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Diversidad:
- Estilos de aprendizaje.
- Inteligencias mltiples de Gardner.
- Diversidad lingstica.
Necesidades educativas especiales, problemas de aprendizaje
frecuentes o de retraso en el desarrollo.
ii) CONOCIMIENTO DE LA ESPECIALIDAD / DISCIPLINA.
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA Y RELACIONES
INTERPERSONALES
Personalidad e Identidad
- Caractersticas centrales del autoconcepto y autoestima
- Relacin entre Identidad y gnero: sexo, sexualidad y gnero
- Principios de la equidad de gnero
- Principios de la Autonoma moral
- Estilos de comunicacin: la asertividad, empata y tolerancia.
- Autocuidado personal y estilos de vida saludable
- Principios de prevencin de situaciones de riesgo
- Aprendizaje
- Caractersticas de los principales procesos cognitivos: Memoria,
percepcin, atencin, etc.
- Principios del aprendizaje cooperativo
- Factores que contribuyen al desarrollo del aprendizaje
significativo
CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA
GENERAL:
Constructivismo y teoras del aprendizaje (J.
Piaget, L. Vygotsky, D. Ausubel, J. Bruner)
Planificacin y programacin curricular
Secuencia didctica
Trabajo en grupo y aprendizaje cooperativo
Evaluacin de los aprendizajes
Motivacin para el aprendizaje
Conflicto cognitivo
Demanda cognitiva
Metacognicin
Convivencia democrtica y clima de aula
http://evaluaciondocente.perueduca.pe/reubicacion/recursos/temarios/
TIP 02
CONOCMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE
LA EVALAUCIN
Considerando la puntuacin del Concurso de Ascenso de Escala 2016
Subprueba N de Valor del Puntaje Puntaje Tiempo
tems tem mximo mnimo mximo
requerido
Comprensin de las
caractersticas de los
estudiantes
Desarrollo de los
procesos formativos 60 2 120 72 4:30
Desarrollo de los
procesos
pedaggicos:
enfoques y principios.
Desarrollo curricular Para resolver 60 tem en 4 horas con 30
Didctica de la
minutos se requiere 4 minutos con 50
especialidad y
conocimiento de la segundos.
disciplina Para contener el puntaje mnimo hay que
responder 36 tems.
TIP 03
LECTURA GENERAL DEL ITEM
En los ltimos tiempos el enfoque holstico o
global es el que ms se utiliza para la
comprensin de textos.
Salida
pedaggica a
un ro
Contaminacin
del agua y
consecuencias
Interrogantes
por que el
agua es Da origen a Por lo tanto la actitud
consumida una cientfica se genera
por la investigacin de:
poblacin
a. los gustos especficos que sienten sobre algn tema
b. la observacin de situaciones que suceden en el entorno
c. las necesidades e intereses detectados por cualquier miembro-de-la-
comunidad.
d. la consulta en diferentes fuentes de informacin para profundizar-en-una-
temtica
Analizamos:
1. la rpta. a. Nos preguntaramos los gustos especficos que sienten sobre algn
tema, da origen a una investigacin ? Un gusto no es parte de una preocupacin, de un
asombro.
2. La rpta. b. La observacin de situaciones reales del entorno puede ser en tanto que el
hecho investigativo, la indagacin aparece de aspectos empricos, a partir de la observacin
de fenmenos objetivos, sociales o del pensamiento.
3. La rpta. c. la investigacin se genera a partir de las observaciones personales, las
necesidades e intereses detectados por cualquier miembro-de-la-comunidad . Por tanto no
puede ser.
4. La rpta. d. la consulta en diferentes fuentes de informacin son posteriores al origen
del prurito a la generacin de una investigacin.
Por tanto la Rpta. es la b. 5
Lectura holstica o
EJEMPLO 02 1 general. Sin
interrupciones
En una sesin de aprendizaje del primer grado, la docente lee con
sus estudiantes el cuento Patito feo y luego les entrega cuatro
imgenes de ese cuento para que las ordenen respetando la
secuencia de los hechos. A medida que va supervisando el
desempeo del grupo, observa que Santiago se equivoca al
ejecutar la tarea. Pese a que le vuelve a brindar la instruccin y lo
apoya, la tarea se le sigue dificultando. La docente ha notado que
el estudiante siempre tiene problemas con este tipo de actividades
de secuenciacin. Qu puede deducir la docente sobre Santiago?
a) Tiene un retraso en el desarrollo de sus habilidades temporo-
espaciales
b) Tiene retraso en el desarrollo de su coordinacin viso-motora
c) Muestra no haber consolidado an la nocin de clasificacin
d) Muestra dificultad para comprender instrucciones sencillas.
Lea respetando las comas y puntos.
Responda una alternativa en hiptesis o en
2 borrador. No tenga temor de errar. Puesto que luego
volver a analizarlo.
En una sesin
de aprendizaje
Solicita ordenen 4
La docente lee imgenes, respetando los
El patito feo hechos
Analizamos:
1. Rsta. a. Santiago se equivoca en el orden y
secuencia de hechos. Por tanto la rsta. A . Es la
precisa.
2. En el planteamiento del problema no se observa
ninguna relacin con la alternativa b.
3. La Rsta. c. la bsqueda de orden y secuencia no
tiene relacin con la nocin de clasificacin.
4. La Rsta. d. no determina la relacin con el
planteamiento del problema.
Lectura holstica o
EJEMPLO 03 1 general. Sin
interrupciones
Construyen una
Centran en las
NIOS DE 6 maqueta de granja
ocupaciones del
AOS hogar
y siembran trigo en
la escuela.
Construyen:
b. la casa y el granero