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Rosana Maria de Sousa Rebouas 141

Psicloga, psicodramatista didata e supervisora pela Associao Bahiana de Psicodrama e


Psicoterapia de Grupo (ASBAP) Salvador-Bahia.

A TCNICA DE
CONSTRUO DE
IMAGEM COM TECIDOS
NO PSICODRAMA
COM PBERES
Sou eu que vou ser seu amigo
Vou lhe dar abrigo
Se voc quiser
Quando surgirem seus primeiros raios de mulher
A vida se abrir num feroz carrossel
E voc vai rasgar meu papel
O que est escrito em mim
Comigo ficar guardado
Se lhe d prazer
A vida segue sempre em frente
O que se h de fazer ?
(TOQUINHO, MUTINHO, O Caderno, In: Casa de
Brinquedos, 1983)

RESUMO
Este trabalho prope abordar a tcnica de construo de imagem
com tecidos proposta por Jaime G. Rojas-Bermdez no psicodrama
com pberes.
A experincia clnica foi tomada como meio para avaliar esse tipo
de interveno. Entre os recursos literrios pesquisados no foram
encontradas referncias ao uso da tcnica na puberdade.

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Foram retomadas algumas consideraes sobre a puberdade,


trazendo essa concepo luz da Teoria do Ncleo do Eu. Outros
autores aparecem transversalmente para fundamentar aspectos do
desenvolvimento humano tpico desse estgio, em seguida, so
apresentadas a tcnica de construo de imagens e sua fundamentao
terica, buscando fazer uma conexo com a puberdade e conclui-se com
a ilustrao clnica e seus resultados, abordando aspectos favorveis e
desfavorveis dessa forma de interveno com esse tipo de cliente.

PALAVRAS-CHAVE
Puberdade, psicodrama, psicoterapia, imagem.

ABSTRACT
This paper explores the technique of image-making using fabrics,
as proposed by Jaime G. Rojas-Bermdez for Psychodrama work with
pubescent.
This form of intervention has been evaluated through the means of
clinical experience. There were no references found in the researched
literature with regards to the use of this technique in puberty.
I will re-visit puberty in light on Bermudezs Nucleus of the I
theory. I will also make references to other authors in order to better
understand aspects of the human development that are typical to this
phase. Following this I introduce the technique of image-making and
its theoretical background, trying to link this to puberty. Finally, I will
illustrate the use of this technique through a clinical example, looking at
the advantages and disadvantages of this intervention with this particular
client group.

KEYWORDS
Puberty, psychodrama, psychotherapy, image.

INTRODUO
A palavra puberdade vem do latim: pbis, que significa penugem,
pelo. O dicionrio Houaiss (2009) define a puberdade como perodo
de transio entre a infncia e a adolescncia, no qual ocorre o
desenvolvimento dos caracteres sexuais secundrios e a acelerao do
crescimento, levando ao incio das funes reprodutivas.

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Para o psiquiatra e psicodramatista Iami Tiba (1986), puberdade


o perodo que se interpe entre a infncia e a adolescncia e anuncia
a chegada dela, compreende os perodos de 9 a 12 anos em meninas
e 10 a 13 anos em meninos. Nessa poca significativas mudanas
filogeneticamente programadas ocorrem nas esferas fisiolgicas,
psquicas, corporais e sociais. Para David Levisky (1998), a puberdade
um processo decorrente de transformaes fisiolgicas, enquanto a
adolescncia um processo psicossocial.
Esse conceito carece de discusso, uma vez que definir estabelecer a
extenso e os limites de alguma coisa. No entanto, importante ressaltar
dois aspectos: o primeiro que, embora estejam relacionadas com
transformaes biolgicas, tanto a puberdade quanto a adolescncia tm
seus contornos definidos tambm pela cultura. E, segundo, necessrio
levar em conta fenmenos como a puberdade precoce1 que no devem
ser considerados como prenncio da adolescncia propriamente dita,
dada a complexidade tanto fisiolgica quanto psicoafetiva em crianas
abaixo de oito anos.
O presente estudo considerou critrio relevante para definir a
puberdade o estado de confuso e incoerncia entre o que lhe era
conhecido e familiar (a infncia, o corpo infantil, seus papis sociais
na famlia, na escola e em outros grupos) e a mudana pubertria a que
estavam submetidos os sujeitos.
Segundo o referencial terico de Rojas Bermdez (1997), as vivncias
corporais, mentais e sociais (ambiente) sofrem as influncias dessa etapa
da vida e, atravs do esquema de papis, promovem relaes de novas
trocas com o meio.
No corpo, as mudanas cenestsicas marcantes interferem no esquema
corporal tornando essa rea uma zona de tenso, ou seja, a criana
passa a sentir-se estranha, no apenas na forma, mas, nas sensaes
pelas quais inundada, estmulos advindos de mudanas endcrinas,
impulsos sexuais e agressivos at ento desconhecidos passam a alterar
a sensopercepo.

Nota:
1. Estudos recentes mostram que existem variaes entre a idade de incio da puberdade precoce.
As populaes estudadas revelam uma variao entre 6 e 8 anos. Para a endocrinologia, porm,
o critrio relevante est na velocidade com que os caracteres sexuais secundrios se manifestam.
(CASTRO)

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Ao iniciar a puberdade, acontecem modificaes na identidade, a


busca de uma imagem prpria no acontece de uma vez, pois as pautas de
comportamento da infncia ainda presentes permitem retrocessos a estas
e avanos at as novas pautas requeridas pelas mudanas da puberdade,
os jogos infantis do espao a jogos erotizados, como a paquera e o
ficar. Inicia-se um perodo de confrontao com os adultos.
No espao mental mudanas sutis ocorrem: as emoes interferem
na vida cognitiva (rea/mente) e vice-versa. O pensamento abstrato, a
introspeco e a reflexo ganham espao juntamente com o raciocnio
crtico, a capacidade de interpretao e de julgamento. Segundo Piaget
(1994), aps os 11, 12 anos, o pensamento formal torna-se possvel, o
pensamento lgico deixa a manipulao concreta e passa para o plano
das ideias comunicadas pela linguagem. O pensamento hipottico-
dedutivo, o sujeito consegue teorizar sobre o mundo, essa nova forma
de pensamento envolve muito trabalho mental.
O ambiente no percebido e sentido como no universo infantil, a ao
do sujeito sobre este e vice-versa produz modificaes que possibilitam
a vivncia de experincias novas, pois, nessa etapa que inaugura a
adolescncia o uso da autonomia e da independncia cada vez mais
requerido. A entrada na 5 e na 6 sries marca a mudana na vida escolar,
que demanda maiores responsabilidades e na qual intensificam-se os
trabalhos em grupo na escola.
Moyano (2006) destaca alguns aspectos na estruturao do ncleo
do eu relevantes para o processo de socializao e importantes para a
compreenso da entrada da criana nessa fase do desenvolvimento em
que as demandas sociais se intensificam e pem-na em contato com
grupos diversos (rea ambiente).

A deambulao
Inicia-se na estruturao do papel de defecador com o engatinhar.
Culmina com a posio bpede e o caminhar quando a criana comea
a integrar seu corpo fora da gravidade durante a estruturao do
papel de urinador. Nesta etapa a criana explora o espao, a atitude da
me e/ou cuidadores e o clima afetivo que envolve essas relaes pode
possibilitar ou no a autonomia da criana em relao ao seu interesse
e explorao do ambiente.

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O eu incipiente
As experincias desta etapa marcam, a partir do controle esfincteriano,
as possibilidades de oposio, controle, prazer, desprazer, exercitando sua
vontade atravs do controle do esfncter. Ao controle dos esfncteres, tanto
anal quanto vesical, esto relacionados contedos da percepo da sua
vida interna, ou seja, como o entorno significativo representado pela rede
socioafetiva, e em especial a relao me-beb, lida com esses contedos.
O contedo fecal relaciona-se diretamente com as manifestaes sociais
em torno deste, ao passo que a urina relaciona-se com o prazer pessoal.
Ambos esto ligados possibilidade de como se mostrar ao mundo.
As fezes so produes que tm forma, cheiro, cor, contedos do que
foi ingerido e so representantes simblicas de suas produes sociais,
pessoais etc. A forma como o ambiente reage a estas d origem a emoes,
sentimentos vividos subjetivamente pela criana, em especial na relao
me-beb, e com a rede relacional que a envolve. Enquanto as posses do
eu vo sendo discriminadas e o processo de dependncia diminui o eu se
enriquece e inicia-se a triangulao. A vivncia da triangulao envolve
singulares experincias socioafetivas que tm significado subjetivo para
cada criana, suas vicissitudes proporcionam as condies que embasam
as futuras relaes, porta que se abre para a entrada no social.

A estruturao do eu e dos papis sociais


A estruturao do eu e dos papis sociais leva a criana para fora
do meio familiar e a pe em novas redes relacionais (escola, grupos
de amigos etc.) e demandas sociais diversas requerem pautas novas
de comportamento. Os modelos relacionais vivenciados na matriz de
identidade, locus primordial de aprendizagem afetiva, constituem a
bagagem subjetiva que o indivduo leva para os novos grupos. Por
exemplo: pode sentir o ambiente como ameaador, acolhedor, perigoso,
confivel, pode sentir-se aceito, excludo, desconfiado, assustado etc.

A TCNICA DE CONSTRUO DE IMAGENS


COM TECIDOS DESESTRUTURADOS DE
ROJAS-BERMDEZ
A definio do termo imagem, segundo o dicionrio Houaiss
(2009), vem do latim: imago, imagem, representao, retrato (pictrico,
escultrico, plstico, verbal); representao de uma pessoa (ger. o pai,

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a me ou algum querido) formada no inconsciente durante a infncia e


conservada de forma idealizada na idade adulta, segundo as teorias de
C. G. Jung.
Khouri e Machado (2008) reportam-se a Laplanche e Pontalis, ao
definir o termo imago para a psicanlise, que em muito se assemelha ao
conceito de matriz de identidade de J. L. Moreno:
[...] prottipo inconsciente de personagens que orienta de
preferncia a forma como o indivduo apreende o outro;
elaborada a partir das primeiras relaes intersubjetivas reais e
fantasmticas do meio familiar. [...] v-se nela ao invs de uma
imagem um esquema imaginrio adquirido, um clich esttico
atravs do qual o indivduo visa o outro. A imagem pode, portanto
objetivar-se, quer em sentimentos e comportamentos, quer em
imagens. (grifos dos autores).

A Tcnica de Construo de Imagens foi criada pelo psiquiatra e


psicodramatista colombiano J. G. Rojas-Bermdez, na dcada de 1960,
baseado em estudos da neurocincia sobre a imagem mental. A escola
de Rojas-Bermdez baseia-se na construo de imagens como uma das
vias metodolgicas fundamentais (metodologia forma/contedo). Sua
utilizao est baseada na ideia de que a atividade mental funciona
atravs de imagens.
O surgimento da tcnica est relacionado com questes levantadas
por Bermdez, a partir do psicodrama clssico, da ideia de catarse e da
interveno pela dramatizao. Para esse autor, as lacunas deixadas por
essa forma de interveno (a dramatizao) o conduziram metodologia
forma/contedo (KHOURI e MACHADO, 2008, p. 89) e criao
da tcnica como forma de interveno que possibilita a expresso de
contedos simblicos, dos quais o homem, animal semitico, o nico
herdeiro na espcie animal.
A construo de imagens uma forma criada pelo paciente e mostra
como este apreende a realidade interna, patrimnio de quem a produz
e deve ser respeitada sem nenhuma interferncia do psicodramatista; a
imagem tem contedo prprio, que apenas o protagonista pode interpretar.
Atravs da construo de imagens, possvel ao paciente objetivar seus
contedos internos e observ-los de fora, o que produz efetivamente a
compreenso sobre sua subjetividade e possibilita conexes e produo
de sentidos e significados.

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Bermdez (1999, p. 13) esclarece:


Esta tcnica favorece objetivar partes do mundo interno do
indivduo, ao mesmo tempo d lugar ao fenmeno de re-
aferncia2, que desencaderna novas reaes e experincias com
relao ao material apresentado e tambm so frequentes respostas
emocionais que se originam dessa mobilizao interna.

O fenmeno da re-aferncia mencionado por Bermdez a


possibilidade de a imagem ser modificada pelo sujeito, tanto no cenrio
com o desdobramento em outras imagens quanto em nvel cerebral, ou
seja, essa forma de interveno, experincia psicoteraputica, mobiliza
no sujeito aprofundamento de contedos, e a nova elaborao mental
modifica os circuitos cerebrais. O grfico que se segue ilustra esse
conceito.

IM

Imagem mental Imagem mental


HD HD

Sensaes Atos Sensaes Atos

HD HI HD HI
Imagem Psicodramtica Imagem Psicodramtica

(Fonte: KHOURI, G e MACHADO M. L, 2008, p. 100).

Os registros de imagens produzidas pelo hemisfrio direito (HD)


podem ser acessados atravs da tcnica de construo de imagens, ao
construir as imagens psicodramticas o paciente no possui cdigos
especficos aprendidos previamente, como as palavras, por exemplo,
ento, necessita concentrar-se com ateno e refletir nas prprias imagens
mentais e, da, elaborar uma forma atravs da qual seja possvel transmitir
a informao.
O protagonista pode observar a imagem de fora do cenrio, tomar
o lugar dela e experimentar sensaes evocadas pela postura corporal

Nota:
2. No encontramos nenhuma palavra em portugus para traduzir o termo, porm, o Dicionrio
Eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa (2009) define o termo aferncia como derivado de
aferente que conduz, que traz; fisiologia.: que conduz um impulso a um centro nervoso (diz-se
de fibra nervosa sensvel); fisiologia: que leva da periferia para um rgo ou at a parte interior
(diz-se de vaso ou nervo).

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assumida, o diretor pode intervir j de partida, pode iniciar uma


dramatizao. Ao vivenci-las, acontece a integrao do motor com
o visual, que possibilita a reorganizao de contedos mentais que o
paciente comunica com a palavra. Possibilidades diversas favorecem
o protagonista a fazer a re-aferncia da imagem: ao fazer ajustes na
imagem (IM) observando-a de fora, poder perceber os equivalentes de
seus registros de imagens mentais, o que promove a integrao inter-
hemisfrica. O acesso aos contedos do paciente atravs de imagens
livre de controle social, diferentemente da linguagem falada, as palavras
elaboradas de forma linear e ordenada esto submetidas ao controle da
cultura (HI)3.
A imagem linguagem metafrica, expresso simblica que permite
a compreenso do mundo apreendido pelo indivduo, no se trata de
um esboo da realidade, mas, do resultado de processos dinmicos
vivenciados pelo paciente. a expresso da sua realidade psquica.
Foram as observaes clnicas de Bermdez (1997) sobre o
comportamento de um paciente psiquitrico, ensimesmado, com o qual
conseguiu comunicar-se atravs de pedaos grandes de tecido, sugeridos
experimentalmente, que o conduziram construo da tcnica. Depois
de tentativas comunicacionais com tteres terem fracassado, Bermdez
utilizou experimentalmente tecidos como meio de comunicao e
observou que o referido paciente desfazia os tecidos em tiras e as utilizava
para se comunicar construindo formas.
Essas observaes de Bermdez (1997) o conduziram a compreender
que os tecidos passaram de Objeto Intermedirio para Objeto
Intraintermedirio, ou seja, utilizado inicialmente como meio de
comunicao com o entorno, surge como forma em que o eu divide a
ateno, em uma parte que presta ateno a si mesmo e em outra que
presta ateno ao objeto, dessa forma, diminui a vigilncia egoica sobre
seus contedos e a produo deslocada para o objeto, ttere, tecido etc.
torna-se mais espontnea. Bermdez coloca que a tcnica com tecidos
um catalizador egoico, e ainda um facilitador de expresso, que, utilizado
pelo prprio protagonista, estabelece comunicao consigo mesmo e
secundariamente com os outros.
A partir da os tecidos comearam a ser utilizados para os pacientes
expressarem seus sentimentos e suas emoes e, desde ento, tornaram-se
um recurso material para a tcnica de construo de imagens:

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A instruo que expresse com tecidos o que sente, pensa e cr


que lhe ocorre, ou simbolize algum termo ou conceito significativo
que tenha utilizado. [...] um procedimento similar construo
de imagens com pessoas. A grande diferena que com tecidos,
por no terem forma definida, o protagonista elabora internamente
uma forma e expressa seus contedos internos. Formas que,
em geral, so simblicas e, por isso, permitem nos aproximar
do conhecimento da capacidade de abstrao e dos processos
criativos do paciente (idem, p. 176).

O material a ser utilizado so tecidos de cores variadas, desestruturados,


lisos e bem leves, de forma que facilitem a construo de imagem
bidimensional, evitando assim que seja utilizado o movimento da pina
dgito-polegar (HE), mas, sim, um movimento mais arcaico, de preenso
(HD), que revele imagens mais primitivas (HD).

METODOLOGIA
Para este estudo, foram escolhidos trs casos e uma imagem de cada
caso foi selecionada. Os nomes utilizados so todos fictcios e os dados
sero tratados de forma annima e confidencial.
A tcnica de construo de imagens com tecidos foi utilizada
em psicodrama bipessoal com pberes e suas imagens fotografadas
algumas vezes por mim, outras pelo prprio paciente e tiveram a devida
autorizao dos responsveis para sua publicao.
Este trabalho no tem por objetivo descrever os casos nem aprofundar
os resultados obtidos no processo de cada paciente, mas, sim, abordar a
utilizao da tcnica com a clientela na puberdade.

CASOS CLNICOS
Esmeralda: 10 anos, 5 srie, em processo de psicoterapia h seis
meses, refere angstia da rpida e brusca mudana corporal advinda
da puberdade precoce.
A construo da imagem possibilitou a Esmeralda perceber quo
distorcida era a percepo sobre seu corpo (sensopercepo) e a falar

Nota:
3. Hemisfrio esquerdo, em espanhol, hemisferio izquierdo (HI).

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sobre a angstia e a tristeza que carregava por sentir-se diferente das


demais colegas e a relao direta com comportamentos impulsivos e
agressivos que permeavam as relaes com seus pares.

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Jade: 11 anos, 6 srie, iniciou a psicoterapia depois de um episdio


de bullying. Seu processo psicoterpico foi vivenciado de forma intensa
e comprometida. Conseguiu compreender aspectos subjetivos, que dizem
respeito ao funcionamento do seu mundo interno e, assim, foi possvel
redimensionar seus papis sociais. Tambm aprendeu a defender-se e
posicionar-se diante dos grupos em que estava inserida.
Aps perceber que seu processo psicoteraputico havia chegado ao
fim (naquele momento de vida), aps algumas sesses nas quais foi
discutido esse tema (a alta), solicitei que fizesse a imagem do comeo, do
meio e do fim do processo de psicoterapia. Jade mostrou em imagens sua
evoluo desde o incio at o momento em que se encontrava. Revelou ter
clareza de seu funcionamento, das sadas criativas que havia encontrado
para as situaes conflitivas e, assim, sintetizando seu processo, ps um
ponto final nestas, sentindo-se pronta para experimentar os desafios da
sua vida.

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Safira: 11 anos, 5 srie, foi encaminhada para psicoterapia pela


psicanalista de sua me. Apresentava um quadro de ansiedade de separao
desde quando se mudou para uma grande escola, comparativamente muito
maior que a escola em que havia estudado desde o maternal, era uma
pequena escola na rua em que morava e que reproduzia o mesmo modelo
protetor da famlia, em especial da sua relao com a me.
Ao deparar-se com a realidade da 5 srie dessa nova escola, maior e
distante de sua casa, eclodiu um quadro de ansiedade de separao e foi
necessria, inclusive, a interveno com a escola. Em dado momento do
tratamento, Safira, em processo de descoberta da autonomia, representou
atravs de imagens com tecidos a relao com sua me, pois, proporo
que ia adquirindo independncia desta, conflitos relacionais foram se
instalando de forma que, ao construir a imagem de antes de iniciar
a psicoterapia e do momento em que estava, pde se dar conta do seu
processo de independentizao e das relaes conflituosas com sua me
diante dessa nova forma de relao, fruto deste processo.

Nesta imagem, ambas as figuras unidas por um nico tecido para


representar o brao das duas. Na segunda imagem, abaixo, aparecem
separadas lado a lado.

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Da esquerda para a direita: Safira e a me.

CONSIDERAES
Tendo em conta o universo de transformaes cognitivas, biolgicas,
sociais e afetivas da puberdade, que anuncia a chegada da adolescncia, o
distanciamento do universo infantil vai marcando uma nova poca: o jogo
de faz de conta e os jogos de tabuleiro no mais interessam. Observa-se
tambm que a utilizao da dramatizao em psicodrama bipessoal pode
ser um fator de inibio, pois o corpo torna-se uma zona de tenso. Os
fatores desta etapa do desenvolvimento colocam o psicodramatista diante
de um limite na interveno na clnica com pberes: como intervir?
A tcnica de construo de imagens com tecidos foi utilizada como
recurso interventivo e tornou-se possvel em virtude da capacidade
de raciocnio abstrato, de simbolizao, interpretao e capacidade
associativa que se desenvolvem na puberdade.
A utilizao dos tecidos como Objeto Intraintermedirio oferece pouco
envolvimento corporal e produz um campo relaxado para a expresso de
sentimentos, pensamentos e questes do seu mundo interno. Atravs da
imagem construda fora do corpo, a metfora do discurso ganha sentido
produzindo significativos resultados no processo psicoterpico.

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Uma questo se levanta: ser que a tcnica pode ser considerada um


recurso interventivo para a psicoterapia psicodramtica na puberdade?
Tendo em conta essa pergunta, consideraes importantes devem ser
observadas:
Embora a puberdade seja marcada pelas mudanas biolgicas e
pelas competncias cognitivas novas, a singularidade de cada sujeito
deve servir de base para decidir pelo uso da tcnica. Um cliente em
estado de alarme, com o si mesmo dilatado estar impossibilitado
de voltar sua ateno para a rea mente.
Vale ressaltar que, tanto a puberdade quanto a adolescncia embora
estejam relacionadas com transformaes biolgicas, seus contornos
tambm so definidos pela cultura.
necessrio considerar que o fenmeno da puberdade precoce no
prenncio da adolescncia propriamente.
O psicodramatista necessita ter conhecimentos do desenvolvimento
biopsicossocial dessa clientela, a fim de que possa avaliar a condio do
seu cliente para a utilizao dessa tcnica.

CONCLUSO
Embora a tcnica tenha se mostrado favorvel ao uso com adultos
e Bermdez no refere sua aplicabilidade com clientes na puberdade,
esse recurso foi utilizado como meio de interveno e seus resultados
favoreceram aos protagonistas a elaborao de contedos psquicos e a
reorganizao destes. Apesar de a tcnica ter sido utilizada sem seguir
literalmente o protocolo da aplicao, ou seja, sem a solicitao para que
fossem produzidas imagens corporais equivalentes, o uso do raciocnio
associativo sobre estas, o pensamento hipottico-dedutivo levaram os
clientes re-aferncia da imagem e consequente compreenso de seus
contedos.

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Rosana Maria de Sousa Rebouas


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