Você está na página 1de 31

CINCIAS DA NATUREZA

ENSINO FUNDAMENTAL

4.3.  REA DE
A
CINCIAS DA NATUREZA

A sociedade contempornea est fortemente organizada com base no


desenvolvimento cientfico e tecnolgico. Da metalurgia, que produziu
ferramentas e armas, passando por mquinas e motores automati-
zados, at os atuais chips semicondutores, cincia e tecnologia vm
se desenvolvendo de forma integrada com os modos de vida que as
diversas sociedades humanas organizaram ao longo da histria.

No entanto, o mesmo desenvolvimento cientfico e tecnolgico que


resulta em novos ou melhores produtos e servios tambm pode
promover desequilbrios na natureza e na sociedade.

Para debater e tomar posio sobre alimentos, medicamentos, com-


bustveis, transportes, comunicaes, contracepo, saneamento e
manuteno da vida na Terra, entre muitos outros temas, so impres-
cindveis tanto conhecimentos ticos, polticos e culturais quanto
cientficos. Isso por si s j justifica, na educao formal, a presena da
rea de Cincias da Natureza, e de seu compromisso com a formao
integral dos alunos.

Portanto, ao longo do Ensino Fundamental, a rea de Cincias da Natu-


reza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento
cientfico, que envolve a capacidade de compreender e interpretar o
mundo (natural, social e tecnolgico), mas tambm de transform-lo
com base nos aportes tericos e processuais da cincia.

Em outras palavras, apreender cincia no a finalidade ltima do


letramento, mas, sim, o desenvolvimento da capacidade de atuao
no e sobre o mundo, importante ao exerccio pleno da cidadania.

Nessa perspectiva, a rea de Cincias da Natureza, por meio de um


olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos
alunos do Ensino Fundamental o acesso diversidade de conhe-
cimentos cientficos produzidos ao longo da histria, bem como a
aproximao gradativa aos principais processos, prticas e proce-
dimentos da investigao cientfica.

Espera-se, desse modo, possibilitar que esses alunos tenham um novo


olhar sobre o mundo que os cerca, como tambm faam escolhas e
intervenes conscientes e pautadas nos princpios da sustentabili-
dade e do bem comum.

273
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

Para tanto, imprescindvel que eles sejam progressivamente esti-


mulados e apoiados no planejamento e na realizao cooperativa
de atividades investigativas, bem como no compartilhamento dos
resultados dessas investigaes. Isso no significa realizar atividades
seguindo, necessariamente, um conjunto de etapas pr-definidas,
tampouco se restringir mera manipulao de objetos ou realizao
de experimentos em laboratrio.

Ao contrrio, pressupe organizar as situaes de aprendizagem


partindo de questes que sejam desafiadoras, estimulem o interesse
e a curiosidade cientfica dos alunos e possibilitem definir problemas,
levantar, analisar e representar resultados; comunicar concluses e
propor intervenes.

Dessa forma, o processo investigativo deve ser entendido como ele-


mento central na formao dos estudantes, em um sentido mais
amplo, e cujo desenvolvimento deve ser atrelado a situaes didticas
planejadas ao longo de toda a educao bsica, de modo a possibili-
tar aos alunos revisitar de forma reflexiva seus conhecimentos e sua
compreenso acerca do mundo em que vivem. Sendo assim, o ensino
de Cincias deve promover situaes nas quais os alunos possam:

274
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

Observar o mundo a nossa volta e fazer perguntas.


Analisar demandas, delinear problemas e planejar Definio de
investigaes. problemas
Propor hipteses.

Realizar atividades de campo (experimentais, tericas,


leituras, visitas etc.).
Desenvolver e utilizar ferramentas para anlise e
representao de dados (imagens, esquemas, tabelas,
grficos, quadros, diagramas, mapas, modelos,
representaes de sistemas, fluxogramas, mapas conceituais,
simulaes etc.).
Avaliar informao (validade, coerncia e adequao ao
problema formulado). Levantamento,
Elaborar explicaes e/ou modelos. anlise e
representao
Associar explicaes e/ou modelos evoluo histrica dos
conhecimentos cientficos envolvidos.
Selecionar e construir argumentos com base em evidncias,
modelos e/ou conhecimentos cientficos.
Aprimorar seus saberes e incorporar, gradualmente, e de
modo significativo, o conhecimento cientfico.
Desenvolver solues para problemas cotidianos, usando
diferentes ferramentas.

Organizar e/ou extrapolar concluses.


Relatar informaes de forma oral, escrita ou multimodal.
Apresentar, de forma sistemtica, dados e resultados de
investigaes.
Comunicao
Participar de discusses de carter cientfico com colegas,
professores, familiares e comunidade em geral.
Considerar contra-argumentos para rever processos
investigativos e concluses.

Implementar solues e avaliar sua eficcia para resolver


problemas cotidianos.
Interveno
Desenvolver aes de interveno para melhorar a
qualidade de vida individual, coletiva e socioambiental.

275
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

Considerando esses pressupostos, e em articulao com as com-


petncias gerais da BNCC, a rea de Cincias da Natureza e, por
consequncia, o componente curricular de Cincias , devem garantir
aos alunos o desenvolvimento de competncias especficas.

COMPETNCIAS ESPECFICAS DE CINCIAS DA NATUREZA


PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as cincias como empreendimento humano, reconhecendo


que o conhecimento cientfico provisrio, cultural e histrico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Cincias
da Natureza, bem como dominar processos, prticas e procedimentos da
investigao cientfica, de modo a sentir segurana no debate de questes
cientficas, tecnolgicas e socioambientais e do mundo do trabalho.
3. Analisar, compreender e explicar caractersticas, fenmenos e processos
relativos ao mundo natural, tecnolgico e social, como tambm s relaes
que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer
perguntas e buscar respostas.
4. Avaliar aplicaes e implicaes polticas, socioambientais e culturais
da cincia e da tecnologia e propor alternativas aos desafios do mundo
contemporneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidncias e informaes
confiveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que respeitem
e promovam a conscincia socioambiental e o respeito a si prprio e ao
outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivduos e de grupos
sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, recorrendo aos
conhecimentos das Cincias da Natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resilincia e determinao, recorrendo aos conhecimentos das
Cincias da Natureza para tomar decises frente a questes cientfico-tec-
nolgicas e socioambientais e a respeito da sade individual e coletiva,
com base em princpios ticos, democrticos, sustentveis e solidrios.

276
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

4.3.1. CINCIAS

Ao estudar Cincias, as pessoas aprendem a respeito de si mesmas,


da diversidade e dos processos de evoluo e manuteno da vida,
do mundo material com os seus recursos naturais, suas transfor-
maes e fontes de energia , do nosso planeta no Sistema Solar
e no Universo e da aplicao dos conhecimentos cientficos nas
vrias esferas da vida humana. Essas aprendizagens, entre outras,
possibilitam que os alunos compreendam, expliquem e intervenham
no mundo em que vivem.

Para orientar a elaborao dos currculos de Cincias, as aprendi-


zagens essenciais a ser asseguradas neste componente curricular
foram organizadas em trs unidades temticas que se repetem ao
longo de todo o Ensino Fundamental.

A unidade temtica Matria e energia contempla o estudo de mate-


riais e suas transformaes, fontes e tipos de energia utilizados na
vida em geral, na perspectiva de construir conhecimento sobre a
natureza da matria e dos diferentes usos da energia.

Dessa maneira, nessa unidade esto envolvidos estudos referentes


ocorrncia, utilizaoe ao processamento de recursos natu-
rais e energticos empregados na gerao de diferentes tipos de
energia e na produo e uso consciente de materiais diversos. Dis-
cute-se, tambm, a perspectiva histrica da apropriao humana
desses recursos, com base, por exemplo, na identificao do uso
de materiais em diferentes ambientes e pocas e sua relao com a
sociedade e a tecnologia.

Nos anos iniciais, as crianas j se envolvem com uma srie de


objetos, materiais e fenmenos, em sua vivncia diria e na relao
com o entorno. Tais experincias so o ponto de partida para pos-
sibilitar a construo das primeiras noes sobre os materiais, seus
usos e propriedades, bem como suas interaes com luz, som,
calor, eletricidade e umidade, entre outros elementos, estimulando
a construo de hbitos saudveis e sustentveis por meio da
preservao da sade a partir dos cuidados e riscos associados
integridade fsica e qualidade auditiva e visual e da constru-
o coletiva de propostas de reciclagem e reutilizao de materiais.
Espera-se tambm que os alunos possam reconhecer a importncia,
por exemplo, da gua, em seus diferentes estados, para a agricul-
tura, o clima, a preservao do solo, a gerao de energia eltrica, a
qualidade do ar atmosfrico e o equilbrio dos ecossistemas.

277
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

Em sntese, valorizam-se, nessa fase, os elementos mais concretos e os


ambientes que o cercam (casa, escola e bairro), oferecendo aos alunos
a oportunidade de interao, compreenso e ao no seu entorno.

Por sua vez, nos anos finais, a ampliao da relao dos jovens com o
ambiente possibilita que se estenda a explorao dos fenmenos rela-
cionados aos materiais e energia ao mbito do sistema produtivo
e ao seu impacto na qualidade ambiental. Assim, o aprofundamento
da temtica dessa unidade, que envolve inclusive a construo de
modelos explicativos, deve possibilitar aos estudantes fundamentar-
-se no conhecimento cientfico para, por exemplo, avaliar vantagens
e desvantagens da produo de produtos sintticos a partir de recur-
sos naturais, da produo e uso de determinados combustveis, bem
como da produo, da transformao e da propagao de diferentes
tipos de energia e do funcionamento de artefatose equipamentos
que possibilitam novas formas de interao com o ambiente, esti-
mulando tanto a reflexo para hbitos mais sustentveis no uso dos
recursos naturais e cientfico-tecnolgicos quanto a produo de
novas tecnologias e o desenvolvimento em aes coletivas de apro-
veitamento consciente dos recursos.

A unidade temtica Vida e evoluo prope o estudo de questes


relacionadas aos seres vivos (incluindo os seres humanos), suas
caractersticas e necessidades, e a vida como fenmeno natural e
social, os elementos essenciais sua manuteno e compreenso
dos processos evolutivos que geram a diversidade de formas de vida
no planeta. Estudam-se caractersticas dos ecossistemas destacan-
do-se as interaes dos seres vivos com outros seres vivos e com os
fatores no vivos do ambiente, com destaque para as interaes que
os seres humanos estabelecem entre si e com os demais seres vivos e
elementos no vivos do ambiente. Aborda-se, ainda, a importncia da
preservao da biodiversidade e como ela se distribui nos principais
ecossistemas brasileiros.

Nos anos iniciais, as caractersticas dos seres vivos so trabalhadas a


partir das ideias, representaes, disposies emocionais e afetivas
que os alunos trazem para a escola. Esses saberes dos alunos vo
sendo organizados a partir de observaes orientadas, com nfase
na compreenso dos seres vivos do entorno, como tambm dos elos
nutricionais que se estabelecem entre eles no ambiente natural.

Nos anos finais, a partir do reconhecimento das relaes que ocorrem


na natureza, evidencia-se a participao do ser humano nas cadeias
alimentares e como elemento modificador do ambiente, seja eviden-
ciando maneiras mais eficientes de usar os recursos naturais sem
desperdcios, seja discutindo as implicaes do consumo excessivo e

278
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

descarte inadequado dos resduos. Contempla-se, tambm, o incen-


tivo proposio e adoo de alternativas individuais e coletivas,
ancoradas na aplicao do conhecimento cientfico, que concorram
para a sustentabilidade socioambiental. Assim, busca-se promover e
incentivar uma convivncia em maior sintonia com o meio ambiente,
por meio do uso inteligente e responsvel dos recursos naturais para
que estes se recomponham no presente e se mantenham no futuro.

Outro foco dessa unidade a percepo de que o corpo humano


um todo dinmico e articulado, e que a manuteno e o funciona-
mento harmonioso deste conjunto dependem da integrao entre as
funes especficas desempenhadas pelos diferentes sistemas que
o compem. Alm disso, destacam-se aspectos relativos sade,
compreendida no somente como um estado de equilbrio dinmico
do corpo, mas como um bem da coletividade, abrindo espao para
discutir o que preciso para promover a sade individual e coletiva,
inclusive no mbito das polticas pblicas.

Nos anos iniciais, pretende-se que, em continuidade s abordagens


na Educao Infantil, as crianas ampliem os seus conhecimentos e
apreo pelo seu corpo, identifiquem os cuidados necessrios para a
manuteno da sade e integridade do organismo e desenvolvam
atitudes de respeito e acolhimento pelas diferenas individuais, tanto
no que diz respeito diversidade tnico-cultural quanto em relao
incluso de alunos da educao especial.

Nos anos finais, so abordados tambm temas relacionados reprodu-


o e sexualidade humana, assuntos de grande interesse e relevncia
social nessa faixa etria, assim como so relevantes, tambm, o conhe-
cimento das condies de sade, do saneamento bsico, da qualidade
do ar e das condies nutricionais da populao brasileira.

Pretende-se que os estudantes, ao terminarem o Ensino Fundamental,


estejam aptos a compreender a organizao e o funcionamento de
seu corpo, assim como a interpretar as modificaes fsicas e emocio-
nais que acompanham a adolescncia e a reconhecer o impacto que
elas podem ter na autoestima e na segurana de seu prprio corpo.
tambm fundamental que tenham condies de assumir o protago-
nismo na escolha de posicionamentos que representem autocuidado
com seu corpo e respeito com o corpo do outro, na perspectiva do
cuidado integral sade fsica, mental, sexual e reprodutiva. Alm
disso, os estudantes devem ser capazes de compreender o papel do
Estado e das polticas pblicas (campanhas de vacinao, programas
de atendimento sade da famlia e da comunidade, investimento
em pesquisa, campanhas de esclarecimento sobre doenas e vetores,
entre outros) no desenvolvimento de condies propcias sade.

279
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

Na unidade temtica Terra e Universo, busca-sea compreenso de


caractersticas da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes
suas dimenses, composio, localizaes, movimentos e foras
que atuam entre eles. Ampliam-se experincias de observao do
cu, do planeta Terra, particularmente das zonas habitadas pelo ser
humano e demais seres vivos, bem como de observao dos princi-
pais fenmenos celestes. Alm disso, ao salientar que a construo
dos conhecimentos sobre a Terra e o cu se deu de diferentes formas
em distintas culturas ao longo da histria da humanidade, explora-se a
riqueza envolvida nesses conhecimentos, o que permite, entre outras
coisas, maior valorizao de outras formas de conceber o mundo.

Assim, ao abranger com maior detalhe caractersticas importan-


tes para a manuteno da vida na Terra, como o efeito estufa e a
camada de oznio, espera-se que os estudantes possam compreen-
der tambm alguns fenmenos naturais como vulces, tsunamis e
terremotos, bem como aqueles mais relacionados aos padres de cir-
culao atmosfrica e ocenica e ao aquecimento desigual causado
pela forma e pelos movimentos da Terra, em uma perspectiva de
maior ampliao de conhecimentos relativos evoluo da vida e
do planeta, ao clima e previso do tempo, entre outros fenmenos.

Os estudantes dos anos iniciais se interessam com facilidade pelos


objetos celestes, muito por conta da explorao e valorizao dessa
temtica pelos meios de comunicao, brinquedos, desenhos ani-
mados e livros infantis. Dessa forma, a inteno aguar ainda mais
a curiosidade das crianas pelos fenmenos naturais e desenvol-
ver o pensamento espacial a partir das experincias cotidianas de
observao do cu e dos fenmenos a elas relacionados. A siste-
matizao dessas observaes e o uso adequado dos sistemas de
referncia permitem a identificao de fenmenos e regularidades
que deram humanidade, em diferentes culturas, maior autono-
mia na regulao da agricultura, na conquista de novos espaos, na
construo de calendrios etc.

Nos anos finais, h uma nfase no estudo de solo, ciclos biogeoqumi-


cos, esferas terrestres e interior do planeta, clima e seus efeitos sobre
a vida na Terra no intuito de que os estudantes possam desenvolver
uma viso mais sistmica do planeta com base em princpios de sus-
tentabilidade socioambiental.

Alm disso, o conhecimento espacial ampliado e aprofundado por


meio da articulao entre os conhecimentos e as experincias de
observao vivenciadas nos anos iniciais, por um lado, e os modelos
explicativos desenvolvidos pela cincia, por outro. Dessa forma, pri-
vilegia-se, com base em modelos, a explicao de vrios fenmenos

280
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

envolvendo os astros Terra, Lua e Sol, de modo a fundamentar a


compreenso da controvrsia histrica entre as vises geocntrica
e heliocntrica.

A partir de uma compreenso mais aprofundada da Terra, do Sol e de


sua evoluo, da nossa galxia e das ordens de grandeza envolvidas,
espera-se que os alunos possam refletir sobre a posio da Terra e da
espcie humana no Universo.

Essas trs unidades temticas devem ser consideradas sob a pers-


pectiva da continuidade das aprendizagens e da integrao com
seus objetos de conhecimento ao longo dos anos de escolarizao.
Portanto, fundamental que elas no se desenvolvam isoladamente.

Essa integrao se evidencia quando temas importantes como a


sustentabilidade socioambiental, o ambiente, a sade e a tecnologia
so desenvolvidos nas trs unidades temticas. Por exemplo, para
que o estudante compreenda sade de forma abrangente, e no
relacionada apenas ao seu prprio corpo, necessrio que ele seja
estimulado a pensar em saneamento bsico, gerao de energia,
impactos ambientais, alm da ideia de que medicamentos so subs-
tncias sintticas que atuam no funcionamento do organismo.

De forma similar, a compreenso do que seja sustentabilidade pressu-


pe que os alunos, alm de entenderem a importncia da biodiversidade
para a manuteno dos ecossistemas e do equilbrio dinmico socioam-
biental, sejam capazes de avaliar hbitos de consumo que envolvam
recursos naturais e artificiais e identifiquem relaes dos processos
atmosfricos, geolgicos, celestes e sociais com as condies necess-
rias para a manuteno da vida no planeta.

Impossvel pensar em uma educao cientfica contempornea sem


reconhecer os mltiplos papis da tecnologia no desenvolvimento
da sociedade humana. A investigao de materiais para usos tecno-
lgicos, a aplicao de instrumentos ticos na sade e na observao
do cu, a produo de material sinttico e seus usos, as aplicaes
das fontes de energia e suas aplicaes e, at mesmo, o uso da
radiao eletromagntica para diagnstico e tratamento mdico,
entre outras situaes, so exemplos de como cincia e tecnologia,
por um lado, viabilizam a melhoria da qualidade de vida humana,
mas, por outro, ampliam as desigualdades sociais e a degradao do
ambiente. Dessa forma, importante salientar os mltiplos papis
desempenhados pela relao cincia-tecnologia-sociedade na vida
moderna e na vida do planeta Terra como elementos centrais no
posicionamento e tomada de decises frente aos desafios ticos,
culturais, polticos e socioambientais.

281
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

As unidades temticas esto estruturadas em um conjunto de habi-


lidades cuja complexidade cresce progressivamente ao longo dos
anos. Essas habilidades mobilizam conhecimentos conceituais, lin-
guagens e alguns dos principais processos, prticas e procedimentos
de investigao envolvidos na dinmica da construo de conheci-
mentos na cincia.

Assim, quando utilizado um determinado verbo em uma habilidade,


como apresentar ou relatar, estes se referem a procedimen-
tos comuns da cincia, neste caso relacionado comunicao que
envolve tambm outras etapas do processo investigativo. A ideia
implcita est em relatar de forma sistemtica o resultado de uma
coleta de dados e/ou apresentar a organizao e extrapolao de
concluses, de tal forma a considerar os contra-argumentos apresen-
tados, no caso de um debate, por exemplo.

Da mesma forma, quando utilizado o verbo observar tem-se em


mente o aguamento da curiosidade do aluno sobre o mundo em
busca de questes que possibilitem elaborar hipteses e construir
explicaes sobre a realidade que o cerca.

282
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

4.3.1.1.
CINCIAS NOS ANOS INICIAIS: UNIDADES TEMTICAS,
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES

Antes de iniciar sua vida escolar, as crianas j convivem com fen-


menos, transformaes e com aparatos tecnolgicos de seu dia a
dia. Alm disso, na Educao Infantil, como proposto na BNCC, elas
tm a oportunidade de explorar ambientes e fenmenos e tambm a
relao com seu prprio corpo e bem-estar, em todos os campos de
experincias.

Assim, ao iniciar o Ensino Fundamental, qualquer aluno possui


vivncias, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural
e tecnolgico que devem ser valorizadas e mobilizadas. Esse deve
ser o ponto de partida de atividades que assegurem a eles construir
conhecimentos sistematizados de Cincias, oferecendo-lhes ele-
mentos para que compreendam desde fenmenos de seu ambiente
imediato at temticas mais amplas.

Nesse sentido, no basta que os conhecimentos cientficos sejam


apresentados aos alunos. preciso oferecer oportunidades para que
eles, de fato, envolvam-se em processos de aprendizagem nos quais
possam vivenciar momentos de investigao que lhes possibilitem
exercitar e ampliar sua curiosidade, aperfeioar sua capacidade de
observao, de raciocnio lgico e de criao, desenvolver posturas
mais colaborativas e sistematizar suas primeiras explicaes sobre o
mundo natural e tecnolgico, e sobre seu corpo, sua sade e bem-
-estar, tendo como referncia os conhecimentos, as linguagens e os
procedimentos prprios das Cincias da Natureza.

necessrio destacar que, em especial nos dois primeiros anos da


escolaridade bsica, em que se investe prioritariamente no processo
de alfabetizao das crianas, as habilidades de Cincias buscam
propiciar um contexto adequado para a ampliao dos contextos
de letramento.

283
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CINCIAS 1 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Matria e energia Caractersticas dos materiais

Vida e evoluo Corpo humano


Respeito diversidade

Terra e Universo Escalas de tempo

284
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF01CI01) Comparar caractersticas de diferentes materiais presentes em objetos de uso


cotidiano.

(EF01CI02) Localizar e nomear partes do corpo humano, represent-las por meio de desenhos
e explicar oralmente suas funes.
(EF01CI03) Discutir as razes pelas quais os hbitos de higiene do corpo (lavar as mos antes
de comer, lavar os dentes, limpar olhos, nariz e orelhas etc.) so necessrios para a manuteno
da sade.
(EF01CI04) Comparar caractersticas fsicas entre os colegas, de modo a constatar a
diversidade de caractersticas, reconhecendo a importncia da valorizao, do acolhimento e
do respeito a essas diferenas.

(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os perodos dirios (manh,


tarde, noite) e a sucesso dos dias, semanas, meses e anos.
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucesso de dias e noites orienta o ritmo de
atividades dirias de seres humanos e de outros seres vivos.

285
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CINCIAS 2 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Matria e energia Propriedades e usos dos materiais


Preveno de acidentes domsticos

Vida e evoluo Seres vivos no ambiente


Plantas

Terra e Universo Movimento do Sol no cu


O Sol como fonte de luz e calor

286
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) so feitos os objetos que
fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos so utilizados e com quais materiais eram
produzidos no passado.
(EF02CI02) Justificar o uso de diferentes materiais em objetos de uso cotidiano, tendo em
vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparncia etc.).
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessrios preveno de acidentes domsticos (objetos
cortantes e inflamveis, eletricidade, produtos de limpeza e medicamentos etc.).

(EF02CI04) Descrever caractersticas de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida,
local onde se desenvolvem etc.) relacionados sua vida cotidiana.
(EF02CI05) Descobrir e relatar o que acontece com plantas na presena e ausncia de gua
e luz.
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, flores e frutos) e a
funo desempenhada por cada uma delas e analisar as relaes entre as plantas, os demais
seres vivos e outros elementos componentes do ambiente.

(EF02CI07) Descrever as posies do Sol em diversos horrios do dia e associ-las ao


tamanho de sua prpria sombra e da sombra de diferentes objetos.
(EF02CI08) Comparar e registrar o efeito da radiao solar (aquecimento) em diferentes tipos
de superfcie (gua, areia, solo, superfcie escura, superfcie clara etc.).

287
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CINCIAS 3 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Matria e energia Produo de som


Efeitos da luz nos materiais
Sade auditiva e visual

Vida e evoluo Caractersticas e desenvolvimento dos animais

Terra e Universo Caractersticas da Terra


Observao do cu
Usos do solo

288
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibrao de variados objetos e identificar


variveis que influem nesse fenmeno.
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz atravs de objetos
transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, gua etc.), no contato com superfcies
polidas (espelhos) e na interseco com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros
objetos de uso cotidiano).
(EF03CI03) Discutir hbitos necessrios para a manuteno da sade auditiva e visual
considerando as condies do ambiente em termos de som e luz.

(EF03CI04) Identificar caractersticas sobre o modo de vida (o que comem, como se


reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente prximo.
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alteraes desde o nascimento que ocorrem em animais
de diferentes meios terrestres ou aquticos, inclusive o homem.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em caractersticas externas
comuns (presena de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).

(EF03CI07) Identificar caractersticas da Terra (como seu formato esfrico, a presena de


gua, solo etc.), com base na observao, manipulao e comparao de diferentes formas de
representao do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os perodos dirios (dia e/ou noite) em que o Sol,
demais estrelas, Lua e planetas esto visveis no cu.
(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em algumas
caractersticas (cor, textura, cheiro, tamanho das partculas, permeabilidade etc.).
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantao e extrao de materiais, dentre
outras possibilidades), reconhecendo a importncia do solo para a vida.

289
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CINCIAS 4 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Matria e energia Misturas


Transformaes reversveis e no reversveis

Vida e evoluo Cadeias alimentares simples


Microrganismos

Terra e Universo Pontos cardeais


Calendrios, fenmenos cclicos e cultura

290
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF04CI01) Identificar misturas na vida diria, com base em suas propriedades fsicas
observveis, reconhecendo sua composio.
(EF04CI02) Testar e relatar transformaes nos materiais do dia a dia quando expostos a
diferentes condies (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanas causadas por aquecimento ou resfriamento so
reversveis (como as mudanas de estado fsico da gua) e outras no (como o cozimento do
ovo, a queima do papel etc.).

(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posio ocupada


pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primria de energia na produo
de alimentos.
(EF04CI05)Descrever e destacar semelhanas e diferenas entre o ciclo da matria e o fluxo
de energia entre os componentes vivos e no vivos de um ecossistema.
(EF04CI06) Relacionar a participao de fungos e bactrias no processo de decomposio,
reconhecendo a importncia ambiental desse processo.
(EF04CI07) Verificar a participao de microrganismos na produo de alimentos,
combustveis, medicamentos, entre outros.
(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmisso de alguns
microrganismos (vrus, bactrias e protozorios) atitudes e medidas adequadas para
preveno de doenas a eles associadas.

(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posies


relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnmon).
(EF04CI10) Comparar e explicar as diferenas encontradas na indicao dos pontos cardeais
resultante da observao das sombras de uma vara (gnmon) e por meio de uma bssola.
(EF04CI11) Associar os movimentos cclicos da Lua e da Terra a perodos de tempo regulares e
ao uso desse conhecimento para a construo de calendrios em diferentes culturas.

291
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CINCIAS 5 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Matria e energia Propriedades fsicas dos materiais


Ciclo hidrolgico
Consumo consciente
Reciclagem

Vida e evoluo Nutrio do organismo


Hbitos alimentares
Integrao entre os sistemas digestrio,
respiratrio e circulatrio

Terra e Universo Constelaes e mapas celestes


Movimento de rotao da Terra
Periodicidade das fases da Lua
Instrumentos ticos

292
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF05CI01) Explorar fenmenos que evidenciem propriedades fsicas dos materiais como
densidade, condutibilidade trmica e eltrica, respostas a foras magnticas, solubilidade,
respostas a foras mecnicas (dureza, elasticidade etc.) entre outras.
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanas de estado fsico da gua para
explicar o ciclo hidrolgico e analisar suas implicaes na agricultura, no clima, na gerao de
energia, no provimento de gua potvel e no equilbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importncia da manuteno da
cobertura vegetal para a manuteno do ciclo da gua, a preservao dos solos, dos cursos de
gua e da qualidade do ar atmosfrico.
(EF05CI04) Identificar os principais usos da gua e de outros materiais nas atividades
cotidianas e discutir os possveis problemas decorrentes desses usos.
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente, descarte
adequado e ampliao de hbitos de reutilizao e reciclagem de materiais consumidos na
escola e/ou na vida cotidiana.

(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestrio e


respiratrio so considerados corresponsveis pelo processo de nutrio do organismo, com
base na identificao das funes desses sistemas.
(EF05CI07)Justificar a relao entre o funcionamento do sistema circulatrio, a distribuio
dos nutrientes pelo organismo e a eliminao dos resduos produzidos.
(EF05CI08) Organizar um cardpio equilibrado com base nas caractersticas dos grupos
alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade,
sexo etc.) para a manuteno da sade do organismo.
(EF05CI09) Discutir a ocorrncia de distrbios nutricionais (como a obesidade) entre crianas
e jovens, a partir da anlise de seus hbitos (tipos de alimento ingerido, prtica de atividade
fsica etc.).

(EF05CI10) Identificar algumas constelaes no cu, com o apoio de recursos, como mapas
celestes e aplicativos, entre outros, e os perodos do ano em que elas so visveis no incio da
noite.
(EF05CI11) Associar o movimento dirio do Sol e demais estrelas no cu ao movimento de
rotao da Terra.
(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observao e no
registro das formas aparentes da Lua no cu ao longo de, pelo menos, dois meses.
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observao distncia (luneta, periscpio
etc.), para observao ampliada de objetos (lupas, microscpios) ou para registro de imagens
(mquinas fotogrficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.

293
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

4.3.1.2.
CINCIAS NOS ANOS FINAIS: UNIDADES TEMTICAS,
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES

Nos anos finais do Ensino Fundamental, a explorao das vivncias,


saberes, interesses e curiosidades dos alunos sobre o mundo natural
e material continua sendo fundamental. Todavia, ao longo desse
percurso, percebe-se uma ampliao progressiva da capacidade de
abstrao e da autonomia de ao e de pensamento, em especial
nos ltimos anos, e o aumento do interesse dos alunos pela vida
social e pela busca de uma identidade prpria. Essas caractersticas
possibilitam a eles, em sua formao cientfica, explorar aspectos
mais complexos das relaes consigo mesmo, com os outros, com
a natureza, com as tecnologias e com o ambiente; ter conscincia
dos valores ticos e polticos envolvidos nessas relaes; e, cada vez
mais, atuar socialmente com respeito, responsabilidade, solidarie-
dade, cooperao e repdio discriminao.

Nesse contexto, importante motiv-los com desafios cada vez mais


abrangentes, o que permite que os questionamentos apresentados a
eles, assim como os que eles prprios formulam, sejam mais comple-
xos e contextualizados.

Alm disso, medida que se aproxima a concluso do Ensino


Fundamental, os alunos so capazes de estabelecer relaes ainda
mais profundas entre a cincia, a natureza, a tecnologia e a socie-
dade, o que significa lanar mo do conhecimento cientfico e
tecnolgico para compreender os fenmenos e conhecer o mundo,
o ambiente, a dinmica da natureza. Alm disso, fundamental
que tenha condies de ser protagonista na escolha de posiciona-
mentos que representem o autocuidado com seu corpo e respeito
com o do outro, na perspectiva do cuidado integral sade fsica,
mental, sexual e reprodutiva e valorizao das experincias pessoais
e coletivas.

295
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CINCIAS 6 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Matria e energia Misturas homogneas e heterogneas


Separao de materiais
Materiais sintticos
Transformaes qumicas

Vida e evoluo Clula como unidade da vida


Interao entre os sistemas locomotor e nervoso
Lentes corretivas

Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos da Terra

296
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF06CI01) Classificar como homognea ou heterognea a mistura de dois ou mais materiais


(gua e sal, gua e leo, gua e areia etc.).
(EF06CI02) Identificar evidncias de transformaes qumicas a partir do resultado de
misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de
ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sdio etc.).
(EF06CI03) Selecionar mtodos mais adequados para a separao de diferentes sistemas
heterogneos a partir da identificao de processos de separao de materiais (como a
produo de sal de cozinha, a destilao de petrleo, entre outros).
(EF06CI04) Associar a produo de medicamentos e outros materiais sintticos ao
desenvolvimento cientfico e tecnolgico avaliando seus impactos socioambientais.

(EF06CI05) Explicar a organizao bsica das clulas e seu papel como unidade estrutural e
funcional dos seres vivos.
(EF06CI06)Concluir, com base na anlise de ilustraes e/ou modelos, que os organismos so
uma complexa organizao de sistemas com diferentes nveis de organizao.
(EF06CI07)Justificar o papel do sistema nervoso na coordenao das aes motoras e
sensoriais do corpo, com base na anlise de suas estruturas bsicas e respectivas funes.
(EF06CI08) Explicar a importncia da viso (captao e interpretao das imagens) na
interao do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano,
selecionar lentes adequadas para a correo de diferentes defeitos da viso.
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentao e a movimentao dos animais resultam da
interao entre os sistemas muscular, sseo e nervoso.
(EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por
substncias psicoativas.

(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura
interna atmosfera) e suas principais caractersticas.
(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formao de fsseis a rochas
sedimentares em diferentes perodos geolgicos.
(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidncias que demonstrem a esfericidade da Terra.
(EF06CI14)Inferir que as mudanas na sombra de uma vara (gnmon) ao longo do dia em
diferentes perodos do ano so uma evidncia dos movimentos de rotao e translao do
planeta Terra e da inclinao de seu eixo de rotao em relao ao plano de sua rbita em
torno do Sol.

297
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CINCIAS 7 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Matria e energia Mquinas simples


Formas de propagao do calor
Equilbrio termodinmico e vida na Terra
Histria dos combustveis e das mquinas
trmicas

Vida e evoluo Diversidade de ecossistemas


Fenmenos naturais e impactos ambientais
Programas e indicadores de sade pblica

Terra e Universo Composio do ar


Efeito estufa
Camada de oznio
Fenmenos naturais (vulces, terremotos e
tsunamis)
Placas tectnicas e deriva continental

298
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF07CI01) Discutir a aplicao, ao longo da histria, das mquinas simples na construo de


solues e invenes para a realizao de tarefas mecnicas cotidianas.
(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensao trmica nas diferentes situaes de
equilbrio termodinmico cotidianas.
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagao do calor para justificar a
utilizao de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana e explicar o
princpio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa trmica, coletor solar etc.).
(EF07CI04) Avaliar o papel do equilbrio termodinmico para a manuteno da vida na Terra,
para o funcionamento de mquinas trmicas e em outras situaes cotidianas.
(EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de combustvel e mquinas trmicas ao longo do
tempo, para avaliar avanos, questes econmicas e problemas socioambientais causados pela
produo e uso desses materiais e mquinas.
(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanas econmicas, culturaise sociais, tanto na vida
cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e
tecnologias (como automao e informatizao).

(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros (quanto paisagem,


quantidade de gua, ao tipo de solo, disponibilidade de luz solar e temperatura, entre
outras), correlacionando essas caractersticas flora e fauna especfica.
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catstrofes naturais ou mudanas
nos componentes fsicos, biolgicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populaes,
podendo ameaar ou provocar a extino de espcies, alterao de hbitos, migrao etc.
(EF07CI09) Interpretar as condies de sade da comunidade, cidade ou estado, com base na
anlise e comparao de indicadores de sade (como taxa de mortalidade infantil, cobertura
de saneamento bsico e incidncia de doenas de veiculao hdrica, atmosfrica entre outras)
e dos resultados de polticas pblicas destinadas sade.
(EF07CI10) Argumentar sobre a importncia da vacinao para a sade pblica, com base
em informaes sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histrico da
vacinao para a manuteno da sade individual e coletiva e para a erradicao de doenas.

(EF07CI11) Demonstrar que o ar uma mistura de gases, identificando sua composio, e


discutir fenmenos naturais ou antrpicos que podem alterar essa composio.
(EF07CI12) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o
desenvolvimento da vida na Terra, discutir as aes humanas responsveis pelo seu aumento
artificial (queima dos combustveis fsseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar
propostas para a reverso ou controle desse quadro.
(EF07CI13) Justificar a importncia da camada de oznio para a vida na Terra identificando os
fatores que aumentam ou diminuem sua presena na atmosfera.
(EF07CI14)Interpretar fenmenos naturais (como vulces, terremotos e tsunamis) e justificar
a rara ocorrncia desses fenmenos no Brasil, com base no modelo das placas tectnicas.
(EF07CI15) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria da deriva
dos continentes.

299
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CINCIAS 8 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Matria e energia Fontes e tipos de energia


Transformao de energia
Clculo de consumo de energia eltrica
Circuitos eltricos
Uso consciente de energia eltrica

Vida e evoluo Mecanismos reprodutivos


Sexualidade

Terra e Universo Sistema Sol, Terra e Lua


Clima

300
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renovveis e no renovveis) e tipos de


energia utilizados em residncias, comunidades ou cidades.
(EF08CI02) Construir circuitos eltricos com pilha/bateria, fios e lmpada ou outros
dispositivos e compar-los a circuitos eltricos residenciais.
(EF08CI03) Classificar equipamentos eltricos residenciais (chuveiro, ferro, lmpadas, TV, rdio,
geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformao de energia (da energia eltrica para a
trmica, luminosa, sonora e mecnica, por exemplo).
(EF08CI04) Classificar equipamentos eltricos residenciais com base no clculo de seus
consumos efetuados a partir dos dados de potncia (descritos no prprio equipamento) e
tempo mdio de uso.
(EF08CI05) Propor aes coletivas para otimizar o uso de energia eltrica em sua escola e/
ou comunidade, com base na seleo de equipamentos segundo critrios de sustentabilidade
(consumo de energia e eficincia energtica) e hbitos de uso.
(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de gerao de energia eltrica (termeltricas, hidreltricas,
elicas etc.), suas semelhanas e diferenas, seus impactos socioambientais, e como essa
energia chega e usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.

(EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relao aos


mecanismos adaptativos e evolutivos.
(EF08CI08) Analisar e explicar as transformaes que ocorrem na puberdade considerando a
atuao dos hormnios sexuais.
(EF08CI09) Comparar o modo de ao e a eficcia dos diversos mtodos contraceptivos
e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilizao
do mtodo mais adequado preveno da gravidez precoce e indesejada e de Doenas
Sexualmente Transmissveis (DST).
(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmisso e tratamento de algumas
DST (com nfase na AIDS), e discutir estratgias e mtodos de preveno.
(EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as mltiplas dimenses da sexualidade
humana (biolgica, sociocultural, afetiva e tica) e a necessidade de respeitar, valorizar e
acolher a diversidade de indivduos, sem preconceitos baseados nas diferenas de gnero.

(EF08CI12) Justificar, por meio da construo de modelos e da observao da Lua no cu, a


ocorrncia das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posies relativas entre Sol, Terra e Lua.
(EF08CI13) Representar os movimentos de rotao e translao da Terra e analisar o papel da
inclinao do eixo de rotao da Terra em relao sua rbita na ocorrncia das estaes do
ano, com a utilizao de modelos tridimensionais.
(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padres de circulao atmosfrica e ocenica e ao
aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra.
(EF08CI15) Identificar as principais variveis envolvidas na previso do tempo e como elas so
medidas.
(EF08CI16)Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilbrio ambiental a partir da
identificao de alteraes climticas regionais e globais provocadas pela interveno humana.

301
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

CINCIAS 9 ANO

UNIDADES TEMTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

Matria e energia Aspectos quantitativos das transformaes


qumicas
Estrutura da matria
Caractersticas da radiao eletromagntica e
aplicaes na sade

Vida e evoluo Hereditariedade


Ideias evolucionistas
Preservao da biodiversidade

Terra e Universo Composio, estrutura e localizao do Sistema


Solar no Universo
Astronomia e cultura
Vida humana fora da Terra
Ordem de grandeza astronmica
Evoluo estelar

302
CINCIAS DA NATUREZA
ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES

(EF09CI01)Explicar estados fsicos da matria e suas transformaes com base em modelo de


constituio submicroscpica.
(EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformaes
qumicas, estabelecendo a proporo entre as suas massas.
(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matria (constituio do tomo e
composio de molculas simples) e reconhecer sua evoluo histrica.
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz so
formadas pela composio das trs cores primrias da luz e que a cor de um objeto est
relacionada cor da luz que o ilumina.
(EF09CI05) Reconhecer e explicar os principais mecanismos envolvidos na transmisso e
recepo de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicao humana.
(EF09CI06)Classificar as radiaes eletromagnticas por suas frequncias, fontes e aplicaes,
discutindo e avaliando as implicaes ticas dessas aplicaes.
(EF09CI07) Discutir e avaliar o papel do avano tecnolgico na aplicao da radiao
eletromagntica no diagnstico (raio x, ultrassom, ressonncia nuclear magntica) e tratamento
de doenas (radioterapia, cirurgia tica a laser etc.).

(EF09CI08) Associar os gametas transmisso das caractersticas hereditrias, estabelecendo


relaes entre ancestrais e descendentes.
(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditrios, segregao,
gametas, fecundao), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmisso de
caractersticas hereditrias em diferentes organismos.
(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em
textos cientficos e histricos, identificando semelhanas e diferenas entre essas ideias e
compreendendo sua importncia para explicar a diversidade biolgica.
(EF09CI11) Discutir a evoluo e a diversidade das espcies com base na atuao da seleo
natural sobre as variantes de uma mesma espcie, resultantes de processo reprodutivo.
(EF09CI12) Justificar a importncia das unidades de conservao para a preservao da
biodiversidade e do patrimnio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques,
reservas e florestas nacionais), as populaes humanas e atividades a eles relacionados.
(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a soluo de problemas ambientais da
cidade ou da comunidade, com base na anlise de aes sustentveis bem-sucedidas.

(EF09CI14)Descrever a composio e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos,


planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localizao do Sistema Solar na
nossa Galxia (a Via Lctea) e dela no Universo (apenas uma galxia dentre bilhes).
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do cu e explicaes sobre a origem da Terra, do Sol
ou do Sistema Solar s necessidades de distintas culturas (agricultura, caa, mito, orientao
espacial e temporal etc.).
(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivncia humana fora da Terra,
com base nas condies necessrias vida, nas caractersticas dos planetas e na ordem de
grandeza das medidas astronmicas.
(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no
conhecimento das etapas de evoluo de estrelas de diferentes dimenses e os efeitos desse
processo no nosso planeta.

303