Universidad Pedaggica Nacional

Departamento de Humanidades
Licenciatura en filosofa
Ingrid Carolina Covaleda
Jos Hernando Gmez

Propuesta formativa sobre el tema: la novela filosfica como

proceso formativo.

Para comenzar esta empresa es necesario aclarar que al referirnos a

la novela filosfica estamos arguyendo a procesos formativos que
pretenden evaluar competencias argumentativas, expositivas y
propositivas en el estudiante. As pues con la aplicacin de la novela
filosfica al mbito educativo se logra que los estudiantes
fortalezcan el desarrollo de habilidades de razonamiento a travs de
experiencias en comunidades, teniendo en cuenta el contexto
histrico, las edades de los estudiantes y la carga conceptual que le
brinda la filosofa. Esto tiene como objetivo acercar los contenidos
filosficos a las experiencias humanas, dejando que el joven por
medio de la indagacin comience su desarrollo mental usando su
cotidianidad en el proceso de aprendizaje.

Por ende el profesor al servir de gua en el proceso formativo

buscara incentivar en el estudiante la pregunta sobre la realidad
humana por eso que lo vincula con los problemas existenciales que
afronta, posibilitando de esta manera un acercamiento y
apropiamiento de los conceptos filosficos, adems les brinda
herramientas para analizar los discursos ante los cuales se van a ver
enfrentados.

Por otro lado pero siguiendo la temtica cabe decir que la propuesta
formativa con la que se trabaja el texto, puede ser puesta en
prctica a la luz de los postulados del pedagogo alemn Wolfang
Klafki. De manera que su propuesta didctica da pie de forma coherente a este
acercamiento, en tanto que el modo como son impartidos los contenidos despliega en
el estudiante todo un anlisis respecto a sus conductas, las conductas del otro y hacia el
otro, su posicin poltica, sus comportamientos sexuales entre toda una gama de formas
de relacionarse que son constituyentes en el entorno que habita.

En consecuencia este camino que se emprende con este proceso formativo no solo
quiere impartir cierta informacin conceptual con un talante meramente memorstico,
sino que por el contrario, genera toda una reflexin respecto al concepto y su
aplicabilidad en lo social dando como resultado toda una transformacin si no de la
comunidad por lo menos si de la persona en cuanto a las conductas con las que se va
enfrentar a los desafos sociales.

Grupo de aprendizaje y contexto socio-cultural.

La poblacin a la que va dirigida esta propuesta formativa es a estudiantes de los grados

dcimo y undcimo, estudiantes cuya edad puede oscilar entre los quince y los
diecinueve aos.

Es por esto que a nuestro modo de ver para que se pueda

implementar esta, no se hace necesario que los estudiantes tengan
ya un recorrido conceptual por el mbito filosfico debido a que su
propsito es incentivar el desarrollo de habilidades y competencias,
en la reflexin y el anlisis de textos y problemas sociales. Es as
que encontramos algunas razones por las cuales inclinarnos por esta
propuesta formativa; acudiendo en primera medida al modelo
pedaggico de Matthew Lipman conocido como FpN o Filosofa para
Nios, en el cual plantea las bases para la construccin de una
novela filosfica dependiendo del contexto que gira entorno al
estudiante. Por lo tanto el texto para trabajar presenta grandes
complejidades ya que se trata de una obra literaria, pero que debe
integrar los cuestionamientos, las discusiones y dilogos de la
comunidad al igual que debe tener en cuenta las edades de la
poblacin con la cual se va a trabajar.
Otra de las razones por las cuales nos dirigimos en este sentido es
el papel que desempea el profesor en el desarrollo de las clases,
siendo ya no una imagen autoritaria, sino ms bien es el facilitador,
aquel propiciante de la potencia cognoscitiva, esto quiere decir
acerca al estudiante al concepto desde su experiencia con el mundo,
quedando ubicado en una relacin horizontal se da de igual a igual
en derechos y deberes pero l, debe dirigir el proceso de los
participantes propiciando los espacios y regulando los contenidos
para el desarrollo de los estudiantes; participando activamente y
facilitando as el proceso de interiorizacin del nio con la realidad a
la que se enfrenta, esto soportado en los signos que va adquiriendo
durante el proceso de aprendizaje.

En concordancia con lo anterior para aplicar esta propuesta

formativa, ubicamos en el contexto socio-cultural dirigido a los
estudiantes de una zona urbana, en este caso la cuidad de Bogot, en
un colegio distrital al cual acuden nios y jvenes de los estratos 1 ,
2 y 3 y algunos en situacin de vulnerabilidad, por ende, la
diversidad para el trabajo con la novela filosfica da pie a que haya
un mayor acercamiento con los problemas existenciales del hombre y
con esto a los conceptos filosficos. Luego los contenidos se irn
adecuando a las necesidades que presente el grupo durante el
proceso de formacin.

Qu fenmeno fundamental, principio bsico, criterio,

problema, mtodo, tcnica, actitud se puede comprender, de
una manera ejemplar, a partir de la relacin con ese
contenido?

La novela filosfica cobra importancia en la educacin filosfica

debido a que con esta se puede no solo ensear sino hacer filosofa
tanto desde el profesor como desde el estudiante, teniendo como eje
los problemas del contexto socio-cultural y los conceptos integrados
por el facilitador en la construccin de la novela. Partiendo de este
punto se dir que propicia el anlisis crtico, una adquisicin del
concepto que se interioriza y no se memoriza.
Colocando al estudiante en una actitud potencial frente a la
construccin de principios morales emergiendo consigo y a travs
de la construccin de la novela el humor o la comicidad, una
estructura asistemtica, que se ve enmarcada por una prdida de la
verdad que conlleva a un reconocimiento por el otro, en tanto que, se
ve ya como un individuo. Tambin se manifiestan por parte de los
jvenes signos de rebelda y cuestionamientos acerca de la moral
social y conductas determinadas por este.
Un ejemplo que nos muestra una aplicabilidad del mtodo aunque
sea en una poblacin de estudiantes menores y en las horas no
lectivas, es el del de la institucin educativa Hogar del nio Jess
ubicado en el pas centroamericano de Costa Rica, sirvi para
atender a una poblacin infantil de nios entre los 8 y12 aos de los
grados segundo, cuarto quinto y sexto enfrentados a una situacion
marginal la cual se encuentra atravesada por problemas de violencia,
baja concentracin e indisciplina. Se implementa el programa FpN
con el fin de comenzar a mejorar el ambiente educativo en el aula de
clase y ensear a pensar a los nios desde la experiencia filosfica
en comunidad.

Para esto se comienza a implementar novelas escritas por Lipman,

pero pronto los maestros se dan cuenta de que no es de mayor
inters para los nios ya que estos se encuentran fuera del contexto
social con el cual se enfrentan ellos en su cotidianidad. Como ya sea
sugerido con anterioridad, lo que interesa a esta prctica educativa
es brindar las habilidades y competencias en los estudiantes
respecto a la apropiacin de conceptos filosficos que les permitan
constituir un discurso crtico, analizarlos, que los conduzca a una
pasin por la lectura, en la comprensin de la misma, que les abra
paso a sus propias composiciones y que muestre cmo es posible
hacer filosofa desde la enseanza, ya que es con los estudiantes y la
comunidad donde quiere terminar toda esta prctica, mostrando
como la filosofa no es un conjunto de nombres raros sino que es
toda una reflexin entorno al hombre y su cotidianidad.

De ah que se comience por construir textos o novelas basados en la

experiencia comunitaria, as pues por medio del juego y el arte se
pretende un primer acercamiento esta experiencia ya que la
actividades ldicas impulsan la formacin de conciencia del yo y del
otro generando as la posibilidad de una indagacin desde el
contexto real.

As pues al utilizar las experiencias humanas como eje de este tipo

de escritos se lleva a colocar al estudiante frente a temas y
conceptos controvertidos y comunes lo que debe desplegar el
inters del nio, la duda e impulsar su desarrollo mental ya que una
de las grandes peticiones del escolar es obtener significados,
colocndolo en el camino de la indagacin en donde encontrara que
el mediador del proceso es en realidad el relato.

Consecuentemente los resultados se vieron despus de tres aos

pero cabe anotar que estos nios al ser ms pequeos tenan una
menor apropiacin de conceptos con los cuales trabajar y al no estar
en una situacin de educacin lectiva se hace ms complejo, por eso
al ser aplicado con estudiantes de decimo y once consideramos que
su puesta en practica se va desenvolver de mejor manera y en un
menor tiempo debido tambin a que ya existe por estos una mayor
adquision de preconceptos con los que llegan al aula.

Entonces con este proceso tambin se procura mejorar las

competencias en convivencia entre los estudiantes y las directivas,
puesto que implica un reconocimiento por el otro, busca que a pesar
de las diferencias a las que nos enfrentamos se pueda establecer
toda una historia en donde los matices de los personajes estn
enmarcados en su experiencia con la vida misma.

Importancia para el presente y para el futuro.

Este tipo de formacin se hace adecuada para los jvenes ya que les
brinda herramientas de anlisis de su realidad, los hace encontrarse
consigo mismos, ayuda a fomentar la toma de decisiones de una
manera ms reflexiva lo que invita a un dialogo con el otro, todo
esto atravesado por una necesidad que debe fomentarse en el
estudiante la del pensar bien teniendo en cuenta su contexto, su
presente para establecer criticas adecuadas sobre la sociedad, su
pasado como eso que ha forjado su presente y su futuro como toda
una serie de acontecimientos y decisiones; todo esto por medio de un
texto del cual cada uno hace parte integral, abriendo paso as a toda
la reflexin respecto a la forma en como mis decisiones afectan a los
dems y las de los dems igualmente me afectan en la construccin y
el desarrollo de un espacio comunitario.

Adems considero que gracias a la novela se fomentan espacios de

dilogos que van a disminuir la violencia y las agresiones entre los
estudiantes pues todo apunta a un individuo que no se hace solo
sino que trae consigo toda una carga social que lo hace un actor
poltico dentro de la comunidad que hace parte. Por eso para el
presente le brinda en el mbito educativo un desarrollo cognitivo que
propicia las competencias y habilidades de reflexin y comprensin
de textos, integrados desde su vida, es decir, lo hace consiente de s
mismo y los dems lo que le va ir formando en su educacin moral y
tica, conllevando esto a una mejor convivencia del grupo; con esto
se logra abrir campo a una indagacin filosfica que la hace ver ms
prctica y con un mayor contenido humano enriqueciendo el tejido
social.

En el futuro consideramos que va a utilizar esas herramientas que

brinda como la reflexin para tomar decisiones de ndole poltica y
moral, va a darle una mejor manera de comunicacin y
entendimiento con los dems que ve como parte de una sociedad
diversa, capas de toda una transformacin social que implica todo un
cambio en como se ve y conciben el entorno y las prcticas sociales.
Tambin fomenta nuevos tipos de organizacin social, luego que se
da cuenta de cmo ciertas prcticas discriminatorias y de opresin
ejercidas sobre l y los dems son causadas y permitidas por la falta
de reflexin a la que se emiten los hechos sociales e individuales.
Estructura del contenido.

Como sea venido diciendo a lo largo del escrito la propuesta

formativa a desarrollar es la novela filosfica, argimos por ende a
procesos formativos que pretenden evaluar competencias
argumentativas, expositivas y propositivas en el estudiante. Ahora bien,
aunque en las orientaciones que establece el Ministerio de Educacin Nacional con
respecto a la enseanza de la filosofa en la educacin media no se tienen en cuenta los
aportes de la novela filosfica, nos parece que dichos aportes se instauran dentro
mbito educativo ya que apunta a que los estudiantes fortalezcan
el desarrollo de habilidades de razonamiento a travs de
experiencias en comunidades, teniendo en cuenta el contexto
histrico, la carga conceptual que le brinda la filosofa dentro del
proceso de reflexin frente a los hechos de su vida y de los hechos
sociales.

Siendo esto as pone a disposicin del estudiante herramientas de

comprensin y transformacin en tanto que se le hace consiente que
l, como los dems compaeros del aula de clase son los que
escriben su historia, son los posibilitadores del cambio, hacia el cual
conducen solamente sus acciones y pensamientos.

Es por esto que la postura temtica de esta propuesta formativa que

proponemos involucra por parte del profesor una actitud horizontal
como lo describamos ms arriba, usando como prembulo el juego y
el arte pues se pretende un primer acercamiento a esta experiencia,
en donde las actividades ldicas impulsan la formacin de conciencia
del yo y del otro generando as la posibilidad de una indagacin
desde el contexto real. Esto da lugar a que los ms grandes motiven
a los chicos desde su experiencia a la indagacin filosfica o que
por lo menos les genere la duda acerca de lo que es o puede llegar a
ser la filosofa.
Por ello ms que una clase de filosofa se busca es una comunidad de
indagacin filosfica en donde el facilitador o profesor genere un
espacio con las siguientes condiciones:

1. Desarrollar habilidades de razonamiento e indagacin

filosfica
2. La formacin de un pensamiento de orden superior
(creativo, creativo y valorativo)
3. La construccin de sentido
4. Abrir un canal de comunicacin a travs del dilogo
5. Fortalecerse personal, emocional e intelectualmente
6. Mejorar el clima social del centro y la calidad de vida en
general.
Correspondientemente estas son las actividades con las cuales se
desarrollara el espacio de indagacin filosfica:

1. Lectura del texto

2. Interiorizacin gradual de las conductas de pensamiento de los
personajes
3. Construccin de la agenda de discusin a travs de la
formulacin de preguntas respecto al texto
4. Discusin y dilogo de los temas escogidos
5. Actividad especial a manera de evaluacin
Por otro lado est la composicin del texto que presenta grandes
complejidades ya que se trata de una obra literaria pero que debe
integrar los cuestionamientos, las discusiones y dilogos de la
comunidad tambin debe tener en cuenta las la poblacin en la cual
se usara; para provocar en el estudiante el ejercicio del pensar bien
en palabras de Lipman:
1. El texto como modelo-en forma de relato- de una comunidad de
indagacin
2. El texto como reflejo de los valores y logros de las generaciones
anteriores.
3. El texto como mediador entre la cultura y el individuo
4. El texto como objeto peculiar de percepcin que conlleva en s una
reflexin mental.
5. El relato de las relaciones humanas como algo posiblemente
analizable en trminos de relaciones lgicas.
6. Turnos de lectura en alto
Tambin se debe tener en cuenta:
a. Las implicaciones ticas de la alternativa entre lectura y escucha.
b. La reproduccin oral del texto escrito
c. Los turnos como mtodo de divisin de trabajo: rudimentos de una
comunidad de aula.
Todo esto se llevara a cabo de una manera ejemplar como lo propone
Kafkli ya que es a partir de experiencias cotidianas, problemas,
sensaciones que describen los individuos que se va rastrear y a
comenzar por dilucidar las dudas y la emergencia como el texto va ir
mostrando los problemas filosficos a los que nos veremos
enfrentados con el aula de clase.

Asequibilidad del contenido.