DEFINICIN DE LECTURA

La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la

vista, el valor fnico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en
silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad esta caracterizada por la traduccin de
smbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado, una vez
descifrado el smbolo se pasa a reproducirlo. La lectura es hacer posible la
interpretacin y comprensin de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para
nuestras necesidades.

Por regla general, el lector ve los smbolos en una pgina, transmitiendo esa imagen
desde el ojo a determinadas reas del cerebro capaces de procesarla e
interpretarla. En muchos libros, peridicos, revistas y otros materiales de lectura se
incluyen fotografas, dibujos, mapas, grficas y cuadros, que aclaran, resumen,
amplan o complementan la informacin textual. Las imgenes aportan informacin
y ayudan a comprender mejor los textos. La lectura tambin se puede realizar por
medio del tacto, como ocurre en el sistema Braille (lectura para ciegos).

LA FINALIDAD DE LA LECTURA
Toda lectura responde a necesidades o a particulares intenciones del lector (2). Se
lee para informarse, documentarse, entretenerse. Se lee por indicacin, sugerencia,
o recomendacin -incluso por imposicin- de alguien, pero tambin se lee por
iniciativa propia. Se lee con una actitud libre y abierta ante lo que pueda sugerir el
texto, aunque, en ocasiones, tambin se lee condicionado por la finalidad (algn
tipo de indagacin o bsqueda de datos, apreciaciones, detalles, indicios o
informaciones) predeterminada por el propio lector o, lo que suele ser frecuente, por
un tercer agente no implicado directamente en el acto de lectura: el docente que
marca y condiciona la lectura en relacin con una tarea.

SABER-CONOCER. Leer para obtener informacin

* Leer para aprender y para saber
* Leer para desarrollar los propios conocimientos
* Leer para investigar
* Leer para conocer las opiniones de otros
* Leer para seguir unas instrucciones

OPINAR-ACTUAR. Leer para interactuar

* Leer para conocer las opiniones de otros;
* Leer para participar (hacer con un estmulo externo)
* Leer para hacer (actuar):
-dar respuesta a una necesidad instrumental y/o funcional (v.g. revisar un
escrito propio;...)
-elaborar respuestas
-expresar una opinin (oral o escrita) ms documentada
-dar cuenta de que se ha(3) comprendido.
* Leer para transmitir el contenido de un texto a un auditorio
GOZAR-IMAGINAR-ENTRETENERSE. Leer para entretenerse
* Leer para soar, imaginar
 * Leer para divertirse
* Leer para obtener un goce esttico
* Leer para disfrutar intelectiva y estticamente
* Leer para evadirse.

Tipos de lectura
El trmino lectura alude al proceso a travs del cual se comprenden determinados
datos ubicados en un soporte especfico y transmitidos por medio de un cdigo,
reconocido por el lector.
La lectura puede clasificarse en:
LECTURA MECNICA: es aquella donde se identifican los trminos sin la
necesidad de contar con el significado de ellos.
LECTURA FONOLGICA: a travs de este tipo de lectura se perfecciona la
pronunciacin correcta de vocales y consonantes, la modulacin de la voz, etc.
LECTURA DENOTATIVA: esta clase de lectura se caracteriza porque a travs de
ella se lleva a cabo una comprensin literal de lo escrito, o se efecta una
descomposicin del texto en piezas estructurales, es decir, sin llegar a realizar
alguna interpretacin especfica.
LECTURA LITERAL: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existen dos
niveles de lectura literal:
Lectura literal de nivel primario: aqu se hace hincapi en la informacin y
datos explcitos del texto.
Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategora se penetra en la
comprensin de lo ledo.

LECTURA RPIDA: esta clase de lectura es aquella que se lleva a cabo

seleccionando slo aquellos elementos que interesan al lector.
LECTURA DIAGONAL: esta clase de lectura tiene la particularidad de que se
realiza eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como los
titulares, las palabras remarcadas con una tipografa diferente a la del resto,
escogiendo aquellos elementos que acompaan al texto principal, listados, etc. su
nombre deriva de el movimiento realizado por la mirada, la cual se dirige de una
esquina a otra y de arriba hacia abajo en busca de informacin especifica.
ESCANEO: el escaneo se basa en la bsqueda de palabras o conceptos
particulares en un texto. Y se lleva a cabo de la siguiente manera: el individuo
imagina el trmino escrito con la fuente y el estilo del texto en que se encuentra, y
a partir de ello, mover los ojos de manera veloz sobre el mismo en busca de dicho
concepto.

Lectura oral

La lectura oral se da cuando la persona que lee lo hace en voz alta. Algunas
personas hacen esto debido a que el sonido ayuda a que las ideas queden
grabadas en el cerebro, aunque tambin pueden hacerlo en un momento que les
es difcil concentrarse debido al ruido ambiente, y que al escuchar su voz logran
encapsularse en este sonido y de esta manera disipan un tanto la distraccin.

Adems, la lectura oral tiene una funcin social como ninguna otra, debido a
que se puede compartir este tipo de experiencia con otras personas leyendo para
alguien ms. Tambin es una buena manera de acercar la lectura a las personas
con discapacidad visual.

Lectura silenciosa

En la lectura silenciosa la persona recibe directamente en el cerebro lo que ven

sus ojos, salteando la experiencia auditiva. En este tipo de lectura prima muchsimo
la concentracin y con frecuencia si observamos a una persona practicar la lectura
silenciosa la veremos como absorta en su propio mundo.

Lectura superficial

En este tipo de lectura se barre el texto para saber de qu se est hablando.

Es una lectura ms bien superficial que pretende captar una idea general pero no
los detalles.

Este tipo de lectura est recomendada cuando se lee por primera vez un texto de
estudio, ya que de primera no se recomienda entender los conceptos ms
complejos sino hacerse una idea general del mismo.

Lectura selectiva

Este es el tipo de lectura que realiza una persona cuando est buscando datos
especficos, por eso se la denomina una lectura de bsqueda. El lector no lee
minuciosamente todo sino que aqu tambin se realiza un paneo veloz buscando
solo la informacin de inters para la persona.

Lectura comprensiva

En la lectura comprensiva el lector procura entender todo el contenido del

mensaje. Se practica de manera lenta, de modo que permita un abordaje del tema
donde los tiempos que se le dedican sean suficientes para comprender a fondo.

Lectura reflexiva y crtica

En la lectura reflexiva o crtica el lector analizar el texto que tiene frente a s y no

lo digerir o aceptar como la verdad absoluta.
Un lector crtico evala la relevancia de lo que est leyendo, contrasta la
informacin con otra informacin o con su propia experiencia y hasta puede
llegar a pelearse con el texto por tener distintos argumentos sobre un tema. Esta
lectura requiere que se realice de forma pausada para que la informacin pueda ser
evaluada desde un abordaje crtico.

Lectura recreativa

La lectura recreativa es la que predomina cuando se lee un libro por placer. No

importa a qu velocidad se realice ni cunto tiempo nos tome completar la lectura,
ya que lo primordial es que el lector disfrute de la experiencia. Si bien no es una
regla general, la mayora de las veces la lectura por placer est muy ligada a la
literatura.

Es un tipo de lectura que tiene todos los beneficios de leer (como por ejemplo
mantener activo el cerebro) pero adems fomenta la creatividad e imaginacin.

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

Nivel Literal
Leer literalmente es hacerlo conforme al texto.
Se puede dividir este nivel de lectura en dos:
Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Se centra en las ideas e informacin que estn expuestas en el texto en forma
explcita, por reconocimiento o evocacin de hechos.
El reconocimiento puede ser: + de detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y
lugar de un relato; + de ideas principales: la idea ms importante de un prrafo o
del relato; + de secuencias: identifica el orden de las acciones; + por comparacin:
identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos; + de causa o efecto: identifica
razones explcitas de ciertos sucesos o acciones.
lectura literal en profundidad (nivel 2)
Es una lectura ms profunda, en la que que se ahonda en la comprensin del texto
y se reconocen las ideas que se suceden as como el tema principal, se realizan
cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis. La mayor parte de
estas tcnicas son ms adecuadas para textos expositivos que para textos
literarios.

Nivel Inferencial
En el Nivel Inferencial se buscan relaciones que van ms all de lo ledo, se explica
el texto en forma ms amplia, agregando informacin y experiencias anteriores, se
relaciona lo ledo con nuestros saberes previos, se formulan hiptesis y nuevas
ideas.

La meta de la lectura a nivel inferencial es la elaboracin de posibles conclusiones.

 Nivel crtico
En el nivel de comprensin lectora crtica se emiten juicios sobre el texto ledo,
se lo acepta o se lo rechaza sobre la base de fundamentos.
La lectura crtica tiene un carcter evaluativo en el que interviene la formacin del
lector, su criterio y conocimientos sobre lo ledo. Los juicios toman en cuenta
cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad.
Los juicios pueden ser:
1. de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo
rodean o con los relatos o lecturas;
2. de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de
informacin;
3. de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para
asimilarlo;
4. de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores
del lector

Nivel Apreciativo
Al nivel apreciativo corresponden las dimensiones cognitivas de la lectura :
1. respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en trminos
de inters, excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio;
2. identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los
mismos, simpata y empata;
3. reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar
mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.
Si el texto es literario, en este nivel se consideran los valores estticos, el estilo, los
recursos de expresin

Nivel Creador
En el nivel creador de la comprensin lectora se inscribe cualquier actividad que
surge a partir de la lectura como por ejemplo:
transformar un texto dramtico en humorstico,
agregar un prrafo descriptivo,
componer la autobiografa o el diario ntimo de un personaje
cambiar el final,
reproducir el dilogo de los personajes y, dramatizando, hacerlos hablar con
otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos,
imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con
l,
cambiar el ttulo del cuento de acuerdo a las mltiples significaciones que un
texto tiene,
introducir un conflicto que cambia abruptamente el final de la historia,
realizar un dibujo,
buscar temas musicales que se relacionen con el relato,
transformar el texto en una historieta, etc.
TCNICAS PARA LA COMPRESIN DE LECTURA

Estrategias y tcnicas.

Estudios realizados por la unin europea han comprobado que al menos un

20% de los jvenes estudiantes mayores de 15 aos tienen problemas de
lectura comprensiva. En general, todos los estudios realizados demuestran
un descenso de los niveles de comprensin de lectura a nivel mundial. En este
artculo aprenders algunas de las tcnicas que SI funcionan para no caer en
ese 20% de personas que cada vez son ms mundialmente.
La comprensin de lectura no implica solo pasar la vista por un texto y comprender
cada palabra que se va leyendo. Implica comprender adems del significado de las
mismas, el texto como un todo de modo que al finalizar la lectura, se halla
incorporado informacin, la cual nos permitir hacer una reflexin de lo ledo, sacar
conclusiones. Esto significa activar nuestro cerebro para procesar informacin y
relacionarla con conocimientos previos o experiencias vividas. Comprensin de
lectura implica un todo global que nos maximiza la asimilacin de la informacin
leda. No te dejes vencer, empieza a tomar accin y lee, es la mejor forma de
inversin de tu tiempo y yo estoy comprometido a ayudarte para que sigas por el
buen camino y para que no te desves con tentaciones que te llevaran al fracaso.
Sigue leyendo y pon mucha atencin!
Ya habamos hablado antes que para potenciar esta habilidad se requieren de
ciertos hbitos y estrategias de comprensin de lectura. Se debe comenzar por la
eleccin del texto correcto, ya que de este modo se mostrara un mayor inters y
predisposicin para la lectura. Pero esto no es suficiente, no podemos leer algo que
no est a nuestro nivel, es recomendable buscar en el diccionario las palabras
desconocidas como base para iniciar la lectura y comprender el significado de las
mismas. Acostmbrate a utilizar un diccionario! No te imaginas la cantidad de
tiempo que te ahorraras en el futuro al ganar ms vocabulario y tener un mejor lxico
para comunicarte.
Adems de estas estrategias como base para iniciar la lectura, se deben aplicar las
siguientes tcnicas que yo he aplicado y djame decirte que son un muy buen
ejercicio para desarrollar el musculo de la comprensin de lectura:
Lectura simultnea: consiste en leer una frase y despus explicarla con tus propias
palabras, es decir, con trminos ms comprensibles para ti. De esta manera
comprendes por la implicacin de otra frase armada por ti mismo. Este es un
ejercicio muy poderoso. Practcalo.
Resumir: considero que esta es la mejor tcnica que te ayudara a adquirir lectura
comprensiva y consiste en leer cada prrafo y luego seleccionar las palabras o
frases principales que marcan el significado de dicho prrafo. Si no puedes resumir
un texto, no comprendiste nada. Lelo hasta que ests en condiciones de acertar
en el blanco seleccionando las palabras claves.
Ejercicio CLOZE: esta es una tcnica de reposicin de palabras ocultas. Este
ejercicio te obligara a esforzarte por comprender ya que consiste en sustraer
sistemticamente algunas palabras del texto, de manera que tendrs que asignarle
una palabra a ese espacio en blanco para darle un sentido global a la informacin
leda.
FUENTES

http://conceptodefinicion.de/lectura/

https://sites.google.com/site/adquisiciondelalectura/literatura-infantil-en-la-
escuela/3-la-finalidad-de-la-lectura

http://noticias.universia.com.do/cultura/noticia/2015/07/22/1128690/7-
diferentes-tipos-lectura.html

https://www.idoneos.com/concepts/niveles-de-comprension-
lectora/nivel_creador.html

https://comprensiondelectura7.wordpress.com/2010/11/04/comprension-de-
lectura-estrategias-y-tecnicas/

http://www.tiposde.org/escolares/430-tipos-de-lectura/