Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educacin

Acadmica
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin interdisciplinar bsica comn
Formacin
Nombre del Didctica
curso
Cdigo del curso 401305
Tipo de curso Metodolgico Habilitabl S N
e i o
Nmero de 3
crditos

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Nmero de

4
actividad: l a semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial Final
unidad 1:
evaluacin:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 Seguimiento y evaluacin
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 7 de septiembre de
martes, 3 de octubre de 2017
2017
Competencia a desarrollar:

Los docentes en formacin inicial, de la Escuela Ciencias de la

Educacin de la UNAD, se comunican asertivamente con sus pares
acadmicos de manera respetuosa por la diferencia con el fin de
construir conocimiento en colectivo como una prctica propia del
trabajo cientfico.
Temticas a desarrollar:
El conocimiento didctico del contenido:
Shulman (1986) Introdujo el concepto Pedagogical Content
Knowledge (PCK)

Porln, R., Riviero, A., y Martn Del Pozo, R. (1998). Conocimiento

Profesional Y Epistemologa De Los Profesores, II: Estudios Empricos
Y Conclusiones. Enseanza de las ciencias, 16 (2), 271-288.
Recuperado de:
www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/download/21534/21368

Meneses, G. (2007) El proceso de enseanza-aprendizaje: el acto

didctico. En: NTIC, Interaccin Y Aprendizaje En La Universidad.
Universitat Rovira I Virgili. Recuperado de:
www.tdx.cat/bitstream/10803/8929/32/Elprocesodeensenanza.pdf

Gamboa, M. (2016). Desarrollo profesional Docente. Bogot:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de:
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10238

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
Fase de Identificacin
Actividades a desarrollar
Revisar la bibliografa requerida para la Unidad.

Presentar ante el grupo la concepcin que tiene acerca de:

1. Qu es ciencia?
2. Qu es aprendizaje?
3. Qu es conocimiento?
4. Qu es educacin?

Respuesta a los cuatro interrogantes preferiblemente de manera

argumentada, dentro del foro y con actitud de convencimiento y
defensa de su postura. Todo con el fin de promover pensamiento
crtico.
Consenso grupal sobre la respuesta a los cuatro interrogantes de la
fase individual.

Elaboracin de un mapa conceptual que presente qu y cmo ensean

un tema de una asignatura consensuada en el grupo de trabajo
colaborativo, presentan todo los conceptos y elementos que tienen en
cuenta para realizar una clase. (identificar la asignatura y tema para
el proceso y productos siguientes del curso).

Preguntas orientadoras
Qu debe hacer el maestro para que sus alumnos aprendan?
Es viable hacer actividad cientfica en el aula, cmo?

Elaborar un texto argumentado de mximo tres cuartillas que

explique la postura del grupo con respecto a los cuatro
interrogantes, su discusin y consenso.
Consolidar el documento final que debe tener: portada nombre
de los participantes, conclusiones y bibliografa.
Contribuir a la construccin del producto grupal:

un mapa conceptual, amplio del tema.

un texto argumentado de mximo tres cuartillas. Para el
consenso a los interrogantes.
Identifiquen la asignatura y tema(s) a tratar, deben
consensuar porque las fases siguientes involucran problemas
con base en esta decisin inicial. (Se constituye el anlisis de
caso final con base en esta seleccin).

Entornos
Trabajo colaborativo
para su
Evaluacin y seguimiento
desarrollo
Productos a Individuales:
entregar
Respuesta a los cuatro interrogantes de manera
por el
argumentada.
estudiante
Colaborativos:
Un mapa conceptual que presente qu y cmo
ensean un tema de una asignatura consensuada en el
grupo de trabajo colaborativo, presentan todo los
conceptos y elementos que tienen en cuenta para
 realizar una clase.
Tres cuartillas que soporten la discusin grupal
Seleccin de la asignatura para el proceso del curso.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeacin Es indispensable que lea con detenimiento cada

de actividad, usted debe hacer tareas individuales que le
actividades preparan para la participacin grupal, Ver propuesta1 .
para el
desarrollo
del trabajo
colaborativo

Ilustracin 1
Recomendaciones generales:

Usted tiene un compromiso acadmico que debe

cumplir para alcanzar los objetivos.
Usted puede alcanzar todas las metas que se
proponga, tiene las capacidades para ello.
Lea detenidamente las indicaciones de los
documentos y la secuencia de los foros, no pase
las cosas por alto ni los comentarios de sus
compaeros y del turro, todo en el foro es
relevante.
El foro no es un espacio para depositar
documentos, es el espacio para construir
aprendizajes, participe y reconozca a los
1 Abada, C., Vela, P., Montero, R. & Jimnez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompaamiento docente. Bogot: UNAD (p. 8).
 participantes.
Trace un plan para cada momento del curso y
cmplalo, no postergue sus compromisos.
Revise la agenda y establezca el plan con las
fechas establecidas.
No busque excusas para dar cumplimiento a las
tareas, coloque la meta unos das antes para
alcanzarla con tiempo.
Realice sus aportes individuales y promueva la
participacin de sus compaeros de grupo.
Sea propositivo.
Todos con disciplina pueden alcanzar las metas.

Roles a Para la interaccin en el foro y las discusiones que se

desarrollar entablan en el grupo se recomienda tener en cuenta
por el los siguientes roles y seleccionar los que el grupo
estudiante considere pertinentes. Un estudiante puede asumir
dentro del ms de un rol, o un solo rol puede ser asumido por
grupo ms de un estudiante. El grupo decide su dinmica,
colaborativo
ver propuesta2:

2 Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (sf). Aprendizaje Colaborativo. Recuperado de

http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf (p. 10).
 Ilustracin 2
Se recomienda implementar los siguientes roles para
la realizacin de los trabajos colaborativos3:

Roles y
responsabili
dades para
la
produccin
de
entregables
por los
estudiantes

Ilustracin 3
Uso de Las Normas APA son el estilo de organizacin y
3 Abada, C., Vela, P., Montero, R. & Jimnez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompaamiento docente. Bogot: UNAD (p. 11)
 presentacin de informacin ms usado en el rea de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artculo cientfico.
Aqu podrs encontrar los aspectos ms relevantes de
referencias la sexta edicin del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboracin y presentacin de
tablas y figuras, encabezados y seriacin, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
pgina http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

artculo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden acadmico, entre otras, las siguientes:
literal e) El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autora la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invencin realizado por otra
persona. Implica tambin el uso de citas o referencias
faltas, o proponer cita donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia y liberal f) El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigacin, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
Polticas de
plagio
Las sanciones acadmicas a las que se enfrentar el
estudiante son las siguientes: a) En los casos de
fraude acadmico demostrado en el trabajo
acadmico o evaluacin respectiva, la calificacin que
se impondr ser de cero punto cero (0.0) sin
perjuicio de la sancin disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo acadmico cualquiera sea su naturaleza, la
calificacin que se impondr ser de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sancin disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluacin
 Formato rbrica de evaluacin
Actividad
Tipo de Actividad
colaborativ
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia
Inicial Final
evaluacin , unidad 1
Niveles de desempeo de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoracin Valoracin Valoracin e
alta media baja
Entra al final
Entra Deja en el
del foro y
oportunamente foro un
coloca
al foro archivo con
intervencione
responde las las
Participaci s todas a la
preguntas e respuestas
n oportuna vez para
interacta pero no 15
en el foro interactuar
constructivame interacta, ni
rpidamente
nte con los construye con
con sus
pares. los pares.
pares.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Responde las Responde
Responde
cuatro una o dos
tres o cuatro
preguntas e preguntas de
Respuesta a preguntas
interacta las
los cuatro pero no
constructivame propuestas 15
interrogante interacta
nte con los para la
s planteados con los otros.
pares. discusin.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Presenta
entre una y
Para cada Las
cuatro citas
respuesta respuestas
para
present dos evidencian
Argumentaci defender sus
citas como sus posturas,
n en sus posturas con 20
soporte a sus hay ausencia
respuestas respecto a los
argumentos. de citas
cuatro
interrogantes
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeo de la actividad
Aspectos colaborativa Puntaj
evaluados Valoracin Valoracin Valoracin e
alta media baja
Entran La conducta
oportunamente Entran al es participar
Ingreso al foro hacen final del foro una vez al
oportuno uso de las y colocan inicio y al
al foro y preguntas aportes sin final del foro,
promocin orientadoras e interactuar aprueban un
15
de la interactan adecuadamen trabajo final