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POLCIAMILITAR DA BAHIA

DEPARTAMENTO DE ENSINO
CENTRO DE FORMAO E APERFEIOAMENTO DE PRAAS
ESTABELECIMENTO DE ENSINO CEL PM JOS IZIDRO DE SOUZA

CURSO DE APERFEIOAMENTO DE SARGENTOS / 2012

APOSTILA DE
MTODO DE ESTUDO E PESQUISA COM
ESTATSTICA APLICADA.

MTODO DE ESTUDO E PESQUISA COM ESTATSTICA APLICADA.


Nesta disciplina, voc ter oportunidade de aprendizagem, no apenas
pela aquisio e troca de conhecimentos, mas tambm pela agilidade que
o uso das novas tecnologias na rea da educao iro proporcionar na
elaborao de seu projeto de pesquisa e desenvolvimento de uma
dissertao.

Conceitos bsicos:
1. Metodologia do Trabalho Cientfico.
2. Tcnicas Bsicas de Redao ;
3. Redao Cientfica e analise estatstica;
4. Redao Prtica: Planejamento, estruturao e produo de textos ;

A Metodologia tem como funo mostrar a voc como andar no caminho


das pedras da pesquisa, ajud-lo a refletir e instigar um novo olhar sobre
o mundo: um olhar curioso, indagador e criativo. A elaborao de um
projeto de pesquisa e o desenvolvimento da prpria pesquisa, seja ela
uma dissertao ou tese, necessitam, para que seus resultados sejam
satisfatrios, estar baseados em planejamento cuidadoso, reflexes
conceituais slidas e alicerados em conhecimentos j existentes.
Descreve princpios tericos e fornece orientaes prticas que ajudaro
voc a aprender a pensar criticamente, ter disciplina, escrever e
apresentar trabalhos conforme padres metodolgicos e acadmicos.

Aula 1
O Pesquisador e a Comunicao Cientfica
Descreve os processos de comunicao na pesquisa cientfica e
tecnolgica dando nfase aos canais de comunicao usados pelo
pesquisador.

Aula 2
A Pesquisa e suas Classificaes
Apresentam as definies de pesquisa, as formas clssicas de sua
classificao e as etapas de um planejamento de pesquisa.

Aula 3
Mtodos Cientficos
Identifica como se processam as operaes mentais no processo de
pesquisa cientfica. Mostra como a abordagem cientfica pelos mtodos:
dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo, dialtico e fenomenolgico.

Aula 4
As Etapas da Pesquisa
Sistematiza o processo de pesquisa em etapas e mostra os procedimentos
que precisam ser adotados em cada uma delas.

Aula 5
Reviso de Literatura
Identifica os passos para a elaborao da reviso de literatura e os
procedimentos que devem ser adotados em cada etapa.

Aula 6
Como Levantar Informaes para Realizar Pesquisas?
Identifica as fontes disponveis para pesquisa e mostra as possibilidades
oferecidas pelas fontes digitais, fontes impressas em papel e como
localizar os materiais necessrios pesquisa e analise quantitativa e
qualitativa de dados.

Aula 7
Leitura, Fichamento, Resumo, Citaes e Referncias
Fornece elementos para que se faa leituras proveitosas e snteses que
facilitem o processo de anlise dos textos. Mostra como devem ser as
citaes e as referncias dos textos nos moldes da ABNT.

Aula 8
Problema e Hipteses de Pesquisa
Define problema e hipteses de pesquisa. Identifica parmetros
formulao do problema e da(s) hiptese(s).

Aula 9
O Projeto de Pesquisa (Dissertao ou Tese)
Define o esquema de um Projeto de Pesquisa. Orienta quanto ao contedo
de todos os tpicos do projeto.

Aula 10
Elaborao e Apresentao do Relatrio de Pesquisa (Dissertao
ou Tese)
Orienta quanto forma e ao contedo dos elementos que constituem o
relatrio de pesquisa. Mostra os tpicos que devem aparecer na
dissertao ou tese.

Aula 11
Como Apresentar Graficamente seu Relatrio de Pesquisa
(Dissertao ou Tese)?
Identifica como as normas da ABNT devem ser aplicadas na apresentao
grfica do relatrio de pesquisa.

Aula 12
Como Elaborar Artigos para Publicao?
Define, segundo a ABNT, a estrutura de um artigo. Mostra o contedo de
cada um dos elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais.

Apresentao

O presente Caderno de Estudos e Pesquisa foi elaborado com o objetivo


de propiciar conhecimentos acerca do contexto educacional com foco na
Metodologia da Pesquisa e da Produo Cientfica. A cada aula pensamos
nas horas que voc dedica ao trabalho destinado s atividades educativas
bem como s prticas desenvolvidas no cotidiano de um ambiente Militar.

Bons estudos!

Aula 1
O Pesquisador e a Comunicao Cientfica
Descreve os processos de comunicao na pesquisa cientfica e
tecnolgica dando nfase aos canais de comunicao usados pelo
pesquisador.

Atualmente, o termo pesquisa tem sido utilizado de diversas formas.


Mesmo nas universidades, onde a atividade de pesquisa deveria ser
realizada com rigor, esse termo confundido com uma simples consulta
ou leitura de algum material bibliogrfico. Com o uso intenso e o cotidiano
da internet, pesquisar tem sido empregado crescentemente como
sinnimo de busca de informao. Quem de ns no costuma dizer, por
exemplo, Vou fazer uma pesquisa de preos na internet.? De forma
geral, este conceito no est incorreto. Porm, no que se refere
produo de conhecimento cientfico sobre um determinado tema, a ao
de pesquisar deve apresentar algumas caractersticas prprias. Assim, a
pesquisa de carter cientfico diferencia-se das demais formas de
pesquisa.

A cincia uma das maiores construes do homem em sua realidade


existencial. O conhecimento cientfico foi, aos poucos, possibilitando
humanidade descobrir as estruturas e o funcionamento do mundo em suas
vrias manifestaes da vida, propiciando enormes progressos nas formas
de medir, avaliar e controlar a existncia humana.

No entanto, preciso destacar que, ao mesmo tempo em que a cincia


proporcionou ao homem esclarecimento, libertao de antigos mitos,
alargamento dos saberes e domnio sobre o ambiente, tambm produziu
situaes de opresso e problemas para a humanidade. Alm dessas
caractersticas, o que mais torna a cincia diferente dos demais tipos de
conhecimento? Antes de prosseguir, anote suas consideraes iniciais
sobre conhecimento cientfico.

Para Moroz e Gianfaldoni (2006), o adjetivo cientfico designa o


conhecimento que:
fruto do questionamento de uma rea de saber;
usa procedimentos passveis de e produo por outra pessoa;
divulgado comunidade de pesquisadores da rea de saber em
questo, para que possa haver a interlocuo entre os pares.

No h unanimidade entre os estudiosos da rea, ao indicarem as


caractersticas da cincia. Mas h procedimentos que todos eles destacam
dominantemente: o planejamento da produo do conhecimento
cientfico, o mtodo a ser utilizado e a comunicao do conhecimento
construdo, todos tidos como sendo indissociveis da ao mais
importante, que a pesquisa.

A pesquisa, principalmente, visa produo de conhecimento novo,


relevante, terica e socialmente e fidedigno. (LUNA, 2002, p. 15). O
conhecimento produzido pela pesquisa visa a preencher uma lacuna
importante no conhecimento disponvel em uma determinada rea do
conhecimento. Conhea agora alguns exemplos de objetivos a serem
atingidos por uma pesquisa, que o(a) ajudaro a entender melhor o que
estamos discutindo.

Uma pesquisa pode ter como objetivo:

demonstrar a existncia (ou a ausncia) de relaes entre diferentes


fenmenos;
estabelecer a consistncia interna entre conceitos dentro de uma
dada teoria;
desenvolver novas tecnologias ou demonstrar novas aplicaes de
tecnologias j conhecidas;
aumentar a generalidade do conhecimento;
descrever as condies sob as quais um fenmeno ocorre.

(LUNA, 2002). Gatti (2007) destaca que a pesquisa cientfica reveste-se


de algumas caractersticas peculiares, para que possamos ter certa
segurana quanto ao conhecimento gerado. Note que a autora cita certa
segurana, e no segurana total, pois, na produo do conhecimento
cientfico, no possvel ter uma certeza absoluta.
Para o pesquisador, no devem existir dogmas ou verdades absolutas,
pois a cincia apenas um dos conhecimentos existentes, e no o nico
H que se considerar, tambm, como voc j leu, que o conhecimento
social e histrico e, portanto, produzido sob certas condies ou
circunstncias (teoria, mtodo e tema escolhidos, situao da realidade a
ser investigada etc.) que interferem nos resultados obtidos. Alm disso, o
conhecimento cientfico no deve ser tomado como verdade absoluta, pois
pode sempre ser modificado, questionado ou refutado. Portanto, trata-se
de um conhecimento provisrio. No conhecimento cientfico, a verdade
no est nem pronta nem acabada, mas consiste num processo de
desconstruo, construo e reconstruo porque os problemas, ao
passo que so resolvidos, trazem novas problemticas e novas
possibilidades de aprofundamento. (GHEDIN; FRANCO, 2008, p. 28).

Para se realizar uma pesquisa, preciso promover o confronto entre as


evidncias e os dados; e, as informaes coletadas acerca de determinado
assunto e o conhecimento terico acumulado a respeito dele. Isso se faz a
partir do estudo de um problema que, ao mesmo tempo, desperta o
interesse do pesquisador e limita a sua atividade de pesquisa a uma
determinada poro de saber, a qual ele se compromete a construir
naquele momento. Trata-se, assim, de uma ocasio privilegiada, o esforo
de elaborar o conhecimento de aspectos da realidade que devero servir
para a composio de respostas aos seus problemas.

Esse conhecimento , portanto, fruto da curiosidade, da inquietao, da


inteligncia e da atividade investigativa dos indivduos, a partir e em
continuao do que j foi elaborado e sistematizado pelos que
trabalharam o assunto anteriormente. Tanto pode ser confirmado como
negado pela pesquisa aquilo que se acumulou a respeito desse assunto;
mas o que no pode ser ignorado. (LUDKE; ANDR, 1986).

Assim, podemos dizer que a pesquisa um processo de busca por


respostas e explicaes sobre determinada realidade. Pode objetivar tanto
a complementao e a confirmao de estudos j realizados sobre
determinado tema quanto o questionamento de um conhecimento tido
como consolidado num dado momento histrico. Para atingir esses
objetivos, a pesquisa composta por algumas atividades: a escolha do
tema e do problema, o planejamento (projeto de pesquisa), a coleta,
a anlise e a interpretao dos dados e a comunicao da pesquisa.

Aula 2
A Pesquisa e suas Classificaes
Apresentam as definies de pesquisa, as formas clssicas de sua
classificao e as etapas de um planejamento de pesquisa.
A PESQUISA CIENTFICA

Como voc sabe, os seres humanos produzem diversos tipos de


conhecimento, que so representaes da realidade em um determinado
momento histrico. Portanto, podemos afirmar que a produo de
conhecimento social e, tambm, histrica. Outra caracterstica
refere-se coletividade, pois o homem vive em sociedade e, por isso, o
conhecimento por ele produzido nunca totalmente individual, refletindo,
sim, a troca de ideias entre os seus pares. Podemos dizer, ainda, que o
conhecimento produzido pelos seres humanos transmitido e comunicado
dentro de um mesmo grupo e tambm de gerao a gerao. Essa
transmisso possibilita o acmulo de conhecimentos, primordial para que
se d continuidade construo de novos conhecimentos e para que se
questionem os conhecimentos anteriormente produzidos. Assim, podemos
dizer, tambm, que o conhecimento dialtico.
O carter coletivo do conhecimento reflete no s o fato de que o homem
no produz conhecimento sozinho, como o fato de que o conhecimento,
uma vez produzido, interfere na vida do prprio homem. (MOROZ;
GIANFALDONI, 2006, p. 10). Ou seja, ao mesmo tempo em que o homem
modifica a histria por meio da produo do conhecimento, ele tambm
modificado por ela. O homem , ao mesmo tempo, produtor e produto da
realidade em que vive. As caractersticas apresentadas at aqui se
referem a todos os tipos de conhecimento, mas apenas um deles pode
receber o adjetivo cientfico. Entre as diversas formas de conhecimento,
a cincia aquela que se prope a desvendar a realidade de modo
preciso e sistemtico. A cincia uma das maiores construes do homem
em sua realidade existencial. O conhecimento cientfico foi, aos poucos,
possibilitando humanidade descobrir as estruturas e o funcionamento do
mundo em suas vrias manifestaes da vida, propiciando enormes,

Progressos nas formas de medir, avaliar e controlar a existncia humana.


No entanto, preciso destacar que, ao mesmo tempo em que a cincia
proporcionou ao homem esclarecimento, libertao de antigos mitos,
alargamento dos saberes e domnio sobre o ambiente, tambm produziu
situaes de opresso e problemas para a humanidade.

TIPOS DE PESQUISA

PESQUISA PURA - Tem como objetivo principal a busca do saber.

PESQUISA APLICADA Busca de soluo para problemas concretos e


imediatos. Muitas vezes pesquisas puras revelam grande importncia em
nossa vida. o caso da eletricidade. Quando os primeiros cientistas
comearam a pesquis-la, o nico objetivo era a curiosidade.
PESQUISA BIBLIOGRFICA
feita a partir de documentos (livros, livros virtuais, cd-rom, internet,
revistas, jornais...). A pesquisa bibliogrfica deve anteceder todos os tipos
de pesquisas.

PESQUISA DESCRITIVA
Observa, registra e analisa os fenmenos, sem manipul-los. muito
utilizada em pesquisas sociais. Procura descobrir a freqncia com que o
fenmeno ocorre, sua natureza, suas caractersticas, sua relao com
outros fenmenos.

PESQUISA EXPERIMENTAL
Manipula diretamente as variveis relacionadas ao objeto de estudo. Quer
saber as causas e efeitos, como o evento ocorre. O cientista cria situaes
de controle para evitar interferncias (o placebo, por exemplo).

A PESQUISA EM CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS


Dois tipos de pesquisas dominaram o campo das pesquisas sociais, as
pesquisas quantitativas e qualitativas. Vamos estudar essas duas
maneiras utilizadas para se chegar ao conhecimento e as tcnicas
utilizadas por cada uma.

PESQUISA QUANTITATIVA
De inspirao positivista. Teve grande desenvolvimento na escola
funcionalista.

Parte do princpio de que, para estudar o homem e a sociedade, possvel


utilizar a mesma metodologia e o mesmo instrumental das cincias
naturais. A pesquisa quantitativa tem sido muito criticada por procurar
reduzir as relaes humanas a nmeros exatos. Um exemplo disso seria a
preferncia das pessoas por determinada comida, digamos sorvete de
chocolate e morango.
Para os funcionalistas, essa questo pode ser tranqilamente explicada
com nmeros: As pessoas gostam mais de sorvete de chocolate ou de
morango?

55% das pessoas gosta de chocolate


40% prefere morango
5% no gosta de sorvete

TCNICAS QUANTITATIVAS

OBSERVAO SISTEMTICA
Nessa tcnica, o observador, munido de uma listagem de
comportamentos, registra a ocorrncia dos mesmos durante um perodo
de tempo. Quem j leu o Analista de Bag, de Lus Fernando Verssimo,
conhece o procedimento: Enquanto preenche a ficha, Lindaura, a
secretria, d uma cuia de chimarro em formato de seio ao paciente. A
seguir ela anota as reaes do mesmo em uma lista de comportamentos:
quis chupar a cuia em vez da bomba; comeou a gemer e a acariciar a
cuia; atirou a cuia contra a parede. Para evitar interferncias, comum se
utilizar cmeras na observao sistemtica. uma situao semelhante ao
do programa Big Brother.

QUESTIONRIO
O uso de questionrio requer algumas condies:
O pesquisador deve saber exatamente o que procura, o objetivo de cada
questo; o informante deve compreender perfeitamente as questes,
portanto cuidado com o repertrio do informante; o questionrio deve
seguir uma estrutura lgica. Deve ser progressivo (do mais simples ao
mais complexo), conter uma questo por vez e ter linguagem clara.
Antes de aplicar o questionrio sempre aconselhvel test-lo antes para
verificar se no necessrio fazer alteraes nas questes.

ENTREVISTA DIRIGIDA
A entrevista dirigida um mtodo diferente do questionrio, em que o
informante apenas escolhe uma entre vrias possibilidades. Mas, embora
na entrevista dirigida ele possa se expressar com suas prprias palavras,
importante que as questes sejam fechadas. Pergunta fechada: A
internet pode ser usada como instrumento de apoio na educao?
Pergunta aberta: Qual a sua opinio sobre a internet como instrumento de
apoio pedaggico?

PESQUISA QUALITATIVA
Nos ltimos anos a pesquisa quantitativa vem sofrendo diversas crticas.
A ciberntica por exemplo, argumenta que a sociedade um demnio
maniqueu, que muda de estratgia de acordo com as informaes que
recebe, sendo, portanto, impossvel matematizar o homem, explic-lo a
partir de nmeros. As pesquisas qualitativas esto ganhando importncia
at em campos dominados pelo positivismo/funcionalismo, como as
pesquisas eleitorais.

Aula 3
Mtodos Cientficos
Identifica como se processam as operaes mentais no processo de
pesquisa cientfica. Mostra como a abordagem cientfica pelos mtodos:
dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo, dialtico e fenomenolgico.
O mtodo faz-se acompanhar da tcnica, que o instrumento que o
auxilia na procura de determinado resultado: informao, inveno,
tecnologia etc. Em outras palavras:
O mtodo o procedimento que permite estabelecer concluses de
forma objetiva, enquanto a tcnica um sistema de princpios e
normas que auxilia na aplicao dos mtodos, justificando-se por
sua utilidade. Portanto, o mtodo o procedimento que se segue para
estabelecer o significado dos fatos e fenmenos para os quais se dirige o
interesse cientfico, enquanto a tcnica o procedimento prtico que se
deve seguir para levar a cabo uma investigao.
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A atividade cientfica alavancada pela motivao, isto , por uma
disposio ntima para buscar novos caminhos e solues. Essa
motivao, em muitos casos, indica os caminhos a serem percorridos no
processo de investigao. Por exemplo, na pesquisa terica, o pesquisador
est voltado para satisfazer uma necessidade intelectual de conhecer e
compreender determinados fenmenos; na pesquisa aplicada, ele busca
orientao prtica soluo imediata de problemas concretos do cotidiano
e assim cada mtodo tem uma necessidade a ser satisfeita. Percebe-se
que a funo social de uma pesquisa traz implcita a cosmoviso do
pesquisador e tambm a sua maneira de conceber a cincia.

Vamos discutir alguns mtodos, iniciando pelos mtodos indutivo e


dedutivo, que so, antes de mais nada, formas de raciocnio
ou de argumentao e, como tais, so formas de reflexo, e no de
simples pensamento (CERVO E BERVIAN, 2002, p. 31).

Mtodo Indutivo

O mtodo indutivo parte do particular (situao concreta) para o geral


(teoria), ou seja, trata-se de um mtodo empirista. Induo um
processo mental que parte de fatos, fenmenos, dados
particulares, suficientemente constatados, para deles extrair uma
verdade geral ou universal, no contida nas partes examinadas. O
mtodo indutivo foi sistematizado por Francis Bacon. Seus passos so os
seguintes.

Observao dos fatos ou fenmenos e anlise com vistas a


identificar as suas causas.
Descoberta da relao entre os fatos ou fenmenos, estabelecendo
comparaes entre eles.
Generalizao da relao encontrada na etapa anterior para
situaes semelhantes (no observadas).

importante adotar alguns cuidados ao utilizar o mtodo indutivo: ter


certeza de que a relao a ser generalizada realmente essencial;
certificar-se de que a generalizao seja feita para fatos ou fenmenos
idnticos aos observados; e realizar nmero suficiente de anlises ou
experimentos de forma que a amostra seja representativa da populao.

Mtodo Dedutivo
O mtodo dedutivo faz o caminho inverso ao do indutivo, ou seja, o
racionalismo. Deduo o processo mental que parte das verdades
estabelecidas para a anlise dos fatos e fenmenos particulares,
verificando sua adequao teoria, usando-os para comprov-la.
Esse mtodo parte do geral para o particular, ou seja, do corpo
terico para as situaes concretas. Os passos do mtodo dedutivo

so os seguintes.
Compreenso das bases tericas (verdades universais).
Anlise dos fatos e fenmenos concretos.
Estabelecimento de relao entre a teoria e os casos particulares,

comprovando a primeira.
O uso desse mtodo envolve cuidados entre os quais destacamos:
certificar-se de que a explicao possui bases tericas slidas; deve
aplicar-se situao particular analisada e estabelece relao entre as
explicaes e as premissas, o que constitui o ponto central do mtodo.
Metodologia da Pesquisa e da Produo Cientfica
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Mtodo Hipottico Dedutivo
Karl Raymund Popper, formulador do mtodo hipottico-dedutivo, afirma
consistir esse mtodo na construo de conjecturas que devem ser
submetidas aos mais diversos testes possveis: crtica intersubjetiva,
controle mtuo pela discusso crtica, publicidade crtica e confronto com
os fatos, para ver quais hipteses sobrevivem como mais aptas na luta
pela vida, resistindo, portanto, s tentativas de refutao e falseamento.
Popper (apud LAKATOS e MARCONI, 1991, p.67) contestava o mtodo
indutivo, considerando que a induo no se justifica, pois leva a volta ao
infinito, na procura de fatos que a confirmem, ou ao apriorismo, que
consiste em admiti-la como algo j dado como simplesmente aceito, sem
a necessidade de ser demonstrada, justificada. Veja, a seguir, o esquema
dos passos do mtodo hipottico-dedutivo para Popper, sistematizados
por Lakatos e Marconi, 1991, p.67):

Aparecimento do problema, normalmente em funo de conflitos


entre expectativas e teorias.
Conjectura sobre possvel explicao nova, com a deduo de
proposies a serem testadas.
Testes de falseamento, visando refutar as proposies por meio de
procedimentos como a experimentao e a observao.
As hipteses refutadas devero ser reformuladas e testadas novamente.
Se forem confirmadas, sero consideradas provisoriamente vlidas.

Mtodo Positivista
O mtodo positivista enfatiza que a cincia constitui a nica fonte de
conhecimento, estabelecendo forte distino entre fatos e valores; um
mtodo geral do raciocnio proveniente de mtodos e tcnicas particulares
(deduo, induo, observao, experincia, comparao, analogia e
outros). Os principais representantes desse mtodo so Comte e
Durkheim. Ambos acreditam que a sociedade possa ser analisada da
mesma forma que a natureza. Assim, a Sociologia tem como tarefa o
sclarecimento de acontecimentos sociais constantes e recorrentes. Seu
papel fundamental explicar a sociedade para manter a ordem vigente.
No Brasil, temos fortes influncias do positivismo e como mxima desse
mtodo podemos citar o emprego da frase Ordem e Progresso em nossa
bandeira nacional, que foi extrada da frmula mxima do Positivismo: O
mor por princpio, a ordem por base, o progresso por fim. Essa frase
tenta passar a imagem e que cada coisa em seu devido lugar conduziria
para a perfeita orientao tica da vida social. Comte props os seguintes
passos concebidos para o mtodo positivista.

Observao objetiva (neutra) dos fenmenos; preciso que o


sujeito que produz o conhecimento coloque
um limite entre ele e o objeto de estudo.
Valorizao exclusiva do fenmeno, ou seja, que somente pode ser
conhecido por meio da observao e
da experincia.
Segmentao da realidade, significa a compreenso de que totalidade
ocorre por meio da compreenso das
partes que a compem.

Mtodo Estruturalista
O estruturalismo como corrente metodolgica foi elaborado na Frana por
meio de uma luta aberta contra o Existencialismo, representado por
Sartre, e contra as formas de pensamento historicista, incluindo o
marxismo. Os estruturalistas consideram que os fenmenos da vida
humana no so inteligveis isoladamente. Por essa razo, necessrio
compreender as relaes entre eles, ou seja, a estrutura que se encontra
por detrs das variaes particulares, constitudas pelos fenmenos.
Assim, o mtodo estruturalista leva em considerao, principalmente, o
estudo das relaes existentes entre os elementos.
Como principais representes desse mtodo podemos destacar Ferdinand
Saussure e Jakobson, na Lingustica; Lvi-Strauss, na Antropologia; e
Radcliffe-Brown e Althusser, na Sociologia; Piaget, na Psicologia; Lacan,
na Psicanlise. O mtodo estruturalista possui duas etapas: a primeira vai
do concreto para o abstrato e, na segunda, do abstrato para o concreto,
dispondo, na segunda etapa, de um modelo para analisar a realidade
concreta dos diversos fenmenos.

Mtodo Dialtico
O conceito de dialtica tem sua origem na Grcia antiga. Alguns o
atribuem ao filsofo Zenon e, outros, a Scrates. Scrates criou o mtodo
da Ironia e Maiutica, que se desenvolvia assim: ele fazia uma
pergunta, ouvia a resposta, perguntava de novo refutando a resposta at
eliminar as certezas do interlocutor. Essa a fase chamada de Ironia. No
segundo momento, a Maiutica, voltava perguntando para que o
interlocutor reconstrusse seu conhecimento de forma mais crtica,
eliminando as contradies.
Metodologia da Pesquisa e da Produo Cientfica
Veja, uma explicao a respeito da Ironia e da Maiutica. A palavra ironia
vem do grego eironeia, que significa perguntar fingindo ignorar. Ironia,
em grego, tem o sentido de interrogao, questionamento. A palavra
maiutica, tambm de origem grega, vem de maieutik, que significa
relativo ao parto. Portanto, o mtodo de Scrates tinha um momento de
interrogao visando eliminar as incertezas e um momento de gestao
das novas ideias. Plato considerava dialtica como sinnimo de filosofia,
pois o mtodo mais eficaz de aproximao do mundo das ideias.
Propunha o dilogo como tcnica para atingir o verdadeiro conhecimento.
Aristteles considerava dialtica como a lgica do provvel, do que parece
aceitvel para todos, ou para a maioria das pessoas ou para os
pensadores mais ilustres. Muitos outros pensadores fizeram a sua
interpretao da dialtica. O mtodo dialtico ganhou muita fora na
Idade Moderna com Hegel (dialtica idealista) e Marx e Engels (dialtica
materialista). De acordo com os pensadores, as bases tericas modificam-
se, o olhar tambm, porm os procedimentos se mantm. aplicao da
dialtica investigao cientfica envolve uma anlise objetiva e crtica da
realidade, para aprofundar o seu conhecimento com vistas
transformao.

Observe que o mtodo parte do princpio de que no universo nada est


isolado, tudo movimento e mudana, tudo depende de tudo. Assim, a
dialtica realiza-se pela reflexo a respeito da relao sujeito e objeto,
confrontando as variveis e suas contradies para chegar a uma sntese.
Constituem categorias fundamentais do mtodo dialtico:

Totalidade a compreenso do objeto de estudo s possvel se o


considerarmos na totalidade, tendo em vista a necessidade de estabelecer
as bases tericas para sua transformao.
Historicidade a contextualizao do problema de pesquisa essencial
para sua compreenso, assim importante, para entend-la, identificar o
autor, sua inteno, o momento e o local da pesquisa etc.
Contradio o mtodo dialtico sempre parte da anlise crtica do
objeto a ser pesquisado, procurando identificar as contradies internas
em cada fenmeno estudado. Considera que s assim possvel encontrar
as variveis determinantes do fenmeno.

Identificam-se no mtodo dialtico os seguintes passos.


Elaborao da tese, ou seja, a afirmao inicial.
Elaborao de anttese, ou seja, de uma oposio tese.
Elaborao da sntese, ou seja,do conflito resultante da anlise da
tese e da anttese surge a sntese. Esta, por sua vez transforma-se em
tese para um novo ciclo, com a colocao de nova anttese resultando em
nova sntese e assim por diante.
Ps-Graduao a Distncia
Veremos a seguir os mtodos quantitativo e qualitativo, assim
classificados em funo do tratamento dispensado aos dados de pesquisa.

Mtodo Quantitativo
Para Minayo e Sanches (1993, apud TEIXEIRA, 2001, p.24) a pesquisa
quantitativa utiliza a linguagem matemtica para descrever as causas de
um fenmeno e as relaes entre variveis. Esse mtodo considera a
realidade como formada por partes isoladas; no aceita outra realidade
que no seja os fatos a serem verificados; busca descobrir as relaes
entre fatos e variveis; visa ao conhecimento objetivo; prope a
neutralidade cientfica; rejeita os conhecimentos subjetivos; adota o
princpio da verificao; utiliza o mtodo das cincias naturais
experimental-quantitativo e prope a generalizao dos resultados
obtidos.

Caracterizando-se finalmente pelo emprego da quantificao tanto nas


modalidades de coleta de informaes quanto no tratamento delas por
meio de tcnicas estatsticas.
Mtodo Qualitativo
O mtodo qualitativo, contrapondo o mtodo quantitativo, no emprega
um referencial estatstico como base do processo de anlise de um
problema. Esse mtodo privilegia os dados qualitativos das informaes
disponveis. Tendo em vista a sua importncia e considerando ser esse um
mtodo muito utilizado atualmente no meio acadmico, vamos analis-lo
com mais detalhes. Primeiramente vamos entender os dados trabalhados
nesse mtodo. De acordo com Patton, 1980 e Glazier, 1992 (apud DIAS,
2000, p.1)

Segue a constituio de dados qualitativos:

Citaes das pessoas a respeito de suas exprincias


Como exemplo podemos citar o presente estudo, em que, a todo instante,
estamos recorrendo tcnica da citao, lembrando outros autores e
estudiosos que j realizaram trabalhos e utilizaram os mesmos recursos e,
tambm, j foram citados por outros autores.
Descries detalhadas de fenmenos e comportamentos
O exemplo mais prximo de nossa realidade, nos dias atuais, a questo
protagonizada pelos polticos brasileiros que passam a fazer parte dos
noticirios nacionais com envolvimentos em escndalos financeiros,
pessoais, ticos e morais. A comunicao hoje muito investigativa e
procura fazer com que os profissionais desse seguimento estejam bem
sintonizados com os procedimentos cientficos para elaborarem uma
notcia completa e com o mximo de informaes e detalhes do fato
explorado.
Transcries de trechos de documentos, correspondncias,
registros variados
O melhor exemplo desse tipo de utilizao ou tcnica o trabalho
realizado por arquelogos ou historiadores. Muitas vezes, passam anos a
fio tentando montar um nico documento ou traduzir um registro arcaico
encontrado em escavaes ou uma teoria no comprovada.

Gravaes ou transcries de entrevistas e discursos


Este o recurso mais utilizado pelos jornalistas. Quando da elaborao de
uma matria para veiculao nos meios de comunicao, eles so
compelidos a realizar um verdadeiro trabalho cientfico, pois descrevem o
problema; elaboram as hipteses; deixam claros os objetivos e passam a
levantar todos os dados e informaes para, ao final, apresentarem ao
pblico um verdadeiro trabalho cientfico, aps a concluso de todos os
passos e procedimentos cientficos no processo elaborativo. Pesquisa e da
Produo Cientfica
Interaes entre indivduos, grupos e organizaes
Continuando na mesma linha de pensamento inicial dos exemplos,
podemos descrever como modelo de interaes entre indivduos, grupos e
organizaes o caso dos professores que so induzidos pela Direo da
Escola a trabalhar o tema religio de forma transversal no currculo
escolar. A pesquisa proposta ter necessariamente de passar pelos trs
nveis de discusso. Podemos destacar as seguintes caractersticas
essenciais da pesquisa qualitativa.
O ambiente natural constitui sua fonte direta de dados;
O pesquisador constitui o principal instrumento;
O s dados coletados predominantemente descritivos, conforme
descrito anteriormente;
A preocupao com o processo superior dedicada ao produto;
O significado que as pessoas conferem aos objetos,
acontecimentos e prpria vida objeto da ateno do pesquisador;
A anlise dos dados ocorre basicamente em um processo indutivo,
ou seja, parte-se da anlise das situaes particulares para chegar
generalizao. Uma tcnica muito utilizada quando se realiza uma
pesquisa com o mtodo qualitativo o estudo de caso, j analisado.

Mtodo Estatstico
Este mtodo, idealizado pelo estatstico social belga Quetelet, permite ao
pesquisador extrair dados ou representaes simples, a partir da anlise
de um conjunto complexo de dados. Esse mtodo se caracteriza por
promover uma reduo de fenmenos polticos, sociolgicos, econmicos,
sociais etc. a termos quantitativos e sujeitos a uma interpretao ou
manipulao estatstica, com a inteno de se encontrar ou detectar
relaes entre eles, permitindo, assim, a realizao de uma generalizao
sobre a natureza ou o significado dos dados analisados.

Os testes estatsticos permitem determinar numericamente tanto a


probabilidade de acerto de uma determinada concluso quanto a margem
de erro de um coeficiente obtido. Os procedimentos estatsticos fornecem
considervel reforo s concluses obtidas, sobretudo mediante
experimentao, observao, anlise e prova.

Como exemplo, podemos citar uma pesquisa entre os participantes deste


curso de ps-graduao de educao, visando caracterizar o perfil da
turma. O mtodo estatstico envolve os seguintes passos.
Coleta dos dados envolve os procedimentos de levantamento de
informaes. Normalmente se utiliza uma amostra da populao
pesquisada (cerca de 20% do universo).
Organizao os dados coletados so organizados em intervalos.
Descrio dos dados os dados so descritos conforme a organizao
anterior.
Clculo etapa de clculo dos coeficientes.
Interpretao de coeficientes a tcnica da amostragem permite
chegar a concluses vlidas e realizar previses que se aproximam muito
da realidade, sendo a margem de erro pequena quando se trabalha com
a estatstica descritiva. Uma outra linha de interpretao, da estatstica
inferencial ou indutiva, trabalha com a medida da margem de incerteza,
fundamentada na teoria da probabilidade.

Para se desenvolver uma pesquisa, necessrio realizar algumas aes e


seguir algumas etapas: trata-se do mtodo cientfico. Nem todos os
autores nomeiam as fases e etapas da mesma forma. Mas, em geral,
concordam que as aes a serem desempenhadas por um pesquisador so
estas:
Fase 1 - Identificao do tema e problema
Fase 2 - Planejamento
Fase 3 - Desenvolvimento da pesquisa
Fase 4 Comunicao da pesquisa
Diagrama 1 Fases da pesquisa cientfica Fonte: Elaborado pela autora,
2009. Cada uma dessas fases e etapas constituda por aes e escolhas
terico metodolgicas (abordagens, correntes de pensamento, tipos de
pesquisa, instrumentos de coleta de dados etc.).
Conhea, a seguir, de forma geral, cada uma das fases que compem o
ciclo de produo do conhecimento cientfico.

Quanto abordagem do problema, as pesquisas podem ser classificadas


em quantitativas ou qualitativas.

Pesquisa quantitativa
A pesquisa do tipo quantitativa considera que todos os dados podem ser
quantificados, inclusive as opinies advindas de uma entrevista, por
exemplo, as quais devem ser traduzidas em nmeros, para serem
classificadas e analisadas. Trata-se de um tipo de pesquisa voltada para a
generalizao e a objetivao dos dados, tornando-os passveis de serem
mensurados, medidos. Quantificar os dados significa mensurar variveis
estabelecidas, procurando verificar e explicar sua influncia sobre outras
variveis por meio de anlise de frequncia e correlaes estatsticas.
Nesse modelo, por meio da matematizao, estatstica e probabilidade, o
pesquisador descreve (os dados), explica (pela frequncia e correlao) e
prediz (a partir de anlise dos dados j existentes). (CHIZZOTI apud
GROPPO; MARTINS, 2007). Como voc pode perceber, os dados coletados
nas pesquisas quantitativas so analisados por meio dos recursos da
estatstica. Assim, termos como variveis, desvio padro, porcentagem,
mdia, probabilidade, moda e mediana costumam estar presentes nesse
tipo de pesquisa. Trata-se, portanto, de um mtodo baseado na
experimentao, mensurao e controle rigoroso dos dados. Por isso, a
posio do pesquisador deve ser a de neutralidade frente ao objeto de
estudo. Veja um exemplo a seguir. Trata-se de um pequeno trecho de um
artigo que apresenta o resultado de uma pesquisa, divulgado na Revista
Brasileira de Estudos Pedaggicos, em 1965. Perceba a presena das
caractersticas citadas sobre a pesquisa quantitativa.

Nas pesquisas quantitativas, os dados so tratados como uma


amostragem. Conforme Groppo e Martins (2007), a amostragem pode
ser:
probabilstica: quando os dados sobre a amostra podem ser
estendidos a toda a populao da qual a amostra foi retirada (para tanto,
preciso fazer uso de tcnicas da estatstica e da probabilidade para
definir o tamanho da amostragem, segundo o grau de confiabilidade
exigido);
no probabilstica (ou enquete): nesse tipo de amostragem, os
resultados s fazem referncia, com certeza, prpria amostra, j que a
escolha dela no foi aleatria ou no representa de modo probabilstico
uma dada populao. Os resultados de uma enquete so sempre
indicativos e nunca definitivos.

Em geral, o tratamento dos dados coletados em uma pesquisa


quantitativa se expressa por meio de tabelas e grficos. Observe a seguir
alguns erros frequentes em pesquisas quantitativas, de acordo com
Groppo e Martins (2007):

1. Chamar a aplicao de questionrios de pesquisa (ou, pior, chamar o


prprio questionrio de pesquisa). O questionrio to somente um
instrumento de coleta de dados, alis, nem sempre suficiente e nem o
mais adequado para dar conta do objeto de estudo.

2. Confundir anlise com descrio, quando se considera como


anlise dos dados uma mera descrio dos dados que j esto
apresentados nas tabelas e grficos. Porm, preciso considerar que
possvel dar um tratamento qualitativo aos dados coletados, mesmo que
eles sejam numricos. Acompanhe na sequncia.

Pesquisa qualitativa
Como as cincias humanas e sociais surgiram depois das cincias
naturais, durante algum tempo aquelas utilizaram os mesmos mtodos e
princpios destas. No entanto, ao ser considerada a realidade social como
um contexto marcado por relaes entre sujeitos histricos, percebeu-se
que os mtodos quantitativos no davam conta de compreender os
fenmenos prprios das cincias humanas e sociais. Assim, os modelos
experimentais e os estudos empiricistas so questionados quanto ao seu
poder explicativo sobre os fenmenos humanos e sociais, sendo colocados
em questo os conceitos de objetividade e neutralidade embutidos nestes
modelos. (GATTI, 2007). Dessa forma, a pesquisa qualitativa teve seu uso
expandido pela busca de mtodos alternativos a esses modelos. Na
abordagem qualitativa, o pesquisador participa, compreende e interpreta.
Cada situao tida como nica, e no repetvel, no cabendo a proposta
de uma lei geral ou universal que poderia predizer casos anlogos futuros,
como no modelo quantitativo. O caso ou a situao estudada podem to
somente ajudar na compreenso de outros tantos casos, ou colaborar na
compreenso de um dado problema mais geral.

A anlise qualitativa toma esses dados como parte de um contexto fluente


de relaes, no apenas como coisas isoladas ou acontecimentos fixos,
captados num instante de observao. Os dados no se restringem ao
aparente, mas contm, ao mesmo tempo, revelaes e ocultamentos. D-
se importncia tanto ao contedo manifesto das aes e falas, quanto ao
que latente ou ocultado. (CHIZZOTTI apud GROPPO; MARTINS, 2007).
Acompanhe, a seguir, o exemplo de uma pesquisa cuja abordagem foi a
qualitativa:
1. A pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como sua fonte
direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento.
Supe o contato direto e prolongado do pesquisador com o ambiente e a
situao que est sendo investigada, em geral por meio do trabalho
intensivo de campo. Se a questo que est sendo investigada, por
exemplo, o uso do computador nos anos iniciais do ensino fundamental,
o pesquisador procurar presenciar o maior nmero de situaes em que
ocorra o uso do computador por professores e alunos, o que vai exigir um
contato direto e constante com o dia a dia da escola. A justificativa para
que o pesquisador mantenha um contato estreito e direto com a situao
onde os fenmenos ocorrem a de que estes so muito influenciados pelo
seu contexto. Sendo assim, as circunstncias particulares em que um
determinado objeto se insere so essenciais para que se possa entendlo.
Da mesma maneira, as pessoas, os gestos, as palavras estudadas
devem ser sempre referenciadas ao contexto onde aparecem.

2. Os dados coletados so predominantemente descritivos. O


material obtido nessas pesquisas rico em descries de pessoas,
situaes, acontecimentos; inclui transcries de entrevistas e de
depoimentos, fotografias, desenhos e extratos de vrios tipos de
documentos. Citaes so frequentemente utilizadas para subsidiar uma
afirmao ou esclarecer um ponto de vista. Todos os dados da realidade
so considerados importantes. O pesquisador deve, assim, atentar para o
maior nmero possvel de elementos presentes na situao estudada, pois
um aspecto supostamente trivial pode ser essencial para a melhor
compreenso do problema que est sendo estudado.

3. A preocupao com o processo muito maior do que com o


produto.
O interesse do pesquisador ao estudar um determinado problema
verificar como ele se manifesta nas atividades, nos procedimentos e nas
interaes cotidianas. A complexidade do cotidiano escolar, por exemplo,
sistematicamente tratada nas pesquisas qualitativas.

4. O significado que as pessoas do s coisas e s suas vidas so


focos de ateno especial pelo pesquisador. H uma tentativa de
capturar a perspectiva dos participantes, isto , a maneira como os
informantes encaram as questes que esto sendo focalizadas. Ao
considerar os diferentes pontos de vista dos participantes, os estudos
qualitativos permitem iluminar o dinamismo interno das situaes,
geralmente inacessvel ao observador externo.
5. A anlise dos dados tende a seguir um processo indutivo. Os
pesquisadores no se preocupam em buscar evidncias que comprovem
hipteses definidas previamente. As abstraes se formam ou se
consolidam basicamente a partir da inspeo dos dados num processo de
baixo para cima. Mas o fato de no existirem hipteses no implica a
inexistncia de um quadro terico que oriente a coleta e a anlise dos
dados.

Aula 4
As Etapas da Pesquisa
Sistematiza o processo de pesquisa em etapas e mostra os procedimentos
que precisam ser adotados em cada uma delas.

PROJETO DE PESQUISA

Cada instituio tem suas regras prprias para a elaborao do projeto de


pesquisa, mas uma estrutura bsica deve conter os seguintes itens:

Tema
Delimitao do tema
Justificativa
Problema
Hiptese
Metodologia
Cronograma
Reviso de literatura

ESCOLHA DO TEMA
o passo inicial. Geralmente a escolha do tema est relacionada a fatores
internos do pesquisador (afetividade com o tema, tempo disponvel para a
realizao da pesquisa) e fatores externos (significao do tema escolhido,
originalidade, relao com a linha de pesquisa da instituio, etc). Antes
de se decidir sobre um tema, faa uma pesquisa geral sobre o mesmo
para verificar se a sua pesquisa j foi realizada antes. Um cientista no
deve reinventar a roda. Novas abordagens sobre temas j pesquisados
tambm so vlidas.

DELIMITAO DO TEMA
A tendncia dos pesquisadores novatos querer abraar o mundo com
as pernas. Temas muito amplos tornam difcil e demorada a pesquisa.
Quanto mais delimitado o tema, melhor se sai o pesquisador. Uma boa
maneira de fazer isso delimitar a pesquisa no tempo e no espao.
Exemplos de delimitao:
Tema amplo: Arquitetura
Arquitetura gtica
Catedrais gticas

Tema delimitado: Catedrais gticas na Itlia do sc. XV.


Tema amplo: Aborto
Aborto em casos de violncia sexual

Tema delimitado: Aspectos legais do aborto em caso de violncia


sexual...

JUSTIFICATIVA
Deve dizer porque a pesquisa importante. No faa simplesmente uma
introduo ao tema.

PROBLEMA
Todo trabalho comea com um questionamento, uma pergunta que deve
ser respondida. D preferncia a perguntas fechadas, que possam ser
respondidas com sim ou no. Evite perguntas abertas: Qual o impacto das
novas tecnologias sobre o comportamento das pessoas? Veja abaixo como
poderia ser feita a problematizao sobre o mesmo tema: O Computador
torna as pessoas mais solitrias ou promove a socializao?
Formulado assim, o problema nos d uma idia de como deveremos fazer
a nossa pesquisa e at a respeito da metodologia necessria para
responder a essa pergunta.

HIPTESE
uma resposta provisria para o problema. sempre representada por
uma frase afirmativa: O computador promove a socializao de tmidos.
As hipteses podem ser indutivas ou dedutivas. Lembre-se: sua hiptese
pode ser confirmada ou falseada.

METODOLOGIA
Qual metodologia ser usada no trabalho? Pesquisa quantitativa?
Qualitativa? Estudo de caso? Observao participante? Questionrio?
Sero necessrios vrios instrumentais de pesquisa? Esse item deve
deixar bem claro como voc pretende conduzir a pesquisa para dar ao
seu orientador subsdios para orienta-lo.

CRONOGRAMA
o planejamento da pesquisa. Deve ser feito na forma de quadro.
Lembre-se de que a pesquisa bibliogrfica deve ser, sempre o primeiro
item do cronograma.
REVISO DE LITERATURA
No uma simples relao de obras. A reviso de literatura resume o
pensamento dos principais autores que trataram do assunto. Serve para
demonstrar que o aluno teve contato com os conceitos e teorias bsicas
sobre o tema e est preparado para iniciar o trabalho. Tambm serve para
demonstrar que ao orientador ou banca que o aluno no pretende
reinventar a roda (ou seja, fazer uma pesquisa que j foi realizada).

Aula 5
Reviso de Literatura
Identifica os passos para a elaborao da reviso de literatura e os
procedimentos que devem ser adotados em cada etapa.

Agora chegou o momento de voc escrever o seu referencial terico.


Durante o planejamento de sua pesquisa, voc dar, em linhas gerais,
uma direo terica ara seu estudo. Fique atento coerncia do seu
trabalho. Voc dever escolher textos que lhe sirvam de base para
resolver o seu problema de pesquisa e que possibilitem o alcance de seus
objetivos. Neste momento, em que voc est escrevendo o seu
planejamento de pesquisa, a reviso de literatura servir para melhor
problematizar o tema escolhido. Posteriormente, quando voc elaborar o
seu artigo, a reviso de literatura ter a funo de pesquisar com mais
profundidade e rigor o que voc apresentou no seu projeto. Ao delimitar o
seu tema de pesquisa e escrever o seu ttulo provisrio, voc foi orientado
a utilizar trs elementos que so:

a populao que se deseja estudar;

algo problemtico que se deseja investigar;

o objeto de estudo que se vai utilizar para a realizao da pesquisa.

Aps concluir essa etapa, voc delimitou o seu problema de estudo e


formulou seus objetivos de pesquisa. Sempre levando em considerao
esses trs elementos. Agora, na sua reviso inicial de literatura, voc deve
definir operacionalmente os
elementos que compem o seu tema. A definio operacional uma
inveno notvel. Enquanto o conceito expressa em palavras a abstrao
intelectualizada da idia de uma coisa ou fenmeno observado, a definio
determina a extenso e a compreenso dessa coisa ou fenmeno. como
uma ponte entre conceitos ou constructos e observaes,
comportamentos e atividades reais. Uma boa definio deve:

a) ser mais clara que o definido; por isso, o termo definido no deve
entrar na definio;
b) estabelecer a classe a que o definido pertence e as caractersticas em
que o mesmo difere de outros da mesma classe, ou se assemelha a outros
de outras classes;

c) ater-se essncia, no se ocupar em ajuizar;

d) dizer o que o definido ao invs de afirmar o que no ;

e) equivaler ao definido. Uma definio adequada quando propicia


suficientes caractersticas essenciais por meio das quais seja possvel
relacionar o termo em causa com a referncia correspondente. Ela deve
esclarecer o fenmeno em investigao e permitir uma comunicao no
ambgua (GRESSLER, 2004, p. 130).

Aula 6
Como Levantar Informaes para Realizar Pesquisas?
Identifica as fontes disponveis para pesquisa e mostra as possibilidades
oferecidas pelas fontes digitais, fontes impressas em papel e como
localizar os materiais necessrios pesquisa e analise quantitativa e
qualitativa de dados.

Habilidade de formular perguntas


A pergunta um recurso muito utilizado na maioria das profisses,
porque, alm de possibilitar interaes, cria condies para que a pessoa
raciocine e elabore as respostas. Pesquisadores, professores, mdicos,
vendedores, gestores etc. usam, frequentemente, perguntas e a qualidade
das respostas tem grande influncia sobre suas atividades. Uma pergunta
bem formulada possibilita ao entrevistado entender claramente o que est
sendo perguntado e apresentar respostas tambm claras e completas. As
perguntas podem ser convergentes (levam a uma nica resposta,
previsvel) ou divergentes, que admitem vrias respostas. As perguntas
convergentes apresentam pouco ou nenhum desafio. As divergentes
envolvem processos mentais mais complexos. Uma pessoa hbil na
formulao de perguntas consegue, na maioria das vezes, criar um
processo divergente mesmo para as questes que apresentam resposta
nica. Portanto, esteja atento aos seguintes pontos.

Nem todas as perguntas levam o indivduo a pensar reflexivamente ou


desenvolver processos mentais.
Determinados tipos de perguntas, que requerem fundamentao,
relacionamento, anlise, organizao de ideias, provocam a elaborao
mental.

Caractersticas de uma boa pergunta


As caractersticas essenciais de uma boa pergunta so as seguintes.
Conciso usar somente palavras necessrias para expor as questes.
Clareza usar linguagem simples e direta, perguntar uma coisa de
cada vez.
Objetividade ir direto ao assunto. A pessoa deve entender logo o que
est sendo perguntado.
Criatividade fazer perguntas em tom de conversa e procurar
despertar o interesse e a vontade de criar, de buscar solues.

Desafio levar a pessoa a pensar, tirar concluses e aplic-las.


Quando a inteno da pergunta recuperar informaes presentes na
memria do entrevistado, a exemplo de acontecimentos, dados histricos
etc., a pergunta dever ser concisa, clara e objetiva; mas, se quisermos
que ela apresente novas solues para os problemas, apresente novos
usos para determinado objetivo, aplique teorias em novos contextos etc.,
a pergunta precisar conter, ainda, criatividade e desafio.

Hoje, o maior aliado dos pesquisadores para realizao de pesquisa


bibliogrfica /ou documental o computador, pois com os recursos
atualmente disponveis e, com a rapidez com que novas facilidades
urgem na rede mundial de computadores Internet possvel o acesso
remoto e rpido a informaes em qualquer parte do planeta. A
interligao ocorre com a disponibilizao de dados e informaes,
provocando assim uma universalizao dos conhecimentos e propiciando
oportunidade para que uma pesquisa contemple os mais diversificados
pensamentos e opinies.

Um exemplo de pesquisa via Internet foi relatado na matria A plula dos


cientistas, publicada na revista Isto , em que a jornalista Luciana Sgarbi
apresenta o resultado de pesquisa realizada pela Internet, por uma
conceituada revista britnica, a Nature, a respeito da utilizao da
substncia Ritalina (nome comercial da substncia metilfenidato, lanada
em 1956), na comunidade cientfica, para melhorar o desempenho
intelectual. Essa substncia muito utilizada por estudantes e cientistas
para turbinaro crebro aumentando em at 40% o nvel de concentrao
e ateno e seu efeito prolonga-se por 12 horas.

Aula 7
Leitura, Fichamento, Resumo, Citaes e Referncias
Fornece elementos para que se faa leituras proveitosas e snteses que
facilitem o processo de anlise dos textos. Mostra como devem ser as
citaes e as referncias dos textos nos moldes da ABNT.

Leitura
Espcie de leitura

Fichamento

Para o autor de um trabalho acadmico, a ficha apresenta-se como um


instrumento de trabalho importante, uma vez que manipula material
bibliogrfico que, em geral, no lhe pertence. Utiliza-se, tambm, nas
mais diversas instituies, para servios administrativos, e nas bibliotecas,
para consulta do pblico. As fichas permitem a identificao das obras, o
conhecimento de seu contedo, a utilizao de citaes, a anlise do
material e a elaborao de crticas. Tm-se, ento, fichas bibliogrficas de
resumo ou contedo, de citaes, de anlise ou comentrio, entre outras.
Seguem alguns exemplos de fichamento, retirados da obra Fundamentos
de metodologia cientfica, de Eva Maria Lakatos e Marina de Andrade
Marconi, baseados na obra Garimpos e garimpeiros em Patrocnio Paulista.
Ficha Bibliogrfica

NBR 10520:2002
APRESENTAO DE CITAES EM DOCUMENTOS

OBJETIVO
Esta Norma especifica as caractersticas exigveis para apresentao de
citaes em documentos.

REFERNCIAS NORMATIVAS
As normas relacionadas a seguir contm disposies que, ao serem
citadas neste texto, constituem prescries para esta Norma. As edies
indicadas estavam em vigor no momento desta publicao. Como toda
norma est sujeita reviso, recomenda-se queles que realizam
acordos com base nesta que verifiquem a convenincia de se usarem as
edies mais recentes das normas citadas a seguir. A ABNT possui a
informao das normas em vigor em um dado momento.
NBR 6023: 2002 - Informao e documentao - Referncias - Elaborao
NBR 10522: 1988 - Abreviao na descrio bibliogrfica - Procedimento

DEFINIES
Para os efeitos desta Norma, aplicam-se as seguintes definies:

citao: Meno de uma informao extrada de outra fonte.

citao de citao: Citao direta ou indireta de um texto em que no se


teve acesso ao original.
citao direta: Transcrio textual de parte da obra de um autor
consultado.

citao indireta: Texto baseado na obra do autor consultado.


notas de referncia: Notas que indicam fontes consultadas ou remetem
a outras partes da obra onde o assunto foi abordado.

notas de rodap: Indicaes, observaes ou aditamentos ao texto


feitos pelo autor, tradutor ou editor, podendo tambm, aparecer na
margem esquerda ou direita da mancha grfica.

notas explicativas: Notas usadas para comentrios, esclarecimentos ou


explanaes, que no possam ser includos no texto.

LOCALIZAO
As citaes podem aparecer:
a) no texto;
b) em notas de rodap.

REGRAS GERAIS DE APRESENTA O


Nas citaes, as chamadas pelo sobrenome do autor, pela instituio
responsvel ou ttulo includo na sentena deves ser em letras maisculas
e minsculas e, quando estiverem entre parnteses, devem ser em letras
maisculas. Exemplos: A ironia seria assim uma forma implcita de
heterogeneidade mostrada, conforme a classificao proposta por
Authier-Reiriz (1982). Apesar das aparncias, a desconstruo do
logocentrismo no uma psicanlise da filosofia [...] (DERRIDA, 1967,
p. 293). Especificar no texto a(s) pgina(s), tomo(s), ou seo(es) da
fonte de consulta, nas citaes diretas. Este(s) deve(m) seguir a data,
separado(s) por vrgula e precedido(s) pelo termo que o(s) caracteriza,
de forma abreviada. Nas citaes indiretas, a indicao da(s) pgina(s)
opcional. Exemplos: A produo de ltio comea em Searles Lake,
Califrnia, em 1928 (MUMFORD, 1949, p. 513). Oliveira e Leonardos
(1943, p. 145) dizem que a relao da srie So Roque com os granitos
porfirides pequenos muito clara.
O uso do ponto final aps as citaes deve atender s regras gramaticais.
Meyer parte de uma passagem da crnica de 14 de maio, de A Semana:
Houve sol, e grande sol, naquele domingo de 1888 em que o Senado
votou a lei, que a regente sancionou [...] (ASSIS, 1994, v. 3, p. 583). As
citaes diretas, no texto, de at trs linhas devem estar contidas entre
aspas duplas. As aspas simples so utilizadas para indicar citao no
interior da citao. Exemplo: Barbour (1971, p. 35) descreve: O estudo
da morfologia dos terrenos [...] ativos [...]. ou No se mova, faa de
conta que est morta. {CLARAC; BONNIN, 1985, p. 72). Segundo Pereira
de S (1995 p. 27): [...] por meio da mesma arte de conversao que
abrange to extensa e significativa parte da nossa existncia cotidiana
[...] As citaes diretas, no texto, com mais de trs linhas devem ser
destacadas com recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor
que a do texto utilizado e sem as aspas. No caso de texto datilografado
deve-se observar apenas o recuo.

Exemplo: A teleconferncia permite ao indivduo participar de um


encontro nacional ou regional sem a necessidade de deixar seu local de
origem. Tipos comuns de teleconferncias incluem o uso da televiso,
telefone e computador. Atravs de udio-conferncia, utilizando a

companhia local de telefone, um sinal de udio pode ser emitido em um


salo de qualquer dimenso. (NICHOLS, 1993, p. 181).

Devem ser indicados as supresses, interpolaes, comentrios, nfase


ou destaques, do seguinte modo:
a) supresses: [...]
b) interpolaes, acrscimos ou comentrios [ ]
c) nfase ou destaque: grifo ou negrito ou itlico etc.

Quando se tratar de dados obtidos por informao oral (palestras,


debates, comunicaes, etc.), indicar, entre parnteses, a expresso
informao verbal, mencionando os dados disponveis, em nota de
rodap.

Exemplo: No texto: O novo medicamento estar disponvel at o final


deste semestre (informao verbal)1. No rodap da pgina:

Notcia fornecida por John A. Smith no Congresso Internacional de


Engenharia Gentica, em Londres, em outubro de 2001.
Quando Na citao de trabalhos em fase de elaborao, deve ser
mencionado o fato, indicando-se os dados disponveis, em nota de
rodap.
Exemplo: No texto: Os poetas selecionados contriburam para a
consolidao da poesia no Rio grande do Sul, nos sculos XIX e XX (em
fase de elaborao)

No rodap da pgina:

Poetas rio-grandenses, de autoria de Elvo Clemente, a ser editado pela


EDIPUCRS, 2002. Para enfatizar trechos de citao, deve-se destac-los
indicando esta alterao com a expresso grifo nosso entre parnteses,
aps a chamada da citao, ou grifo do autor, caso o destaque j faa
parte da obra consultada.

Exemplo: [...] para que tenha lugar a produco de degenerados,


quer physicos quer moraes, misrias, verdadeiras ameaas sociedade.
(SOUTO,1916, p. 46, grifo nosso). [...] b) desejo de criar uma
literatura independente, diversa, de vez que, aparecendo o
classicismo como manifestao de passado colonial [...]
(CANDIDO, 1993, v. 2, p.12, grifo do autor).

Quando a citao incluir texto traduzido pelo autor, deve-se incluir, aps
a chamada da citao, a expresso traduo nossa, entre parnteses.
Ao faz-lo pode estar envolto em culpa, perverso, dio de si mesmo [...]
pode julgar-se pecador e identificar-se com seu pecado. (RAHNER, 1962,
v. 4, p. 463, traduo nossa).

REFERNCIAS

Conceito
As Referncias so o conjunto de informaes que permitem identificar as
publicaes citadas no trabalho. Elas devem ser relacionadas em lista
prpria aps o texto da pesquisa, e devem incluir todas as fontes
efetivamente utilizadas para a elaborao do trabalho. (FRANA, 2003).
Os trabalhos de graduao [e ps-graduao] devem, necessariamente,
trazer listados todos os documentos pesquisados pelo autor. As
referncias bibliogrficas referem-se s fontes efetivamente citadas no
corpo da pesquisa com o intuito de fortalecer a(s) idia(s) do autor. J a
bibliografia, refere-se a todas as fontes consultadas, mesmo as que no
foram citadas, mas que permitem ao leitor aprofundar-se no(s) assunto(s)
abordado(s) no trabalho. (FACULDADES NETWORK, 2002 apud SANTOS,
2005, p. 3). A norma que rege as Referncias a NBR-6023 revisada em
agosto de 2002.

Existem vrios tipos de referncias, textuais impressos ou eletrnicos, cd-


rom, vdeo, musica etc. A NBR 6023 traz a forma correta de descrev-las,
porm neste manual, apresentamos somente as mais comuns que se
apresentam nos trabalhos acadmicos.

Regras gerais de apresentao


As referncias podem ser apresentadas em notas de rodap
(excepcionalmente), ao final do texto ou captulo, antecedendo resumos,
em lista prpria. Nestes casos, devem ser digitadas em espaamento
simples, em ordem alfabtica pela forma de entrada, separadas entre si
por espao duplo e devem ser alinhadas a esquerda da pgina.

Formas de entrada
As formas de entrada caracterizam a forma como se apresenta
inicialmente a referncia, ou como encabea uma referncia,
determinando sua localizao (FRANA, 2003, p. 130). Os tipos de
entrada so autores pessoais, entidades coletivas, congressos,
conferncias, simpsios etc, e entrada por ttulo.

Autores pessoais iniciam-se pelo ltimo sobrenome do autor (exceto


para sobrenomes compostos) em maisculas, seguido dos prenomes, da
forma como constam no documento. Aconselha-se adotar um padro de
apresentao na lista de referncia, ou todos os prenomes abreviados ou
todos por extenso.

Exemplos
MAGILL, Richard A.
SCHMIDT, R. Entrada por sobrenome simples CASTELO BRANCO, Camilo.
SANCHES GAMBOA, S. A. Entrada por sobrenome composto PRADO
JUNIOR, B.
RODRIGUES NETO, Cludio. Entrada por sobrenome composto
PEREIRA, E. W.; TEIXEIRA, Z. A.
NOGUEIRA, Neide; ABREU, Ana Rosa. ntrada com dois autores
BANDY, W. D.; IRION, J. M.; BRIGGLER, M.
BRANCH, J. D.; PATE, R. R.; BOURQUE, S. P.

Entrada com trs autores


BURNER, Brbara B. et al.
TANI, Go et al.Entrada com mais de trs autores
PEREZ GALLARDO, Jorge Srgio.
LOPEZ AGUILERA, P.Entrada com sobrenomes em espanhol

Entidades coletivas referem-se a obras de instituies, organizaes,


empresas, comits, comisses entre outros responsveis por publicaes
em que no se distingue autoria pessoal (ABNT, 2002d).

Exemplos (FRANA, 2003, p. 133)


BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Federal de Educao.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado da Educao. UNIVERSIDADE
FEDERAL DE MINAS GERAIS. Biblioteca universitria. BIBLIOTECA
NACIONAL (Brasil).

Congressos, conferncias, simpsios, seminrios etc, so encontros


cientficos e incluem-se as informaes, nome do evento, numero, ano e
local de realizao.
Exemplos
CONGRESSO CIENTFICO LATINO-AMERICANO DA FIEP-UNIMEP, 2.,
2002, Piracicaba.
Aula 8
Problema e Hipteses de Pesquisa
Define problema e hipteses de pesquisa. Identifica parmetros
formulao do problema e da(s) hiptese(s).

Problema do Estudo

O problema, o conflito a ser resolvido, situa-se em forma do


questionamento contextualizado bem explicitado, mencionando, se
possvel a origem do problema. o enfoque em que se busca uma viso
especfica num determinado ngulo da realidade, com vistas a apresentar
solues. Portanto, formular um problema consiste em dizer, de maneira
explcita, clara, compreensvel e operacional, qual a dificuldade com que
nos defrontamos e que pretendemos resolver, limitando o seu campo e
apresentando suas caractersticas (RUDIO, 1985:75).

Voc j definiu qual ser seu tema de pesquisa e j elaborou um ttulo


provisrio para seu estudo, certo? Agora voc deve se perguntar: qual o
problema que eu irei estudar? Um problema de pesquisa deve apresentar
uma relao entre duas ou mais variveis. Por exemplo: a relao
existente entre o futebol e o comportamento dos brasileiros frente
aos problemas enfrentados no pas. A relao esperada entre essas
variveis deve ser deduzida de uma teoria j existente e o pesquisador
deve encontrar formas de verificar essa relao. Voc deve ter cuidado
para no confundir o tema de pesquisa com o problema da pesquisa. O
tema, mesmo j sendo uma delimitao, algo menos especfico, ou seja,
o tema d a ideia sobre o objeto de estudo. J o problema de pesquisa
deve apresentar o que de fato nos intriga em relao ao tema. Pensando
sobre o tema o papel do futebol na sociedade brasileira, podemos
refletir sobre o que mais nos atrai... Ser a capacidade dos brasileiros em
deixar de lado suas frustraes? Ser a poltica do po e circo? Sero as
diferenas de comportamento dos brasileiros em diferentes estados?
Podemos definir diferentes problemas a partir do mesmo tema de
pesquisa. Para que melhor possamos delimitar o problema, fazem-se
necessrias leituras prvias sobre o assunto em questo. Um exame da
literatura pertinente ao problema (relatos de pesquisa, teorias utilizadas
para explic-lo) de fundamental importncia.

Caractersticas de um problema.
a) O problema deve refletir ou estabelecer a relao entre duas ou mais
variveis. b) O problema deve ser formulado em forma de questo para a
qual se busca uma resposta. c) O problema deve ser formulado de
maneira clara, objetiva e resumida, a fim de que o pesquisador possa
avanar em sua tarefa de operacionalizar a investigao. d) O problema
deve relacionar-se harmonicamente com as demais partes do projeto de
pesquisa. e) O problema deve demonstrar que passvel de verificao
cientfica. f) O problema deve ser uma indagao para a qual se busca
uma ou diversas respostas; um problema pode referir-se a O que
acontece quando, Qual a causa de, Como deveria ser...para. g) O
problema deve ser passvel de comprovao cientfica. (GRESSLER, 2004,
p. 114.)
Metodologia da Pesquisa e da Produo Cientfica
Ao formularmos o nosso problema, devemos ter cuidado para no
envolvermos juzo de valor. Veja o exemplo de umproblema de pesquisa.
O pesquisador est interessado em saber sobre a relao entre o futebol e
o comportamento dos polticos brasileiros. Para esse estudo, levanta a
seguinte questo.

Ser que os polticos brasileiros se aproveitam do momento de Copa do


Mundo para implementar medidas que no so boas populao do pas?
O problema de pesquisa est formulado. Apresenta-se de forma
interrogativa e demonstra uma relao causal entre duas variveis
(momentos de Copa do Mundo e medidas polticas). Porm, essa
formulao do problema apresenta um julgamento de valor e se constitui
de forma vaga. O que so medidas boas para a populao? O que bom
ou mal para a populao? De que populao brasileira estamos falando? O
problema pode ser melhor delimitado se as variveis forem apresentadas
da seguinte forma.

Existe relao entre a implementao de medidas polticas no Brasil e o


momento de Copa do Mundo? A partir dessa definio, o pesquisador
estar apto a buscar na literatura as fontes necessrias para resolver o
seu problema de pesquisa. importante que se apresente a literatura
acadmica encontrada a respeito do problema de pesquisa. Leia, a seguir,
um trecho retirado do livro de Alves-Mazzotti & Gewandsznajder (1999)
que nos ensina como apresentar o problema de pesquisa na introduo do
trabalho acadmico (projeto de pesquisa e artigo cientfico).

Creswell (1994) aponta quatro componentes-chave na Introduo de um


projeto de pesquisa: a) apresentao do problema que levou ao estudo
proposto; b) insero do problema no mbito da literatura acadmica; c)
discusso das deficincias encontradas na literatura que trata do
problema; e d) identificao da audincia a que se destina
prioritariamente e explicitao da significncia do estudo para essa
audincia. Para elaborar uma introduo que contemple esses
componentes, o autor oferece algumas sugestes interessantes.

Na apresentao do problema, recomenda:


a) iniciar com um pargrafo que expresse a questo focalizada inserindo-a
numa problemtica mais ampla, de modo a estimular o interesse de um
grande nmero de leitores;

b) especificar o problema que levou ao estudo proposto;

c) indicar por que o problema importante;


d) focalizar a formulao do problema nos conceitos-chave que sero
explorados; e

e) considerar o uso de dados numricos que possam causar impacto. Ao


discutir a literatura relacionada ao tema, recomenda que se evite a
referncia a estudos individuais, agrupando-os por tpicos para efeito de
anlise. A referncia a vrias pesquisas uma a uma, alm de
desnecessria, torna a leitura do texto extremamente tediosa.

No que se refere s deficincias encontradas na literatura, sugere:


apontar aspectos negligenciados pelos estudos anteriores, como, por
exemplo, tpicos no explorados, tratamentos estatsticos inovadores ou
implicaes significativas no analisadas, Para ilustrar como um problema
de pesquisa deve ser apresentado na Introduo de um trabalho
acadmico, apresentaremos um exemplo.

Apresentao do problema
Existe, atualmente, um movimento nacional para incluir todas as crianas
na escola, conhecido como Incluso Escolar. Esse movimento evidencia
grande impulso desde a dcada de 1990 e parte do princpio de que todos,
independente de suas condies lingusticas, sensoriais, cognitivas, fsicas,
emocionais, tnicas, socioeconmicas ou outras, devem estar,
preferencialmente, includos na rede regular de ensino. Porm, o que se
percebe em grande parte das escolas brasileiras a falta de preparo para
lidar com a proposta da incluso escolar, o que acaba contribuindo para
que tais alunos permaneam excludos do processo educacional. A
excluso do aluno com necessidades educacionais especiais da escola
real e necessita de aes urgentes no sentido de que a escola se
transforme em um ambiente preparado para lidar com a diversidade
humana.

Insero do problema no contexto da literatura


O Brasil fez opo pela construo de um sistema educacional inclusivo ao
concordar com a Declarao Mundial de Educao para Todos, firmada em
Jomtien, na Tailndia, em 1990, e ao mostrar consonncia com os
postulados produzidos em Salamanca (Espanha, 1994) na Conferncia
Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais: Acesso e Qualidade.
O MEC, em 2001, apresentou a Resoluo CNE/CEB n2, que institui as
Diretrizes Nacionais para Educao Especial na Educao Bsica,
respaldando-se na legislao atual que trata da questo da pessoa com
algum tipo de deficincia.No artigo 7 dessa Diretriz, encontramos o
seguinte texto: O atendimento aos alunos com necessidades
educacionais especiais deve ser realizado em classes comuns do ensino
regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educao Bsica (p.71).
Fica claro nesse documento que, s em casos extraordinrios, o aluno
PNEE pode ser atendido em classes ou centros especializados, devendo,
tais atendimentos, acontecerem em carter transitrio. Neste mesmo
documento, o conceito de PNEE apresentado como: Consideram-se
educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o
processo educacional, apresentarem:

I dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitaes no processo de


desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades
curriculares, compreendidas em dois grupos:

a) aquelas no vinculadas a uma causa orgnica especfica;

b) aquelas relacionadas a condies, disfunes, limitaes ou


deficincias;

c) indicar como o estudo proposto pretende superar essas deficincias,


oferecendo uma contribuio original literatura na rea.
Finalmente, com relao audincia, sugere que se finalize a Introduo
apontando a relevncia do estudo para um pblico especfico, que pode
ser representado por outros pesquisadores e profissionais da rea a que
est afeto o problema, formuladores de polticas e outros. (...) Fonte:
Mazzotti & Gewandsznajder (1999, p.152-154).
Metodologia da Pesquisa e da Produo Cientfica
II dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos demais
alunos, demandando a utilizao de linguagens e cdigos aplicveis;

III altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem


que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.
(Art. 5, p.70)

Discusso das lacunas encontradas na literatura de pesquisa


Pesquisas na rea vm sendo realizadas com o objetivo de se conhecer
melhor o aluno especial, para que dessa forma a escola possa estar
preparada para receb-lo. Porm, grande parte destas se baseia em uma
concepo liberal de homem que prioriza explicaes causais lineares e
deterministas aos comportamentos de cada sujeito. O desenvolvimento
normal do homem j conhecido e determinado a priori (SOUZA, 2000).
Supe-se que ele deve apresentar certos comportamentos naquela fase
do seu desenvolvimento e que, se no apresentar, ser visto como
anormal, deficiente, ou seja, ser excludo das instituies que esto
preparadas para lidar com este normal.
Desta forma essas pesquisas, ao invs de contribuir para a incluso do
aluno especial nas escolas, acabam permitindo que o inverso ocorra,
perpetuando, assim a excluso dos mesmos.

Identificao da audincia e explicitao da relevncia do


problema
A partir dessas constataes fica a questo de como pesquisas na rea
podem contribuir de forma efetiva para a incluso escolar do aluno com
necessidades educacionais especiais, devendo as mesmas influenciar
transformaes no ambiente escolar, onde todos os envolvidos possam se
sentir preparados para lidar com essa lientela.

Aula 9 e 10

O Projeto de Pesquisa (Dissertao ou Tese)


Define o esquema de um Projeto de Pesquisa. Orienta quanto ao contedo
de todos os tpicos do projeto e a Elaborao e Apresentao do
Relatrio de Pesquisa (Dissertao ou Tese)
Orienta quanto forma e ao contedo dos elementos que constituem o
relatrio de pesquisa. Mostra os tpicos que devem aparecer na
dissertao ou tese.

NBR 14724:2005 TRABALHOS ACADMICOS - APRESENTAO


Conforme a NBR 14724:2005 a estrutura das teses, dissertaes,
trabalhos de Concluso entre outros compreendem: elementos pr-
textuais, elementos textuais e elementos ps-textuais.

CAPA(obrigatrio)
LOMBADA (se necessrio)
FOLHA DE ROSTO (obrigatrio)
FICHA CATALOGRFICA (obrigatrio Dissertaes/Teses)
ERRATA (se necessrio)
FOLHA DE APROVAO (obrigatrio Dissertaes/Teses)
DEDICATRIA (opcional)
AGRADECIMENTOS (opcional)
EPGRAFE (opcional)
RESUMO NA LNGUA PORTUGUESA (obrigatrio)
RESUMO NA LNGUA ESTRANGEIRA(obrigatrio Dissertao/
Teses)
LISTA DE ILUSTRAES (se necessrio)
LISTA DE TABELAS (se necessrio)
LISTA DE ABREVEATURAS E SIGLAS (se necessrio)
LISTA DE SMBOLOS (se necessrio)
SUMRIO(obrigatrio)
INTRODUO
DESENVOLVIMENTO
CONCLUSO
REFERNCIAS
GLOSSRIO (se necessrio)
APNDICE (S) (se necessrio)
ANEXO (S) (se necessrio)
NDICES (S) (se necessrio)
Elementos
Prtextuais
Elementos
Textuais
Elementos
Pstextuais

ATENO

A FICHA CATALOGRFICA (VERSO DA FOLHA DE ROSTO), FOLHA DE


APROVAO E O RESUMO NA LNGUA ESTRANGEIRA SO OBRIGATRIOS
SOMENTE PARA DISSERTAES E TESES. CONSULTE SEU ORIENTADOR
SOBRE ESTAS QUESTES.

ELEMENTOS PR-TEXTUAIS
Os elementos pr-textuais so os que antecedem o texto com informaes
que identificam o trabalho.

Capa
A capa deve conter dados que permitam a correta identificao do
trabalho. A capa deve conter os seguintes elementos:
- Instituio;
- Nome do autor;
- Ttulo do trabalho - subttulo se houver;
- Nmero de volumes (se houver mais de um, deve constar na capa a
identificao do respectivo volume)
- Local (cidade) da instituio onde deve ser apresentado;
- Data (ano de depsito/ou da entrega) (ver o apndice B).

Lombada
Elemento opcional, as informaes devem ser impressas conforme a NBR
12225:2004.
- Nome do autor deve ser impresso longitudinalmente do alto para o p da
lomdada, o ttulo do trabalho, deve ser impresso da mesma forma que a
do nome do autor.

Folha de Rosto
Anverso da folha de rosto
A folha de rosto deve conter os mesmos elementos da capa, acrescidos de
informaes complementares necessrias perfeita identificao do
trabalho:
- Nome do autor;
- Ttulo do trabalho - subttulo se houver;
- Nmero de volumes (se houver mais de um, deve constar na capa a
identificao do respectivo volume);
- Natureza (tese, dissertao, trabalho de concluso TCC, trabalho
acadmico de sala de aula) e objetivo (aprovao em disciplina ou
grau pretendido e outros); nome da instituio a que submetido;
rea de concentrao;
Nome do orientador, precedido da palavra Orientador;
Co-orientador (se houver): precedido da palavra Co-orientador;
- Local (cidade) da instituio onde deve ser apresentado;
- Data (ano de depsito/ou da entrega) (ver a apndice C).

Verso da folha de rosto


Ficha Catalogrfica, constitui-se de um conjunto de informaes
bibliogrficas descritas de forma ordenada, seguindo o Cdigo de
catalogao Anglo-Americano vigente. Deve ser inserida no verso da folha
de rosto. obrigatria somente para dissertaes e teses. Sua elaborao
de responsabilidade do profissional bibliotecrio com registro no
Conselho de Biblioteconomia (ver Apndice D).

Errata
Apresenta-se geralmente em folha avulsa ou encartada, sendo anexada
obra depois de impressa. Consiste em uma lista de erros tipogrficos ou
de outra natureza, com as devidas correes e indicaes das folhas e
linha em que aparecem. Deve ser inserida logo aps a folha de rosto (ver

Folha de Aprovao
Deve conter o nome do autor, do ttulo e subttulo por extenso, natureza,
objetivo, nome da instituio a que submetida, rea de concentrao,
data de aprovao, nome e titulao dos membros componentes da banca
examinadora e suas assinaturas

Dedicatria
uma homenagem que o autor presta a uma ou mais pessoas (elemento
opcional).

Agradecimentos
Os agradecimentos (elemento opcional), devem ser dirigidos queles que
realmente contriburam de maneira relevante elaborao do trabalho,
(empresas ou organizaes que fizeram parte da pesquisa) ou pessoas
(profissionais, pesquisadores, orientador, bibliotecrio, bolsistas, etc.) que
colaboraram efetivamente para o trabalho. Colocar os agradecimentos em
ordem hierrquica de importncia.

Epgrafe
Elemento opcional, colocado aps o agradecimento, onde o autor
apresenta uma citao, seguida de indicao de autoria, relacionada com
a matria tratada no corpo do trabalho. Podem tambm constar epgrafes
nas folhas de aberturas das sees primrias.

Resumo em Portugus
Elemento obrigatrio, aps o resumo devem constar as palavras-chave
e/ou descritores relativos aos assuntos da monografia, conforme NBR-
6028:2003.

Resumo em Lngua Estrangeira


Elemento obrigatrio somente para dissertaes e tese, digitado em folha
separada (em ingls abstract, em espanhol Resumen, em francs
Rsum), seguido das palavras-chave e/ou descritores.

Lista de Ilustraes
Apresentam os elementos ilustrativos adotados no texto. Quando
necessrio, recomenda-se lista prpria para cada tipo de ilustrao
(figuras, quadros, grficos, desenhos, fotografias, organogramas,
gravuras e outros). Os itens da lista devem identificados pela palavra
designativa conforme o tipo de ilustrao e ser acompanhados do
respectivo nmero de pgina.

Lista de Tabelas
A lista de tabelas deve ser elaborada de acordo com a ordem em que
aparece no texto. Os itens da lista devem ser acompanhados do
respectivo nmero de pgina.

Lista de Abreviaturas e Siglas


Deve conter a relao alfabtica das abreviaturas e siglas utilizadas no
texto, seguidas das palavras ou expresses escritas por extenso. Indica-se
elaborao de lista prpria para cada tipo.

Lista de Smbolos
Deve ser elaborada conforme a ordem em que os smbolos aparecem no
texto, acompanhadas do devido significado.

Sumrio
Elemento obrigatrio, elaborado conforme a NBR 6027:2002. O sumrio
deve figurar como ltimo elemento pr-textual.

ELEMENTOS TEXTUAIS
Este item abordar a introduo, desenvolvimento e as concluses.

Introduo
Parte inicial do trabalho deve fornecer uma viso global da pesquisa
realizada, apresentando o tema, delimitao do assunto abordado,
justificativa, deve incluir a apresentao do problema especfico da
pesquisa, seus objetivos e a (s) hiptese (s) e outros elementos
necessrios para situar o tema do trabalho.

Desenvolvimento
O texto parte do documento onde o contedo apresentado, o
desenvolvimento ou corpo do trabalho a parte mais extensa e visa
apresentar os resultados da pesquisa. Divide-se geralmente em sees
(captulos) e subsees (subcaptulos) que variam em funo da natureza
do contedo. Deve conter a reviso de literatura sobre o assunto,
resumindo os resultados de estudos feitos por outros autores. As obras
citadas e consultadas devem constar na lista de referncias.

O mtodo da pesquisa deve apresentar os procedimentos usados para


realizar cientificamente o estudo, ou seja, o propsito do trabalho, mtodo
de delineamento, tcnicas de coleta de dados e tcnica de anlise.

Concluso
A concluso apresenta de forma sinttica, os resultados do trabalho,
salientando a extenso e os resultados de sua contribuio, bem como
seus mritos. Deve basear-se em dados comprovados, e estarem
fundamentadas nos resultados e na discusso do texto, contendo
dedues lgicas correspondentes aos objetivos do trabalho.

ELEMENTOS PS-TEXTUAIS
Os elementos ps-textuais so: referncias, glossrio, apndices, anexos
e ndices.

Referncias
Elemento obrigatrio, elaborado conforme a NBR 6023:2002.

Glossrio
Elemento opcional uma lista em ordem alfabtica, de palavras especiais,
de sentido pouco conhecido, ou obscuro, ou mesmo, de uso muito restrito
acompanhadas de suas respectivas definies.

Apndices
Elemento opcional o texto ou documento elaborado pelo prprio autor,
com a finalidade de complementar seu trabalho.
O termo APNDICE deve ser escrito em letras maisculas, centralizado e
em negrito. So identificados por letras maisculas consecutivas,
travesso e pelos respectivos ttulos.
Exemplo:
APNDICE A Estatstica de uso do Setor de Multimeios e Comut - 2005
Anexos
Elemento opcional destina-se a incluso de materiais no elaborados pelo
prprio autor, como cpias de artigos, manuais, folders, balancetes etc.,
no precisam estar em conformidade com o modelo.

O termo ANEXO deve ser escrito em letras maisculas, centralizado e em


negrito. So identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e
pelos respectivos ttulos. ANEXO A Folder do Setor de Multimeios e
Comut - 2005

ndices
Elemento opcional deve ser elaborado conforme a NBR6034:2004
Preparao de ndices de publicaes.

Aula 11
Como Apresentar Graficamente seu Relatrio de Pesquisa
(Dissertao ou Tese)?
Identifica como as normas da ABNT devem ser aplicadas na apresentao
grfica do relatrio de pesquisa.

APRESENTAO GRFICA
A NBR 14724:2005 estabelece algumas regras para apresentao grfica,
entretanto de acordo o texto da Associao Brasileira de Normas Tcnicas
(2005, p. 7, grifo nosso) [...] o projeto grfico de responsabilidade do
autor do trabalho[...], ou seja, o que no consta no texto da norma, o
autor pode definir a melhor forma usando bom senso.

PAPEL
Os trabalhos devem ser apresentados em folha branca, formato A4 (21cm
x 29,7cm).

MARGENS
As folhas devem apresentar as seguintes margens:
- superior e esquerda: 3,0 cm;
- inferior e direita: 2,0 cm;

FONTE
Recomenda-se o uso de fonte tamanho 12 para o texto e fonte menor
para citao de mais de trs linhas.

ESPACEJAMENTO
TEXTO
- deve ser digitado, com espao 1,5;
- alinhamento do texto: justificado;
- recuo de primeira linha do pargrafo sugerimos 1,25 cm (1 tab.)
CITAO COM MAIS DE TRS LINHAS
- recuo de pargrafo para citao direta (ou longa): 4 cm;
- espaamento simples;
- texto justificado;
- sem pargrafo;
- sem aspas.

TTULO DE CAPTULO
- indicado por nmero arbico;
- alinhado esquerda, separado por um espao de caractere;
- os captulos so sempre iniciados em uma nova folha;
- os ttulos devem iniciar na parte superior da pgina e ser separado do
texto que
os sucede por dois espaos 1,5 entrelinhas.
Ex. 1 INTRODUO

TTULO DAS SUBSEES


- indicado por nmero arbico;
- alinhamento de ttulo das subsees esquerda, separado por um
espao de caractere;
- separados do texto que os precede ou que os sucede por dois espaos
1,5;
Ex. 1.1 Objetivos
1.1.1 Objetivo Geral
1.1.2 Objetivos Especficos

TTULO SEM INDICATIVO DE SEO


- errata, agradecimentos, listas de ilustraes, lista de abreviaturas e
siglas, resumos, sumrio, referncias, glossrio, apndices, anexos;
- digitados centralizados, letras maisculas e negrito.

RESUMO
- sugerimos digitar em espao simples;
- no tem pargrafo;
- para teses, dissertaes, trabalhos acadmicos e relatrios tcnicos
cientficos orientado que a extenso do resumo seja de 150 a 500
palavras.

LEGENDAS, ILUSTRAES, TABELAS E NOTAS


- devem ser digitados em espao simples.

NATUREZA DO TRABALHO
- deve ser includa na folha de rosto e na folha de aprovao logo abaixo
do ttulo;
- alinhadas do meio da pgina para a margem direita e digitadas em
espao simples.
REFERNCIAS
- digitadas em espao simples e separadas entre si por dois espaos
simples;
- ordenadas em ordem alfabtica por sobrenome de autor ou ttulo.
OBSERVAO: quando uma seo terminar prximo ao fim de uma
pgina, colocar o ttulo da prxima seo na pgina seguinte.

NOTAS DE RODAP
Destina-se a prestar esclarecimentos, comprovar uma afirmao ou
justificar uma informao que no deve ser includa no texto limitando-se
no mnimo necessrio. As notas podem ser explicativas ou de referncias.

INDICATIVOS DE SEO
o nmero que antecede o ttulo ou subttulo, deve ser grafado em
nmeros inteiros a partir de 1 (um) e seguido de seu ttulo.

TTULO SEM INDICATIVO NUMRICO


So os ttulos que no possuem nmero: errata, agradecimentos, lista de
ilustraes, lista de abreviaturas e siglas, lista de smbolos, resumos,
sumrio, referncias, glossrio, apndices, anexos.

ELEMENTOS SEM TTULO E SEM INDICATIVO NUMRICO


So os elementos que no possuem nmero nem ttulo: folha de
aprovao, dedicatria e a epgrafe.

PAGINAO
Todas as folhas, a partir da folha de rosto, devem ser contadas
seqencialmente, mas no numeradas. A numerao impressa a partir
da introduo, em algarismos arbicos. O nmero deve ser colocado no
canto superior direito da folha, a 2 cm da borda superior. Os apndice e
anexos devem ter suas folhas numeradas de maneira contnua e sua
paginao deve dar seguimento do texto principal.

NUMERAO PROGRESSIVA
A numerao progressiva deve ser apresentada conforme 6024:2003.

CITAES
As citaes devem ser apresentadas conforme a NBR 10520:2002.

SIGLAS
Quando aparecer pela primeira vez no texto, a forma completa precede a
sigla, colocada entre parnteses.

Exemplo:
Policia Militar do Estado da Bahia (PMBA).

EQUAES E FRMULAS
Aparecem destacadas no texto, de modo a facilitar sua leitura. Na
seqncia normal do texto, permitido o uso de uma entrelinha maior
que comporte seus elementos (expoentes, ndice e outros). Se necessrio,
deve-se numer-las com algarismos arbicos entre parnteses, alinhados
esquerda. Quando fragmentadas em mais de uma linha, por falta de
espao, devem ser interrompidas antes do sinal de igualdade ou depois
dos sinais de adio, subtrao, multiplicao e diviso.

Exemplo:
x + y = z ...(1)
(x + y)/5 = n ...(2)

ILUSTRAES
As ilustraes compreendem imagens visuais (grficos, fotografias,
mapas, quadros, plantas, organogramas e outros) que servem para
complementao de um texto. Sua identificao aparece na parte inferior,
precedida da palavra designativa, seguida de seu nmero de ordem de
ocorrncia no texto (em algarismos arbicos) e do respectivo ttulo.
Devem ser includas prximo ao trecho a que se refere.

TABELAS
Tabelas apresentam basicamente informaes numricas tratadas
estatisticamente (IBGE, 1993). Sua identificao aparece no topo da
tabela, o ttulo precedido pela palavra TABELA, seguido do seu nmero
de ordem (em algarismos arbicos). A Fonte deve situar-se logo abaixo da
tabela. obrigatria a indicao da fonte quando a tabela no for
elaborada pelo autor.

A estrutura da tabela constituda de traos (retas perpendiculares),


delimitada em sua parte superior e na parte inferior por traos horizontais
paralelos.

No delimitar (fechar) por traos verticais dos extremos da tabela direita


e esquerda. Caso algum valor tabulado merea explicao, este poder
ser salientado por um asterisco abaixo da tabela. Quando uma tabela
ocupar mais de uma pgina, no ser delimitada na parte inferior
repetindo-se o cabealho e o ttulo na pgina seguinte. Cada pgina deve
ter uma das seguintes indicaes: continua (na primeira), concluso (na
ltima) e continuao (nas demais). As indicaes de fontes e notas
devem aparecer na pgina de concluso da tabela e com fonte 10.
Referncias:

WILL, Daniela Erani Monteiro, Metodologia da Pesquisa Cientifica,


UnisulVirtual, Ps-Graduao, Palhoa, 2011.

VENTURI, Metodologia de la Investigacin em Cincias Sociales,


Maestria em Gestin de Empresas, Asuncin, 2007

RAPOSO , Denise Maria dos Santos Paulinelli, (Org), Metodologia da


Pesquisa e da Produo Cientifica, Curso de Ps Graduao na rea de
Contabilidade , AVM, Braslia, 2011.

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