Foucault

El poder disciplinario tiene la funcin de enderezar conductas: no encadena las fuerzas para
reducirlas, lo hace para multiplicarlas y usarlas. Separa, analiza, diferencia, lleva sus
procedimientos de descomposicin hasta las singularidades necesarias y suficientes. Es la
tcnica especfica de un poder que se da los individuos a la vez como objetos y como
instrumentos de su ejercicio.

El xito del poder disciplinario se debe sin duda al uso de instrumentos simples: la inspeccin
jerrquica, la sancin normalizadora y su combinacin en un procedimiento que le es
especfico: el examen.

La vigilancia jerrquica

El ejercicio de la disciplina supone un dispositivo que coacciona por el juego de la mirada; un

aparato en el que las tcnicas que permiten ver inducen efectos de poder y donde, de rechazo,
los medios de coercin hacen claramente visibles aquellos sobre quienes se aplican.

Se desarrolla una arquitectura que est hecha para permitir un control interior, articulado y
detallado para hacer visibles a quienes se encuentran dentro. Ms generalmente, una
arquitectura que ha de ser un operador para la trasformacin de los individuos: obrar sobre
aquellos a quienes abriga, permitir la presa sobre su conducta, conducir hasta ellos los efectos
del poder, ofrecerlos a un conocimiento, modificarlos.

A medida que el aparato de produccin se va haciendo ms importante y ms complejo, a

medida que aumentan el nmero de los obreros y la divisin del trabajo, las tareas de control
se hacen ms necesarias y ms difciles. Vigilar pasa a ser entonces una funcin definida, pero
que debe formar parte integrante del proceso de produccin; debe acompaarlo en toda su
duracin.

Se hace indispensable un personal especializado, constantemente presente y distinto de los

obreros. Los patronos reconocen en ello un elemento indisociable del sistema de la produccin
industrial, de la propiedad privada y del provecho. La vigilancia pasa a ser un operador
econmico decisivo, en la medida en que es a la vez una pieza interna en el aparato de
produccin y un engranaje especificado del poder disciplinario.

Gracias a las tcnicas de vigilancia, la "fsica" del poder, el dominio sobre el cuerpo se efectan
de acuerdo con las leyes de la ptica y de la mecnica, de acuerdo con todo un juego de

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espacios, de lneas, de pantallas, de haces, de grados, y sin recurrir, en principio al menos, al
exceso, a la fuerza, a la violencia. Poder que es en apariencia tanto menos "corporal" cuanto
que es ms sabiamente "fsico".

Relacin

Esto se relaciona directamente con el propsito de la evaluacin de desempeo. Al tomar la

evaluacin de desempeo como una herramienta para obtener datos que aporten a la toma de
decisiones, se debe realizar una vigilancia tal que permita medir y cuantificar los
comportamientos y acciones de los trabajadores.

As, la vigilancia sera incompleta, inexacta y, en definitiva, intil si no fuera permanente. En

este sentido, podemos decir que la visibilidad permanente de los trabajadores es la piedra
basal de la evaluacin de desempeo y del modo de produccin capitalista.

Foucault propone que la vigilancia es indispensable para el proceso productivo, dado que el
poder disciplinario hace visibles a quienes abriga y, as, se vuelven objetos de un saber e
instrumentos del poder.

Coens y Jenkins contradicen esta nocin al afirmar que el mejoramiento no proviene de las
inspecciones sino de la bsqueda de oportunidades para entender el sistema general que
impulsa los resultados. Es decir, no se centra en una perspectiva del individuo sino en una
sistmica. Una postura en la que el todo no explica mediante la descomposicin de las partes.

La sancin normalizadora

Se trata a la vez de hacer penables las fracciones ms pequeas de la conducta y de dar una
funcin punitiva a los elementos en apariencia indiferentes del aparato disciplinario: en el
lmite, que todo pueda servir para castigar la menor cosa; que cada sujeto se encuentre
prendido en una universalidad castigable-castigante.

Lo que compete a la penalidad disciplinaria es la inobservancia, todo lo que no se ajusta a la

regla, todo lo que se aleja de ella, las desviaciones.

El castigo disciplinario tiene por funcin reducir las desviaciones. Debe, por lo tanto, ser
esencialmente correctivo, es menos la venganza de la ley ultrajada que su repeticin, su
insistencia redoblada. Tanto que el efecto correctivo que se espera no pasa sino de una manera
accesoria por la expiacin y el arrepentimiento; se obtienen directamente por el mecanismo de
un encauzamiento de la conducta. Castigar es ejercitar.

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El castigo, en la disciplina, no es sino un elemento de un sistema doble: gratificacin-sancin. Y
es este sistema el que se vuelve operante en el proceso de encauzamiento de la conducta y de
correccin. Este mecanismo de dos elementos permite cierto nmero de operaciones
caractersticas de la penalidad disciplinaria.

En primer lugar la calificacin de las conductas y de las cualidades a partir de dos valores
opuestos del bien y del mal; en lugar de la divisin simple de lo vedado, tal como la conoce la
justicia penal, se tiene una distribucin entre polo positivo y polo negativo; toda la conducta
cae en el campo de las buenas y de las malas notas, de los buenos y de los malos puntos. Es
posible adems establecer una cuantificacin y una economa cifrada. Una contabilidad penal,
sin cesar puesta al da, permite obtener el balance punitivo de cada cual. A travs de esta
microeconoma de una penalidad perpetua, se opera una diferenciacin que no es la de los
actos, sino de los individuos mismos, de su ndole, de sus virtualidades, de su nivel o de su
valor.

La disciplina, al sancionar los actos con exactitud, calibra los individuos "en verdad"; la
penalidad que pone en prctica se integra en el ciclo de conocimiento de los individuos.

La distribucin segn los rangos o los grados tiene un doble papel: sealar las desviaciones,
jerarquizar las cualidades, las competencias y las aptitudes; pero tambin castigar y
recompensar. Funcionamiento penal de la ordenacin y carcter ordinal de la sancin. Doble
efecto, por consiguiente, de esta penalidad jerarquizante: distribuir de acuerdo con las
aptitudes y conducta; ejercer sobre ellos una presin constante para que se sometan todos al
mismo modelo.

La penalidad perfecta que atraviesa todos los puntos, y controla todos los instantes de las
instituciones disciplinarias, compara, diferencia, jerarquiza, homogeiniza, excluye. En una
palabra, normaliza.

Relacin

El trmino castigar es ejercitar, puede ser relacionado con las acciones de capacitacin que se
pueden prescribir para el individuo que no alcance las expectativas en determinada rea:
participa de una charla, realiza una actividad, asiste a un curso.

En tanto el sistema de gratificacin-sancin, existe un vnculo con los reforzadores de la

conducta de Skinner.

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La mayor diferencia entre ambas hiptesis radica en los supuestos bsicos que orientan las
conductas. Mientras Skinner propone una relacin lineal entre conducta-reforzador, Foucault
sostiene el carcter jerarquizante del castigo en la disciplina. Es decir, relativiza las conductas
para establecer grados de normalidad entre el universo de evaluados. As, ejerce una presin
constante para el sometimiento hacia el modelo a seguir.

El examen

El examen combina las tcnicas de la jerarqua que vigile y las de la sancin que normaliza. Es
una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar, clasificar y castigar. Establece
sobre los individuos una visibilidad a travs de la cual se los diferencia y se los sanciona.
Manifiesta el sometimiento de aquellos que se persiguen como objetos y la objetivacin de
aquellos que estn sometidos.

El poder disciplinario se ejerce hacindose invisible; en cambio, impone a aquellos a quienes

somete un principio de visibilidad obligatorio. En la disciplina, son los sometidos los que tienen
que ser vistos. Su iluminacin garantiza el dominio del poder que se ejerce sobre ellos. El hecho
de ser visto sin cesar, de poder ser visto constantemente, es lo que mantiene en su
sometimiento al individuo disciplinario.

En el espacio que domina, el poder disciplinario manifiesta, en cuanto a lo esencial, su podero

acondicionando objetos. El examen equivale a la ceremonia de esta objetivacin.

El examen hace entrar tambin la individualidad en un campo documental. Deja tras l un

archivo entero tenue y minucioso que se constituye al ras de los cuerpos y de los das. El
examen que coloca a los individuos en un campo de vigilancia los sita igualmente en una red
de escritura; los introduce en todo un espesor de documentos que los captan y los inmovilizan.
Los procedimientos de examen han ido inmediatamente acompaados de un sistema de
registro intenso y de acumulacin documental.

El examen se halla en el centro de los procedimientos que constituyen el individuo como

objeto y efecto de poder, como efecto y objeto de saber. Es el que, combinando vigilancia
jerrquica y sancin normalizadora, garantiza las grandes funciones disciplinarias de
distribucin y de clasificacin, de extraccin mxima de las fuerzas y del tiempo, de
acumulacin gentica continua, de composicin ptima de las aptitudes. Con l se ritualizan
esas disciplinas que se pueden caracterizar con una palabra diciendo que son una modalidad
de poder para el que la diferencia individual es pertinente.

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Relacin

As, generalmente se realiza un formulario de evaluacin de desempeo que vara segn las
tcnicas utilizadas. Esta documentacin servir para poder individualizar las caractersticas de
los evaluados y luego aplicar las acciones correctivas que deriven de su resultado. En otras
palabras, estas tcnicas apuntan a construir un saber sobre los evaluados de modo tal que se
permita ejercer sobre ellos un poder disciplinario.