MI PROYECTO DE

ACTUACIN

Vicente Juan Garca Amors

Grado Maestro en Educacin Infantil 2 Curso
Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo:
respuestas especficas en contextos inclusivos
Mi proyecto de actuacin

NDICE

Identificacin de la discapacidad 3

Tipo de escolarizacin y apoyos que recibe y/o adaptaciones 3

Dificultades de aprendizaje que presenta en funcin de la discapacidad 4

Necesidades educativas especiales 4

Propuesta de actuacin 5

- Objetivos, competencias y reas a priorizar 5

- Orientaciones metodolgicas a nivel de aula 6

- Aspectos organizativos a nivel de aula para la 6

adaptacin a los ritmos de aprendizaje del alumnado

- Propuesta de actividades especficas 7

- Materiales y recursos 10

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Identificacin de la discapacidad

El nio presenta un trastorno generalizado del desarrollo, autismo. Su capacidad est

bastante normalizada y sin graves alteraciones conductuales, las cuales ocurren de
manera muy espordica.

Existen varios indicadores como pueden ser la ausencia de intencin comunicativa y la

incapacidad de jugar con otros nios (Los padres lo achacaban a una supuesta timidez),
la ausencia de contacto visual, el no sealar, los movimientos esteriotipados, los
intereses excesivamente restringidos, la aparente sordera selectiva, etc.

Tiene una edad de 4 aos y medio, y est diagnosticado de autismo desde hace un mes y
medio.

Tipo de escolarizacin y apoyos que recibe y/o adaptaciones

El nio, a partir de ahora, Ramn, est escolarizado en un colegio de su localidad en un

aula ordinaria, totalmente incluido.

Antes de estar diagnosticado, no recibi ningn tipo de apoyo o adaptacin. Cabe

puntualizar que su docente en la etapa de 3-4 aos tena una mentalidad algo
segregadora y bastante anticuada, lo que no result favorable a la hora de realizar una
adaptacin en esa etapa educativa de Ramn.
Solo cuando pas de ese curso y pas al de 4-5 aos, y cambi de maestra a la actual,
fue cuando enseguida esta maestra pregunt a la anterior docente y posteriormente se
entrevist con los padres de Ramn para preguntarles si en casa notaban los mismos
indicadores que ella en el aula, enumerados en el apartado anterior. Fue entonces
cuando les indic que Ramn poda tener autismo y que sera aconsejable que fuera
diagnosticado. El diagnostico fue realizado y gracias a la maestra y a la pronta
aceptacin y reconocimiento de los padres de que algo pasaba, de que existan
indicadores que puntaban al autismo se realiz rpidamente el diagnstico.

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Dificultades de aprendizaje que presenta en funcin de la discapacidad

En clase la maestra observ algunos sntomas caractersticos:

- Exista un retraimiento social, una incapacidad para jugar con otros nios.
- Dificultad en el juego simblico
- Dificultad para la generalizacin de aprendizajes.
- Mucha resistencia e incluso ansiedad antes los cambios imprevistos, lo que
provoca que la maestra tenga que tener todo pensado y estructurado con
anterioridad.
- Debido a que presenta intereses muy restringidos existe dificultad para que
preste atencin a otro tipo de actividad que no este relacionada con lo que le
interesa.
- Dificultad para aprender mediante la imitacin u observacin de
compaeros.
- No existe espontaneidad, muy importante en esta etapa.

Necesidades educativas especiales

Debido a las dificultades anteriormente expuestas, Ramn tiene una serie de

necesidades educativas, como pueden ser:

- Entorno muy estructurado. Pero no quedarse estancados en la rutina. Se

puede utilizar una agenda con pictogramas.
- Necesidad de mejorar las habilidades sociales y comunicativas.
- Anticiparle todo lo que va a ocurrir ya que no les gusta la improvisacin, con
esto se intenta evitar la ansiedad al cambio.
- Como todos los dems nios, Ramn tiene necesidad de xito, de ver que
sabe y puede hacer muchas cosas, en lo que tambin influye mucho la
motivacin, que aunque en este caso es intrnseca, la extrnseca tambin le
resulta muy til e importante.
- Se debe valorar y premiar las conductas deseadas.
- Un entorno familiar que le acepte tal como es y le favorezca.
- Muchos apoyos visuales.

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Propuesta de actuacin

Mi propuesta de actuacin va a estar constituida por una unidad didctica referida a los
medios de transporte (Cmo podemos viajar?) ya que Ramn presenta un marcado
inters sobre los coches convencionales, se sabe las marcas, modelos, historia etc. Se
intentarn realizar las actividades de la unidad didctica comenzando y ayudndonos de
este inters, para despus poco a poco ir introducindole nuevos medios de transporte de
una forma divertida, dinmica y motivadora.

TTULO UNIDAD DIDCTICA

CMO PODEMOS VIAJAR?

Nivel 4 aos Temporalizacin Dos semanas, tres sesiones en cada.

OBJETIVOS
Con esta unidad didctica se van a trabajar varios objetivos relacionados con el rea del
medio fsico y social, los cuales son:

- Conocer los diferentes medios de transporte y el medio por el que desplazan y sus
ventajas e inconvenientes.
- Ampliar el vocabulario relacionado con los transportes.
- Conocer y respetar las normas bsicas de educacin vial.
- Diferenciar los diversos sonidos que emiten los transportes.
- Aprender habilidades sociales mediante debates y actividades donde tambin se
trabaje el turno de palabra.

COMPETENCIAS

- Competencia social y ciudadana. Relaciones personales basadas en el respeto, conocer

normas bsicas de educacin vial.
- Competencias del medio. Comprensin del medio y la importancia de cuidarlo,
prctica de valores. Contaminacin del aire y los ruidos producidos.

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- Competencia de autonoma e iniciativa personal. Conocimiento de las propias
capacidades, la motivacin, el autocontrol.

ORIENTACIONES METODOLICAS A NIVEL DE AULA

Las orientaciones metodolgicas bsicas a nivel de aula que se tendrn en cuenta a la

hora de realizar esta unidad didctica adaptada a las necesidades educativas de Ramn
sern las siguientes:

- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus aprendizajes previos y de sus
propios intereses (Se parte de su gran inters por los coches convencionales para as
continuar hacia los dems medios de transporte)
- Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de
sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva. (Ramn tiene una gran
memoria para aquellos aspectos que le interesan, por lo que hay que hacer que no solo
los memorice, sino que los comprenda.)
- Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por s
solos. (Es muy importante trabajar la autonoma con nios con autismo como Ramn)
- Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el
fin de que resulten motivadoras. Debe haber coherencia y estructuracin.
- Promover la interaccin en el aula como motor del aprendizaje para as trabajar la
habilidad social, la cul no est desarrollada en Ramn.

ASPECTO ORGANIZATIVOS A NIVEL DE AULA PARA LA ADAPTACIN A

LOS RITMOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

Debido a la necesidad y el derecho a la diversidad, el ambiente y la organizacin del

aula deben respetar los diferentes ritmos de aprendizaje.
La organizacin del aula debe provocar que a los nios les resulte estimulante, clido y
seguro, que potencie las relaciones sociales, el juego, la autonoma, debe ser flexible,
seguro, ordenado y estructurado, con diferentes talleres y rincones para poder responder
a los diferentes intereses, etc.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES ESPECFICAS

En el apartado de temporalizacin se indic que la unidad didctica iba a constar de 6

sesiones, pero debido a que algunas de las actividades no tienen mucha extensin se
podrn realizar varias de ellas en una misma sesin.

Debate inicial
Con el fin de dar a conocer y compartir los conocimientos previos que posee cada
alumno se llevar a cabo un debate conjunto en el que tendrn que participar todos
respondiendo a algunas de las preguntas que propondr el docente o si algn alumno
propone alguna pregunta adicional. Se deber respetar el turno de palabra y el ritmo de
respuesta.
En esta primera actividad, se realizar a Ramn una pregunta que se sepa que sabe
responderla y tiene inters por ella, para as eliminar en todo lo posible la ansiedad,
aumentar las ganas de comunicacin y proporcionarle experiencias de xito.. Un
ejemplo puede ser que nos comente las diferentes marcas de automviles y las
principales caractersticas de estos.
Algunas preguntas ms generales pueden ser:

Qu son los medios de transporte?

Qu tipos de medios de transporte existen?
Qu medios de transporte se utilizan en vuestra familia?
Cmo se llama el medio de transporte en el que vens al colegio?

Cuntos tipos hay?

Se les presentarn diversos pictogramas (Lo que es de mucha ayuda a Ramn) con los
dibujos de muchos medios de transporte con su nombre escrito por la parte de detrs. Se
les presentar y se clasificarn segn que medio utilicen para desplazarse, tierra, agua o
aire.
Despus sern ellos los que tendrn que organizarlos segn el tipo y por ltimo tendrn
que relacionar el nombre del transporte con la imagen y volver a clasificarlos segn por
donde circule.

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Medios de transporte por tierra

Medios de transporte por aire

Medios de transporte por mar

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Diferencias y semejanzas

En esta actividad cada nio dibujar el medio de transporte que prefiera, indicando las
partes del medio que sepa. Ej: Si dibuja un avin, alas, motor, ruedas, si dibuja una
canoa, asientos, una bicicleta, asiento, rueda, frenos, etc. Despus todos los dibujos se
colgarn en el aula. Tambin se pedir que cada nio traiga un juguete de casa de un
medio de transporte.

Con esto se pretende que los alumnos distingan y comparen las diferentes partes, ver
que medios comparten caractersticas (Los asientos, las ruedas) que sonido hacen cada
uno etc.

Para realizar esto se debe realizar un debate estructurado y previamente trabajado con
Ramn, para que el sepa por anticipado que se va a realizar y no caer en la
desestructuracin.

Utilizando las TIC

Un recurso que resulta muy motivador en las aulas son las TIC, por lo que utilizaremos
primero una cancin, la cul se tendrn que aprender, y despus utilizando la pizarra
digital un pequeo puzzle. Aunque la intencin de esta actividad es que la realicen de
forma autnoma, puede ser que Ramn precise de ayuda porque lo que se podra
necesitar de otro docente en caso de necesidad.

Cancin: http://www.youtube.com/watch?v=P2jiSKLM654

Puzzle: http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0d9255ac70ab&iframe=1

Cmo suena?

En esta actividad se trabajar los diferentes sonidos que realizan los transportes para
aprender a distinguirlos. Posteriormente se tendrn que poner por parejas, y cada uno
tendr que hacer un sonido y el otro deber acertarlo. Con esto se intenta mejorar la
habilidad social y comunicativa de Ramn, aunque tampoco se le exigir que la realice

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si le causa ansiedad, siempre ser el docente el que tendr que valorar aspectos de este
tipo.

Quin soy?

Esta actividad lo que pretende es desarrollar el juego simblico. Se les pedir que
imaginen que van a coger el metro o el autobs y que escenifiquen la escena: hacer cola,
comprar el billete, ceder el asiento a quien lo necesite ms, etc. Se crear una especie de
guin y se trabaja ms a fondo con Ramn, para que sepa que tiene que hacer pero
insertando pequeos aspectos imprevistos, para intentar que se acostumbre poco a poco
a estos y que por otro lado desarrolle el juego simblico, bastante ausente en l.

Sabes que significa?

Se les ensear mediante pictogramas (Recordemos que son muy beneficiosos para
Ramn) las diferentes seales de trfico, las diferentes normas (El paso de peatones, los
semforos etc.) Tras haberlos visto se les harn una serie de preguntas con el fin de
averiguar si han alcanzado el aprendizaje.

Tarea final. Gran mural

Finalmente todos juntos realizaremos en un gran mural un dibujo en el que se reflejen

todos los medios de transporte que hemos visto, el cul se colgar en el aula.

MATERIALES Y RECURSOS

Para realizar todas estas actividades sern necesarios:

- Los pictogramas sealados en cada actividad.

- Folios, mural grande y diferentes pinturas para poder realizar los dibujos.
- Pizarra digital y altavoces.

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