ORIENTACION ESCOLAR

IED ALFONSO LOPEZ PUMAREJO

TECNICAS PARA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

1. Instruccin diferenciada

Los maestros disean su instruccin diferenciada desde la manera de ensear para que coincida
con los estilos de aprendizaje de sus estudiantes. Todos los estudiantes tienen la misma meta de
aprendizaje pero la manera de enseanza vara de acuerdo a cmo aprende mejor el estudiante.
Es necesario indagar en el estudiante, el:

Contenido. Averiguar qu necesita el estudiante para aprender y cules son los recursos
que lo ayudarn a lograrlo.

Proceso. Actividades que ayudan a los estudiantes a darle sentido a lo que aprenden.

Proyectos. Una manera para los estudiantes de mostrar lo que saben.

Ambiente de aprendizaje. Cmo se siente el saln de clases y cmo los estudiantes

trabajan juntos.
Caractersticas fundamentales son:

Grupos de trabajo pequeos. Los estudiantes en cada grupo rotan de un grupo a otro.
Esto les da la oportunidad de participar en diferentes grupos. Un grupo puede incluir un par de
estudiantes o un nmero mayor de estudiantes. Pero en todos los casos es una oportunidad
para que los estudiantes aprendan unos de los otros.

Aprendizaje recproco. Algunas veces el estudiante pasa a explicar lo que aprendi y

hace preguntas a sus compaeros.

Evaluacin continua. Los maestros supervisan las fortalezas y deficiencias de los

estudiantes para asegurarse que estn progresando en el conocimiento que adquieren y en
el dominio con que hacen el trabajo escolar.

2. Andamio cognitivo

Este es un mtodo que divide el aprendizaje en partes ms pequeas. Las partes siguen un orden
lgico y apuntan hacia una meta clara. Los maestros crean un puente conectando lo que los
estudiantes ya saben y lo que no pueden hacer por ellos mismos. Estos puentes son conocidos
como andamios. Pueden incluir: grficos, dibujos y tarjetas con notas.

3. Organizacin grfica (recomendado para estudiantes con Coeficiente intelectual alto)

En este mtodo el maestro hace un dibujo para organizar pensamientos e ideas (mapas
conceptuales o mentales). La organizacin grfica puede ayudar a los estudiantes ms jvenes en
actividades como identificar los personajes en una historia que hayan ledo. Tambin puede
ayudarlos a planear y organizar el cuento que escribirn. Los estudiantes mayores pueden hacer
un mapa histrico con los eventos que desencadenaron la Segunda Guerra Mundial o comparar y
contrastar personas y temas.

4. Mnemotecnia
Los estudiantes usan frases especiales para ayudarse a recordar informacin. U asociacin, por
ejemplo: si no recuerdan el color rojo, recuerdan la manzana, por asociacin, recordaran el color
(se emplea para estudiantes con problemas de memoria y atencin dispersa, dislexia) tambin,
Puede ayudar a su estudiante haciendo conexiones con otra informacin que l conozca usando
los sonidos o una representacin visual de las palabras.
5. Ejercicios o juegos de memoria: colocar al estudiante a repetir, cosas, lugares en forma de
juego, nmeros, etc., ejercita su desarrollo cognitivo (se utiliza para diagnsticos con discalculia,
dislexia, dispraxia, memoria a corto plazo etc.)

5. Instruccin multisensorial (mtodo utilizado para dislexia, discalculia)

Este mtodo conecta lo que los estudiantes ven, lo que escuchan, cmo se mueven y lo que
sienten. Cuando los estudiantes aprenden a usar todos sus sentidos recuerdan mejor. Los
maestros de matemticas pueden usar bloques y fichas de doble cara para que los estudiantes
aprendan a travs del tacto.
Dibujar puede ayudar a los estudiantes a ampliar su vocabulario, aprendiendo el significado de la
palabra y luego dibujndola.

6. Caricaturas o ilustraciones: Si su estudiante aprende visualmente, puede ser til hacer

caricaturas para ilustrar los conceptos (por ejemplo, historia y ciencias) o dibujar una pequea
ilustracin que active los mecanismos de su memoria para encontrar palabras del vocabulario.

RECOMENDACIONES DISLEXIA

Aceptar y admitir que su alumno tardar ms tiempo en aprender y que se cansar ms

rpidamente que los dems nios, as que hay que darle tiempo para organizar sus
pensamientos y para organizar su trabajo.
Asegurarse que las instrucciones y explicaciones que le ha transmitido sean claras, de
acuerdo al ritmo del nio y volviendo a repetirlas las veces que sean necesarias.
Es altamente positivo, por el contrario, elogiar las capacidades del nio, sus fortalezas y
sobre todo su esfuerzo y su coraje para enfrentar su dislexia, sin olvidar el dolor psquico
que sta le produce.
La informacin nueva, debemos repetrsela ms de una vez puesto que se distrae con gran
facilidad, su memoria es a corto plazo y a veces escasea su capacidad de atencin.
Necesitar ayuda para relacionar conceptos nuevos con la experiencia previa, por tanto se
deber utilizar la tcnica de sobre-aprendizaje o la repeticin intensiva para reforzar la
nueva informacin que recibe el nio.
Durante los exmenes brindarle al alumno dislxico tiempo suplementario y perodos.
Procurarle dar un trabajo ms ligero y ms breve. No aumentar su frustracin y rechazo.
Los libros de lectura deben estar adecuados a su nivel lector, y mucho mejor si el libro lo
puede elegir el alumno. Nuestro principal objetivo es el de conseguir, que el alumno con
dislexia, empiece a sentir curiosidad y motivacin por el mundo de las letras (recordar que
para un dislxico, resulta muy complicado, leer y tener una comprensin del texto, al
mismo tiempo) ya sea a travs de comics, tebeos, revistas o libros, si el material que se le
ofrece, est por encima de sus posibilidades, lo nico que conseguiremos, es alimentar su
fobia y su frustracin en relacin a la lectura.
Es de gran utilidad en los dislxicos, el ensearles a realizar mapas conceptuales visuales,
ya que es un tipo de estrategia que les funciona muy bien, en cualquier etapa. Los pueden
utilizar para todas las asignaturas y de esta forma, ellos tienen la informacin ms
 relevante de cada tema para poder estudiarla.
Se debe valorar el progreso del alumno de acuerdo con el inters, la dedicacin y el
esfuerzo realizado. No valorar nunca sus conocimientos a partir del nivel medio del
resto de la clase, se debe tener en cuenta sus conocimientos bsicos

DEPRESION- ESTADO DE ANIMO

Es fundamental ser consciente de la necesidad de que se desarrolle su autoestima. Hay
que darles oportunidades de que hagan aportaciones a la clase.
Interesarse por su actitud frente a la clase, tener un dialogo constante con el estudiante
Valorar su aciertos, y aspectos positivos, hacer refuerzo de las fortalezas que posee en su
materia

DISCALCULIA
En estas clases de apoyo se recomienda utilizar la siguientes metodologas:
Fortalecer el concepto numrico bsico a travs de ejercicios que ayuden a consolidar la
lnea numrica mental.
Reforzar el conocimiento y la utilizacin de los nmeros mediante la introduccin de
actividades de juego enfocadas en el aprendizaje y recordatorio de los conceptos
numricos en clave ldica.
Utilizar nuevas estrategias: como juegos, ldicas, las TIC etc.

DISPRAXIA CONSTRUCCIONAL: Dificulta entender las relaciones espaciales. Los nios con este
tipo de dispraxia pueden tener dificultad copiando formas geomtricas o usar bloques de
construccin.
Dividir la tarea escrita en fragmentos pequeos, de modo que el proyecto sea ms
manejable para el estudiante.
Obtener ms tiempo durante los exmenes (geometra, construccin de palabras, etc)y
copias de los apuntes de todas las clases.
Realizar repeticiones de secuencias motoras, debido a que la prctica es fundamental para
superar esta dificultad