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2
Matemtica
1
Ministerio de Educacin
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
CRDITOS TCNICOS
Equipo pedaggico:
Katya Giovanie Hurtado Cordero
Lorena del Pilar Puente de la Vega Macedo
Giovanna Karito Piscoya Rojas
Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2015
2
TERCER GRADO - Unidad DIDCTICA 2
I. situacin significativa
Los estudiantes de tercer grado ya se reconocen como nios o nias que estn en proceso
de afirmar lo aprendido y abriendo el panorama a nuevos aprendizajes. Su participacin en
las actividades les ha dado la oportunidad de identificar que cada uno posee habilidades,
talentos o cualidades que les permiten interactuar y conocerse mejor. Asimismo, al
interactuar de forma permanente, han logrado descubrir sus mayores habilidades en el
aula y saber, por ejemplo, quines son ms talentosos para la realizacin de actividades
artsticas, deportivas, intelectuales, entre otras. Este conocerse tambin les permite
valorarse positivamente, primero desde ellos mismos y luego desde su complementariedad
con otros compaeros.
Los nios y las nias compartirn emociones y sentimientos a travs de su participacin
activa en los problemas que se han propuesto para la presente unidad, las cuales tienen
la intencin de favorecer el desarrollo de espacios que sirvan para la interaccin social y
afectiva de los estudiantes, de manera que sientan confianza y libertad para contribuir
a la dinamizacin del trabajo colaborativo en el que cada uno participar aportando de
acuerdo a sus potencialidades. Por lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: qu
talentos tenemos y cmo contribuimos desde ellos al trabajo colaborativo?
En concordancia con lo sealado, la presente unidad busca que los estudiantes construyan
nociones matemticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboracin de grficos
estadsticos; con la comparacin y representacin de nmeros naturales con diversos
materiales y de distintas formas; as como con la introduccin de la adicin y la sustraccin
con nmeros de tres cifras; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes,
donde se propicie el juego y la participacin de todos en un ambiente de disfrute, amistad
y reconocimiento de sus cualidades.
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Tercer Grado - Unidad Didctica 2
II. PRODUCTOS
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Tercer Grado - Unidad Didctica 2
CAPACIDADES
COMPETENCIAS INDICADORES
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Tercer Grado - Unidad Didctica 2
Sesin 7: Jugamos con el domin para buscar Sesin 8: Viajamos operando con la
equivalencias entre nmeros adicin y la sustraccin
En esta sesin, los nios y las nias En esta sesin, los nios y las nias
resolvern problemas de equivalencia entre relacionarn las operaciones de adicin
unidades, decenas y centenas, a travs de la y sustraccin con los significados que
descomposicin y comparacin de nmeros en el tienen, para resolver problemas.
juego del domin.
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Tercer Grado - Unidad Didctica 2
V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Se usar una hoja Acta y piensa Comunica y representa Elabora
de aplicacin matemticamente en ideas matemticas. representaciones de
para comprobar situaciones de cantidad. nmeros de hasta
los aprendizajes tres cifras, de forma
logrados por los vivencial, concreta,
estudiantes. pictrica, grfica y
simblica.
Emplea estrategias de
clculo para sumar y
restar con resultados
de hasta tres cifras.
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Tercer Grado - Unidad Didctica 2
Cuaderno de trabajo.
Materiales concretos: Base Diez, baco, regletas de colores, tapitas, semillas, etc.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Ministerio de Educacin (2013a). Rutas del Aprendizaje. Fascculo 1. Nmero y
operaciones. Cambio y relaciones. III ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2015). Rutas del Aprendizaje.
8
TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesin 01
Representamos y comparamos
nmeros de hasta tres cifras
apreciando nuestros talentos
En esta sesin, los nios y las nias participarn
en una actividad ldica que les permitir demostrar
sus conocimientos sobre la representacin y
comparacin de nmeros de hasta tres cifras.
Antes de la sesin
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 01
Momentos de la sesin
1. INICIO
Cuenta a los estudiantes una historia asociada con el contexto de
la unidad (los talentos) en la que uses nmeros de una o dos cifras.
Cada vez que menciones un nmero, puedes indicar a algn nio
20 o a alguna nia que lo escriba en una hoja usando nmeros. Otra
minutos opcin es que muestres el nmero escrito en una cartulina para que
algn estudiante lo escriba con palabras. Al final de la narracin,
pregunta quin escribi el nmero mayor y quin el menor.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias preguntando
sobre los aprendizajes adquiridos en la unidad anterior: qu
aprendieron?, cmo lo aprendieron?, qu materiales usaron
para aprender mejor?, qu esperan aprender en esta unidad?,
etc. Escucha atentamente las respuestas y resalta la importancia de
participar con inters en las diferentes actividades propuestas.
Formula esta interrogante: qu creen que aprendern hoy?
Orienta las respuestas asocindolas con la actividad que se realizar;
antalas en la pizarra.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 01
Normas de convivencia
Establecer los turnos de participacin en el
juego y respetarlos.
Mantener el orden y cuidar los materiales.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 01
Cincuenta y seis
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 01
13
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 01
14
...
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.o
de los
apellidos
Nombre y
estudiantes
Elabora representaciones de
nmeros de hasta tres cifras,de
forma vivencial, concreta y
Logrado
simblica.
Elabora representaciones de
nmeros de hasta tres cifras,de
forma concreta, pictrica y
simblica.
Anexo 1
En proceso
15
Tercer Grado
Ficha de observacin
No logrado
Explica a travs de ejemplos las
diferentes formas de representar
un nmero de tres cifras y sus
SESIN
UNIDA
equivalencias en decenas y
01
unidades.
D 2
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 01
Anexo 2
Tercer Grado
Tarjetas de accin
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 01
Cuadro de aficiones
BORDAR
IMAGEN
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TERCer GRADO - Unidad 2 - Sesin 02
Antes de la sesin
Fotocopia La telaraa matemtica (Anexo 1) y las tarjetas Me
siento(Anexo 2) para cada grupo de estudiantes.
En un papelote, elabora una tabla con los nombres de las centenas
completas y su representacin, as:
100 cien 1 centena 1C
200 doscientos 2 centenas 2C
300 ... ... ...
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 02
Momentos de la sesin
1. INICIO
Con ayuda de los responsables de los materiales, entrega una
cartulina en blanco a cada estudiante.
Recoge los saberes previos. Para ello, muestra la cartulina con
15
minutos
el nmero de tres cifras y menciona que este representa la
cantidad de llaveros que has coleccionado. Luego, pregunta a
algn estudiante: qu te gusta coleccionar? Pide que piense en
una idea vinculando un gusto o aficin personal con un nmero
de tres cifras, por ejemplo: Hace un ao pude coleccionar 120
estampitas. Posteriormente,indica que cada uno escriba el nmero
en las cartulinas en blanco usando cifras.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 02
Normas de convivencia
Respetar las opiniones de los dems y
participar en orden.
Usar los materiales y guardarlos al finalizar la
actividad.
65
minutos
La telaraa numrica
Qu necesitamos?
Hojas con La telaraa numrica.
Tarjetas Me siento....
Diez fichas de conteo para cada jugador.
Material Base Diez.
Cmo lo haremos?
Estableceremos los turnos de participacin.
Colocaremos en el centro de la mesa la hoja con La telaraa numrica, el material Base Diez
y las tarjetas Me siento.
En su turno, cada jugador colocar una ficha en algn crculo de La telaraa numrica.
Cuando un jugador haya colocado sus fichas en tres de los vrtices de una misma figura
cerrada de La telaraa numrica, podr representar lo que est escrito en el interior de la
figura con el material Base Diez y nombrarlo. Luego,tomar una de las tarjetas Me siento
y completar oralmente la expresin. Finalmente, colocar otra de sus fichas sobre la figura
para no volverla a elegir se anotar un punto.
El juego terminar cuando se hayan ocupado todos los lugares disponibles en La telaraa
numrica.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 02
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 02
Se tiene 34D
10D = 1C
Entonces, 34D es igual a 3C 4D
3C 4D = 300 + 40 = 340
1C = 100U
Si se realizan los
canjes, se tiene lo
siguiente:
1C = 100U
4D = 40U
1C = 100U
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 02
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 02
Anexo 1
Tercer Grado
Telaraa matemt ica
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 02
Anexo 2
Tercer Grado
Tarjetas Me siento
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TERCer GRADO - Unidad 2 - Sesin 03
Antes de la sesin
Prepara un papelote con algunos nmeros cuya escritura
pueda resultar difcil para los estudiantes, por ejemplo:
123 = ciento veintitrs
215 = doscientos quince
300 = trescientos
526 = quinientos veintisis
619 = seiscientos diecinueve
Revisa la pgina 12 del Cuaderno de trabajo.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 03
Momentos de la sesin
1. INICIO
Dialoga con los nios y las nias sobre la sesin anterior.
Pregntales:qu hicieron?, cmo lo hicieron?, qu aprendieron?
Recoge los saberes previos. Para ello, revisa con los estudiantes
15
minutos
algunas representaciones realizadas en las sesiones anteriores.
Presenta la siguiente situacin: Juana y Facundo coleccionan
stickers y los guardan en sobres de 10 cada uno.
Tengo 15 sobres
llenos y 16 stickers
sueltos.
Cuntos stickers
tienes en total?
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 03
C D U
1 6 6
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Respetar los acuerdos tomados en grupo.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 03
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 03
100 20 5 100 + 20 + 5
100 10 10
100 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
1 1 1
1 1
50 50 20 50 + 50 + 20 + 5
5
C D U Ciento veinticinco
1 2 5
30
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 03
Hay 10 grupos de
10 100, 110, 120, 125.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 03
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TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesin 04
Comparamos empleando
nmeros de tres cifras
Antes de la sesin
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 04
Momentos de la sesin
1. INICIO
Recoge los saberes previos sobre las nociones tantos como,
menos que y ms que. Para ello, indica a los estudiantes que
observen todo lo que hay en el saln y luego pregunta: hay ms
20
minutos
nios que nias?, hay ms mochilas que estudiantes?, hay menos
mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas?
Pide que digan sus respuestas Organiza las preguntas
y, despus, las expresen de acuerdo a las
caractersticas de los
usando las frasesms que, estudiantes y los objetos
del saln.
menos que o tantos
como; por ejemplo: hay
ms nios que nias, hay
tantas mochilas como
estudiantes, hay menos
mochilas con ruedas que sin
ruedas.
Pregunta si recuerdan el significado de los signos >, < e =. Indica que
sealen cmo los usaran en las situaciones anteriores.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 04
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Poner en prctica el orden y la responsabilidad.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 04
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 04
Pregunta a los nios y a las nias sobre lo que observan al ver ambas
representaciones: tienen las mismas cantidades? Orintalos para
que observen que tienen la misma cantidad de placas (centenas),
pero en la segunda representacin hay ms barritas (decenas).
Escribe las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, en tableros
de valor posicional, a fin de que observen otro procedimiento de
comparacin.
C D U C D U
2 2 6 2 6 2
Jorge
2C
Pedro
2C
Solicita que indiquen cmo pueden seguir comparando: qu pasa
con las decenas? En la pizarra, compara la cantidad de barritas
(decenas):
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 04
Jorge
2D
Pedro
6D
Una posible respuesta sera:
El valor de las decenas en 226 es 2.
El valor de las decenas en 262 es 6.
226 262
2D < 6D
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 04
3. CIERRE Conversa con los nios y las nias sobre cmo se sintieron en la
sesin de hoy. Pregntales: lograron los aprendizajes propuestos
al inicio de la sesin?;qu dificultades tuvieron?; qu les fue
difcil realizar?, cmo lo resolvieron?; en qu situaciones de la
10
minutos vida cotidiana pueden utilizar lo que aprendieron?
Concluye con los estudiantes sobre la utilidad de realizar
comparaciones para encontrar solucin a diversas situaciones
propuestas.
Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para la presente sesin.
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TERCer GRADO - Unidad 2 - Sesin 05
Ordenamos nmeros y
escogemos el mejor precio
Antes de la sesin
Elabora una recta numrica (pero an sin numerar) en
cartulina, para que puedas pegarla en la pizarra.
De ser posible, frrala a fin de que se conserve mejor,
as la podrs usar a lo largo de todo el ao.
40
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 05
Momentos de la sesin
1. INICIO
Recoge los saberes previos. Para ello, dialoga con los estudiantes
sobre los talentos musicales que poseen y plantea algunas preguntas:
alguno o alguna de ustedes toca un instrumento musical?, qu
15
minutos
instrumento les gustara aprender a tocar?, conocen el costo
de algunos de los instrumentos mencionados?, cunto dinero
necesitaran para comprar su instrumento musical favorito?, qu
instrumento de los mencionados creen que es el ms caro?, y cul
ser el ms barato?
A partir de las respuestas, pega
en la pizarra las imgenes de los Usar las cartulinas con
instrumentos y las cartulinas con los signos te permitir
sus respectivos precios. conocer cmo los
interpretan al comparar
Pide que los comparen, sealando
los nmeros.
cul es mayor o menor. Pueden
usar las cartulinas con los signos
y colocarlas entre los precios de
cada instrumento.
Formula las siguientes preguntas: qu instrumento cuesta
ms?, qu instrumento cuesta menos?; cuando comparan los
precios,qu cifra les indica el nmero menor?; cmo saben
desde el inicio que el precio de la guitarra es mayor que el precio
del bombo?
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 05
Pide a los estudiantes que muestren las cartulinas con los signos
de acuerdo a tus indicaciones. De haber confusin en el uso de
los signos > y <, proporciona alguna estrategia que los ayude a no
equivocarse en la identificacin de cada uno de ellos.
Pregunta: qu creen que aprenderemos hoy? Gualos asociando
las respuestas con la actividad que se realizar; antalas en la
pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al
finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a comparar y
ordenar nmeros usando la recta numrica.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Ser amables con sus compaeros, como una
forma de respeto hacia ellos.
65
minutos
La banda musical
Silvia y sus amigos desean formar una banda musical en su escuela. Ella
desea tocar la guitarra y por eso fue a averiguar en tres tiendas musicales
cunto cuesta este instrumento.
Silvia anot en un cuadro los siguientes precios. En qu tienda le
sugeriras comprarla guitarra?, por qu?
42
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 05
43
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 05
La distancia entre
cada marca en la recta
debe ser igual.
100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150
100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150
44
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 05
CRECIENTE
Esta representacin ayuda
140 a recordar o dar idea de
que se sube (asciende)
135
cuando aumenta la
118 cantidad o se baja
(desciende) cuando la
cantidad va disminuyendo.
DECRECIENTE
45
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 05
Reflexiona con los nios y las nias sobre lo que hicieron para
resolver la situacin propuesta: qu dificultades tuvieron para
representar los nmeros en la recta numrica?, qu hicieron para
saber de cunto en cunto deban escribir los nmeros?; podran
representar nmeros del 200 al 300 en la recta numrica?, cmo
lo haran?
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TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesin 06
Antes de la sesin
47
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 06
Momentos de la sesin
1. INICIO
Recoge los saberes previos de los nios y las nias mediante la
siguiente actividad: jugarn a completar frases y la regla ser decir
una cantidad mayor a la que t menciones. Por ejemplo:
15
minutos
Juan tiene 119 estampillas, Pablo tiene (pide que digan un
nmero que cumpla la condicin de ser mayor que 119, por
ejemplo,123).
Juan tiene 121 nuevos soles, Pablo tiene
Juan tiene 216 unidades, Pablo tiene
48
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 06
Normas de convivencia
Ser solidarios con los dems.
Perseverar en la resolucin de las situaciones.
49
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 06
Somos creativos
65
minutos
Cinco grupos de estudiantes de 3.er grado van a preparar un mural
con diversos dibujos usando tapitas. La cantidad que cada grupo ha
recolectado es la que se muestra en la tabla:
GRUPOS CANTIDAD
Las Campeonas 115
Los rpidos 122
Los solidarios 99
Los deportistas 105
Las sperchicas 100
50
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 06
El orden es este:
122, 115, 105,
100, 99.
C D U
1 1 5
1 2 2
9 9
1 0 5
1 0 0
51
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 06
Reflexiona con los nios y las nias sobre lo que hicieron para
resolver la situacin propuesta. Formula algunas preguntas:qu
dificultades tuvieron para representar los nmeros en la recta
numrica?; qu hicieron para saber de cunto en cunto deban
escribir los nmeros?; podran representar nmeros del 200 al 300
en la recta numrica?, cmo lo haran?
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a trabajar en su cuaderno de forma
individual y usando diferentes estrategias de ordenacin. Pdeles
que creen situaciones donde podran usar los siguientes nmeros y
los incluyan como parte del problema:
3. CIERRE Dialoga con los nios y las nias sobre la utilidad de las comparaciones
para encontrar soluciones y ordenar los nmeros, en especial
cuando vamos a realizar compras o en otras situaciones cotidianas.
Indica que mencionen algunos ejemplos.
10
minutos Conversa con todos sobre los aprendizajes adquiridos, las
dificultades que tuvieron y cmo las superaron.
Recuerda las normas de convivencia acordadas para esta sesin y
verifica junto con ellos si las cumplieron.
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TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesin 07
Antes de la sesin
53
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 07
Momentos de la sesin
1. INICIO
Recoge los saberes previos de los nios y las nias sobre sus
experiencias con el juego del domin. Presenta el domin clsico
y pregunta: conocen el juego del domin?, qu se necesita para
15
minutos
jugar?, qu se busca en cada jugada?
Muestra algunas tarjetas de equivalencias y pregunta: qu tarjetas
uniran?, cul seguira? A partir de las respuestas,formula estas
interrogantes: cmo saben que esas tarjetas se relacionan?,
cuntas unidades hay en tres decenas?, cuntas decenas y
unidades hay en dos centenas? Dialoga con todos sobre las
equivalencias entre unidades, decenas y centenas;luego, haz la
siguiente consulta: si tenemos un nmero de dos cifras y otro de
tres cifras, cul es mayor?, por qu?
Pregunta: qu creen que aprenderemos hoy? Gua las respuestas
asocindolas con la actividad que se realizar; antalas en la pizarra
para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar,
verificar si lograron lo propuesto.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer
equivalencias de nmeros de hasta tres cifras en unidades, decenas
y centenas, y diferentes maneras de descomponerlos; as tambin,
continuarn comparando nmeros naturales.
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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 07
Normas de convivencia
Respetar a sus compaeros.
Actuar con honradez y en orden.
Cumplir las reglas durante el juego.
Cristina y sus amigos son aficionados al juego del domin. Ellos tienen
65
minutos
como trabajo de Matemtica construir un domin relacionando nmeros
de tres cifras con sus equivalencias en unidades, decenas y centenas, as
como comparndolos. Cmo lo lograrn? Qu pueden hacer?
3C 24D 2C
1C 345 4D 240 OU 45U
5U
55
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 07
4D 2C
2C 5C 540 223 >... 254 45U
8C
100 7D
9U
El nio o la nia de su derecha buscar entre sus tarjetas, la que
empate con cualquiera de los dos valores; deben tratar de completar
todas las parejas. Por ejemplo:
56
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 07
8C
100 7D 6C
879 90U
9U
8C 7D 9U 879
4C 8C
20U 10D 100 7D
9U
10D 100
5U
42D 245> 240 605
245 y 240
5U > 0U 245> 240
199 y 210
1C < 2C 199> 210
57
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 07
Prueba con todos los grupos este ejemplo u otros ms, hasta que
hayan comprendido el proceso. Seala que si el nio o la nia de la
derecha no puede colocar ninguna tarjeta en su turno, deber decir
paso y continuar el que sigue.
Indica que ganar el juego quien se quede sin tarjetas, es decir,
quien termine de usarlas primero.
Permite que los nios y las nias realicen la mayor cantidad de
preguntas posibles.
Proporciona material Base Diez, bacos u otro material con el que
cuentes para que los estudiantes los utilicen durante el juego si lo
consideran necesario.
Concluye con los estudiantes que, en esta sesin, por medio del
juego del domin, han establecido relaciones de equivalencia
entre un nmero de tres cifras y su descomposicin en unidades,
decenas y centenas. Asimismo, han aprendido que hay otras formas
de comparar dos o ms nmeros: solo observando y comparando
mentalmente.
3. CIERRE Reflexiona y dialoga con los estudiantes acerca de lo que saban del
domin al iniciar la clase y tambin sobre las equivalencias de los
nmeros: cules fueron las principales dificultades que tuvieron al
10
minutos
elaborar el domin y al jugar?, cmo las resolvieron?, etc.
Conversa con todos sobre la utilidad de las comparaciones para
encontrar soluciones y ordenar los nmeros.
Recuerda las normas de convivencia acordadas para esta sesin y
verifica si las cumplieron.
58
TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesin 08
Antes de la sesin
59
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 08
Momentos de la sesin
1. INICIO
Recoge los saberes previos de los nios y las nias mediante el
siguiente juego: El trencito sale de paseo (el destino puede variar
de acuerdo al contexto).
15
minutos
Los estudiantes formarn un trencito e irn subiendo y bajando
pasajeros de acuerdo a lo que indiques, mientras avanzan alrededor
del saln.
Considera una ciudad como punto de inicio del recorrido, por
ejemplo, Jauja, y como punto de llegada otra ciudad, que podra ser
Lima.
Una vez que el trencito avance, en el primer paradero, indica que
bajen cuatro estudiantes y pregunta: si bajaron cuatro pasajeros,
cuntos siguen en el viaje a Lima?; en el siguiente paradero, pide
que suban cinco estudiantes y pregunta: si subieron cinco pasajeros,
cuntos siguen en el viaje a Lima?
Al final del viaje, pregunta: cuntos pasajeros llegaron a Lima?,
cuntos pasajeros fueron bajando del trencito?, cuntos
pasajeros fueron subiendo al trencito?, cmo hicieron para saber
cuntos quedaban en el trencito cuando bajaban algunos en un
paradero?, cmo hicieron para saber cuntos haba en el trencito
cuando suban pasajeros?
Logra que se den cuenta de que cuando suban pasajeros, aumentaba
la cantidad, y cuando bajaban, disminua.
Formula estas interrogantes: les gust jugar formando un trencito?;
cmo se sienten al jugar con sus amigos?, qu es lo que ms
aprecian en ellos?, qu hacen para alegrarlos?
60
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 08
Normas de convivencia
Levantar la mano antes de participar y
hacerlo en orden.
Respetar la opinin de los dems.
2. DESARROLLO Dialoga con los nios y las nias con relacin a sus expectativas
sobre lo que aprendern. Pregunta: para qu son tiles la adicin
y la sustraccin?, en qu situaciones las pueden utilizar? Se espera
65
minutos
que los estudiantes nombren algunas situaciones que ejemplifiquen
el uso de la adicin y la sustraccin.
Plantea el siguiente problema:
61
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 08
Adicin Sustraccin
62
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 08
-10
+14 COMUNIDAD
VECINA
-12
+30
-20
+16
+21
+15
MI COMUNIDAD
63
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 08
64
...
1.
N.o
los estudiantes
Nombre y apellidos de
Logrado
Explica a travs de ejemplos,
con apoyo concreto o grfico,
los significados sobre las
operaciones de adicin y
sustraccin.
En proceso
combinar, y las expresa en un
65
modelo de solucin aditiva con
Tercer Grado
No logrado
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa
Anexo 2
UNIDA
D 2
Tercer Grado
SESIN
08
Camino de operaciones
COMUNIDAD
VECINA
MI COMUNIDAD
66
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 08
Anexo 3
Tercer Grado
Carteles para el camino
+10 -11 +6
+2 +5 +9
67
TERCer GRADO - Unidad 2 - Sesin 09
Resolvemos problemas
de combinacin trabajando en equipo
Antes de la sesin
68
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 09
Momentos de la sesin
1. INICIO
Recoge los saberes previos de los nios y las nias mediante el
siguiente juego:
20
minutos
Siempre 10
Pide que cada estudiante forme una fila de diez tapitas, botones
u otros materiales de conteo. Luego, indica que formen otra fila,
paralela y ms pequea que la primera,con los materiales que t les
entregars.
Por ejemplo, as:
69
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 09
Normas de convivencia
Respetar la opinin de sus compaeros..
Valorar sus talentos y ponerlos al servicio de
los dems.
65
minutos
Tenemos talento para el deporte
En la I.E. Los Prceres del Per se realizan competencias de natacin y
atletismo entre los estudiantes de Primaria. Despus de las competencias,
se reparte una nutrilonchera que contiene siete productos para cada
participante: un pltano, una manzana, una naranja, una pera y botellas de
refrescos. Cuntas botellas de refresco contiene la nutrilonchera?
70
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 09
71
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 09
Equipos Problemas
Los estudiantes de Primaria ganaron medallas de oro, plata y
bronce en las diferentes competencias organizadas por la I.E.
Equipo 1 Los Prceres del Per. En total,Primaria gan 45 medallas. Si
fueron 12 de oro y 15 de cobre, cuntas medallas de plata
ganaron?
Los estudiantes de Primaria ganaron medallas de oro, plata y
bronce en las diferentes competencias organizadas por la I.E.
Equipo 2 Los Prceres del Per. En total,Primaria gan 52 medallas. Si
fueron 25 de oro y 13 de cobre, cuntas medallas de plata
ganaron?
Los estudiantes de Primaria ganaron medallas de oro, plata y
bronce en las diferentes competencias organizadas por la I.E.
Equipo 3 Los Prceres del Per. En total,Primaria gan 31 medallas. Si
fueron 17 de oro y 13 de cobre, cuntas medallas de plata
ganaron?
Los estudiantes de Primaria ganaron medallas de oro, plata y
bronce en las diferentes competencias organizadas por la I.E.
Equipo 4 Los Prceres del Per. En total,Primaria gan 60 medallas. Si
fueron 25 de oro y 12 de cobre, cuntas medallas de plata
ganaron?
Los estudiantes de Primaria ganaron medallas de oro, plata y
bronce en las diferentes competencias organizadas por la I.E.
Equipo 5 Los Prceres del Per. En total,Primaria gan 42 medallas. Si
fueron 16 de oro y 25 de cobre, cuntas medallas de plata
ganaron?
72
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 09
73
TERCer GRADO - Unidad 2 - Sesin 10
Antes de la sesin
25, 12 y 13 21, 14 y 7
74
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 10
Momentos de la sesin
1. INICIO
Recoge los saberes previos de los nios y las nias mediante la
siguiente actividad:
- Forma grupos de tres integrantes y entrega a cada grupo
20
minutos una cartulina con nmeros para formar familias de
operaciones.
- Pide que escriban en el reverso todas las operaciones de
suma y resta que se puedan realizar con los nmeros que
all aparecen. De ser necesario, brndales soporte concreto
como material Base Diez o tapitas.
- Por ejemplo, si la tarjeta tiene los nmeros 7, 8 y 15, pueden
escribir:
7 + 8 = 15 15 7 = 8
8 + 7 = 15 15 8 = 7
75
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 10
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mostrar espritu de colaboracin.
? El otro?
76
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 10
77
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 10
Adicin Sustraccin
Tengo 456 hojas de papel. Us 350 para sacar fotocopias. Cuntas hojas me quedan?
456 350 =
78
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 10
79
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 10
80
TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesin 11
Resolvemos problemas y
compartimos nuestros talentos
al trabajar en equipo
Antes de la sesin
81
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 11
Momentos de la sesin
1. INICIO
Indica a los nios y a las nias que en el trabajo de hoy cada uno
compartir sus talentos con los dems.
Recoge los saberes previos a travs del siguiente juego:
20
minutos
Suma y resta
Pide a los estudiantes que se agrupen en parejas y entrega dos
dados a cada una.
Por turnos, cada participante lanzar los dados y dir el resultado
de la suma y la diferencia de los nmeros. Si lo hace correctamente,
obtendr un punto.
El juego continuar hasta que todos hayan efectuado sumas y
restas de forma correcta.
Conversa con los nios y las nias sobre la habilidad que demostraron
durante el desarrollo del juego para sumar o restar cantidades.
Pregunta: qu creen que aprenderemos hoy? Gua sus respuestas
asocindolas con la actividad que se realizar; antalas en la pizarra
para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar,
verificar si lograron lo propuesto.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas hallando la suma o el resultado final de un problema a
partir de un aumento en la cantidad inicial.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable. Enfatiza la siguiente idea
motivadora: Nuestros talentos al servicio de los dems.
82
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 11
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Poner nuestros talentos al servicio de
los dems.
83
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 11
El nmero de la
tarjeta es el 116
116
84
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 11
144
Giovanna piensa en
que tiene 15 unid un nmero
ad
presentado en la si es ms que el
guiente tarjeta:
231
En qu nmero pi
ensa Giovanna?
85
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 11
Indica a los nios y a las nias que creen dos problemas como
los resueltos en esta sesin, para que se los propongan a algn
compaero o a alguna compaera y encuentre la solucin.
86
TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesin 12
Antes de la sesin
87
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 12
Momentos de la sesin
1. INICIO
Comparte en clase algunos de los problemas que los estudiantes
crearon como tarea de la sesin anterior. Pide que comenten cmo
los resolvieron y en cada caso verifica la solucin.
20
minutos
Recoge los saberes previos de los nios y las nias a travs del
siguiente juego:
88
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 12
Normas de convivencia
Tratar a todos con amabilidad.
Trabajar con orden y limpieza.
Cuidar los materiales y guardarlos luego
de usarlos.
89
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 12
Se reventaron 25 globos:
145 representado con material Base Diez
Se separan 25
90
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 12
Se reventaron
145 120
Tenan Quedaron
C D U
Minuendo 1 4 5
Sustraendo 2 5
Diferencia 1 2 0
91
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 12
2 6 3 - 3 6 8 -
4 1 3 5
92
TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesin 13
Antes de la sesin
93
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 13
Momentos de la sesin
1. INICIO
Recoge los saberes previos de los nios y nias mediante el
siguiente juego:
20
minutos
Quines sern?
Dibuja una circunferencia en el suelo (tambin puedes utilizar el crculo de
seguridad en casos de sismo).
Pide que se coloquen dentro de l los estudiantes que cumplan la
condicin que dars, por ejemplo: Tienen cabello negro y son delgados.
Los nios y las nias que cumplan estas dos caractersticas se ubicarn
dentro de la circunferencia.
Posteriormente, menciona otras condiciones, de acuerdo a las
caractersticas de los estudiantes.
Conversa con los nios y las nias y pregunta: todos ustedes tienen
las mismas caractersticas? Seala que as como han realizado la
actividad para saber quines cumplen o no una caracterstica o
condicin, de igual modo se puede usar otras formas para organizar
e identificar caractersticas o condiciones de un grupo de objetos o
personas.
94
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 13
Normas de convivencia
Trabajar con orden y limpieza.
Desarrollar las actividades en el tiempo indicado.
2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema:
Leer
Estudiante Correr Cantar Bailar
poemas
Mara P
Ronald P
Ana P
Zoila P
Pedro P
Juan P
Roberto P
Jorge P
Sabina P
95
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 13
96
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 13
3. CIERRE Indica a los estudiantes que respondan de forma libre las siguientes
interrogantes: les es ms fcil responder las preguntas usando la
informacin de la tabla?, por qu?
10
minutos
Reflexiona con todos sobre lo realizado a partir de preguntas como
estas: qu saban de las tablas de doble entrada al iniciar la clase?,
qu saben ahora?; en qu situaciones podrn usar las tablas de
doble entrada?, cul puede ser su utilidad?; en qu lugares han
observado tablas como las que hoy hemos utilizado?; lo que han
aprendido ser til para su vida?, por qu?
Recuerda junto con los nios y las nias las normas de convivencia
que acordaron para la presente sesin y fomenta un dilogo sobre
la importancia de la puntualidad en todas las acciones que realizan.
97
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 13
UNIDA
Anexo D 2
SESIN
Tercer Grado 13
Ficha de observacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
...
98
TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesin 14
Organizamos y registramos
datos en tablas de doble
entrada
En esta sesin, los nios y las
nias aprendern a organizar
y registrar datos referidos a
problemas de su contexto en
tablas de doble entrada.
Antes de la sesin
99
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 14
Momentos de la sesin
1. INICIO
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello,
organiza cuatro grupos y entrega a cada uno, una de las tarjetas
preparadas con las palabras encuesta, encuestador, dato y opinin.
20 Luego, proporciona las cartulinas en blanco e indica que escriban
minutos qu es lo que entienden por la palabra que les ha correspondido.
Propicia un dilogo acerca de la tarea encargada en la sesin
anterior. Pregunta: de dnde obtuvieron los datos para elaborar
la tabla?, cmo se elabora una encuesta?, cmo se elabora una
tabla de doble entrada? Anota las respuestas en la pizarra para
repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar
si lograron lo propuesto.
Comunica el propsito de la sesin: hoy realizarn una encuesta y
aprendern a organizar y registrar los datos recogidos en ella.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable. Para la presente sesin,
propn el lema: Respetamos la opinin de los dems.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Trabajar y aprender en equipo.
100
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 14
2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema:
60
minutos
Queremos conocer las preferencias de los estudiantes de nuestra aula sobre
los siguientes temas: curso favorito, deporte favorito, programa de televisin
favorito y postre favorito.
101
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 14
Gua a los grupos para que elaboren una tabla de doble entrada
en una hoja de papel. En la primera columna, colocarn la lista
de estudiantes; en la primera fila, las preferencias sealadas. Por
ejemplo:
Postre favorito
Mazamorra Arroz con Flan Otros En este caso, la
Nombre leche pregunta fue abierta.
Ana Sin embargo, otra
P
posibilidad sera dar
Luisa P opciones a elegir. Se
Juana P podra preguntar, por
ejemplo: qu postre
Jorge P te agrada ms: la
Marcos P mazamorra o el arroz
con leche?
Total
102
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 14
Tabla 1
Cuadrado Rectngulo Crculo Tringulo
Tabla 2
Cuadrado
Crculo
Tringulo
Rectngulo
3. CIERRE
Consulta a los estudiantes: qu pensaban sobre las encuestas y las
tablas de doble entrada al comenzar la clase?, qu saben ahora?;
10
minutos
qu dificultades tuvieron al realizar las actividades?; cundo ser
necesario organizar datos?
Dialoga con todos sobre la sesin de hoy y pregunta: lo que han
aprendido ser til para sus vidas?, por qu?
103
TERCer GRADO - Unidad 2 - Sesin 15
Evaluamos nuestros
aprendizajes
Antes de la sesin
104
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 15
Momentos de la sesin
1. INICIO
Propicia un dilogo con los nios y las nias a travs de la siguiente
pregunta: qu aprendieron en esta unidad? Se espera que ellos
respondan que aprendieron a conocer sus talentos y habilidades,
20 as como los de sus compaeros, mediante la resolucin de
minutos problemas en los que representaron nmeros de diferentes
formas, establecieron relaciones de comparacin entre nmeros,
representaron con material concreto y grfico aplicando las
operaciones de adicin y sustraccin, y realizaron encuestas para
obtener informacin y organizarla.
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern una hoja de
aplicacin para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 2.
105
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 15
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Respetar el trabajo de sus compaeros.
Usar los materiales de forma individual.
2. DESARROLLO
Entrega a cada nio o nia la hoja de aplicacin. Reitera que la
resolvern individualmente y precisa que lo harn en un tiempo
determinado.
60
minutos Indica que observen libremente cada problema.
Si bien se establece un
tiempo para la realizacin de
la actividad, es necesario ser
flexible frente a las diferencias
individuales de aprendizaje
entre los estudiantes.
Problema 1
Pide a los estudiantes que lean el problema.
Orienta la comprensin del problema mediante las siguientes
preguntas: qu informacin se presenta en la tabla?, cuntos
estudiantes prefieren bailar?, cuntos estudiantes tienen como
talento cantar?, cuntos estudiantes tienen como talento jugar
trompo?
Indica que lean cada pregunta de forma individual y luego de
observar la informacin las respondan una a una.
106
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 15
Problema 2
Pide a los estudiantes que lean el problema.
Orienta la comprensin del problema mediante las siguientes
preguntas: qu datos tenemos?, qu nos preguntan?; segn
la tabla, cuntas manzanas se espera vender?; qu materiales
pueden usar para resolver el problema?
Solicita que resuelvan y escriban la respuesta.
Problema 3
Pide a los estudiantes que lean el problema.
Orienta la comprensin del problema mediante las siguientes
preguntas: qu hace Rosa?, cuntos llaveros prepar?; qu hace
Pedro?, qu se pregunta?
Indica que pueden usar el material Base Diez.
Solicita que escriban la respuesta.
Problema 4
Pide que lean la indicacin.
Orintalos mediante las siguientes preguntas: qu fue lo que
hicieron primero?, qu fue lo que hicieron a continuacin?, qu
idea tuvieron para seguir ese camino de solucin?
Indica que escriban su explicacin.
Problema 5
Pide que lean el problema.
Orienta la comprensin del problema mediante las siguientes
preguntas: qu datos se presentan en la tabla?, de qu formas
estn escritos los nmeros?, qu necesitaran para resolver la
situacin?
Seala que pueden usar el material Base Diez
Solicita que escriban la respuesta.
Problema 6
Pide que lean el problema.
Orienta la comprensin del problema mediante las siguientes
preguntas: qu datos tienen?, cuntos padres asistieron?,
cuntas madres asistieron?, qu se pregunta?
Indica que resuelvan usando la recta numrica y escriban la
respuesta.
107
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 15
3. CIERRE Conversa con los nios y las nias sobre las dificultades que tuvieron
y qu hicieron para superarlas.
Recoge sus opiniones acerca de los aprendizajes que les parecieron
10
minutos ms interesantes.
Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva con relacin a lo
que estn aprendiendo.
Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que
deban tener presentes y, de ser el caso, conversen sobre qu
podran hacer para mejorar.
Anexo 1
UNIDA
Tercer Grado D 2
SESIN
Hoja de aplicacin 15
Nombre y apellidos:
Talentos y habilidades N.
Bailar 118
Cantar 103
108
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 15
Alimento Cantidad
Manzanas 136
Queques 104
Refrescos 200
109
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 15
110
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 15
Padres 127
120 125 130 135 140 145 150 155 160 165 170
RESPUESTA: _____________________________________________
111
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 15
UNIDA
Anexo 2 D 2
SESIN
Tercer Grado 15
Ficha de observacin
Acta y piensa
matemticamente Acta y piensa matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e en situaciones de cantidad.
incertidumbre.
Comunica y Razona y
Matematiza argumenta
representa ideas Elabora y usa estrategias.
situaciones generando ideas
matemticas. matemticas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
...
112