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O
objetivo
desse
artigo
foi
apresentar
uma
sequncia
didtica
que
promovesse
educao
cientfica
na
educao
profissional
e
que
aproximasse
a
educao
formal
dos
espaos
no
formais
de
educao.
O
artigo
faz
uma
breve
discusso
sobre
sequncia
didtica,
apresentando
momentos
pedaggicos,
e
finalmente
faz
consideraes
sobre
alfabetizao
cientfica.
Essa
sequncia
didtica
foi
desenvolvida
em
turmas
do
primeiro
perodo
do
curso
tcnico
de
Geoprocessamento
do
Ensino
Mdio
do
Instituto
Federal
do
Esprito
Santo.
Os
resultados
dessa
estudo
demonstraram
que
a
partir
da
articulao
da
educao
profissional
com
a
educao
cientfica,
foi
possvel
valorizar
o
ensino
da
tcnica
e
dos
contedos
procedimentais
em
sintonia
com
os
contedos
conceituais
e
atitudinais.
ABSTRACT
The
aim
of
this
paper
was
to
present
a
didactic
sequence
that
promotes
science
education
in
vocational
education
and
close
the
formal
spaces
for
non-formal
education.
This
article
is
a
brief
discussion
of
instructional
sequence,
presenting
pedagogical
moments,
and
finally
makes
considerations
about
scientific
literacy.
This
didactic
sequence
was
developed
in
the
first
class
period
of
the
GIS
technician
course
at
the
Federal
Institute
School
of
Esprito
Santo
-
Brazil.
The
results
of
this
study
demonstrated
that
the
articulation
of
vocational
education
with
science
education,
it
was
possible
to
enhance
the
teaching
of
technical
and
procedural
contents
consistent
with
the
contents
conceptual
and
attitudinal.
1 Professor do curso Tcnico em Geoprocessamento do Ifes. Engenheiro civil. Mestre em Educao em Cincias e Matemtica
INTRODUO
Considerando
que
a
cincia
uma
linguagem
desenvolvida
pela
humanidade
para
explicar
o
mundo
natural,
entender
a
cincia
nos
facilita,
tambm,
contribuir
para
controlar
e
prever
as
transformaes
que
ocorrem
na
natureza.
E
assim,
ser
alfabetizado
cientificamente
saber
ler
a
linguagem
em
que
est
escrita
a
natureza
(CHASSOT,
2003,
p.
91).
considerado
um
analfabeto
cientfico
o
sujeito
incapaz
de
fazer
a
leitura
do
universo
ou
parte
dele.
Depois
que
esse
conhecimento
foi
construdo
e
acordado
dentro
da
comunidade
cientfica,
torna-se
parte
da
forma
no
problemtica
de
ver
as
situaes.
Isso
significa
que
a
aprendizagem
das
cincias
envolve
ser
iniciado
nas
idias
e
prticas
da
comunidade
cientfica
e
tornar
essas
idias
e
prticas
significativas
no
nvel
individual
do
aluno.
Ento,
o
papel
do
professor
de
cincias
[...]
o
de
atuar
como
mediador
entre
o
conhecimento
cientfico
e
os
aprendizes,
ajudando-os
a
conferir
sentido
pessoal
maneira
como
as
asseres
do
conhecimento
so
geradas
e
validadas
(DRIVER,
1999,
p.
33).
Revista
Eletrnica
Debates
em
Educao
Cientfica
e
Tecnolgica,
ISSN:
2236-2150
-
V.
2,
N.
02,
p.
81
93,
Dezembro,
2012
Aproximando
os
Espaos
de
Educao
Formal
dos
No
Formais
84
O
objetivo
do
artigo
foi
apresentar
uma
sequncia
didtica
que
favorea
a
alfabetizao
cientfica
utilizando
a
histria
dos
modelos
cientficos
de
Sistema
Solar,
o
modelo
atual
cientificamente
aceito
para
explicar
o
Sistema
Solar
e
um
modelo
concreto
de
Sistema
Solar
existente
num
espao
no-formal
de
educao,
e
propondo
a
validao
desse
modelo
de
Sistema
Solar
implantado
nesse
espao
no-formal
pelos
alunos
do
curso
tcnico
de
Geoprocessamento
com
a
utilizao
de
conhecimentos
de
Cincias,
Matemtica
e
Topografia.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Na
diversidade
educacional
esses
trs
contedos
esto
interligados
de
forma
que
caminham
juntos
com
o
objetivo
comum
de
compreenso
de
significados.
Na
elaborao
e
compreenso
de
conceitos
que
uma
das
caractersticas
de
contedos
conceituais
importante
que
os
alunos
entendam
no
apenas
o
conceito
em
si,
mas
como
articul-lo
em
diversas
situaes
e
tambm
para
construo
de
novas
ideias.
Neste
sentido
a
aprendizagem
no
precisa
ser
considerada
como
finalizada,
mas
pronta
para
ampliar
conhecimentos
de
forma
que
seja
significativa.
Para
aprender
um
conceito
ou
princpio
necessrio
entender
o
significado
deste
por
meio
de
um
processo
de
elaborao
e
construo
pessoal
deste
conceito
a
ser
compreendido.
Atividades
propcias
para
o
entendimento
de
certo
conceito
so
aquelas
que
desafiam
o
aluno
a
pensar.
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81
93,
Dezembro,
2012
Aproximando
os
Espaos
de
Educao
Formal
dos
No
Formais
85
O
ponto
de
partida
para
realizar
procedimentos
so
as
aes
reais.
Desta
forma
os
alunos
s
aprendem
a
realizar
as
aes
e
constituir
os
procedimentos
cabveis
realizando-os
por
si
prprios.
Outro
ponto
a
ser
destacado
que
deve
haver
reflexo
sobre
a
atividade
realizada
para
que
exista
conscincia
desta
e
com
isso
possa
melhorar
sua
atuao.
O
ideal
seria
que
houvesse
aplicao
das
aes
em
contextos
diferentes
para
articular
diversas
estratgias
de
acordo
com
cada
circunstncia.
A
partir
dessas
bases
tericas
e
desse
contexto
de
pesquisa
foi
desenvolvida
a
proposta
de
sequncia
didtica
que
ser
apresentada
a
seguir
tem
o
modelo
cientfico
para
o
Sistema
Solar
como
tema
central
do
trabalho
pedaggico
proposto.
Essa
SD
foi
planejada
para
ser
desenvolvida
em
dez
aulas
pelos
alunos
do
primeiro
perodo
do
curso
tcnico
de
Geoprocessamento
do
Ifes
em
Vitria,
na
segunda
metade
do
semestre
acadmico
pela
disciplina
de
Topografia
Prtica,
mas
poderia
envolver
outras
disciplinas
desse
curso
tcnico
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Educao
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Tecnolgica,
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2236-2150
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93,
Dezembro,
2012
Aproximando
os
Espaos
de
Educao
Formal
dos
No
Formais
86
Como
a
SD
est
sendo
proposta
para
um
curso
de
nvel
mdio
da
educao
profissional,
envolve
os
caractersticos
contedos
procedimentais
caractersticos
dessa
educao,
mas
envolve
tambm
os
contedos
conceituais
e
atitudinais.
Os
contedos
procedimentais
desenvolvidos
sero
mensurao,
clculos
e
desenhos
topogrficos
planimtricos.
Os
contedos
conceituais
envolvidos
sero
planimetria
(topografia),
geometria,
escalas,
modelos
e
astronomia
do
sistema
solar.
Os
contedos
atitudinais
a
serem
desenvolvidos
so
pesquisa,
organizao,
trabalho
em
equipe,
e
tomada
de
deciso
pela
validao
ou
no
de
um
modelo
cientfico.
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81
93,
Dezembro,
2012
Aproximando
os
Espaos
de
Educao
Formal
dos
No
Formais
87
RESULTADOS E DISCUSSO
A
primeira
aula
envolver
dois
momentos
pedaggicos
na
prpria
escola:
(M1)
o
professor
apresentar
o
tema
da
sequncia
didtica
o
modelo
cientfico-geomtrico
para
o
Sistema
Solar
e
solicitar
que
os
alunos
externem
seus
conhecimentos
sobre
o
Sistema
Solar;
(M2)
o
professor
exibir
o
vdeo
Jornada
no
Sistema
Solar
de
Igor
Borgo
e
Marta
F.
Barroso
do
LIMC-
UFRJ
como
introduo
e
motivao
para
o
desenvolvimento
dessa
SD.
FIGURA
1.
Fac
smile
da
capa
do
DVD
Jornada
no
Sistema
Solar
(fonte:
Revista
Brasileira
de
Ensino
Fsica
[online].
http://www.scielo.br/pdf/rbef/v32n2/v32n2a13.pdf).
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93,
Dezembro,
2012
Aproximando
os
Espaos
de
Educao
Formal
dos
No
Formais
88
FIGURA
2.
Imagem
do
episdio
O
que
h
l
fora?
de
A
Historia
da
Cincia
(fonte:
blog
Sr.
Curiosidades
em
srcuriosidades.blogspot.com.br/2011/12/serie-bbc-historia-da-ciencia-titulo.html).
No
M3
sero
utilizados
computador,
projetor
multimdia
e
link
com
acesso
internet
para
ver
os
vdeos
do
youtube.com
BBC
-
1-6
-
A
Historia
da
Cincia
-
O
que
h
l
fora?:
d) a
parte
4
em
http://www.youtube.com/watch?v=gdNIkSJTjpg
e) a
parte
5
em
http://www.youtube.com/watch?v=UyvJEosExOQ
f) a
parte
6
(final)
em
http://www.youtube.com/watch?v=hFn3CB59zWw
FIGURA
3.
Foto
placa
ao
lado
da
entrada
da
Praa
da
Cincia
(Fonte:
blog
Cincia
Bessa
em
http://scienceblogs.com.br/bessa/2009/12/programa_em_vitria_es_praa_da/)
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Eletrnica
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Educao
Cientfica
e
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N.
02,
p.
81
93,
Dezembro,
2012
Aproximando
os
Espaos
de
Educao
Formal
dos
No
Formais
90
A
Praa
da
Cincia
(Figura
3)
muito
conhecida
pela
populao
de
Vitria
(ES)
e
da
sua
regio
metropolitana.
Esta
proposta
de
SD
utilizar,
em
especial,
o
equipamento
Sistema
Solar
em
escala:
(que)
reproduz
o
sistema
solar
ao
longo
da
praa,
com
dimenses
proporcionais
realidade.
Assim,
pode-se
ter
noo
do
tamanho
dos
planetas,
das
distncias
entre
eles
e
de
suas
rbitas
em
torno
do
Sol
e
tambm
compreender
os
movimentos
de
rotao
e
translao.
(idem)
Aps
a
etapa
de
motivao
inicial
com
a
apresentao
dos
vdeos,
acontecer
a
etapa
de
problematizao,
na
qual
o
professor
incentivar
os
alunos
a
utilizar
os
conhecimentos
tcnicos
de
Topografia
para
resolverem
uma
lenda
cientfica
urbana
que
circula
entre
alguns
professores,
tcnicos,
arquitetos
e
engenheiros
da
regio
metropolitana
de
Vitria:
o
modelo
de
Sistema
Solar
em
escala
existente
nessa
Praa
da
Cincia
est
errado,
pois
tem
alguns
planetas
representados
em
posies
planimtricas
erradas,
em
outras
palavras,
algumas
distncias
Sol-planetas
esto
erradas.
Apesar
do
crculo
restrito
de
circulao
dessa
lenda
cientfica
urbana,
o
entendimento
dela
e
da
possibilidade
de
erro
nas
posies
dos
planetas
pelos
alunos
plenamente
vivel.
Assim
a
quarta
aula
ser
dedicada
a
apenas
um
momento
pedaggico:
(M5)
o
professor
far
a
problematizao
apresentando
a
referida
lenda
e
ir
propor
que
a
turma,
apoiada
na
Astronomia
do
Sistema
Solar,
Geometria
e
Topografia,
verifique
se
o
referido
modelo
de
Sistema
Solar
em
escala
da
Praa
da
Cincia
est
planimetricamente
representado
de
modo
correto
ou
vlido?
No
final
da
aula,
o
professor
solicitar
uma
pesquisa
sobre
o
modelo
cientfico
atual
do
Sistema
Solar
Na
quinta
aula
ser
desenvolvido
o
sexto
momento
pedaggico:
(M6)
os
alunos
apresentaro
o
resultado
da
pesquisa
solicitada
no
momento
pedaggico
anterior
sobre
o
modelo
cientificamente
aceito
para
explicar
o
Sistema
Solar.
O
professor
e
os
alunos
sistematizaro
esses
conhecimentos
advindos
dessa
pesquisa.
Se
os
alunos
no
relatarem,
o
professor
apresentar
as
unidades
para
medidas
de
distncias
astronmicas.
O
professor
tambm
dever
listar,
alm
dos
conhecimentos
sobre
Sistema
Solar,
os
contedos
j
estudados
pelos
alunos
e
que
sero
mobilizados
nesse
empreendimento:
Matemtica
(escalas,
projees,
trigonometria,
polgonos)
e
Topografia
(poligonais,
irradiaes,
planimtrica,
erros).
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Eletrnica
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Educao
Cientfica
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Tecnolgica,
ISSN:
2236-2150
-
V.
2,
N.
02,
p.
81
93,
Dezembro,
2012
Aproximando
os
Espaos
de
Educao
Formal
dos
No
Formais
91
Os
recursos
necessrios
para
os
momento
M7
a
M10
so:
nibus
para
transportar
a
turma
N18
na
ida
do
IfesVitria
at
a
Praa
da
Cincia
e
na
volta;
equipamentos
topogrficos
(teodolito,
trenas,
balizas,
mira
estadimtrica,
bssola
e
calculadora);
e
agendamento
prvio
com
a
Praa
da
Cincia.
As
nona
e
dcima
aulas
concluiro
a
sequncia
didtica
com
cinco
momentos
na
prpria
escola:
(M11)
com
os
dados
obtidos
nas
medidas
topogrficas,
os
alunos
faro
clculos
e
desenhos
para
reproduzir
o
modelo
do
Sistema
Solar
da
Praa
da
Cincia;
(M12)
os
alunos
compararo
esse
modelo
da
Praa
da
Cincia
com
o
modelo
cientfico
atual
do
Sistema
Solar;
(M13)
o
professor
e
os
alunos
discutiro
as
diferenas
entre
os
modelos
(cientfico
e
Praa
da
Cincia)
e
os
limites
para
validar
o
modelo
do
Sistema
Solar
em
escala
da
Praa
da
Cincia;
(M14)
os
alunos
decidiro
se
o
modelo
do
Sistema
Solar
da
Praa
da
Cincia
est
representado
corretamente
em
escala
de
distncias
(declarando
a
falsidade
da
lenda)
ou
est
errado
(declarando
a
pertinncia
dessa
lenda
cientfica
urbana),
em
outras
palavras,
a
turma
promover
a
validao
ou
no
desse
modelo;
e
(M15)
os
alunos
avaliaro
a
sequncia
didtica
executada
e
avaliaro
tambm
a
utilizao
desse
equipamento
e
do
espao
no-formal
de
educao.
No
momento
pedaggico
M11
sero
utilizados:
calculadora,
mesa
com
prancheta
e
rgua
paralela
para
desenho
tcnico,
escalmetro,
esquadros,
compasso,
computador.
Revista
Eletrnica
Debates
em
Educao
Cientfica
e
Tecnolgica,
ISSN:
2236-2150
-
V.
2,
N.
02,
p.
81
93,
Dezembro,
2012
Aproximando
os
Espaos
de
Educao
Formal
dos
No
Formais
92
A
avaliao
dos
alunos
ser
dividida
em
duas
partes
de
valores
iguais:
a
primeira
refere-se
a
participao
dos
alunos
na
pesquisa,
na
atividade
de
campo
e
nos
debates
sobre
a
validao
do
modelo
para
avaliar
os
contedos
procedimentais
e
atitudinais;
e
a
segunda
refere-se
aos
clculos,
desenhos
e
argumentos
apresentados
na
validao
do
modelo
para
avaliar
os
contedos
conceituais.
CONSIDERAES FINAIS
Como
a
cincia
uma
linguagem
desenvolvida
pela
humanidade,
ela
deve
ser
considerada
mutvel
e
falvel.
preciso
desconstruir
caractersticas
atribudas
indevidamente
cincia:
infalibilidade
(crena
de
que
a
cincia
no
falha
e
na
erra)
e
cientificismo
(doutrina
que
considera
os
fazeres
cientficos
sempre
como
benficos).
A
alfabetizao
cientfica
no
deve
apenas
favorecer
a
leitura
do
mundo
em
que
vivemos,
mas
deve
mostrar
tambm
a
necessidade
de
transform-lo
em
um
mundo
melhor.
Se
a
sociedade
financia
as
pesquisas
que
se
fazem
na
cincia,
ento
a
cincia
deve
ter
compromissos
com
a
sociedade.
Ou
seja,
a
sociedade
no
deve
se
submeter
cincia,
mas
cincia
que
dever
estar
a
servio
da
sociedade.
A
cincia
tambm
deve
se
ocupar
de
transformar
saber
acadmico
em
saber
escolar
e
de
transformar
saber
popular
em
saber
escolar.
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Eletrnica
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Educao
Cientfica
e
Tecnolgica,
ISSN:
2236-2150
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V.
2,
N.
02,
p.
81
93,
Dezembro,
2012
Aproximando
os
Espaos
de
Educao
Formal
dos
No
Formais
93
REFERNCIAS
BARROSO,
Marta
F.
e
BORGO,
Igor.
Jornada
no
Sistema
Solar.
Revista
Brasileira
de
Ensino
de
Fsica,
vol.32,
n.2,
p.
2502-1
2502-12,
abr-jun
2010.
CHASSOT,
tico.
Alfabetizao
cientfica:
uma
possibilidade
para
a
incluso
social.
Revista
Brasileira
de
Educao,
n
22,
p.
89
100,
Jan/Fev/Mar/Abr
2003.
DRIVER,
Rosalind;
ASOKO,
Hilary;
LEACH,
John;
MORTIMER,
Eduardo;
SCOTT,
Phillip.
Construindo
conhecimento
cientfico
na
sala
de
aula.
Qumica
Nova
na
Escola,
n
9,
p.
31
40,
maio
1999.
ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Revista Eletrnica Debates em Educao Cientfica e Tecnolgica, ISSN: 2236-2150 - V. 2, N. 02, p. 81 93, Dezembro, 2012