Escuela N 145 Manuel Jorge Campos- Lengua - Quinto Grado A

Secuencia Didctica N 5 : La Poesa

Qu es poesa?, dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
Qu es poesa?
Y t me lo preguntas?
Poesa... eres t.
Gustavo Adolfo Bcquer (1836-1870)

Fundamentacin
La lectura en voz alta tiene una larga tradicin escolar, orientada sobre todo a
evaluar a los chicos en cuanto a la buena diccin de las palabras, el respeto por los signos de
puntuacin y en algunos casos una expresin acorde al texto.
Felizmente, hoy en la escuela leer ya no es sinnimo de oralizar, sino de comprender,
de compartir lecturas, de conversar sobre los libros, etc. As mismo, la escritura como
proceso se manifiesta en esta secuencia en una nueva estructura: la poesa.
Esta propuesta consiste en que a lo largo de estas semanas los chicos lean , escriban,
mltiples poemas escogidos por ellos a partir de un corpus seleccionado por el maestro. Por
ello es imprescindible que la escuela, lo presente como una experiencia personal
intransferible que nos pone en contacto con la alegra elemental de la palabra como juego y
con un uso del lenguaje que no tiene sentido comn pero que no deja de tener sentido.
La intencin ltima es familiarizar al alumno con la poesa, hacer que la sienta suya,
viva, necesaria. Como deca Pi de la Serra la poesa debe salir de los libros y anidar en el
odo de la gente. Describir sus particularidades, sealar los sentidos que estimulan y paso a
paso escribir poemas que nacen del corazn

Propsito
Identificar la estructura de la poesa, as como los diferentes recursos literarios o
estilsticos utilizados en este tipo de lenguaje, seleccionando estrategias para la
interpretacin y la comprensin de textos poticos sealando sus rasgos y sus elementos
caractersticos, que permita a los nios crear su propio poema.

Objetivos
Aproximarse al texto potico segn la seleccin de poemas dada por el docente
Trabajar la expresin escrita y la oral en diversos soportes, en este caso particular , la
poesa.
Identificar los elementos y recursos expresivos en la poesa
Practicar lectura en voz alta de diferentes poesas.
Fomentar el gusto por la lectura de poesas y poemas.
Conocer las caractersticas de los textos poticos contemporneos.
Fomentar la creatividad de los alumnos, a travs del taller del escritor-
Desarrollar el hbito lector como fuente de aprendizaje, conocimiento y desarrollo
personal.
Fomentar la convivencia entre los diferentes grupos que comparten la actividad y el
trabajo en equipo.
Saberes Seleccionados
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Eje: En relacin con la comprensin y la produccin oral

La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus pares y otros
adultos.

Eje: En relacin con la lectura y la produccin escrita

La participacin asidua en situaciones de lectura de distintos textos, presentes en diversos

portadores, con variedad de propsitos (leer para aprender, para hacer, para informarse,
para averiguar un dato, para compartir con otros lo ledo, por goce esttico).

Eje: En relacin con la literatura

La participacin frecuente en situaciones de lectura, comprensin y disfrute de obras

literarias de tradicin oral y de autor con el propsito de formarse como lector de literatura.

La produccin de textos orales y escritos, de manera colectiva, en peque- os grupos y/o en

forma individual, con la orientacin del docente.

Escribir textos de invencin priorizando el juego con la palabra y los sonidos que incluyan
recursos del discurso literario.

Eje: En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

El conocimiento de la ortografa correspondiente al vocabulario de uso, de reglas

ortogrficas y de signos de puntuacin.

Recuperar en situaciones de escritura, reglas ortogrficas y de puntuacin aprendidas en

aos anteriores

Reflexionar sobre la escritura de algunos homfonos: haber/ a ver, hay/ay, hacer/ a ser;

Conocer los diferentes usos y emplear signos de puntuacin y entonacin:; signos de

interrogacin y exclamacin.

Estrategias Docentes
Instancias de trabajo individual y grupal. Socializacin de ideas. Uso de recursos
audiovisuales. Uso de biblioteca. Diferentes modalidades de escritura y de lectura.

Evaluacin
Formativa, con ella se busca obtener informacin para revisar y modificar las propuestas de
enseanza en funcin de las estrategias de los alumnos y los indicadores de progreso
propuestos

Actividades
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La poesa:
Las nanas y las rimas infantiles son,
posiblemente, nuestra primera
aproximacin al gnero. Con ellas,
descubrimos todas las posibilidades
de juego que nos da la poesa. Y
tambin aprendemos que en ese juego
hay reglas: mapa rima con tapa, pero
no con corazn. La gracia est en
que tanto yo como el otro
respetemos las reglas.
Sobre esta base, la escuela nos
propone la lectura en voz alta y la
declamacin. Desde las clases de
Lengua y Literatura, la poesa nos
conecta con nuestra voz y con una
audiencia. La palabra dicha tiene meloda, ritmo,
pausas. Y tambin, susurros y exclamaciones. El
otro importa porque con ese otro comparto la
palabra. Es el otro el que me escucha o no me
escucha, el que reacciona a lo que declamo, el que
se emociona. Cunto nos ensea la poesa sobre
nuestra propia voz, sobre nuestra capacidad para
decir lo que queremos decir? Qu lugar nos da el
recitado ante los dems?
Aunque hoy se asocia el oficio de poeta a la
cultura escrita, es bueno recordar que, desde sus
comienzos, la poesa estuvo muy ligada a la msica.
El gnero debe su nombre (lrico) a la lira,
instrumento que acompaaba el recitado de los
aedos. Por eso, aun hoy, si un poema es bueno,
sentimos la necesidad de pronunciarlo, de darle
cuerpo con la voz.