NOMBRE: FEDERICO TAY AGUILAR

ASIGNATURA: PEDAGOGA ESPECIAL

TRABAJO: BOSQUEJO DE EXPOSISIN

Y GLOSARIO

ESTABLECIMIENTO: SEMINARIO BBLICO

JOS MARA MUOZ

LUGAR: LOS LAMOS

CATEDRTICO: Lic. PABLO JUSTO DE LEON M.

 FECHA: 18 de abril de 2016

LA ATENCIN
COMO OBTENERLA SOSTENIDAMENTE

Atencin es un trmino con diversos significados y que puede ser utilizado en distintos mbitos.
a. La atencin es la capacidad de la mente de concentrarse en un asunto con el fin de captarlo,
entenderlo, asimilarlo y ponerlo en accin.
b. La atencin es la capacidad que tiene el ser humano para ser consciente de los sucesos que
ocurren tanto fuera como dentro de s mismo.
c. La atencin, comnmente, es la capacidad para concentrar la actividad psquica, es decir, el
pensamiento, sobre un determinado objeto.
d. Mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos.

I. Los tipos de atencin varan segn los tipos de personas

Difieren unos de otros por su edad, educacin, cultura, gustos, temperamentos, rasgos fsicos y en tantos
otros aspectos. La atencin de un nio es atrado por lo colorido, lo sonoro, lo divertido y lo que tiene que
ver con el sentido fsico; en cambio los adultos son ms selectivos, les gusta lo abstracto, lo serio, lo
artstico, lo noble y espiritual.
La curiosidad es una cualidad que impulsa al individuo a
averiguar todo lo que llega a sus ojos, odos y otras de sus
LA ATENCIN
agencias sensoriales (Lo mantiene alerta) Lo malo es que
DOMINADA POR LA
por la misma curiosidad, la persona es atrada por cosas
CURIOSIDAD
que no corresponde a la educacin.
II. COMO OBTENER Y MANTENER LA ATENCIN EN CLASE
Diversos estudios demuestran que la capacidad del alumno para mantener la atencin
sostenida, vara en promedio, entre 10 y 20 minutos (Tokuhama, 2011). Esto sugiere que, para
optimizar la atencin del alumnado, el profesor debera dividir el tiempo que dispone para
impartir su materia en bloques que no excedieran, aproximadamente, los 15 minutos. De esta
forma tambin se facilita el procesamiento y consolidacin de la informacin que sabemos que
requiere prctica continua y tiempo. El inicio de la clase debera despertar el inters, en la
mitad de la misma se podra facilitar la reflexin a travs del trabajo cooperativo y utilizar el
final para repasar lo prioritario.

a. El maestro debe mantener una actitud entusiasta

 Entusiasmo = pasin, apasionamiento, emocin, arrebato, fogosidad,
enardecimiento, fervor, vehemencia, frenes, nimo, afn, ardor, calor, empeo
Antnimos de entusiasmo = cansancio, fatiga, aburrimiento, prdida de
control.

b. El maestro no debe quedarse esttico frente a la clase

Debe estar en movimiento

c. El maestro debe llamar constantemente la atencin de los alumnos.

Una parada repentina teniendo la mano en alto.
El uso de una lmina o cualquier material ilustrado.
Bajar o subir la voz
Hacer mencin del tema con frecuencia
Acercarse al pizarrn para hacer un resumen de la leccin
Una palmada
La mencin del nombre de alguien que est distrado
Pedir que repitan los que se acaba de decir

d. No ser demasiado extenso

Los discursos largos, las explicaciones demasiada detalladas, tienden a traer fatiga
mental y prdida de atencin.

e. No permitir la apata
Una leccin mal planeada, mal estudiada, mal presentada puede propiciar apata en
los estudiantes.

f. Cuando se interrumpa la atencin, es importante hacer una pausa y luego reanudar.

III. EL INTERS, COMO DESPERTARLO Y APROVECHARLO

a. El maestro debe estar seguro de llamar la atencin para despertar el inters

La parbola de la mente y el cuerpo
El intelecto, pensamiento o sistema mental de ser humano se ilustra con un palacio.
La reina es la atencin y el rey es el inters. Las puertas del palacio son los sentidos
corporales: la vista, el odo, el olfato, el paladar, el tato etc. Los mensajeros entran y
salen con mensajes verbales, escritos y mmicos. El rey se pone a trabajar con todo
afn y esmero en lo que la reina descubre como importante y provechoso
Cul surge primero, la atencin o el inters?
Cul debe ser motivado primero al empezar una leccin? Puede una persona
poner atencin a algo que no le interesa?

IV. LA PARTICIPACIN, CMO ESTIMULARLA Y USARLA

 a. La educacin es un proceso interactivo en el cual el maestro y los alumnos cooperan y
participan.
b. La participacin hay que estimularla, promoverla y solicitarla
Revisando tareas
Intercambiando ideas entre los estudiantes (discusin)
Ponindolos a resolver problemas

GLOSARIO

1. ACCESO: El vocablo latino accessus lleg al castellano como acceso.

El concepto alude al acto de aproximarse a algo o de alcanzarlo. Por ejemplo: El
acceso al saln est vedado para la prensa, Me encantara facilitarle la informacin,
pero sinceramente no tengo acceso a esos datos, El grupo terrorista bloque el
acceso a la ciudad.

2. AFIANZAR: El primer significado del verbo afianzar que menciona el diccionario

de la Real Academia Espaola (RAE) alude a otorgar fianza por un sujeto para
satisfacer una obligacin o para proteger bienes o intereses. El uso ms habitual del
concepto, de todos modos, se asocia a la accin de sustentar o certificar algo.

3. Aprendizaje El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En el aprendizaje
intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se
desenvuelve as como los valores y principios que se aprenden en la familia en ella
se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el
conocimiento recibido que llega a formar parte despus como base para los
aprendizajes posteriores.

4. DEFICIENCIA: Una deficiencia es una falla o un desperfecto. El trmino, que

proviene del vocablo latino deficientia, tambin puede referirse a la carencia de una
cierta propiedad que es caracterstica de algo.

5. Diagrama: (del latn, diagramma; y este del griego , diseo) es

un dibujo geomtrico, muy utilizado en ciencia, en educacin y en comunicacin;
 con el que se obtiene la presentacin grfica de una proposicin, de la resolucin de
un problema, de las relaciones entre las diferentes partes o elementos de
un conjunto o sistema, o de la regularidad en la variacin de un fenmeno que
permite establecer algn tipo de ley.1 Hay diagramas que representan datos
numricos tabulados en algn tipo de esquema de informacin, otros que aportan
sobre todo una ilustracin visual, utilizando distintos recursos, como el diagrama de
flujo(que suele utilizar flechas), el mapa mental, el mapa conceptual o el cuadro
sinptico, etc.

6. DILIGENTE: El primer paso necesario que hay que dar para poder entender el
significado del trmino diligente es establecer su origen etimolgico. Al hacerlo
debemos dejar patente que procede del latn, ya que es fruto de la suma de dos
vocablos de esa lengua: el prefijo dis-, que significa separadamente, y el verbo
legere, que puede traducirse como recoger o elegir.

7. Didctica: es la rama de la Pedagoga que se encarga de buscar mtodos y tcnicas

para mejorar la enseanza, definiendo las pautas para conseguir que los
conocimientos lleguen de una forma ms eficaz a los educados.

8. DOMINIO: Del latn dominum, el dominio es la facultad o la capacidad que dispone

una persona para controlar a otras o para hacer uso de lo propio. El concepto puede
asociarse a la potestad o a la autoridad.

9. Eficiencia: Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, eficiencia (del

latn efficienta) es la capacidad de describir a una persona eficaz de disponer de
alguien o de algo para conseguir un efecto determinado.1

10. Eficacia es la capacidad de lograr un efecto deseado, esperado o anhelado. En

cambio, Eficiencia es la capacidad de lograr ese efecto en cuestin con el mnimo de
recursos posibles o en el menor tiempo posible.

11. Efectividad es la unin de Eficiencia y Eficacia, es decir busca lograr un efecto

deseado, en el menor tiempo posible y con la menor cantidad de recursos

12. ESENCIA: La esencia es aquello invariable y permanente que constituye

la naturaleza de las cosas. El trmino proviene del latn essentia, que a su vez deriva
 de un concepto griego. Se trata de una nocin que hace referencia a lo caracterstico
y ms importante de una cosa.

13. EDUCABILIDAD: La educabilidad es una cualidad humana, conjunto de

disposiciones y capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para
construir su conocimiento.

14. ENTUSIASMO: El entusiasmo es la exaltacin del nimo que se produce por

algo que cautiva o que es admirado. El trmino procede del latn tardo
enthusiasmus, aunque su origen ms remoto se encuentra en la lengua griega. Para
los griegos, entusiasmo significaba tener un dios dentro de s.

15. EDUCACIN: La educacin puede definirse como el proceso de

socializacin de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende
conocimientos. La educacin tambin implica una concienciacin cultural y
conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de
generaciones anteriores.

16. Franelgrafo: Es un tablero cubierto de franela o fieltro que aprovecha el hecho de que
elfieltro de algodn se adherir fcilmente a su superficie. Se puede trabajar enl tal como se
trabajara en un pizarrn, con la diferencia de que las cosas quese presentan en el
franelgrafo se preparan de antemano, forrndolas por detrs con franela, fieltro o papel de
lija, para que se fijen instantneamente enla cara aterciopelada del tablero, de manera que el
profesor pueda sustituir conrapidez las figuras utilizadas

17. INFLUENCIA: La influencia es la accin y efecto de influir. Este verbo se

refiere a los efectos que una cosa produce sobre otra (por ejemplo, el viento sobre el
agua) o al predominio que ejerce una persona (Juan tiene una gran influencia sobre
las decisiones de su hermano menor).

18. Intelectual: Es el que se dedica al estudio y la reflexin crtica sobre

la realidad, y comunica sus ideas con la pretensin de influir en ella, alcanzando
cierto estatus de autoridad ante la opinin pblica.3Proveniente del mundo de
la cultura, como creador o mediador, interviene en el mundo de la polticaal
defender propuestas o denunciar injusticias concretas, adems de producir o
extender ideologas y defender unos u otros valores
19. INTELIGENCIA: La inteligencia es una nocin que tiene su origen ms
remoto en el latn inteligere, una palabra compuesta por otros dos vocablos: intus
(entre) y legere (escoger). El trmino, por lo tanto, est relacionado con quien
sabe escoger o seleccionar las mejores opciones para solucionar un problema.

20. Jeroglfico: Se conoce como jeroglfico a la escritura que representa el

significado de las palabras con figuras y simbolos. El jeroglfico es un tipo de
escritura utilizado por civilizaciones antiguas como los mayas,

21. Lenguaje: Capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y
sentimientos por medio de la palabra.

22. Metodologa: se denomina la serie de mtodos y tcnicas de rigor cientfico

que se aplican sistemticamente durante un proceso de investigacin para alcanzar
un resultado tericamente vlido. En este sentido, la metodologa funciona como el
soporte conceptual que rige la manera en que aplicamos los procedimientos en una
investigacin. La palabra, como tal, proviene del griego (mthodos), que
significa mtodo, y el sufijo -loga, que deriva de (lgos) y traduce ciencia,
estudio, tratado. De all que tambin sea definida como la ciencia del mtodo.
23. Mimegrafo. 1. m. Multicopista que reproduce textos o figuras grabados en
una lmina de papel especial, a travs de cuyas incisiones pasa tinta mediante la
presin de un cilindro metlico.

24. Pedaggico, a: 1. adj. De la pedagoga o relativo a esta ciencia. 2. Expuesto con

claridad y sencillez,de manera que sirve para educar o ensear:

25. PRERROGATIVA: Prerrogativa es un trmino cuyos antecedentes

etimolgicos se encuentran en la lengua latina, ms precisamente en el
vocablo praerogativa. Una prerrogativa es un permiso, un beneficio o
una dispensa que se otorga a una persona respecto a un determinado asunto. La
prerrogativa, de este modo, permite evitar o evadir un cierto lmite.
26. PRESCINDIR: Prescindir es un verbo cuyos orgenes etimolgicos se
remontan a praescindere, de la lengua latina. La nocin refiere a dejar algo de lado,
abstraerlo u obviarlo. Por ejemplo: Lamento informarle que la empresa va a
prescindir de sus servicios a partir del prximo mes, Si quieres que esta receta sea
ms saludable, puedes prescindir de la mantequilla, No puedo prescindir de mis
sentimientos a la hora de actuar.
27. RACIONAL: Del latn rationalis, racional es lo perteneciente o relativo a
la razn. Este concepto tiene numerosos usos, como las referencias a la facultad de
discurrir, el motivo o causa, el argumento que se esgrime para apoyar algo, o el
cociente de dos nmeros. Racional, por lo tanto, es aquello que surge del raciocinio,
que resulta conforme a la razn o que est dotado de ella.
28. Ramificacin f. Accin y resultado de dividirse algo en ramas

29. Recursos: Recursos son los distintos medios o ayuda que se utiliza para
conseguir un fin o satisfacer una necesidad. Tambin, se puede entender como un
conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo una
empresa como: naturales, humanos, forestales, entre otros. El trmino recurso es de
origen latn recursus.
30. Serigrafa: La serigrafa es una tcnica de impresin antigua donde se
transfiere una imagen aplicando tinta a travs de una superficie para imprimir la
imagen en otra superficie.

31. SENSORIAL: El sistema sensorial es parte del sistema nervioso, responsable

de procesar la informacin sensorial. El sistema sensorial est formado
por receptores sensoriales y partes del cerebro involucradas en la recepcin
sensorial. Los principales sistemas sensoriales son: la vista, el odo, el tacto,
el gusto y el olfato.

32. SNODO: Un vocablo griego deriv en el latn sindus, que lleg a

nuestra lengua como snodo. El concepto hace referencia a un encuentro que
mantienen autoridades eclesisticas.

33. SISTEMA: Un sistema es un conjunto de elementos relacionados entre s y

que funcionan como un todo. Procede del latn systma, y este del griego
(systema, identificado en espaol como 'unin de cosas de manera organizada'). Con
esta palabra se forman palabras derivadas como antisistema o ecosistema
34. Subyugar: Someter o dominar completamente a una persona o colectividad
utilizando la persuasin

35. SUSCEPTIBLE: Del latn susceptiblis, el adjetivo susceptible tiene dos

grandes usos. Por un lado, hace referencia a quien es quisquilloso, demasiado
delicado o que es fcil de ofenderse con cualquier pretexto.

36. Tradicional: Tradicional es un adjetivo que se refiere a aquello perteneciente

o relativo a la tradicin. La palabra, en este sentido, deriva del vocablo tradicin,
que proviene del latn tradito, traditinis, y se compone con el sufijo -al, que indica
relacin o pertenencia. Lo tradicional, en este sentido, alude el conjunto de
costumbres, prcticas, valores, saberes y creencias que son transmitidos de
generacin en generacin y que hacen parte de la cultura de una comunidad
humana. De all que aspectos considerados tradicionales y, por ende, distintivos de
la cultura de una sociedad determinada, sean los valores, la idiosincrasia, las
instituciones, la historia y la lengua propios de ese pueblo o nacin. Asimismo,
expresiones artsticas, como las danzas y la msica tradicional, o gastronmicas,
como la comida tradicional, forman parte del acervo cultural de un pueblo

37. VIRTUD: Del latn virtus, el concepto de virtud hace referencia a una cualidad
positiva que permite producir ciertos efectos. Existen distintos usos del trmino
vinculados a la fuerza, el valor, el poder de obrar, la eficacia de una cosa o la
integridad de nimo.