UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN LENGUA
CASTELLANA
PLAN INTEGRAL DE CURSO
DIDCTICA DE LA LITERATURA

1. ASPECTOS FORMALES

CAMPO DE FORMACION: ESPECFICO

NUCLEO DE FORMACION: PROBLEMAS DE LA LITERATURA.
NOMBRE DEL CURSO: DIDCTICA DE LA LITERATURA
NUMERO DE CREDITOS: 4
TIEMPO PRESENCIAL: 32 HORAS
TIEMPO INDEPENDIENTE: 160 HORAS
PROYECTO DE INVESTIGACION: Redescubrir la escuela

2. OBJETO DE TRABAJO

El curso Didctica de la Literatura est inscrito en el campo de formacin especfica de

los problemas de la literatura. Su funcin principal parte de la necesidad de teorizar en
una didctica especfica para la enseanza de la literatura, partiendo desde la relacin
estudiante docente; esto permitir al futuro docente de Licenciatura en Educacin
Bsica con nfasis en Lengua Castellana seleccionar, secuenciar y evaluar los
objetivos y contenidos, as como, elaborar un material adecuado, para desarrollar
procesos de significacin y de competencia discursiva a partir de la Literatura. De esta
manera, la literatura es el vehculo para el desarrollo de la capacidad crtica y creadora
de los estudiantes y de su proceso de maduracin de la personalidad.

Teniendo en cuenta el ncleo de formacin problemas de la literatura se identificarn

las falencias ms relevantes relacionadas con el abordaje de la literatura, permitiendo al
futuro docente afrontar planes de formacin para su desempeo en el aula de clase con
nuevas estrategias en la orientacin de la literatura que se podrn incorporar al
currculo de las instituciones educativas, mejorando el desarrollo de los proceso de
formacin de nios, nias y jvenes.

En consecuencia, este curso Didctica de la Literatura hace referencia a los

planteamientos tericos en la enseanza de la literatura, proponiendo alternativas y
reflexiones sobre las metodologas y objetivos con referencia a la funcin de la literatura
y su enseabilidad. As, pues, la finalidad de la didctica de la literatura consiste en
generar recursos y estrategias didcticas, que permitan al nuevo docente crear en sus
aulas situaciones problematizadoras que posibiliten la concepcin de la clase de
literatura, creando un mbito propicio para ensear la literatura desde todos los gneros
y sensibilizar acerca de las posibilidades que ofrece abordar la literatura como
instrumento axiolgico para la mejora de los perfiles morales del ser humano, y como
vehculo enriquecedor del conocimiento, la crtica, la creatividad del pensamiento, el
desarrollo de la sensibilidad y la imaginacin; fortaleciendo la formacin pedaggica
creativa y contextual de los estudiantes de lengua castellana.

Igualmente, el curso Didctica de la Literatura tiene relacin estrecha con el campo de

la pedagoga porque se teoriza sobre los mecanismo y estrategias ldico creativas
para el abordaje de la obra literaria de manera ms significativa; contribuyendo de esta
manera a crear estrategias, medios y recursos para hacer de la clase de literatura un
ambiente agradable donde el nio, la nia y los jvenes desarrollen competencia lectora
y literaria.

Adems, el PIC de la Didctica de la Literatura tendr como objeto de estudio la

naturaleza de la literatura, su pedagoga y su didctica para incentivar desde la niez el
amor por la lectura literaria, el cultivo de valores y el fortalecimiento del goce esttico
del futuro docente.

3. ARTICULACIN DEL CURSO PARA LA FORMACIN DEL FUTURO

LICENCIADO.

/DGLGiFWLFDHVODGLVFLSOLQDFLHQWtILFR pHGDJyJLFD que tiene por objeto el estudio de

procesos y elementos que se dan en la relacin enseanza aprendizaje y que de
mano de la pedagoga se ocupa de los sistemas y mtodos prcticos para que se d
este proceso. Por ello, el curso Didctica de la Literatura aborda la literatura para el
disfrute y el goce del lector.

As mismo, es importante que los componentes que actan en el acto didctico (el
docente, el estudiante, el contexto social del aprendizaje y medio geogrfico econmico
cultural y social, el currculo, mtodos y las tcnicas de enseanza), y la pedagoga
como la disciplina encargada del conjunto de saberes de la educacin, de carcter
psicosocial brinden las bases y parmetros para analizar y estructurar la educacin y
los procesos de enseanza aprendizaje.

De igual manera, el acto didctico pedaggico no debe olvidar, en la enseanza de la

literatura, el aspecto fenomenolgico de la lectura, de la lectura literaria, que es el
momento en donde la obra cobra el verdadero y pleno sentido en el acto de
aprendizaje. La transmisin de la literatura consigue que la lectura, punto de encuentro
entre la obra y el lector, y como prctica social, elemento constitutivo de una sociedad,
aglutina saberes y experiencias, generador y portador de redes de imbricacin
comunitaria, se presente en el aula de clase de forma que los nios y jvenes puedan
recibirla como regalo, que no puede rechazarse.
El curso Didctica de la Literatura se articula con los cursos Historia de la Pedagoga de
la literatura, Taller de sensibilizacin a la literatura pedagoga de la Literatura infantil,
Pedagoga, creatividad y ldica. Desde el curso se generar procesos de lectura crtica,
reflexiva y valorativa que a su vez, permitir generar estrategias pedaggicas y
didcticas para ser implementadas en el quehacer cotidiano. Estos aspectos
contribuirn a la formacin del docente desde ncleos de formacin puesto que desde
la Enseabilidad adquieren elementos relacionados con los gneros y la perceptiva
literaria, desde la Educabilidad para que haga de su prctica una revisin de cmo se
est orientando la literatura y que a su vez propongan alternativas y mtodos
novedosos para llegar al nio, a la nia y al joven a travs de la literatura.

4. PROPOSITOS DE FORMACION

4.1 GENERALES

4.1.1. Fundamentar tericamente al futuro docente del rea de Lengua Castellana en

el abordaje y en los procesos de enseanza aprendizaje de la Literatura desde la
didctica de todos los gneros.
4.1.2 Propiciar un espacio de reflexin sobre la enseanza de la Literatura y generar la
construccin de modelos alternos que permitan acceder al texto literario.
4.1.2. Disear estrategias didcticas para orientar el abordaje de obras literarias
pertenecientes a los diversos gneros.

4.2 ESPECIFICOS

4.2.1. Manejar las diferentes teoras actuales sobre la didctica de la literatura y el

abordaje del texto literario.
4.2.2. Incentivar y sensibilizar al futuro docente de lengua castellana hacia la lectura
literaria y el disfrute esttico, incrementando sus competencias.
4.2.3. Adquirir competencias hacia el manejo de los elementos didcticos, la naturaleza
de la literatura y su pedagoga para el fortalecimiento de la lectura literaria, el cultivo de
valores y el goce esttico del futuro docente y del estudiante.
4.2.4. Desarrollar procesos de significacin y de competencia discursiva a partir del
abordaje del texto literario.
4.2.5. Fortalecer la capacidad crtica y creadora de los estudiantes,
4.2.6. Ampliar las competencias lecto-escriturales a travs de estrategias pedaggicas y
didcticas.
4.2.7. Proponer estrategias didcticas para el acercamiento y goce de la literatura.
4.2.8. Leer en forma crtica y valorativa cada uno de los autores presentados como
objeto de estudio en la evolucin de la didctica de la literatura.
4.2.9. Valorar los momentos que han contribuido al desarrollo de la didctica de la
literatura.
4.2.10. Implementar diversas formas de abordar la literatura desde la pedagoga y la
didctica.
5. PRINCIPIOS DE FORMACIN Y DESEMPEO

La Didctica de la Literatura apunta a una formacin con fundamentacin terica del

futuro docente de Literatura, de tal manera que logre desde diversas prcticas
incentivar el gusto y el placer por la didctica de la literatura enmarcada en la
pedagoga. Adems pretende la construccin de unas herramientas cimentadas en el
marco de las aportaciones tericas estudiadas que respondan a las necesidades e
intereses de las comunidades educativas que sern objeto de transformacin que
permita la caracterizacin de los discursos y las prcticas que se ejercen en la escuela
en relacin con los procesos de enseanza de la literatura en la educacin bsica.
En este proceso, el futuro docente jugar un papel relevante en todos los aspectos en
el momento de programar, temporalizar, seleccionar contenidos, objetivos, etc.,
mediante una integracin significativa de secuenciacin de contenidos, permitiendo que
el estudiante pueda integrar nuevos conocimientos en estructuras cognitivas
coherentes.

En el curso se podr realizar un recorrido por la historia reciente de la didctica de la

literatura y sus implicaciones tericas actuales; de un lado la relacin entre la
pedagoga y la didctica y por el otro los desenvolvimientos de la teora y la crtica
literaria que facilitarn planteamientos nuevos para promover el aprendizaje y el goce
esttico.

Otro aspecto, vital segn Eguinoa, es su eje comunicacional entre la didctica y la

OLWHUDWXUDHQGRQGHODOLWHUDWXUDHVXQDSUiFWLFDOLQJtVWLFDFRPXQLFDWiva y la didctica
XQD DFWLYLGDG FRPXQLFDWLYD UHODFLRQDO HQWUH HVWXGLDQWHV \ GRFHQWHV Cruz Calvo;
08/09/05). De ah, la necesidad de crear un mbito para ensear la literatura y
sensibilizar sobre las posibilidades que ofrecen los programas y actividades para
promover la literatura.

6. PRODUCTOS FINALES DEL CURSO

6.1. Trabajos presenciales y no presenciales

6.2. Trabajo de campo
6.3. Realizacin de organizadores grficos (mapas conceptuales, mapas de ideas,
esquemas, etc.)
6.4. Elaboracin de ensayo, comentarios sobre las reflexiones crticas de los textos
ledos.
6.5. Sistematizacin de relatos de los estudiantes sobre la didctica de la literatura.
6.6. Presentacin de una propuesta pedaggico-didctica por grupos, evidenciando
la aplicacin de la didctica de la literatura en la Bsica.
6.7. Elaboracin del portafolio en un blog que contenga:
9 Trabajos individuales presnciales y no presnciales
9 Trabajos por CIPAS presnciales y no presnciales
6.8. Elaboracin de Revista colectiva como producto del trabajo en el aula

7. METODOLOGIA

El desarrollo del curso Didctica de la Literatura permitir al estudiante construir un

conocimiento slido y el pleno desarrollo de los principios de autoformacin los cuales
se irn evidenciando a travs de cada uno de los encuentros tutoriales y se sintetizarn
a travs de un portafolio del aprendizaje. Adems, se tomar la lectura de textos
literarios, aborda la reflexin en torno a los problemas y conocimientos incluidos en
cada uno de los ncleos problmicos, teniendo como base las lecturas requeridas, las
recomendadas y los materiales de apoyo, para de esta manera, fundamentar
tericamente al futuro estudiante del rea de lengua castellana en el abordaje y en los
procesos de enseanza aprendizaje de la literatura desde la didctica.

Para garantizar el trabajo independiente de los estudiantes se realizarn puestas en

comn, socializaciones, exposiciones temticas y aplicaciones de campo, que
contribuirn al desarrollo personal del futuro docente, en los cuales se parte de tcnicas
que posibilitan la reflexin y el encuentro de sentidos a la cotidianidad personal,
profesional y cultural. Es importante precisar que el curso adems de fundamentarse en
principios, vincula elementos que se requieren para el desarrollo de los procesos de
autoformacin, tales como aprender a aprender y el uso de la herramienta del portafolio
de la enseanza y el aprendizaje.

En este sentido el curso exige el desarrollo de estilos de aprendizaje, para aprender

haciendo, reflexionando, compartiendo, participando, autoevalundose, auto
dirigindose para que el participante llegue a ser sujeto protagonista de su propio
aprendizaje, es decir, el participante debe lograr la autorrealizacin y autorregulacin
personal, profesional y social.

El curso ser orientado en relacin con la pedagoga y la didctica de la literatura, de

manera integral y apoyada en los parmetros de la investigacin accin cooperativa, la
cual permite la participacin de todos los sujetos que integran la comunidad educativa.
Este modelo de investigacin formativa permite la reflexin sistemtica sobre los
discursos y las prcticas pedaggica con el fin de establecer transformaciones en los
procesos de enseanza aprendizaje; por ende, fomenta la calidad de la educacin
formando al profesional permanentemente haciendo de l un docente crtico de su labor
pedaggica y conocedor de su entorno socio- cultural.

La metodologa exige del estudiante los procesos de meta-cognicin y autorregulacin,

que le permitirn desarrollar todas sus competencias, convirtindolo en constructor de
su propio conocimiento.
8. PRESENTACION DE LOS NUCLEOS DEL CURSO

8.1 JUSTIFICACION
En el desarrollo del curso Didctica de la literatura, los estudiantes tienen la oportunidad
como lo manifiesta Miguel ngel Garrido (2001: 319-320) de contribuir a iluminar el
FDPLQR GH OD HQVHxDQ]D GH OD OLWHUDWXUD FRLQFLGLHQGR HQ TXH HO SUREOHPD GH OD
enseanza de la literatura se desglosa, a su vez, en tres grandes preguntas, a saber:
TXp HQVHxDU FyPR HQVHxDU \ SDUD TXp HQVHxDU OLWHUDWXUD, segn lo escribe la
Dra.Isabella Leibrandt en el Espculo. Revista de estudios literarios. Universidad
Complutense de Madrid No. 36

El curso Didctica de la literatura es el acercamiento a las aportaciones de varios

estudios e investigaciones sobre los diferentes momentos que ha vivido la construccin
de los modelos didcticos que han permitido abordar la literatura, permitiendo al
estudiante no slo ser constructo,r sino crtico de su propio aprendizaje con una
mirada fundamentada y profunda en la densidad de la estructura y en la mltiples
interrelaciones de la literatura desde sus mltiples funciones.

A travs de la didctica de la literatura, el estudiante tendr el espacio para valorar la

literatura como lenguaje, conocer las diversas formas de abordar la literatura,
incursionar en la interdisciplinariedad en relacin con la forma en que se aborda la
literatura y los grandes aportes de los cuales se ha venido enriqueciendo a travs del
tiempo.

8.2 DESCRIPCIN Y ANALISIS DEL CURSO

El curso desarrolla los siguientes conocimientos:

SEM CREDITOS CURSO DESCRIPCION PROBLEMA- TPICOS DE

CONOCIMIENTO ANALISIS
4 didctica de El curso se
la literatura constituye en un Planteamientos
derrotero bsico Confusin del MEN
para abordar el entre (lineamientos y
texto literario conceptos: estndares)
desde el mbito Pedagoga,
pedaggico, metodologa,
metodolgico y didctica. Antecedentes.
didctico. Hace Revisin de
hincapi en este preceptivas
ltimo aspecto, literarias.
por cuanto la Desconocimi
didctica, es decir ento de
 la creatividad teora
desde el hacer en literaria. Revisin de
el aula, debe ser Falta de teora Literaria.
elemento de mediaciones
formacin en la creativas
labor docente. para el
El docente activo abordaje del Competencia
debe abordar el texto literario. Literaria.
texto literario
desde muchas
perspectivas que Poca o nula Canon
requieren el creatividad Literario.
conocimiento de la para motivar
teora literaria la recepcin
pertinente, pero y la creacin Creatividad.
desde la praxis literaria.
debe conocer
variadas
mediaciones que
le permitan
recepciones
significativas.

8.3 PRESENTACION DE CADA NUCLEO DEL CURSO

8.3.1 NUCLEO No 1: (2 ENCUENTROS) Didctica de la literatura como proceso de

significacin y desarrollo de la competencia discursiva
Ncleo Problmicos: la interdisciplinariedad en la relacin literatura y pedagoga?

TIEMPO PRESENCIAL: 3 H
TIEMPO INDEPENDIENTE: 15 H
TIEMPO TOTAL DEL NUCLEO: 18 H

PROBLEMA CONOCIMIENTO PREGUNTAS GENERADORAS

Cmo se concibe la literatura
Se desconoce - Historia y prcticas de como una parte necesaria de la
la funcin de la enseanza. vida y desde el punto de vista de
didctica de la - Lectores, lecturas y la didctica cmo se ha
literatura modos de leer. abordado?
- La importancia de la Para qu ensear literatura?
 literatura. Qu mtodos se pueden
- La literatura como implementar para que los
experiencia. alumnos se conviertan en seres
- enfoques recientes y activos, participativos, lectores y
las funciones de la productores de textos literarios?
didctica de la literatura Cules son los planteamientos
y de la lengua. tericos de Teresa Colomer?

COMPETENCIAS DEL NUCLEO PROBLEMICO

INTERPRETATIVA
Valorar procesos de significacin y de competencia discursiva a partir de la literatura
ARGUMENTATIVA
Manejar teoras sobre la didctica de la literatura y el abordaje del texto literario.
PROPOSITIVA
Fortalecer la formacin pedaggico - didctico creativo y contextual de los estudiantes
de lengua castellana
ACTIVIDADES DE INTEGRACION
- Lectura reflexiva y comprensiva del material dado.
- Elaboracin de mapa de ideas.
- Puesta en comn (individual)
- Respuesta a las preguntas generadoras

PRCTICA PEDAGGICA
- Iniciacin del portafolio en blog por CIPAS
- Elaboracin de una grfica que muestre los problemas ms relevantes del no uso de
una didctica de la literatura.
- Elaboracin de un texto argumentativo- terico sobre el desconocimiento de la funcin
de la didctica de la literatura en la formacin docente.
ACREDITACION DEL NUCLEO

- Participacin individual en puesta en comn de saberes

- Elaboracin de un escrito argumentativo crtico reflexivo (CIPAS)
- Preguntas generadoras
- Portafolio del aprendizaje blog

LECTURAS BASICAS DEL NUCLEO

-Revisin de lineamientos y estndares sobre las recomendaciones didcticas en la
enseanza de la Literatura.
- COLOMER, Teresa. La Enseanza de la Literatura como construccin del sentido.
MENDOZA FILLOLA, Antonio. Didctica de la Lengua y la Literatura. Prentice Hall.
Madrid.
- LEIBRANDT, Isabella. La didctica de la literatura en la era de la mediatizacin.
http://www.ucm.es/info/especulo/numero36/didalite.html
LECTURA RECOMENDADAS
- LPEZ VALERO, Amando, Encabo Fernndez, Eduardo, Introduccin a la Didctica
de la Lengua y la Literatura. Un enfoque sociocrtico, Barcelona: Octaedro-EUB, 2002.
- &$55(7(5)/i]DUR(OOXJDUGHOD/LWHUDWXUDHQODHGXFDFLyQ,QWURGXFFLyQDOYRO
col. El comentario de textos. Madrid. Castalia.1973.
- http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura

8.3.2 NUCLEO No 2: (2 ENCUENTROS) Didctica de la literatura como prctica

comunicacional
Ncleo Problmicos: Cmo se da la Didctica de la recepcin literaria?

TIEMPO PRESENCIAL: 3 H
TIEMPO INDEPENDIENTE: 15 H
TIEMPO TOTAL DEL NUCLEO: 18 H

PROBLEM CONOCIMIENTO PREGUNTAS GENERADORAS

A
Por qu EGUINOA afirma que la
No se - Cconceptualizacin didctica de la literatura se
intentan sobre la didctica de la constituye bsicamente en un
cambios literatura. Dimensiones espacio donde convergen, por un
para de la didctica literaria lado, la literatura como prctica
mejorar la lingstico-comunicacional y, por
enseanza - Didctica de la literatura: otro, la didctica como actividad
de la proceso comunicativo comunicativo-relacional?
literatura - La enseanza de la Qu plantea Bombini con
literatura. respecto a la crisis de sentido y el
- Narrar prcticas currculo?
- Didctica de la literatura: Cul es la propuesta de Marta
el contexto en el texto y Sanz Pastor?
el texto en el contexto

COMPETENCIAS DEL NUCLEO PROBLEMICO

INTERPRETATIVA
Valorar la capacidad crtica y creadora de los estudiantes.
ARGUMENTATIVA
Generar procesos de lectura crtica, reflexiva y valorativa mediante aplicacin de la
didctica
PROPOSITIVA
Adquirir competencias hacia el manejo de los elementos didcticos, la naturaleza de la
literatura para el fortalecimiento de la lectura literaria.
ACTIVIDADES DE INTEGRACION
- Lectura interpretativa y comprensiva del material sugerido para cada encuentro.
- Elaboracin de mapa conceptual.
- Plenaria de saberes (individual)
- Respuesta a las preguntas generadoras
- Prctica de campo

PRCTICA PEDAGGICA
- Continuacin del portafolio en blog por CIPAS
- Visita a una prctica didctica.
- Recoleccin de evidencias
- Elaboracin de un texto reflexivo- terico sobre prctica docente observada. (CIPAS)

ACREDITACION DEL NUCLEO

- Socializacin de saberes en plenaria (individual)
- Elaboracin de un texto reflexivo- terico sobre prctica docente observada. (CIPAS)
-Presentacin de evidencias
- Preguntas generadoras
- Portafolio del aprendizaje blog

LECTURAS BASICAS
HELD, Jacqueline. Los nios y la Literatura Fantstica .Buenos Aires.
- EGUINOA, Ana Ester. Didctica de la literatura: proceso comunicativo.
http://www.uv.mx/cpue/coleccion/N_31/did%C3%A1ctica_de_la_literatura.htm
- VANEGAS V., Orfa Kelita. Conceptualizacin sobre la didctica de la literatura.
http://www.slideshare.net/Keliteratura/conceptualizacin-sobre-la-didctica-de-la-literatura
- ESQUER, R.: Didctica de la Literatura. Madrid. Alcal. 1972.
LECTURA RECOMENDADAS
- GARCA RIVERA, G.: Didctica de la Literatura para la Enseanza Primaria y
Secundaria. Madrid. Akal. 1995.
- REYZABAL, M. V., Tenorio, P.: El aprendizaje significativo de la Literatura. Madrid. La
Muralla. 1992.
-SANZ PASTOR, Marta. Didctica de la literatura: el contexto en el texto y el texto en el
contexto. www.cervantes-muenchen.de/es/05.../Actas04.../1-MartaSanz.pdf

8.3.3 NUCLEO No 3

TIEMPO PRESENCIAL: 3 H
TIEMPO INDEPENDIENTE: 15 H

TIEMPO TOTAL DEL NUCLEO: 18 H

 PROBLEMA CONOCIMIENTO PREGUNTAS GENERADORAS
- De la didctica de la Quin es el docente de
Literatura a la transmisin literatura que tenemos?
Existe tensin de la Literatura: una Cul es el docente de
en el campo nueva educacin literaria. literatura que queremos?
de la didctica - La didctica de la Debemos ensear o
entre el qu literatura como actividad transmitir la literatura? A
ensear y el comunicativa y La qu llamamos transmitir
cmo ensear didctica de la literatura literatura? Qu es la dicha
como enseanza de la de leer? Quin debe ser el
lectura literaria, profesor de literatura? Segn
- Mara Victoria Alzate
Piedrahita, qu relacin
establecer entre la escritura,
la lectura y la literatura a la
hora de aprender y ensear
literatura, sin que se "diluya"
la literatura como un medio
ms?,

COMPETENCIAS DEL NUCLEO PROBLEMICO

INTERPRETATIVA
Valorar la literatura como vehculo enriquecedor del conocimiento, la crtica, la
creatividad del pensamiento, el desarrollo de la sensibilidad y la imaginacin a partir de
la didctica
ARGUMENTATIVA
Desarrollar la competencia lectora y literaria.
PROPOSITIVA
Proponer estrategias didcticas para el acercamiento y goce de la literatura
ACTIVIDADES DE INTEGRACION
- Lectura comprensiva y analtica del material sugerido.
- Elaboracin de esquema conceptual.
- Exposicin de saberes (CIPAS)
- Respuesta a las preguntas generadoras
- Prctica de campo: recoleccin de relatos sobre la didctica de la literatura
- Elaboracin de una propuesta pedaggica didctica evidenciando la aplicacin de la
didctica de la literatura en la bsica.

PRCTICA PEDAGGICA

- Continuacin del portafolio en blog por CIPAS

- Sistematizacin de relatos de los estudiantes sobre la didctica de la literatura.
 - Presentacin de una propuesta pedaggico-didctica por grupos, evidenciando la
aplicacin de la didctica de la literatura en la Bsica. (CIPAS)

ACREDITACION DEL NUCLEO

- Exposicin de saberes (CIPAS)
- Sistematizacin de relatos de los estudiantes sobre la didctica de la literatura.
- Presentacin de una propuesta pedaggico-didctica por grupos, evidenciando la
aplicacin de la didctica de la literatura en la Bsica. (CIPAS)
- Preguntas generadoras
- Portafolio del aprendizaje blog

LECTURAS BASICAS
COLOMER, . Teresa. Andar entre Libros. Fondo de cultura Econmica
. CASTRO, Oscar. La bsqueda de sentido. En Manual de teora literaria. U. Antioquia.
- CALVINO, Italo. Por qu leer los clsicos? Tusquets editores, Palomar SRI, 1993.
Pginas13 a la 20.
- KRAUSSE, Ethel . Como acercarse a la poesa.
- Palanco Lpez, Nuria Mara. Didctica de la literatura.
http://www.eumed.net/rev/cccss/06/nmpl.htm
- $/=$7(3,('5$+,7$0DUtD9LFWRULD'RVSHUVSHFWLYDVHQOD'LGiFWLFDGHOD
/LWHUDWXUD'HODOLWHUDWXUDFRPRPHGLRDODOLWHUDWXUDFRPRILQHQRevista de
Ciencias Humanas, Pereira, UTP, mayo, 2002.
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev23/alzate.htm

LECTURA RECOMENDADAS
- ECO, Humberto, Lector in fbula. La cooperacin interpretativa en el texto narrativo,
Barcelona, Lumen, Tercera Edicin, 1993.
- FIGUEROA SNCHEZ, Cristo Rafael, para creadores y profesores de literatura,
ponencias, Bogot: Plaza y Jans, 2001.
- ZULUAGA, Olga Luca, Haca una historia de la prctica pedaggica colombiana
(Siglo XIX), Medelln: Mimeo, Universidad de Antioquia, 1979.
- AGUIRRE ROMERO, Joaqun M, (2002) La enseanza de la Literatura y las Nuevas
Tecnologas de la Informacin, en Especulo n 21.
http://www.ucm.es/info/especulo/numero21/eliterat.html

9. ACREDITACION GENERAL DEL CURSO

El curso ser acreditado, teniendo en cuenta el desarrollo del estudiante a travs de los
procesos evidenciados en cada uno de los ncleos, tanto a nivel individual como a nivel
de CIPAS; el cual le arrojar el 60%, lo cual indica que la convocatoria individual y en
forma escrita le permitir el 40%, para as obtener el 100%. Se aclara que el proceso
evaluativo incluye la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin.
 A travs del desarrollo del curso Didctica de la literatura, el estudiante ir diseando el
portafolio del aprendizaje, ubicando en l, todas aquellas evidencias de su proceso en
la construccin del conocimiento y no solamente a nivel individual, sino, tambin del
CIPAS en lo referente a reflexiones, autoevaluaciones, experiencias en torno a las
temticas aplicadas y vivenciadas.

El estudiante que se someta al 100% en la convocatoria, deber presentar en primera

instancia, una evaluacin de preguntas abiertas para verificar la aprehensin que tiene
del curso con un valor del 50% y el otro 50% ser la convocatoria escrita tipo ensayo o
prueba ECAES, segn se deje en el Acta de acuerdo pedaggico,

10. BIBLIOGRAFIA

CAON VEGA , Nora. Literatura Infantil. Didctica. Universidad Santo Toms.

- ECO, Humberto, Lector in fbula. La cooperacin interpretativa en el texto narrativo,
Barcelona, Lumen, Tercera Edicin, 1993.
- FIGUEROA SNCHEZ, Cristo Rafael, para creadores y profesores de literatura,
ponencias, Bogot: Plaza y Jans, 2001.
- ZULUAGA, Olga Luca, Haca una historia de la prctica pedaggica colombiana
(Siglo XIX), Medelln: Mimeo, Universidad de Antioquia, 1979.
- AGUIRRE ROMERO, Joaqun M, (2002) La enseanza de la Literatura y las Nuevas
Tecnologas de la Informacin, en Especulo n 21.
http://www.ucm.es/info/especulo/numero21/eliterat.html
- MORENO ARTEAGA, Jorge, (2005) De la didctica de la Literatura a la
transmisin de la Literatura:Reflexiones para una nueva educacin
literaria, en Especulo n 31.
- CASTRO, Oscar. La bsqueda de sentido. En Manual de teora literaria. U. Antioquia.
Lo tengo
- CALVINO, Italo. Por qu leer los clsicos? Tusquets editores, Palomar SRI, 1993.
Pginas13 a la 20. Lo tengo
- Palanco Lpez, Nuria Mara. Didctica de la literatura.
http://www.eumed.net/rev/cccss/06/nmpl.htm

ALZATE PIEDRAHITA, Mara 9LFWRULD'RVSHUVSHFWLYDVHQOD'LGiFWLFDGHOD

/LWHUDWXUD'HODOLWHUDWXUDFRPRPHGLRDODOLWHUDWXUDFRPRILQHQRevista de Ciencias
Humanas, Pereira, UTP, mayo, 2002.
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev23/alzate.htm
- BOMBINI, Gustavo. Reinventar la enseanza de la lengua y la literatura. Libros del
Zorzal. Buenos Aires, Argentina, 2006. Pginas 11 a la 119. Lo tengo
- EGUINOA, Ana Ester. Didctica de la literatura: proceso comunicativo.
http://www.uv.mx/cpue/coleccion/N_31/did%C3%A1ctica_de_la_literatura.htm
- VANEGAS V., Orfa Kelita. Conceptualizacin sobre la didctica de la literatura.
http://www.slideshare.net/Keliteratura/conceptualizacin-sobre-la-didctica-de-la-literatura
- ESQUER, R.: Didctica de la Literatura. Madrid. Alcal. 1972.
- GARCA RIVERA, G.: Didctica de la Literatura para la Enseanza Primaria y
Secundaria. Madrid. Akal. 1995.
- REYZABAL, M. V., Tenorio, P.: El aprendizaje significativo de la Literatura. Madrid. La
Muralla. 1992.
- SARDI, Valeria. Historia de la enseanza de la lengua y la literatura. Continuidades y
rupturas. Libros del Zorzal. Buenos Aires, Argentina. 2006. Pginas13 a la 64 y de 93 a
la 118. Lo tengo
- LEIBRANDT, Isabella. La didctica de la literatura en la era de la mediatizacin.
http://www.ucm.es/info/especulo/numero36/didalite.html
- CRUZ CALVO, Mery. Didctica de la literatura como proceso de significacin y
desarrollo de la competencia discursiva. poligramas.univalle.edu.co/24b/didactica.pdf
- LPEZ VALERO, Amando, Encabo Fernndez, Eduardo, Introduccin a la Didctica
de la Lengua y la Literatura. Un enfoque sociocrtico, Barcelona: Octaedro-EUB, 2002.
- &$55(7(5)/i]DUR(OOXJDUGHOD/LWHUDWXUDHQODHGXFDFLyQ,QWURGXFFLyQDOYRO
col. El comentario de textos. Madrid. Castalia.1973.
- http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura