NEUROCIRCUITO

NEUROCIENCIA EDUCACIONAL - PSICOLOGA - EDUCACIN

NEUROCIENCIA
EDUCACIONAL
El nacimiento de una nueva ciencia

Neurociencia Desafios y Acceso al Cazando

educacional: oportunidades: conocimiento: neuromitos:
El desafio de Tendiendo puentes Aportes relevantes Evitando el
forjar una entre ciencias al educador desarrollo de una
nueva ciencia pseudociencia
Neurocircuito es una publicacin de
Cerebrum Ediciones y los contenidos
publicados son de responsabilidad de los
autores que colaboraron con la redaccin
CARTA EDITORIAL
los artculos.
Cerebrum Ediciones pertenece al GRUPO EL LARGO CAMINO HACIA
CEREBRUM, una coorporacin educativa LA CONSOLIDACIN DE UNA NUEVA CIENCIA
que se dedica al mejoramiento de la calidad
de la educacin a travs de acciones de
fomento de la neurociencia educacional, En los ltimos veinte aos, los educadores vienen En este sentido, para evitar que se siga haciendo un
ciencia emergente que busca tender demostrando un gran inters por los aportes que nexo incorrecto entre la neurociencia y la educacin,
puentes entre la psicologa, la neurociencia la neurociencia puede traer al mbito educativo, y para frenar las concepciones o prcticas errneas,
y la educacin. lo que ha generado un gran acercamiento entre la y las falsas promesas que terminarn por perjudicar
neurociencia y la educacin. Sin embargo, lograr a millones de estudiantes, se ha fomentado un nuevo
una relacin directa entre las investigaciones en campo o una nueva ciencia, denominada neurociencia
laboratorios y la sala de clases no es tarea sencilla ni educacional. Esta nueva ciencia nace con el desafo
el camino ms acertado por recorrer. Prueba de ello de, en primer lugar, empezar por la alfabetizacin
est en la cantidad de concepciones errneas que se cientfica en los entornos educativos y la alfabetizacin
crearon entre los educadores de diversos pases en pedaggica en los laboratorios de neurociencia con el fin
relacin al funcionamiento del cerebro, generando, de crear nuevas vas de interaccin entre investigacin
por un lado, lo que llamamos neuromitos y por otro y prctica, educadores y neurocientficos. Para ello,
lado, la comercializacin de programas que afirman seguir contando con el soporte de la psicologa ser
incorrectamente estar fundamentados en lo que la esencial y estratgico.
neurociencia dice sobre la relacin cerebro-aprendizaje.
Direccin General y Editorial Aunque esta nueva disciplina apunte a contribuir con
Anna Luca Campos La posibilidad de que la neurociencia aporte la mejora de la educacin, me atrevo a opinar que esta
conocimientos valiosos sobre el funcionamiento del mejora solo llegar si la educacin, y los educadores,
Comit Editorial
Lus Fernando Ramrez cerebro humano a la educacin no est en discusin, logran tener una participacin activa y significativa, ya
Anna Luca Campos pese a algunas posturas en contra. Lo que s resulta que por ms que los neurocientficos entiendan cmo
imprudente afirmar es que las investigaciones en aprende el cerebro humano, son los educadores que
neurociencia ya se pueden traducir en estrategias entienden de estrategias de enseanza y aprendizaje
Comit de Investigacin y Contenido pedaggicas, y ms peligroso an, es que se sigan en las aulas.
Anna Luca Campos
propagando los programas de aprendizaje basados
Sebastin Velsquez
Benjamin Lira en el cerebro, que ofrecen milagros educativos que no Hay un largo camino al frente por recorrer y ms que
Vania Marquina pueden ser cumplidos. apurarnos, lo mejor es dar pasos seguros. Comencemos
por una base terica slida que permita a la
Coordinacin de Suscripciones Para que realmente la neurociencia impacte en educacin construir espacios de reflexin, formacin e
Eduardo Muoz el sistema educativo, es necesario ms que el investigacin previos a la aplicacin en las aulas, y a la
acercamiento entre ciencias o la transferencia de los neurociencia entrar al mundo real, al laboratorio natural
Diseo grfico y diagramacin
Carlos Tipacti resultados de las investigaciones a los educadores. de aprendizaje para entender cmo la educacin, y un
Es imprescindible construir una carretera de doble educador, impactan al cerebro humano.
Marketing & Tecnologa va, una nueva disciplina, en donde ambas ciencias
Edgaard del Castillo, Daniel Chocano puedan informar una a la otra y adems, conformar una Esperamos que disfrutes tu lectura!
comunidad de investigadores que puedan entender las
Cartula: Shutterstock
necesidades del sistema educativo, de los educadores Anna Luca Campos
y de los estudiantes, para generar investigaciones que
realmente impacten en los procesos de enseanza,
Cerebrum Ediciones
aprendizaje y desarrollo.
Caminos del Inca, 1325. Surco. Lima 33. Per.
Tel: 00511-2751348
2 Neurocircuito Neurociencia Educacional - Psicologa - Educacin
www.cerebrum.la Neurocircuito Neurociencia Educacional - Psicologa - Educacin 1
 NDICE

CARTA EDITORIAL:
01 ACCESO AL CONOCIMIENTO:
Qu saben los educadores
16 CAZANDO NEUROMITOS:
Evitando el desarrollo de
47 QU QUEREMOS
PARA EL FUTURO?
65
El largo camino hacia la
consolidacin de una del cerebro? una pseudociencia Planificando los prximos
nueva ciencia. pasos para el desarrollo
Nuestros cerebros nos hacen nicos. 18 La dominancia hemisfrica. 49 de la neurociencia
EL NACIMIENTO DE
UNA NUEVA CIENCIA:
04 El cerebro es plstico.
20 Aprovechemos el desarrollo
sinptico con un ambiente
50 educacional

La Neurociencia
Educacional.
El sueo como aliado del
aprendizaje y la memoria.
23 enriquecido. COLABORADORES DE
ESTE NMERO
68
Periodos crticos: lo que no se
52
DESAFOS Y
OPORTUNIDADES
10 La nutricin y su influencia en el
cerebro y el aprendizaje.
24 aprende ahora se pierde para
siempre. REFERENCIAS
04
PARA EL EDUCADOR
Los beneficios del ejercicio y el
27 Solo utilizamos el 10% de nuestro
54
Formacin para
docentes e
11 movimiento. cerebro?

investigadores. El estrs txico y sus consecuencias

negativas en la salud fsica y mental.
28 Estilos de aprendizaje: visual,
auditivo y kinestsico.
57
Formacin para los
investigadores. El cerebro recluta varias funciones y
circuitos para aprender.
30 El efecto Mozart. 59
Equilibrio entre Gimnasia cerebral.
60
escepticismo y
entusiasmo.
Las funciones ejecutivas y la
32
autorregulacin influyen en el
aprendizaje y el comportamiento.
Un estudio sobre la prevalencia
de neuromitos en profesores
62
Escuelas investigadoras. 12 y la tarea de cazar y estirpar
Las emociones tienen impacto
35 los neuromitos del sistema
Base de datos sobre
el aprendizaje y su
13 directo en el aprendizaje. educativo.

evolucin en tiempo real. El aprendizaje involucra diferentes

mecanismos y procesos cognitivos.
36
Una nueva comunidad
14
de educadores: los
neuroeducadores.
Lo que aprendemos se almacena
en diferentes sistemas de memoria.
38
Ingenieros educativos
que aportan a la
El sistema atencional es esencial
para el aprendizaje.
41
construccin de recursos
y materiales. La interaccin social tiene gran
impacto en el desarrollo y el
44
aprendizaje.

2 Neurocircuito Neurociencia Educacional - Psicologa - Educacin Neurocircuito Neurociencia Educacional - Psicologa - Educacin 3
 EL NACIMIENTO
DE UNA
NUEVA CIENCIA
LA NEUROCIENCIA EDUCACIONAL
El inters y la necesidad de entender cmo es y cmo funciona el cerebro
humano no se encuentra solo en los laboratorios de neurociencia.
Actualmente, los educadores tambin desean conocer ms sobre el cerebro
para comprender los diferentes factores vinculados con el aprendizaje,
como son la memoria, las emociones, las funciones ejecutivas, entre otros.
Acerca de lo que se viene avanzando en las investigaciones en neurociencia,
ya se puede entender que el aprendizaje cambia al ser humano, dado que
modifica su cerebro; por lo tanto, se deduce que la educacin tambin lo
hace. Pues bien, si la educacin cambia el cerebro de millones de nios,
nias y adolescentes, durante ms de 13 aos consecutivos de estudio,
no se hace inminente que educadores, psiclogos y neurocientficos
se renan para investigar y entender las bases neurobiolgicas que
subyacen al aprendizaje, la memoria, el desarrollo, las emociones u otros
procesos cognitivos, emocionales, sociales o morales que estn inmersos
en los programas educativos? Acaso no es de vital importancia migrar
de un contexto en donde una ciencia informa a la otra, a un contexto de
construccin conjunta de conocimiento, investigacin y accin?
4 Neurocircuito Neurociencia Educacional - Psicologa - Educacin
Despus de ms de 20 aos, pese a mucho
esfuerzo, estamos presenciando el nacimiento de
la neurociencia educacional, un campo cientfico
emergente que posee como fin estudiar las bases
neurobiolgicas de los procesos y funciones
vinculados al aprendizaje para finalmente
aportar a la mejora de la calidad de la educacin
-y me atrevo a postular, a la mejora de la calidad
del desarrollo humano-.
La construccin de una nueva ciencia no es
tarea sencilla, o rpida, pues requiere de mucho
esfuerzo y, principalmente, de una rigurosidad
que contempla la metodologa cientfica, la cual
debe ser llevada a cabo, pese a los obstculos
que surjan en el camino. Adems, por lo
general, una nueva ciencia nace en funcin a las
necesidades y demandas sociales, con el fin de
generar conocimientos valiosos y validados por
investigaciones tiles, que puedan transformar
finalmente un contexto real y las prcticas
inmersas en l. En este sentido, la base de esta
nueva ciencia, la neurociencia educacional, no
podr ser diferente; deber seguir los mismos
pasos que siguen, por ejemplo, la industria
farmacutica cuando va a lanzar una nueva
medicacin, que, desde investigaciones y
experimentaciones serias, ticas y rigurosas,
cuentan con slidas evidencias para crear
nuevos medicamentos y ponerlos a disposicin
de la sociedad.
Pero esto no sucedi en los primeros aos de
encuentro entre la neurociencia y la educacin.
En un comienzo, fue evidente la euforia de los
educadores por escuchar qu tena por contar la
neurociencia sobre el cerebro y el aprendizaje.
Entramos en una intensa dcada en1990, la
dcada del cerebro, cuando por primera vez
de una forma tan directa, la informacin sobre el
cerebro humano entra con fuerza a los entornos
educativos. En esta poca, era evidente un
camino con una sola va, donde la educacin
reciba, de forma casi pasiva, informacin de
la neurociencia. Fueron aos interesantes,
pero muy nublados, carentes de una brjula
adecuada que apuntara hacia la direccin
correcta. Esto gener una falsa y arriesgada
idea: las investigaciones se podan trasladar
directamente a la prctica educativa, lo que
cre en muchos educadores la expectativa de
una rpida receta que pudieran utilizar en sus
aulas para mejorar los procesos de enseanza y
aprendizaje.
En este primer momento, se ha observado un
panorama muy complejo: primero, tanto los
educadores como los neurocientficos se dieron
cuenta que haba una brecha muy grande, entre
la educacin y la neurociencia, con relacin al
conocimiento del cerebro, y que debera ser
cerrada para que el dilogo empezara a darse
en doble va. Segundo, que, frente a este nivel
de desconocimiento, se abri un espacio muy
peligroso en el que los intermediarios entre
investigadores y educadores, encontraron una
oportunidad comercial y comenzaron a ofrecer
a la educacin un mundo de oportunidades y
milagros educativos a partir de programas o
propuestas basadas en el cerebro. Tercero, el
Neurocircuito Neurociencia Educacional - Psicologa - Educacin 5
 sistema educativo comienza a ser invadido por
distorsiones, especulaciones y generalizaciones
errneas acerca del funcionamiento del cerebro,
generando, as, mitos o neuromitos, que se
hicieron muy populares entre los educadores
y, lamentablemente, muchos de ellos persisten
hasta el momento.
Frente a este panorama, muchos investigadores
apelaron a la necesidad de incluir en la
construccin de esta nueva ciencia, y en este
dilogo entre disciplinas, la psicologa, ciencia que
durante aos ya vena investigando los procesos
cognitivos, las emociones, el comportamiento y
tantos otros temas de vital inters tanto para los
educadores como para los neurocientficos. El
soporte de la psicologa comienza a ser entonces
de vital importancia, ya que se hacen ms
amigables, y de mejor comprensin, contenidos
de gran complejidad para los educadores, y,
adems, se abre una interesante posibilidad de
ampliar la investigacin educativa. Asimismo, es
de conocimiento general quee la psicologa no
solo ha generado grandes aportes a la educacin
en los ltimos aos, sino que tambin viene
siendo plataforma de despegue para varias
investigaciones en neurociencia.
Otra etapa notoria se encuentra relacionada
con un sobredimensionado nfasis en los
ltimos hallazgos que la neurociencia trae a
la educacin. Algo que debe ser mencionado es
que, aunque los educadores solamente estn
apropindose de conocimientos elementales
acerca del cerebro humano, muchos de estos
conocimientos provienen de investigaciones
validadas desde hace mucho tiempo (antes que
la neurociencia educacional emergiera). Lo que
sucede es que solo ahora los educadores estn
teniendo acceso a esta informacin, motivados
por diferentes intereses, entre ellos buscar la
mejora de su prctica pedaggica. Es por ello
que no debemos omitir el hecho que muchos de
6 Neurocircuito Neurociencia Educacional - Psicologa - Educacin
estos conocimientos que estn adquiriendo los (2001), grandes muros intelectuales se han Esta tarea transdisciplinar va a favorecer algo
educadores hoy son parte de un rico patrimonio erguido entre las ciencias, lo que dificulta la significativo: que la neurociencia educacional
construido desde tiempo atrs por la psicologa, creacin de una nueva epistemologa. Y debido tenga identidad propia. Esta evolucin har
principalmente la psicologa cognitiva, que, a a esta epistemologa propia de cada ciencia, que este nuevo campo no corra el riesgo de
travs de importantes investigaciones, vino es fcil entender que las concepciones para ser posicionado como una ciencia superficial
dando aportes valiosos a la educacin. las lneas de investigacin, metodologa y que promociona conocimientos del cerebro
dems criterios de orientacin, interpretacin a educadores, o que se encarga de difundir
Asimismo, tambin es bueno mencionar que y validacin, que regulan toda la actividad investigaciones en entornos educativos, o ms
no todo lo que se est investigando en los cientfica, van a variar de una ciencia a otra. Por riesgoso an, que usa las aulas solo para validar
laboratorios de neurociencia, que interesa al esto, se tendr que empezar a tender puentes o recolectar datos para las investigaciones.
sistema educativo, nace de nuevas hiptesis; ms interactivos con la debida paciencia y tica, Tener objetivos y lneas de investigacin propias,
bien, parte de investigaciones que empezaron en en donde cada ciencia tenga una participacin sobre las cuales trabajan juntos neurocientficos,
las diferentes ramas de la psicologa, en donde activa, pero, principalmente, que juntas generen psiclogos y educadores; seguir todos los pasos
los psiclogos, al observar el comportamiento, investigaciones que lleven a un estado de mejora que debe seguir un nuevo campo en proceso de
pudieron inferir los procesos cognitivos de la calidad del sistema educativo. El ejercicio desarrollo; son algunas de las tareas para lograr
involucrados. Ahora, los neurocientficos estn de una dinmica transdisciplinaria prudente, esta identidad.
replicando y ampliando estas investigaciones, que posibilite la creacin de referentes ticos
usando metodologas, tcnicas de investigacin que otorguen validez y sostenibilidad a la Hoy, sabemos que la neurociencia educacional
y recursos tecnolgicos mucho ms sofisticados neurociencia educacional, sin duda alguna debe deber partir de las investigaciones que
que la observacin del comportamiento, como es resultar en conocimiento valioso que servir de respondan a las necesidades de mejora
el caso de la resonancia magntica funcional. base para la transformacin de la educacin, del sistema educativo, identificadas por los
pero a partir de suficiente evidencia cientfica, educadores, estudiantes, padres, gestores,
En la actualidad, a partir de los ensayos y errores no de recetas neuropedaggicas. investigadores educativos y por las personas
pasados, est cada vez ms claro el camino que
se puede tomar para consolidar la neurociencia
educacional, empezando por entender que el
camino es de doble va y que para forjar un nuevo
campo de estudio, una nueva ciencia, se requiere
de un arduo trabajo. En este caso, se hace clara
la necesidad de un compromiso conjunto entre la
neurociencia, la psicologa y la educacin, para
corregir etapas iniciales inadecuadas y caminar
con pasos seguros hacia la consolidacin de la
neurociencia educacional.
Para ello, existen algunos aspectos de
gran importancia a ser considerados como,
por ejemplo, promover una aproximacin
transdisciplinaria, o sea, un nuevo dilogo
construido conjuntamente por las disciplinas,
que permita finalmente la emergencia de una
nueva ciencia. La transdisciplinariedad no es
una tarea sencilla, pues segn analiza Koizumi
Neurocircuito Neurociencia Educacional - Psicologa - Educacin 7
 que realizan polticas educativas. Luego, se debe
unir investigacin y prctica, para recoger las
evidencias sobre lo que funciona o no, lo que abrira
un rico espacio de investigacin en los centros
educativos, laboratorios reales para entender
los procesos de enseanza y aprendizaje. A
partir de las evidencias encontradas, que tengan
sentido y significado para el sistema educativo,
un equipo multidisciplinario de investigadores
y educadores, los neuroeducadores, tendran
base slida para disear nuevos mtodos de
enseanza que integran investigacin y prctica.
El paso siguiente sera la experimentacin
tica y cuidadosa en las aulas. Es de suma
importancia, por ejemplo, realizar un sinnmero
de estudios experimentales antes de la difusin
del conocimiento o del diseo de un nuevo
mtodo de enseanza, que pueda ser utilizado
en los salones de clase. Es necesaria la rplica
de esos estudios en varios laboratorios, adems
de una inversin econmica significativa para
ejecutarlos a gran escala, de modo longitudinal;
y controlarlos con la rigurosidad cientfica que
se requiere antes de su aplicacin directa en los
estudiantes.
8 Neurocircuito Neurociencia Educacional - Psicologa - Educacin
Esto es algo muy importante que deben entender
los educadores. Como analoga, pensemos
en la distribucin de una nueva vacuna. Sin
duda alguna, antes de que la misma llegue a
los millares de pacientes, se tomarn aos de
estudio, experimentacin y pruebas para que su
aplicacin sea la adecuada y efectiva.
Durante la consolidacin de una nueva ciencia,
el tiempo tambin es un factor clave de xito.
En el sistema educativo, lamentablemente,
nos encontramos con varios profesionales que
no guardan la debida calma y paciencia para
poner en prctica nuevos recursos pedaggicos;
por ello, en la actualidad, vemos proliferar los
programas que prometen maravillas para el
aprendizaje, basados en el cerebro, con poco o
ningn resultado, pues carecen de todo un marco
cientfico y evidencia que los respalde.
Sin embargo, la invitacin que se hace a
los educadores en esta etapa inicial de la
neurociencia educacional es de gran relevancia:
que se preparen y conozcan ms de cerca al
cerebro humano. Siendo as, la difusin cientfica
en entornos educativos y la formacin de los
educadores y dems profesionales de la
educacin son una condicin sine qua non
si se quieren involucrar tanto en el fomento
como en la consolidacin de la neurociencia
educacional. El desafo de conformar una
nueva comunidad de neuroeducadores, con
habilidades interdisciplinarias que permitan
conectar investigacin y prctica en los entornos
educativos; y fortalecer el campo de la mente, el
cerebro y la educacin; exige previamente que
el educador adquiera conocimientos adecuados
y verdaderos sobre cmo es y cmo funciona el
cerebro humano (Campos, 2010).
Del mismo modo, la invitacin se extiende a
los neurocientficos, en tanto, a partir de una
alfabetizacin pedaggica, puedan entender
los entornos educativos para comenzar a
estructurar en ellos propuestas de investigacin
y accin que vayan ms all de sus laboratorios.
Si se quiere dar pasos seguros sobre bases
slidas hacia la transformacin de la educacin
y el desarrollo humano, la neurociencia
educacional necesita, asimismo, estar
intensamente conectada al tipo de atencin,
educacin y prcticas de crianza que aspiramos
para nuestros nios, nias y adolescentes.
Hay algunas advertencias que corresponde
hacer: primero, la neurociencia educacional no
debe ser entendida como una corriente o un
movimiento que est pasando por el sistema
educativo; segundo, no es una pldora mgica
que viene a salvar al sistema educativo de
las dificultades que enfrenta o determinar el
camino hacia la innovacin pedaggica; tercero,
tampoco podemos esperar que, en un corto
tiempo, se desarrollen nuevas metodologas,
programas, materiales o una diversidad de
recursos, que se construyeron sobre una base
neurocientfica para ser utilizados en el aula
con los estudiantes.
La neurociencia educacional ya est entre
nosotros; el llamado ahora es construir la nueva
hoja de ruta que permita su consolidacin de
forma adecuada. Aunque tome tiempo, es real
la posibilidad de que esta impacte al sistema
educativo, empezando por la formacin inicial
y continua del educador, la construccin de
una nueva comunidad de investigadores
neuroeducativos, que nos llevar, a partir de la
evidencia neurocientfica, a la construccin de
nuevas propuestas para transformar la prctica
pedaggica, que finalmente permitirn la mejora
de los procesos de enseanza, aprendizaje y
desarrollo de millones de seres humanos.
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 IB E T E
S U S C R

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