ADAPTACIONES CURRICULARES

SITUACIN 1 ADAPTACIN NO SIGNIFICATIVA

Alumnado que han superado los objetivos de Se hacen ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS
Educacin Primaria, de manera global, pero NO PRESCRIPTIVOS DEL CURRCULO
presentan dificultades para alcanzar los mnimos de o metodologa,
la ESO: o actividades,
o modificar en el tiempo su
Deben desarrollar su currculo en: consecucin,
- aula ordinaria, aunque seguramente o procedimientos variados de
necesitarn la aplicacin de medidas de evaluacin.
atencin a la diversidad ordinarias (refuerzos,
apoyos, agrupamientos flexibles o desdobles) En algunas materias pueden necesitar
- Tambin puede recibir apoyos especficos de PT trabajar con los mnimos programados por el
y AL para el apoyo en las reas instrumentales Dpto.
(Matemticas, Sociales, Biloga, Lengua)
- Apoyos especficos para rehabilitacin de PT y SON ALUMNOS CON INFORME
AL PSICOPEDAGGICO DEL DO
- Es previsible que promocionen con su grupo y
obtengan la titulacin correspondiente con los
ajustes y apoyos necesarios
Tipos de adaptaciones curriculares NO significativas En nuestro centro, reciben adaptaciones
curriculares no significativas:
En los contenidos
Introduccin de contenidos especficos Trastorno de dficit de atencin
complementarios y/o alternativos. Trastorno de hiperactividad
Podemos encontrar pequeas variaciones en Trastorno de dficit de atencin e
los contenidos pero sin implicar un desfase hiperactividad
de ms de dos cursos. trastorno de aprendizaje no verbal
En la metodologa y organizacin didctica trastorno grave de conducta
Introduccin de mtodos y procedimientos dificultades de aprendizaje
complementarios y/o alternativos de dislexia
enseanza y aprendizaje. trastorno de asperger y del espectro autista
Introduccin de recursos especficos de desfase curricular, compensacin educativa,
acceso al currculo. incorporacin tarda, alunando inmigrante
En la evaluacin discapacidad auditiva
Introduccin de criterios de evaluacin alumnado con acompaamiento escolar salud
especficos mental
Eliminacin de criterios de evaluacin alumnado de aulas hospitalarias
generales.
Adaptacin de criterios de evaluacin
comunes.
Modificacin de los criterios de promocin

En los tiempos
Prolongacin por un ao de permanencia o
ms la permanencia en el mismo curso
 SITUACIN 2 ADAPTACIN SIGNIFICATIVA

Alumnos/as con necesidades educativas

especiales.
TIENE QUE TENER DICTAMEN
- Deben cursar una parte del tiempo con
apoyos de PT y AL y el mayor tiempo
posible debe desarrollar el currculo en el
aula ordinaria.
- El objetivo ltimo es que consiga alcanzar
los objetivos mnimos de la etapa y
obtengan la titulacin correspondiente, con
todas las adaptaciones realizadas.
- Cuando el desfase curricular es
notablemente significativo puede que se
plantee la NO titulacin al final de la etapa.
- Se hacen ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS DE
LOS ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL
CURRICULO.
- Se procurar que el alumnado siga el currculo
ordinario en el mayor nmero de reas de la
ESO
- En las reas que no pueda seguir el currculo
ordinario:
- Se hace necesario eliminar objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin del curso
donde est escolarizado.
- Se aplicar la programacin de los cursos
inferiores,
- Se intentar que el alumnado trabaje LAS
MISMAS ACTIVIDADES que el grupo
ordinario, pero modificando los criterios de
evaluacin

- En nuestro centro slo hay 2 casos (en 1 y

en 4 de la ESO) y no en todas las reas.
 SITUACIN 3
Alumnos/as con altas capacidades.
De enriquecimiento:
son modificaciones que se realizan en la
programacin para un alumno o alumna
concretos y que supone una ampliacin
horizontal del currculum, sin avanzar
objetivos y contenidos de cursos
superiores. Estas adaptaciones se
realizarn en aquellas reas o materias en
las que el alumno o alumna presenta
mayores aptitudes as como en las que
estn ms relacionadas con sus
motivaciones o intereses
Enriquecimiento tipo I
en el que se proponen a los alumnos y
alumnas temas, ideas y campos de
conocimiento nuevos e interesantes que
no estn contemplados en el currculo
ordinario.
Enriquecimiento tipo II
en el que se proponen actividades de
entrenamiento sobre cmo aprender a
pensar desarrollando una serie de
habilidades (Habilidades para ensear a
pensar o pensamiento crtico y creativo,
resolucin de problemas; habilidades para
aprender, como tomar notas, clasificar,
analizar datos o sacar conclusiones;
habilidades para usar adecuadamente
fuentes y materiales; habilidades de
comunicacin escrita, oral y visual)
Enriquecimiento tipo III
en el que se desarrollan investigaciones
individuales, o en pequeos grupos, de
problemas reales. Se pretende que los
alumnos/as apliquen sus conocimientos,
creatividad y motivacin a un tema
libremente elegido y que adquieran
conocimientos y mtodos de nivel superior
dentro de un campo determinado.
ADAPTACIN CURRICULAR
(ALTAS CAPACIDADES)
TIENE QUE TENER INFORME PSICOEPDAGGICO DEL
DO.
De ampliacin:
supone la ampliacin del currculum a cursar por el
alumno o alumna con la inclusin de objetivos y
contenidos de niveles educativos superiores. Dentro de
esta medida puede proponerse, en funcin de la
disponibilidad del centro, el cursar una o varias reas en
el nivel inmediatamente superior, con la adopcin de
frmulas organizativas flexibles.
METODOLOGA Y EVALUCIN
Al alumnado con altas capacidades se le facilitan los
procesos de aprendizaje cuando:
- se les pide que utilicen una gran cantidad de
recursos
- se usan exposiciones poco usuales
- se fomenta la iniciativa
- se lleva un ritmo rpido de enseanza
- se dan los puntos esenciales mnimos para que
el alumno/a trabaje activamente a partir de
ellos se proporcionan claves para abordar
problemas complejos
- posibilitan el trabajo autnomo
- desarrollan habilidades para aprender a pensar
- plantean la resolucin creativa de problemas
- proponen el dominio progresivo de los mtodos
de investigacin propios de cada disciplina
- Modificacin de la seleccin de tcnicas e
instrumentos de evaluacin.
- Adaptacin de las tcnicas e instrumentos de
evaluacin.
EN LOS TIEMPOS
Modificacin de la temporalizacin prevista para un
determinado aprendizaje.
 MODELO DE ADAPTACIN CURRICULAR
NO SIGNIFICATIVA

NOMBRE DEL ALUMNO/A:

CURSO: MATERIA:
PROFESOR/A:
ADAPTACIN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO
NO SLO SE VAN A MODIFICAR LA METODOLGA Y LA EVALUACIN PARA HACER MS
SIGNIFICATIVA ACCESIBLE LOS CONTENIDOS
En nuestro centro, reciben adaptaciones curriculares no significativas:
Trastorno de dficit de atencin
Trastorno de hiperactividad
Trastorno de dficit de atencin e hiperactividad
trastorno de aprendizaje no verbal
dificultades de aprendizaje
dislexia
trastorno de Asperger y del espectro autista
desfase curricular, compensacin educativa, incorporacin tarda, alunando
inmigrante
discapacidad auditiva
alumnado con acompaamiento escolar salud mental
1 EVALUACIN

CONTENIDOS METODOLOGA Y EVALUACIN TIEMPOS

Introduccin de contenidos ORGANIZACIN Introduccin de Prolongacin por un
especficos DIDCTICA criterios de evaluacin ao de permanencia
complementarios y/o Introduccin de mtodos especficos o ms la
alternativos. y procedimientos
permanencia en el
complementarios y/o Eliminacin de
alternativos de mismo curso
Podemos encontrar criterios de evaluacin
pequeas variaciones en los enseanza y aprendizaje. generales. Prolongacin de la
contenidos pero sin implicar Unidad didctica o el
un desfase de ms de dos Introduccin de recursos Adaptacin de bloque de
cursos. especficos de acceso al criterios de evaluacin contenidos por un
currculo. comunes. tiempo determinado
extra
Modificacin de los
Etc.
criterios de promocin

2 EVALUACIN
CONTENIDOS METODOLOGA Y EVALUACIN TIEMPOS
ORGANIZACIN
DIDCTICA
3 EVALUACIN

CONTENIDOS METODOLOGA Y EVALUACIN TIEMPOS

ORGANIZACIN
DIDCTICA

Observaciones/modificaciones/ evolucin/ resultados/otros.

1 EVALUACIN

2 EVALUACIN

3 EVALUACIN

Firmado.
 MODELO DE ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

NOMBRE DEL ALUMNO/A:

CURSO: MATERIA:
PROFESOR/A:
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR EN LA MATERIA:
1 Y 2 de ESO 3 de ESO 4 ESO
1er Ciclo de Primaria 2er Ciclo de Primaria 3er Ciclo de Primaria
ADAPTACIN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO
SIGNIFICATIVA Desfase curricular mayor de 4 aos)

1 BLOQUE DE CONTENIDOS O BLOQUE 1

1 EVALUACIN

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE INDICADORES DE

EVALUACIN APRENDIZAJE LOGRO
EVALUABLES Y COMPETENCIAS
CLAVE
Se deja como est en Se deja como est en Se deja como est Se deja como est
vuestra programacin vuestra programacin en vuestra en vuestra
programacin programacin
Pero se eliminan los que Pero se eliminan los Pero se eliminan Pero se eliminan los
no se van a trabajar con que no se van a trabajar los que no se van a que no se van a
el alumno/a con el alumno/a trabajar con el trabajar con el
Solo seleccionamos los Solo seleccionamos los alumno/a alumno/a
que nos interese que nos interese Solo seleccionamos Solo seleccionamos
los que nos los que nos interese
SI SE VA A TRABAJAR interese
CON OTRO TIPO DE
LIBROS O FICHAS SE
INDICA LA FINAL
2 EVALUACIN

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE INDICADORES DE

EVALUACIN APRENDIZAJE LOGRO
EVALUABLES Y COMPETENCIAS
CLAVE

3 EVALUACIN

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE INDICADORES DE

EVALUACIN APRENDIZAJE LOGRO
EVALUABLES Y COMPETENCIAS
CLAVE

Observaciones/modificaciones/ evolucin/ resultados/otros.

1 EVALUACIN

2 EVALUACIN

3 EVALUACIN

Firmado .
 MODELO DE ADAPTACIN CURRICULAR (altas capacidades)

NOMBRE DEL ALUMNO/A:

CURSO: MATERIA:
PROFESOR/A:
ADAPTACIN (sealar las seleccionadas)
ENRIQUECIMIENTO AMPLIACIN OTRAS
Ver cuadro anterior e Ver cuadro anterior y sealar Las indicadas en el
indicar tipo el nivel de ampliacin: Informe psicopedaggico
del alumno/a
Enriquecimiento tipo I Eso
Bachillerato
Enriquecimiento tipo II

Enriquecimiento tipo III

METODOLOGA Y EVALUCIN (se pueden seleccionar algunos de los tems siguientes)
- se les pide que utilicen una gran cantidad de recursos
- se usan exposiciones poco usuales
- se fomenta la iniciativa
- se lleva un ritmo rpido de enseanza
- se dan los puntos esenciales mnimos para que el alumno/a trabaje activamente a partir
de ellos se proporcionan claves para abordar problemas complejos
- posibilitan el trabajo autnomo
- desarrollan habilidades para aprender a pensar
- plantean la resolucin creativa de problemas
- proponen el dominio progresivo de los mtodos de investigacin propios de cada
disciplina
- Modificacin de la seleccin de tcnicas e instrumentos de evaluacin.
- Adaptacin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin.

EN LOS TIEMPOS
Modificacin de la temporalizacin prevista para un determinado aprendizaje.
1 EVALUACIN
Sealar el tipo de adaptacin o adaptaciones seleccionadas
Explicar el procedimiento, los recursos, los materiales y formas de evaluacin

2 EVALUACIN
Sealar el tipo de adaptacin o adaptaciones seleccionadas
Explicar el procedimiento, los recursos, los materiales y formas de evaluacin
3 EVALUACIN
Sealar el tipo de adaptacin o adaptaciones seleccionadas
Explicar el procedimiento, los recursos, los materiales y formas de evaluacin

Observaciones/modificaciones/ evolucin/ resultados/otros.

1 EVALUACIN

2 EVALUACIN

3 EVALUACIN

Firmado.