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MANUAL DE HABILIDADES
PARA ESCOLARES DE 8 A 11
AOS
Lima - Per
2008
Instituto Nacional de Salud Mental
Honorio Delgado Hideyo Noguchi
Direccin Ejecutiva
DEIDAE SALUD COLECTIVA
Autores:
Colaboradores:
Dr. Edgar Alonso Rodrguez Sanabria
Lic. Mercedes Amalia Arvalo Guzmn
Lima - Per
2008
INTRODUCCIN
La relacin e interaccin de ambas variables se rige por las leyes del aprendizaje.
Las ms importantes son:
4
Martnez Negreira Dayami Lic. en Psicologa dmartinez@fh.uho.edu.cu
impronta de acciones de uno con los dems y de los dems para con uno
(intercambio).
Los autores hemos realizado una amplia revisin bibliogrfica sobre los
temas mencionados elaboramos una propuesta sencilla, que contenga las
diferentes clasificaciones de habilidades y de fcil aplicacin en las instituciones
educativas porque consideramos que quienes deben desarrollar directamente
estos mdulos con los nio y las nias son los docentes, por ser ellos quienes
tienen la responsabilidad de la educacin e instruccin de los alumnos; son
quienes se constituyen en modelos indiscutibles para la niez; y tienen un mayor
tiempo de convivencia con ellos.
5
Valls Antonio ( 1996) Las habilidades sociales en la escuela. Una propuesta curricular. Editorial EOS
Sesin N 1: Identificando y expresando mis emociones
Sesin N 2: Aprendiendo a desarrollar empata
Sesin N 3: Aprendiendo a valorarme
Sesin N 4: Autorecompensarse
LOS AUTORES
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL USO DEL MANUAL
El Manual para el entrenamiento y desarrollo de habilidades sociales que
proponemos, consta de 5 mdulos y cada uno de ellos tiene de 2 a 5 sesiones. A
continuacin presentamos algunas orientaciones que les permita la mejor
utilizacin del manual.
I. OBJETIVO
III. METODOLOGA
V. APLICACIN EN GRUPO
Nombre de la sesin (que ser descubierta por los nios y/o nias
a lo largo de la sesin)
Objetivos para el facilitador
Tiempo de duracin,
Materiales,
Procedimiento; y
Compartiendo con nuestra familia ( se desarrollar fuera del
horario escolar) .
VII. EVALUACIN
I. OBJETIVO:
II. TIEMPO:
45 Minutos.
III. MATERIALES:
IV. PROCEDIMIENTO:
- Formar parejas
- Cada nio y nia escribir en una hoja su nombre, color
favorito, fecha de cumpleaos, comida preferida.
- Luego se la entregar a su compaero quien presentar a
su compaero o compaera, leyendo lo anotado.
La ONU ha estudiado la situacin de los nios y proponen que, por ser pequeos
e indefensos, necesitan que los protejan y cuiden antes de nacer, despus y
hasta que cumplan la mayora de edad.
Es por eso que se han unido para crear un acuerdo en Ginebra en donde se
especifican los derechos de los nios; pero hasta cuando se es nio? Nios son
todas aquellas personas que tienen menos de 18 aos de edad.
Los derechos de los nios y las nias cubren todos los aspectos de la vida de los
nios y adolescentes, y pueden dividirse en las siguientes categoras:
Derechos de desarrollo: los derechos que hacen posible que los nios
alcancen todo su potencial (por ejemplo, educacin, juego y ocio, actividades
culturales, derecho a la informacin y libertad de pensamiento, conciencia y
religin).
As como los nios y nias tienen derechos, tambin tienen deberes. En el Art. 2
del Cdigo del Nio, Nia y del Adolescente, se expone claramente sus deberes:
o Cumplir y respetar las leyes, al igual que cualquier otro deber establecido
en las mismas.
A fin de que los nios y nias conozcan y practiquen sus deberes y derechos se
presentan dos sesiones:
Cada una de ellas, al igual que las sesiones de los otros temas sern
desarrolladas en frecuencia semanal y en el espacio de una hora acadmica.
SESIN N 1
I. OBJETIVO:
II. TIEMPO:
45 minutos
III. MATERIALES:
- Cuaderno de habilidades
- Lapicero
- Pizarra
IV. PROCEDIMIENTO:
3. El facilitador preguntar:
4. El facilitador(a) preguntar:
6
Sevilla, Sonia; Darce, Nereyda, Hernndez, Vernica, Prevencin y erradicacin del trabajo infantil: Gua para maestros y maestras. San
Jos, Costa Rica, Oficina Internacional del Trabajo, 2005.
6. El facilitador(a) mostrar, para ser comentadas, las figuras alusivas a los
derechos de los nios y las nias que se presentan en el manual, cartilla N
12 y que podrn ser enriquecidas con recortes de peridicos y revistas.
6. El facilitador(a) indicar que se formen grupos con todos los nios y nias
formular las siguientes preguntas a fin de que lo(a)s nio(a)s discutan al
respecto.
o Ustedes piensan que todos los nios y las nias deben de tener estos
derechos? Por qu?
o Les parece bien que haya nios y nias que tengan que ir a hacer
trabajos de adultos? (el tutor podr poner como ejemplos el trabajo en
minas, picar piedras; y en el caso de los ms pequeos puede referirse al
cuidado de los hermanos pequeos y el responsabilizarse de cocinar)
o Los nios y las nias tienen derecho a jugar, a ir al colegio, a que les
cuiden cuando estn enfermos Creen que todos los nios y nias saben
que tienen estos derechos? A qu otras cosas les gustara tener
derecho?
o Si sientes que tus derechos han sido o estn siendo afectados, A donde
acudiras?, Porqu? (el facilitador propiciar que representen situacin
de defensa de sus derechos)
Cartilla N 1
SESION N 2
Lograr que los nios y las nias reconozcan y asuman sus deberes
II. TIEMPO:
45 minutos
III. MATERIALES:
- Cuaderno de habilidades
- Lapicero o lpiz
IV. PROCEDIMIENTOS:
3. El facilitador(a) preguntar:
Respetar las leyes y las normas que rigen la sociedad; por ejemplo,
cumpliendo las seales de transito entre otras.
Cada una de ellas, al igual que las sesiones de los otros temas ser desarrollado
en frecuencia semanal y en el espacio de una hora acadmica.
SESIN N 1
I. OBJETIVO:
II. MATERIALES:
III. TIEMPO:
45 minutos.
IV. PROCEDIMIENTO:
Pap Walter pone agua en la tetera para hacerla hervir y continua escribiendo
un informe para su trabajo. Por estar ocupado le dice a su hija: Claudia!,anda
mira la tetera. La nia regresa y le dice: ah esta la tetera en su sitio!, el pap
se enoja y la grita, t no sabes hacer nada!, te he dicho que veas si esta hirviendo
el agua de la tetera, sorda!... Claudia se quedo pensativa y triste por no haber
entendido a su pap
MENSAJE
Entonces yo les tendra que decir en forma clara: Nios y nias pongan
atencin! saquen su cuaderno de Ciencia, Tecnologa y Ambiente para
dictarles un tema, han entendido? .
ESCUCHANDO MEJOR
I. OBJETIVO:
II. TIEMPO:
45 minutos
III. MATERIALES:
IV. PROCEDIMIENTO:
Hace muchos aos, hubo un hombre con mucho dinero que no lograba ser feliz.
Su dinero y los obsequios que reciba no le eran suficientes para encontrar la
felicidad
I. OBJETIVO:
II. TIEMPO:
45 Minutos
III. MATERIALES
IV. PROCEDIMIENTO
4.El facilitador explicar utilizando los ejemplos de los nios y nias que
existen bsicamente tres estilos o formas de comunicarnos en nuestra vida y
son los siguientes.
ESTILOS DE COMUNICACIN
Estilo agresivo consiste en decir lo que piensas, sientes, quieres u opinas sin
respetar a las dems personas. Las formas mas usuales de este estilo de
comunicarse son los gritos, los golpes, los insultos, etc.
ESTILOS DE COMUNICACIN
Dame tu
cuaderno o te Lo siento
pero no
quito tus Qu sta sucediendo?
lentes puedo, vete al
diablo
Prstame tu
cuaderno para Lo siento pero
copiar tu tarea no puedo, Qu esta sucediendo?
porque tengo
que estudiar
I. OBJETIVO:
Lograr que los nios y nias participantes den respuestas asertivas ante
diversas situaciones
II. TIEMPO
45 Minutos
III. MATERIALES
IV. PROCEDIMIENTO
1. Saludar a los nios y nias cordialmente demostrando satisfaccin por
compartir la sesin.
2. El facilitador indicar a los participantes del aula prestar atencin al
siguiente relato:
Daniel y sus amigos estaban jugando a las escondidas, en medio del juego,
sin intencin Daniel empuja a Cristina y ella se cae en un charco de agua.
Daniel se empez a rer.
Cristina dijo: Pues yo no le veo la gracia!.Daniel no supo que hacer y se fue.
Se les pedir a los nios y nias que dialoguen con sus padres
sobre lo que es la asertividad y que la practiquen. Escribir
brevemente la experiencia en su cuaderno
Cartilla N 3
SITUACIONES
PIDIENDO AYUDA
I. OBJETIVO:
Que los nios y nias aprendan a solicitar ayuda en el momento que sea
necesario.
II. TIEMPO:
45 minutos
III. MATERIALES:
- Cuaderno de habilidades
- Lapicero
- Pizarra
IV. PROCEDIMIENTO:
5. Luego el facilitador haciendo uso de los ejemplos dados por los nios y
nias comienza hablar sobre el tema:
PEDIR AYUDA
Conviene fomentar la importancia de prestar ayuda o pedirla. Tenemos que
ensear en la prctica cmo ayudar a un amigo de manera desinteresada, sacarle
de un apuro, prestarle algo, manifestndole que tenemos inters porque solucione
sus problemas y ayudarle en la medida de nuestras posibilidades.
-El miedo a que se nos niegue el favor (la persona a quien le pedimos la ayuda
tiene ese derecho, que debemos aceptar)
-Quedar obligados a hacer siempre lo que dice o quiere la persona que nos brinda
la ayuda.
-Creer que no se tiene derecho a pedir el favor. Tenemos derecho a pedir ayuda
siempre que se acepte que tambin podemos ayudar a los otros. Existe la libertad
mutua de negarse a dar ayuda y tambin la de no sentirse obligado a nada.
1. Un vecino te invita a ti y a otros nios a ver pelculas en su casa, les pide que
lo guarden en secreto y que no le digan a nadie.
4. Te pierdes en la calle.
6. No has ido al colegio por esta enfermo y tienes que ponerte al da por que YA
se inician los exmenes.
7. Cada vez que tienes notas bajas, tu mam o tu pap te jalan los cabellos y/o
te tiran con el cuaderno en tu cabeza.
MDULO III
SENTIMIENTOS
Kandel (2000) cita a Magda Arnold, quien sostiene que el sentimiento es una
tendencia a responder de determinada manera, no la propia respuesta.7
Los sentimientos pueden ser educados y poder lograr habilidades que ayuden
a el conocimiento propio, el autocontrol y equilibrio emocional, la capacidad de
motivarse a uno mismo y a otros, la capacidad de interrelacionarse adecuadamente,
el optimismo, la constancia, la capacidad para reconocer y comprender los
sentimientos de los dems, entre otros.
Las personas que gozan de una buena educacin afectiva son personas que
suelen sentirse ms satisfechas y son ms eficaces. Quienes, por el contrario, no
logran dominar bien su vida emocional, se debaten en constantes luchas internas
que socavan su capacidad de pensar, de trabajar y de relacionarse con los dems.
7
Elena Alczar Hablando de mente y cerebro. Psiquiatra, Neurociencia y Psicoanlisis: convergencia e integracin.
http://caibco.ucv.ve/caibco/CAIBCO/vitae/VitaeDiez/Articulos/Psiquiatria/ArchivosHTML/Plasticidad.htm
8
Carlos Castilla del Pino. Teora de los sentimientos.
http://paginaspersonales.deusto.es/abaitua/kanpetzu/primate/delpino.htm
9
Neil Izenberg, MD en http://www.kidshealth.org/kid/en_espanol/sentimientos/talk_feelings_esp.html
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
SESIN N 1
IDENTIFICANDO Y EXPRESANDO MIS EMOCIONES
I. OBJETIVO:
Que los nios y las nias logren Identificar sus propias emociones
II. TIEMPO:
45 minutos.
III. MATERIALES:
- Cuaderno de Habilidades
- Lapicero o Lpiz
- Colores
IV. PROCEDIMIENTO:
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
El miedo aparece cuando nos asustamos por algn objeto o situacin por
ejemplo: cuando vemos una pelcula de terror, o cuando estamos solos en
la oscuridad.
La clera es por lo general cuando sentimos disgusto por algn hecho por
ejemplo: si un amigo se comi nuestra lonchera, o si nuestro hermano
rompi nuestro juguete
5. El facilitador dividir en cuatro grupos ( o por filas ) a los nios e indicar que en
cada grupo los nios en forma individual van a dibujar una situacin donde se vea
demostrado la expresin de una emocin : alegra, tristeza, miedo y clera y
tambin escribirn las caractersticas fsicas que aparecen cuando estn sintiendo
esa emocin (Ejemplo: se pone rojo, se agita) que pueden ser observadas por el
resto de personas.
6. Seguidamente el facilitador solicitara a uno o dos integrantes de cada grupo o fila
que muestren su dibujo y que verbalice qu sienten cuando est presente esa
emocin, y que hacen.
Se les solicitar a los nios y a las nias que registren en sus cuadernos
situaciones qu les causan la emocin de alegra, tristeza, miedo y clera.
Cartilla N 1
10
Enciclopedia de la Psicologa Ocano. Pgina 101 - Diccionario- MCMLXXXII Ediciones Ocano, S.A.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
:) sonriendo
:( triste
:-/ confundido
:x amor
:"> sonrojarse
:-O sorpresa
X( enojado
:-S temor
:(( llanto
:)) risa
SESIN N 2
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
I. OBJETIVO:
Lograr que los nios y las nias conozcan y desarrollen la habilidad de la
empata para entender mejor a las personas
II. TIEMPO:
45 Minutos
III. MATERIALES:
- Cuaderno de habilidades
- Lapicero o lpiz
IV. PROCEDIMIENTO:
Javier sufri un accidente teniendo que ser enyesado el brazo derecho, y en esa
semana l tena que participar en el campeonato de basket representando a la seleccin
del colegio, al encontrarse con Miguel este se sorprende de verlo as y le pregunta qu
te paso? y le manifiesta que lo lamenta lo que le ha sucedido y que realmente si a l le
sucediera lo mismo tambin se sentira muy triste. Y Jos que es el otro amigo ntimo
de Javier, lo miro y solo le dijo,hola y sigui caminando
El Facilitador preguntar:
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Ral les contesta la verdad es que estoy triste porque han despedido a mi pap del
trabajo y no sabemos que hacer y mi mam me ha dicho que voy a tener que vender
caramelos.
Jacqueline le dice, que es muy triste lo que te est pasando, y le avisan a la profesora
para que converse con Ral.
Se les pedir a los nios y a las nias que registren en su cuaderno una
situacin en la que actuaron con empata en su casa.
SESION N 3
APRENDIENDO A VALORARME
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
I. OBJETIVO
II. TIEMPO
45 minutos.
III. MATERIALES
- Cuaderno de habilidades
- Lpiz o lapicero.
- Papelgrafo
- Tijeras
IV. PROCEDIMIENTO
2. El facilitador pedir atencin a los nios y nias para leer la siguiente situacin.
Anita es una nia que estudia en el colegio, generalmente saca buenas notas, se
comporta bien y gusta ayudar a sus compaeros.
En el colegio han decidido enviar a visitar una fbrica de dulces a un grupo de
alumnos y cada saln de clase tiene que elegir a tres alumnos.
En el saln de Anita ella ha sido seleccionada, sin embargo ella decide no
aceptar porque considera que hay otros nios que merecen ese premio y no ella.
5. El facilitador indicar a los nios que ahora van a trabajar en forma individual:
Cada nio recortar una hoja de papel en forma de estrella , en el medio de ella
debe colocar su nombre y encada una de sus aristas deber de escribir sus
cualidades positivas y que debe de pintar una de ellas que le hace sentir y
ms importante y diferente de los dems
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Se les pedir a los nios y a las nias que registren en su cuaderno las
actividades que les gusta hacer en casa, y que actividades lo hacen ser cada
da ms importante
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
SESIN N 4
AUTORECOMPENSARSE
I. OBJETIVO:
Incrementar en los nios y las nias actitudes positivas hacia ellos mismos
(autorecompensarse).
II. TIEMPO:
45 minutos
III. MATERIALES:
- Cuaderno de Habilidades
- Lapiceros
IV. PROCEDIMIENTO:
4. El Facilitador(a) explicar:
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
SITUACIN:
Mario al terminar de limpiar su dormitorio se da cuenta que todo esta en
orden y limpio.
7. El Facilitador(a) dir:
Ante esta situacin, Mario piensa: Yo podra darme una recompensa
Por ejemplo prepararme una limonada podra decirme Que bien me siento
cuando arreglo mi cuarto y este queda limpio y ordenado! .As tambin podra
decirme ya termine de hacer mis tareas ahora ver mi programa favorito
8. Luego el Facilitador dar 4 situaciones para ser desarrolladas por los nios
y nias en forma individual
Situacin N 01
Situacin N 02
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Situacin N 03
Tu mam te ensea hacer arroz, y aprendes en corto tiempo.
Qu autorecompensa podras darte?
Situacin N 04
Das paso oral de Biologa, contestas a las preguntas que te hace su
profesora y te das cuenta que ya no te pones nerviosa porque has
estudiado.
Qu auto recompensa podras darte?
MENSAJES DE AUTORECOMPENSA
Yo lo puedo hacer
Soy un valiente
Soy un Campen
Ya lo logre
Lo hice.
Ahora me voy a premiar por ejemplo:
Me tomo una Limonada
Salgo a jugar con mis amigos
10. El Facilitador cerrara la sesin pidiendo que cada uno merece un abrazo
como recompensa por haber trabajado bien, as que pedir a que abrace a
su compaero del costado y finalmente pedir aplausos por la sesin
realizada.
Escribir dos actividades realizadas y las auto recompensas que se han dado.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
MDULO IV
HABILIDADES ALTERNATIVAS A LA
AGRESIN
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Sesiones a desarrollar:
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
SESIN N 1
I. OBJETIVO:
Que los nios y las nias reconozcan cuando sientan Ira y puedan expresarlo
adecuadamente
II. TIEMPO :
45 minutos
III. MATERIALES:
- Cuaderno de habilidades
- Lapicero
- Pizarra, tizas y/o plumones
IV. PROCEDIMIENTO
Teresa compr un caramelo para cada uno de sus dos hijos Juan y Matas.
Cuando ella no los ve, Juan le quita el caramelo a Matas y se lo come y le
hace burla. Matas se acerca a su hermano y le jala los cabellos.
Se explicar que cuando las personas sienten mucha ira o clera, se puede
comparar a un globo que se va llenando de aire hasta terminar explotando.
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Enciclopedia de la Psicologa Ocano. Pgina 101 - Diccionario- MCMLXXXII Ediciones Ocano,
S.A.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Por eso vemos a personas que insultan, golpean, rompen cosas, etc. As
mismo hay nios y nias que cuando estn muy molestos insultan y golpean
a sus compaeros de clase. Por lo general las personas agredidas tambin
pueden sentir ira y podran reaccionar con conductas agresivas.
Es importante decir a los nios y nias que una de las formas ms adecuada
de poder calmar nuestra ira es expresarla y que para lograrlo lo primero que
debemos de hacer es reconocer que estamos molestos, con clera, con ira y
luego expresarlo con palabras a eso lo llamamos asertivo.
3.
4.
5.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
8. Al finalizar, se le pedir que algunos nios y nias lean sus respuestas; luego
se les pedir aplausos por la participacin de todos.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
SESIN N 2
I. OBJETIVO:
Lograr que los nios y nias reconozcan las consecuencias de las conductas
agresivas.
II. TIEMPO
45 minutos
III. MATERIALES
- Lapicero
- Cartillas de actividades 1 y 2
- Cuaderno de habilidades
IV. PROCEDIMIENTO:
La mam y dos hijos. Los tres personajes estn presentes en la escena. La mam
pregunta en voz alta si alguien ha cogido el dinero (dos soles) que ella haba
dejado en la mesa de la cocina, uno de sus hijos (Lus) contesta que l no haba
sido; pero seala a su hermano Ral como el que cogi el dinero porque lo vio
comiendo un helado en la tarde. Al escuchar esto Ral reacciona golpeando a
su hermano muy violentamente por acusarlo.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Hay una historieta para completar con un dibujo final, dentro de las tres opciones
que se te presentan, t debers escoger cul te parece la ms adecuada y explicar
por qu.
Luego de que todos los nios y nias del aula hayan terminado este ejercicio, el
facilitador seleccionar al azar 3 nios para que expliquen a sus compaeros qu
final escogieron y por qu.
El facilitador dar un ejemplo para orientar a los nios(as), al final del desarrollo
seleccionar a 6 participantes o ms para exponer su respuestas, aqu se reforzar
las respuestas adecuadas y las inconvenientes sern orientadas a la reflexin para
analizar sus consecuencias.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Las conductas agresivas traen consecuencias negativas, nos hacen ser mas
agresivos, sentirnos mal o causar un dao mayor.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
CARTILLA N 1
Ahora escoge una de las tres opciones para finalizar la historia. Explica por qu
escogiste esa opcin.
A B C
Escog la opcin: A B C
Por qu? :
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
CARTILLA N 2
(OPCIONAL)
El facilitador dictar la siguientes situaciones para que los nios y nias luego
respondan:
a). Imagina que estas jugando cuando de pronto viene un compaero y sin pedirte
permiso, te quita el juguete con el que estabas jugando. Escribe cual sera tu reaccin
y cul sera la consecuencia de tu conducta
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b). Imagina que llegas a una fiesta de una amiga tuya y otra nia se acerca y te dice
que sus zapatos son ms bonitos que los tuyos porque los tuyos son viejos y feos y los
de ella son nuevos y de buena marca. Escribe cual sera tu reaccin y cul sera la
consecuencia de tu conducta
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c). Te das cuenta que tu compaero ha botado tu mochila al piso por molestarte.
Escribe cual sera tu reaccin y cul sera la consecuencia de tu conducta
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
SESIN N 3
I. OBJETIVO:
Lograr que los nios y nias aprendan a brindarse mensajes internos que los
ayuden a controlar o disminuir la intensidad de su ira.
II. TIEMPO:
45 minutos
III. MATERIALES:
- Cuaderno de habilidades
- Pizarra, tiza o plumones
IV. PROCEDIMIENTO:
Jos, al regresar al aula, ve que Julio tom su lapicero sin pedirle permiso.
Esto lo molesta mucho, se acerca a l, le quita el lapicero, lo insulta y le tira
un puete.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
La solucin no es pelear
Cuenta hasta 5.
Clmate
Yo puedo controlarme
SITUACIN: I
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
SITUACION II
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
CARTILLA N 1
SITUACIONES
Mensaje de autocontrol
Situaciones
Ests en el recreo y un compaero(a) por
casualidad bota tu galleta, esto te
molesta mucho
Mara te Maria te echa agua cuando se estn lavando
en el cao. Esto te enfurece.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
SESIN N 4
APRENDIENDO A RELAJARME
I .OBJETIVO:
Ensear a los nios y nias a utilizar tcnicas de relajacin frente a situaciones que le
pueden dar clera
II. TIEMPO
45 Minutos
III. MATERIALES
Cuaderno de habilidades
IV. PROCEDIMIENTOS
4. El facilitador explicar que muchas veces tenemos situaciones en las que nos
molestamos y experimentamos unos cambios en nuestro cuerpo, dentro de
ellos sentimos que nuestros msculos se ponen tensos , incremento de nuestra
respiracin y para ello tenemos la necesidad de controlarnos para evitar
responder con insultos, a nuestros amigos, hermanos u otras personas. Para
esto podemos utilizar algunas tcnicas de relajacin como una forma de
ayudarnos para calmarnos.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
SESIN N 5
NEGOCIACIN
I. OBJETIVO:
II. TIEMPO:
45 minutos
III. MATERIAL:
- Cuaderno de habilidades
- Pizarra, lpiz y/o lapicero
- Cuadro N 1
- Cuadro N 2
- Cartilla N 1
IV. PROCEDIMIENTO:
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Cuadro N 1
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Cuadro N 2
CARTILLA N 1
CARTILLA N 1
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Cartilla N 1
SITUACIN 1 :
Ana quiere ir al paseo que han organizado en la parroquia. En casa le hacen ver que
no ha tenido buen rendimiento en el colegio.
Ana: Mam me das permiso para asistir al paseo de la parroquia, a realizarse el fin
de mes?
Mam: t sabes que los paseos los consideramos como premios y t no has tenido
buen rendimiento en el colegio.
Ana: Mamita, si mejoro mis notas en la evaluacin quincenal me podras dar permiso
para asistir al paseo?
SITUACIN 2:
Nstor y Lucia quieren el mismo sabor de chupetn y hay uno solo, la mam no sabe
que hacer
Nstor dice : esta bien por esta vez , pero la prxima yo escojo
SITUACIN 3:
Lucy est muy contenta porque ha sido convocada a la seleccin de voley de su saln
y tiene que ir a entrenar una hora diaria, luego de las clases. En casa le dicen que no
hay quien la acompae y que tendr que no ir.
Lucy: quiero estar de la seleccin de voley de mi saln y debo de entrenar una hora
despus de terminar las clases
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Lucy : Mam solo ir una hora, tambin ira la vecina, la mam de mi amiga.
Mam : Con tu pap hemos decidido que puedes ir acompaada con la vecina. Iras
a jugar
SITUACIN 4
La mam de Maria y Rosa les encarga a ellas que hagan la limpieza de su casa ya
que ella se iba a trabajar. Ante ello las hermanas empiezan a pelear porque cada
uno deca lo que quera hacer y no se ponan de acuerdo
Rosa : No, tu lavas y barres , yo solo tiendo las camas, tu siempre quieres mandar
Maria : Que te parece si hacemos un horario desde ahora yo lavo los platos , las
tazas del desayuno y barro la casa ; en cambio tu limpias los cuartos y das de comer
a los animales, yo maana hago eso y as rotamos cada da
Rosa : Me parece una buena idea estoy de acuerdo, acordado entonces desde hoy.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
MDULO V
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Hay experiencias que siempre resultan estresantes para un nio, cualquiera sea
su edad, como los conflictos familiares, la muerte de un ser querido, el divorcio de
los padres, los cambios escolares, o las situaciones violentas o traumticas en el
barrio.
Los nios y las nias que adquieren habilidades positivas para manejar el
estrs, estn mejor preparados para responder a situaciones difciles y
recuperarse de las dificultades. Esta habilidad no slo les servir durante su
infancia y adolescencia, sino tambin durante su adultez, y ser beneficiosa para
su salud fsica y su rendimiento acadmico y laboral, tambin aumentar su
autocontrol, su auto confianza y las relaciones interpersonales positivas.
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Manual de Habilidades Sociales para escolares de 8 a 11 Aos
Los nios y nias tambin tienden a mostrar sntomas fsicos, tales como
alteraciones en el sueo (dificultades al dormir), el apetito (comer ms o menos,
con ms o menos frecuencia), y la eliminacin (cambios o problemas al orinar y
evacuar).
El estrs es, por tanto, la respuesta a cualquier situacin o factor que crea un
cambio emocional o fsico. Y no es una cuestin de sexo ni de edad, sino que
cualquiera puede padecer estrs. En los nios aparece desde edad temprana,
como el miedo a separarse de su madre cuando va a la guardera, entre los 2 3
aos, o ms adelante, a medida que tiene que cumplir con ms objetivos.
Sesiones a desarrollar:
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SESION N 1
I. OBJETIVO:
Que los nios y las nias desarrollen la habilidad de identificar situaciones
que les produzcan estrs.
II. TIEMPO:
45 minutos
III. MATERIALES:
Cuaderno de habilidades
Papelgrafo
Plumones
Cinta maskin tape
IV. PROCEDIMIENTO:
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SESIN N 2
ENFRENTANDO EL MIEDO
I. OBJETIVO :
II. TIEMPO :
45 Minutos
III. MATERIALES :
- Cuaderno de habilidades
- Plumones para papel y pizarra.
- Papelografos
- Pizarra
IV. PROCEDIMIENTO :
Toda persona cualquiera sea su edad puede sentir miedo, an sin saber
porqu. Uno se puede quedar inmvil o huir de la situacin de peligro.
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SESIN N 3
i. OBJETIVO:
Desarrollar en los nios y las nias habilidades para manejar sus frustraciones
II. TIEMPO
45 minutos
III. MATERIALES
- Cuaderno de habilidades
- Plumones para pizarra o tizas
- Pizarra
IV. PROCEDIMIENTO:
1. Saludar a los nios y nias manifestndoles el agrado y satisfaccin por
compartir esta sesin con ellos, revisar las actividades de la casa de la
sesin anterior reforzando la idea principal.
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SESION N 4
Que los nios y las nias aprendan a decir NO ante la presin negativa de
grupo
II. TIEMPO :
45 minutos
III. MATERIALES :
- Cuaderno de habilidades
- Plumones para papel y pizarra.
- Papelografos
- Pizarra
IV. PROCEDIMIENTO :
Luego del partido Juan les reclama a sus compaeros porqu lo llevaron
a jugar, ha perdido clase del curso en el que tiene notas desaprobatorias.
Sus amigos le dicen que l ha ido porque as lo quiso; que nadie lo ha
obligado.
Tus amigos y amigas, tus compaeros u otros nios (de tu misma edad),
influyen en tus actitudes, tu forma de vestir y de actuar; as como en las
actividades en las que participas.
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Las personas pueden sentir presin para ceder a las costumbres de otros,
ser aceptados y evitar sentirse incmodos o extraos. Cuando las
personas no estn seguras de lo que tienen que hacer ante una situacin,
ellos naturalmente buscan en otras personas seales de lo que es
aceptable o no.
Las personas que tienen baja confianza son mas fcilmente influenciables
en s mismas son quienes tienden a seguir al grupo en lugar de liderar,
pueden ser ms propensas a buscar la aprobacin de sus compaeros
cediendo ante retos o sugerencias arriesgadas. Las personas que no
estn seguras de s mismas, nuevas en un grupo, o que no tienen
experiencia con la presin de grupo, pueden ser ms propensas a ser
influenciadas.
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HOJA DE SITUACIONES
GRUPO: N 1
GRUPO: N 2
GRUPO: N 3
GRUPO: N 4
GRUPO: N 5
GRUPO: N 6
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SESION N 5
SUPERANDO LA VERGENZA
I. OBJETIVOS :
II. TIEMPO :
45 minutos
III. MATERIALES:
- Cuaderno de habilidades
- Plumones para papel y pizarra.
- Pizarra
IV. PROCEDIMIENTO :
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CARTILLA N 1
Mis amigos al estar en la Es horrible que se Normal, uno aprende Pido ayuda al
pizarra se ren porque no burlen de mi con la practica profesor porque no
me sale la operacin. entiendo bien
Me olvide los pasos que Que roche se Quien no se equivoca Imito los pasos que
ensay en la prctica estarn burlando hacen mis amigos
Mis amigos se ren de mis Que feo me siento Es su opinin, lo mas Uso mis lentes
lentes importante es que me
sirven para ver mejor
Mi compaera de carpeta No me gusta que Normal, la gente me Le agradezco
me abraza por mi las mujeres me quiere.
cumpleaos abracen , en
publico
Al pedirle disculpa a mi Y este que se Lo mas importante es Le digo: no me
hermano por haberle cree? reconocer mi error gusta que te burles
insultado , este se burla de
mi .
Al hacerle una pregunta al Mis amigos Uno aprende mejor Sigo hablando pero
profesor , tartamudeo y mis pensaran que soy preguntando mas calmadamente
compaeros se burlan . un tartamudo
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BIBLIOGRAFA
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