Presenta una tabla con los componentes de la nueva estructura del diseo

curricular, describiendo cada componente y su clasificacin.

Competencias
Es la capacidad para actuar de manera
eficaz y autnoma en contextos diversos
movilizando de forma integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.

Contenidos
Los contenidos son mediadores de
aprendizajes significativos. Son los
conocimientos o saberes propios de las
reas curriculares, a travs de los cuales se
concretan y desarrollan las competencias
especficas.

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Los procesos de enseanza y de
aprendizaje podrn ser significativos en la
medida en que tomen como punto de
partida la vida y las experiencias del
estudiantado, obtenidas dentro y fuera de
la escuela.
Actividades
Se definen las actividades como todas las
acciones organizadas pedaggicamente
que forman parte de una situacin de
aprendizaje y que tienen por finalidad
proporcionar al estudiantado la
oportunidad de vivenciar y experimentar
comportamientos asociados con el
desarrollo de las competencias.

Medios y recursos para el aprendizaje

Los recursos de aprendizaje favorecen el
desarrollo de competencias, ayudan a
organizar el conocimiento, facilitan el
proceso de investigacin, promueven el
autoaprendizaje, estimulan la imaginacin
y dan soporte al desarrollo de procesos
educativos dinmicos y participativos.

Orientaciones para la evaluacin

La evaluacin es un proceso sistemtico y
continuo de recogida de informaciones
relevantes, con la finalidad de que los
actores del proceso educativo reconozcan
y aprecien la eficacia de la enseanza y la
calidad de los aprendizajes.

En el Nivel Primario, el diseo curricular se estructura en funcin de dos tipos de

competencias:

a) fundamentales y

b) especficas.

Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor

relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de
forma significativa todo el currculo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral
del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los
Derechos Humanos y en los valores universales. Describen las capacidades necesarias
para la realizacin de las individualidades y para su adecuado aporte y participacin en
los procesos democrticos.

Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para asegurar

la coherencia del proyecto educativo. Por su carcter eminentemente transversal, para su
desarrollo en la escuela se requiere la participacin colaborativa de los Niveles, las
Modalidades, los Subsistemas y las distintas reas del currculo. No se refieren a
contextos especficos. Se ejercitan en contextos diversos, aunque en los distintos
escenarios de aplicacin tienen caractersticas comunes.

Las Competencias Fundamentales del currculo dominicano son:

1. Competencia tica y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa

3. Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico.

4. Competencia de Resolucin de Problemas

5. Competencia Cientfica y Tecnolgica

6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas competencias

se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la
mediacin de cada rea del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias
Fundamentales y apoyan su concrecin, garantizando la coherencia del currculo en
trminos de los aprendizajes.

2- Destaca dos caracterstica de cada componente.

Competencias:

Mejoramiento de la calidad de vida.

Desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.

Contenidos:

Aportar al desarrollo de las competencias.

Constituyen intenciones educativas cuyo desarrollo requiere la movilizacin de

conceptos, procedimientos, actitudes.

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Se refieren a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar y

mejorar los procesos de aprendizaje y de enseanza.
 Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y fsico del
estudiantado, es decir, de las competencias necesarias para actuar en el mbito personal
y social.

Actividades

Proporcionan al estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar

comportamientos asociados con el desarrollo de las competencias.

Poner en prctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos

contenidos concretos en una situacin particular.

Medios y recursos para el aprendizaje

Favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento,

facilitan el proceso de investigacin, promueven el autoaprendizaje.

Estimulan la imaginacin y dan soporte al desarrollo de procesos educativos

dinmicos y participativos.

Orientaciones para la elaboracin

Usar instrumentos y medios diversos acordes a la competencia que se pretende

evaluar y en contextos similares a las situaciones reales que vivir el
estudiantado.

persigue identificar lo que el estudiante y la estudiante han logrado y lo que les

falta por lograr

3-Haga referencia al cambio ms importante introducido al currculo dominicano,

enfatizando los principios presentes en los Fundamentos del Currculo.

Tomando como base la experiencia de elaboracin del plan decenal de educacin se

asumi una metodologa participativa para disear el nuevo currculo. Se parti de un
punto de vista plural, en cuento se entendi como no pertinente un currculo diseado
exclusivamente por especialistas, desde la lgica de sus disciplinas particulares y a
espaldas de las culturas y la sociedad que diagnstico y determino la necesidad de
transformarlo.

La discusin en el marco del Plan Decenal de Educacin, se arriba a la presentacin de

una propuesta de diseo curricular para la educacin dominicana en
todos sus niveles y modalidades. Este documento es, en primer lugar, el
resultado de un proceso de amplias consultas que se desarrollaron a lo largo de un ao
y medio de trabajo.

En segundo lugar, constituyen un replanteamiento de las concepciones y prcticas

educativas prevalecientes en el pas. Es la propuesta curricular ms ambiciosa en
 la historia de este siglo y se formula como reto para la accin educativa de cara al
nuevo milenio.

Se parte del convencimiento de que la educacin y la escuela tienen un papel

preponderante que cumplir en el mejoramiento de la calidad de vida de la nacin
dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer la democracia.

4-Elabora un mapa conceptual que ilustre situaciones significativas de

aprendizaje.

SITUACIONES DE
APRENDIZAJES

Generan un
Son un medio de Permiten aplicar
proceso donde se
intervencin para conocimientos,
promueva la
potenciar los habilidades y
exploracin, la
aprendizajes. actitudes
construccin y la
reflexin

Ayudan a poner en
prctica las Posibilitan
competencias socializar con Son diseadas
otros y otras. por el docente y
Promueven tambin por los
una actitud estudiantes.
Se requieren dos condiciones importantes para que el estudiante aprenda de manera
significativa:

Que tenga conocimientos previos, conceptuales, procedimentales y actitudinales,

organizados de forma coherente.

Que el profesor considere al estudiante como el centro de la actividad escolar. Ausubel

considera que la teora del aprendizaje escolar debe ser realista y cientficamente viable
para ocuparse del carcter complejo y significativo del aprendizaje verbal y simblico.