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LINGUAGEM, TECNOLOGIA, GNEROS TEXTUAIS E ENSINO:

DEZ ANOS DE DILOGO COM LUIZ ANTNIO MARCUSCHI

LANGUAGE, TECHNOLOGY, TEXTUAL GENRES AND


TEACHING: TEN YEARS IN DIALOG WITH LUIZ ANTNIO
MARCUSCHI

Ana Elisa Ribeiro1


Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais
Jorge Rocha**
Instituto de Educao Continuada da PUC Minas
Carla Viana Coscarelli***
Universidade Federal de Minas Gerais

RESUMO: Este texto revisita quatro artigos e captulos de livros


da autoria do linguista Luiz Antnio Marcuschi. Os trabalhos
focalizados foram publicados ao longo da ltima dcada e tm como
tema as relaes entre novas tecnologias, gneros textuais, linguagem
e ensino. Neste artigo, propusemo-nos reler os textos de Marcuschi
e tecer uma reflexo cuidadosa sobre a importante contribuio
do linguista da UFPE para os estudos em linguagem e tecnologia,
especialmente aqueles inspirados na lingustica do texto.

Palavras-chave: Luiz Antnio Marcuschi; Lingustica Textual;


Gneros Textuais Emergentes; Linguagem e Tecnologia.

ABSTRACT: This paper reviews four articles and book chapters


authored by the linguist Luiz Antnio Marcuschi. The work we
focus on here have been published over the last decade and have

1 Professora do Departamento de Linguagem e Tecnologia e do mestrado


em Estudos de Linguagens do Centro Federal de Educao Tecnolgica
de Minas Gerais, Belo Horizonte, doutora em Lingustica Aplicada,
anadigital@gmail.com; ** Professor e coordenador do curso de Produo
em Mdias Digitais do Instituto de Educao Continuada da Pontifcia
Universidade Catlica de Minas Gerais, Belo Horizonte, mestre em
Cognio e Linguagem, jorgerochaneto@gmail.com; *** Professora
da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo
Horizonte, doutora em Estudos Lingusticos, cvcosc@yahoo.com.br.

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as its main theme the relationship between new technologies, text
genres, language, and education. In this article, we decided to reread
Marcuschis texts and make careful consideration of the important
contribution of the brazilian linguist of Pernambuco Federal
University for studies in language and technology, especially those
inspired by theories of textual linguistics.

Keywords: Luiz Antnio Marcuschi; Textual Linguistics; Emergent


Textual Genres; Language and Technology.

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1 NO TEMPO E NO ESPAO ACADMICO
Em 1999, o linguista Luiz Antnio Marcuschi publicou o artigo
Linearizao, cognio e referncia: o desafio do hipertexto, na revista
Lnguas e Instrumentos Lingusticos, da Universidade Estadual de Campinas
(Unicamp). Nesse texto, o autor articulava processos referenciais de
coeso, seu foco de estudos, arquitetura do hipertexto, ento uma
novidade inquietante para os estudos lingusticos ou algo que, segundo o
autor, perturba nossa noo linear de texto (p. 1). No se trata de um de
seus trabalhos mais famosos, mas certamente este artigo significou uma
importante contribuio aos estudos sobre linguagem e tecnologia, ainda
em um horizonte em que no eram bvias as ligaes entre os estudos
lingusticos e as questes tecnolgicas contemporneas.
Em 2001, Marcuschi provocava uma discusso sobre espaos hiper
textuais no artigo O hipertexto como um novo espao de escrita em sala
de aula, na revista Linguagem & Ensino, peridico do Programa de Ps-
Graduao em Letras da Universidade Catlica de Pelotas (RS), desta vez
propondo uma articulao entre novas tecnologias, espaos virtuais de
escrita e ensino. Nesse trabalho, o autor resgatava o conceito de espao de
escrita, de Jay David Bolter.
Em 2002, em uma conferncia do Grupo de Estudos Lingusticos do
Estado de So Paulo (GEL, USP), Marcuschi tratava de gneros textuais que
chamou de emergentes, dado que surgiam em novos contextos tecnolgicos.

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Essa conferncia transformou-se no captulo Gneros textuais emergentes
no contexto da tecnologia digital, publicado em 2004 na obra Hipertexto
e gneros digitais, organizada por ele e por Antnio Carlos Xavier, ambos
professores da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
Na obra Letramento digital aspectos sociais e possibilidades pedaggicas,
de 2005, organizada por Carla Viana Coscarelli e Ana Elisa Ribeiro, o
linguista retornava s questes de coeso e coerncia no hipertexto em um
captulo intitulado A coerncia no hipertexto.
De 1999 at os dias atuais, passou-se uma dcada. Se, naquela poca,
poucos linguistas, programas de ps-graduao e peridicos empreendiam
pesquisas e publicavam relatos sobre linguagem, lingustica e tecnologia,
Marcuschi via no hipertexto e no ambiente digital mais inspirao para
os estudos lingusticos, especialmente nas interfaces com o ensino, teorias
sobre gneros textuais e questes de oralidade e escrita.
A contribuio desse pesquisador inspirou inmeras pesquisas na rea,
transpondo suas bordas e atingindo reflexes na Comunicao Social e na
Literatura. Marcuschi , ainda hoje, um dos mais citados linguistas quando
o assunto tecnologias, gneros textuais e sala de aula2. Passados dez anos
de suas primeiras leituras compartilhadas com o pblico acadmico e de
suas incurses iniciais no tema do hipertexto, Marcuschi certamente ajudou
a incrementar os estudos em linguagem e tecnologias, com tudo o que isso
implica em termos de subreas e linhas de pesquisa, alm de ter contribudo
para certa abertura do campo da lingustica s reas avizinhadas. Em 2010,
com a constituio do Grupo de Trabalho em Linguagem e Tecnologia da
Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Letras e Lingustica
(ANPOLL), importante que se faa um tributo ao pesquisador, que,
mesmo no participando da criao do GT, certamente ajudou a erigi-lo.

2 A LINGUSTICA E SEU ESCOPO


Luiz Antnio Marcuschi ficou conhecido pelo sobrenome, j que autor
de textos tidos, ainda hoje, como referncia bibliogrfica inescapvel nos
estudos que relacionam linguagem e tecnologia. O autor, com sua frtil
produo, no raro distribuda e circulante por meio de manuscritos ainda

2 Uma simples busca no Google oferece a enorme quantidade de trabalhos que citam o
pesquisador da UFPE. Em maro de 2010, por exemplo, o texto Gneros textuais
emergentes... aparecia com mais de uma centena de textos relacionados.

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preliminares, fazia embaarem as fronteiras entre reas como a lingustica,
a comunicao e a educao.
Esse embaamento de linhas divisrias aparece em seus textos na forma
de ressalvas ou de provocaes a pesquisadores de vrias reas. Em outro
movimento retrico comum aos textos de Marcuschi, ele se protegia de
possveis crticas s suas anlises fazendo questo de tornar claras sua
despretenso e sua atividade de ensasta. No texto O hipertexto como
um novo espao de escrita (MARCUSCHI, 2001:108, grifos do autor),
afirma que um longo caminho de reflexes se abre aqui para o ensino
relacionado produo e compreenso de textos. De outro lado, ressalvava
que no est claro ainda como desenvolver uma poltica de letramento
acoplada a uma nova tecnologia de modo culturalmente sensvel (p. 80),
estimulando a investigao sobre hipertexto e ensino. Segundo ele, os
desafios mais srios do hipertexto esto na rea da produo e do ensino
e no da tecnologia (...) O hipertexto um ponto de chegada e no um
ponto de partida (MARCUSCHI, 2001:108). No final desse mesmo texto,
Marcuschi apontava a abertura de uma senda para a investigao das
relaes oralidade/escrita e da emergncia de novos gneros textuais.
Ao longo de sua trajetria nos estudos do hipertexto e das quatro
publicaes aqui tratadas aqui, Marcuschi manteve seu foco na lingustica
de texto, com a qual certamente contribua, sem no entanto tirar a ateno
dos problemas que novas tecnologias e novos textos traziam para a sala de
aula e para a comunicao, de maneira geral.

3 LINHA, MENTE E TEXTO


Com o artigo Linearizao, cognio e referncia: o desafio do hiper
texto, Marcuschi abordava o que considerava serem caractersticas
indispensveis para o tratamento do hipertexto. Recorrendo a Ted Nelson,
criador do termo, ele recordava que esse conceito dizia respeito a uma
escrita eletrnica no-sequencial e no-linear, que ofereceria ao leitor acesso
a mltiplas informaes, em formatos variados. Desse modo, o leitor teria
a oportunidade de traar um caminho de leitura/navegao que no fosse
predefinido, tornando-se assim, em certo sentido, coautor do texto final.
Para Marcuschi (1999), a natureza no-linear do hipertexto, com suas
possibilidades de leitura/navegao, requeria habilidades diferenciadas do
leitor, de modo que ele no se perdesse na busca por informao e no
sofresse o que o autor chamava de stress cognitivo, termo que empregar
em diversos de seus artigos subsequentes.

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Os elementos do hipertexto configurariam o que o linguista considerava
como um novo paradigma de produo textual, o que ensejava maior
preocupao com a capacidade dos leitores de integrar e organizar infor
maes mltiplas. As novas possibilidades hipertextuais propiciavam novos
modos de ler. Marcuschi props, ento, oito elementos que ajudariam a
compreender a natureza do hipertexto: no-linearidade, volatilidade,
topografia, fragmentaridade, acessibilidade ilimitada, multissemiose,
interatividade e iteratividade.
A no-linearidade era considerada caracterstica central do hipertexto
e dizia respeito s ligaes entre os vrios ns da rede, elementos que
oportunizariam a navegao em busca de informaes. A volatilidade estava
relacionada instabilidade do hipertexto, ou seja, sua fluidez. Marcuschi
apontava que as escolhas e as conexes estabelecidas pelos leitores na
navegao hipertextual eram passageiras. Cabe ressaltar, em relao a este
ponto, que o autor o considerava forte indcio de que o hipertexto fosse
um fenmeno exclusivamente digital. Essa considerao seria revista e
colocada em xeque pelo prprio autor, ainda neste texto e em outros que
trataram do mesmo tema.
Em relao topografia, Marcuschi recorreu a Bolter3 para apontar que
o hipertexto, por no ser hierrquico ou tpico, constituiria um espao
de escrita e leitura que no teria limites definidos. J a fragmentaridade
relacionava-se com a ligao entre pontos visualmente desconectados de
informao, propiciando retornos ou fugas. A acessibilidade ilimitada seria
o fato de o hipertexto permitir acesso a documentos sem restries. A mul
tissemiose relacionaria linguagem verbal e no-verbal, com alto grau de
interatividade no encontrvel no meio impresso. Tanto a multissemiose
quanto a acessibilidade ilimitada, para Marcuschi, propiciaruam interati
vidade, em uma relao direta entre quem produz e quem consome infor
mao. O ltimo ponto estabelecia a utilizao de recursividade de textos
ou fragmentos, de modo a manter constante acesso e organizao.
A partir desses oito elementos, Marcuschi passou a traar as condies
da textualidade do hipertexto, recorrendo aos pressupostos tericos con
tidos na obra Hypertext and cognition, de 1996, organizada por Jean-
Franois Rouet e colaboradores (do Centro Nacional de Pesquisa Cientfica,

3 Para fazer esta reviso de Marcuschi, retomamos diversos autores citados pelo linguista
brasileiro, cujas obras no foram diretamente consultadas por ns para a produo deste
trabalho, embora as conheamos. Por isso, no as colocaremos em nossas referncias
bibliogrficas.

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CNRS, Frana), bastante lida no Brasil. Nesse ponto, o linguista brasileiro
debruou-se sobre questes relativas a uma presumvel nova textualidade
(na produo e na leitura) de uma organizao textual que apresentava
menos evidncias de conexo, ao contrrio dos textos impressos com os
quais estvamos acostumados a lidar. Blocos, links, pargrafos soltos,
possibilidade de entrar no texto por qualquer pgina (a depender do
buscador), multilinearidades mais permissivas, ordem menos explcita,
menos regularidades traziam a tal perturbao qual o autor se referia
em seus textos.
O embaamento de fronteiras entre leitores e autores tambm foi
abordado por Marcuschi, que afirmava a condio de coautor daquele que
lia, selecionava, escolhia entre um trajeto e outro, saltava e recompunha
um texto recursivo. O linguista considerou que a leitura se tornava, agora
mais evidentemente, um processo de escrita em conjunto. Quanto no-
linearidade, Marcuschi trabalhava a ideia de descentrao, fazendo a ressalva
de que essa caracterstica no constitua novidade ou exclusividade do texto
digital, pois o texto impresso sempre fora passvel de ser interpretado de
vrias maneiras. O autor, afirma, claramente, em mais de um de seus textos,
que os processos hipertextuais no eram exclusivos de ambientes digitais.
Mais uma vez recorrendo a um dos autores da obra de Rouet (1996),
Marcuschi elencava trs elementos constituintes da no-linearidade: 1) a
organizao dos nveis mais baixos das unidades lingusticas; 2) a maneira
de uma informao ser estocada em dada mdia; e 3) as maneiras como
os leitores controlam o acesso informao. Sobre o primeiro ponto,
especificou que o texto impresso e o hipertexto seguem a mesma estratgia
de linearizao. J o segundo ponto trata de que a diferena entre ambos pode
estar nos processos de estocagem (enquanto a do texto impresso direta,
no hipertexto o acesso se d de forma estratificada ou no h acesso por
completo). A diferena maior entre texto e hipertexto, segundo Marcuschi,
estaria no terceiro ponto, o controle de seleo da informao, estando este
nas mos dos leitores, no caso do hipertexto. Tais consideraes levaram
o autor a afirmar novamente que a no-linearidade principal caracte
rstica do hipertexto no era novidade para a construo de sentido.
Indita seria a transformao dessa no-linearidade em um princpio de
construo textual.
A preocupao de Marcuschi em identificar princpios gerais adequados
nova arquitetura do texto trazia implicaes e desafios voltados a questes
processuais e tambm em relao ao produto (texto). No por acaso, o

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autor trazia para seu trabalho outros cientistas pesquisadores da cognio,
como Rouet e mesmo Sperber e Wilson, conhecidos por sua Teoria da
Relevncia.
As questes que motivavam os trabalhos de Marcuschi eram, em larga
medida, relacionadas compreenso das aes e decises cognitivas frente
s possibilidades estruturais de leitura/navegao que o hipertexto trazia.
Exemplificando, Marcuschi recorreu s categorias de Dee-Lucas (1996)
referentes ao efeito cognitivo de distribuio das ligaes para um mesmo
texto: 1) distribuio hierrquica na forma de uma rvore com a viso
geral; 2) distribuio em lista; e 3) distribuio da informao no texto
tradicional. Na primeira categoria, possvel observar rapidez no acesso e
maior facilidade de uso, desde que haja uma definio clara da tarefa que
o leitor deve cumprir. O segundo caso, para Marcuschi, tende a ocasionar
demora na leitura. A estrutura sugerida no terceiro ponto pode apresentar-
se mais vivel, desde que a estrutura de acesso informao tenha definies
bem-elaboradas rvores gerais e tarefas a realizar com a leitura.
A coerncia no hipertexto foi sempre uma preocupao do linguista (do
texto de 1999 ao de 2005, pelo menos), que buscava evidenciar processos
cognitivos que solucionavam questes colocadas pelo hipertexto. Para ele,
era essencial que houvesse integrao entre leitor e produtor de texto, de
modo a possibilitar a construo da coerncia em ambiente hipertextual.
Essa relao pressupe a existncia de elementos que devem ser observados
por quem l e por quem produz textos. Tal correlao, para Marcuschi, no
era de todo difcil de obter. Em ambientes hipertextuais, o leitor poderia
contar com um nmero elevado de possibilidades de navegao e acesso,
alm do fato de que o produtor da informao no poderia fornecer todos
os caminhos possveis para a leitura.
Com essas anlises, Marcuschi traava uma perspectiva de leitura/
navegao do hipertexto associado ideia de traado labirntico, chamando
a ateno para o stress cognitivo, em tese mais propiciado pelo hipertexto
do que pelo texto impresso.
Como uma espcie de apontamento para o futuro, Marcuschi advogava
o melhor planejamento do hipertexto, com melhor concatenao. Avaliava
ainda que o estudo dos processos de coerncia dinmica tornariam-se
responsveis por orientar a melhor navegao para leitores com menores
condies cognitivas.
Uma dcada depois da publicao de Linearizao, cognio e referncia:
o desafio do hipertexto, muito foi discutido sobre o enfraquecimento das
fronteiras entre leitor e autor em ambientes hipertextuais, assim como a

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demanda cognitiva que essa leitura participativa requer. Embora em
alguns momentos revisse sua conceituao bsica sobre hipertexto em
relao ao fato de existir somente em ambientes virtuais ou sobre fazer
parte de um encadeamento histrico em termos de leitura/navegao ,
Marcuschi reconhecia que esses processos no-lineares potencializavam o
embaamento conceitual leitor/autor. Da advm parte de suas preocupaes
em relao a reconfiguraes cognitivas, preocupaes essas que at hoje
so percebidas em trabalhos de autores que estudam o hipertexto, como
Barabsi (2003) e Thorburn e Jenkins (2004).
Tanto as reconfiguraes cognitivas quanto a aproximao conceitual
leitor/autor encontraram reforos em ambientes hipertextuais digitais,
comprovando que as consideraes de Marcuschi a respeito do potencial
do hipertexto abriam caminho para melhor compreenso desses pro
cessos. Soma-se a isso o fato de que novas ferramentas hipertextuais
foram desenvolvidas nos ltimos dez anos. Pode-se ainda destacar que os
elementos da natureza do hipertexto mencionados por Marcuschi, uma
espcie de modelo de funcionamento, mantm-se operacionais.

4 TECNOLOGIAS E ENSINO
Espao de escrita (writing spaces) foi a expresso que Marcuschi elegeu
no artigo de 2001 (O hipertexto como um novo espao de escrita em sala
de aula), em que tratou de prticas de letramento digital na escola. Dada a
nova paisagem miditica, o autor reforava a importncia de uma reviso
do papel da escola no letramento e da funo do computador no ensino
(MARCUSCHI, 2001:80).
Ao longo de todo o texto, o linguista chamava a ateno para os aspectos
ideolgicos, modelados por foras da economia, histria e poltica, da
adoo de tecnologias na escola de maneira ingnua e irrefletida. Segundo
o autor, era claro que a entrada do computador e a escolha dos programas
acarretaria a introduo de determinados modelos de letramento e a
excluso de outros. Mais ainda, dizia que o perigo no mora no instru
mento nem na tecnologia, mas no seu uso que no deve tornar-se o foco
do ensino (p. 80).
Esse posicionamento crtico de Marcuschi nem sempre foi ressaltado
em obras posteriores, de outros autores que afirmavam se inspirar nele.
Em uma infinidade de casos, Marcuschi foi utilizado como referncia para
trabalhos que encaravam, com ingenuidade, a informtica na escola como
uma questo de fundo exclusivamente tcnico.

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Neste trabalho, o linguista buscava apoio em Johndan Johnson-Eilola
(1994, na obra Literacy and computers: the complications of teaching and
learning with technology, organizada por Cynthia Selfe e Susan Hilligoss),
mais uma vez em Rouet, em Ilana Snyder (The electronic labirinth, de 1997),
tanto obra quanto autora mais tarde conhecidas no Brasil. Tambm eram
citados George Landow, em suas obras iniciais sobre o hipertexto (j o
hipertexto 2.0), e, como subsdio ao tratamento de aspectos da textualidade,
Michael A. K. Halliday, em abordagem funcionalista da lingustica e do
letramento, no livro Literacy in society (1996), organizado por Ruqaiya
Hasan e Geoffrey Williams.
O computador j era considerado, na dcada de 1990, uma realidade
incontornvel na escola. Para Marcuschi, o que faltava eram reflexes
crticas a respeito do uso da computao na sala de aula (p. 81), acusando-
se inclusive o despreparo de certas iniciativas. O espanto causado pela
chegada do novo espao de escrita representado pelo computador era visto,
neste texto, com surpresa. Segundo o autor, mudanas como o livro manus
crito, impresso e outros espaos deveriam ter preparado a humanidade para
a mudana constante de modos de inscrio. O que talvez no ocorresse a
Marcuschi que tais mudanas s ocorrem no que Chartier (2004) chama
de tempo de longa durao, ou seja, no intervalo de sculos ou milnios,
quando as geraes j no guardam memria dos traumas eventualmente
sofridos.
No ir e vir quanto s questes da linearidade do texto e da no-linearidade
do hipertexto, Marcuschi terminava por admitir a desmontagem da prpria
noo tradicional de texto (p. 81). Evitando a literatura e enfocando o que
chamou de textos de uso, o linguista trabalhava aspectos da coeso e da
coerncia, em uma abordagem que articulava lingustica textual e novas
tecnologias, com novos problemas de pesquisa.
A possibilidade de o leitor escolher o texto ou, mais do que isso, de
escolher os trajetos que faria dentro do mesmo texto parecia a Marcuschi
bastante definidora de uma nova textualidade. A despeito disso, ele mesmo
alertava para princpios multilineares ou no-lineares que existiam desde
sempre, em tecnologias impressas. Admitia tambm que nada poderia
constranger o leitor a uma leitura prefixada, esttica ou linear. Dicionrios,
enciclopdias e catlogos eram lembrados como exemplos impressos da
hipertextualidade, muito embora Marcuschi tambm elencasse jornais e
revistas no rol dos textos lineares.
A produo colaborativa j era tema de suas preocupaes. Frise-se que o
texto ora comentado propunha, em seu ttulo, dedicar-se produo textual

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(e no leitura). Do ponto de vista das mquinas de busca, interessante
retomar um trecho em que o autor descreve uma lgica j completamente
ultrapassada. Segundo ele:

Se algum entrar em alguma pgina da INTERNET com o intuito de buscar


alguma informao muito especfica, certamente vai navegar por muitos canais
antes de chegar ao que deseja. Digamos que queira inteirar-se sobre um dado
pintor mexicano da atualidade. Aps entrar na pgina de artes, deve seguir
para a de museus e desta para os museus na Amrica Latina e ento para as
artes contemporneas e chegar ao Mxico para depois de algumas escolhas e
leituras atingir seu objetivo. At a no aprendeu nada, no satisfez nenhuma
curiosidade e, se no for bom no manuseio da INTERNET ter perdido a si e
sua pacincia vrias vezes. Claro que teria ido direto ao assunto se tivesse mo
o site daquele pintor. Mas isso no fcil saber e por vezes o que queremos
saber. (MARCUSCHI, 2001:84-85)

Ferramentas como o Google deixaram para trs tanto desconforto.


Tal descrio de Marcuschi, hoje, pode ser vista como um relato de valor
histrico.
O hipertexto e o labirinto constitudo pelos ns interligados (lembrando
que labirintos so lugares de onde no se sai facilmente) eram considerados,
nesse trabalho, propiciadores de stress cognitivo, ou seja, o esforo de
leitura seria maior aqui do que em objetos impressos, nos quais no seria
preciso escolher, selecionar, procurar tanto.
Mais uma vez, a questo do coautor vinha tona, agora entremeada
com a discusso da produo textual na escola. Escritura e leitura eram
grafadas com barra (escritura/leitura), num sinal de adeso do autor ideia
de que leitor e escritor realmente se (con)fundiriam no ambiente digital.
De certo ponto do artigo em diante, Marcuschi passa a trazer reflexes
feitas em uma conferncia dada por ele no III Congresso da Associacin
Latinoamericana de Estudios del Discurso (ALED), no Chile. Exemplos
da literatura eram, ento, chamados para mostrar uma hipertextualidade
natural leitura e ao processamento cognitivo dos textos. Em dado mo
mento, o autor define: o hipertexto no traz um novo espao de escrita,
mas um novo espao de textualizao, ou seja, vem trazer um conjunto
de indagaes (MARCUSCHI, 2001:91). Mais adiante, relata que muitos
se perguntam se um hipertexto apenas uma tecnologia de aplicao
para ligao de textos prvios ou se simultaneamente uma tecno
logia e uma tcnica de produo textual (MARCUSCHI, 2001:91-92).

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Esse questionamento enseja que Marcuschi retorne queles elementos
da natureza do hipertexto mencionados no trabalho de 1999, desta feita
relacionando cada elemento aos seus anlogos impressos.
Talvez os jornalistas no tenham dvida, atualmente, da mescla entre
tecnologia e tcnica de produo de textos. Pirmide invertida, pirmide
deitada (CANAVILHAS, 2006) e diamante de informao (News diamond,
Paul BRADSHAW, 2007) so tcnicas de produo absolutamente
relacionadas aos meios em que foram escritas e inscritas.
A no-linearidade, a volatilidade, a topografia, a fragmentaridade, a
acessibilidade ilimitada, a multissemiose e a interatividade so novamente
abordadas e explicadas por Marcuschi no texto em questo. Um conceito
de texto proposto por H. Weinrich, linguista alemo, utilizado para
demonstrar a necessidade contempornea de se revisarem as concepes
de texto e, por extenso, de leitura e de escrita. Segundo Weinrich, texto
seria uma produo lingustica unitria e contnua entre dois vazios, sendo
a frmula um conciso #T#. Marcuschi acusa a insuficincia desse tipo de
definio, o que j nos parece insuficiente desde antes da existncia da
internet ou do computador. A nosso ver, dizer que texto sempre uma
produo lingustica j estaria aqum do que podemos considerar afim com
aspectos da leitura e da escrita, especialmente em abordagens semiticas ou
de multimodalidade.
Marcuschi insistia em que o hipertexto, mesmo passando para o leitor
o controle cognitivo e informacional, no era um agregado aleatrio de
enunciados ou fragmentos textuais. O hipertexto no uma sequncia de
qualquer coisa (MARCUSCHI, 2001:93-94). E isso preparava o terreno
para sua pergunta, que perpassou todos os seus trabalhos ligados ao
hipertexto numa abordagem da lingustica textual: quais as condies da
textualidade do hipertexto? (MARCUSCHI, 2001:94). Marcuschi parecia
buscar uma resposta a isso, admitindo sempre que a rigor, ele no novo
em sua concepo, pois sempre existiu como ideia na tradio ocidental
(MARCUSCHI, 2001:94).
Se, para uns, texto e hipertexto no diferiam em nada (exceto pelo
prefixo hiper, como lembra Marcuschi, citando Perfetti, 1996), para outros,
o hipertexto (ou o texto em camadas blocadas em ambiente digital) era
uma verdadeira revoluo. O linguista brasileiro parecia oscilar entre os
dois posicionamentos, admitindo a possibilidade de uma concepo antiga
propiciada por uma tecnologia nova. A denncia sobre a escassez de
pesquisas srias e empricas tambm atravessa os textos de Marcuschi. Para

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ele, a linearizao necessria ao nvel da palavra e da frase (em qualquer
meio), mas no existe no texto, remontando a tempos remotos. Segundo
o autor, a deslinearizao um processo de construo de sentido (e at de
textos) muito antigo e normal, no constituindo novidade. A novidade sua
transformao em princpio de construo textual (p. 98, grifos do autor).
O texto, onde quer que esteja, como uma proposta de sentidos mltiplos; as
teorias do texto, especialmente a de Robert de Beaugrande4, como expansveis
para o hipertexto; o processamento de diticos e ligaes correferenciais
como elementos de uma hipertextualidade h muito existente e necessria
a qualquer ato de compreenso; o encorajamento do leitor ativo; a confuso
entre processo e produto, suporte e textualidade, gnero e ambiente (ou
espao de escrita), leitura, escrita e prticas leitoras, tudo isso mantm
acesa a curiosidade do pesquisador.
Marcuschi passa ento a uma outra articulao: a do hipertexto com a
oralidade. Posiciona-se em relao a outros autores, como MAK Halliday,
chamando de exageradas posies segundo as quais, um dia, em decor
rncia da existncia do hipertexto, a distino entre fala e escrita ser
eliminada. De toda forma, o linguista brasileiro admitia a possibilidade de
uma integrao entre as modalidades escrita e falada, em uma espcie de
hibridizao. Concordando com Halliday, Marcuschi transcrevia um trecho
deste linguista: os computadores encorajaro os escritores a integrarem mais
e mais materiais no-verbais em sua escrita (MARCUSCHI, 2001:101).
A coerncia no hipertexto o assunto abordado no final do artigo, com
a apresentao de diagramas e com a citao de pesquisas que tratavam
de aspectos da leitura em ambientes impressos e digitais. Mais uma vez,
acusa-se a inexistncia de pesquisas sobre como os usurios se comportam
na leitura de hipertextos e qual a eficincia nessas leituras em relao aos
textos impressos (MARCUSCHI, 2001:105), algo que certamente foi
entendido por muitos pesquisadores na primeira dcada do sculo XXI
como um estmulo pesquisa no Brasil. Diversos trabalhos posteriores ao
texto de Marcuschi engajaram-se na busca por respostas a essas questes,

4 Segundo definio do autor, O texto um evento comunicativo em que convergem


as aes lingusticas, cognitivas e sociais, e no apenas a sequncia de palavras que so
faladas ou escritas. BEAUGRANDE, Robert de. New foundations for a science of text and
discourse: cognition, communication and freedom of access to knowledge and society.
Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Corporation, 1997. Cap. 1

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nem sempre obtendo resultados coincidentes5. Os dados mencionados pelo
autor apontam sempre para o melhor aproveitamento dos leitores em textos
lineares e impressos.
A maioria dos trabalhos acadmicos que abordam o hipertexto e as
novas tecnologias fazem uma retomada histrica do tema. Quase sempre
cientistas como Vannevar Bush e Ted Nelson so citados como os pais do
hipertexto. No caso de Bush, houve uma retomada enftica de seu texto As
we may think6, publicado em 1945 na revista The Atlantic Montly, como o
lugar do nascimento da ideia de hipertexto. Na histria de longa durao
de espaos de escrita, evidente que o hipertexto no nascia ali, no entanto,
essa verso sincrnica e transversal da histria hegemnica, inclusive
para Marcuschi. Em dado trecho do artigo de Bush, o autor afirma que
nosso pensamento atua por associao, ou seja, de forma no-linear. Isso
foi o suficiente para que se conferisse a ele a paternidade do hipertexto
(e, por extenso, de tudo o que decorreria da). Marcuschi retoma essa
narrativa, sem deixar, no entanto, de trazer Dillon (em texto de 1996), para
relativizar a crena na relao natural entre cognio e informao no-
linear. Tratava-se, segundo o linguista brasileiro, de um mito. Propunha-
se, ento, a pesquisa centrada no usurio, mais do que a investigao do
objeto isoladamente. E aqui se abre tambm a possibilidade da pesquisa
sobre gneros textuais que emergiram das interaes em ambiente digital,
ponto central do texto de 2004, intitulado Gneros textuais emergentes no
contexto da tecnologia digital.

5 GNEROS TEXTUAIS EMERGENTES


Luiz Antnio Marcuschi ajudou a construir definies, categorias e
elencos de gneros textuais ligados tecnologia digital. Passados quase dez
anos da publicao de seu captulo no livro Hipertexto e gneros digitais
(2004), suas ideias continuam sustentando relatos de pesquisa por todo o
Brasil.

5 Ribeiro (2003; 2008), Coscarelli (1999; 2005) so apenas alguns dos trabalhos que
investigaram leituras em telas e em impressos.
6 H uma verso desse texto em lngua portuguesa nos Cadernos Viva Voz, da UFMG. Ver
RIBEIRO, Ana Elisa; COSCARELLI, Carla (Orgs.). O hipertexto em traduo. Viva Voz.
Belo Horizonte: Faculdade de Letras, UFMG, 2007. Disponvel em <http://www.letras.
ufmg.br/labed/cadernosvv.html>.

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Neste texto, o autor comea afirmando que embora os gneros digitais
fossem variados, a maioria deles tem similares em outros ambientes, tanto
na oralidade como na escrita (MARCUSCHI, 2004:13). A perspectiva da
transmutao ou da genealogia iluminava a reflexo de Marcuschi sobre
o tema. Com base nesse pressuposto, ele fazia um esforo de categorizao e
descrio dos novos gneros, sem abandonar balizas explicitamente ligadas
a gneros impressos. Dessa forma, o chat trazia ares de conversa, os blogs
eram parentes dos dirios e os e-mails tinham a gentica das cartas. Trata-
se, portanto, de uma abordagem centrada na cultura impressa.
Marcuschi, no entanto, admitia que esses gneros no haviam se
consolidado. Em 2004, o autor j considerava que mais gneros adviriam
nos prximos anos, todos em relao com novos ambientes e velhas morfo
logias. A polmica em torno dos gneros emergentes perdura. Ainda hoje
dezenas de trabalhos so apresentados ou defendidos, explicando ou anali
sando objetos como blogs, chats, e-mails, fruns, etc.
Encorajando a pesquisa sobre o tema, o linguista propunha como
mtodo uma etnografia da Internet, ou seja, a vivncia nesse ambiente
como tentativa de conhec-lo, para melhor explic-lo, com base em um
envolvimento autntico, algo que nem todos os pesquisadores do hipertexto
tomaram para si.
No texto de 2004, resultado de uma conferncia em uma reunio do Grupo de
Estudos Lingusticos do Estado de So Paulo (GEL), Marcuschi se apia em Bolter,
mais uma vez, mas tambm, de forma insistente, em sua leitura do livro Language
and the Internet, do linguista David Crystal, publicado em 20017. Menciona,
diversas vezes, a expresso letramento digital, que se consolidou nos anos
seguintes, em detrimento de outras expresses semelhantes.
No entanto, o foco de sua ateno recai sobre os gneros textuais. Baseado
em Bakhtin, John Swales e Carolyn Miller, Marcuschi entende os gneros
de texto como situados histrica e socialmente, apresentando propsitos
especficos, alm de relativa estabilidade composicional e estilstica. Para
ele, as novas tecnologias propiciavam o reenquadramento da noo de

7 Crystal, com alguma frequncia, d entrevistas e aparece nas mdias de massas falando
sobre Internet e linguagem. O linguista foi pauta de diversas revistas no Brasil, inclusive a
Veja, em suas famosas pginas amarelas. Em 14 de maro de 2010, Crystal foi destaque no
jornal ingls The Independent, tratando da linguagem e do Twitter. A matria, intitulada
Watch what youre saying!: linguist David Crystal on Twitter, texting and our native
tongue, teve repercusso entre os twitteiros brasileiros.

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gnero, e no produziam gneros novos. No mesmo sentido, insiste-se na
perspectiva segundo a qual com o tempo, percebe-se que no era to novo
aquilo que foi tido como tal (MARCUSCHI, 2004:18).
Cauteloso, Marcuschi afirma que o grande risco que corremos ao
definir e identificar esses gneros [digitais] situa-se na prpria natureza
da tecnologia que os abriga. Seu vertiginoso avano pode invalidar com
grande rapidez as ideias (MARCUSCHI, 2004:25) que ele expunha.
Claramente, o autor trata logo de defender que o hipertexto no pode ser
tratado como um gnero e sim como um modo de produo textual que
pode estender-se a todos os gneros, dando a eles certas propriedades.
Essa lcida diferenciao continua operacional, j que o hipertexto uma
arquitetura transversal aos gneros.
Da em diante, Marcuschi passa a trabalhar sobre alguns gneros que
elege como emergentes: e-mail, chat aberto, chat reservado, chat agendado,
chat privado, entrevista com convidado via chat, e-mail educacional,
aula-chat, videoconferncia, lista de discusso (mailing list), endereo
eletrnico (de e-mail ou URL) e weblog. Para cada um desses, o autor
prope uma contraparte na cultura impressa, no raro explicitando
dvidas, inconsistncias em sua anlise e mesmo deixando em aberto certos
intervalos de seus quadros e diagramas. So questes que o intrigam: Chats
abertos so contraparte de conversaes? Listas de discusso so anlogas
a circulares? Chats em salas privadas so contraparte de conversaes a
dois?8 As questes levantadas no so respondidas, mas tm o mrito de
lanar perguntas de pesquisa no ar.
Marcuschi tambm tenta elencar parmetros para a caracterizao
de gneros emergentes. Em um quadro (MARCUSCHI, 2004:32), sugere
como categorias distintivas e identificadoras do gnero a quantidade de
participantes e o tempo (dividido em sncrono e assncrono). Para suas
anlises, utiliza uma etnografia na internet, por meio da qual obtm dados
para anlise e tentativa de enquadramento dos gneros.
Em um quadro mais complexo (MARCUSCHI, 2004:34-35), categoriza
cada gnero emergente em relao dimenso (relao temporal, durao,
extenso do texto, formato, participantes, relao entre eles, troca de
falantes, funo, tema, estilo, canal/semioses e recuperao de mensagem)

8 Jlio Csar Arajo, professor da Universidade Federal do Cear, defende, em sua tese,
uma organizao constelar dos chats. Seus trabalhos podem ser encontrados em <http://
www.julioaraujo.com/site/interna/artigos.htm>.

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e ao aspecto (sncrono/assncrono, rpido ou limitado, longo ou curto,
entre vrios outros), atribuindo a cada gnero qualificativos como presena
(+), ausncia (-) ou indiferena (0).
Assim como em seus trabalhos sobre anlise da conversao e oralidade,
defendia-se um contnuo entre os gneros da cultura impressa e os emer
gentes no ambiente digital. Cada gnero objeto de sua anlise era, ento,
explicado, descrito e analisado em tpicos especficos, que, no entanto,
propositadamente, tambm levantavam dvidas. Chats so abordados
em relao a diversos aspectos, especialmente escrita abreviada que os
caracterizava; e-mails so tratados como parentes das cartas; o endereo
eletrnico ganha o status de gnero textual, escolha ainda difcil de
defender; os blogs ensejam a discusso (com os anos ampliada) segundo a
qual podem ser gneros ou ser apenas softwares em que diversos gneros
se realizam. Marcuschi chega a confessar sua insegurana para abordar
os blogs, inclusive afirmando que eles se parecem com homepages, que,
segundo o autor, no so gneros. Sob outro aspecto, o captulo traz
exemplos de programas muito populares na poca de sua escrita, mas que
hoje podem nem ser lembrados. Esse um risco que Marcuschi conhecia e
assumia, ao tratar de gneros hospedados em uma mdia voltil.
Ao final do texto, o linguista levanta uma questo bem mais ampla do
que o trabalho com gneros. De que novo tipo de lingustica estamos
precisando para dar conta de tudo o que as novas tecnologias produzem?
No sei (MARCUSCHI, 2004:66). Ele mesmo responde: Mas sei que a
lingustica tal como est definida hoje no serve a esses propsitos, e sugere
uma necessria reviso dos postulados tericos da rea. Com o passar dos
anos, isso certamente foi feito em muitos casos, inclusive nas fronteiras (ou
no contnuo!) entre os estudos de comunicao, sociologia, antropologia,
filosofia da linguagem, artes, literatura, cincia da informao, computao,
histria cultural, educao, etc.

6 A COERNCIA NO HIPERTEXTO
Nesse texto, publicado em 2005 na obra Letramento digital Aspectos
sociais e possibilidades pedaggicas, organizada por Carla Coscarelli e Ana
Elisa Ribeiro, Marcuschi retoma a discusso sobre a coerncia e o hipertexto,
deixando claro, mais uma vez, que o que tem sido tomado como inovador,
ou seja, a ideia de falta de centro, no novidade. Citando exemplos de
situaes cotidianas que no nos causam problema ou dificuldade, ele lembra

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que a hipertextualidade no um fenmeno exclusivo do meio digital.
Entre esses exemplos, menciona a leitura de jornal, os to corriqueiros atos
de assistir televiso ou de caminhar a p em algum centro urbano. No
perde a oportunidade de levantar a pergunta gestltica sobre se o que
vemos so muitos textos ou se um grande hipertexto multimiditico
(MARCUSCHI, 2004:188). Forma isso tudo um hipertexto na vida diria
ou so muitos e pequenos textos sempre somados e lidos individualmente?
Quem monta as fronteiras entre eles?(MARCUSCHI, 2004:189). Assim,
o autor mostra que preciso construir a coerncia no s na leitura de
textos impressos, mas em diversas situaes cotidianas que, por sua vez,
no costumam gerar problemas por no terem centro, pelo excesso de
informao ou pela liberdade de escolha que do aos leitores.
Para Marcuschi, o advento do hipertexto digital uma boa oportunidade
para se repensar o conceito de coerncia, procurando descobrir o que
o hipertexto tem a ensinar sobre essa questo. O linguista afirma que a
coerncia no propriedade do texto, mas ser sempre construda no
processo de leitura. Assim, no parece residir neste ponto a particularidade
que caracteriza os hipertextos (MARCUSCHI, 2004:186).
A fim de aprofundar suas reflexes sobre o tema, Marcuschi diz
ser necessrio pensar sobre noo de lngua que serve de base para as
discusses sobre esse fenmeno lingustico. Para isso, apresenta duas
vises: uma tradicional, segundo a qual a lngua vista como instrumento
de conduo de ideias (MARCUSCHI, 2004:190), de acordo com a qual
o texto um receptculo de informaes objetivamente sedimentadas e
passveis de serem capturadas com preciso (MARCUSCHI, 2004:190), e
uma outra, defendida pelos linguistas do texto, que considera a lngua como
forma de ao ou um conjunto de prticas sociointerativas e cognitivas,
sempre situadas (MARCUSCHI, 2004:196). De acordo com essa segunda
concepo, o texto no traz em si o sentido, que deve ser construdo pelo
leitor, em consonncia com a situao comunicativa que se configurar no
momento da leitura.
Percebendo haver mais semelhanas do que diferenas nas noes de
textos impressos e hipertextos, Marcuschi questiona a consistncia das
metforas usadas para apontar uma suposta falta de centro do hipertexto
(labirinto, rede), bem como aquelas que sugerem que exista falta de
ordenao nele (navegao, flanerie). Nessa anlise, mostra que os caminhos
oferecidos nos hipertextos nem sempre so to diversos e to livres. E
lembra ainda que o leitor no um navegador sem rumo.

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Ainda em relao escolha dos caminhos que o leitor tem a percorrer,
Marcuschi pondera, com base em afirmaes de Burbules (1998) para
quem o leitor do hipertexto tem mais liberdade de escolha que tanto
um quanto outro formato textual oferecem possibilidades [...] que
dependem da estratgia do leitor, e no da natureza do texto em si mesmo
(MARCUSCHI, 2004:195).
Mais uma vez, tambm, que diz respeito s relaes entre autor e leitor,
Marcuschi concorda com Ilana Snyder (1998), para quem o hipertexto
esfumaa as fronteiras entre escritores e leitores , mas relativiza a
afirmao da autora, dizendo que ainda continuam ntidas as fronteiras
entre aquele que l e aquele que escreve (p. 194), uma vez que nem sempre
dada ao leitor a possibilidade de fazer modificaes no texto.
Como uma cartada final para a discusso da diferena entre textos
impressos e hipertextos eletrnicos, Marcuschi lana mo do conhecido
conceito de texto de Beaugrande (1977), de acordo com o qual texto um
evento comunicativo, no qual convergem aes lingusticas, cognitivas e
sociais (p. 10). Com base nesse conceito, defende no haver necessidade
de criar um conceito de texto especial para o hipertexto, uma vez que ele se
enquadra bem nessa definio j clssica.
Sendo o hipertexto um texto, a hipertextualidade no traz nenhum
problema que merea tratamento especial no que concerne coerncia. A
noo de coerncia no implica, necessariamente, a noo de linearidade,
pois todo texto obedece a uma construo multilinear, como observa
Beaugrande (1977) (MARCUSCHI, 2004:201).
Com o bom humor que lhe era peculiar, Marcuschi conclui seu texto:

O mouse na mo do leitor-navegador no traz novidades to prodigiosas


como os arautos da primeira hora imaginaram. Todos podem ficar tranqilos
quanto a isso e ningum deve perder seu sono por causa de alguma arapuca
hipertextual na esquina do primeiro link. (MARCUSCHI, 2004:206)

CONSIDERAES FINAIS
A esquina do primeiro link oferecido por Marcuschi foi logo descoberta
por inmeros pesquisadores em lingustica, que transformaram a senda
aberta pelo professor da UFPE em uma comunidade de prticas e aprendi
zagens qualificada, intensiva, produtiva e ativa. Educao presencial, edu
cao a distncia, estudos de gneros textuais, metodologias etnogrficas ou

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centradas no usurio foram, ao longo dos ltimos dez anos, largamente
exploradas, em trabalhos que aprofundaram cada um dos assuntos tocados
por Marcuschi.
O que pode depreender dos trabalhos do linguista nos ltimos dez
anos que ele tratava os gneros textuais impressos sob parmetros
ligados a suas contrapartes impressas, algo que nem sempre pareceu se
sustentar, mesmo para o prprio autor. Assim como em seus trabalhos
sobre oralidade e escrita, Marcuschi sugeria um contnuo tambm entre os
gneros digitais, defendendo uma hibridao entre fala e escrita encorajada
pelas novas tecnologias. Coerncia e coeso, ou a lingustica do texto,
sempre foram a sua preocupao primeira, o que o levava a encontrar no
hipertexto mais flego para suas investigaes. Outro ponto importante
de suas consideraes, publicadas em diversos artigos ou em trabalhos
circulantes na forma de originais datilografados, em verso preliminar, o
hipertexto no era novidade, muito embora sua converso em princpio de
organizao textual pudesse ser.
Muito embora as respostas a essas questes sejam variadas e incompletas,
estamos todos desculpados pelo mesmo motivo que o autor aqui focalizado:
escolhemos lidar com um objeto voltil, fragmentado, multissemitico e
de ilimitado acesso, propensos (o objeto e ns pesquisadores) a cair nas
arapucas hipertextuais sobre as quais nos alertava o mestre.

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