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PARECER CNE/CES 146/2002 - HOMOLOGADO

Despacho do Ministro em 09/5/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio n 90, de 13/5/2002, Seo 1

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

INTERESSADO: Conselho Nacional de Educao / Cmara de Educao Superior UF: DF


ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduao em Direito, Cincias
Econmicas, Administrao, Cincias Contbeis, Turismo, Hotelaria, Secretariado Executivo, Msica,
Dana, Teatro e Design
RELATORES CONSELHEIROS: Jos Carlos Almeida da Silva e Lauro Ribas Zimmer

PROCESSO N: 23001.000074/2002-10

PARECER N COLEGIADO: APROVADO EM:


CES/CNE 0146/2002 CES 03/04/2002

I RELATRIO

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 4.024/61, em seu art. 9, posteriormente tambm a
Lei de Reforma Universitria 5.540/68, no art. 26, estabeleciam que ao ento Conselho Federal de
Educao incumbia a fixao dos currculos mnimos dos cursos de graduao, vlidos para todo o
Pas, os quais foram concebidos com os objetivos a seguir elencados, dentre outros:

1) facilitar as transferncias entre instituies, de uma localidade para outra, ou at na


mesma localidade, sem causar delonga na integralizao do curso ou em perda de
tempo, com a no contabilizao dos crditos realizados na instituio de origem, como
se v no art. 100 da Lei 4.024/61, com a redao dada pela Lei 7.037/82;

2) fornecer diploma profissional, assegurando o exerccio das prerrogativas e direitos da


profisso, como rezava o art. 27 da Lei 5.540/68;

3) assegurar uniformidade mnima profissionalizante a todos quantos colassem grau


profissional, diferenciados apenas em relao s disciplinas complementares e optativas,
tudo como se observa, quando das transferncias e do aproveitamento de estudos
realizados, no art. 2 da Resoluo CFE 12/84, segundo a qual as matrias componentes
do currculo mnimo de qualquer curso superior cursadas com aproveitamento em
instituio autorizada eram automaticamente reconhecidas na instituio de destino,
inobstante alguma variao de carga horria a menor, razo de aproximadamente 25%;

4) permitir-se, na durao de cursos, de forma determinada, a fixao de tempo til mnimo,


mdio ou mximo, desde que esses tempos no significassem reduo de qualidade face
reduo ou prorrogao prejudicial da durao do curso, ainda que com o mesmo
nmero de crditos;
5) observar normas gerais vlidas para o Pas, de tal maneira que ao estudante se
assegurasse, como igualdade de oportunidades, o mesmo estudo, com os mesmos
contedos e at com a mesma durao e denominao, em qualquer instituio. Os atos
normativos que fixavam os currculos mnimos tambm indicavam sob que denominao
disciplinas ou matrias deveriam ser alocadas no currculo, para se manter o padro
unitrio, uniforme, de oferta curricular nacional.

Por estas e outras razes, serviram os currculos mnimos para estabelecer um patamar uniforme
entre cursos de instituies diferentes, inclusive quanto carga horria obrigatria, que prevalecia
sobre a complementar e optativa, alm da inexigncia, em alguns cursos, de implementao
profissional atravs de estgio.

O modelo de currculos mnimos implicava elevado detalhamento de disciplinas e cargas horrias, a


serem obrigatoriamente cumpridas, sob pena de no ser reconhecido o curso, ou at no ser
autorizado quando de sua proposio, o que inibia as instituies de inovar projetos pedaggicos, na
concepo dos cursos existentes, para atenderem s exigncias de diferentes ordens.

Ademais, os currculos mnimos profissionalizantes se constituam numa exigncia para uma suposta
igualdade entre os profissionais de diferentes instituies, quando obtivessem os seus respectivos
diplomas, com direito de exercer a profisso, por isto que se caracterizavam pela rigidez na sua
configurao formal, verdadeira grade curricular dentro da qual os alunos deveriam estar
aprisionados, submetidos at aos mesmos contedos previamente detalhados e obrigatoriamente
repassados, independentemente de contextualizao, com a visvel reduo da liberdade de as
instituies organizarem seus cursos de acordo com o projeto pedaggico especfico ou de mudarem
essas atividades curriculares e seus contedos segundo as novas exigncias da cincia, da
tecnologia e do meio.

Desta forma, os currculos mnimos profissionalizantes, rigidamente concebidos na norma, para


serem observados nas instituies, no mais permitiam o alcance da qualidade desejada segundo a
sua contextualizao no espao e tempo. Ao contrrio, inibiam a inovao e a diversificao na
preparao ou formao do profissional apto para a adaptabilidade!...

Com a publicao da Lei 9.131, de 24/11/95, o art. 9, 2, alnea c, conferiu Cmara de


Educao Superior do Conselho Nacional de Educao a competncia para a elaborao do projeto
de Diretrizes Curriculares Nacionais DCN, que orientaro os cursos de graduao, a partir das
propostas a serem enviadas pela Secretaria de Educao Superior do Ministrio da Educao
ao CNE, tal como viria a estabelecer o inciso VII do art. 9 da nova LDB 9.394/96, de 20/12/96,
publicada em 23/12/96.

A CES/CNE, posteriormente, aprovou o Parecer 776/97, no qual estabelece que as Diretrizes


Curriculares Nacionais devem:

a) se constituir em orientaes para a elaborao dos currculos;


b) ser respeitadas por todas as IES; e
c) assegurar a flexibilidade e a qualidade da formao oferecida aos estudantes.

Alm disto, o Parecer em tela evidencia que as Diretrizes Curriculares Nacionais devem observar os
seguintes princpios:

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1. assegurar s instituies de ensino superior ampla liberdade na composio da
carga horria a ser cumprida para a integralizao dos currculos, assim como
na especificao das unidades de estudos a serem ministradas;
2. indicar os tpicos ou campos de estudos e demais experincias de ensino-
aprendizagem que comporo os currculos, evitando ao mximo a fixao de
contedos especficos com cargas horrias pr-determinadas, os quais no
podero exceder 50% da carga horria total dos cursos;
3. evitar o prolongamento desnecessrio da durao dos cursos de graduao;
4. incentivar uma slida formao geral, necessria para que o futuro graduado
possa vir a superar os desafios de renovadas condies de exerccio
profissional e de produo do conhecimento, permitindo variados tipos de
formao e habilitaes diferenciadas em um mesmo programa;
5. estimular prticas de estudos independentes, visando uma progressiva
autonomia profissional e intelectual do aluno;
6. encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competncias
adquiridas fora do ambiente escolar, inclusive as que se refiram experincia
profissional julgada relevante para a rea de formao considerada;
7. fortalecer a articulao da teoria com a prtica, valorizando a pesquisa
individual e coletiva, assim como os estgios e a participao em atividades de
extenso, as quais podero ser includas como parte da carga horria;
8. incluir orientaes para a conduo de avaliaes peridicas que utilizem
instrumentos variados e sirvam para informar a docentes e discentes a cerca do
desenvolvimento das atividades didticas.

Por sua vez, a SESu/MEC publicou o Edital 004/97, convocando as instituies de ensino superior
para que encaminhassem propostas para a elaborao das diretrizes curriculares dos cursos de
graduao, a serem sistematizadas pelas Comisses de Especialistas de Ensino de cada rea.

O Edital 004/97 e o decorrente Modelo de Enquadramento das Propostas de Diretrizes Curriculares


ensejaram alto nvel de participao de amplos segmentos socais e institucionais. Com efeito, bom
frisar que deste procedimento no somente advieram ricas e ponderveis contribuies da sociedade,
das universidades, das faculdades, de organizaes profissionais, de organizaes docentes e
discentes, enfim, da comunidade acadmica e cientfica, e com a ampla participao dos setores
pblicos e privados em seminrios, fruns e encontros de debates, como tambm resultou na
legitimao, na sua origem, dessas propostas trabalhadas pelo MEC/SESu, agora sob a anlise desta
Cmara por curso.

Estabeleceu-se, ento, um roteiro, de natureza metodolgica, por isto mesmo flexvel, de acordo com
as discusses e encaminhamentos das Propostas das Diretrizes Curriculares Nacionais de cada
curso, sistematizando-as segundo as grandes reas do conhecimento, nas quais os cursos se situam,
resguardando, conseqentemente, toda uma congruncia daquelas Diretrizes por curso e dos
paradigmas estabelecidos para a sua elaborao.

Quanto aos paradigmas das Diretrizes Curriculares Nacionais, cumpre, de logo, destacar que elas
objetivam servir de referncia para as instituies na organizao de seus programas de formao,
permitindo flexibilidade e priorizao de reas de conhecimento na construo dos currculos plenos.
Devem induzir criao de diferentes formaes e habilitaes para cada rea do conhecimento,
possibilitando ainda definirem mltiplos perfis profissionais, garantindo uma maior diversidade de
carreiras, promovendo a integrao do ensino de graduao com a ps-graduao, privilegiando, no

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perfil de seus formandos, as competncias intelectuais que reflitam a heterogeneidade das
demandas sociais.

Desta forma, para todo e qualquer curso de graduao, as Diretrizes Curriculares Nacionais
recomendaram:

1. conferir maior autonomia s instituies de ensino superior na definio dos


currculos de seus cursos, a partir da explicitao das competncias e das
habilidades que se deseja desenvolver, atravs da organizao de um modelo
pedaggico capaz de adaptar-se dinmica das demandas da sociedade, em
que a graduao passa a constituir-se numa etapa de formao inicial no
processo contnuo da educao permanente;
2. propor uma carga horria mnima em horas que permita a flexibilizao do
tempo de durao do curso de acordo com a disponibilidade e esforo do aluno;
3. otimizar a estruturao modular dos cursos, com vistas a permitir um melhor
aproveitamento dos contedos ministrados, bem como a ampliao da
diversidade da organizao dos cursos, integrando a oferta de cursos
seqenciais, previstos no inciso I do art. 44 da LDB;
4. contemplar orientaes para as atividades de estgio e demais atividades que
integrem o saber acadmico prtica profissional, incentivando o
reconhecimento de habilidades e competncias adquiridas fora do ambiente
escolar; e
5. contribuir para a inovao e a qualidade do projeto pedaggico do ensino de
graduao, norteando os instrumentos de avaliao.

Posteriormente, a Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, ao aprovar o


Parecer 583/2001, tomou como referncia o Parecer 776/97 dessa mesma Cmara, o Edital 4, de
dezembro de 1997, do MEC/SESu, e o Plano Nacional de Educao, Lei 10.172, de janeiro de 2001,
que definiu, dentre os objetivos e metas: ... Estabelecer, em nvel nacional, diretrizes curriculares que
assegurem a necessria flexibilidade e diversidade nos programas oferecidos pelas diferentes
instituies de ensino superior, de forma a melhor atender s necessidades diferenciais de suas
clientelas e s peculiaridades das regies nas quais se inserem.... Ao aprovar, portanto, diretrizes
comuns a todos os cursos, a inteno garantir a flexibilidade, a criatividade e a responsabilidade
das instituies ao elaborarem suas propostas curriculares.

De tudo quanto exposto at esta parte, poder-se- estabelecer as principais diferenas entre
Currculo Mnimo e Diretrizes Curriculares Nacionais, com o propsito de mostrar os avanos e as
vantagens proporcionadas por estas ltimas:

1) enquanto os Currculos Mnimos estavam comprometidos com a emisso de um diploma


para o exerccio profissional, as Diretrizes Curriculares Nacionais no se vinculam a
diploma e a exerccio profissional, pois os diplomas, de acordo com o art. 48 da
LDB, se constituem prova, vlida nacionalmente, da formao recebida por seus
titulares;

2) enquanto os Currculos Mnimos encerravam a concepo do exerccio do profissional,


cujo desempenho resultaria especialmente das disciplinas ou matrias
profissionalizantes, enfeixadas em uma grade curricular, com os mnimos obrigatrios
fixados em uma resoluo por curso, as Diretrizes Curriculares Nacionais concebem a
formao de nvel superior como um processo contnuo, autnomo e permanente,

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com uma slida formao bsica e uma formao profissional fundamentada na
competncia terico-prtica, de acordo com o perfil de um formando adaptvel s
novas e emergentes demandas;

3) enquanto os Currculos Mnimos inibiam a inovao e a criatividade das instituies, que


no detinham liberdade para reformulaes naquilo que estava, por Resoluo do CFE,
estabelecido nacionalmente como componentes curriculares e at com detalhamento de
contedos obrigatrios, as Diretrizes Curriculares Nacionais ensejam a flexibilizao
curricular e a liberdade de as instituies elaborarem seus projetos pedaggicos
para cada curso segundo uma adequao s demandas sociais e do meio e aos
avanos cientficos e tecnolgicos, conferindo-lhes uma maior autonomia na
definio dos currculos plenos dos seus cursos;

4) enquanto os Currculos Mnimos muitas vezes atuaram como instrumento de transmisso


de conhecimentos e de informaes, inclusive prevalecendo interesses corporativos
responsveis por obstculos no ingresso no mercado de trabalho e por desnecessria
ampliao ou prorrogao na durao do curso, as Diretrizes Curriculares Nacionais
orientam-se na direo de uma slida formao bsica, preparando o futuro
graduado para enfrentar os desafios das rpidas transformaes da sociedade, do
mercado de trabalho e das condies de exerccio profissional;

5) enquanto o Currculo Mnimo profissional pretendia, como produto, um profissional


preparado, as Diretrizes Curriculares Nacionais pretendem preparar um
profissional adaptvel a situaes novas e emergentes;

6) enquanto os Currculos Mnimos, comuns e obrigatrios em diferentes instituies, se


propuseram mensurar desempenhos profissionais no final do curso, as Diretrizes
Curriculares Nacionais se propem ser um referencial para a formao de um
profissional em permanente preparao, visando uma progressiva autonomia
profissional e intelectual do aluno, apto a superar os desafios de renovadas
condies de exerccio profissional e de produo de conhecimento;

7) enquanto os Currculos Mnimos eram fixados para uma determinada habilitao


profissional, assegurando direitos para o exerccio de uma profisso regulamentada, as
Diretrizes Curriculares Nacionais devem ensejar variados tipos de formao e
habilitaes diferenciadas em um mesmo programa.

II MRITO

Como j assinalado anteriormente, a LDB 4.024/61, em seu art. 9, seguido pelo art. 26 da Lei
5.540/68, conferiu ao ento Conselho Federal de Educao a competncia para fixar os currculos
dos cursos de graduao, o que ensejou a obrigatria observncia dos denominados currculos
mnimos profissionais de cada curso de graduao, inclusive de suas habilitaes, mediante
resolues daquele Colegiado, vlidas nacionalmente, para qualquer sistema de ensino, resultando
para as instituies apenas a escolha de componentes curriculares complementares e a listagem
para os alunos de disciplinas optativas, e, quando concebessem cursos experimentais, inovando e
criando respostas para situaes localizadas, ainda assim s poderiam coloc-los em funcionamento
aps prvia aprovao dos currculos e autorizao dos cursos (art. 104 LDB 4.024/61).

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Desta forma, engessados os currculos mnimos e direcionados para o exerccio profissional, com
direitos e prerrogativas assegurados pelo diploma, nem sempre o currculo pleno significou a
plenitude de uma coerente e desejvel proposta pedaggica, contextualizada, que se ajustasse
permanentemente s emergentes mudanas sociais, tecnolgicas e cientficas, por isto que os
graduados, logo que colassem grau, j se encontravam defasados em relao ao desempenho
exigido no novo contexto, urgindo preparao especfica para o exerccio da ocupao ou profisso.

Nesse quadro, era mesmo necessria uma espcie de desregulamentao, de flexibilizao e de


uma contextualizao das instituies de ensino superior, que atendessem mais rapidamente, e sem
as amarras anteriores, sua dimenso poltica, isto , pudessem as instituies de ensino superior
assumir a responsabilidade de se constiturem respostas s efetivas necessidades sociais - demanda
social ou necessidade social -, expresses estas que soam com a mesma significao da sua
correspondente exigncia do meio contida no art. 53, inciso IV, da atual LDB 9.394/96.

Sendo as instituies caixa de ressonncia das expectativas sociais, ali ecoava a demanda reprimida
no mercado de trabalho, no avano tecnolgico e cientfico, ficando, no raro, impossibilitadas de
implementar qualquer projeto com que ousassem inovar em matria curricular, salvo se, nos termos
do ento art. 104 da LDB 4.024/61, tivessem o destemor, nem sempre reconhecido, de propor cursos
experimentais com currculos estruturados como experincia pedaggica, porque no se
enquadravam nos currculos mnimos vigentes, sabendo-se que, como se disse, mesmo assim
estavam eles condicionados prvia aprovao pelo Conselho Federal de Educao, sob pena de
infringncia lei.

A Constituio Federal de 1988, com indiscutveis avanos, prescreveu, em seu art. 22, inciso XXIV,
que a Unio editaria, como editou, em 20 de dezembro de l996, a nova LDB 9.394/96, contemplando,
na nova ordem jurdica, um desafio para a educao brasileira: as instituies assumiro a ousadia
da criatividade e da inventividade, na flexibilizao com que a LDB marcou a autonomia das
instituies e dos sistemas de ensino, em diferentes nveis.

No caso concreto das instituies de ensino superior, estas respondero necessariamente pelo
padro de qualidade na oferta de seus cursos, o que significa, no art. 43, preparar profissionais aptos
para a sua insero no campo do desenvolvimento, em seus diversos segmentos, econmicos,
culturais, polticos, cientficos, tecnolgicos etc. Disto resultou o imperioso comprometimento das
instituies formadoras de profissionais e de recursos humanos com as mudanas iminentes, no
mbito poltico, econmico e cultural, e at, a cada momento, no campo das cincias e da tecnologia,
nas diversas reas do conhecimento, devendo, assim, a instituio estar apta para constituir-se
resposta a essas exigncias.

Certamente, adviria uma nova concepo da autonomia universitria e de responsabilizao das


instituies no-universitrias, em sua harmonizao com essas mutaes contnuas e profundas, de
tal forma que ou as instituies se revelam com potencial para atender s exigncias do meio, ou
elas no se engajaro no processo de desenvolvimento e se afastaro do meio, porque no podero
permanecer preparando recursos humanos despreparados ou sem as aptides necessrias ao
permanente e peridico ajustamento a essas mudanas. Com efeito, repita-se, no se cogita mais do
profissional preparado, mas do profissional apto s mudanas e, portanto, adaptvel.

Isto significa um marco histrico, porque, em matria de concepo pedaggica do processo


educativo e, conseqentemente, das concepes das aes pelas quais a educao e o ensino
venham a efetivar-se, sem dvida haveria de ser repensada a elaborao dos currculos dos cursos
de qualquer grau ou nvel, especialmente os de grau superior, convocadas que estavam todas as

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instituies da comunidade para exercerem uma ao conjugada, harmnica e cooperativa, com o
Poder Pblico e com outras instituies, como se verifica no art. 205 da Constituio Federal (com a
colaborao da sociedade) e no art. 211 (em regime de colaborao), para resgatar a educao
dos percalos em que se encontrava e ante os desafios acenados em novos horizontes da histria
brasileira e do mundo.

Por isto, a nova LDB (9.131/95 e 9.394/96), revogando parcialmente a anterior, teria de firmar
diretrizes bsicas para esse novo desafio, promovendo a flexibilizao na elaborao dos currculos
dos cursos de graduao, retirando-lhes as amarras da concentrao, da inflexibilidade dos
currculos mnimos profissionalizantes nacionais, que so substitudos por Diretrizes
Curriculares Nacionais.

Desta forma, foram estabelecidas, a partir das orientaes gerais contidas nos Pareceres CES/CNE
776/97 e 583/2001, bem como nos desdobramentos decorrentes do Edital 004/97-SESu/MEC, as
Diretrizes Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Gerais dos Cursos de Graduao, por
curso, considerado segundo a respectiva rea de conhecimento, observando-se os paradigmas,
nveis de abordagem, perfil do formando, competncias e habilidades, habilitaes, contedos ou
tpicos de estudos, durao dos cursos, atividades prticas e complementares, aproveitamento de
habilidades e competncias extracurriculares, interao com a avaliao institucional como eixo
balizador para o credenciamento e avaliao da instituio, para a autorizao e reconhecimento de
cursos, bem como suas renovaes, adotados indicadores de qualidade, sem prejuzo de outros
aportes considerados necessrios.

Neste passo, no demais repetir que tudo foi concebido com o propsito de que se pudesse
estabelecer um perfil do formando no qual a formao de nvel superior se constitusse em processo
contnuo, autnomo e permanente, com uma slida formao bsica e uma formao profissional
fundamentada na competncia terico-prtica, observada a flexibilizao curricular, autonomia e a
liberdade das instituies de inovar seus projetos pedaggicos de graduao, para o atendimento das
contnuas e emergentes mudanas para cujo desafio o futuro formando dever estar apto.

Cumpre agora, portanto, a esta Comisso analisar e relatar perante a Cmara de Educao Superior,
para sua elevada deliberao colegiada, as propostas das Diretrizes Curriculares Nacionais dos
cursos de graduao em Direito, Cincias Econmicas, Administrao, Cincias Contbeis,
Turismo, Hotelaria, Secretariado Executivo, Msica, Dana, Teatro e Design, cujas
especificaes e detalhamento atenderam metodologia adotada, especialmente quanto ao perfil
desejado do formando, s competncias/habilidades/atitudes, habilitaes e nfases, aos contedos
curriculares, organizao dos cursos, aos estgios e atividades complementares e ao
acompanhamento e avaliao.

Este Parecer, portanto, contempla as orientaes das Comisses de Especialistas e as da


SESu/MEC, as quais, na sua grande maioria, foram acolhidas e reproduzidas na sua totalidade, no
s por haver concordncia com as idias suscitadas no conjunto do iderio concebido, mas tambm
como forma de reconhecer e valorizar a legitimidade do processo coletivo e participativo, que deu
origem elaborao dos documentos sobre Diretrizes Curriculares Gerais dos Cursos de Graduao,
cujas propostas foram encaminhadas pela SESu/MEC para deliberao deste Colegiado.

Contudo, vale salientar que diferenas nas formas de viso e de concepo do processo educativo
levaram esta Comisso a no acolher plenamente todas as propostas apresentadas, razo pela qual
alguns pontos so contraditados com a devida fundamentao.

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Finalmente, como se observar nos itens subseqentes, esta Comisso adotou como metodologia,
para efeito deste Parecer, analisar o conjunto das Propostas Curriculares Nacionais dos 11 (onze)
Cursos de Graduao acima indicados, enfocando-as sob dois segmentos norteadores: a) Diretrizes
Comuns aos Cursos Relatados; b) Diretrizes Especficas por Curso.

3.1. Diretrizes Comuns aos Cursos Relatados

Sob este ttulo, entendeu a Comisso que deveria enfeixar balizamentos comuns a serem
observados pelas instituies de ensino superior quanto aos 11 (onze) cursos sobre cujas Diretrizes
Gerais se debruou para o presente relato a ser submetido deliberao da Cmara de Educao
Superior, abrangendo Projeto Pedaggico, Organizao Curricular, Estgios e Atividades
Complementares, Acompanhamento e Avaliao e Monografia.

Projeto Pedaggico

As instituies de ensino superior devero, na composio dos seus projetos pedaggicos, definir,
com clareza, os elementos que lastreiam a prpria concepo do curso, o seu currculo pleno e sua
operacionalizao, destacando-se os seguintes elementos, sem prejuzo de outros:

- objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,


poltica, geogrfica e social;
- condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
- cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
- formas de realizao da interdisciplinaridade;
- modos de integrao entre teoria e prtica;
- formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
- modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
- cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao, integradas e/ou
subseqentes graduao, e de aperfeioamento, de acordo com a evoluo das
cincias, das tecnologias e das efetivas demandas do desempenho profissional,
observadas as peculiaridades de cada rea do conhecimento e de atuao, por curso;
- incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;
- concepo e composio das atividades de estgio, por curso;
- concepo e composio das atividades complementares;
- oferta de curso seqenciais e de tecnologia, quando for o caso.

Organizao Curricular

As instituies de ensino superior, exercitando seu potencial inovador e criativo e da liberdade e


flexibilidade que possuem na organizao de seus currculos, devem conceb-los de acordo com os
regimes acadmicos que adotarem, a saber: regime seriado anual, regime seriado semestral, sistema
de crditos, sistemas modulares ou de mdulos acadmicos, sistema de pr-requisitos e de crditos
com matrculas por disciplina, prevendo expressamente a integralizao curricular do curso como
condio para a sua efetiva concluso e subseqente colao de grau, com a distribuio do tempo
til previsto, definido em termos de carga horria, durao ou reduo de durao do curso, de tal
forma que os alunos tenham a informao do tempo de estudos previsto e das possibilidades de
reduo ou ampliao desse tempo, preservado sempre o princpio do padro de qualidade.

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Acrescente-se que, recentemente, a CES/CNE aprovou o Parecer 100/2002 e seu anexo Projeto de
Resoluo, em 13/03/2002, contendo parmetros relacionados com a durao dos cursos, com a
carga horria e com percentuais para atividades prticas e estgio, tudo de acordo com a
organizao curricular de cada curso e o regime acadmico adotado, excetuando-se as licenciaturas
plenas e os cursos de formao docente, que tm disciplinamento prprio.

Estgios e Atividades Complementares

O Estgio Curricular, Supervisionado, deve ser concedido como contedo curricular implementador
do perfil do formando, consistindo numa atividade obrigatria, mas diversificada, tendo em vista a
consolidao prvia dos desempenhos profissionais desejados, segundo as peculiaridades de cada
curso de graduao.

Pelo seu carter implementador de desempenhos profissionais antes mesmo de se considerar


concludo o curso, necessrio que, proporo que os resultados do estgio forem sendo
verificados, interpretados e avaliados, o estagirio esteja consciente do seu atual perfil, naquela fase,
para que ele prprio reconhea a necessidade da retificao da aprendizagem, nos contedos em
que revelara equvocos ou insegurana de domnio, e da prpria reprogramao da prtica,
assegurando-se-lhe, nessa reorientao e reprogramao terico-prtica, o direito subjetivo
constitucional ao padro de qualidade, que se revelar no exerccio profissional, j no mbito das
instituies sociais.

As Atividades Complementares, por seu turno, devem possibilitar o reconhecimento, por avaliao, de
habilidades e competncias do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, hipteses em
que o aluno alargar o seu currculo com experimentos e vivncias acadmicos, internos ou externos
ao curso, no se confundindo estgio curricular, supervisionado, com a amplitude e a rica dinmica
das Atividades Complementares.

As Atividades Complementares, assim, se orientam a estimular a prtica de estudos independentes,


transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, de permanente e contextualizada atualizao
profissional especfica, sobretudo nas relaes com o mundo do trabalho, estabelecidas ao longo do
curso, notadamente integrando-as s diversas peculiaridades regionais e culturais.

Nesse sentido, as Atividades Complementares podem incluir projetos de pesquisa, monitoria,


iniciao cientfica, projetos de extenso, mdulos temticos, seminrios, simpsios, congressos,
conferncias, alm de disciplinas oferecidas por outras instituies de ensino ou de regulamentao e
superviso do exerccio profissional, ainda que esses contedos no estejam previstos no currculo
pleno de uma determinada instituio mas nele podem ser aproveitados porque circulam em um
mesmo currculo, de forma interdisciplinar, e se integram com os demais contedos realizados.

Enfim, as atividades de extenso, previstas no art. 44, inciso IV, da LDB 9.394/96, cuja finalidade
bsica, dentre outras, consiste em propiciar comunidade o estabelecimento de uma relao de
reciprocidade com a instituio, podem ser integradas nas Atividades Complementares,
enriquecedoras e implementadoras do prprio perfil do formando, sem que se confundam com
Estgio Curricular, Supervisionado.

Acompanhamento e Avaliao

As IES devero adotar formas especficas e alternativas de avaliao, internas e externas,


sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo do curso, centradas em aspectos

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considerados fundamentais para a identificao do perfil do formando, estando presentes o
desempenho da relao professor x aluno, a parceria do aluno para com a instituio e o professor.

Assim, as instituies no somente devero adotar prticas pedaggicas e mtodos de


ensino/aprendizagem inovadores, direcionados garantia da qualidade do curso, como tambm
devero adotar procedimentos alternativos de avaliao que favoream a compreenso da totalidade
do curso, consolidando o perfil desejado do formando, aferindo tambm a importncia do carter inter
e multidisciplinar das aes didticas e pedagogicamente estruturadas, inclusive ensejando interface
da graduao com a ps-graduao sob diferentes mecanismos, em especial com estmulo
pesquisa, o incentivo produo cientfica e a insero na comunidade sob as diversas formas ou
programas de extenso.

Importante fator para a avaliao das instituies a produo que elas podem colocar disposio
da sociedade e de todos quantos se empenhem no crescimento e no avano da cincia e da
tecnologia. Com efeito, a produo que uma instituio divulga, publica, socializa, certamente ser
um forte e pondervel indicador para o acompanhamento e avaliao sobre a instituio, sobre o
curso e para os alunos em particular que, durante o prprio curso, j produzem, como reflexo da
conscincia que possuem quanto ao desenvolvimento de suas potencialidades.

Monografia/Trabalho de Concluso de Curso

No conjunto das Diretrizes Curriculares Nacionais e das Diretrizes Curriculares Gerais dos Cursos de
Graduao, a Monografia/Trabalho de Concluso de Curso vm sendo concebidos ora como um
contedo curricular opcional, ora como obrigatrio.

Nos cursos objeto do presente Parecer, a Monografia se insere no eixo dos contedos curriculares
opcionais, cuja adequao aos currculos e aos cursos ficar cargo de cada instituio que assim
optar, por seus colegiados superiores acadmicos, em face do seguinte entendimento:

1) a graduao passa a ter um papel de formao inicial no processo contnuo de educao,


que tambm inerente ao prprio mundo do trabalho e da permanente capacitao
profissional, isto , do profissional apto ao enfrentamento dos desafios suscitados pelas
mudanas iminentes concluso do curso ou emergentes e conjunturais;

2) os currculos passam a ser configurados e reconfigurados dentro de um modelo capaz de


adaptar-se s dinmicas condies do perfil desejado do formando, exigido pela
sociedade, com todas as contingncias que envolvem a histria humana, suscitando um
contnuo aprimorar-se;

3) a monografia se constitui em instrumental mais apropriado aos cursos de ps-graduao


lato sensu que os formandos ou egressos venham a realizar, indispensveis ao seu
desempenho profissional qualitativo, especialmente face s inovaes cientficas e
tecnolgicas, em diferentes reas;

4) a monografia, pelas suas peculiaridades, deve ter, em cada instituio que por ela opte
expressamente, regulamentao prpria, com critrios, procedimentos e mecanismos de
avaliao bastante explcitos, bem como diretrizes tcnicas relacionadas com a sua
elaborao.

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3.2. Diretrizes Especficas por Curso Relatado

Sob este tpico sero tratados os aspectos peculiares a cada curso, abrangendo Perfil Desejado do
Formando, as Competncias e Habilidades, os Contedos Curriculares e, quando necessrio, um
tpico sobre Consideraes Finais.

3.2.1. Curso de Graduao em Direito

Perfil Desejado do Formando

Quanto ao perfil desejado, o curso de Direito dever oportunizar ao graduando uma slida formao
geral e humanstica, com a capacidade de anlise e articulao de conceitos e argumentos, de
interpretao e valorizao dos fenmenos jurdicos e sociais, aliada a uma postura reflexiva e viso
crtica que fomente a capacidade de trabalho em equipe, favorea a aptido para a aprendizagem
autnoma e dinmica, alm da qualificao para a vida, o trabalho e o desenvolvimento da cidadania.

Competncias e Habilidades

O curso de graduao em Direito deve possibilitar a formao do profissional do Direito que revele,
pelo menos, as seguintes habilidades:

- leitura, compreenso e elaborao de textos, atos e documentos jurdicos ou normativos,


com a devida utilizao das normas tcnico-jurdicas;
- interpretao e aplicao do Direito;
- pesquisa e utilizao da legislao, da jurisprudncia, da doutrina e de outras fontes do
Direito;
- adequada atuao tcnico-jurdica, em diferentes instncias, administrativas ou judiciais,
com a devida utilizao de processos, atos e procedimentos;
- correta utilizao da terminologia jurdica ou da Cincia do Direito;
- utilizao de raciocnio jurdico, de argumentao, de persuaso e de reflexo crtica;
- julgamento e tomada de decises; e
- domnio de tecnologias e mtodos para permanente compreenso e aplicao do Direito.

Contedos Curriculares

Os cursos de graduao em Direito devero contemplar, em seus projetos pedaggicos e em sua


organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados de formao:

I Contedos de Formao Fundamental, que tem por objetivo integrar o estudante no


campo do Direito, estabelecendo ainda as relaes do Direito com outras reas do saber,
abrangendo estudos que envolvam a Cincia Poltica (com Teoria Geral do Estado), a
Economia, a Sociologia Jurdica, a Filosofia e a Psicologia Aplicada ao Direito e a tica
Geral e Profissional;
II Contedos de Formao Profissional, abrangendo, alm do enfoque dogmtico, o
conhecimento e a aplicao do Direito, observadas as peculiaridades dos diversos ramos
do Direito, de qualquer natureza, estudados sistematicamente e contextualizados
segundo a evoluo da Cincia Jurdica e sua aplicao s mudanas sociais,
econmicas, polticas e culturais do Brasil e suas harmnicas relaes internacionais;
III Contedos de Formao Prtica, que objetiva a integrao entre a prtica e os contedos
tericos desenvolvidos nos demais eixos, especialmente nas atividades relacionadas com

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o estgio curricular durante o qual a prtica jurdica revele o desempenho do perfil
profissional desejado, com a devida utilizao da Cincia Jurdica e das normas tcnico-
jurdicas.

3.2.2 Curso de Graduao em Cincias Econmicas

Perfil Desejado do Formando

O curso de graduao em Cincias Econmicas deve ensejar a formao do Economista, imbudo de


slida conscincia social, indispensvel ao enfrentamento das situaes emergentes, na sociedade
humana e politicamente organizada. Cogita-se formar um profissional capaz de enfrentar as
transformaes poltico-econmicas e sociais, contextualizadas, segundo as dimenses de espao e
de tempo, na sociedade brasileira, percebida no conjunto das funes econmicas mundiais.

Desta forma, o bacharel em Economia deve apresentar um perfil centrado em slida formao geral e
domnio tcnico dos estudos relacionados com a formao terico-quantitativa, peculiares ao curso,
alm da viso histrica do pensamento econmico aplicado realidade brasileira e ao contexto
mundial, de tal forma que o egresso possa revelar:

- uma base cultural ampla, que possibilite o entendimento das questes econmicas no
seu contexto histrico social;
- capacidade de tomada de decises e de resoluo de problemas numa realidade
diversificada e em constante transformao;
- capacidade analtica, viso crtica e competncia para adquirir novos conhecimentos; e
- domnio das habilidades relativas efetiva comunicao e expresso oral e escrita.

Competncias e Habilidades

Os graduados nos cursos de Cincias Econmicas devem ser capazes de revelar, pelo menos, as
seguintes competncias e habilidades:

- desenvolver raciocnios logicamente consistentes;


- ler e compreender textos econmicos;
- elaborar pareceres e relatrios;
- lidar com conceitos tericos fundamentais da Cincia Econmica;
- utilizar o instrumental econmico para analisar situaes histricas concretas;
- utilizar formulaes matemticas e estatsticas na anlise dos fenmenos scio-
econmicos;
- diferenciar correntes tericas a partir de distintas polticas econmicas.

Contedos Curriculares

Os cursos de graduao em Cincias Econmicas devero contemplar, em seus projetos


pedaggicos e em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos
interligados de formao:
I Contedos de Formao Geral, que tem por objetivo introduzir o aluno ao conhecimento
da Cincia Econmica e de outras Cincias Sociais, abrangendo tambm aspectos da
Sociologia e da Cincia Poltica, alm de estudos bsicos e propeduticos da
Administrao, do Direito e da Contabilidade;

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II Contedos de Formao Terico-Quantitativa, que se direcionam formao profissional
propriamente dita, englobando tpicos de estudos mais avanados da Matemtica, da
Estatstica, da Macroeconomia, da Microeconomia, da Econometria e no
Desenvolvimento Scio-Econmico, alm de abordar questes prticas necessrias
preparao do graduando como tcnico, e que permitam a continuidade de estudos de
ps-graduao, sedimentado por estgios e atividades complementares;
III - Contedos de Formao Histrica, que possibilitam ao aluno construir uma base cultural
indispensvel expresso de um posicionamento reflexivo, crtico e comparativo,
englobando a Histria do Pensamento Econmico e dos fatos econmicos de outros
pases e do Brasil, bem como tpicos de estudos especficos sobre a economia brasileira
contempornea.

3.2.3 Curso de Graduao em Administrao

Perfil Desejado do Formando

O curso de Administrao deve ensejar condies para que o bacharel em Administrao esteja
capacitado a compreender as questes cientficas, tcnicas, sociais e econmicas da produo e de
seu gerenciamento no seu conjunto, observados os nveis graduais do processo de tomada de
deciso, bem como a desenvolver o alto gerenciamento e a assimilao de novas informaes,
apresentando flexibilidade intelectual e adaptabilidade contextualizada no trato de situaes diversas
presentes ou emergentes nos vrios segmentos do campo de atuao do administrador.

Competncias e Habilidades

Os cursos de graduao de Administrao devem formar profissionais que revelem, pelo menos, as
seguintes competncias e habilidades:

- reconhecer e definir problemas, equacionar solues, pensar estrategicamente, introduzir


modificaes no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e generalizar
conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada
de deciso;
- desenvolver expresso e comunicao compatveis com o exerccio profissional, inclusive
nos processos de negociao e nas comunicaes interpessoais ou intergrupais;
- refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produo, compreendendo sua posio e
funo na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento;
- desenvolver raciocnio lgico, crtico e analtico para operar com valores e formulaes
matemticas presentes nas relaes formais e causais entre fenmenos produtivos,
administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crtico e criativo diante
dos diferentes contextos organizacionais e sociais;
- ter iniciativa, criatividade, determinao, vontade poltica e administrativa, vontade de
aprender, abertura s mudanas e conscincia da qualidade e das implicaes ticas do
seu exerccio profissional;
- desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experincia cotidianas
para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuao profissional, em diferentes
modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptvel.

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Contedos Curriculares

Os cursos de graduao em Administrao devero contemplar, em seus projetos pedaggicos e em


sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes campos interligados de formao:

I Contedos de Formao Bsica: estudos relacionados com as Cincias Sociais, a


Filosofia, a Psicologia, a tica, a Poltica, o Comportamento, a Linguagem, a
Comunicao e Informao;
II Contedos de Formao Profissional, compreendendo Estudos da Teoria da
Administrao e das Organizaes e suas respectivas funes, dos Fenmenos
Empresariais, Gerenciais, Organizacionais, Estratgicos e Ambientais, estabelecidas
suas interrelaes com a realidade social, objetivando uma viso crtica da validade de
suas dimenses, bem como os aspectos legais e contbeis;
III Contedos de Formao Complementar, compreendendo Estudos Econmicos,
Financeiros e de Mercado, e suas interrelaes com a realidade nacional e internacional,
segundo uma perspectiva histrica e contextualizada de sua aplicabilidade no mbito das
organizaes e na utilizao de novas tecnologias;
IV Contedos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias, abrangendo Pesquisa
Operacional, Teoria dos Jogos, Modelos Matemticos e Estatsticos e aplicao de
tecnologias que contribuam para a definio e utilizao de estratgias e procedimentos
inerentes Administrao.

3.2.4 Curso de Graduao em Cincias Contbeis

Perfil Desejado do Formando

O curso de graduao em Cincias Contbeis deve contemplar um perfil profissional que revele a
responsabilidade social de seus egressos e sua atuao tcnica e instrumental, articulada com outros
ramos do saber e, portanto, com outros profissionais, evidenciando o domnio de habilidades e
competncias inter e multidisciplinares.

Competncias e Habilidades

Quanto s competncias e habilidades, os bacharis em Cincias Contabilistas devero ser capazes


de:

- utilizar adequadamente a terminologia e a linguagem prprias das Cincias Contbeis e


Atuariais;
- demonstrar uma viso sistmica e interdisciplinar da atividade contbil;
- elaborar pareceres e relatrios que contribuam para o desempenho eficiente e eficaz de
seus usurios, quaisquer que sejam os modelos organizacionais;
- aplicar adequadamente a legislao inerente s funes contbeis;
- desenvolver, com motivao e atravs de permanente articulao, a liderana entre
equipes multidisciplinares para a captao de insumos necessrios aos controles
tcnicos, gerao e disseminao de informaes contbeis, com reconhecido nvel de
preciso;
- exercer suas funes com expressivo domnio das funes contbeis e atuariais que
viabilizem aos agentes econmicos e aos administradores de qualquer segmento
produtivo ou institucional o pleno cumprimento da sua responsabilidade quanto ao
gerenciamento, aos controles e prestao de contas da sua gesto perante

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sociedade, gerando tambm informaes para a tomada de deciso, organizao de
atitudes e construo de valores orientados para a cidadania;
- desenvolver, analisar e implantar sistemas de informao contbil e de controle gerencial;

- exercer com tica e proficincia as atribuies e prerrogativas que lhe so prescritas


atravs da legislao especfica, revelando domnios adequados aos diferentes modelos
organizacionais.

Contedos Curriculares

Os cursos de graduao em Cincias Contbeis devero contemplar, em seus projetos pedaggicos


e em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados de
formao:
I - Contedos de Formao Bsica: estudos relacionados com outras reas do conhecimento,
sobretudo Administrao, Economia, Direito, Mtodos Quantitativos, Matemtica e
Estatstica;
II Contedos de Formao Profissional: estudos especficos atinentes s Teorias da
Contabilidade, alm de suas relaes com a Aturia, e da Auditoria, da Controladoria e
suas aplicaes peculiares ao setor pblico e privado;
III Contedos de Formao Terico-Prtica: Estgio Curricular Supervisionado, Atividades
Complementares, Estudos Independentes, Contedos Optativos, Prtica em Laboratrio
de Informtica utilizando softwares atualizados para Contabilidade.

3.2.5. Curso de Graduao em Turismo

Perfil Desejado do Formando

Quanto ao perfil desejado, o curso de graduao em Turismo dever oportunizar a formao de um


profissional apto a atuar em mercados altamente competitivos e em constante transformao, cujas
opes possuem um impacto profundo na vida social, econmica e no meio ambiente, exigindo uma
formao ao mesmo tempo generalista, no sentido tanto do conhecimento geral, das cincias
humanas, sociais, polticas e econmicas, como tambm de uma formao especializada, constituda
de conhecimentos especficos, sobretudo nas reas culturais, histricas, ambientais, antropolgicas,
de Inventrio do Patrimnio Histrico e Cultural, bem como o agenciamento, organizao e
gerenciamento de eventos e a administrao do fluxo turstico.

Competncias e Habilidades

O curso de graduao em Turismo deve possibilitar formao profissional que revele, pelo menos, as
seguintes competncias e habilidades:

- compreenso das polticas nacionais e regionais sobre turismo;


- utilizao de metodologia adequada para o planejamento das aes tursticas,
abrangendo projetos, planos e programas, com os eventos locais, regionais, nacionais e
internacionais;
- positiva contribuio na elaborao dos planos municipais e estaduais de turismo;
- domnio das tcnicas indispensveis ao planejamento e operacionalizao do
Inventrio Turstico, detectando reas de novos negcios e de novos campos tursticos e
de permutas culturais;

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- domnio e tcnicas de planejamento e operacionalizao de estudos de viabilidade
econmico-financeira para os empreendimentos e projetos tursticos;
- adequada aplicao da legislao pertinente;
- planejamento e execuo de projetos e programas estratgicos relacionados com
empreendimentos tursticos e seu gerenciamento;
- interveno positiva no mercado turstico com sua insero em espaos novos,
emergentes ou inventariados;
- classificao, sobre critrios prvios e adequados, de estabelecimentos prestadores de
servios tursticos, incluindo meios de hospedagens, transportadoras, agncias de
turismo, empresas promotoras de eventos e de outras reas, postas com segurana
disposio do mercado turstico e de sua expanso;
- domnios de tcnicas relacionadas com a seleo e avaliao de informaes
geogrficas, histricas, artsticas, esportivas, recreativas e de entretenimento, folclricas,
artesanais, gastronmicas, religiosas, polticas e outros traos culturais, como diversas
formas de manifestao da comunidade humana;

- domnio de mtodos e tcnicas indispensveis ao estudo dos diferentes mercados


tursticos, identificando os prioritrios, inclusive para efeito de oferta adequada a cada
perfil do turista;
- comunicao interpessoal, intercultural e expresso correta e precisa sobre aspectos
tcnicos especficos e da interpretao da realidade das organizaes e dos traos
culturais de cada comunidade ou segmento social;
- utilizao de recursos tursticos como forma de educar, orientar, assessorar, planejar e
administrar a satisfao das necessidades dos turistas e das empresas, instituies
pblicas ou privadas, e dos demais segmentos populacionais;
- domnio de diferentes idiomas que ensejem a satisfao do turista em sua interveno
nos traos culturais de uma comunidade ainda no conhecida;
- habilidade no manejo com a informtica e com outros recursos tecnolgicos;
- integrao nas aes de equipes interdisciplinares e multidisciplinares interagindo
criativamente nos diferentes contextos organizacionais e sociais;
- compreenso da complexidade do mundo globalizado e das sociedades ps-industriais,
onde os setores de turismo e entretenimento encontram ambientes propcios para se
desenvolverem;
- profunda vivncia e conhecimento das relaes humanas, de relaes pblicas, das
articulaes interpessoais, com posturas estratgicas para o xito de qualquer evento
turstico;
- conhecimentos especficos e adequado desempenho tcnico-profissional, com
humanismo, simplicidade, segurana, empatia e tica.

Contedos Curriculares

Os cursos de graduao em Turismo devero contemplar, em seus projetos pedaggicos e em sua


organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados de formao:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com os aspectos Sociolgicos, Antropolgicos,
Histricos, Filosficos, Geogrficos, Culturais e Artsticos, que conformam as sociedades
e suas diferentes culturas;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Teoria Geral do Turismo, Teoria da
Informao e da Comunicao, estabelecendo ainda as relaes do Turismo com a
Administrao, o Direito, a Economia, a Estatstica e a Contabilidade, alm do domnio
de, pelo menos, uma lngua estrangeira;

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III Contedos Terico-Prticos: estudos localizados nos respectivos espaos de fluxo
turstico, compreendendo visitas tcnicas, inventrio turstico, laboratrios de
aprendizagem e de estgios.

3.2.6. Curso de Graduao em Hotelaria

O curso de graduao em Hotelaria, na modalidade bacharelado, ter uma terminalidade segundo a


sua concepo curricular e o projeto pedaggico do curso, adequados ao perfil desejado do
formando, incluindo at contedos curriculares de natureza pedaggica indispensveis habilitao
para o magistrio em cursos de formao profissionalizante ou de Educao Profissional de que trata
a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9.394/96.

Perfil Desejado do Formando

Quanto ao perfil desejado, o curso de graduao em Hotelaria dever oportunizar a formao de um


profissional apto a atuar em um mercado altamente competitivo e em constante transformao, com
impactos peridicos ou sazonais, segundo as mudanas na vida social, econmica, poltica,
empresarial e organizacional, com nfase na Gesto e Administrao de Hotis com os mais diversos
e importantes aspectos estruturais, infra-estruturais e o seu eficaz e qualitativo funcionamento, de
acordo com os diversos segmentos culturais da demanda hoteleira.

Competncias e Habilidades

O curso de graduao em Hotelaria deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo menos,
as seguintes competncias e habilidades para:

- atuar no planejamento, implantao e gerenciamento de unidades hoteleiras;


- reconhecer e identificar problemas, equacionando solues, intermediando e
coordenando os diferentes nveis do processo de tomada de deciso;
- ajustar-se aos diferentes contextos histricos e suas inter-relaes geogrficas, sociais,
econmicas e tursticas, especialmente para o constante aperfeioamento em
planejamentos e gestes de empresas hoteleiras;
- adotar, com eficcia, modelos inovadores de gesto;
- integrar-se no grupo hoteleiro e da unidade que gerencia, contribuindo para a ao de
equipes interdisciplinares e interagir criativamente face aos diferentes contextos
organizacionais e sociais bem como resolver situaes com flexibilidade e adaptabilidade
diante de problemas e desafios organizacionais;
- comunicar-se em idiomas estrangeiros, principalmente a lngua inglesa e a espanhola,
manejando tambm os recursos informatizados e outros equipamentos tecnolgicos;
- exercer, com liderana e responsabilidade, o gerenciamento da unidade hoteleira,
direcionado ao melhor atendimento ao cliente, usurio;
- implantar planejamento estratgico capaz de assegurar produtividade e competitividade,
em mercados de significativas diversificaes;
- ajustar, mediante adequada forma de gerenciamento, o funcionamento institucional a
novas situaes, emergentes, presentes na pluralidade do mercado hoteleiro, da cultura
e da demanda diferenciada, das expectativas de diferentes plos tursticos ou em razo
de diversos processos de mobilidade social.

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Contedos Curriculares

O curso de graduao em Hotelaria deve direcionar os contedos para o perfil desejado do formando,
a partir dos seguintes tpicos de estudos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Cincias Humanas, com nfase na
Psicologia, Sociologia e na Geografia Fsica, Humana, Poltica e Econmica, e com as
Cincias da Comunicao e das Artes;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Administrao, a Economia e o
Direito, aplicados Hotelaria, interligados com o Turismo, alm de estudos sobre
Sistemas de Comunicao e Informtica, incluindo domnio de, pelo menos, uma lngua
estrangeira;
III Contedos Terico-Prticos: obtidos pelos sistemas informatizados, incluindo
Laboratrios, com as diversas interligaes em rede, cujos produtos sejam postos
disposio do fluxo turstico, observadas as peculiaridades do mercado hoteleiro, Estgio
Curricular Supervisionado, Estgios Integradores, Atividade Extra-classe, Atividades de
Pesquisa e de Iniciao Cientfica e Atividades Complementares.

3.2.7. Curso de Graduao em Secretariado Executivo

Perfil Desejado do Formando

O curso de graduao em Secretariado Executivo se prope formar bacharis com slidos domnios
acadmicos, cientficos e tecnolgicos especficos de seu campo de atuao, especialmente
preparando-os para o eficaz desempenho de mltiplas relaes de acordo com as especificidades de
cada organizao, mantendo o harmnico funcionamento nas interfaces staff/linha, gerenciando o
fluxo de informaes e desenvolvendo com sensibilidade metodologias capazes de diagnosticar
conflitos, reduzir resistncias a mudana, repassar a importncia da concepo empreendedora da
empresa, portando-se com competncia e discrio.

O curso de graduao em Secretariado Executivo deve ensejar a formao de um profissional


proficiente, criativo, participativo, conhecedor de gesto estratgica, articulador em negociaes que
precedam tomada de decises, facilitador das relaes interpessoais e inter-grupais, revelando
eficiente domnio de tcnicas de sensibilizao .e de fcil domnio dos diferentes meios de
comunicao dentro da organizao e com diferentes grupos de clientela e de demanda.

Competncias e Habilidades

O Secretrio Executivo dever ser preparado para desempenhar, com alto padro de competncia,
as tarefas peculiares profisso, contribuindo para melhoria da qualidade nas relaes pessoais,
interpessoais e com o mundo exterior, bem como para maior produtividade nas organizaes,
devendo revelar, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:

- exerccio profissional com iniciativa, criatividade, bom senso, discrio, maturidade


emocional, slidos e atualizados conhecimentos gerais;
- capacidade de articulao com diferentes nveis de empresas e instituies pblicas ou
privadas ou diferentes clientes;
- viso generalista da organizao e das peculiares relaes hierrquicas inter-setoriais;
- administrao eficaz do tempo;
- exerccio de funes gerenciais, com domnios sobre planejamento, organizao,
controle e direo;

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- utilizao do raciocnio lgico, critico e analtico, operando com valores e estabelecendo
relaes formais e causais entre fenmenos e situaes organizacionais;
- habilidade de lidar com modelos inovadores de gesto;
- valorizao e domnio dos princpios que informam eficaz sistema de comunicao;
- receptividade e liderana para o trabalho em equipe ,na busca da sinergia;

- sensibilidade para a adoo de meios alternativos relacionados com a melhoria da


qualidade e da produtividade dos servios;
- controle e gerenciamento do fluxo de informaes, assegurando uniformidade de
referencial para diferentes usurios;
- eficaz utilizao de tcnicas secretariais, com renovadas tecnologias, imprimindo
segurana, credibilidade e fidelidade no fluxo de informao;
- utilizao de tecnologias da informao com suas permanentes inovaes.

Contedos Curriculares

O curso de graduao em Secretariado Executivo devero contemplar, em seus projetos pedaggicos


e em sua organizao curricular, os seguintes contedos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Cincias Sociais, com as Cincias
Jurdicas e com as Cincias da Comunicao e da Informao;
II Contedos Especficos: estudos das Tcnicas Secretariais e de Gesto Secretarial,
abrangendo os contedos relacionados com as Teorias das Organizaes, com o
Desenvolvimento de Recursos Humanos e com a tica Profissional, alm do domnio de,
pelo menos, uma lngua estrangeira e o aprofundamento da Lngua Nacional;
III Contedos Terico-Prticos: Laboratrios Informatizados, com as diversas interligaes
em rede, Estgio Curricular Supervisionado e Atividades Complementares,
especialmente a abordagem terico-prtica dos Sistemas de Comunicao, com nfase
em softwares e aplicativos.

3.2.8. Curso de Graduao em Msica

Perfil Desejado do Formando

O curso de graduao na rea de Msica deve contribuir para o exerccio do pensamento reflexivo, a
sensibilidade artstica e a capacidade de manifestao do indivduo na sociedade, nas dimenses
artsticas, culturais, sociais, cientficas e tecnolgicas.

Competncias e Habilidades

O curso de graduao em Msica deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo menos, as
seguintes competncias e habilidades para:

- intervir na sociedade de acordo com suas manifestaes culturais, demonstrando


sensibilidade e criao artsticas e excelncia prtica;
- viabilizar pesquisa cientfica e tecnolgica em msica, visando criao, compreenso e
difuso da cultura e seu desenvolvimento;
- atuar, de forma significativa, nas manifestaes musicais, institudas ou emergentes;
- atuar, em articulao com as diversas instituies, nos diferenciados espaos culturais e,
especialmente, em instituies de ensino especfico de msica;
- estimular criaes musicais e sua divulgao como manifestao do potencial artstico.

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Contedos Curriculares

O curso de graduao em Msica deve assegurar o perfil do profissional desejado, a partir dos
seguintes tpicos de estudos ou de contedos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com a Cultura e as Artes, envolvendo tambm
as Cincias Humanas e Sociais, com nfase em Antropologia e Psico-Pedagogia;
II Contedos Especficos: estudos que particularizam e do consistncia rea de Msica,
abrangendo os relacionados com o Conhecimento Instrumental, Composicional e de
Regncia;
III Contedos Terico-Prticos: estudos que permitam a integrao teoria/prtica
relacionada com o exerccio da arte musical e do desempenho profissional, incluindo
tambm Estgio Curricular Supervisionado, Prtica de Ensino, Iniciao Cientfica e
utilizao de novas Tecnologias.

3.2.9. Curso de Graduao em Dana

Perfil Desejado do Formando

O curso de graduao em Dana deve propiciar uma formao profissional com duas vertentes: a
primeira comprometida em formar o profissional envolvido com a produo coreogrfica e o
espetculo de dana e a outra voltada no s para o profissional que trabalha com a reproduo do
conhecimento como tambm para o que trabalho com o ensino das danas, especialmente para
portadores de necessidades especiais ou ainda que utiliza a dana como elemento de valorizao, de
alta estima e de expresso corporal, visando a integrar o indivduo na sociedade, consolidados em
cada movimento e em cada plasticidade, na dana em educao especial, a harmonia dos
componentes motor, cognitivo, afetivo e emocional.

Competncias e Habilidades

O curso de graduao em Dana deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo menos, as
seguintes competncias e habilidades:

- domnio dos princpios cinesiolgicos relativos performance corporal;


- domnio da linguagem corporal relativo interpretao coreogrfica nos aspectos
tcnicos e criativos;
- desempenho indispensveis identificao, descrio, compreenso, anlise e
articulao dos elementos da composio coreogrfica, sendo tambm capaz de exercer
essas funes em conjunto com outros profissionais;
- reconhecimento e anlise de estruturas metodolgicas e domnios didticos relativos ao
ensino da dana, adaptando-as realidade de cada processo de reproduo do
conhecimento, manifesto nos movimentos ordenados e expressivos;
- domnio das habilidades indispensveis ao trabalho da dana do portador de
necessidades especiais proporcionando a todos a prtica e o exerccio desta forma de
arte como expresso da vida.

Contedos Curriculares

O curso de graduao em Dana deve contemplar em seu projeto pedaggico e em sua organizao
curricular, os seguintes contedos interligados:

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I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Artes Cnicas, a Msica, as Cincias
da Sade e as Cincias Humanas e Sociais, com nfase em Psicologia e Servio Social,
bem assim com as diferentes manifestaes da vida e de seus valores;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Esttica e com a Histria da Dana,
a Cinesiologia, as Tcnicas de Criao Artstica e de Expresso Corporal e a
Coreografia;
III Contedos Terico-Prticos: domnios de tcnicas e princpios informadores da
expresso musical, envolvendo aspectos Coreogrficos e de Expresso Corporal, bem
como o desenvolvimento de atividades relacionadas com os Espaos Cnicos, com as
Artes Plsticas, com a Sonoplastia e com as demais prticas inerentes produo em
dana como expresso da arte e da vida.

3.2.10. Curso de Graduao em Teatro

Perfil Desejado do Formando

O perfil do egresso do curso de Teatro deve compreender uma slida formao tica, terica,
artstica, tcnica e cultural que o capacita tanto a uma atuao profissional qualificada, quanto
investigao de novas tcnicas, metodologias de trabalho, linguagens e propostas estticas.

A este perfil acrescente-se tambm a postura de permanente busca de atualizao profissional, da


iniciativa de interferir no mercado de trabalho, de criar novas possibilidades de atuao intelectual e
artstica, de contribuir para o desenvolvimento artstico-cultural do Pas, no exerccio da produo de
espetculos teatrais, da pesquisa e da crtica teatral, bem como o domnio de metodologias de ensino
adequadas arte teatral sob suas diferentes formas.

Assim, quanto ao curso de graduao em Teatro, dois perfis devem ser considerados:

a) o perfil do egresso de um curso de graduao em Teatro deve compreender uma slida


formao tica, terica, artstica, tcnica e cultural que capacita tanto a uma atuao
profissional qualificada, quanto ao empreendimento da investigao de novas tcnicas,
metodologias de trabalho, linguagens e propostas estticas. marcante no perfil do
egresso a busca permanente da atualizao profissional e da capacidade de intervir no
mercado de trabalho, criando novas oportunidades de atuao intelectual e artstica;
b) perfil especfico: o graduado dever estar capacitado a contribuir para o desenvolvimento
artstico e cultural do Pas no exerccio da produo do espetculo teatral, da pesquisa e
da crtica teatral, bem assim do ensino do teatro.

Competncias e Habilidades

O curso de graduao em Teatro deve possibilitar a formao que revele, pelo menos, as seguintes
competncias e habilidades:

- conhecimento da linguagem teatral, suas especificidades e seus desdobramentos,


inclusive conceitos e mtodos fundamentais reflexo crticas dos diferentes elementos
da linguagem teatral;
- conhecimento da histria do teatro, da dramaturgia e da literatura dramtica;
- domnio de cdigos e convenes prprios da linguagem cnica na concepo da
encenao e da criao do espetculo teatral;

21
- domnio tcnico e expressivo do corpo visando a interpretao teatral;
- domnio tcnico construtivo na composio dos elementos visuais da cena teatral;
- conhecimento de princpios gerais de educao e dos processos pedaggicos referentes
aprendizagem e ao desenvolvimento do ser humano como subsdio para o trabalho
educacional direcionado para o teatro e suas diversas manifestaes;
- capacidade de coordenar o processo educacional de conhecimentos tericos e prticos
sob as linguagens cnica e teatral, no exerccio do ensino de Teatro, tanto no mbito
formal como em prticas no-formais de ensino;
- capacidade de auto-aprendizado contnuo, exercitando procedimentos de investigao,
anlise e crtica dos diversos elementos e processos estticos da arte teatral

Contedos Curriculares

Os cursos de graduao em Teatro devero contemplar em seus projetos pedaggicos e em sua


organizao curricular, contedos que atendam aso seguintes eixos interligados de informao:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Artes Cnicas, a Msica, a Cultura e a
Literatura, sob as diferentes manifestaes da vida e de seus valores, bem assim com a
Histria do Espetculo Teatral, a Dramaturgia, a Encenao, a Interpretao Teatral e
com a tica Profissional;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Histria da Arte, com a Esttica,
com a Teoria e o Ensino do Teatro, alm de outros relacionados com as diferentes
formas de expresso musical e corporal, adequadas Expresso Teatral e s formas de
Comunicao Humana;
III Contedos Terico-Prticos: domnios de tcnicas integradas aos princpios informadores
da formao teatral e sua integrao com atividades relacionadas com Espaos Cnicos,
Estticos, Cenogrficos, alm de domnios especficos em produo teatral, como
expresso da Arte, da Cultura e da Vida.

3.2.11. Curso de Graduao em Design

Perfil Desejado do Formando

O curso de graduao em Design, responsvel pela formao do designer tem como perfil o
profissional que se ocupa do projeto de sistemas de informaes visuais, objetos e os sistemas de
objetos de uso atravs do enfoque interdisciplinar, consideradas as caractersticas dos usurios e de
seu contexto scio-econmico-cultural, bem como potencialidades e limitaes econmicas e
tecnolgicas das unidades produtivas onde os sistemas de informao e objetos de uso sero
produzidos.

O perfil desejado desse formando, portanto, o designer capaz de produzir projetos que envolvam
sistemas de informaes visuais, artsticas, culturais e tecnolgicas de forma contextualizada e
observado o ajustamento histrico e os traos culturais e de desenvolvimento das comunidades.

Competncias e Habilidades

O graduado em Design deve revelar as seguintes competncias e habilidades:

22
- capacidade criativa para propor solues inovadoras, utilizando do domnio de tcnicas e
de processo de criao;
- capacidade para o domnio de linguagem prpria expressando conceitos e solues, em
seus projetos, de acordo com as diversas tcnicas de expresso e reproduo visual;
- capacidade de trnsito interdisciplinar, interagindo com especialistas de outras reas de
modo a utilizar conhecimentos diversos e atuar em equipes interdisciplinares na
elaborao e execuo de pesquisas e projetos;
- viso sistmica de projeto, manifestando capacidade de conceitu-lo a partir da
combinao adequada de diversos componentes materiais e imateriais, processos de
fabricao, aspectos econmicos, psicolgicos e sociolgicos do produto;

- domnio das diferentes etapas do desenvolvimento de um projeto, a saber: definio de


objetivos, tcnicas de coleta e de tratamento de dados, gerao e avaliao de
alternativas, configurao de soluo e comunicao de resultados;
- conhecimento do setor produtivo de sua especializao, revelando slida viso setorial,
relacionado ao mercado, materiais, processos produtivos e tecnologias abrangendo
mobilirio, confeco, calados, jias, cermicas, embalagens, artefatos de qualquer
natureza, traos culturais da sociedade, softwares e outras manifestaes regionais;
- domnio de gerncia de produo, incluindo qualidade, produtividade, arranjo fsico de
fbrica, estoques, custos e investimentos, alm da administrao de recursos humanos
para a produo;
- viso histrica e prospectiva, centrada nos aspectos scio-econmicos e culturais,
revelando conscincia das implicaes econmicas, sociais, antropolgicas, ambientais,
estticas e ticas de sua atividade.

Contedos Curriculares

O curso de graduao em Design dever contemplar em seus projetos pedaggicos e em sua


organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados de formao:
I Contedos Bsicos: estudo da Histria e das Teorias do Design em seus contextos
Sociolgicos, Antropolgicos, Psicolgicos e Artsticos, abrangendo Mtodos e Tcnicas
de Projetos, Meios de Representao, Comunicao e Informao, Estudos das
Relaes Usurio/Objeto/Meio Ambiente, Estudo de Materiais, Processos, Gesto e
outras relaes com a produo e o mercado;
II Contedos Especficos: estudos que envolvam Produes Artsticas, Produo Industrial,
Comunicao Visual, Interface, Modas, Vesturios, Interiores, Paisagismos, Design e
outras produes artsticas que revelem adequada utilizao de espaos e correspondam
a nveis de satisfao pessoal;
III Contedos Terico-Prticos: domnios que integram a abordagem terica e a prtica
profissional, alm de peculiares desempenhos no Estgio Curricular Supervisionado,
inclusive com e a execuo de atividades complementares especficas, compatveis com
o perfil desejado do formando.

III CONSIDERAES FINAIS

Da anlise at ento desenvolvida resulta oportuno que se faam as seguintes argumentaes finais:

1. em razo da metodologia adotada, foi possvel definir diretrizes comuns aos cursos
relatados (item 3.1), isto , o que de todos se exige como delineamento geral e

23
estabelecer, em seguida, Diretrizes Especficas para cada curso de graduao (item
3.2), concebendo-o dentro de uma determinada rea de conhecimento e com vistas a um
definido perfil desejado do formando, as suas competncias e habilidades e a seus
contedos curriculares, acordo com as implicaes cientficas e tecnolgicas de cada
curso;
2. Desta forma, este Parecer grupou, como diretrizes curriculares comuns aos cursos
relatados, aquelas que se aplicam indistintamente, por seu carter geral, a todos os
cursos ora relatados, o que no significa que todos os cursos tenham o mesmo modus
operandi, posto que cada um far a devida adequao s suas peculiaridades daquilo
que se exige de todos indistintamente;

3. o Projeto de Resoluo de cada curso atende basicamente a essa metodologia, de tal


maneira que dispositivos foram reservados ao tratamento das diretrizes especficas, por
isto que, conjugando estas com as diretrizes comuns, foi possvel elaborar-se um Projeto
de Resoluo por curso;
4. o Parecer que ora se conclui se ateve s diretrizes comuns e especficas dos cursos
relatados, concentrando-as eminentemente na graduao, posto que as outras
modalidades de oferta, em nvel superior, como o caso das licenciaturas, dos cursos
seqenciais, dos tecnlogos, do curso normal superior e outros esto tendo
disciplinamento prprio;
5. quanto integralizao curricular, as Resolues, com base nas diretrizes comuns aos
cursos ora relatados, prevem que a organizao curricular indicar expressamente as
condies para a efetiva concluso do curso, de acordo com os regimes acadmicas que
as instituies de ensino adotarem: regime seriado anual; regime seriado semestral;
sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por mdulos acadmicos, com a
adoo de pr-requisitos, observados os elementos estruturais nos respectivos projetos
pedaggicos, como reza o art. 11 proposto nos Projetos de Resoluo;
6. os aspectos relacionados com a durao do curso de graduao, com a carga horria e
os tempos possveis de integralizao curricular de acordo com os regimes acadmicos,
por se tratar de parmetros, ficaro definidos no projeto pedaggico do curso e em sua
organizao curricular, convindo registrar que adveio da Cmara de Educao Superior,
com muita oportunidade, o Parecer 100/2002, definindo os indicadores relacionados com
Carga Horria dos Cursos de Graduao, com o respectivo projeto de Resoluo,
ambos aprovados em 13/03/2002. Nele se observa, por exemplo, que o percentual
mximo de atividade prtica, sob a forma de pesquisa, de estgio ou de interveno
supervisionada de 15%, no se referindo, portanto, s licenciaturas plenas, graduao
superior, para as quais a prpria Lei 9.394/96, em seu art. 65, definiu o mnimo de 300
(trezentas) horas para o estgio supervisionado;
7. resta, portanto, evidenciado, que este Parecer deveria mesmo direcionar-se apenas aos
cursos de graduao relatados, sem envolver outras modalidades de oferta, por isto que
a eles j se aplicam o Parecer CES 100/2002 e a Resoluo dele decorrente;
8. ademais, alguns cursos guardam entre si total interdisciplinaridade, de tal maneira que os
domnios alcanados em uns so tambm necessariamente exigido em outros,
resultando tambm em estudos transversais e complementares que possam preservar
esse liame que torna semelhantes cursos de graduao especificamente diferentes;
9. de referncia s Diretrizes Curriculares do curso de graduao em Direito, verifica-se
que, com o advento da LDB (9.131/95 e 9.394/96) e das Diretrizes Curriculares
Nacionais, no se justifica mais, tanto do ponto de vista jurdico como acadmico, cogitar
que esteja em vigor a Portaria 1.886/94 para o curso de Direito, considerada at a sua
automtica revogao, como ficar evidenciado:

24
9.1. a Portaria remetida foi editada ainda na vigncia da LDB 4.024/61 e 5.540/68,
estabelecendo que os cursos de graduao teriam seus Currculos Mnimos Nacionais
fixados pelo ento Conselho Federal de Educao, na forma, respectivamente, dos
artigos 9 e 26, revogados a partir de 1995/1996, com a nova LDB supra mencionada;
9.2. a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9.131/95 e 9.394/96), alm de
revogar expressamente as mencionadas Leis 4.024/61 e 5.540/68, no seu art. 92, e as
demais leis e decretos-lei que as modificaram (excetuando-se a Lei 9.131, de
24/11/95, e 9.192, de 21/12/95), e quaisquer outras disposies em contrrio, tratou
da matria de forma abrangente, geral, ao estabelecer que os cursos de graduao tero
seus currculos estruturados pelas instituies de educao superior harmonicamente
com as Diretrizes Curriculares Nacionais e com as Diretrizes Curriculares Gerais dos
Cursos de Graduao que o Conselho Nacional de Educao, por sua Cmara de
Educao Superior, fixasse, como ora ocorre;
9.3. a revogao do disciplinamento estabelecido na Portaria 1.886/94 quando disps da
obrigatoriedade de disciplinas, contedos e prticas, j formatados em cinco sries e com
durao determinada, adotando a mesma sistemtica do rgido e preestabelecido
Currculo Mnimo Profissional Nacional, incompatvel com a nova LDB, cedeu lugar
criatividade e competncia inovadora das instituies de ensino superior, observados
os eixos norteadores da nova configurao curricular e do projeto pedaggico dos cursos
jurdicos, a partir das supra referidas Diretrizes Curriculares Nacionais e as Gerais para
os cursos de graduao;
9.4. a proposta ao Ministro de Estado da Educao da formalizao da revogao da Portaria
1.886/94 foi objeto do Parecer 507/99-CES/CNE, aprovado unanimidade pela referida
Cmara, com a fundamentao ali esposada, considerando ainda o disciplinamento
contido no art. 2, 2, da Lei de Introduo ao Cdigo Civil Brasileiro, segundo o qual se
ter como revogada uma lei ou um ato normativo qualquer quando outro, da mesma
natureza ou de hierarquia superior os revogar expressamente ou tratar da matria de
forma diversa, ou ainda quando o novo tratamento dado a matria for incompatvel com o
da norma anterior, por isto considerada revogada, inaplicvel, a partir da nova lei, como
o caso.
9.5. as Diretrizes Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Gerais do curso de
graduao em Direito se harmonizam com as orientaes e diretrizes fixadas pelos
Pareceres 776/97 e 583/2001, que se destinam a todos os cursos, incluindo-se os cursos
de graduao em Direito, pela evidncia de que a Portaria 1.886/94 e Portaria MEC
1.252/2001 no mais subsistem na ordem jurdica, como consta do Parecer CES 507, de
19/5/99, especificamente quanto insubsistncia da referida Portaria e das
supervenientes, assegurando coerncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais e da
graduao em Direito.

IV VOTO DO(S) RELATOR(ES)

Diante do exposto, voto(amos) nos seguintes termos:

1) favoravelmente aprovao das Diretrizes Curriculares dos cursos de Graduao em Direito,


Cincias Econmicas, Administrao, Cincias Contbeis, Turismo, Hotelaria, Secretariado
Executivo, Msica, Dana, Teatro e Design, propostas pelas respectivas Comisses de
Especialistas da SESu/MEC, com os acrscimos e reformulaes constantes deste Parecer;
2) pela aprovao dos Projetos de Resoluo em anexo, que fazem parte integrante deste Parecer
e deste voto.

25
Braslia-DF, 03 de abril de 2002.

Conselheiro Jos Carlos Almeida da Silva - Relator

Conselheiro Lauro Ribas Zimmer - Relator

V DECISO DA CMARA

A Cmara de Educao Superior acompanha o voto da Comisso.

Sala das Sesses, 03 de abril de 2002.

Conselheiro Arthur Roquete de Macedo - Presidente

Conselheiro Jos Carlos Almeida da Silva - Vice-Presidente

26
PARECER CNE/CES 146/2002 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 09/5/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio n 90, de 13/5/2002, Seo 1

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2002.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso


de Graduao em Direito e d outras providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO NACIONAL DE


EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei
n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro
de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CES/CNE ns.
776/97, de 03/12/97, 583/2001, de 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002, e as Diretrizes
Curriculares Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de Direito, propostas
ao CNE pela SESu/MEC, considerando o que consta do Parecer CES/CNE n , aprovado
na sesso de / / e homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em ...........,
........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Direito, a ser elaborado pelas Instituies de Ensino
Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes Curriculares Nacionais, o
disposto nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Direito, observadas as Diretrizes


Curriculares Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o regime de oferta, os
componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, a
monografia como componente opcional da instituio, o sistema de avaliao, o perfil do formando,
as competncias e habilidades, os contedos curriculares e a durao do curso, sem prejuzo de
outros aspectos que tornem consistente o referido projeto pedaggico.

Pargrafo nico. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso jurdico, com
suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, abranger, sem prejuzo de
outros, os seguintes elementos estruturais:
I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,
poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;
V - modos de integrao entre teoria e prtica;
VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
VII -modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII -cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrados e/ou
subsequentes graduao, de acordo com o surgimento de novos ramos jurdicos, e
de aperfeioamento, de acordo com as efetivas demandas do desempenho
profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas
diferentes formas e condies de realizao, bem como a implantao do Ncleo de
Prtica Jurdica, responsvel tambm por atividades extensionistas;
XI - concepo e composio das atividades complementares.

Art. 3. A organizao curricular do curso de graduao em Direito estabelecer expressamente as


condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo com os seguintes
regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime seriado anual;
regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por mdulos
acadmicos, com a adoo de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado componente curricular obrigatrio, indispensvel


consolidao dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo
cada instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente
regulamento de estgio, com suas diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de ensino,
atravs do Ncleo de Prtica Jurdica, desde que este seja estruturado e operacionalizado de
acordo com regulamentao prpria, aprovada pelo conselho superior acadmico competente, na
instituio.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os


resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo
estgio curricular possam consider-lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os
domnios indispensveis ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o


reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive
adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades independentes,
transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do
trabalho e com as aes de extenso junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares


enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com
estgio curricular supervisionado.

28
Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada instituio.

Pargrafo nico. Optando a Instituio por incluir a Monografia no currculo do curso de graduao
em Direito, dever emitir regulamentao prpria, aprovada pelo respectivo conselho superior
acadmico, contendo, obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, alm
das diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao.

Art. 7. As Instituies de Ensino Superior devero adotar formas especficas e alternativas de


avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo
do curso, centradas em aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do
formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do perodo
letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a que sero
submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Direito dever assegurar, no perfil do graduando, slida


formao geral, humanstica e axiolgica, capacidade de anlise, domnio de conceitos e da
terminologia jurdica, adequada argumentao, interpretao e valorizao dos fenmenos
jurdicos e sociais, aliada a uma postura reflexiva e de viso crtica que fomente a capacidade e a
aptido para a aprendizagem autnoma e dinmica, indispensvel ao exerccio da Cincia do
Direito, da prestao da justia e do desenvolvimento da cidadania.

Art. 9. O curso de graduao em Direito deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo
menos, as seguintes habilidades:
I - leitura, compreenso e elaborao de textos, atos e documentos jurdicos ou
normativos, com a devida utilizao das normas tcnico-jurdicas;
II - interpretao e aplicao do Direito;
III - pesquisa e utilizao da legislao, da jurisprudncia, da doutrina e de outras fontes
do Direito;
IV adequada atuao tcnico-jurdica, em diferentes instncias, administrativas ou
judiciais, com a devida utilizao de processos, atos e procedimentos;
V - correta utilizao da terminologia jurdica ou da Cincia do Direito;
VI - utilizao de raciocnio jurdico, de argumentao, de persuaso e de reflexo crtica;
VII -julgamento e tomada de decises; e
VIII - domnio de tecnologias e mtodos para permanente compreenso e aplicao do
Direito.

Art. 10. Os cursos de graduao em Direito devero contemplar, em seus projetos pedaggicos e
em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados de
formao:
I Contedos de Formao Fundamental, que tem por objetivo integrar o estudante no
campo do Direito, estabelecendo ainda as relaes do Direito com outras reas do
saber, abrangendo estudos que envolvam a Cincia Poltica (com Teoria Geral do

29
Estado), a Economia, a Sociologia Jurdica, a Filosofia e a Psicologia Aplicada ao
Direito e a tica Geral e Profissional;
II Contedos de Formao Profissional, abrangendo, alm do enfoque dogmtico, o
conhecimento e a aplicao do Direito, observadas as peculiaridades dos diversos
ramos do Direito, de qualquer natureza, estudados sistematicamente e
contextualizados segundo a evoluo da Cincia Jurdica e sua aplicao s
mudanas sociais, econmicas, polticas e culturais do Brasil e suas relaes
internacionais;
III Contedos de Formao Prtica, que objetiva a integrao entre a prtica e os
contedos tericos desenvolvidos nos demais eixos, especialmente nas atividades
relacionadas com o estgio curricular durante o qual a prtica jurdica revele o
desempenho do perfil profissional desejado, com a devida utilizao da Cincia
Jurdica e das normas tcnico-jurdicas.

Art. 11. A definio da durao do curso de graduao, a carga horria e o tempo de


integralizao curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta
Resoluo, sero estabelecidos no projeto pedaggico do curso e na respectiva organizao
curricular, de acordo com Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na forma do
Parecer CES/CNE 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e observados, pelo menos, os mnimos
constantes do Parecer 100/2002, de 13/03/2002, respeitados os padres internacionais, a
experincia acumulada e os acordos internacionais de equivalncia de cursos.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, ficando revogada a Portaria
1.886/94 e demais disposies em contrrio.

30
PARECER CNE/CES 146/2002 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 09/5/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio n 90, de 13/5/2002, Seo 1

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2002.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso


de Graduao em Cincias Econmicas e d outras
providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO NACIONAL DE


EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei
n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro
de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CES/CNE ns.
776/97, de 03/12/97, 583/2001, de 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002, e as Diretrizes
Curriculares Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de Economia,
propostas ao CNE pela SESu/MEC, considerando o que consta do Parecer CES/CNE n
, aprovado na sesso de / / e homologado pelo Senhor Ministro de Estado da
Educao em ..........., ........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Cincias Econmicas, a ser elaborado pelas


Instituies de Ensino Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes
Curriculares Nacionais, o disposto nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Cincias Econmicas, observadas as


Diretrizes Curriculares Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o regime de
oferta, os componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades
complementares, a monografia como componente opcional da instituio, o sistema de avaliao,
o perfil do formando, as competncias e habilidades, os contedos curriculares e a durao do
curso, sem prejuzo de outros aspectos que tornem consistente o referido projeto pedaggico.

Pargrafo nico. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao
em Cincias Econmicas, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao,
abranger, sem prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:
I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,
poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;
V - modos de integrao entre teoria e prtica;
VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
VII -modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes
do pensamento econmico, e de aperfeioamento, de acordo com as efetivas
demandas do desempenho profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas
diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;
XI - concepo e composio das atividades complementares.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Cincias Econmicas, estabelecer


expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo
com os seguintes regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime
seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por
mdulos acadmicos, com a adoo de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio, indispensvel


consolidao dos desempenhos profissionais desejados inerentes ao perfil do formando, devendo
cada instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente
regulamento de estgio, com suas diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de ensino,
mediante laboratrios que congreguem as diversas ordens prticas correspondentes aos diferentes
pensamentos das Cincias Econmicas e desde que sejam estruturados e operacionalizados de
acordo com regulamentao prpria, aprovada pelo conselho superior acadmico competente, na
instituio.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os


resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo
estgio curricular possam consider-lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os
domnios indispensveis ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o


reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive
adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades independentes,
transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do
trabalho e com as aes de extenso junto comunidade.

Pargrafo nico. As atividades complementares se constituem componentes curriculares


enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com
estgio curricular supervisionado.

Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada Instituio de Ensino Superior.

32
Pargrafo nico. Optando a Instituio por incluir a Monografia no currculo do curso de graduao
em Cincias Econmicas, dever emitir regulamentao prpria, aprovada pelo respectivo
conselho superior acadmico, contendo, obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos
de avaliao, alm das diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao.

Art. 7. As Instituies de Ensino Superior devero adotar formas especficas e alternativas de


avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo
do curso, centradas em aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do
formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do perodo
letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a que sero
submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Cincias Econmicas deve ensejar a formao de um


profissional imbudo de slida conscincia social, indispensvel ao enfrentamento das situaes
emergentes, na sociedade humana e politicamente organizada, apto a intervir positivamente nas
transformaes poltico-econmicas e sociais, contextualizadas, segundo as dimenses de espao
e de tempo, na sociedade brasileira, percebida no conjunto das funes econmicas mundiais.

Pargrafo nico. O bacharel em Cincias Econmicas deve apresentar um perfil centrado em


slida formao geral e com domnio tcnico dos estudos relacionados com a formao terico-
quantitativa, peculiares ao curso, alm da viso histrica do pensamento econmico aplicado
realidade brasileira e ao contexto mundial, de tal forma que o egresso possa revelar:
I - uma base cultural ampla, que possibilite o entendimento das questes econmicas no
seu contexto histrico social;
II - capacidade de tomada de decises e de resoluo de problemas numa realidade
diversificada e em constante transformao;
III - capacidade analtica, viso crtica e competncia para adquirir novos conhecimentos; e
IV - domnio das habilidades relativas efetiva comunicao e expresso oral e escrita.

Art. 9. O curso de graduao em Cincias Econmicas deve possibilitar a formao profissional


que revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:
I - desenvolver raciocnios logicamente consistentes;
II - ler e compreender textos econmicos;
III - elaborar pareceres e relatrios;
IV - lidar com conceitos tericos fundamentais da Cincia Econmica;
V - utilizar o instrumental econmico para analisar situaes histricas concretas;
VI - utilizar formulaes matemticas e estatsticas na anlise dos fenmenos scio-
econmicos;
VII - diferenciar correntes tericas a partir de distintas polticas econmicas.

Art. 10. Os cursos de graduao em Cincias Econmicas devero contemplar, em seus projetos
pedaggicos e em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos
interligados de formao:

33
I Contedos de Formao Geral, que tem por objetivo introduzir o aluno ao
conhecimento da Cincia Econmica e de outras Cincias Sociais, abrangendo
tambm aspectos da Sociologia e da Cincia Poltica, alm de estudos bsicos e
propeduticos da Administrao, do Direito e da Contabilidade;
II Contedos de Formao Terico-Quantitativa, que se direcionam formao
profissional propriamente dita, englobando tpicos de estudos mais avanados da
Matemtica, da Estatstica, da Macroeconomia, da Microeconomia, da Econometria e
do Desenvolvimento Scio-Econmico, alm de abordar questes prticas necessrias
preparao do graduando como tcnico, sedimentado por estgios e atividades
complementares;
III - Contedos de Formao Histrica, que possibilitam ao aluno construir uma base
cultural indispensvel expresso de um posicionamento reflexivo, crtico e
comparativo, englobando a Histria do Pensamento Econmico e dos fatos
econmicos de outros pases e do Brasil, bem como tpicos de estudos especficos
sobre a economia brasileira contempornea.

Art. 11. A definio da durao do curso de graduao, a carga horria e o tempo de


integralizao curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta
Resoluo, sero estabelecidos em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na
forma dos Pareceres CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e 100/2002, de
13/03/2002.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio.

34
PARECER CNE/CES 146/2002 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 09/5/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio n 90, de 13/5/2002, Seo 1

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2002.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso


de Graduao em Administrao e d outras
providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO NACIONAL DE


EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei
n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro
de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CES/CNE ns.
776/97, de 03/12/97, 583/2001, de 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002, e as Diretrizes
Curriculares Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de Administrao,
propostas ao CNE pela SESu/MEC, considerando o que consta do Parecer CES/CNE n
, aprovado na sesso de / / e homologado pelo Senhor Ministro de Estado da
Educao em ..........., ........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Administrao, a ser elaborado pelas Instituies de


Ensino Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes Curriculares Nacionais,
o disposto nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Administrao, observadas as


Diretrizes Curriculares Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o regime de
oferta, os componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades
complementares, a monografia como componente opcional da instituio, o sistema de avaliao,
o perfil do formando, as competncias e habilidades, os contedos curriculares e a durao do
curso, sem prejuzo de outros aspectos que tornem consistente o referido projeto pedaggico.

Pargrafo nico. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao
em Administrao, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao,
abranger, sem prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:
I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,
poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
36

III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;


IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;
V - modos de integrao entre teoria e prtica;
VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
VII -modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes
terico-prticas e tecnolgicas aplicadas s cincias da Administrao, e de
aperfeioamento, de acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas
diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;
XI - concepo e composio das atividades complementares.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Administrao, estabelecer


expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo
com os seguintes regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime
seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por
mdulos acadmicos, com a adoo de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio, indispensvel


consolidao dos desempenhos profissionais desejados inerentes ao perfil do formando, devendo
cada instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente
regulamento de estgio, com suas diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de ensino,
mediante laboratrios que congreguem as diversas ordens prticas correspondentes aos diferentes
pensamentos das Cincias Econmicas e desde que sejam estruturados e operacionalizados de
acordo com regulamentao prpria, aprovada pelo conselho superior acadmico competente, na
instituio.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os


resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo
estgio curricular possam consider-lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os
domnios indispensveis ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o


reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive
adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades independentes,
transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do
trabalho e com as aes de extenso junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares


enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com
estgio curricular supervisionado.

36
37

Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada instituio, que dever observar
regulamentao prpria aprovada pelo conselho superior acadmico da instituio.

Pargrafo nico. Optando a Instituio por incluir a Monografia no currculo do curso de graduao
em Administrao, dever emitir regulamentao prpria, aprovada pelo respectivo conselho
superior acadmico, contendo, obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de
avaliao, alm das diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao.

Art. 7. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e alternativas de


avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo
do curso, centradas em aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do
formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do perodo
letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a que sero
submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Administrao deve ensejar, para o perfil desejado do


graduando, condies para que o bacharel esteja capacitado a compreender as questes
cientficas, tcnicas, sociais e econmicas da produo e de seu gerenciamento, observados os
nveis graduais do processo de tomada de deciso, apresentando flexibilidade intelectual e
adaptabilidade contextualizada no trato de situaes diversas, presentes ou emergentes, nos
vrios segmentos do campo de atuao do administrador.

Art. 9. O curso de graduao em Administrao deve possibilitar a formao profissional que


revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:
I - reconhecer e definir problemas, equacionar solues, pensar estrategicamente,
introduzir modificaes no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e
generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o
processo da tomada de deciso;
II - desenvolver expresso e comunicao compatveis com o exerccio profissional,
inclusive nos processos de negociao e nas comunicaes interpessoais ou
intergrupais;
III - refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produo, compreendendo sua posio e
funo na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento;
IV - desenvolver raciocnio lgico, crtico e analtico para operar com valores e formulaes
matemticas presentes nas relaes formais e causais entre fenmenos produtivos,
administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crtico e criativo
diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais;
V - ter iniciativa, criatividade, determinao, vontade poltica e administrativa, vontade de
aprender, abertura s mudanas e conscincia da qualidade e das implicaes ticas
do seu exerccio profissional;
VI - desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experincia
cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuao profissional, em
diferentes modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptvel;

37
38

Art. 10. Os cursos de graduao em Administrao devero contemplar, em seus projetos


pedaggicos e em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes campos
interligados de formao:
I Contedos de Formao Bsica: estudos relacionados com as Cincias Sociais, a
Filosofia, a Psicologia, a tica, a Poltica, o Comportamento, a Linguagem, a
Comunicao e a Informao;
II Contedos de Formao Profissional, compreendendo Estudos da Teoria da
Administrao e das Organizaes e suas respectivas funes, dos Fenmenos
Empresariais, Gerenciais, Organizacionais, Estratgicos e Ambientais, estabelecidas
suas interrelaes com a realidade social, objetivando uma viso crtica da validade de
suas dimenses, bem como os aspectos legais e contbeis;
III Contedos de Formao Complementar, compreendendo Estudos Econmicos,
Financeiros e de Mercado, e suas interrelaes com a realidade nacional e
internacional, segundo uma perspectiva histrica e contextualizada de sua
aplicabilidade no mbito das organizaes e na utilizao de novas tecnologias;
IV Contedos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias, abrangendo Pesquisa
Operacional, Teoria dos Jogos, Modelos Matemticos e Estatsticos e aplicao de
tecnologias que contribuam para a definio e utilizao de estratgias e
procedimentos inerentes Administrao.

Art. 11. A definio da durao do curso de graduao, a carga horria e o tempo de


integralizao curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta
Resoluo, sero estabelecidos em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na
forma dos Pareceres CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e 100/2002, de
13/03/2002.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio.

38
PARECER CNE/CES 146/2002 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 09/5/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio n 90, de 13/5/2002, Seo 1

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2002.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de


Graduao em Cincias Contbeis e d outras providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO NACIONAL DE


EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei n
4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro de 1995,
tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CES/CNE ns. 776/97, de 03/12/97,
583/2001, de 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002, e as Diretrizes Curriculares Nacionais elaboradas
pela Comisso de Especialistas de Ensino de Contabilidade, propostas ao CNE pela SESu/MEC,
considerando o que consta do Parecer CES/CNE n , aprovado na sesso de / / e
homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em ..........., ........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Cincias Contbeis, a ser elaborado pelas Instituies de
Ensino Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes Curriculares Nacionais, o
disposto nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Cincias Contbeis, observadas as Diretrizes


Curriculares Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o regime de oferta, os
componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, a
monografia como componente opcional da instituio, o sistema de avaliao, o perfil do formando, as
competncias e habilidades, os contedos curriculares e a durao do curso, sem prejuzo de outros
aspectos que tornem consistente o referido projeto pedaggico.

Pargrafo nico. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao em
Cincias Contbeis, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, abranger,
sem prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:
I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,
poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;
V - modos de integrao entre teoria e prtica;
40

VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;


VII -modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII -cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes da
Contabilidade e Aturia, e de aperfeioamento, de acordo com as efetivas demandas do
desempenho profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas diferentes
formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;
XI - concepo e composio das atividades complementares.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Cincias Contbeis, estabelecer


expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo com os
seguintes regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime seriado anual;
regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por mdulos acadmicos,
com a adoo de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio, indispensvel consolidao


dos desempenhos profissionais desejados inerentes ao perfil do formando, devendo cada instituio, por
seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente regulamento de estgio, com suas
diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de ensino, mediante
laboratrios que congreguem as diversas ordens prticas correspondentes aos diferentes pensamentos
das Cincias Econmicas e desde que sejam estruturados e operacionalizados de acordo com
regulamentao prpria, aprovada pelo conselho superior acadmico competente, na instituio.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os resultados


terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo estgio curricular
possam consider-lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os domnios indispensveis
ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento,


por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive adquiridas fora do
ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de
interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do trabalho e com as aes de extenso
junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares enriquecedores


e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com estgio curricular
supervisionado.

Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada Instituio de Ensino Superior.

40
41

Pargrafo nico. Optando a Instituio por incluir a Monografia no currculo do curso de graduao em
Cincias Contbeis, dever emitir regulamentao prpria, aprovada pelo respectivo conselho superior
acadmico, contendo, obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das
diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao.

Art. 7. As Instituies de Ensino Superior devero adotar formas especficas e alternativas de avaliao,
internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo do curso,
centradas em aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do perodo letivo,
devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a que sero submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Cincias Contbeis deve contemplar um perfil profissional que revele a
responsabilidade social de seus egressos e sua atuao tcnica e instrumental, articulada com outros
ramos do saber, evidenciando o domnio de habilidades e competncias inter e multidisciplinares.

Pargrafo nico. O perfil desejado referido no artigo deve contemplar capacidade de anlise e domnios
de conceitos e da terminologia prpria, na interpretao e controle de situaes contbeis relacionados
com os modelos organizacionais e institucionais, pblicos ou privados, observada a postura reflexiva e
crtica indispensvel ao exerccio das Cincias Contbeis e Atuariais, e de sua aplicao para o
desenvolvimento social e institucional.

Art. 9. O curso de graduao em Cincias Contbeis deve possibilitar a formao profissional que
revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:
I - utilizar adequadamente a terminologia e a linguagem das Cincias Contbeis e Atuariais;
II - demonstrar viso sistmica e interdisciplinar da atividade contbil;
III - elaborar pareceres e relatrios que contribuam para o desempenho eficiente e eficaz de seus
usurios, quaisquer que sejam os modelos organizacionais;
IV - aplicar adequadamente a legislao inerente s funes contbeis;
V - desenvolver, com motivao e atravs de permanente articulao, a liderana entre equipes
multidisciplinares para a captao de insumos necessrios aos controles tcnicos, gerao
e disseminao de informaes contbeis, com reconhecido nvel de preciso;
VI - exercer suas funes com o expressivo domnio das funes contbeis e atuariais que
viabilizem aos agentes econmicos e aos administradores de qualquer segmento produtivo
ou institucional o pleno cumprimento da sua responsabilidade quanto ao gerenciamento, aos
controles e prestao de contas da sua gesto perante sociedade, gerando tambm
informaes para a tomada de deciso, organizao de atitudes e construo de valores
orientados para a cidadania;
VII - desenvolver, analisar e implantar sistemas de informao contbil e de controle gerencial;
VIII - exercer com tica e proficincia as atribuies e prerrogativas que lhe so prescritas
atravs da legislao especfica, revelando domnios adequados aos diferentes modelos
organizacionais.

Art. 10. Os cursos de graduao em Cincias Contbeis devero contemplar, em seus projetos
pedaggicos e em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados
de formao:

41
42

I - Contedos de Formao Bsica: estudos relacionados com outras reas do conhecimento,


sobretudo Administrao, Economia, Direito, Mtodos Quantitativos, Matemtica e
Estatstica;
II Contedos de Formao Profissional: estudos especficos atinentes s Teorias da
Contabilidade, alm de suas relaes com a Aturia, e da Auditoria, da Controladoria e suas
aplicaes peculiares ao setor pblico e privado;
III Contedos de Formao Terico-Prtica: Estgio Curricular Supervisionado, Atividades
Complementares, Estudos Independentes, Contedos Optativos, Prtica em Laboratrio de
Informtica utilizando softwares atualizados para Contabilidade.

Art. 11. A definio da durao do curso de graduao, a carga horria e o tempo de integralizao
curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta Resoluo, sero
estabelecidos em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na forma dos Pareceres
CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio.

42
PARECER CNE/CES 146/2002 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 09/5/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio n 90, de 13/5/2002, Seo 1

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2002.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso


de Graduao em Turismo e d outras providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO NACIONAL DE


EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei
n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro
de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CES/CNE ns.
776/97, de 03/12/97, 583/2001, de 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002, e as Diretrizes
Curriculares Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de Administrao,
propostas ao CNE pela SESu/MEC, considerando o que consta do Parecer CES/CNE n
, aprovado na sesso de / / e homologado pelo Senhor Ministro de Estado da
Educao em ..........., ........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Turismo, a ser elaborado pelas Instituies de


Ensino Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes Curriculares Nacionais,
o disposto nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Turismo, observadas as Diretrizes


Curriculares Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o regime de oferta, os
componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, a
monografia como componente opcional da instituio, o sistema de avaliao, o perfil do formando,
as competncias e habilidades, os contedos curriculares e a durao do curso, sem prejuzo de
outros aspectos que tornem consistente o referido projeto pedaggico.

Pargrafo nico. O projeto pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao
em Turismo, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, conter, sem
prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:
I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,
poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
44

IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;


V - modos de integrao entre teoria e prtica;
VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
VII -modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII -cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes
terico-prticas e tecnolgicas aplicadas rea da graduao, e de aperfeioamento,
de acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas
diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;
XI - concepo e composio das atividades complementares.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Turismo estabelecer expressamente


as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo com os seguintes
regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime seriado anual;
regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por mdulos
acadmicos, com a adoo de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio, indispensvel


consolidao dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo
cada instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente
regulamento de estgio, com suas diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de ensino,
mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde que sejam
estruturados e operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria prevista no caput deste
artigo.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os


resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo
estgio curricular possam consider-lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os
domnios indispensveis ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o


reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive
adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades independentes,
transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do
trabalho e com as aes de extenso junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares


enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com
estgio curricular supervisionado.

44
45

Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada instituio, que dever observar
regulamentao prpria, aprovada pelo conselho superior acadmico da instituio, contendo,
obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das diretrizes tcnicas
relacionadas com a sua elaborao.

Art. 7. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e alternativas de


avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo
do curso, centradas em aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do
formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do perodo
letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a que sero
submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Turismo deve ensejar, para o perfil desejado do graduando,
condies para que o bacharel esteja capacitado a compreender as questes cientficas, tcnicas,
sociais, econmicas e culturais relacionadas com o mercado turstico e de seu gerenciamento,
observados os nveis graduais do processo de tomada de deciso, apresentando flexibilidade
intelectual e adaptabilidade contextualizada no trato de situaes diversas, presentes ou
emergentes, nos vrios segmentos do campo de atuao profissional.

Art. 9. O curso de graduao em Turismo deve possibilitar a formao profissional que revele,
pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:
I compreenso das polticas nacionais e regionais sobre turismo;
II utilizao de metodologia adequada para o planejamento das aes tursticas,
abrangendo projetos, planos e programas, com os eventos locais, regionais, nacionais
e internacionais;
III positiva contribuio na elaborao dos planos municipais e estaduais de turismo;
IV - domnio das tcnicas indispensveis ao planejamento e operacionalizao do
Inventrio Turstico, detectando reas de novos negcios e de novos campos tursticos
e de permutas culturais;
V - domnio e tcnicas de planejamento e operacionalizao de estudos de viabilidade
econmico-financeira para os empreendimentos e projetos tursticos;
VI - adequada aplicao da legislao pertinente;
VII - planejamento e execuo de projetos e programas estratgicos relacionados com
empreendimentos tursticos e seu gerenciamento;
VIII interveno positiva no mercado turstico com sua insero em espaos novos,
emergentes ou inventariados;
IX classificao, sobre critrios prvios e adequados, de estabelecimentos prestadores
de servios tursticos, incluindo meios de hospedagens, transportadoras, agncias de
turismo, empresas promotoras de eventos e outras reas, postas com segurana
disposio do mercado turstico e de sua expanso;
X - domnios de tcnicas relacionadas com a seleo e avaliao de informaes
geogrficas, histricas, artsticas, esportivas, recreativas e de entretenimento,
folclricas, artesanais, gastronmicas, religiosas, polticas e outros traos culturais,
como diversas formas de manifestao da comunidade humana;

45
46

XI - domnio de mtodos e tcnicas indispensveis ao estudo dos diferentes mercados


tursticos, identificando os prioritrios, inclusive para efeito de oferta adequada a cada
perfil do turista ;
XII -comunicao interpessoal, intercultural e expresso correta e precisa sobre aspectos
tcnicos especficos e da interpretao da realidade das organizaes e dos traos
culturais de cada comunidade ou segmento social;
XIII -utilizao de recursos tursticos como forma de educar, orientar, assessorar, planejar
e administrar a satisfao das necessidades dos turistas e das empresas, instituies
pblicas ou privadas, e dos demais segmentos populacionais;
XIV- domnio de diferentes idiomas que ensejem a satisfao do turista em sua interveno
nos traos culturais de uma comunidade ainda no conhecida;
XV - habilidade no manejo com a informtica e com outros recursos tecnolgicos;
XVI integrao nas aes de equipes interdisciplinares e multidisciplinares, interagindo
criativamente face aos diferentes contextos organizacionais e sociais;
XVII - compreenso da complexidade do mundo globalizado e das sociedades ps-
industriais, onde os setores de turismo e entretenimento encontram ambientes
propcios para se desenvolverem;
XVIII - profunda vivncia e conhecimento das relaes humanas, de relaes pblicas, das
articulaes interpessoais, com posturas estratgicas do xito de qualquer evento
turstico;
XIX - conhecimentos especficos e adequado desempenho tcnico-profissional, com
humanismo, simplicidade, segurana, empatia e tica.

Art. 10. Os cursos de graduao em Turismo devero contemplar, em seus projetos pedaggicos e
em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados de
formao:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com os aspectos Sociolgicos,
Antropolgicos, Histricos, Filosficos, Geogrficos, Culturais e Artsticos, que
conformam as sociedades e suas diferentes culturas;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Teoria Geral do Turismo, Teoria
da Informao e da Comunicao, estabelecendo ainda as relaes do Turismo com a
Administrao, o Direito, a Economia, a Estatstica e a Contabilidade, alm do domnio
de, pelo menos, uma lngua estrangeira;
III Contedos Terico-Prticos: estudos localizados nos respectivos espaos de fluxo
turstico, compreendendo visitas tcnicas, inventrio turstico, laboratrios de
aprendizagem e de estgios.

Art. 11. A definio da durao dos cursos de que trata o artigo anterior, a carga horria e o tempo
de integralizao curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta
Resoluo, sero estabelecidos em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na
forma dos Pareceres CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e 100/2002, de
13/03/2002.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio.

46
PARECER CNE/CES 146/2002 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 09/5/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio n 90, de 13/5/2002, Seo 1

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2002.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso


de Graduao em Hotelaria e d outras providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO NACIONAL DE


EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei
n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro
de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CES/CNE ns.
776/97, de 03/12/97, 583/2001, de 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002, e as Diretrizes
Curriculares Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de Administrao,
propostas ao CNE pela SESu/MEC, considerando o que consta do Parecer CES/CNE n
, aprovado na sesso de / / e homologado pelo Senhor Ministro de Estado da
Educao em ..........., ........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Hotelaria, a ser elaborado pelas Instituies de


Ensino Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes Curriculares Nacionais,
o disposto nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Hotelaria, observadas as Diretrizes


Curriculares Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o regime de oferta, os
componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, a
monografia como componente opcional da instituio, o sistema de avaliao, o perfil do formando,
as competncias e habilidades, os contedos curriculares e a durao do curso, sem prejuzo de
outros aspectos que tornem consistente o referido projeto pedaggico.

Pargrafo nico. O projeto pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao
em Hotelaria, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, conter, sem
prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:
I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,
poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;
V - modos de integrao entre teoria e prtica;
VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
VII -modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes
terico-prticas e tecnolgicas aplicadas s cincias da Administrao, e de
aperfeioamento, de acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas
diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;
XI - concepo e composio das atividades complementares.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Hotelaria estabelecer expressamente


as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo com os seguintes
regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime seriado anual;
regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por mdulos
acadmicos, com a adoo de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio, indispensvel


consolidao dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo
cada instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente
regulamento de estgio, com suas diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de ensino,
mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde que sejam
estruturados e operacionalizados de acordo com regulamentao prevista no caput deste artigo.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os


resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo
estgio curricular possam consider-lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os
domnios indispensveis ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o


reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive
adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades independentes,
transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do
trabalho e com as aes de extenso junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares


enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com
estgio curricular supervisionado.

48
Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada instituio, que dever observar
regulamentao prpria aprovada pelo conselho superior acadmico da instituio, contendo,
obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das diretrizes tcnicas
relacionadas com a sua elaborao.

Art. 7. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e alternativas de


avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo
do curso, centradas em aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do
formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do perodo
letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a que sero
submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Hotelaria deve ensejar, para o perfil desejado do graduando,
condies que o capacitem a compreender as questes cientficas, tcnicas, sociais, econmicas,
culturais, empresariais e de seu gerenciamento especfico, observados os nveis graduais do
processo de tomada de deciso, apresentando flexibilidade intelectual e adaptabilidade
contextualizada no trato de situaes diversas, presentes ou emergentes, nos vrios segmentos do
campo de atuao profissional.

Art. 9. O curso de graduao em Hotelaria deve possibilitar a formao profissional que revele,
pelo menos, as seguintes competncias e habilidades para:
I - atuar no planejamento, implantao e gerenciamento de unidades hoteleiras;
II - reconhecer e identificar problemas, equacionando solues, intermediando e
coordenando os diferentes nveis do processo de tomada de deciso;
III ajustar-se aos diferentes contextos histricos e suas inter-relaes geogrficas,
sociais, econmicas e tursticas, especialmente para o constante aperfeioamento em
planejamentos e gestes de empresas hoteleiras;
IV - adotar, com eficcia, modelos inovadores de gesto;
V - integrar-se no grupo hoteleiro e da unidade que gerencia, contribuindo para a ao de
equipes interdisciplinares e interagir criativamente face aos diferentes contextos
organizacionais e sociais bem como resolver situaes com flexibilidade e
adaptabilidade diante de problemas e desafios organizacionais;
VI - comunicar em idiomas estrangeiros, principalmente a lngua inglesa e a espanhola,
manejando tambm os recursos informatizados e outros equipamentos tecnolgicos;
VII exercer, com liderana e responsabilidade, o gerenciamento da unidade hoteleira,
direcionado ao melhor atendimento ao cliente, usurio;
VIII- implantar planejamento estratgico capaz de assegurar produtividade e
competitividade, em mercados de significativas diversificaes;
IX - ajustar, mediante adequada forma de gerenciamento, o funcionamento institucional a
novas situaes, emergentes, presentes na pluralidade do mercado hoteleiro, da
cultura e da demanda diferenciada, das expectativas de diferentes plos tursticos ou
em razo de diversos processos de mobilidade social.

49
Art. 10. O curso de graduao em Hotelaria deve direcionar os contedos para o perfil desejado do
formando, a partir dos seguintes tpicos de estudos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Cincias Humanas, com nfase na
Psicologia, Sociologia e na Geografia Fsica, Humana, Poltica e Econmica, e com as
Cincias da Comunicao e das Artes;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Administrao, a Economia e o
Direito, aplicados Hotelaria, interligados com o Turismo, alm de estudos sobre
Sistemas de Comunicao e Informtica, incluindo domnio de, pelo menos, uma
lngua estrangeira;
III Contedos Terico-Prticos: obtidos pelos sistemas informatizados, incluindo
Laboratrios, com as diversas interligaes em rede, cujos produtos sejam postos
disposio do fluxo turstico, observadas as peculiaridades do mercado hoteleiro,
Estgio Curricular Supervisionado, Estgios Integradores, Atividade Extra-classe,
Atividades de Pesquisa e de Iniciao Cientfica e Atividades Complementares.

Art. 11. A definio da durao do curso de graduao, a carga horria e o tempo de


integralizao curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta
Resoluo, sero estabelecidos em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na
forma dos Pareceres CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e 100/2002, de
13/03/2002.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio.

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PARECER CNE/CES 146/2002 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 09/5/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio n 90, de 13/5/2002, Seo 1

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2002.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de


Graduao em Secretariado Executivo e d outras
providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO NACIONAL DE


EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei
n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro
de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CES/CNE ns.
776/97, de 03/12/97, 583/2001, de 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002, e as Diretrizes
Curriculares Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de Administrao,
propostas ao CNE pela SESu/MEC, considerando o que consta do Parecer CES/CNE n
, aprovado na sesso de / / e homologado pelo Senhor Ministro de Estado da
Educao em ..........., ........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Secretariado Executivo, a ser elaborado pelas


Instituies de Ensino Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes
Curriculares Nacionais, o disposto nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Secretariado Executivo, observadas as


Diretrizes Curriculares Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o regime de
oferta, os componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades
complementares, a monografia como componente opcional da instituio, o sistema de avaliao,
o perfil do formando, as competncias e habilidades, os contedos curriculares e a durao do
curso, sem prejuzo de outros aspectos que tornem consistente o referido projeto pedaggico.

Pargrafo nico. O projeto pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao
em Secretariado Executivo, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao,
conter, sem prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:
52

I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,


poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;
V - modos de integrao entre teoria e prtica;
VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
VII -modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes
terico-prticas e tecnolgicas aplicadas rea da graduao, e de aperfeioamento,
de acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas
diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;
XI - concepo e composio das atividades complementares.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Secretariado Executivo estabelecer


expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo
com os seguintes regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime
seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por
mdulos acadmicos, com a adoo de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio, indispensvel


consolidao dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo
cada instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente
regulamento de estgio, com suas diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de ensino,
mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde que sejam
estruturados e operacionalizados de acordo com regulamentao prevista no caput deste artigo.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os


resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo
estgio curricular possam consider-lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os
domnios indispensveis ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o


reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive
adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades independentes,
transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do
trabalho e com as aes de extenso junto comunidade.

52
53

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares


enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com
estgio curricular supervisionado.

Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada instituio, que dever observar
regulamentao prpria aprovada pelo conselho superior acadmico da instituio, contendo,
obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das diretrizes tcnicas
relacionadas com a sua elaborao.

Art. 7. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e alternativas de


avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo
do curso, centradas em aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do
formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do perodo
letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a que sero
submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Secretariado Executivo se prope formar bacharis com slidos
domnios acadmicos, cientficos e tecnolgicos especficos de seu campo de atuao,
especialmente preparando-os para o eficaz desempenho de mltiplas relaes de acordo com as
especificidades de cada organizao, mantendo o harmnico funcionamento nas interfaces
staff/linha, gerenciando o fluxo de informaes e desenvolvendo com sensibilidade metodologias
capazes de diagnosticar e gerenciar conflitos e mudanas.

Pargrafo nico. O curso de graduao em Secretariado Executivo deve ensejar a formao de um


profissional proficiente, criativo, participativo, conhecedor de gesto estratgica, articulador em
negociaes que precedam tomada de decises, facilitador das relaes interpessoais e inter-
grupais, revelando eficiente domnio de tcnicas de sensibilizao .e de fcil domnio dos
diferentes meios de comunicao dentro da organizao e com diferentes grupos de clientela e de
demanda.

Art. 9. O curso de graduao em Secretariado Executivo deve possibilitar a formao profissional


que revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:
I - exerccio profissional com iniciativa, criatividade, bom senso, discrio, maturidade
emocional, slidos e atualizados conhecimentos gerais;
II - capacidade de articulao com diferentes nveis de empresas e instituies pblicas
ou privadas ou diferentes clientes;
III - viso generalista da organizao e das peculiares relaes hierrquicas inter-setoriais;
IV - administrao eficaz do tempo;
V - exerccio de funes gerenciais, com domnios sobre planejamento, organizao,
controle e direo;
VI - utilizao do raciocnio lgico, critico e analtico, operando com valores e
estabelecendo relaes formais e causais entre fenmenos e situaes
organizacionais;
VII -habilidade de lidar com modelos inovadores de gesto;

53
54

VIII - valorizao e domnio dos princpios que informam eficaz sistema de comunicao;
IX - receptividade e liderana para o trabalho em equipe, na busca da sinergia;
X - sensibilidade para a adoo de meios alternativos relacionados com a melhoria da
qualidade e da produtividade dos servios;
XI - controle e gerenciamento do fluxo de informaes, assegurando uniformidade e
referencial para diferentes usurios;
XII -eficaz utilizao de tcnicas secretariais, com renovadas tecnologias, imprimindo
segurana, credibilidade e fidelidade no fluxo de informao;
XIII - utilizao de tecnologias da informao com suas permanentes inovaes.

Art. 10. O curso de graduao em Secretariado Executivo devero contemplar, em seus projetos
pedaggicos e em sua organizao curricular, os seguintes contedos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Cincias Sociais, com as Cincias
Jurdicas e com as Cincias da Comunicao e da Informao;
II Contedos Especficos: estudos das Tcnicas Secretariais e de Gesto Secretarial,
abrangendo os contedos relacionados com as Teorias das Organizaes, com o
Desenvolvimento de Recursos Humanos e com a tica Profissional, alm do domnio
de, pelo menos, uma lngua estrangeira e o aprofundamento da Lngua Nacional;
III Contedos Terico-Prticos: Laboratrios Informatizados, com as diversas
interligaes em rede, Estgio Curricular Supervisionado e Atividades
Complementares, especialmente a abordagem terico-prtica dos Sistemas de
Comunicao, com nfase em softwares e aplicativos.

Art. 11. A definio da durao do curso de graduao, a carga horria e o tempo de


integralizao curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta
Resoluo, sero estabelecidos em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na
forma dos Pareceres CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e 100/2002, de
13/03/2002.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio.

54
PARECER CNE/CES 146/2002 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 09/5/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio n 90, de 13/5/2002, Seo 1

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2002.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de


Graduao em Msica e d outras providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO NACIONAL DE


EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei n
4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro de 1995,
tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CES/CNE ns. 776/97, de 03/12/97,
583/2001, de 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002, e as Diretrizes Curriculares Nacionais elaboradas
pela Comisso de Especialistas de Ensino de Administrao, propostas ao CNE pela SESu/MEC,
considerando o que consta do Parecer CES/CNE n , aprovado na sesso de / / e
homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em ..........., ........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Msica, a ser elaborado pelas Instituies de Ensino
Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes Curriculares Nacionais, o disposto
nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Msica, observadas as Diretrizes Curriculares


Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o regime de oferta, os componentes
curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, a monografia como
componente opcional da instituio, o sistema de avaliao, o perfil do formando, as competncias e
habilidades, os contedos curriculares e a durao do curso, sem prejuzo de outros aspectos que tornem
consistente o referido projeto pedaggico.

Pargrafo nico. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao em
Msica, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, conter, sem prejuzo de
outros, os seguintes elementos estruturais:
I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,
poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;
V - modos de integrao entre teoria e prtica;
VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
VII - modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII- cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes
terico-prticas e tecnolgicas aplicadas rea da graduao, e de aperfeioamento, de
acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas diferentes
formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;
XI - concepo e composio das atividades complementares.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Msica estabelecer expressamente as


condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo com os seguintes regimes
acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime seriado anual; regime seriado
semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por mdulos acadmicos, com a adoo
de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio, indispensvel consolidao


dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo cada instituio, por
seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente regulamento de estgio, com suas
diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de ensino, mediante
laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde que sejam estruturados e
operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria prevista no caput deste artigo.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os resultados


terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo estgio curricular
possam consider-lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os domnios indispensveis
ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento,


por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive adquiridas fora do
ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de
interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do trabalho e com as aes de extenso
junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares enriquecedores


e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com estgio curricular
supervisionado.

Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada instituio, que dever observar
regulamentao prpria aprovada pelo conselho superior acadmico da instituio, contendo,

56
obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das diretrizes tcnicas
relacionadas com a sua elaborao.
Art. 7. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e alternativas de avaliao,
internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo do curso,
centradas em aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do perodo letivo,
devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a que sero submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Msica deve ensejar, para o perfil desejado do graduando, o exerccio
do pensamento reflexivo, a sensibilidade artstica e a capacidade de sua manifestao na sociedade,
abrangendo as dimenses artsticas, culturais, cientficas e tecnolgicas, observadas as diferentes
habilitaes integrantes da rea de graduao.

Art. 9. O curso de graduao em Msica deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo
menos, as seguintes competncias e habilidades para:
I - intervir na sociedade de acordo com suas manifestaes culturais, demonstrando
sensibilidade e criao artsticas e excelncia prtica;
II - viabilizar pesquisa cientfica e tecnolgica em msica, visando criao, compreenso e
difuso da cultura e seu desenvolvimento;
III atuar, de forma significativa, nas manifestaes musicais, institudas ou emergentes;
IV - atuar, em articulao com as diversas instituies, nos diferenciados espaos culturais e,
especialmente, em instituies de ensino especfico de msica;
V - estimular criaes musicais e sua divulgao como manifestao do potencial artstico.

Art. 10. O curso de graduao em Msica deve assegurar o perfil do profissional desejado, a partir dos
seguintes tpicos de estudos ou de contedos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com a Cultura e as Artes, envolvendo tambm as
Cincias Humanas e Sociais, com nfase em Antropologia e Psico-Pedagogia;
II Contedos Especficos: estudos que particularizam e do consistncia rea de Msica,
abrangendo os relacionados com o Conhecimento Instrumental, Composicional e de
Regncia;
III Contedos Terico-Prticos: estudos que permitam a integrao teoria/prtica relacionada
com o exerccio da arte musical e do desempenho profissional, incluindo tambm Estgio
Curricular Supervisionado, Prtica de Ensino, Iniciao Cientfica e utilizao de novas
Tecnologias.

Art. 11. A definio da durao do curso de graduao, a carga horria e o tempo de integralizao
curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta Resoluo, sero
estabelecidos em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na forma dos Pareceres
CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio.

57
PARECER CNE/CES 146/2002 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 09/5/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio n 90, de 13/5/2002, Seo 1

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2002.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso


de Graduao em Dana e d outras providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO NACIONAL DE


EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei
n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro
de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CES/CNE ns.
776/97, de 03/12/97, 583/2001, de 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002, e as Diretrizes
Curriculares Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de Administrao,
propostas ao CNE pela SESu/MEC, considerando o que consta do Parecer CES/CNE n
, aprovado na sesso de / / e homologado pelo Senhor Ministro de Estado da
Educao em ..........., ........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Dana, a ser elaborado pelas Instituies de Ensino
Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes Curriculares Nacionais, o
disposto nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Dana, observadas as Diretrizes


Curriculares Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o regime de oferta, os
componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, a
monografia como componente opcional da instituio, o sistema de avaliao, o perfil do formando,
as competncias e habilidades, os contedos curriculares e a durao do curso, sem prejuzo de
outros aspectos que tornem consistente o referido projeto pedaggico.

Pargrafo nico. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao
em Dana, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, conter, sem
prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:
I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,
poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;
V - modos de integrao entre teoria e prtica;
VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
VII -modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes
terico-prticas e tecnolgicas aplicadas rea da graduao, e de aperfeioamento,
de acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas
diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;
XI - concepo e composio das atividades complementares.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Dana estabelecer expressamente as


condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo com os seguintes
regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime seriado anual;
regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por mdulos
acadmicos, com a adoo de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio, indispensvel


consolidao dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo
cada instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente
regulamento de estgio, com suas diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de ensino,
mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde que sejam
estruturados e operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria prevista no caput deste
artigo.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os


resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo
estgio curricular possam consider-lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os
domnios indispensveis ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o


reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive
adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades independentes,
transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do
trabalho e com as aes de extenso junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares


enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com
estgio curricular supervisionado.

59
Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada instituio, que dever observar
regulamentao prpria aprovada pelo conselho superior acadmico da instituio, contendo,
obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das diretrizes tcnicas
relacionadas com a sua elaborao.

Art. 7. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e alternativas de


avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo
do curso, centradas em aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do
formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do perodo
letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a que sero
submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Dana deve ensejar formao profissional comprometida com a
produo coreogrfica, com o espetculo de dana, com a reproduo do conhecimento e das
habilidades, inclusive como elemento de valorizao e da auto estima e expresso corporal,
visando a integrar o indivduo na sociedade.

Pargrafo nico. O curso de graduao em Dana poder destinar-se a formao de bacharis ou


a formao de professores, na forma constante do Parecer CES/CNE n........ .

Art. 9. O curso de graduao em Dana deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo
menos, as seguintes competncias e habilidades:
I - domnio dos princpios cinesiolgicos relativos performance corporal;
II - domnio da linguagem corporal relativo interpretao coreogrfica nos aspectos
tcnicos e criativos;
III - desempenho indispensveis identificao, descrio, compreenso, anlise e
articulao dos elementos da composio coreogrfica, sendo tambm capaz de
exercer essas funes em conjunto com outros profissionais;
IV - reconhecimento e anlise de estruturas metodolgicas e domnios didticos relativos
ao ensino da dana, adaptando-as realidade de cada processo de reproduo do
conhecimento, manifesto nos movimentos ordenados e expressivos;
V - domnio das habilidades indispensveis ao trabalho da dana do portador de
necessidades especiais proporcionando a todos a prtica e o exerccio desta forma de
arte como expresso da vida;

Art. 10. O curso de graduao em Dana deve contemplar em seu projeto pedaggico e em sua
organizao curricular, os seguintes contedos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Artes Cnicas, a Msica, as
Cincias da Sade e as Cincias Humanas e Sociais, com nfase em Psicologia e
Servio Social, bem assim com as diferentes manifestaes da vida e de seus valores;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Esttica e com a Histria da
Dana, a Cinesiologia, as Tcnicas de Criao Artstica e de Expresso Corporal e a
Coreografia;

60
III Contedos Terico-Prticos: domnios de tcnicas e princpios informadores da
expresso musical, envolvendo aspectos Coreogrficos e de Expresso Corporal, bem
como o desenvolvimento de atividades relacionadas com os Espaos Cnicos, com as
Artes Plsticas, com a Sonoplastia e com as demais prticas inerentes produo em
dana como expresso da arte e da vida.

Art. 11. A definio da durao do curso de graduao, a carga horria e o tempo de


integralizao curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta
Resoluo, sero estabelecidos em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na
forma dos Pareceres CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001.de 100/2002, de
13/03/2002.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio.

61
PARECER CNE/CES 146/2002 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 09/5/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio n 90, de 13/5/2002, Seo 1

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2002.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de


Graduao em Teatro e d outras providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO NACIONAL DE


EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei n
4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro de 1995,
tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CES/CNE ns. 776/97, de 03/12/97,
583/2001, de 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002, e as Diretrizes Curriculares Nacionais elaboradas
pela Comisso de Especialistas de Ensino de Administrao, propostas ao CNE pela SESu/MEC,
considerando o que consta do Parecer CES/CNE n , aprovado na sesso de / / e
homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em ..........., ........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Teatro, a ser elaborado pelas Instituies de Ensino
Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes Curriculares Nacionais, o disposto
nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Teatro, observadas as Diretrizes Curriculares


Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o regime de oferta, os componentes
curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, a monografia como
componente opcional da instituio, o sistema de avaliao, o perfil do formando, as competncias e
habilidades, os contedos curriculares e a durao do curso, sem prejuzo de outros aspectos que tornem
consistente o referido projeto pedaggico.

Pargrafo nico. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao em
Teatro, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, conter, sem prejuzo de
outros, os seguintes elementos estruturais:
I objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,
poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;
V - modos de integrao entre teoria e prtica;
VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
VII -modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes
terico-prticas e tecnolgicas aplicadas rea da graduao, e de aperfeioamento, de
acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas diferentes
formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;
XI - concepo e composio das atividades complementares.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Teatro estabelecer expressamente as


condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo com os seguintes regimes
acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime seriado anual; regime seriado
semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por mdulos acadmicos, com a adoo
de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio, indispensvel consolidao


dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo cada instituio, por
seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente regulamento de estgio, com suas
diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de ensino, mediante
laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde que sejam estruturados e
operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria prevista no caput deste artigo.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os resultados


terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo estgio curricular
possam consider-lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os domnios indispensveis
ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento,


por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive adquiridas fora do
ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de
interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do trabalho e com as aes de extenso
junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares enriquecedores


e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com estgio curricular
supervisionado.

63
Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada instituio, que dever observar
regulamentao prpria aprovada pelo conselho superior acadmico da instituio, contendo,
obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das diretrizes tcnicas
relacionadas com a sua elaborao.
Art. 7. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e alternativas de avaliao,
internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo do curso,
centradas em aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do perodo letivo,
devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a que sero submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Teatro deve compreender uma slida formao tica, artstica, tcnica
e cultural para o exerccio profissional qualificado, apto para construir novas formas de expresso
corporal e de linguagens e propostas estticas.

Art. 9. O curso de graduao em Teatro deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo
menos, as seguintes competncias e habilidades:
I - conhecimento da linguagem teatral, suas especificidades e seus desdobramentos, inclusive
conceitos e mtodos fundamentais reflexo crticas dos diferentes elementos da linguagem
teatral;
II - conhecimento da histria do teatro, da dramaturgia e da literatura dramtica;
III - domnio de cdigos e convenes prprios da linguagem cnica na concepo da encenao
e da criao do espetculo teatral;
IV - domnio tcnico e expressivo do corpo visando a interpretao teatral;
V - domnio tcnico construtivo na composio dos elementos visuais da cena teatral;
VI - conhecimento de princpios gerais de educao e dos processos pedaggicos referentes
aprendizagem e ao desenvolvimento do ser humano como subsdio para o trabalho
educacional direcionado para o teatro e suas diversas manifestaes;
VII -capacidade de coordenar o processo educacional de conhecimentos tericos e prticos sob
as linguagens cnica e teatral, no exerccio do ensino de Teatro, tanto no mbito formal como
em prticas no-formais de ensino;
VIII- capacidade de auto aprendizado contnuo, exercitando procedimentos de investigao,
anlise e crtica dos diversos elementos e processos estticos da arte teatral.

Art. 10. Os cursos de graduao em Teatro devero contemplar em seus projetos pedaggicos e em sua
organizao curricular, contedos que atendam aso seguintes eixos interligados de informao:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Artes Cnicas, a Msica, a Cultura e a
Literatura, sob as diferentes manifestaes da vida e de seus valores, bem assim com a
Histria do Espetculo Teatral, a Dramaturgia, a Encenao, a Interpretao Teatral e com a
tica Profissional;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Histria da Arte, com a Esttica, com a
Teoria e o Ensino do Teatro, alm de outros relacionados com as diferentes formas de
expresso musical e corporal, adequadas Expresso Teatral e s formas de Comunicao
Humana;
III Contedos Terico-Prticos: domnios de tcnicas integradas aos princpios informadores da
formao teatral e sua integrao com atividades relacionadas com Espaos Cnicos,

64
Estticos, Cenogrficos, alm de domnios especficos em produo teatral, como expresso
da Arte, da Cultura e da Vida.

Art. 11. A definio da durao do curso de graduao, a carga horria e o tempo de integralizao
curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta Resoluo, sero
estabelecidos em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na forma dos Pareceres
CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio.

65
PARECER CNE/CES 146/2002 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 09/5/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio n 90, de 13/5/2002, Seo 1

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2002.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de


Graduao em Design e d outras providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO NACIONAL DE


EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei n
4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro de 1995,
tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CES/CNE ns. 776/97, de 03/12/97,
583/2001, de 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002, e as Diretrizes Curriculares Nacionais elaboradas
pela Comisso de Especialistas de Ensino de Administrao, propostas ao CNE pela SESu/MEC,
considerando o que consta do Parecer CES/CNE n , aprovado na sesso de / / e
homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em ..........., ........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Design, a ser elaborado pelas Instituies de Ensino
Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes Curriculares Nacionais, o disposto
nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Design, observadas as Diretrizes Curriculares


Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o regime de oferta, os componentes
curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, a monografia como
componente opcional da instituio, o sistema de avaliao, o perfil do formando, as competncias e
habilidades, os contedos curriculares e a durao do curso, sem prejuzo de outros aspectos que tornem
consistente o referido projeto pedaggico.

Pargrafo nico. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao em
Design, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, conter, sem prejuzo de
outros, os seguintes elementos estruturais:
I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,
poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;
V - modos de integrao entre teoria e prtica;
VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
VII -modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII- cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes
terico-prticas e tecnolgicas aplicadas rea da graduao, e de aperfeioamento, de
acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas diferentes
formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;
XI - concepo e composio das atividades complementares.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Design estabelecer expressamente as


condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo com os seguintes regimes
acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime seriado anual; regime seriado
semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por mdulos acadmicos, com a adoo
de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio, indispensvel consolidao


dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo cada instituio, por
seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente regulamento de estgio, com suas
diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de ensino, mediante
laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde que sejam estruturados e
operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria prevista no caput deste artigo.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os resultados


terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo estgio curricular
possam consider-lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os domnios indispensveis
ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento,


por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive adquiridas fora do
ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de
interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do trabalho e com as aes de extenso
junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares enriquecedores


e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com estgio curricular
supervisionado.

67
Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada instituio, que dever observar
regulamentao prpria aprovada pelo conselho superior acadmico da instituio, contendo,
obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das diretrizes tcnicas
relacionadas com a sua elaborao.
Art. 7. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e alternativas de avaliao,
internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo do curso,
centradas em aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do perodo letivo,
devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a que sero submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Design responsvel pela formao do designer, capaz de produzir
projetos que envolvam sistemas de informaes visuais, artsticas, culturais e tecnolgicas, observado o
ajustamento histrico, os traos culturais e de desenvolvimento das comunidades e as caractersticas dos
usurios e de seu contexto scio-econmico e cultural.

Art. 9. O curso de graduao em Design deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo
menos, as seguintes competncias e habilidades:
I - capacidade criativa para propor solues inovadoras, utilizando domnio de tcnicas e de
processo de criao;
II - capacidade para o domnio de linguagem prpria expressando conceitos e solues, em
seus projetos, de acordo com as diversas tcnicas de expresso e reproduo visual;
III - capacidade de trnsito interdisciplinar, interagindo com especialistas de outras reas de
modo a utilizar conhecimentos diversos e atuar em equipes interdisciplinares na elaborao e
execuo de pesquisas e projetos;
IV - viso sistmica de projeto, manifestando capacidade de conceitu-lo a partir da combinao
adequada de diversos componentes materiais e imateriais, processos de fabricao,
aspectos econmicos, psicolgicos e sociolgicos do produto;
V - domnio das diferentes etapas do desenvolvimento de um projeto, a saber: definio de
objetivos, tcnicas de coleta e de tratamento de dados, gerao e avaliao de alternativas,
configurao de soluo e comunicao de resultados;
VI - conhecimento do setor produtivo de sua especializao, revelando slida viso setorial,
relacionado ao mercado, materiais, processos produtivos e tecnologias abrangendo
mobilirio, confeco, calados, jias, cermicas, embalagens, artefatos de qualquer
natureza, traos culturais da sociedade, softwares e outras manifestaes regionais;
VII- domnio de gerncia de produo, incluindo qualidade, produtividade, arranjo fsico de
fbrica, estoques, custos e investimentos, alm da administrao de recursos humanos para
a produo;
VIII - viso histrica e prospectiva, centrada nos aspectos scio-econmicos e culturais,
revelando conscincia das implicaes econmicas, sociais, antropolgicas, ambientais,
estticas e ticas de sua atividade.

Art. 10. O curso de graduao em Design dever contemplar em seus projetos pedaggicos e em sua
organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados de formao:
I Contedos Bsicos: estudo da Histria e das Teorias do Design em seus contextos
Sociolgicos, Antropolgicos, Psicolgicos e Artsticos, abrangendo Mtodos e Tcnicas de

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Projetos, Meios de Representao, Comunicao e Informao, Estudos das Relaes
Usurio/Objeto/Meio Ambiente, Estudo de Materiais, Processos, Gesto e outras relaes
com a produo e o mercado;
II Contedos Especficos: estudos que envolvam Produes Artsticas, Produo Industrial,
Comunicao Visual, Interface, Modas, Vesturios, Interiores, Paisagismos, Design e outras
produes artsticas que revelem adequada utilizao de espaos e correspondam a nveis
de satisfao pessoal;
III Contedos Terico-Prticos: domnios que integram a abordagem terica e a prtica
profissional, alm de peculiares desempenhos no Estgio Curricular Supervisionado,
inclusive com e a execuo de atividades complementares especficas, compatveis com o
perfil desejado do formando.

Art. 11. A definio da durao do curso de graduao, a carga horria e o tempo de integralizao
curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta Resoluo, sero
estabelecidos em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na forma dos Pareceres
CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio.

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