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ESCOLA BSICA E SECUNDRIA DE MACEIRA

TESTE DE AVALIAO DE COMPETNCIAS DE LNGUA PORTUGUESA 8 ANO

Nome: __________________________________________ N _____ Turma: ___ Avaliao_____________________


Prof. ________________________
Enc. De Ed. ___________________
I COMPREENSO ORAL
COMPREENDO O QUE OUO
Ouve atentamente o texto que vai ser lido pela tua professora. Aps a audio, responde s questes.

1. Completa os espaos.
a) Sentimento que o poeta refere no incio do texto: amor
b) Espao muito especial que o poeta recorda: floresta africana
c) Elementos relevantes da floresta africana: caa, verdura, rvores, folhagem
d) Duas sensaes a que d realce na descrio da floresta visual e olfativa
e) poca da vida do poeta que referida no texto: infncia
f) Sentimento que associado a esta poca da sua vida: alegria

2. O poeta recorda o que mais gostava de fazer e o que lhe despertava a ateno
2.1 Completa as frases abaixo com informao do texto.
Ele corria pelo a) mato e vigiava os b) animais selvagens sem ter c) medo. Olhava os d)
lavradores nos campos e os pescadores no e) mar.

3. O poeta mostra-nos que a vida dos pescadores era dura porque eles
(Escolhe duas opes corretas.)
A tinham de apanhar o peixe durante toda a noite.
B lutavam contra o vento para apanhar o peixe.
C tinham de transportar o peixe em grandes cestos.
D ficavam com as mos feridas de agarrar o peixe.
E tinham de domar as ondas para as barcas no virarem.
F lutavam contra o frio que lhe enregelava as mos.

4. O texto ouvido
a) um conto b) uma notcia c) um poema X d) uma narrativa
II LEITURA / COMPREENSO ESCRITA
Grupo I
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Leitura de poesia visual
1. Observa com ateno o seguinte poema.

1.1 Identifica a letra que se quer fazer realar no poema.


A letra que se quer realar o l.
1.2 Refere as caractersticas dessa letra que se prestam sua associao com o contedo do
poema.
A letra l assemelha-se a cada um dos elos das molas de um colcho quando deixam de estar
apertadas. Ao soltarem-se, as molas deixam de estar comprimidas e vo formando livremente
vrios l, conforme refere este poema visual, sendo que tambm a letra central das palavras
mola e colcho.

Grupo II

Compreenso / interpretao textual


L o texto seguinte com muita ateno.

A me do poeta

Me solteira, a Adelaide tem carregado pesos fortes. E educar o Cravo um deles. A


educao sempre um sobressalto, para quem no a tem um buraco onde se cai para nunca
mais voltar.
Aqui h tempos, uma professora, uma tal Marlia, pediu para falar com ela e ela acorreu,
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alvoroada, com o corao nas mos e a tremer. O que teria feito o seu rapaz, que coisas
justificariam uma ida escola, se calhar andava a transviar, a portar-se mal, oxal no fossem
drogas, antes as ms companhias, essas mudam-se, trocam-se, escolhem-se, evitam-se.
Entrou numa sala que lhe pareceu fria e gelada, viu uma senhora de corpo mido e ar
muito jovem, acercou-se dela, ia chorando. Que lhe queria? Que desastre trazia? Que futuro negro
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lhe guardava?
A professora tinha um grande sorriso meigo que lhe deu para usar e sentir. primeira vista
no tinha qualquer mal guardado para ela.
- O Cravo em ms companhias? Mau aluno? Na droga? claro que no.

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O que lhe queria aquela professora? Dizer que o Cravo era um poeta! Que calamidade!
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Conden-lo s ruas perdidas onde os sonhos no tm casa e ficam sempre ao luar e deriva O
que ela queria para ele que se fizesse homem, que andasse para a frente, que escolhesse
profisso e que a aprendesse bem e que ganhasse a sua vida, que a fizesse com brio
Adelaide estava habituada a tudo, s no entendia a poesia, a cor das palavras, esta
ameaa que a professora Marlia de Sousa, mida bem vestida e bem falante, lhe trazia agora,
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estremecendo a sua felicidade e a do seu filho.
- Poeta!
- Coisa rara, minha senhora!
- Vai desculpar-me, a menina professora e sabe coisas, se calhar s no sabe da vida da
gente pobre que no pode nem deve ter poetas na famlia.
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Marlia pensa nos seus prprios pais, em quando lhes disse, preparadas j as palavras que
queria ser professora. O pai, taxista, com habilitaes mnimas. A me a trabalhar em cafs e
restaurantes, a escrever o nome em maisculas por saber pouco mais do que isso.
- Aqui onde me v - podia ter dito mas no disse.
H palavras que so como carcias e Marlia foi buscar os poemas do Cravo e leu-os me
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envergonhada, aflita, perturbada, encantada, orgulhosa, feliz.
Adelaide ouvia como se as palavras no fossem do seu filho, mas pedaos de cristal
embalados pelo vento, bicos de pardal, ptalas macias de tenras margaridas. Foi mesmo o meu
filho?
- Escreveu-os a todos. Que necessidade tinha de mentir-lhe, minha senhora?
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- capaz de ler outra vez aquele que fala das flores?
Adelaide encheu-se de poesia. E com um filho poeta decidiu que a vida lhe dera muito, mas
muito mais do que esperara.
Alexandre Honrado, Dentro de mim no h ningum?
Questionrio

1. Identifica o espao onde decorre a ao do texto que acabaste de ler. Transcreve uma frase ou
expresso do texto que confirme a tua resposta.
A ao decorre na escola pois a me do Cravo foi chamada escola pela professora: Aqui h
tempos, uma professora, uma tal Marlia, pediu para falar com ela e ela acorreu,.
2. Adelaide, a caminho da escola, vai com o corao nas mos e a tremer (l. 5).
2.1 Especifica em que estado de esprito se encontrava a personagem.
Adelaide estava muito preocupada, muito ansiosa, cheia de dvidas e maus pressentimentos.
2.2 Indica os motivos que justificam esse estado de esprito.
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Ela estava assim por ter sido convocada escola por causa do filho e, como no sabia o motivo,
imaginou que a chamavam por ele ter mau comportamento, estar envolvido em drogas ou por
outra coisa muito grave.
3. A sala parecia fria e gelada( l. 8).
3.1 Relaciona a caracterizao que feita da sala com o estado de esprito de Adelaide.
Adelaide estava to nervosa e aflita que qualquer stio onde decorresse a conversa lhe pareceria
frio e gelado mesmo que estivesse calor, pois o seu corao tambm estava gelado de medo.

4. Cravo era um poeta!(l. 14).


4.1 O que representava para Adelaide ser poeta?
Para Adelaide ser poeta significava ser sonhador, no se preocupar com as coisas prticas da vida,
no procurar uma vida estvel e com comodidades.

4.2 Que futuro desejava para o filho?


Ela queria que o seu filho se preparasse para ter uma profisso e que aprendesse a ser trabalhador
competente e responsvel para ganhar o seu sustento e ter um futuro garantido.

5. Adelaide () no entendia () a cor das palavras (l. 18).


5.1 Explica o significado da expresso transcrita.
A expresso significa que a me no entendia a beleza das palavras, no entendia o que era a
poesia nem o significado oculto da potica.

6. Marlia foi buscar os poemas do Cravo e leu-os me envergonhada, aflita, perturbada,


encantada, orgulhosa, feliz (ll. 29-30).
6.1 Indica o recurso expressivo presente na caracterizao da me do Cravo.
O recurso expressivo a adjetivao expressiva.
6.2 Que mudana gradual que se vai dando no estado de esprito da me, medida que ouve os
poemas?
Quando comea a ouvir a leitura, a me de Cravo no se sente muito vontade depois do que
tinha dito professora sobre a vocao do seu filho, mas medida que foi prestando ateno foi-
se emocionando, comeou a gostar e ficou orgulhosa e feliz por ser me de um poeta.

7. Depois deste encontro, em que estado emocional ter regressado Adelaide a casa? Justifica a
tua opinio.

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Adelaide regressou a casa mais tranquila, feliz e cheia de orgulho porque sabia que o filho no
estava envolvido em nenhum dos problemas que tinha imaginado e a professora admirava-o pelas
suas capacidades de fazer poesia.

7.1 Atenta nos advrbios assinalados a negrito no ltimo perodo do texto e diz o valor expressivo
que tm na caracterizao do estado emocional de Adelaide.
Os advrbios muito, muito mais reforam a intensidade do orgulho que Adelaide sente do filho e
a felicidade que est a viver, porque o dom do filho superior a qualquer expetativa que tivesse.

8. Identifica e classifica o narrador quanto sua presena na ao, justificando a tua resposta.
O narrador heterodiegtico (no participante), porque no participa na ao e a narrao feita
na 3 pessoa, como se v pelos verbos, determinantes e pronomes: a Adelaide tem carregado
pesos fortes. / O que teria feito o seu rapaz?

III CONHECIMENTO EXPLCITO DA LNGUA

1. antes as ms companhias, essas mudam-se, trocam-se, escolhem-se, evitam-se.


1.1 Identifica o tempo e modo e a pessoa em que se encontram os verbos utilizados nesta frase.
Os verbos esto no Presente do Indicativo, na 3 pessoa do plural.

1.2 Distingue os regulares dos irregulares.


a) regulares: mudam-se, escolhem-se, evitam-se b)irregulares: trocam-se

1.3 Indica o particpio passado de cada um deles.


a) mudam-se: mudado c) escolhem-se: escolhido
b) trocam-se: trocado d) evitam-se: evitado
1.4 Completa a frase abaixo apresentada com os mesmos verbos mas no tempo e modo
adequados ao contexto:
O problema resolvia-se se mudassem, trocassem, escolhessem, evitassem as ms
companhias.

2. Identifica o tempo e o modo em que se encontram as cinco formas verbais sublinhadas no texto.
Formas verbais Tempo Modo
justificariam Condicional
ouvia Pretrito imperfeito Indicativo
chorando Gerndio
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escreveu Pretrito perfeito Indicativo
esperara Pretrito mais-que-perfeito Indicativo

2.1 A que conjugao pertence cada um desses verbos?


Verbo Conjugao
justificariam 1
ouvia 3
chorando 1
escreveu 2
esperara 1

3. L o seguinte enunciado:
H dias, a professora chamou a me do Cravo escola, porque ele bateu a um colega. A me ficou
admirada porque o filho calmo e nunca tinha batido em ningum. Ento, decidiu castig-lo e deu-lhe um
trabalho de casa extra. Nessa noite o Cravo no viu televiso enquanto jantava e adormeceu muito tarde,
porque trovejava muito.

3.1 Classifica os verbos sublinhados, transcrevendo-os segundo a subclasse a que pertencem:


a) transitivo direto chamou, castig-lo, viu
b) transitivo indireto bateu
c) transitivo direto e indireto deu
d) intransitivo jantava, adormeceu
e) copulativo , ficou
f) impessoal h, trovejava
g) auxiliar tinha
4. Me solteira, a Adelaide tem carregado pesos fortes.
4.1 A frase transcrita tem uma forma verbal composta. Identifica-a e diz em que tempo e modo se
encontra. A forma composta tem carregado e encontra-se no Pretrito Perfeito Composto do
Indicativo.

5. Escreve a forma do verbo apresentado entre parntese, de acordo com o tempo e o modo
indicados.
a) Tu partiste (partir) sem avisar. (pretrito perfeito do indicativo)
b) Eles iam (ir) frequentemente ao cinema. (pretrito imperfeito do indicativo)
c) Espera (esperar) por mim! (imperativo)
d) A vida j dera (dar) muitas voltas! ( pretrito mais-que-perfeito do indicativo)
e) Se ele comesse (comer) legumes, seria saudvel. (pretrito imperfeito do conjuntivo)
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f) Duvido que ele tenha visto (ver) este filme. ( pretrito perfeito composto do conjuntivo)
g) Amanh, j todos tero lido (ler) esse livro. (futuro composto do indicativo)
h) Se ns soubssemos a matria no teramos errado (errar) tantas questes. (condicional
composto)

6. Observa as seguintes frases.


a) O Cravo escreve belos poemas.
b) - A professor elogiou o Cravo?
c) Os desafios foram aceites pelos alunos.
d) Os vencedores do concurso sero aplaudidos pelo pblico com entusiasmo.
e) As ltimas chuvas inundaram o recinto da escola.

6.1 Distingue as frases que se encontram na forma ativa (A) das que se encontram na passiva (P).
Forma ativa: a), b), e)
Forma passiva: c), d)

6.2 Transforma as frases ativas em passivas e as passivas em ativas.


a) Os belos poemas so escritos pelo Cravo.
b) O Cravo foi elogiado pela professora?
c) Os alunos aceitaram os desafios.
d) O pblico aplaudir os vencedores com entusiasmo.
e) O recinto da escola foi inundado pelas ltimas chuvas.

7. Identifica a funo sinttica desempenhada pelos elementos sublinhados em cada frase.


a) O Cravo um poeta. Predicativo do sujeito
b) O Cravo ofereceu um belo poema professora. Complemento direto / complemento indireto
c) Isso foi mesmo escrito pelo meu filho? Agente da passiva

8. - Ah! Este poema mesmo bonito! Tens muito talento. Bravo!


8.1 Que sentimentos ou emoes so transmitidos nestas frases?
Nestas frases transmite-se admirao e satisfao / aplauso.
8.2 Como se designam as expresses que traduzem as nossas emoes e sentimentos?
As expresses so interjeies.
8.3 Como escreverias essas frases se quisesses mostrar desagrado?
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Safa! (Apre! / Irra! / Ui! ) Este poema mesmo feio (mau). No tens talento nenhum. Credo!
(Chega! / Basta!)

FIM

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