DISCAPACIDAD

AUDITIVA

INTEGRANTES
Benites Roldan, Nataly
Quesqun Villanueva, Claudia
Marn Gaitn, Cindy Angie
Rubyleidi
Gabriela
 DISCAPACIDAD AUDITIVA

En el fondo da igual que el dialogo entre madre e hijo sea a travs del habla
o a travs de la sea: lo que importa es su propsito comunicativo.
Hilde Schlesinger (1972)

La discapacidad auditiva es un trmino amplio que se utiliza para referirse a todos los tipos de
prdida auditiva. Se refiere a la falta o disminucin en la capacidad para or claramente debido
a un problema en algn lugar del aparato auditivo.

La prdida de la audicin puede fluctuar desde la ms superficial hasta la ms profunda, a la cual

comnmente se le llama sordera.

El trmino sordera se refiere al impedimento auditivo cuya severidad no permite a la persona

percibir los sonidos y el lenguaje hablado, incluso usando audfono.

La discapacidad auditiva aparece como invisible, ya que no presenta caractersticas fsicas

evidentes. Se hace notoria fundamentalmente por el uso del audfono y en las personas que han
nacido sordas o han adquirido la prdida auditiva a muy temprana edad, por el tono de voz, el
que en muchos casos es diferente al comn de la gente.

En estos casos podra evidenciarse un escaso desarrollo de lenguaje oral, debido a que la
persona nacida sorda no tiene disponible su aparato auditivo, esencial para el desarrollo natural
y espontneo del lenguaje oral. Las personas sordas tienen a su disposicin la va visual, por este
motivo su lengua natural es visual gestual como la lengua de seas y no la auditiva verbal, como
el lenguaje oral.

En cuanto al uso del lenguaje, se hace una distincin entre prelingual y post lingual que
establecen si la hipoacusia o sordera estn presentes antes o despus de la adquisicin del
lenguaje. La prdida severa de la audicin en las etapas tempranas de la vida tendr efectos
importantes en el desarrollo de un nio o nia y en su adquisicin del lenguaje oral.
CAUSAS Y ENFERMEDADES

Las causas que originan la discapacidad auditiva pueden ser:

Genticas: Se pueden trasmitir de padres a hijos. En el caso del rea auditiva, este aspecto es el
ms frecuente y poco previsible.

Congnitas: Se refiere a las caractersticas o rasgos con los que nace un individuo y que no
dependen slo de factores hereditarios, sino que son adquiridos durante la gestacin, por
ejemplo, las infecciones virales del embrin, destacando la rubola materna. Las campaas de
vacunacin han logrado disminuir estos casos. Destacan tambin la ingesta de medicamentos
durante el embarazo y la asfixia al nacer.

Adquiridas: Son las ocasionadas por algn accidente o enfermedad despus del nacimiento.
Destaca la meningitis meningoccica y la otitis crnica. Tambin la hiperbilirrubinemia del recin
nacido y las enfermedades de tipo infeccioso. Otra causa adquirida es la que afecta
especialmente a los trabajadores expuestos a ruidos de tipo industrial, a pesar de existir
normativas de proteccin en esta materia, y la prdida auditiva que se relaciona con el
envejecimiento.

Las prdidas auditivas o hipoacusias se pueden clasificar segn el grado en que se ve afectada la
recepcin de los sonidos y la ubicacin de la lesin que la ocasiona.
En este sentido, se pueden identificar distintos niveles de prdida, los que se miden en una
unidad llamada decibel:

Hipoacusia leve (20-40 dB.)

Hipocausia moderada (40-70 dB.)

Hipoacusia severa (70-90 dB.)

Sordera(+ 90 dB.)

Clasificacin BIAP (Bureau International d'Audiophonologie).

INDICADORES DE RIESGO

La presencia de algunos de los siguientes factores puede colocar al nio en una situacin de alto

riesgo para presentar una prdida auditiva:

- Antecedentes heredo-familiares. Hay miembros de la familia que tambin presentan

discapacidad auditiva.
- Infecciones adquiridas durante el embarazo de la madre (congnitas). Por ejemplo,
rubola, sfilis, herpes y toxoplasmosis.
- Deformaciones en la cara o cabeza (anomalas craneofaciales). Labio y paladar hendidos
(comnmente llamado labio leporino), anormalidades de la oreja o ausencia de
conducto auditivo externo.
- Peso al nacer menor a 1500 gramos.
- Ictericia. Si el beb naci amarillo, es decir, si present ictericia.
- Meningitis bacteriana.
- Asfixia severa o que el beb no logra respirar por s mismo dentro de los diez primeros
minutos
- de nacido.

Despus del mes de nacido, es importante preguntar si el nio ha presentado alguna de las si-
guientes condiciones:

- Golpes o fractura craneal, o ambos.

- Uso prolongado de medicamentos contra las infecciones.
- Infecciones de odo acompaadas de escurrimiento de lquido por el odo, durante por
lo menos tres meses.

Los nios comienzan a decir sus primeras palabras entre los nueve meses y un ao y medio de
edad, sus primeras frases cortas entre los dos aos y los dos aos y medio, por lo que si un nio
no expresa palabras es necesario observarlo con ms detenimiento.

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS CON DISCAPACIDAD COGNITIVA

Con base en las posibilidades de desarrollo del lenguaje oral, tambin se hace una clasificacin
de la prdida auditiva. Incluso una prdida leve de audicin llega a interferir de manera significa-
tiva con la recepcin del lenguaje hablado y el desempeo educativo. Nios con una prdida
auditiva ligera reportan retrasos en sus resultados acadmicos similares a nios con prdidas
auditivas mayores.
Los nios con prdida de audicin leve pierden de 25 a 50% del discurso en el saln de clases.
Debido a la frustracin al no poder comunicarse y que los dems no los entiendan, algunos de
ellos pueden presentar problemas de comportamiento manifestados en berrinches, enojos y,
en algunas ocasiones, agresin.

Es importante mencionar que los estudiantes con limitacin auditiva que se encuentran integra-
dos en aulas regulares frecuentemente pierden instrucciones generales debido al ruido
ambiental. Esto trae como consecuencia que su rendimiento acadmico se vea afectado, as
como la secuencia de las actividades en el aula, lo que desfasa el trabajo del nio.

DETECCIN DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA

Los primeros aos de vida son de suma importancia para que un nio pueda lograr un ptimo
desarrollo del lenguaje, de su capacidad de aprender, de su sistema motor; ms an cuando
presenta alguno de los factores de riesgo mencionados. La identificacin de una prdida auditiva
en los primeros aos de vida, junto con una orientacin a los padres, puede ayudar a que el nio
reciba la estimulacin necesaria que le permita desarrollarse adecuadamente.

Enseguida se mencionan algunas conductas que t o los padres pueden observar para saber si
el nio pudiera tener un problema auditivo:

Un nio pequeo que despus de los dos meses no muestra sobresalto ante cualquier ruido
del ambiente.
Suele hacer mucho ruido cuando juega.
Un nio que al ao de edad no balbucea o no voltea ante sonidos familiares.
Un nio que a los dos aos da la impresinde que slo entiende rdenes sencillas
si no est
mirando.
Un nio que a los tres aos no es capaz de repetir frases de ms de dos palabras.
Un nio que, cumplidos los cuatro aos, no sabe platicar espontneamente lo que pasa.
Cualquier nio que hable mal y que no se le entienda lo que dice a partir de los cuatro aos.
Cualquier nio que tenga frecuentes infecciones en el odo.
Dice mucho Qu?.
Al llamarle no responde siempre.
Le cuesta seguir las explicaciones en clase.
Est distrado.
Est pendiente de lo que hacen sus compaeros e imita lo que hacen los dems.
Habla poco y mal y con frases sencillas.
Confunde palabras similares.
Se resfra a menudo.
Se queja de dolores de odos.
Respira con la boca abierta.
Oye pitidos y ruidos.
No hace caso a sonidos ambientales (lluvia, el trinar de los pjaros).
Se pone tenso cuando habla.
No controla la intensidad de la voz.
Cuando trabaja en silencio, hace ruidos con su propio cuerpo

MTODOS DE COMUNICACIN DE LOS NIOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Todos los humanos adquirimos conocimiento a travs de nuestras experiencias con el mundo
exterior, de la misma manera los nios con discapacidad auditiva empiezan a experimentar, pero
depende mucho de sus padres en un principio para que la exploracin del mundo se vaya
acrecentando cada vez ms. La aceptacin por parte de los padres de la sordera de sus hijos es
un paso muy importante para iniciar el viaje sinuoso en la educacin de los nios.

Existen diferentes mtodos que se han utilizado a lo largo de los aos para hacer ms fcil el
intercambio de informacin entre personas que tengan o no discapacidad auditiva. A
continuacin, se desarrollan los mtodos de comunicacin ms utilizados y conocidos.

3.1. MTODO DACTILOLGICO O MANUALISMO

Este mtodo naci en Francia en el siglo XVIII. iniciado por el Abate de L'pe. para la educacin
de los deficientes auditivos.
En este mtodo se utiliza la mano para representar el alfabeto, letra por letra, en donde cada
una de estas est representada por las diferentes posiciones y movimientos concretos de los
dedos de la mano. El alfabeto manual se dice que es el mtodo ms antiguo, y que desde antes
lo utilizaban para simbolizar los sonidos. Como todo, este sistema no est previsto de
inconvenientes: se dice que el sistema dactilolgico lleva a un lenguaje sin estructura sintctica.
Hasta ahora son varios los alfabetos que se han publicado para la enseanza del sordo. Pablo
Bonet fue el pionero del alfabeto manual y el primer espaol que escribi un libro sobre la
educacin de los sordomudos (1620).
" El deletreo es una parte importante del sistema de comunicacin de las personas sordas, este
deletreo es usado en combinacin con el mtodo de seas y su importancia no puede ser
subestimada, es por tanto esencial para el principiante, concentrarse en desarrollar tanto las
habilidades receptivas como las expresivas con el fin de adquirir experiencia.

3.2. MTODO DE SEAS O GESTUAL

El sistema Gestual es uno de los sistemas ms utilizados por las personas con discapacidad
auditiva, ya que es algo nato, desde bebs utilizamos las expresiones faciales, manos y cuerpo
para poder comunicarnos y satisfacer nuestras necesidades, es algo espontneo y no se puede
suprimir incluso en las personas que carecen de discapacidad auditiva. Como ya se dijo
anteriormente es uno de los sistemas ms usados, y por lo regular siempre se mezcla con el
dactilolgico en la prctica, ya que esto lo hace ms completo y ms expresivo en la
comunicacin de una persona con discapacidad auditiva.
Este mtodo tambin tiene sus limitaciones, debido a que hay ideas y conceptos que no se
pueden expresar de una manera clara y concreta, por ejemplo cmo expresar la bondad, o la
ambicin? Slo la palabra es la forma totalmente completa entre cualquier medio de
comunicacin.
Al igual que el sistema dactilolgico. el lenguaje gestual tiene sus variantes incluso dentro de
una misma regin, es por eso que puede ser posible que dos personas con discapacidad auditiva
no se puedan entender del todo; depende de su edad, cultura, escolaridad, etc. Por todo esto
se trabaja en un vocabulario internacional que resulte til a todas las personas con discapacidad
auditiva.
3.3. MTODO ORAL
El mtodo oral es el que se utiliza para la adquisicin del habla, este mtodo se utiliza en su
mayora en personas que no tienen afectado el aparato fonoarticulador. haciendo uso de los
restos auditivos para la recepcin del lenguaje. En este mtodo no intervienen ni el sistema
gestual y el dactilolgico. pues se busca usar slo las palabras para que las personas ejerciten
sus rganos de fonacin.
Para la adquisicin del lenguaje por medio de este sistema o mtodo, se deben recurrir a varios
recursos como la gimnasia respiratoria, ejercicios predesmutizantes. lectura labial y contar con
la ayuda de aparatos electroacsticos. este mtodo rene toda una serie de actividades para
lograr la aprehensin de las distintas formas del lenguaje hablado.
Anteriormente se habl del recurso de la lectura labial o labiofactal. la cual podemos definirla
como la habilidad para comprender el lenguaje hablado a travs del movimiento de los labios.
Las personas con discapacidad auditiva desarrollan esta cualidad de una manera muy rpida y
de mucho beneficio para su aprendizaje, ya que no slo observan los labios de su locutor, sino
toda su cara, sus expresiones faciales y ms an sus expresiones corporales.
Los sistemas orales siempre tienden a que el nio sordo hable. Como ya se dijo anteriormente
dependen de la lectura labiofacial, la estimulacin auditiva y en general excluyen los signos
naturales y gestos.
Entre los mtodos ms conocidos se encuentran:
A. El oralismo puro o de estimulacin auditiva:

- Este no acepta signos, expone al nio a toda clase de sonidos, es indispensable el uso
del auxiliar auditivo muy bien adaptado, este mtodo requiere de mucho trabajo y
apoyo en casa, y no se apoya en la lectura labiofacial. para que este mtodo sea exitoso
el nio debe iniciar su estimulacin y atencin a edad muy temprana.

B. El sistema multisensorial de unidades silbicas:

- Este mtodo considera todos los aspectos del oralismo puro, incluye la lectura y la
escritura, utiliza lectura labiofacial y rtulos a fin de asociar la forma escrita al objeto y
la forma escrita a la palabra hablada, utiliza tambin otros sentidos como lo son la vista
y el tacto para la obtencin de fonemas.

C. Mtodo de Rochester:

- Este mtodo tambin es considerado oral porque tiende a la adquisicin del lenguaje
hablado del Hipoacsico. Utiliza simultneamente el habla y la dactilologa. Se le
denomina tambin 'escritura en el aire' o "habla visible*. Es un mtodo combinado
multisensorial.

D. Mtodo verbo tonal o de Guberina:

- Al igual que los anteriores tiende a la oralizacin. utiliza un aparato que restringe el
campo auditivo, adaptado el campo auditivo del nio, segn esto la prtesis aumenta la
frecuencia, creando sonidos que enmascaran aquellos que pueden ser tiles para la
persona o para el lenguaje.

E. Mtodo oral visual

- Este maneja que la expresin por signos es el lenguaje comn y natural del nio con
discapacidad auditiva. Es un mtodo combinado, usa simultneamente el habla, la
lectura labiofacial, el alfabeto dactilolgico, mmica y lenguaje de seas.

- Para lograr xito en el desarrollo de esta habilidad, se requiere que el nio tenga buena
visin, capacidad de concentracin, ponga atencin, y buenas bases sintcticas y
gramaticales del lenguaje para que pueda entender la informacin que se le est
proporcionando. Todos estos recursos auxiliares, impartidos y ejercitados por maestros
especializados en el tema, y atendidos a una edad temprana pueden ayudar a que el
nio llegue a desmutizarse y se pueda comunicar de manera oral y de una forma
satisfactoria con otras personas discapacitadas o no auditivamente.