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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMRICAS

FACULTAD DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO


MAESTRIA EN EDUCACIN ESPECIAL
CONTROL DE LECTURA
Facilitadora: Keyda M. Batista

Elaborado por: Mara del C. Quintero Fecha: 15 de septiembre de 2017.

TEMA: Factores psicolgicos que predisponen al bajo rendimiento, al


fracaso y a la desercin escolar.
Opiniones sobre el tema Desarrollado :
La importancia de formar estudiantes con discapacidades, libres de
experiencias negativas, que si no se detectan a tiempo pueden crear
factores de riegos graves para dicha poblacin y repercute en la sociedad
en general.
El factor emocional es importante para atender a la poblacin con
discapacidad auditiva, se debe apoyar , que se sienta seguro en su grupo,
fomentando la inclusin en todo momento, es por ello que la sociedad
incluye, acepta su condicin y se adquiere ms conciencia en la
comunicacin oral, gestual y de esta manera facilitar su aprendizaje.
Resumen del tema
Los factores psicolgicos y sociales aumentan el riesgo estudiantil de bajo
rendimiento y de fracaso en la escuela. Pa taves del desarrollo de la competencia
emocional en la comunidad educativa, es posible crear en la escuela factores
protectores para un adecuado desarrollo del alumno, lo que favorece el
rendimiento escolar.
El alumno con problemas de conducta y de rendimiento.
Las dificultades emocionales y de la conducta en los escolares constituyen un
serio y dficit problema tanto para la educacin y la salud mental de los
estudiantes como para los padres cuyos hijos no logran en la escuela un
rendimiento acorde con sus esfuerzos y expectativas. La mayora de los alumnos
que presentan dificultades emocionales y conductuales poseen leves alteraciones
en su desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional, sin que puedan ser asignados
a categoras diagnsticas especificas tales como retardo mental, sndrome de
dficit o trastornos especficos del aprendizaje.
La duracin, la frecuencia y la intensidad con que ocurre la conducta disruptiva
son algunos de los elementos que permiten concluir que el alumno presenta un
problema.
Cada estudiante presenta caractersticas cognitivo-afectivas y conductuales
distintas, y las escuelas, en general, otorgan una enseanza destinada a nios
normales promedio que prcticamente no presentan diferencias entre si y que
no muestran alteracin, desviacin, dficit o lentitud en ningn aspecto de su
desarrollo. Esto provoca que todos los nios que por alguna razn se desvan
alejan de este promedio estn en riesgo de bajo rendimiento y de fracaso
escolar. Un estudiante en riesgo no significa que sea retrasado o que tenga
alguna incapacidad. La designacin en riesgo se refiere a caractersticas
personales o a circunstancias del medio escolar, familiar o social que lo
predisponen a experiencias negativas tales como desercin, bajo rendimiento,
trastornos emocionales, alteraciones de la conducta, drogadiccin, entre otras.
Los factores de riesgo del estudiante incluyen dficits cognitivos, del lenguaje,
atencin labial, escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la
conducta. Los factores de riesgo de l escuela se refieren a aquellas caractersticas
y circunstancias especificas ligadas a los docentes y administrativos como lo
prejuicios y las bajas expectativas de rendimiento, la inhabilidad para modificar el
currculo, la falta de recursos y la carencia de estrategias de enseanza
adecuadas, la estructura, el clima organizacional y los valores del sistema escolar.
Cuando estos problemas de rendimiento, conducta y emocionales no son tratados,
no solo provocan problemas en el aprendizaje de estos estudiantes, sino adems
afectan la capacidad de los profesores para ensear y la de sus compaeros para
aprender, lo que hace sentir a muchos maestros sobrepasados por las
alteraciones emocionales y conductuales que estos alumnos presentan en clases.
Vigencia o actualidad del tema desde su punto de vista.
El tema tratado se presenta desde hace muchos aos atrs; aportando avances
en relacin al rendimiento acadmico de los estudiantes con discapacidad
auditiva, relacionados con los factores que pueden afectar su desempeo
acadmico y buscando las posibles soluciones que se logran si eliminamos lo que
le afecta a los estudiantes , ofrecindoles el adecuado diagnostico y herramientas
para su desempeo acadmico.

Relacin del tema con su rea de preparacin profesional


El tema guarda mucha relacin con el rea profesional donde me desempeo.
Como educadora especial, tengo la responsabilidad de formar a estudiantes con
discapacidad auditiva, eliminando las barreras que impidan su correcto
desenvolvimiento en el ambiente educativo, el cual est acompaado de factores
sociales, emocionales y psicolgicos que debemos tener presente para evitar
posibles fracasos en su rendimiento escolar.

Es necesario que padres, educadores y la comunidad, entidades pblicas y


privadas, formen parte de un proyecto inclusivo, que haga sentir a los estudiantes
con discapacidad auditiva, ciudadanos participativos, igualitarios.
Los estudiantes que son atendidos a tiempo, alcanzan un aprendizaje adecuado,
lo cual permite que logren sus aspiraciones, las metas, y formen futuros
profesionales.

Por tal motivo es preciso que un equipo especializado atienda a los estudiantes y
as realizar un diagnostico y recomendaciones para trabajarle en el aula y el
hogar.

Conocimientos nuevos que le aporta.


Comprend que:
Generalmente los estudiantes son diferentes, pero si no les ofrecemos una buena
atencin, sern nios infelices, aislados por sus compaeros de curso e
impopulares entre sus profesores.

Conclusiones
Presenta un reto en la sociedad en que vivimos, a pesar de que existen
avances, el factor social sigue siendo un rema que requiere ser tratado
minuciosamente.
El rendimiento acadmico de nios con discapacidad auditiva mejora si le
ofrecen estrategias de apoyo.
Es importante conocer a cada nio, todos son distintos, algunos requieren
de ms ayuda, otros simplemente pueden lograr la independencia con
mayor facilidad.
Interrogantes sobre el tema
Sera importante realizar un proyecto educativo para la discapacidad auditiva en
el centro de estudios donde me desempeo?
Puede la provincia de Herrera aprender a comunicarse con seas o facilitar de
manera visual la comunicacin de las personas sordas para el correcto
desenvolvimiento en la sociedad?
Serian felices las personas con discapacidad auditiva si se ofrece todo lo descrito
anteriormente? Lograramos el cambio?

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