PROCESO DE ADQUISICIN DE CONOCIMIENTO

El proceso de adquisicin del conocimiento es el modelo a travs del cual el ser

humano aprende y desarrolla su inteligencia, es decir, construye el
conocimiento.

Existen diversas teoras que explican el proceso de adquisicin del

conocimiento. En este sentido, no existe un slo proceso, sino que existen tantos
como teoras han sido presentadas.

Teora psicolgica gentica

La teora psicolgica gentica, del francs Jean Piaget, seala que el

conocimiento se adquiere a travs de procesos de construccin y
deconstruccin.

Se construye un conocimiento una vez que se ha aprendido y se destruye y

reconstruye cuando se aade nueva informacin a este.

As, el proceso de construccin-deconstruccin se repite una y otra vez a lo

largo de la vida de los seres humanos.

De acuerdo con Piaget, el desarrollo del conocimiento se da a travs de cuatro

etapas, a las que denomina perodos cognoscitivos. Estos cuatro perodos se
suceden en el siguiente orden:

1- Perodo de los reflejos, en el que influye la inteligencia senso-motriz. La

primera etapa va desde el nacimiento hasta la adquisicin del lenguaje (de 0 a 2
aos de edad, ms o menos).

Uno de los principales ejemplos de esta etapa es el reflejo de succin: cuando

se le acerca un objeto a los labios de un beb, este succionar. Otro ejemplo es
que cuando un nio se va a caer, intenta disminuir el dao de la cada poniendo
sus manos como proteccin.

2- Perodo de los hbitos, marcado por el simbolismo de las acciones y no por

una reflexin en torno a esta. En la mayora de los casos, las acciones se llevan
a cabo gracias a la imitacin. Esta etapa va desde los 2 aos hasta los 7 aos

Por ejemplo, el nio se cepilla los dientes porque sus padres le han dicho que
haga tal cosa, no porque sepa que es una medida de higiene. El nio slo imita.

3- Perodo de las operaciones intelectuales concretas, en el que el nio

comienza a analizar la informacin concienzudamente. Esta etapa se da entre
los 7 y los 11 aos.

La lgica interviene en esta etapa y le permite al nio avanzar hacia un nivel de

comprensin casi adulto.

En este sentido, el nio est en la capacidad de ejecutar razonamientos

inductivos, en los que extraen conclusiones a partir de dos o ms premisas. Sin
embargo, las deducciones estn fuera de su alcance en la mayora de los casos.

4- Perodo de las operaciones intelectuales formales, etapa final de la

adquisicin de los conocimientos, que se da entre los 12 y los 20 aos. En este
perodo, el joven est en la capacidad de hacer tanto inducciones como
deducciones.

Esta etapa tambin es conocida como la etapa de las operaciones intelectuales

abstractas, porque el ser humano es capaz de razonar en torno a conceptos
abstractos.

Asimismo, se da la meta cognicin, que es la habilidad de pensar sobre el

pensamiento.
Teora de la adquisicin de conocimientos a partir de materiales impresos

De acuerdo con Ausubel, los materiales impresos son una de las mejores
maneras de adquirir conocimientos una vez que el proceso comienza a ser
voluntario.

Es decir, cuando el ser humano toma la decisin de aprender (entre los 7 y los
11 aos), la forma ms fcil es hacerlo a travs de la lectura de textos impresos.

En esta teora, Ausebel plantea que el aprendizaje a travs de los textos escritos
se adapta a las necesidades particulares de cada estudiante: se adaptan a su nivel
de inteligencia y a su nivel de conocimiento previo sobre la materia (porque se
puede escoger qu libro escoger para cada nivel de aprendizaje). De igual
forma, se acopla a la velocidad lectora.

Teora de la macro estructura

La teora de la macro estructura se relaciona con la teora de Ausebel, puesto

que plantea que la lectura y comprensin de los textos escritos son procesos de
adquisicin de conocimiento. Esta teora fue planteada por Van Dijk y Kintsh.

La teora de la macro estructura plantea que al momento de leer un texto, el

lector se enfrenta con dos niveles de comprensin: la microestructura y la macro
estructura.

La microestructura se refiere a la comprensin de las palabras y de las

proposiciones individuales que forman al texto. Se trata de la estructura
superficial del discurso, puesto que no va ms all de la forma de las palabras.

Por su parte, la macro estructura se refiere a la comprensin del texto como un

todo. En este nivel, el lector debe comprender el sentido de las proposiciones
como un conjunto y no como unidades individuales aisladas. Es decir, se entra
en contacto con la estructura profunda del texto.

En este punto, el lector puede descartar las ideas que no sean de importancia
para su proceso de adquisicin de conocimientos y asimilar aquellas que s lo
sean.

En este sentido, existen diversas tcnicas que permiten adquirir los

conocimientos de la macro estructura, entre los que destacan la supresin, la
generalizacin y la construccin.

La supresin consiste en desechar ideas que no sean relevantes para el sentido

global del texto. Por su parte, la generalizacin es una tcnica que permite
resumir en una sola proposicin el contenido de varias.

Por ltimo, la construccin es la tcnica a travs de la cual se infiere parte de la

informacin y se reconstruye el significado. Esta tcnica involucra la
comprensin avanzada de la macro estructura del texto.