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Reflexes sobre importncia do

psicodiagnstico na atualidade*

Maria Luiza Scrosoppi Persicano

Prope o psicodiagnstico como o mtodo psico-


diagnstico de pensamento. forma de pensamento pr-
pria e especfica do psiclogo aplicado, que aqui de-
nominada esquema, estrutura, sistema ou processo de
pensamento. O pensamento psicodiagnstico proces-
so cognitivo, o qual, como tal, tanto intelectivo quan-
to afetivo. Cognio mais do que inteligncia e qual-
quer cognio antes de tudo atitude afetiva.
Palavras-chave: Psicodiagnstico, mtodo, pensamento,
cognio

Verso revista e ampliada de Conferncia de Abertura do I Simpsio de Psicodiagnsti-


co das FMU, So Paulo, 25.8.1997.
O tema que me foi solicitado se refere a uma reflexo a respeito
do papel que ainda hoje tem o psicodiagnstico e poderia ser
desenvolvido a partir de diversos enfoques. Ns psiclogos nos
acostumamos, desde o incio do sculo, noo de psicodiagnstico
c o m o u m conjunto de prticas e tcnicas (testes, observaes,
entrevistas, questionrios, inventrios) que configuram um mtodo
de conhecimento do estado atual do psiquismo de uma pessoa, com
possibilidades prognsticas. Alm disso, sempre que algum nos
pergunta a respeito do psicodiagnstico, logo comeamos a falar
de psicodiagnstico infantil. Sempre ficou um tanto margem da
formao o psicodiagnstico de adultos, de famlia e grupai, quando
no denominado diferentemente. Entretanto, pretendo aqui defender
que psicodiagnstico , para a psicologia, muito mais do que um
mtodo com tal conjunto de tcnicas e prticas. Trata-se de pensar
que psicodiagnstico algo que faz parte de toda a prtica da
psicologia aplicada ao humano. De que modo? E m primeiro lugar,
no, r e s t r i t i v a m e n t e , c o m o u m a parte ou um dos m t o d o s da
p s i c o l o g i a c l n i c a . E m s e g u n d o lugar, c o m o o mtodo, por
excelncia, da psicologia aplicada, pelo qual ela aborda seu objeto
de interesse: o mtodo psicodiagnstico de pensamento, como o
denominarei. E m terceiro, que este mtodo se constitui em uma
forma de pensamento prpria e especfica do psiclogo, que ficaria
melhor denominada como um esquema, uma estrutura, um sistema
1
ou processo de pensamento.
No passado, na atualidade e sempre que continuar existindo
u m a abordagem cientfica do m u n d o denominada psicologia, a
importncia da contribuio de u m a forma psicodiagnstica de
pensamento se apresenta. Quando pensamos em psicodiagnstico,
muitas vezes c o m e t e m o s o erro de p e n s a r m o s apenas em u m

1. Para o mbito deste trabalho deixarei de definir e discutir que diferenas de opes tericas
podem implicar estes conceitos.
m t o d o da p s i c o l o g i a c l n i c a , q u e r e m u m a ou o u t r a t c n i c a e s p e c f i c a de
psicodiagnstico (tcnicas diretivas ou no diretivas; testes psicolgicos, observaes
livres, entrevistas, questionrios...), quer no conjunto de todas elas. N a verdade,
proponho pensarmos em um sistema de pensamento psicodiagnstico caracterstico
e especfico utilizado o tempo todo pela psicologia aplicada - no s pela psicologia
clnica.
Assim proponho algo bem mais abrangente que a ideia de alguns autores, como
a de Trinca a respeito do "pensamento clnico em diagnstico de personalidade"
(Trinca, 1983). Muito mais do que isto, uma forma, estrutura, sistema, esquema
ou processo de pensamento utilizado em toda a psicologia aplicada quando busca
conhecer e intervir sobre seu objeto de interesse nas diferentes reas de atuao
aplicada: clnica, escolar, industrial, institucional e grupai. E m todas elas, o psiclogo
est s e m p r e e f e t u a n d o p s i c o d i a g n s t i c o e m seu objeto h u m a n o de e s t u d o e
interveno, seja este objeto abordado como indivduo ou grupo, ou instituio ou
comunidade, seja ele referido a uma ou mais das categorias gerais de enfoque, como
desenvolvimento, aprendizagem, cognio-inteligncia, perceptomotricidade,
personalidade, sociabilidade, criatividade etc.
Sou psicloga clnica e psicanalista, sempre trabalhei sobretudo na clnica, mas
tenho tido oportunidade, em meu percurso profissional, de atuar, alm do atendimento
individual, diretamente e c o m o supervisora, tanto na clnica particular c o m o na
instituio pblica, como nas instituies educacionais de formao, com as reas
mais variadas: grupos e famlias das mais diversas configuraes de queixa e
problemtica, e, fora da psicologia clnica, com instituies e comunidades diversas.
Assim, tenho observado, desde 1970, que o que ns psiclogos exercitamos e
usamos na psicologia aplicada, sempre, o tempo todo, quer estejamos na clnica, na
escola, na instituio a mais diversa - do hospital escola, indstria, s varas
judicirias - , quer estejamos dentro da comunidade ou da casa de famlia, em todas
e s t a s s i t u a e s , u t i l i z a m o s o q u e eu c h a m a r e i , p r o v i s o r i a m e n t e , de f o r m a
psicodiagnstica de pensamento.
O psiclogo exerce um atividade de pensamento, uma forma de abordar seu
objeto, que eu chamaria de psicodiagnstica. Afirmo que isto define e diferencia a
nossa cincia das outras, no momento em que abordamos, entramos em contato
com qualquer clientela, em qualquer tipo de ambiente, em qualquer situao, at em
situao normal de vida como, por exemplo, ao se entrar numa famlia. O tempo
todo, nossa mente aborda o objeto de u m m o d o que eu chamaria de processo
p s i c o d i a g n s t i c o de p e n s a m e n t o , s i s t e m a , f o r m a , e s t r u t u r a ou e s q u e m a de
p e n s a m e n t o psicodiagnstico, que se desencadeia imediatamente na mente do
profissional.
No precisa ser aquele clssico processo psicodiagnstico, no qual se faz uma
entrevista para saber o que se passa com uma pessoa, aps a prpria pessoa ou a
familia nos procurar com uma queixa, e, em seguida, se faz uma coletnea de testes
psicolgicos, observaes e at se vai famlia para observaes de sua dinmica.
O psicodiagnstico no pode continuar, assim, restrito como conceito. A estrutura
psicodiagnstica no pensamento clnico, pelo menos no meramente pensamento
clnico, sim pensamento psicodiagnstico caracterstico da cincia da psicologia
aplicada ao humano. Se observarmos bem, se o psiclogo est em uma escola, qual
seu eixo de atividade? Observar e entrevistar, para formar uma noo a respeito
da classe, do indivduo na classe, da relao professor/aluno, professor/classe,
professor/diretoria, tudo isto fazendo parte de um pensamento que considero o
pensamento psicodiagnstico, caracterstico da psicologia. Qualquer interveno
estar, no temos como neg-lo, continuamente, interligada a isto.
u m a forma de pensamento a ser desenvolvida, aprendida e treinada pelo
psiclogo em formao e, tambm, um sistema de pensamento que exercita anlise
e sntese, induo e deduo, no prprio processo de aprendizagem deste pensamento,
at que se organize um esquema rico de pensamento que possa funcionar cada vez
mais com maior fluidez e agilidade. Desde que no se detenha ou salte as etapas
iniciais quase "obsessivas" na aprendizagem do mesmo. Considero a aprendizagem
e o treinamento em diagnstico psicomtrico, por exemplo, uma etapa nesta direo
e uma prtica insubstituvel para alcanar e manter este objetivo.
Q u e m quer ficar s c o m o " e u r e c a " do ato de criao presente em todo
psicodiagnstico, no constri a forma final integrada, no cria o objeto inteiro de
Trinca (1983) e da psicanlise. necessrio muita aquisio de conhecimentos
parciais e esparsos, no integrados ainda em um todo compreensvel, aprofundados
minuciosamente em sua especificidade, antes de qualquer finalizao integrada do
objeto de estudo em nossa cabea; enfim, antes da concluso de um psicodiagnstico.
Trata-se, portanto, de um aprendizado necessariamente rduo no incio, demandando
tempo, pacincia, perseverana, tolerncia frustrao em alto grau. Isso, quanto
mais o aprendiz iniciante. Reduz-se o esforo necessrio c o m a experincia
continuada, mas n u n c a reduzindo-se por completo, e de q u a n d o e m q u a n d o o
profissional experiente deve retornar s origens do mtodo de aprendizagem. Por
exemplo, mesmo aps longos anos de experincia, ao tomarmos um teste da Arvore,
devemos novamente, como nos primrdios de nossa aprendizagem, analis-lo item
por item, antes de compor u m a sntese. D a mesma forma, aps anos de prtica
com entrevistas, escrev-las minuciosamente. Ou ainda, anotarmos, por inteiro,
nossas observaes.
Organiza-se, constri-se, na mente do psiclogo, um esquema de pensamento
psicodiagnstico, que poderamos pensar que depende de u m esquema potencial
disposicional de pensamento natural do humano, pronto a ser disparado e desenvolvido
pelas experincias intelectivas e afetivas acumuladas. Portanto, um processo de
aprendizagem.
Respeitadas as diferenas individuais em potencialidade, temos que, para um
p s i c l o g o em f o r m a o , o a p r e n d i z a d o e e x e r c c i o intenso de m t o d o s
psicodiagnsticos tradicionais - a saber as tcnicas de psicometria clssica, as
tcnicas diversas de entrevistas, questionrios e inventrios, bem como as variadas
tcnicas projetivas - dar a ele um treino indispensvel para a c o n s t r u o e
desenvolvimento em sua cognio de um pensamento psicodiagnstico complexo,
que o favorecer em qualquer outro tipo de exerccio de pensamento na rea da
p s i c o l o g i a a p l i c a d a ao h u m a n o , m e s m o as a p a r e n t e m e n t e m a i s i n t u i t i v a s e
compreensivas, que habitualmente dizemos depender exclusivamente das capacidades
para o sentir e para o insight.
O que ocorre que no salto cognitivo, dado pelo pensamento do profissional
em questo, ficou l "esquecida" sua pr-histria de ensaio e erro, de comparao
por semelhana e contiguidade, de analogia e classificao, de anlise e sntese, de
raciocnio indutivo e dedutivo, que s podem ter sido exercitados mediante o treino
rduo e obsessivo dos mtodos mais psicomtricos ou diretivos possveis. Vejamos
que o prprio Freud, criador da psicanlise, descobriu os pilares, da teoria e do mtodo
psicanaltico com base na anlise meticulosa e pormenorizada, para no dizer mesmo
obsessiva, dos seus prprios sonhos e dos sonhos de seus pacientes - exemplo mpar
so os sonhos de Dora - , dos atos falhos e dos sintomas (Freud, 1900, 1901, 1905).
S a partir da que, dada a largada da psicanlise, foi possvel chegar metodologia
atual de investigao e tratamento. penso, s comeando por a os estudos de um
futuro psicanalista, ele poder vir a chegar a s-lo.
Temos que, para o psiclogo, passo indispensvel e insubstituvel a
aprendizagem de aplicao de testes dirigidos, da anlise minuciosa de seus itens e
sub-itens, da comparao dos mesmos entre si, da confrontao destes com os dados
histricos de entrevistas abertas e/ou dirigidas, bem como com dados atuais de
observao, at o estabelecimento da capacidade de chegar a uma sntese conclusiva
integrada e coerente em si mesma e com os dados da realidade. Durante o tempo
todo, e cada vez mais, vai o aprendiz usando nisto o aspecto intelectivo de sua
cognio, que cada vez mais vai ficando subjacente at alcanar altos nveis de insight
e intuio, aparentemente independentes da cognio intelectiva. A intuio e o insight
no so apenas a rapidez com que se j u n t a m e c o m p e m os dados exercitados
anteriormente, eles dependem do registro afetivo concomitante, que ser o facilitador
desta integrao.
Tal aprendizagem, podemos cham-la deste m o d o , condio para que o
profissional no s venha a ter domnio completo dos diversos mtodos e tcnicas
disponveis em sua cincia e profisso, mas, sobretudo, para que seja propiciada a
posterior transferncia deste aprendizado para mtodos de abordagem do objeto cada
vez menos diretivos, cada vez mais subjetivos, visando cada vez mais contedos
mais profundos da mente, com o mesmo tipo de pensamento, s que em guas
mais profundas e, portanto, passando com incrvel rapidez pelas etapas iniciais de
pensamento, dando a impresso de ir quase diretamente intuio e ao insight da
concluso final. Este aprendizado servir para as outras reas de atuao no
propriamente diagnosticas, mas verdadeiramente minidiagnsticas todo o tempo, que
o caso das psicoterapias em geral, inclusive da prpria psicanlise.
Entretanto, o esquema de pensamento psicodiagnstico sempre uma forma
de pensamento que define um sujeito humano, coloca-o em referncia a algum tipo
de norma, quer objetivo-estatstica, quer terico-filosfica, quer subjetivo-psicolgica.
Por isso, tem sido arduamente criticado, sobretudo as tcnicas tradicionais de
psicodiagnstico, considerando-se que se perde o Sujeito (aquele que se habita) nestas
tcnicas. Como se algo inerente estrutura do pensar simblico do humano, quando
este se volta para o objeto "sujeito humano", pudesse ser erradicado e substitudo,
sem cair nas artes da adivinhao ou da magia. Mais ainda, afirmo que o Sujeito se
captura e se constri dentro do psiquismo do psiclogo, durante o exerccio do
pensamento psicodiagnstico prprio de sua prtica. No ser um Sujeito adulterado,
dominado, dessujeitado, s porque o profissional far uso de mtodos tradicionais
diretivos, da psicometria, por e x e m p l o . P o d e - s e perder a irredutibilidade e a
irreprodutibilidade do Sujeito, com qualquer tcnica, qualquer mtodo, mesmo os
mais abertos e no diretivos. Pode-se utilizar quaisquer instrumentos e meios como
forma de dessujeitamento. Ser minha postura filosfica que dar a qualidade de
meu olhar sobre o Sujeito. Ser o pensamento psicodiagnstico caracterstico do
psiclogo na relao com seu objeto de interesse que permitir o respeito sutileza
prpria do Sujeito. O Sujeito pode ser perdido por qualquer meio, em qualquer
situao. Posso encontrar o Sujeito com qualquer mtodo, at o mais positivista.
Posso perd-lo em uma sesso de psicanlise.
Ocorre-me, agora, que alm de serem estes os motivos que tm levado nossos
jovens recm-formados a tripudiarem os mtodos tradicionais da psicologia, em prol
dos assim denominados mtodos alternativos, tais motivos ocultam e acompanham
o movimento do final do sculo em busca de explicaes velozes e indiscutveis, de
produtividade garantida, que expliquem a angstia humana e o estar vivo com o
mesmo xito e certeza que um produto da tecnologia informtica d ao cidado
comum que no participou da construo dele. a mesma soluo imediata e radical
dos frmacos para a felicidade. Estamos a um pequeno passo da magia. isto no
psicologia.
Desprezar, erradicar mtodos construdos to cuidadosamente em um campo
to fcil de cair na indiscriminao e na fluidez, no o mesmo que substituir uma
gerao de computadores pela outra. o risco de voltarmos ao ponto zero e nebuloso
de uma rea de conhecimento meio filosfica meio religio, ou saltarmos mais atrs,
para a magia. No pelo uso de tais ou quais mtodos que se afronta o Sujeito
humano, mas sim pela leviandade e insipidez filosfica no olhar deitado sobre ele.
Pode-se proceder a um psicodiagnstico tradicional respeitando o Sujeito, que
s pode ser concebido como Sujeito humano se em referncia a uma noo dada
at ento pela filosofia e pelas cincias humanas, pela psicologia, pela psicanlise...
Q u a l q u e r i n o v a o (estudo da p s i c o l o g i a das vidas p a s s a d a s , e s t u d o s psico-
astrolgicos etc.) devem vir guisa de um trabalho srio e meticuloso, tal qual Freud
procedeu, e serem submetidos prova de realidade e crtica feroz da comunidade
cientfica, at serem aceitos como um dos corpos tericos e prticos reconhecidos
como possveis dentro de nossa rea de conhecimento.
No se perde o Sujeito ao compar-lo s normas, como muitos radicalmente o
querem. Pois sempre encontramos, com qualquer dos mtodos psicodiagnsticos,
assim declarados ou no (pois insisto aqui que psicodiagnstico toda e qualquer
ao aplicada da psicologia ao humano), sempre descobrimos a irredutibilidade e a
irreprodutibilidade tpicas do Sujeito, sua sutileza e especificidade. Se assim o
quisermos.
H ainda muito estudo srio a se fazer em nossa rea, de modo a entendermos
cada vez melhor o que acontece, desenvolvendo cada vez mais bons mtodos novos,
s e m e x e c r a r i r r e s p o n s a v e l m e n t e m t o d o s a n t i g o s de n o s s a c i n c i a , ou q u e
simplesmente no combinem com a nossa preferncia. Apenas mediante a pesquisa
a p l i c a d a sria e r e s p o n s v e l , p o d e m o s d i s p e n s a r u m m t o d o a n t e r i o r m e n t e
comprovado. No estou sequer me referindo pesquisa cientfica tradicional, mas
investigao clnica atenta, empenhada e fecunda.
Assim, no devemos propor a nossos estudantes de psicologia que abandonem
o estudo dos antigos mtodos e tcnicas em prol apenas dos mais novos, pois
estaremos incentivando-os a se distanciarem da psicologia. outros infalivelmente
ocuparo o lugar deles, o nosso lugar, nas reas de conhecimento e no mercado.
Como tem acontecido. Os mtodos e vises novas devem nos enriquecer cada vez
mais, desde que estejamos previamente preparados, em nossos esquemas de pensar
pelo exerccio prvio e persistente dos mtodos antigos.
Tarefa rdua esta que a psicologia aplicada tem por fazer, em sua funo sempre
em essncia psicodiagnstica. Tarefa de apreender e encapsular por momentos o
esprito humano, que, no momento seguinte, j nos escapa fugidiamente sendo algo
mais. esse o trabalho que o pensamento psicodiagnstico precisa fazer. Descobrir
um sujeito, que se imponha como tal, o "objeto inteiro" da psicanlise (Trinca, 1983),
que, a partir de dados esparsos diversos, se revela e se constri dentro de ns
psiclogos "psicodiagnosticadores", com toda nossa cognio intelectiva e emocional.
O objeto desta psicologia, para m i m , um Sujeito a ser a p r e e n d i d o e m sua
singularidade subjetiva (Bcher, 1981).
Proponho entendermos o pensamento clnico como um pensamento
psicodiagnstico contnuo e fludo, intrinsecamente um processo cognitivo que
tanto intelectivo quanto e m o c i o n a l . P e s s o a l m e n t e , no gosto muito do termo
"inteligncia emocional". Penso que restringe os conceitos de inteligncia e de emoo,
indiscriminando-os. So dois modos de funcionamento cognitivos, diversos mas
inseparveis. Trabalham juntos. penso, tambm, que melhor o termo afeto, para
mim mais amplo que o de emoo. Cognio mais do que inteligncia. Qualquer
cognio , antes de tudo, uma atitude afetiva. Cognio afetivo-intelectiva de modo
indissolvel: dois aspectos da cognio humana sempre co-presentes no conhecimento
que fazemos do mundo que nos cerca e de ns mesmos.
O mtodo psicodiagnstico de pensamento, no "bom psicodiagnosticador",
pode capturar o Sujeito em sua constante mutabilidade, em seu constante pulsar,
em seu vir a ser contnuo, fazendo uso deste esquema de cognio afetivo-intelectiva,
que lhe possibilitar encontrar um Sujeito inteiro, com certa margem de previsibilidade,
que no fique perdido n u m vir a ser de absolutas possibilidades. M a r g e m de
p o s s i b i l i d a d e s do Sujeito que a psicoterapia, sem o confessar, b u s c a ampliar
indefinidamente, sobretudo as psicoterapias profundas. Anseio inatingvel... "anlise
interminvel" de Freud (1936).
Quem acha que poder vir a e x e r c e r a a t i v i d a d e do psiclogo, ter dispon-
vel e gil o prprio processo psicodiagnstico de pensamento, sem realizar todo um
l o n g o p e r o d o de treinamento em t r a d i c i o n a i s testes p s i c o l g i c o s , entrevistas
abertas e dirigidas, questionrios e observaes, se equivoca. Abdicar do aprendiza-
do tradicional adquirido d e s d e a p r i m e i r a m e t a d e d e s t e sculo no mera irreve-
rncia histrica. o caminho para a ignorncia. Queimar uma etapa insubstituvel
no despertar e evoluo de seu esquema de p e n s a m e n t o p s i c o d i a g n s t i c o , por
desprezar as etapas seguidas por nossos antecessores antes de se aventurarem em
nveis maiores de intuio e insight. Isto, no iniciante, o far correr os mesmos
riscos que o m e r g u l h a d o r a u t n o m o q u e d e i x a r de checar, obsessivamente, seu
equipamento e seus procedimentos de mergulho, com consequncias srias e defi-
nitivas.
Do mesmo modo que o iniciante, saudvel ao profissional experiente voltar,
q u a n d o n e c e s s r i o e p o s s v e l , ao uso dos m t o d o s t r a d i c i o n a i s . S e n o , ser
equivalente a um capito de navio que dispense o estudo de cartas nuticas, s porque
os computadores resolvem tudo hoje em dia. Do mesmo modo, o piloto de avio,
que deve retornar, anualmente, aos treinos com o simulador e pilotagem manual.
Ambos podem vir a precisar a qualquer momento.
Se o profissional experiente ficar um tempo significativo sem usar uma tcnica,
ele ter de retomar do incio o treino paciente e minucioso da mesma. claro que
ele vai fazer o caminho mais rpido para recuperar-se. A acomodao do pensamento
ser mais rpida, e, muito provavelmente, ele conseguir um avano qualitativo na
tcnica reestudada. Com certeza, no retornar a uma tcnica, que tenha deixado
de usar por pelo menos cinco anos, como se a soubesse j dada, ter de retom-la
com uma certa disciplina.
Ainda mais, haver sempre casos e situaes, tanto na clnica, na escola, na
indstria e em todas as instituies e grupos sociais, que nos desafiaro tanto que
n e c e s s i t a r e m o s voltar ao m o d o m a n u a l , tradicional, de fazer as c o i s a s , p a r a
recuperarmos nossa capacidade cognitiva e chegarmos a uma sntese satisfatria,
mesmo que momentnea. Para fazer novas descobertas, diante de situaes novas
preciso muitas vezes retomar os mtodos antigos, revisar os mais novos, para
encontrar uma sada ainda mais nova. E, mesmo, perante situaes conhecidas, para
mantermos nosso nvel alcanado de pensamento psicodiagnstico, preciso s vezes
voltar ao humilde exerccio de um aprendiz.
Caso contrrio, o ato psicodiagnstico, caracterstico de toda abordagem
psicolgica, poder perder-se em especulaes infundadas, as mais absurdas, que
acabam por colocar em descrdito a psicologia, quer para os cientistas e profissionais
de outras reas, como para o pblico em geral. No somos nada mais que aplicadores
de u m a cincia humana multifacetada, porm integrada. Possumos um sistema
prprio de pensamento, um esquema de cognio especfico e, com todo o respeito,
devemos zelar por ele.

Referncias bibliogrficas

BCHER, Richard ( 1 9 8 1 ) . Psicologia cientfica: realidade ou mito?. In Psicologia: Cincia


e Profisso. ( 1 ) : 1 1 - 3 7 .
FREUD, Sigmund ( 1 9 0 0 ) . interpretao dos sonhos. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972.
( 1 9 0 1 [ 1 9 7 6 ] ) . Psicopatologia da vida cotidiana. Op. cit.
( 1 9 0 5 [ 1 9 7 2 ] ) . Fragmento da anlise de um caso de histeria. Op. cit.
( 1 9 3 6 [ 1 9 7 5 ] ) . Anlise terminvel e interminvel. Op. cit.
TRINCA, Walter ( 1 9 8 3 ) . O pensamento clnico em diagnstico de personalidade. Petrpolis:
Vozes.

Resumos

La autora propone el psicodiagnstico como el mtodo psicodiagnstico de


pensamiento. Es forma de pensamiento propia y especfia del psiclogo aplicado, que
es aqu llamado esquema, estructura, sistema o proceso de pensamiento. El pensamiento
psicodiagnstico es proceso cognitivo, el cual, as es tanto intelectivo cuanto afectivo.
Cognicin es mas que inteligencia y cualquier cognicin es antes actitud afectiva
Palabras llave: Psicodiagnstico, mtodo, pensamiento, cognicin

Le psychodiagnostic est propose comme le mthode psychodiagnostic du pense.


C'est la faon du pense propre et spcifique du psychologue appliqu, qui c'est ici
nomm schma, structure, systme ou procs de pense. Le pense psychodiagnostic est
procs cognitif qu 'est autant intellectif qu 'affectif. Cognition c 'est plus qu 'intelligence
et quelque cognition c 'est aprs tout attitude affectif.
Mots cl: Psychodiagnostic, mthode, pense, cognition

It proposes the psychodiagnosis as the psychodiagnostic method of thinking. It's


the applied psychologist's proper and specific way of thinking, herein called scheme,
structure, system or process of thinking. The psychodiagnostic thinking is a cognitive
process, which as such is as intellective as affective. Cognition is more than inteligence,
and any cogniticion is firts of all affective attitude.
Key words: Psychodiagnosis, method, thinking, cognition