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MAPEAMENTO DAS INICIATIVAS DE ESCRITA EM LNGUA MATERNA NA

EDUCAO SUPERIOR: RESULTADOS PRELIMINARES

Ana Valria Bisetto Bork1

Charles Bazerman2
Francini Percinoto Poliseli Correa3
Vera Lcia Lopes Cristovo4

Resumo: Este artigo visa apresentar o projeto de pesquisa Iniciativas de Leitura e Escrita na Amrica Latina
(ILEES5), o qual tem como objetivo realizar um mapeamento das iniciativas de ensino e pesquisa em leitura e
escrita no ensino superior. Aps a exposio do contexto e objetivos gerais do projeto, a equipe ILEES Brasil
apresenta, de forma mais pontual, uma viso geral das iniciativas de escrita desenvolvidas no ensino superior no
cenrio brasileiro e aborda as tendncias que emergiram do questionrio online. Alm da exposio dos dados
coletados sobre as iniciativas em lngua materna, apontamos questes referentes s universidades participantes,
ao campo de atuao dos professores pesquisadores que colaboraram na enqute, aos tipos de iniciativas
desenvolvidas, aos autores influentes da rea e aos principais peridicos e bases de dados referentes escrita e
leitura no ensino superior. Ao final, tecemos algumas observaes sobre os resultados preliminares da pesquisa e
sobre os prximos passos a serem realizados.
Palavras-chave: Escrita no ensino superior. Projeto ILEES. Tendncias no cenrio brasileiro.

Abstract: The purpose of this article is to present the research project Initiatives of Reading and Writing in
Higher Education in Latin America (ILEES), which aims to map the teaching initiatives of reading and writing
in higher education. After introducing the overall context and objectives of the project, the Brazilian ILEES team
presents an overview of the writing initiatives developed in the Brazilian higher education scenario and makes
comments on the trends that emerged from the online survey. In addition to that we point out some issues related
to the academic field of the participants and their universities, the types of initiatives developed, the influential
authors in the area and the main journals and databases concerning reading and writing in higher education.
Finally, we draw some conclusions on the preliminary results of this study and on the further steps to be taken.
Keywords: Reading and writing in higher education. ILEES project. Trends in the Brazilian scenario.

Introduo
Os seres humanos sempre sentiram a necessidade de se expressar e interagir com
outras pessoas com as quais convivem e, hoje, por conta dos inmeros recursos virtuais
existentes, h a possibilidade de comunicao com qualquer cidado do mundo no
importando a distncia entre os interlocutores. Mas nem sempre foi assim: h muito tempo

1
Professora de lngua inglesa da Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR) - Campus Curitiba e
Doutoranda em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (UEL).
valeriabbork@hotmail.com.
2
Professor do Departamento de Educao da Universidade da Califrnia, Santa Barbara (UCSB).
bazerman@education.ucsb.edu.
3
Professora assistente da Faculdade Estadual de Cincias Econmicas de Apucarana (UNESPAR) e Doutoranda
em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). fppcorrea@fecea.br.
4
Professora Associada do Departamento de Letras Estrangeiras Modernas da Universidade Estadual de Londrina
(UEL) e Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq. veraluciacristovao@gmail.com.
5
Vale ressaltar que nossa participao no Projeto ILEES tem como escopo de pesquisa as questes de leitura e
escrita no ensino superior, seja em lngua materna ou em lngua estrangeira. Como a leitura e a escrita esto
intrinsicamente interligadas, no h como separar o efeito que uma exerce sobre a outra. Ao voltar nosso olhar
sobre as questes de letramento, principalmente no contexto universitrio, corroboramos a fala de Bazerman
(2005, p. 8), ao proferir que [...] a leitura e a escrita nunca acontecem separadamente, mas so parte de um
campo compartilhado de uma atividade. Porm, ao analisarmos os dados coletados por meio do questionrio
online, estes enfatizaram, de forma veemente, as questes de escrita no ensino superior. por esse motivo que
abordamos aqui somente as informaes evidenciadas e relatadas pelos respondentes em relao escrita.
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atrs, o homem usava diferentes meios de comunicao para interagir com as pessoas e essa
comunicao era realizada por meio de sinais, imagens, desenhos e, posteriormente, pelo uso
da linguagem verbal.
Com o objetivo de materializar seus desejos, anseios, pensamentos e sentimentos, o
homem criou formas organizadas e elaboradas de conjuntos de smbolos, os quais passaram a
ser vistos como registros dos sons da voz humana. Foi assim, ento, que a escrita, enquanto
sistema grfico, foi concebida (CAGLIARI, 2004). No entanto, para alm da viso de que a
linguagem escrita seja uma srie de cdigos a serem compreendidos por falantes de uma
comunidade dentro de um sistema, a linguagem escrita considerada como um processo
social, o qual passa a ser construdo em funo das inmeras prticas sociais cotidianas a que
somos expostos.
A questo da escrita no ensino superior, foco de nossa investigao, faz emergir
muitas discusses acerca dessa temtica. Dentro do contexto universitrio, possvel ouvir
queixas de professores afirmando que os alunos apresentam grandes dificuldades na produo
de textos acadmicos. Cientes dessa problemtica que se propaga e parece se perpetuar no
cenrio brasileiro, Vitoria e Christofoli (2013, p. 42) ressaltam que os fundamentos
epistemolgicos que norteiam o trabalho docente, as escolhas didtico-metodolgicas mais
indicadas para realizar um trabalho de escrita consistente no Ensino Superior e as concepes
que costumam cercar aquilo que se entende por boa escrita devem tambm ser consideradas.
Alm dos elementos elencados pelas pesquisadoras, a questo da escrita no deve
focalizar somente questes estruturais socialmente aceitas de como escrever bem um texto,
mas sim que essas prticas levem o indivduo a interagir nos diferentes meios sociais a que
pertence.
As instituies educacionais apresentam uma variedade de abordagens e cenrios
especficos, os quais devem levar em conta as diferentes histrias das comunidades
acadmicas. Bazerman et al. (2010, Prefcio) afirmam que enquanto o interesse na atividade
de escrita algo global, as respostas so locais6. Da a relevncia de projetos de pesquisa que
busquem compreender o estado atual da rea nas diferentes realidades, levando em
considerao as estruturas, as ideologias e as polticas que regem e fundamentam os cursos
universitrios de cada pas.
Cientes dessa diversidade de contextos, nosso artigo objetiva descrever o Projeto
Iniciativas de Leitura e Escrita no Ensino Superior (ILEES) e relatar os resultados de pesquisa
referentes escrita em lngua materna no ensino superior no Brasil. Porm, antes de
passarmos para a descrio e apresentao de uma anlise prelimiar dos dados coletados at o
presente momento, alguns fatos sobre o cenrio educacional brasileiro alusivos a educao de
ensino superior sero abordados.

1 Panorama do Ensino Superior no Brasil

De acordo com o Ministrio da Educao (MEC), o sistema educacional brasileiro possui
atualmente 2.377 instituies de ensino superior, nas quais 85% so faculdades, 8% so
universidades, 5.3% so centros tecnolgicos e 1.6% so institutos de tecnologia. Em termos de
instituies pblicas, as universidades federais e estaduais esto espalhadas por todo o Brasil,
sendo que 32 delas situam-se no nordeste, 27 localizam-se no sudeste e 20 no sul do pas.
Entretanto, se levarmos em considerao o nmero de estados de cada uma das cinco regies
brasileiras, a grande maioria das instituies pblicas est localizada no sudeste, seguidas das

6
While the interest and activity in writing is global, the responses are local. (Traduo nossa). Esta afirmao
encontra-se no Prefcio da obra Traditions of Writing Research (2010).
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regies sul e nordeste. Como resultado, as dez (10) instituies de maior prestgio7 esto no estado
de So Paulo, enquanto que as demais se situam nas regies norte e central do Brasil.
Com relao ao nmero de alunos no ensino superior, os dados do MEC revelam que na
ltima dcada a quantidade de alunos matriculados em universidades pblicas e particulares mais
que dobrou. No ano 2000, o pas tinha em torno de 3 milhes de alunos universitrios e no ano de
2010, o nmero atingido foi de um total de 6.5 milhes de estudantes. Mais recentemente,
segundo dados do Censo da Educao Superior8 divulgados pelo MEC em 2013, o total de alunos
matriculados na educao superior brasileira ultrapassou a marca de 7 milhes em 2012, nmeros
que representam um aumento de 4,4% no perodo 20112012. Os 7.037.688 de alunos
matriculados em cursos de graduao no Brasil esto distribudos em 31.866 cursos, oferecidos
por 2.416 instituies 304 pblicas e 2.112 particulares. O total de estudantes que ingressaram
no ensino superior em 2012 chegou a 2.747.089, mas o nmero de concluintes foi de apenas
1.050.413.
As universidades so responsveis por mais de 54% das matrculas, enquanto as
faculdades concentram 28,9%, os centros universitrios em torno de 15,4% e as instituies
federais de educao tecnolgica ficam somente com 1,6%. O Censo tambm chamou a ateno
para a baixa procura nos cursos de licenciatura ofertados pelas instituies de ensino: enquanto
nos cursos de bacharelado houve um aumento de 4,6%, os de licenciatura obtiveram apenas 0,8%.
Levando em conta o contexto acima descrito, podemos pensar que esses nmeros so
bastante significativos. Porm, se considerarmos a extenso territorial de nosso pas, possvel
dizer que o nmero de estudantes brasileiros que frequentam nossas universidades ainda
pequeno e que algumas regies do Brasil realmente carecem de ateno, passando por srios
problemas, como os de infraestrutura, por exemplo. Com um investimento de apenas 5.3% de sua
arrecadao (Produto Interno Bruto - PIB) para a educao, mdia aproximadamente trs vezes
menor do acontece em que alguns pases europeus ou nos Estados Unidos, chegamos concluso
que nosso pas ainda est muito aqum se comparado a outras realidades mundiais.

2 A expresso escrita em Lngua Portuguesa

Nossas reflexes sobre o ensino de leitura e escrita em lngua portuguesa no Brasil
fazem emergir alguns marcos nessa histria. Nesse escopo, muitos trabalhos foram realizados
a fim de investigar tais questes, como os estudos de Angelo (2005), Cordeiro (2006),
Baumgrtner (2009), entre outros. No poderamos deixar de mencionar obras9 que marcaram
o ensino de lngua portuguesa no fim do sculo XX e incio do XXI, como Geraldi (1991),
Possenti (1996), Kleiman (1997, 2004), Travaglia (1996), Koch (1997) e Marcuschi (2001).
Em relao ao ensino superior, a publicao de Motta-Roth (2001) e os nmeros da
coleo Leitura e produo de textos tcnicos e acadmicos, de Machado, Lousada e Abreu-
Tardelli (2004a; 2004b; 2005; 2007), caracterizam-se como programas de leitura e produo
de textos da esfera acadmica. Mais recentemente, Motta-Roth e Hendges (2010)
apresentaram uma nova verso do material relativo leitura e redao acadmica iniciado no
Laboratrio de Leitura e Redao da Universidade Federal de Santa Maria (UFMS). Tais
produes representam contribuies relevantes para o meio universitrio e so objetos
importantes de nossa reflexo sobre iniciativas de leitura e escrita no ensino superior.

7
A avaliao das universidades brasileiras acontece por meio da anlise de cinco itens principais: pesquisa,
inovao, internacionalizao, educao e mercado de trabalho. Para uma lista completa das instituies pblicas
e particulares com relao posio que elas ocupam no cenrio nacional, acessar
http://ruf.folha.uol.com.br/2012/ensinosuperiornobrasil/. Para outras informaes, acessar o portal do MEC no
endereo eletrnico http://portal.mec.gov.br/index.php.
8
Para verificar esse e outros dados, acessar http://portal.inep.gov.br/web/censo-da-educacao-superior.
9
Alguns desses pesquisadores no tratam da questo da escrita e leitura no ensino superior, mas devido s suas
valiosas contribuies para o ensino/aprendizagem da LM, a repercusso de seus estudos fundamentam o cenrio
de discusses realizadas no ensino superior.
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Tendo em vista nosso nicho de pesquisa, gostaramos de apresentar uma breve

perspectiva de trabalhos que tm sido realizados com relao s questes de ensino de escrita
em lngua materna no ensino superior.
Menegassi (2006) relata uma das fases do projeto A escrita e o professor: interaes
no ensino e aprendizagem de lnguas, o qual investiga as relaes dos discentes com a escrita
durante o processo de graduao em um curso de Letras de uma instituio pblica
paranaense. No artigo, o autor apresenta as caractersticas da interao dos alunos com a
escrita e discute os relatos e as anlises dos textos produzidos no primeiro ano do curso, tendo
como foco principal as questes de escrita, interao, metacognio e a concepo de escrita
como trabalho.
Carvalho, Silva e Moraes (2006) investigam textos de auto-avaliaes de graduandos
de um curso de Letras e de um curso normal superior de uma faculdade do interior de Minas
Gerais com o objetivo de descrever os modos de textualizao usados pelos alunos. Os
resultados demonstram que os graduandos mobilizaram diferentes tipos de discursos
interpretados como estratgias tanto para apresentar informaes objetivas quanto para buscar
aprovao do professor e sua anuncia em relao avaliao realizada.
Em Conceio (2009), no ano de 2001, so estudados 75 textos produzidos no Exame
Nacional de Cursos por graduandos em Letras do Mato Grosso do Sul. O objetivo do estudo
era analisar as concepes de letramento e a relao entre a fala e a escrita desse graduandos
por meio da anlise dos textos escritos por eles na prova. Como concluses, a autora indica
uma viso dicotmica entre as modalidades oral e escrita por parte dos sujeitos chamando a
ateno para o estatuto oral na aula de lngua portuguesa e exigncia do uso da lngua
padro como meio de expresso.
O estudo de Gonalves (2010) procura averiguar os possveis benefcios do uso da
sequncia didtica e da lista de constataes para o ensino de lngua portuguesa. Ao levar em
conta as capacidades de ao, discursivas e lingustico-discursivas de uma produo escrita do
gnero resumo acadmico e as interaes ocorridas durante as intervenes escritas, o autor
conclui que tais ferramentas constituem-se em instrumentos didticos valiosos para as prticas
de linguagem (re)configuradas em gneros textuais.
O texto de Leito (2012) tem como contexto de pesquisa um curso de Letras de uma
universidade da Bahia, o qual aborda, mais particularmente, o processo de produo e
reescrita dos itens Problemas e Hipteses de Pesquisa, revelando o fator interao como item
fundamental no processo de reescrita textual.
Souza e Basetto (2014) tomam como bases tericas os conceitos de letramento e de
gneros textuais e apresentam uma pesquisa qualitativa sobre os processos de apropriao de
gneros acadmicos (escritos) por alunos de Letras. Nela, as autoras objetivam analisar como
as experincias de leitura e produo de textos dos discentes de um curso de Letras da regio
sudeste do Brasil podem contribuir para a insero desses alunos na comunidade acadmica e
para sua formao como futuros professores pesquisadores.
A pesquisa de Silva, Santos e Mendes (2014) examina o processo de reescrita de
relatrios produzidos por alunos-professores. Essa reescrita foi orientada pelos comentrios
do formador que abordava tanto questes relativas ao contedo trabalhado na disciplina de
estgio e a reflexo sobre a prtica docente, como questes acerca da escrita acadmica. Em
suas concluses, os autores enfatizam a importncia da pesquisa e de sua disseminao para
uma formao de qualidade, comprometida com a atuao na educao bsica.
Bragagnollo e Menegassi (2014) relatam resultados positivos de uma experincia no
ensino do gnero resumo acadmico com professores na formao docente inicial, no qual o
processo de escrita, reviso e reescrita foi mediado por e.mail com o uso de uma ferramenta
de reviso do programa Office Word 2007. Segundo os autores, a utilizao desse
instrumento, como meio de assistncia e de ao colaborativa entre professor e aluno no
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processo de produo escrita, propiciou a reflexo sobre as aes dos futuros professores
como autores e sujeitos dos textos que constroem.
O foco em um mapeamento de trabalhos de pesquisa relativos temtica supracitada
objeto de outro trabalho que se encontra em andamento pelos pesquisadores da equipe ILEES
Brasil. Assim, justificamos que a breve exposio das pesquisas arroladas buscou ressaltar a
relevncia e a variedade dos estudos envolvendo o ensino de expresso escrita em lngua
portuguesa no ensino superior.

3 Procedimentos metodolgicos
Nesta seo, apresentamos uma descrio do Projeto ILEES, seguido de uma
explicao sobre as partes que compem o questionrio online, o qual foi utilizado pelos
respondentes para postar suas informaes. Em seguida, analisamos os dados coletados e, por
fim, relatamos os passos futuros de nossa pesquisa.

3.1 O Projeto ILEES

O Projeto Iniciativas de Leitura e Escrita no Ensino Superior (ILEES) na Amrica
Latina foi concebido com o objetivo de mapear as tendncias pedaggicas e de pesquisa sobre
o que vem acontecendo na rea de leitura e escrita nos ltimos anos. Alm do Brasil, o projeto
conta com a participao de pesquisadores da Argentina, Chile, Colmbia, Mxico, Porto
Rico e Venezuela. Esta atividade investigativa liderada pelo Professor Charles Bazerman, da
Universidade de Santa Brbara (UCSB), na Califrnia, o qual conta com a cooperao10 de
professores e alunos de doutorado dos pases supracitados.
O projeto inicial da coleta de dados, a elaborao das questes de pesquisa em lngua
espanhola e a implementao da enqute online foram realizadas por meio da colaborao de
duas pesquisadoras da Amrica do Sul, Natalia vila Reyes, representante do Chile, e
Elizabeth Narvez Cardona, da Colmbia, alm da participao do professor Charles
Bazerman, responsvel pelo projeto como um todo. As questes da enqute online, um dos
instrumentos elaborados para a coleta de dados, foram traduzidas para o portugus pela
equipe brasileira. Vale a pena ressaltar que o questionrio online utilizado no Brasil versou
sobre as mesmas perguntas, estrutura dos dados e sistema de coleta de dados, de modo que,
em outros estudos, os dados brasileiros possam ser integrados e comparados com as
informaes dos outros pases latino-americanos participantes da pesquisa.
Alm de abordar questes relacionadas s iniciativas de pesquisas na rea de leitura e
escrita, o estudo busca identificar os usos da escrita nas universidades nos diferentes pases,
assim como conhecer os desafios enfrentados pelos alunos e pelos programas de ensino. Essas
iniciativas podem tambm ajudar os pesquisadores a refletir sobre as configuraes
emergentes no campo da escrita e a compreender melhor as questes pedaggicas e
metodolgicas enfrentadas pelas regies participantes.
Enfatizamos que, desde o incio da enqute no Brasil, nossa prioridade foi de convidar
pesquisadores ligados rea de Lingustica Aplicada. A realizao do nosso primeiro contato
se deu por meio de uma carta-convite online, com a apresentao e objetivos do projeto,
enviada para sessenta (60) professores brasileiros (30 de lngua materna e 30 de lngua
inglesa11) que atuam no ensino das lngua portuguesa e lngua inglesa, os quais desenvolvem

10
A equipe brasileira tem como lder a professora Dr Vera Lcia Lopes Cristovo (UEL/CNPq) e as alunas
Ana Valria Bisetto Bork (UTFPR/UEL) e Francini Percinoto Poliseli Corra (UNESPAR/UEL), doutorandas do
Programa de Ps-Graduao em Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Com
relao s pesquisadoras latino-americanas envolvidas no projeto, temos a participao de Natalia vila Reyes
(Chile) e Elizabeth Narvez Cardona (Colmbia).
11
O nmero base determinado de 30 cartas-convite foi o mesmo para todos os pases participantes do projeto.
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pesquisas nas respectivas reas. Os convites foram enviados para professores de universidades
pblicas, contemplando vinte e dois (22) estados da federao.
A coleta de dados aconteceu em dois momentos distintos. Na primeira etapa, os
respondentes que trabalham com o ensino de lngua materna (LM) e lngua inglesa (LI)
relataram suas informaes em um questionrio online, o qual objetivou conhecer o estado
atual da rea e dar conta das redes existentes nos pases participantes. J a segunda etapa,
ainda a ser realizada pelos pesquisadores brasileiros, acontecer por meio de entrevistas com
os professores pesquisadores mais citados no questionrio e, por conseguinte, as pessoas mais
influentes na rea.
Apesar da equipe brasileira ter coletado e analisado dados referentes ao ensino de
leitura e escrita em LM e LI, o presente artigo tem como escopo somente as informaes
fornecidas pelos lingustas que trabalham com o ensino de lngua materna no ensino superior.
O texto apresenta um panorama geral sobre as tendncias que emergiram da enqute online e
relata os resultados preliminares da pesquisa, a qual se encontra em andamento. Vejamos, a
seguir, uma descrio do questionrio online, em que as respostas dos participantes foram
postadas e armazenadas.

3.2 Questionrio online

Os dados de pesquisa foram coletados por meio de um questionrio online, respondido
por docentes12 de diferentes universidades brasileiras e com atuao reconhecida na temtica
pesquisada. A lista de professores convidados foi referendada por alguns pesquisadores
pertencentes a diferentes associaes, como a Associao de Lingustica Aplicada do Brasil
(ALAB). Para tanto, entre os meses de abril e maio de 2013, foram enviadas cartas-convites
para as cinco (5) regies do Brasil. Esta ferramenta de coleta, composta por questes de
mltipla-escolha e questes abertas, dividia-se em quatro partes. As perguntas apresentaram
uma variedade de descries, desde as formas pelas quais a escrita ensinada nas instituies
pblicas at elencar as tendncias metodolgicas desenvolvidas pelos participantes em suas
prticas pedaggicas. O primeiro conjunto de perguntas teve como escopo as informaes
pessoais dos participantes, como nome do respondente, sua rea de atuao, local de trabalho
e pas de origem. Em um segundo momento, as perguntas versaram sobre suas experincias
de ensino com a leitura e escrita e sobre a descrio de iniciativas desenvolvidas nas
universidades em que esto lotados, alm de outras das quais eles poderiam ter conhecimento,
dentro ou fora da instituio em que atuam. A terceira parte do questionrio se referiu s
informaes relacionadas aos projetos de pesquisa dos respondentes, aos autores que
influenciaram seus trabalhos, s suas publicaes em peridicos ou sites, participaes em
eventos, alm da meno de websites e bases de dados mais utilizados para pesquisa na rea.
A parte final da enqute online solicitava que os participantes mencionassem nomes de outros
profissionais ou instituies que possivelmente tivessem interesse em participar da pesquisa,
alm de um espao para deixarem seus contatos eletrnicos para os encaminhamentos futuros
do projeto. A estratgia utilizada na parte final do questionrio, denominada de bola de neve
(snowball method), se tornou um elemento chave, pois foi tambm por meio dessas
indicaes que conseguimos informaes adicionais para nossa pesquisa.
Devido ao nmero reduzido de participantes brasileiros que preencheram o
questionrio, aps o envio e reenvio da carta-convite, outros meios foram pensados para
contactar possveis respondentes. Decidimos, ento, consultar cadernos de resumos de eventos

12
Aps o preenchimento do questionrio online disponibilizado no endereo eletrnico
https://ask.survey.ucsb.edu/index.php/survey/index/sid/745432/lang/pt-BR, cada um dos respondentes recebeu
um nmero de identificao (ID), facilitando, assim, a coleta e anlise dos dados.
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relevantes no Brasil que renem professores e pesquisadores da rea de Leitura e Escrita,

como o Simpsio Internacional de Estudos de Gneros Textuais (SIGET). Alm disso,
buscamos informaes sobre o corpo docente dos cursos de Letras de vrias universidades
pblicas brasileiras e checamos, tambm, o currculo Lattes de diversos professores com o
intuito de identificar possveis pesquisadores na rea. Assim, em agosto de 2013, o nmero de
cartas-convites foi ampliado e chegamos a um total de quarenta e um (41) convites para
professores de LM e setenta (70) para professores de LI.

3.2.1!Apresentao e discusso dos dados

A equipe brasileira comeou o processo de anlise de dados a partir de agosto de 2013.
Como tivemos um grande volume de informaes postadas na plataforma virtual, todos os dados
relatados pelos respondentes de lngua materna foram analisados e divididos nas seguintes
categorias: universidades, unidades acadmicas, tipos de iniciativas, autores influentes, peridicos
para publicao de suas pesquisas e websites (fontes virtuais e base de dados consultados pelos
respondentes).
Nosso estudo, de cunho qualitativo/quantitativo, teve um nmero total de trinta e sete (37)
respondentes, em que vinte e quatro (24) dos participantes so professores e/ou pesquisadores que
atuam na rea de leitura e escrita em lngua materna. O quadro abaixo ilustra as instituies
educacionais brasileiras participantes da pesquisa em LM e o nmero de participantes referentes a
cada uma delas.

Quadro 1 Universidades participantes

Estado Universidade N de
participantes
RS Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) 01
Universidade de Passo Fundo (UPF) 01
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) 01
SC Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) 03
PR Universidade Estadual de Londrina (UEL) 01
Universidade Estadual de Maring (UEM) 01
Universidade Estadual do Oeste do Paran (UNIOESTE) 01
Universidade Federal do Paran (UFPR) 01
SP Universidade de Campinas (UNICAMP) 01
Universidade de So Paulo (USP) 01
RJ Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) 01
MS Universidade Federal Grande Dourados (UFGD) 01
MG Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM) 01
PB Universidade Federal da Paraba (UFPB) 02
PE Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) 02
CE Universidade Federal do Cear (UFCE) 01
RN Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) 01
PA Universidade Federal do Par (UFPA) 01
Universidade Federal do Oeste do Par (UFOPA) 01
AC Universidade Federal do Acre (UFAC) 01
13 Estados 20 Universidades participantes 24
Fonte: Equipe ILEES Brasil (2013)

De todas as universidades participantes somente uma (1) delas pertence ao setor privado: a
Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), localizada no sul do Brasil. As demais
instituies so universidades pblicas estaduais ou federais. A explicao para tal fato que, no
momento do envio das cartas-convites para os participantes que trabalham com o ensino de LM,
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houve, por parte da equipe ILEES Brasil, a priorizao de nomes de professores pesquisadores
que atuam no setor pblico universitrio e/ou que sejam representativos na pesquisa com leitura
e/ou escrita. Consequentemente, o nmero de respondentes que contriburam em nossa pesquisa
pertence majoritariamente a universidades pblicas brasileiras que tm tradio de incentivo
pesquisa. Ademais, o site da enqute se encontra em aberto, possibilitando participao de
respondentes que atuam no setor privado.
Os pesquisadores que responderam o questionrio so lingustas aplicados que
pertencem a diferentes unidades acadmicas. A maioria deles trabalha eminentemente em
programas de graduao que tm como foco principal os cursos de Licenciatura em Letras
(Portugus ou Portugus/Ingls). Outros participantes mencionaram que atuam em diferentes
reas e citaram os setores da Educao, Lnguas, Artes, Humanidades e Cincias Sociais,
seguida da rea de Comunicao.
Com respeito s iniciativas de projetos em leitura e escrita nos cursos superiores, vinte
e uma (21) delas foram relatadas por nossos respondentes. A maioria das iniciativas descritas
de universidades que se encontram no sul e no nordeste do Brasil. Com o intuito de analisar
as respostas abertas dos participantes e de agrupar as possveis orientaes disciplinares dos
diferentes pases, um quadro foi criado para categorizar e listar os tipos de iniciativas
existentes. Assim, ao preencherem o questionrio online, nossos respondentes tinham onze
(11) opes de configuraes curriculares que melhor poderiam descrever as iniciativas em
suas universidades. Com o objetivo de observar a lista de configuraes e ter uma ideia dos
resultados, o quadro abaixo mostra o nmero de ocorrncias relacionadas aos tipos de
iniciativas descritas.

Quadro 2 Tipos de iniciativas nas universidades brasileiras

Tipos de iniciativas N de ocorrncias
1. Cursos de escrita para alunos do primeiro ano 4
2. Cursos de escrita para alunos depois do primeiro ano 3
3. Cursos no currculo das disciplinas 3
4. Cursos ou oficinas na ps-graduao 1
5. Oficinas para professores universitrios -
6. Tutorias (de pares ou de assistentes) -
7. Centros de escrita13 2
8. Cursos ou oficinas para a comunidade externa 1
9. Programas articulados que incluem uma ou mais dessas 2
iniciativas
10. Quaisquer das experincias de escrita j mencionadas, 2
porm em outras lnguas
11. Outros 3
Total de iniciativas 21
Fonte: Equipe ILEES Brasil (2013)

De acordo com nossos participantes, o ensino de leitura e escrita na educao superior

realiza-se de acordo com as trs primeiras opes, ou seja, nos cursos de escrita para alunos de
graduo que esto no primeiro ano, nos cursos de escrita para alunos de graduao que j tenham
realizado o primeiro ano do curso e, em terceiro lugar, no currculo das disciplinas.
O quadro tambm parece evidenciar que no Brasil no h centros especializados em
escrita. Porm, dois (2) respondentes mencionaram a existncia de duas (2) universidades que

13
Somente um respondente de LM citou um centro de escrita. Porm, ao levarmos em considerao a
participao de outro respondente que atua no ensino de LI, este tambm mencionou outro centro de escrita em
LM. Temos, portanto, dois (2) centros de escrita em LM relatados em nossa pesquisa.
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desenvolvem projetos de escrita em LM: uma delas a Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG), no Paran, cuja disciplina denominada de Laboratrio de Leitura; a outra iniciativa,
chamada de Formao de Escritores, desenvolvida pela Pontifcia Universidade Catlica (PUC-
RJ), no estado do Rio de Janeiro. Apesar da meno das iniciativas supracitadas, h a necessidade
de futuras pesquisas para que possamos verificar a possvel existncia de outros centros de escrita
acadmica nas universidades brasileiras.
Em resposta aos autores que mais influenciam o trabalho com a leitura e a escrita de
nossos respondentes, houve uma lista de inmeros nomes de autores brasileiros e estrangeiros,
a qual pode ser visualizada no quadro abaixo.

Quadro 3 Autores influentes na rea de leitura e escrita.

Autores influentes (brasileiros e estrangeiros) N de menes
Charles Bazerman 5
Dsire Motta-Roth 5
Angela Kleiman 5
Joaquim Dolz 4
Jean Paul Bronckart 3
Bernard Schneuwly 3
Ingedore Koch 3
Anna Rachel Machado 3
Luiz Antnio Marcuschi 2
John Swales 2
Brian Street 2
Mikail Bakhtin 2
Jos Luiz Fiorin 2
Joo Wanderley Geraldi 2
Outros (26 nomes mencionados apenas 1 vez) 1
Fonte: Equipe ILEES Brasil (2013)

A meno de nomes de autores estrangeiros considerada igualmente relevante em

relao aos nomes de autores brasileiros, pois, ao serem mundialmente conhecidos, eles
tambm influenciam nosso contexto educacional, fundamentando, de certa forma, pesquisas
realizadas por pesquisadores brasileiros. H de se enfatizar, tambm, independentemente das
diversas perspectivas terico-metodolgicas adotadas, o grande trnsito que pesquisadores
brasileiros tm com o cenrio internacional. Sem nenhuma referncia ou identificao de
publicaes especficas, os nomes dos pesquisadores internacionalmente renomados e mais
citados foram os do professor Charles Bazerman, do Departamento de Educao da
Universidade da Califrnia, em Santa Barbara (UCSB), e de Joaquim Dolz e Jean-Paul
Bronckart, ambos da Universidade de Genebra.
Com relao aos autores brasileiros considerados influentes e relatados no
questionrio, as professoras e pesquisadoras Dsire Motta-Roth, da Universidade Federal de
Santa Maria (UFSM), e Angela B. Kleiman, da Universidade Estadual de Campinas
(UNICAMP), foram mencionadas cinco (5) vezes. Outros nomes tambm foram citados,
como os das pesquisadoras Ingedore G. V. Koch (IEL/UNICAMP) e Anna Rachel Machado,
da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUCSP). Os nomes dos lingustas Luiz
Antonio Marcuschi, da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Jos Luiz Fiorin, da
Universidade de So Paulo (USP), e Joo Wanderley Geraldi (UNICAMP) tambm foram
lembrados na enqute.
Um fato que chamou nossa ateno foi o grande nmero de menes de outros autores
nacionais e internacionais citados somente uma vez pelos participantes de LM, perfazendo um
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total de vinte e quatro (24) nomes. Por conta desse grande nmero de diferentes pesquisadores
mencionados, possvel dizer que no Brasil no h uma unanimidade em termos do uso de
teorias, pois pelo relato dos participantes, a diversidade de perspectivas terico-metodolgicas
denota construtos tericos diversos. Assim, possvel inferir que muitas das contribuies
utilizadas em suas prticas pedaggicas advm da Lingustica Textual, da Lingustica
Sistmico-funcional, da Nova Retrica, do Interacionismo Sociodiscursivo, da Anlise Crtica
de Gneros, da Psicolngustica e do Ingls para Fins Especficos (ESP), sendo essas,
portanto, as linhas de pesquisa que apresentam grande influncia nos trabalhos sobre leitura e
escrita desenvolvidos por professores e pesquisadores brasileiros no ensino superior.
Outro ponto que merece destaque foi a grande participao de pesquisadores
brasileiros que atuam nas regies sul, sudeste e nordeste do Brasil. possvel dizer que isso
se deve principalmente porque a maioria das universidades pblicas est localizada nestas
regies. Vale a pena mencionar que no Brasil, diferentemente de outros pases, justamente
nas instituies pblicas de ensino que a maioria das pesquisas so realizadas, pois os
professores pesquisadores recebem mais incentivo e maiores investimentos. Esses advm
tanto da prpria Instituio de Ensino Superior (IES) com a atribuio de carga horria para
pesquisa quanto por meio da concesso de bolsas de produtividade de pesquisa e da
participao em editais de fomento pesquisa abertos ao setor pblico e privado. Os
diferentes rgos e agncias de fomento14 so responsveis por fornecer suporte para projetos
de pesquisa, organizao de eventos, qualificao docente, alm de estimular a divulgao
nacional e internacional de trabalhos realizados no mbito da pesquisa por docentes, tcnico-
administrativos e estudantes das universidades brasileiras.
Quando indagados sobre os peridicos utilizados tanto como fonte de consulta quanto
locais de publicao de resultados de suas pesquisas, nossos respondentes citaram uma variedade
de nomes. A maioria das fontes mencionadas est ligada s reas de Lingustica Aplicada e ao
ensino e aprendizagem de lnguas (materna ou estrangeira). Uma tendncia que parece ser comum
aos pesquisadores brasileiros a publicao de artigos e resenhas em peridicos nacionais que
possuem uma boa avaliao da CAPES (Qualis A1, A2, B1, B2), em termos da divulgao da
produo intelectual em nosso pas.
Observemos, a seguir, o Quadro 4 que ilustra os peridicos nacionais e internacionais
mais citados na enqute.

Quadro 4 Peridicos
Peridicos mais citados N de menes
Revista Brasileira de Lingustica Aplicada (RBLA) 4
Linguagem em (Dis)curso 4
Signum 4
Leitura: Teoria & Prtica 3
Calidoscpio 2
Linguagem e Ensino 2
Trabalhos em Lingustica Aplicada 1
Revista DELTA 1
Revista ALED 1
Discurso y Sociedad 1
Outros 11
Fonte: Equipe ILEES Brasil (2013)

14
Para visualizar os principais rgos e agncias de fomento em nosso pas, acessar o endereo eletrnico
https://sites.google.com/site/pesquisaref/orgaos-e-agencias-de-fomento.
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Como possvel observar, os peridicos nacionais mais citados foram a Revista

Brasileira de Lingustica Aplicada, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG),
Linguagem em (Dis)curso, da Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL) e a revista
Signum, da Universidade Estadual de Londrina (UEL), seguidas de outros peridicos de
renome nacional e igualmente relevantes para a rea das linguagens. Muitos deles so
publicaes semestrais responsveis por disseminar pesquisas empricas e tericas originais,
as quais so editadas pelos Programas de Ps-graduao das universidades brasileiras, em que
artigos, resenhas e entrevistas so publicadas na rea. As publicaes geralmente aceitam
textos em portugus e em outras lnguas estrangeiras e so abertas a colaboradores do Brasil e
do exterior que estejam interessados em temas alusivos ao ensino e aprendizagem de lngua
materna e estrangeira, formao de professores, anlise lingustica, ao campo textual-
discursivo, entre outros.
Na opo dedicada para a incluso de outros peridicos, houve um total de onze (11)
citaes mencionados apenas uma vez. Acreditamos que isso se deve ao fato de que no Brasil
h muitas possibilidades de publicaes de trabalhos e de pesquisas acadmicas na rea, pois
o nmero de peridicos existentes bastante grande. Outra questo observada em nossa
pesquisa que tanto os autores influentes quanto os peridicos citados, na sua maioria,
pertencem s universidades localizadas nas regies sul, sudeste e nordeste do pas. Talvez a
explicao para isso seja a localizao em que a maioria das universidades pblicas esto
inseridas.
Com respeito s bases de dados consultadas que auxiliam suas prticas docentes,
nossos respondentes no contriburam de forma satisfatria. Aos considerarmos suas poucas
respostas, somente o Portal da Capes foi citado algumas vezes como fonte de pesquisa mais
utilizada.
Aps a anlise dos dados referentes aos respondentes de LM, possvel afirmar que a
participao desses professores pesquisadores, em termos de percentual total, foi satisfatria,
pois das quarenta e uma (41) cartas-convite enviadas, vinte e quatro (24) pessoas colaboraram
com dados diversos, perfazendo um total de 58.54% de informaes para nossa pesquisa. No
entanto, considerando o envio de convites aos professores pesquisadores das instituies
brasileiras localizadas nas cinco regies do pas e das cartas-convite encaminhadas por meio
da metodologia snowball, julgamos que a participao, em termos de nmero de
representatividade, poderia ter sido maior.

Encaminhamentos futuros
A prxima etapa de nossa pesquisa tem como meta entrevistar os autores brasileiros
mais citados pelos respondentes. Essas entrevistas tero como objetivo confirmar as
informaes coletadas pela enqute, alm de identificar as orientaes subjacentes e os
princpios norteadores que regem as iniciativas de leitura e escrita no Brasil.
Posteriomente, temos a inteno de identificar, tambm, os programas de parcerias
existentes no meio acadmico e as possveis redes de contato entre as universidades
brasileiras com as instituies latino-americanas. Alm disso, por meio da pgina virtual do
Projeto ILEES (http://www.ilees.org/), ser possvel visualizar todas as iniciativas j
realizadas nos diferentes pases participantes e oportunizar que outros professores
pesquisadores possam colaborar com a pesquisa, adicionando projetos e informaes
similares quelas relatadas no Projeto ILEES.
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CONSIDERAES FINAIS
Nosso artigo procurou apresentar uma viso geral sobre as instituies de ensino
superior que desenvolvem pesquisas relacionadas ao ensino de escrita no Brasil. Alm do
relato de pesquisas na rea, os pesquisadores brasileiros forneceram outras informaes
relevantes que enriqueceram nosso trabalho, trazendo, assim, uma variedade de perspectivas e
realidades diversas que contemplam as prticas de escrita no ensino superior.
luz dos resultados obtidos nessa primeira etapa, podemos dizer que esta pesquisa pode
ser considerada como parte de um panorama inicial sobre a situao atual do ensino de escrita no
Brasil. Porm, ainda h muito a ser feito e futuras aes so necessrias para que possamos
perceber a evoluo dessas iniciativas. Entendemos que h a necessidade de uma inovao e
reconfigurao das grades curriculares brasileiras para que se abram mais espaos para a leitura e
escrita acadmica nas instituies de educao superior em nosso pas.
Esperamos que esse mapeamento sobre as iniciativas brasileiras no campo da escrita no
ensino superior possa ser uma contribuio significativa para futuras discusses sobre como se
realiza a questo da escrita na educao superior no Brasil e na Amrica Latina, bem como
desencadear aes que venham aprimorar tais prticas nos contextos investigados.

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