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APRENDIZAJE COOPERATIVOYY
EDUCACIN INCLUSIVA:
EDUCACIN INCLUSIVA: UNA
UNA FORMA
FORMA
PRCTICA DE
PRCTICA DE APRENDER
APRENDER JUNTOS
JUNTOS
ALUMNOSDIFERENTES
ALUMNOS DIFERENTES
VIJORNADAS
VI JORNADASDE
DECOOPERACIN
COOPERACINEDUCATIVA
EDUCATIVACON
CON
IBEROAMRICASOBRE
IBEROAMRICA SOBREEDUCACIN
EDUCACINESPECIAL
ESPECIALEEINCLUSIN
INCLUSIN
EDUCATIVA
EDUCATIVA
PerePujols
Pere PujolsMaset
Maset
1a
Una escuela y un aula inclusiva acoge a todo el mundo, no rechaza
a nadie: todos tienen derecho a acudir a ella, sin distincin de la
discapacidad, el origen cultural o cualquier otra diferencia, y poder
aprender en ella con sus compaeros y de sus compaeros.
La nica manera de hacer posible aulas inclusivas, en las cuales
puedan aprender juntos alumnos aunque sean muy diferentes, es
estructurando en ellas el aprendizaje de forma cooperativa.
2a
La cooperacin supone algo ms que la colaboracin: detrs de la
cooperacin hay valores fundamentales como la solidaridad y el
respeto por las diferencias.
No puede haber propiamente cooperacin (es decir: no se pueden
educar los valores que hay detrs de la cooperacin) en un aula si
previamente se han excluido de ella a los que son diferentes, si el
aula no es inclusiva.
La estructuracin cooperativa
del aprendizaje (que los
estudiantes se ayuden
mutuamente a aprender)
Ejercicio prctico:
1. Individualmente, respondan con una sola frase esta pregunta:
Qu es para ustedes el aprendizaje cooperativo?
2. Ahora pnganse de dos en dos (procurando que los miembros de
una misma pareja sean de pases distintos), y de las dos
respuestas individuales compongan una sola respuesta.
3. Finalmente, jntense dos parejas, y de las dos respuestas
aportadas por ambas, definan qu es para ustedes (las cuatro
personas que conforman un equipo) el aprendizaje cooperativo.
Estructurade
Estructura delala Estructurade
Estructura delala Estructurade
Estructura delala
actividadindividualista
actividad individualista actividadcompetitiva
actividad competitiva actividadcooperativa
actividad cooperativa
Consigue este objetivo Consigue este objetivo si, y Consigue este objetivo si, y
independientemente de slo si, los dems NO lo slo si, los dems
que los dems tambin lo consiguen TAMBIN lo consiguen
consigan (NO HAY (Interdependencia de (Interdependencia de
interdependencia de finalidades
Universidad NEGATIVA)
de Vic. Laboratorio de finalidades POSITIVA) 10
finalidades) Psicopedagoga (2009)
Primera parte
A. Estructura de la actividad y estructura de la actividad
cooperativa
Estructura de
la actividad
cooperativa Contenidos de un (Macro)actividad
compleja + rea determinada = de aprendizaje
(Tcnica
cooperativa)
Una cosa es que los alumnos y alumnos hagan, de vez en cuando, algun
trabajo en equipo y otra coisa muy distinta es tener estructurada la
clase, de forma ms o menos permanente, en equipos de trabajo en los
cuales se ayuden y se animen mutuamente a la hora de aprender...
Co-laborare Co-operari
60
15 15 5 10 15
Tipos de Segmentos AA
Segmento AA
Actividadde
Actividad delos
los Actividadde
Actividad delos
los Actividadde
Actividad delos
los
alumnosindividualista
alumnos individualista alumnoscompetitiva
alumnos competitiva alumnoscooperativa
alumnos cooperativa
Losalumnos
alumnostrabajan
trabajan Losalumnos
Los alumnostrabajan
trabajan Laactividad
La actividaddedelos
los
Los
ensolitario,
solitario,cada
cadaunouno individualmenteyy
individualmente alumnosse
alumnos serealiza
realizaenen
en
ensu
en sumesa,
mesa,sinsin compitenoorivalizan
compiten rivalizan equiposreducidos
equipos reducidosde de
competircon
conelelresto
resto entreellos.
entre ellos. trabajoyyest
trabajo estmarcada
marcada
competir
desus
suscompaeros
compaerosde de claramentepor
claramente porlala
de
clase. ayudamutua
ayuda mutuayylala
clase.
cooperacin.
cooperacin.
Universidad de Vic. Laboratorio de 18
Psicopedagoga (2009)
Primera parte
D. La estructura de una sesin de clase: los segmentos de
actividad, ndice de calidad y grado de cooperatividad
Grado de cooperatividad
Indica en qu medida podemos decir que un equipo y el conjunto de
equipos de un grupo clase- es cooperativo: en qu medida tiene la
calidad de cooperativo; es decir, en qu medida se dan en el equipo y
en el grupo las cualidades que hacen que se pueda decir que es
cooperativo. Y depende de:
La cantidad de tiempo que trabajan en equipo
(% de segmentos AA de tipo cooperativo)
Equiposespor-
Equipos espor- Equiposestables
Equipos estables
dicosooestables,
dicos estables, Trabajo en Trabajo en heterogneos
heterogneos
homogneos
homogneos equipo como equipo como (Equiposde
(Equipos de
ooheterogneos
heterogneos recurso para contenido a Base)
Base)
B ensear ensear C
Estructurascooperati-
Estructuras cooperati- Recursospara
Recursos paraor-
or-
vassimples
vas simples ganizarlos
ganizar losequipos,
equipos,
Estructurascooperati-
Estructuras cooperati- planificareleltrabajo
planificar trabajoenen
vascomplejas
vas complejas(Tc-
(Tc- para implementar el equipoyyensear
equipo ensearlas lasha-
ha-
nicascooperativas)
nicas cooperativas) aprendizaje
Universidad decooperativo en
Vic. Laboratorio de bilidadessociales
bilidades sociales
22
el aula (2009)
Psicopedagoga
Segunda parte
Contenidos del Programa CA/AC
1. La cohesin del grupo mbito de intervencin A)
EQUIPOS DE
COMPOSICIN
HETEROGNEA:
EQUIPOS DE
COMPOSICIN
HOMOGNEA:
Interaccin
profesorado/alumnado
Trabajo individual
Es difcil asegurar la
participacin equitativa de
todos los alumnos.
No se aprovecha la
interaccin alumno/alumno
Interaccin
professorado/alumnado +
Interaccin alumno/alumno
Trabajo individual + trabajo
en equipo (distribucin
heterognea)
Posible combinacin de
estructuras
cooperativas:
Estructura 1-2-4
El nmero
Se asegura la participacin
Distribucin ms equitativa de todos los
alumnos.
adecuada para
Hay interaccin simultnea
aprender algo nuevo Universidad de Vic. Laboratorio de alumno/alumno 28
Psicopedagoga (2009)
Segunda parte
Clase organizada de forma cooperativa (Equipos homogneos)
Interaccin
professorado/alumnado +
Interaccin alumno/alumno
Trabajo individual + trabajo
en equipo (distribucin
homognea)
Posible combinacin
de estructuras
cooperativas:
Estructura 1-2-4
Uno por Todos
Se asegura la participacin
Distribucin ms adecuada equitativa de todos los
para practicar algo ya alumnos.
aprendido, al nivell con Hay interaccin simultnea
Universidad de Vic. Laboratorio de alumno/alumno 29
que se ha aprendido. Psicopedagoga (2009)
Segunda parte
Unidad didctica programada de forma cooperativa
Interaccin Interaccin inducida Interaccin
espontnea (a travs de una enseada
(sin una estructura determinada (a travs de recursos
determinada) estructura) didcticos)
AA Tener
Tenerconciencia
concienciade
deequipo.
equipo.
BB Autorregularelelfuncionamiento
Autorregular funcionamientode
desu
supropio
propioequipo.
equipo.
AA Tener
Tenerconciencia
concienciade
deequipo.
equipo.
Por este motivo han de tener muy claros los objetivos del equipo:
Objetivos de equipo:
1. Progresar en el aprendizaje
2. Ayudarse unos a otros
3.
BB Autorregularelelfuncionamiento
Autorregular funcionamientodel
delpropio
propioequipo
equipo
BB Autorregularelelfuncionamiento
Autorregular funcionamientodel
delpropio
propioequipo
equipo
Cuando hay ms funciones que miembros tiene un equip, se adjudica un rol o un cargo a
cada miembro del equipo y se reparten las funciones entre los diferentes roles.
ROL FUNCIONES
Coordinador o - Anima a sus compaeros
coordinadora - Tiene claro lo que hay que hacer
- Modera las actividades del equipo
Coordinador/a - Controla el tono de voz
adjunto - Suple al coordinador cuando no est
Secretario o - Rellena los formularios del equipo
secretaria - Es el portavoz del equipo
- Custodia el Cuaderno del Equipo
BB Autorregularelelfuncionamiento
Autorregular funcionamientodel
delpropio
propioequipo
equipo
POSITIVA
(1) Valoracin global: Negativa, positiva, muy positiva.
Cuaderno
del Equipo
2. Componentes del equipo
3. Cargos y funciones
4. Normas de funcionamiento
5. Planes del Equipo
6. Diario de Sesiones
7. Revisiones peridicas del
Equipo
Universidad de Vic. Laboratorio de 43
Psicopedagoga (2009)
Segunda parte
Recursos didcticos para la organizacin y el funcionamiento de los
equipos
CARGO TAREAS Y
RESPONSABILIDADES
Coordinador: - Anima a los componentes del grupo a
realizar el trabajo
- Es el portavoz del grupo ante el profesor
Ayudante del coordinador: - Controla el tono de voz para que sea posible
trabajar
- Controla que no se pierda el tiempo
Secretario: - Toma notas y rellena las hojas de control
del grupo
Responsable del material: - Cuida del material del grupo
Muchas gracias!
Universidad de Vic. Laboratorio de 51
Psicopedagoga (2009)