia completa
leda por tu profesor/a.

Biodiversidad:
La contaminacin acstica afecta el comportamiento de las aves
La migracin de algunas especies o
modificaciones de su canto son
algunas de las consecuencias del
exceso de ruido ambiental que afecta
a los pjaros en las ciudades.
Por Macarena Rojas

Autos, micros, construcciones e

incluso el propio ser humano. Estos
son algunos de los principales
emisores de ruido en las grandes El chincol es uno de los pjaros ms abundantes
ciudades que afectan no solo a sus en las plazas y parques, y ha desplazado al gorrin,
habitantes humanos. ave que en la dcada de los 80 predominaba en las
Un grupo de cientficos canadienses grandes ciudades.
quiso evaluar las consecuencias de
este tipo de contaminacin en el comportamiento de las aves. En su estudio, publicado
en la revista Global Change Biology, advierten que el exceso de ruido disminuye la di-
versidad y abundancia de las especies en las grandes ciudades.

Fuente: Diario El Mercurio, 18 de marzo de 2013. Disponible en http://www.sendadarwin.cl/espanol/wp-

content/uploads/2013/03/aves-y-ruidos.jpg
2. Responde las preguntas en tu cuaderno, de acuerdo a la informacin
entregada por la noticia que escuchaste.

a) Quines quisieron evaluar las consecuencias de la contaminacin acstica en

las aves?
b) Qu advertencia hacen al respecto en la revista Global Change Biology?
c) Segn el cientfico Darren Proppe, qu efecto tienen en la vida de las aves los
sonidos de baja frecuencia, como el motor de los autos?
d) En qu lugares ocurre este fenmeno? Por qu?
e) En qu aspectos es fundamental el canto de las aves?
f) Qu efecto tiene el estrs que provoca el ruido en las aves?
g) Qu est indicando la ausencia de aves en una zona urbana? Qu debe
hacerse en ese caso?

3. En grupo completen la tabla, anotando la informacin que se entregara en

cada parte si transformamos la noticia oral en escrita.

Parte de la noticia Informacin entregada

Epgrafe
Titular
Bajada
Entradilla o lead
Cuerpo de la noticia

Cierre Habilidad: Evaluar.

.Relaionar.
Evala tu capacidad de respuesta al escuchar una noticia oral.

Pregunta Indicador de respuesta S No

Identifiqu a los evaluadores de las consecuencias de la
1
contaminacin acstica.
2 Expliqu en qu consista la advertencia.
Describ los efectos de los sonidos de baja frecuencia en
3
las aves.
Localic la ocurrencia del fenmeno.
4
Expliqu por qu ocurre en ese lugar.
Nombr los aspectos en que es fundamental el canto de
5
las aves.
6 Expliqu el efecto del ruido en las aves.
Reconoc el significado de la ausencia de las aves en
7 zonas urbanas.
Comprend lo que debe hacerse en ese caso.
 Clase 5: MIRAR, ESCUCHAR Y APRENDER

Objetivo de aprendizaje (OA 24): Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo.

Concepto Clave: Texto oral.

Inicio Habilidad: Reflexionar.

1. Para que crees que te sirve ver un documental?

2. Qu diferencias adviertes entre ver un documental y leer un texto?
3. Cul de ellos te entrega ms informacin? Por qu?

Desarrollo Habilidad: Analizar.

1. Miren y escuchen con atencin el video Mapuche, historia, antropologa

didctica.

Tomen notas de los aspectos que les parezcan ms importantes para luego
realizar la actividad solicitada.
2. En grupos, completen la tabla en base a lo que han visto y escuchado en el
documental.

Nmero
Contenido
de tema
1 Los primeros habitantes mapuches.

2 La agricultura de subsistencia.

3 Los ritos funerarios.

4 Artesana.

5 Pueblos que pertenecen a la raza mapuche.

6 La organizacin familiar.

7 La organizacin social.

8 La propiedad privada.

9 La religiosidad: creencias.

10 El machitn.

11 El nguillatn.

12 El we tripantru.

13 El rol del hombre.

14 El rol de la mujer.

15 La poligamia.

16 La celebracin del matrimonio mapuche.

17 El putalmapu.

18 La guerra.

Cierre Habilidad: Evaluar.

1. Crees que el video te ha permitido aprender cosas importantes sobre los

mapuches? Por qu?
2. Consideras que fue una actividad entretenida? Explica.
 Clase 6: UN TUTORIAL

Objetivo de aprendizaje (OA 24): Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo.

Concepto Clave: Texto oral.

Inicio Habilidad: Definir.

Puedes definir lo que es un tutorial y para qu sirve?

Desarrollo Habilidad: Aplicar.

Observen los videos que proyectar su profesor/a y tomen nota de los pasos que
se indican para hacer un relato histrico.

Trabajen en grupo y respondan las preguntas.

1. Qu es un relato histrico?
2. Saben en qu consisten las estrategias?
3. Cmo llega a la eleccin del tema del relato histrico el grupo que vieron en el
video?
 4. Qu fuentes posibles de investigacin se proponen?
5. Qu recomendaciones se dan para la lectura de las fuentes encontradas?
6. Para que le sirvi al grupo realizar una lista de preguntas clave mediante una
lluvia de ideas?
7. Cmo se organizan para responder estas preguntas?
8. Qu es una lnea de tiempo? Para qu sirve hacerla?
9. Qu hizo el grupo despus de la escritura del primer borrador?
10. Qu aspectos consideraron para escribir la segunda versin del relato
histrico?
11. Dnde escribieron su relato?
12. Completen una tabla con los pasos a seguir para escribir un relato histrico, de
acuerdo al tutorial.
Pasos Procedimiento
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

13. Escriban en grupo un relato histrico sobre un tema de su preferencia y apliquen

los pasos.

Cierre Habilidad: Reflexionar.

Qu recomendaciones se dan en el tutorial para trabajar con un grupo de

compaeros?
 Clase 7: ARRIBA EL TELN

Objetivo de aprendizaje (OA 25): Apreciar obras de teatro, pelculas o

representaciones.
Concepto Clave: Teatro.
Inicio Habilidad: Analizar.

Qu piensas que significa apreciar una obra de teatro o una pelcula?

Desarrollo Habilidad: Analizar.

Lee el texto dramtico junto a un compaero.

Perico y el viajero
Annimo

Viajero: (Con voz amable.) Por favor, nio, qu debo tomar para ir a la estacin?
Perico: No debe tomar nada. Si toma algo, en
lugar de ir a la estacin se va ir a la crcel.
Viajero: (Algo extraado.) Quiero decir en qu bus
tengo que subirme.
Perico: Bueno, en el que va a la estacin.
Viajero: [] Lo que quiero saber es dnde tengo
que tomar el bus.
Perico: (Despreciativo.) Qu pregunta! En la
parada de los buses, por supuesto. A no ser que
usted sepa tomarlo cuando se va moviendo.
Viajero: S, s, pero por dnde pasa el bus?
Perico: Por la calle! Eso lo sabe todo el mundo!
Por dnde quiere que pase! Por la vereda?
Viajero: (Ponindose nervioso.) Mira: si t tuvieras
que ir a la estacin para salir de viaje, qu
haras?
Perico: Ira a despedirme de mi pap y mi mam.
Viajero: Bien, bien. Y despus?
Perico: Despus me despedira de mi ta Rosa, que siempre me da mil pesos cada vez
que voy a verla, y despus ira donde
Viajero: (Desesperado, gritando.) Mamma ma!
Perico: No, a ver a su mama no ira, porque ni siquiera la conozco.
Viajero: Pero dime, nunca has estado en la estacin?
Perico: Si, muchas veces.
Viajero: Y te fuiste en bus?
Perico: Claro!
Viajero: (Con cara de alivio.) Por fin! Y qu deca el letrero del bus?
Perico: Deca Prohibido hablar con el conductor.
Viajero: Por fuera! Quiero decir por fuera! Cuando te subiste, no te fijaste qu deca
el bus por fuera?
Perico: Deca que los jabones Alba son los que limpian mejor. Era un letrero enorme.
Viajero: El letrero del recorrido! Qu deca el letrero del recorrido del bus?
Perico: Los letreros nunca dicen nada.
Viajero: (Mordindose los dedos.) Aaaaaahhh!!! []

Fuente: Annimo. Teatro escolar representable 1. Compilacin de Rubn Unda, Editorial Zig-Zag.

Respondan las preguntas en sus cuadernos.

1. Qu te pareci el personaje Perico? Explica por qu.

2. Qu necesidad lleva al viajero a comunicarse con Perico?
3. Crees que Perico hablaba en serio o se burlaba del viajero? Explica por qu.
4. Si el viajero es un personaje en apuros, qu hace que la situacin sea
divertida?
5. Qu haras si fueras el viajero y sostuvieras este dilogo con Perico?
6. Realicen una lluvia de adjetivos para calificar la obra y entreguen sus
fundamentos.
7. Compartan sus puntos de vista respecto de lo que debe contener una obra de
teatro entretenida.
8. En conjunto, elaboren un afiche de propaganda con un eslogan que motive a ver
la obra.

Cierre Habilidad: Evaluar.

Expongan sus afiches frente al curso y comenten los afiches creados por los otros
grupos, detenindose en su calidad y efectividad.
 Clase 8: DILOGOS DE LOCOS

Objetivo de aprendizaje (OA 25): Apreciar obras de teatro, pelculas o

representaciones.
Concepto Clave: Teatro.

Inicio Habilidad: Definir.

Cul es el objetivo de las obras de teatro? Fundamenta.

Desarrollo Habilidad: Analizar.

POE
1. Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades a continuacin.

Vivir en la calle Conesa

Adela Basch

Personajes
Empleado
Cliente

(La escena transcurre en el interior de una

oficina. Hay un empleado sentado atrs de un
escritorio y en las paredes se ven fotografas
de departamentos y casas. Entra un cliente.)

Empleado: Buenos das, seor.

Cliente: Buenos das. Quisiera comprar una casa.
Empleado: Muy bien. (Toma una carpeta.) Qu clase de casa? Le interesa una casa
de dos plantas?
Cliente: Una casa de dos plantas? No s, a m me gustan mucho las plantas, me
encanta el verde, as que pensaba tener unas cuantas. Seguro ms de dos.
Empleado: No, seor, yo me refera a una casa con una planta baja y una planta alta.
Cliente: Una casa con solo dos plantas, una baja y otra alta? No, no, no, yo quiero
tener plantas de muchas clases, grandes, chicas, altas, medianas, y si es posible que
algunas tengan flores.
Empleado: Seor, yo le estaba ofreciendo una casa con una planta baja y un piso.
Cliente: Cmo? Hace un momento me dijo que era una casa de dos plantas, y ahora
me dice que tiene una planta baja y un piso. Que tenga un piso est bien, porque con
uno para pisar me alcanza. Pero no quiero una casa con una sola planta y encima,
baja. Ya le dije que me gustan mucho las plantas.
Empleado: (Un poco nervioso.) Est bien, est bien, usted puede tener todas las
plantas que quiera. (Hojea la carpeta.) Le voy a buscar una casa muy amplia, con
mucho espacio para plantas.
Cliente: Adems, me gustara una casa en un lugar tranquilo.
Empleado: Muy bien, voy a buscar una casa que no tenga nada de ruido.
Cliente: Por supuesto, cmo voy a querer ir a un lugar derruido!
Empleado: Seor, dije una casa que no tenga nada de ruido.
Cliente: Pero claro, usted cree que voy a ir a vivir a una pocilga, a un lugar derruido?
Empleado: No, no, de ninguna manera. Le voy a ofrecer una casa tranquila, en una
calle sin nada de... en una calle sin ruido y que no tenga nada derruido, que est en
perfectas condiciones.
Cliente: Eso es. Y que est bien ubicada. Para m es muy importante que la ubicacin
sea buena.
Empleado: Le gustara vivir en la calle Conesa?
Cliente: En la calle con esa?
Empleado: S, Conesa.
Cliente: Con esa?
Empleado: S, dije Conesa.
Cliente: Pero se puede saber con quin? (Mira hacia todos lados como buscando a
alguien.) Quin es esa? De qu me est hablando?
Empleado: Seor, le estoy hablando de vivir en la calle Conesa.
Cliente: (Gritando.) Mire, yo no quiero vivir en la calle! Justamente por eso vengo a
comprar una casa! Y tampoco quiero vivir con esa, que ni s quin es!
Empleado: Bueno, bueno, clmese, por favor. Si no quiere vivir en la calle Conesa le
puedo ofrecer otra cosa.
Cliente: S, s, mejor ofrzcame otra cosa.
Empleado: (Hojeando la carpeta.) Bueno, ac tengo algo interesante.
Cliente: En qu calle queda?
Empleado: Callao.
Cliente: Qu dice?
Empleado: Callao.
Cliente: Qu?
Empleado:Callao, seor! Callao!
Cliente: De ninguna manera, no me callo nada! Esto es el colmo! Vengo a comprar
una casa, primero me quiere vender una donde solo puedo tener dos plantas, despus
me quiere mandar a vivir a la calle con esa que ni s quin es y ahora me dice que me
calle. Mire, seor, mejor me voy de ac. (Gritando.) Y si usted cree que me puede
interesar vivir en la calle con esa, le aconsejo que se haga revisar la cabeza!

Fuente: http://www.imaginaria.com.ar/01/1/basch3.htm

2. Desarrollen en grupo un trabajo comparativo de apreciacin de esta obra y la

de la clase anterior en cuando a: problemas a los cuales se enfrentan los
personajes y cmo se resuelven, caractersticas fsicas y psicolgicas de los
personajes, calidad de la historia, lenguaje utilizado.

3. Compartan los resultados de su trabajo.

Cierre Habilidad: Evaluar.

Escriban para la cartelera de un diario informacin sobre la obra leda, motivando a los
posibles espectadores para que la vean.
 Clase 9: PUESTA EN ESCENA

Objetivos de aprendizaje
(OA 26): Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el
foco en un tema, aceptando sugerencias, haciendo comentarios en los momentos
adecuados, mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto, fundamentando su postura.
(OA 30): Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su
capacidad expresiva: dramatizaciones.
Concepto Clave: Representacin.

Inicio Habilidad: Aplicar.

En grupos de 5POEcompaeros, organicen la creacin y representacin de un

dilogo cmico para presentarlo al curso. Completen la tabla para organizar su
obra.

PERSONAJES ARGUMENTO ESCENOGRAFA

Desarrollo Habilidades: Aplicar. Evaluar.

Antes de presentar la obraPOE

debes considerar lo siguiente:

Las ideas de todos los integrantes son importantes, sobre todo en la puesta en
escena, que incluye: vestuario, elementos de la escena, ubicacin de los
personajes, etc.

La representacin de la obra teatral debe ser clara y precisa: se debe entender el

dilogo y el argumento, utilizando bien el volumen, tono de voz y gestualidad,
acordes con las caractersticas del personaje, y movindose adecuadamente en
el espacio donde se realizar la obra. Debes aprenderte tu dilogo de memoria
para que te sientas ms seguro al momento de actuar.

Debes contribuir con datos e ideas, aceptando la opinin del otro. La importancia
de este trabajo es favorecer el dilogo, expresando tu opinin con lo que sabes o
con tu experiencia.
 Escucha las opiniones de tus compaeros para crear el dilogo de la obra
teatral, por lo tanto, acepta propuestas de tus compaeros. Si existen problemas
que no pueden solucionar, lleguen a acuerdos con el profesor/a para resolverlos.
Cuando no logren llegar a acuerdos, busquen una solucin alternativa.

Realicen un dibujo sobre la puesta en escena principal, que incluya personajes,

elementos que estarn en la escena, etc.

Ensayen la representacin y presntenla ante sus compaeros.

Cierre Habilidad: Evaluar.

Luego de haber representado

POE la obra ante tu curso, responde en tu cuaderno:

1. Qu fue lo ms complicado del dilogo para realizar la representacin? Por

qu?
2. Cmo lo resolvieron?