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MANUAL DA AUDIO DA CRIANA

DIREITO A SER OUVIDA

ASSESSORIA TCNICA AOS TRIBUNAIS


REA TUTELAR CVEL
FICHA TCNICA

TTULO
Manual da Audio da Criana - Direito a ser ouvida Assessoria Tcnica aos Tribunais - rea
Tutelar Cvel; Verso 01 janeiro 2017.

PROPRIEDADE
Instituto da Segurana Social, I.P.
Departamento de Desenvolvimento Social e Programas Unidade de Infncia e Juventude
(DDSP/UIJ)

EQUIPA TCNICA
ngela Lopes (Ncleo de Infncia e Juventude do Centro Distrital do Porto)
Laura Teles (DDSP/UIJ)
Marta Braz (Ncleo de Infncia e Juventude do Centro Distrital de Setbal)
Renata Benavente (Ncleo de Infncia e Juventude do Centro Distrital de Lisboa)

COLABORAO DE:
Alexandra Simes (DDSP/UIJ)
Ivone Monteiro (DDSP/UIJ)
Teresa Rogado (DDSP/UIJ)

MORADA
Avenida Estados Unidos da Amrica n 39, 8
1749 062 Lisboa

2
INTRODUO ............................................................................................................................. 4
1. ENQUADRAMENTO JURDICO .................................................................................... 7
1.1. RECOMENDAES DA UNIO EUROPEIA SOBRE A AUDIO DA CRIANA .............................. 12
2. PROBLEMTICAS SUBJACENTES AUDIO DA CRIANA ..................................... 15
2.1. DIVERSIDADE DOS CONCEITOS DE MATURIDADE E DISCERNIMENTO ...................................... 15
2.2. A CRIANA FACE AOS CONFLITOS DOS PAIS ...................................................................... 18
3. RESERVAS RELATIVAMENTE AUDIO DA CRIANA............................................ 28
3.1. ARGUMENTOS CRTICOS AUDIO EM CONTEXTO DE CONFLITO PARENTAL .......................... 28
3.2. APOLOGIA DA AUDIO EM CONTEXTO DE CONFLITO PARENTAL .......................................... 31
4. PERSPETIVAS DE ENQUADRAMENTO TCNICO EM CONTACTO E OBSERVAO DA
CRIANA E EM AUDIO DA CRIANA ......................................................................... 33

4.1 DIVERSIDADE DE PRTICAS ............................................................................................ 33


4.2. PRINCPIOS DA INTERVENO EM CONTEXTO DE ASSESSORIA NO CONTACTO E OBSERVAO DA
CRIANA NA REA TUTELAR CVEL ......................................................................................... 35
4.3. PRINCPIOS DA INTERVENO AUDIO DA CRIANA EM CONTEXTO JUDICIAL ..................... 43
5. AS DIFERENTES FASES DE INTERVENO ................................................................. 51

BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................... 56
ANEXO I Algumas questes que podem ser formuladas em Audio da Criana em tribunal ........ 58
ANEXO II Impresso Interno para registo de AC ..................................................................... 59

3
INTRODUO

Este Manual visa apresentar alguns instrumentos que enquadram as premissas da interveno
das equipas de Assessora Tcnica do ISS, I.P. na Audio da Criana, especificamente em
matria de Tutelar Cvel, conforme previsto na alnea a) do n.7 do artigo 5. do Regime Geral
do Processo tutelar Cvel (RGPTC), aprovado pela Lei n.141/2015, de 8 de Setembro.

Para tal recorreu-se a uma abordagem das experincias j existentes, e construiu-se um


documento agregador de toda a atuao nesta matria, relativamente Criana, quer em
contexto da sua observao durante todo o processo de interveno, quer no que concerne
sua audio e participao.

O presente instrumento de trabalho tem por princpio de base O ordenamento jurdico


internacional e interno que reconhece expressamente a todas as crianas, o direito de
participarem e de serem ouvidas em todas as decises que lhes dizem respeito Juza
Desembargadora Alcina Costa Ribeiro, 20151. Atendendo a este princpio, inseriu-se um
primeiro ponto de Enquadramento jurdico nacional, bem como as Recomendaes da Unio
Europeia sobre a Audio da Criana. Em rodap esto indicados os artigos, autores e links
para acederem aos documentos na ntegra.

No segundo ponto do documento Problemticas subjacentes Audio da Criana,


abordou-se no item 2.1., ainda que sumariamente, a diversidade dos conceitos de maturidade
e discernimento que podem enquadrar o n.2 do artigo 4. do RGPTC.

O item 2.2 perspetiva a Criana face aos conflitos parentais e como o impacto da separao e
conflitualidade pode estar relacionada com a qualidade da vinculao. De forma sintetizada,
foram definidas: a vinculao segura; a vinculao insegura, ansiosa ou ambivalente, segura -
evitante e vinculao desorganizada.

1 Costa Ribeiro, Alcina (2015), Participao e Audio da Criana: O direito de participao e audio da criana no
ordenamento jurdico portugus, Data Venia, Ano 3, n 4 (pp 99-144)

4
Num quadro sntese, fez-se uma breve abordagem s etapas do desenvolvimento infantil com
remisso para a instruo de trabalho I3.PC01.P1.N2 constante na parte IV do Manual da
Assessoria Tcnica aos Tribunais do ISS,I.P. (V.001 junho, 2011) e, em simultneo, so
elencados alguns indicadores da reao das crianas ao conflito dos pais segundo a faixa
etria.

Apesar do ordenamento jurdico internacional e nacional enfatizar o direito da Criana


participao e a ser ouvida, em contexto de conflito parental existem divergncias
relativamente a esta Audio. No ponto 3. Reservas relativamente Audio da Criana so
mencionados alguns argumentos crticos que configuram reservas relativamente a este
procedimento, bem como a apologia da audio da Criana.

A interveno tcnica em matria de observao da criana conduzida pela Assessoria Tcnica


aos Tribunais nas providncias tutelares cveis, nomeadamente nas Regulaes do Exerccio
das Responsabilidades Parentais e seus incidentes, consta da Instruo de Trabalho (IT)
I4PC02P1N2 denominada, Guio de Apoio ao Contacto e Observao da Criana, a qual faz
parte integrante do j referido Manual. Para que a informao no fique desagregada e
futuramente este documento incorpore um captulo do Manual da ATT revisto, integrou-se o
contedo do Guio supra mencionado, bem como alguns pontos da Instruo de Trabalho (IT)
do impresso da Regulao Exerccio das Responsabilidades Parentais, no item 4.2. Princpios
da Interveno em contexto de assessoria no contacto e observao da criana na rea tutelar
cvel.

No obstante, o RGPTC veio introduzir novas diretrizes que sero assumidas pela Assessoria
TC do ISS, I.P relativamente s crianas, pelo que importa realar que a inquirio da criana
feita pelo juiz, devendo esta ser assistida, no decurso do ato processual, por um/a tcnico/a
especialmente habilitado para o seu acompanhamento, previamente designado para o efeito.

5
No item 4.3. Princpios da Interveno - Audio da Criana em contexto judicial, foram
enfatizadas as fases da interveno tcnica, nomeadamente, a Preparao da Criana e se
possvel dos seus cuidadores, a fase de Acompanhamento na Audio da Criana, e finalmente
a Concluso da Interveno. Se durante a fase de acompanhamento da audio o magistrado
solicitar o apoio do/a tcnico/a da assessoria, so sugeridas algumas questes que podem ser
formuladas em tribunal e que constam do Anexo I deste documento.

Finalmente no ponto 5. As Diferentes Fases de Interveno sintetizam, em quadro, as trs


fases de interveno, supra elencadas.

O Anexo II corresponde ao Impresso que o/a tcnico/a deve usar para registar a Audio da
Criana no dossier de famlia. Pretende-se que sintetize de forma objetiva, concisa e precisa,
todo o trabalho realizado com a criana e seus cuidadores. Na concluso, desejvel que o/a
tcnico/a tambm possa elencar alguns constrangimentos ou boas prticas verificadas no
decurso da sua interveno.

Para no tornar este documento demasiado extenso, reservou-se para o novo Manual da ATT
do ISS, I.P., um outro captulo dedicado s situaes de crianas vtimas de rapto parental e
crianas vtimas de abuso sexual, captulo que ser transversal s duas reas Promoo e
Proteo e Tutelar Cvel e que tratar tambm das questes e legislao mais especfica da
violncia domstica e a interveno tcnica nestas situaes extremas.

6
1. ENQUADRAMENTO JURDICO

O princpio de audio e participao da criana, previsto no art. 5 do Regime Geral do


Processo Tutelar Cvel, decorre do consignado no art.12 da Conveno sobre os Direitos da
Criana2, acolhida na ordem jurdica nacional pela Resoluo da Assembleia da Repblica n
20/90 de 8 de junho e pelo Decreto do Presidente da Repblica n 49/90 de 12 de setembro
que preveem expressamente, o direito da criana a ser ouvida e o respeito pelas opinies da
criana.

Audio da Criana: Art. 5 da Lei141/2015 de 8 setembro (RGPTC)


1 A criana tem direito a ser ouvida, sendo a sua opinio tida em considerao pelas
autoridades judicirias na determinao do seu superior interesse.
2 Para efeitos do disposto no nmero anterior, o juiz promove a audio da criana, a
qual pode ter lugar em diligncia judicial especialmente agendada para o efeito.
3 A audio da criana precedida da prestao de informao clara sobre o
significado e alcance da mesma.
4 A audio da criana respeita a sua especfica condio, garantindo-se, em qualquer
caso, a existncia de condies adequadas para o efeito, designadamente:
a) A no sujeio da criana a espao ou ambiente intimidatrio, hostil ou inadequado
sua idade, maturidade e caractersticas pessoais;
b) A interveno de operadores judicirios com formao adequada.
5 Tendo em vista o cumprimento do disposto no nmero anterior, privilegia -se a no
utilizao de traje profissional aquando da audio da criana.
6 Sempre que o interesse da criana o justificar, o tribunal, a requerimento ou
oficiosamente, pode proceder audio da criana, em qualquer fase do processo, a fim
de que o seu depoimento possa ser considerado como meio probatrio nos atos
processuais posteriores, incluindo o julgamento.
7 A tomada de declaraes obedece s seguintes regras:
a) A tomada de declaraes realizada em ambiente informal e reservado, com vista
a garantir, nomeadamente, a espontaneidade e a sinceridade das respostas,
devendo a criana ser assistida no decurso do ato processual por um/a tcnico/a

2
https://www.unicef.pt/docs/pdf_publicacoes/convencao_direitos_crianca2004.pdf

7
Audio da Criana: Art. 5 da Lei141/2015 de 8 setembro (RGPTC)
especialmente habilitado para o seu acompanhamento, previamente designado
para o efeito;
b) A inquirio feita pelo juiz, podendo o Ministrio Pblico e os advogados formular
perguntas adicionais;

c) As declaraes da criana so gravadas mediante registo udio ou audiovisual, s


podendo ser utilizados outros meios tcnicos idneos a assegurar a reproduo
integral daquelas quando aqueles meios no estiverem disponveis e dando-se
preferncia, em qualquer caso, gravao audiovisual sempre que a natureza do
assunto a decidir ou o interesse da criana assim o exigirem;

d) Quando em processo-crime a criana tenha prestado declaraes para memria


futura, podem estas ser consideradas como meio probatrio no processo tutelar cvel;

e) Quando em processo de natureza cvel a criana tenha prestado declaraes


perante o juiz ou Ministrio Pblico, com observncia do princpio do contraditrio,
podem estas ser consideradas como meio probatrio no processo tutelar cvel;

f) A tomada de declaraes nos termos das alneas anteriores no prejudica a


prestao de depoimento em audincia de julgamento, sempre que ela deva ser
possvel e no puser em causa a sade fsica e psquica e o desenvolvimento integral
da criana;

g) Em tudo o que no contrarie este preceito, aplica-se, com as necessrias


adaptaes, o regime processual civil previsto para a prova antecipada.

Importa ainda atender a dois outros artigos do RGPTC: o art4 (princpios orientadores) e o
n.3 do artigo 35 (conferncia de pais em processos especiais).3

Nos termos da alnea c) do n1 e n 2 do art. 4 sublinhado o princpio da audio e


participao da Criana, que indica expressamente a criana com capacidade de

8
compreenso dos assuntos em discusso, tendo em ateno a sua idade e maturidade
sempre ouvida sobre as decises que lhe digam respeito, preferencialmente com o apoio da
assessoria tcnica ao tribunal (sublinhado nosso) sendo que o juiz afere, casuisticamente e
por despacho, a capacidade de compreenso dos assuntos em discusso pela criana, podendo
para o efeito recorrer ao apoio da assessoria tcnica.

Finalmente o art 35 refere no n 3 Processo Especial de Regulao do Exerccio das


Responsabilidades Parentais, Alteraes e Incumprimentos a criana com idade superior a 12
anos ou com idade inferior, com capacidade para compreender os assuntos em discusso,
tendo em ateno a sua idade e maturidade, ouvida pelo Tribunal, nos termos da alnea c)
do artigo 4 e no artigo 5, salvo se a defesa do seu superior interesse o desaconselhar
(sublinhado nosso).

O Art 12 da Conveno sobre os Direitos da Criana, conforme j referido, preconiza o


direito da criana ser ouvida e o respeito pelas suas opinies, estruturado nos seguintes
termos:

1 - Os Estados Partes garantem criana com capacidade de discernimento o direito de


exprimir livremente a sua opinio sobre as questes que lhe respeitem, sendo devidamente
tomadas em considerao as opinies da criana, de acordo com a sua idade e maturidade.

2 Para este fim, assegurada criana a oportunidade de ser ouvida nos processos
judiciais e administrativos que lhe respeitem, seja diretamente, seja atravs de
representante ou de organismo adequado, segundo as modalidades previstas pelas regras do
processo da legislao nacional.

3Vide Pereira, Rui Alves (2015) http://julgar.pt/por-uma-cultura-da-crianca-enquanto-sujeito-de-direitos-o-principio-da-


audicao-da-crianca/)

9
O Comit dos Direitos da Criana, no seu Comentrio Geral n 12, emana orientaes prticas
sobre o sentido e alcance deste preceito legal, considerando-se que as opinies das crianas
podem acrescentar perspetivas e experincias importantes e, por isso, devem ser
consideradas nas tomadas de decises.

Contudo, esse direito no investe a criana no poder de controlar as decises que a afetam,
sendo que a sua opinio no determina necessariamente o sentido da deciso a ser tomada.

Considerando, entre outros, o art. 12 da Conveno dos Direitos da Criana, o art. 24 da


Carta Europeia dos Direitos Fundamentais da Unio Europeia, o art. 3 da Conveno
Europeia sobre o exerccio dos Direitos da Criana e a Conveno Europeia dos Direitos do
Homem, podemos afirmar que o direito de participao da criana em todas as questes que
lhe dizem respeito, constitui assim um direito supranacional que se impe no direito interno,
como alis salientam duas das Recomendaes do Conselho da Europa, Recomendao
CM/REC (2012) 2 do Comit de Ministros dos Estados Membros sobre a participao das
crianas e jovens com idade inferior a 18 anos 4 (adotada a 28 Maro de 2012), e as Diretrizes
do Comit dos Ministros do Conselho da Europa sobre a justia adaptada s Crianas5

A Conveno sobre o Exerccio dos Direitos da Criana da Unio Europeia 6, adotada em


Estrasburgo em 1996 e apenas recentemente transposta na ordem jurdica nacional em 2014
pela Resoluo da Assembleia da Repblica n 7/2014 e pelo Decreto do Presidente da
Repblica n 3/2014, constitui o primeiro instrumento internacional que reconhece a criana
como sujeito ativo de direitos, impondo aos Estados a responsabilidade pela concretizao
dos direitos da criana, o que no acontecia com as declaraes precedentes, como por
exemplo a Declarao Universal dos Direitos da Criana, aprovada em 1959, a qual
estabeleceu a criana como um sujeito de Direito internacional e titular de direitos cveis, mas
no responsabiliza os Estados pela concretizao desses direitos.

4 http://www.dgpj.mj.pt/mwg-internal/de5fs23hu73ds/progress?id=5XV7sF5JkFn0k2GYzivBJBUXyki4K6urOohUU7TjZNk,
5 https://apoiocfjtimor.files.wordpress.com/2013/09/directrizes-do-comitc3a9-de-ministros-do-conselho-da-europa-sobre-a-
justic3a7a-adaptada-c3a0s-crianc3a7as.pdf
6 http://direitoshumanos.gddc.pt/3_3/IIIPAG3_3_10.htm

10
De resto, a audio da criana um dos princpios fundamentais do Regulamento (CE) n
2201/2003 do Conselho, de 27 de novembro de 2003, relativo competncia,
reconhecimento e execuo de decises em matria matrimonial e em matria de
responsabilidade parental, comummente designado Regulamento Bruxelas II bis, conforme
resulta:

da sua alnea b) do artigo 23, uma sentena de um tribunal portugus que tenha sido
proferida, sem que a Criana tenha tido a oportunidade de ser ouvida (ou inexistncia
de um despacho que fundamente a no audio da Criana) levar a que esta mesma
sentena no seja reconhecida em outro Estado-Membro, por consubstanciar um
fundamento de no reconhecimento ao abrigo do referido regulamento7.

artigo 23., alnea b), do Regulamento (CE) n. 2201/2003 (a no audio da criana


pode constituir fundamento de no reconhecimento de deciso em matria de
responsabilidade parental);

artigo 41., n. 2, alnea c) do Regulamento (CE) n. 2201/2003 (emisso de certido


relativa ao direito de visita se a criana tiver tido oportunidade de ser ouvida, exceto se
a audio for considerada inadequada, em funo da sua idade ou grau de maturidade);

artigo 42., n. 2, alnea a) do Regulamento (CE) n. 2201/2003 (emisso de certido


relativa ao regresso da criana se esta tiver tido oportunidade de ser ouvida, exceto se a
audio for considerada inadequada, em funo da sua idade ou grau de maturidade);

a audio da criana pode ser efetuada segundo as regras do Regulamento (CE) n.


1206/2001 (considerando 20 do Regulamento n. 2201/2003).

Importa ainda destacar que o mbito de aplicao deste regulamento no restrito a


nacionais de outros Estados-Membros, ou seja, aplica-se a processos de regulao do
exerccio das responsabilidades parentais entre um cidado portugus e um cidado nacional

7
Pereira, Rui Alves (2015) Por uma cultura da criana enquanto sujeito de direitos O Princpio da Audio da Criana, in
JULGAR, revista online, set 2015

11
de outro Estado-Membro, bem como a um processo da mesma natureza entre progenitores
portugueses, quando um deles pretende passar a residir noutro Estado-Membro.

Finalmente, referir ainda em matria da audio da Criana o artigo 13. da Conveno da


Haia de 1980, sobre os aspetos civis do rapto internacional de crianas na medida em que
alude a recusa de regresso da criana quando esta se opuser a ele e tiver atingido uma idade
e um grau de maturidade que levem a tomar em considerao a sua opinio.

1.1. Recomendaes da Unio Europeia sobre a Audio da Criana

Do Comit dos Direitos da Criana procederam, ainda, recomendaes aos Estados Parte
sobre o modo de se exercer o direito da criana a ser ouvida, os quais esto circunscritos a
cinco momentos: preparao/ audincia/ avaliao da capacidade da criana/informao
sobre o valor atribudo s opinies da criana/recurso.

Preparao: os responsveis pela audio da criana devem garantir que ela informada do
seu direito em ser ouvida relativamente a todos os assuntos que a afetem, tanto no mbito de
processos administrativos como judiciais.

A criana deve tambm ser informada sobre o impacto que a sua opinio ter na deciso final,
devendo ser informada da possibilidade de ser ouvida diretamente ou atravs de um
representante.

Audincia: O ambiente deve ser acolhedor, promovendo que a criana se sinta vontade. A
audio da criana deve ser realizada por pessoa envolvida em assuntos relacionados com ela,
preferencialmente no em audincia pblica, mas em condies de confidencialidade.

Avaliao da capacidade da criana: as opinies da criana devem ser tomadas em


considerao nas situaes em que a criana consiga formar opinies e pontos de vista
prprios e independentes (no meros decalques das opinies dos seus cuidadores.)

Informao do valor atribudo s opinies da criana: o decisor deve informar criana a


forma como a sua opinio foi considerada no contexto global decisrio, permitindo, desta

12
forma, que a criana consciencialize que as suas opinies no so apenas ouvidas, mas
tambm tidas em considerao. A CIDC define que o direito da criana ser ouvida e o
respeito pelas suas opinies so assegurados criana constituindo tal direito uma
oportunidade, ou seja, dando-lhe a possibilidade de recusar tal audio.

A Conveno Internacional dos Direitos da Criana - CIDC considera uma violncia impedir a
criana de se expressar sobre assuntos que a envolvem quando h desacordo relativamente
residncia, convvios.

Recurso e indemnizao: atravs deste ponto pretende-se que cada ordenamento jurdico
interno adote legislao que possibilite a responsabilizao jurdica da violao deste direito.
Mais recentemente, o Comit de Ministros do Conselho da Europa, atravs da Recomendao
(2012) 2 (Council of Europe, 2012), reiterou a necessidade de os Estados-membros definirem
nas suas legislaes as condies necessrias para assegurar que as crianas possam exercer o
direito a serem ouvidas em todas as decises que lhes digam respeito, sem limite de idade, e
tendo em considerao o desenvolvimento das mesmas. Esta recomendao insiste na
necessidade de fornecer criana toda a informao relevante necessria e insta os Estados-
membros a reverem e a eliminarem todas as restries legais ou prticas participao das
crianas nas matrias jurdicas ou administrativas nas quais esto envolvidas.

Desta resultou ainda um conjunto de diretrizes do Comit de Ministros do Conselho da


Europa sobre a Justia adaptada s crianas8 onde o princpio da participao surge em
primeiro lugar O princpio da participao, isto , de que as crianas tm direito a dizer o que
pensam e a manifestar os seus pontos de vista em todos os assuntos que lhes digam respeito
um dos princpios orientadores da Conveno das Naes Unidas sobre os Direitos da
Criana. Embora tal no signifique que a sua opinio seja sempre seguida, as diretrizes exigem
que as suas opinies sejam seriamente tidas em conta e devidamente respeitadas de acordo

8 Diretrizes do Comit de Ministros do Conselho da Europa sobre a justia adaptada s crianas: Adotadas pelo Comit de
Ministros do Conselho da Europa em 17 de novembro de 2010 e exposio de motivos
http://bookshop.europa.eu/pt/diretrizes-do-comit-de-ministros-do-conselho-da-europa-sobre-a-justi-a-adaptada-s-crian-as-
pbDS3112365/

13
com a sua idade e maturidade e com as circunstncias do caso, nos termos do direito
processual nacional. (p.32, pg. 52).

Estas diretrizes realam ainda o Direito a ser ouvido e a exprimir a sua opinio (p. 106, pg.
81) que o artigo 3 da Conveno Europeia sobre o Exerccio dos Direitos da Criana (STE n
160) conjuga o direito a ser ouvido com o direito a ser informado: em processos judiciais, as
crianas devem receber toda a informao relevante, ser consultadas e exprimir os seus
pontos de vista, bem como a criana deve ser convenientemente informada de que o
simples facto de o juiz a ouvir no significa que v ganhar o processo (p.111, pg. 83).

Em 2013, a Recomendao da Comisso Europeia de 20 de Fevereiro (2013/112/EU) Investir


nas crianas para quebrar o ciclo vicioso da desigualdade9 no ponto 2.3. ressalta o direito
das crianas participao, Criar mecanismos que promovam a participao das crianas nas
decises que lhes dizem respeito Capacitar e encorajar as crianas a expressar opinies
informadas, e garantir que tais opinies so tidas em conta nas principais decises que lhes
dizem respeito: nomeadamente Aplicar o direito da criana de ser ouvida em todas as
decises judiciais e promover uma justia sensvel s crianas, nomeadamente ao
proporcionar-lhes um acesso efetivo aos tribunais e aos processos judiciais.

9
http://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/?uri=celex:32013H0112

14
2. PROBLEMTICAS SUBJACENTES AUDIO DA CRIANA

2.1. Diversidade dos conceitos de maturidade e discernimento

Infans, palavra latina de criana significa aquele que no fala. A lei faz depender o direito de
ser ouvido da sua capacidade de se fazer ouvir, ou seja, de acordo com a sua maturidade e
capacidade de discernimento. Ora as faixas etrias e conceito de maturidade variam no
existindo uma definio vlida de maturidade que s pode ser objetivada tal como a
capacidade de discernimento atravs de instrumentos psicomtricos especficos.

Tal audio tem induzido alguma diversidade de prticas que traduz a ambiguidade do
estatuto da audio da criana10.

Levanta, nomeadamente, a dificuldade em conciliar a audio das vivncias de uma criana


com o princpio do contraditrio, que pe em causa a capacidade da criana se expressar
livremente sabendo que os pais tero conhecimento das suas declaraes. Em alguns pases,
os pais no tm acesso s declaraes das crianas, apenas lhe so comunicados os
sentimentos expressos aquando de tal audincia em que a criana apoiada pela interveno
de um psiclogo.

Sendo a audio da criana um direito e no uma obrigao, a CIDC deu lugar a modalidades
diversas para ouvir a criana. A prpria Unio Europeia questionou em 1990 a perfetibilidade
da CIDC que define como um guia que tem que ser adaptado em funo da cultura e conceo
da famlia, delineando uma Conveno Europeia sobre o Direito das Crianas que define os
princpios da Justia aplicada s crianas: acessvel, ajustada idade, rpida, diligente,
adaptada e centrada nas necessidades das crianas, respeitando o direito a um acesso
equitativo justia, respeitando o direito de participar e receber informao pertinente,
respeitando a sua integridade e dignidade, respeitando o direito vida privada e famlia.

10
A. Gouttenoire (2004) Dessine moi une procdure ou le statut procdural de lenfant en Europe , in D.
Gadbin et F. Kernaleguen (dir.), Le statut juridique de lenfant dans lespace europen, Bruylant,

15
Defende o direito, e no a obrigao, da criana ser ouvida, salvo se o juiz considerar que tal
audio contrria ao interesse da criana. Destaca ainda a importncia de ser clarificado
criana que tal direito no determinante para a deciso final, salientando, porm, que uma
criana no deve ser impedida de ser ouvida apenas em razo da idade.

Assim a CIDC de 25 de janeiro de 1996 salienta que o juiz tem que se assegurar que a criana
recebeu informao pertinente ajustada sua idade e capacidade de discernimento, ou seja,
para alguns juristas tal audio s deveria ser viabilizada aps determinada a capacidade de
discernimento da criana.

Enquanto dado subjetivo, a maioria das legislaes no define o que contempla como
capacidade limite de discernimento, capacidade subjetiva que varia em funo das crianas.
O art12 da CIDC, no existindo critrios e prticas homogneas para definir a capacidade de
discernimento, considera que os Estados no podem impor nem idade limite nem definir a
idade, tal como ocorria anteriormente em que as crianas eram ouvidas essencialmente aps
os 12 anos.

Em termos desenvolvimentais, antes dos 7/ 8 anos a criana no distingue de forma


compreensiva as suas percees/representaes das histrias que lhe so contadas. Nesta
sequncia, a opinio da criana tende a ter um peso proporcional idade, por lhe ser
empiricamente atribudo mais discernimento. Assim, nos diferentes ordenamentos jurdicos
so as dimenses psicolgicas ou/e empricas sobre a capacidade de discernimento que
prevalecem sobre o enquadramento jurdico.

No Quebec, tal audio fica tributria da opinio do magistrado relativamente capacidade


da criana em ser ouvida, sendo que a idade ser um dos critrios prioritrios para determinar
a capacidade de discernimento da criana. No Quebec existem ainda modalidades diversas de
audio: de forma indireta, atravs de peritos, advogados, servios sociais, ou de forma
direta, atravs de entrevista com o juiz que determina na deciso a importncia de tal
audio, sendo que a experincia aponta para que, quanto mais velha for a criana mais a sua
opinio tida em considerao.

16
Segundo um estudo de 2012, de 6.042 decises definitivas de regulao das responsabilidades
parentais do ministrio da justia francs, nenhuma criana de menos de sete anos tinha sido
ouvida, sendo que na maioria das decises s tinha havido audio da criana a partir dos
nove anos de idade, constituindo a audio uma diligncia constante a partir dos doze anos.
Antes dessa idade, o juiz delega habitualmente nos inquritos sociais tal observao e anlise
das necessidades e expetativas da criana.

Na Alemanha, a audio da criana um princpio constitucional e sempre ouvido logo que


se expresse de forma compreensvel, deslocando-se o juiz aos kindergarten.11

A idade de 12/13 anos encontra-se associada em muitas legislaes capacidade de


discernimento at para fixar a responsabilidade de crtica face ao envolvimento num
comportamento delituoso tal como ocorre na Lei Tutelar Educativa ou para prestar a no
oposio interveno consagrada na Lei de Proteo de Crianas e Jovens em Perigo.

Na Esccia, o juiz de famlia (h separao, tal como em Frana, entre as jurisdies tutelares
cveis e menores) remete a todas as crianas, a partir dos treze anos, um formulrio,
informando-as do direito a ser ouvidas e de comunicar os seus sentimentos no decurso da
separao/divrcio dos pais.

O discernimento no pode ser presumido nem confundido com maturidade. O discernimento


reveste uma geometria varivel e dependente de inmeros fatores nomeadamente
cognitivos, emocionais, ambientais e sociais. No existem padres e critrios lineares que
definam a maturidade, podendo haver diferenas significativas em termos de aquisio da
linguagem, ao nvel cognitivo, afetivo, social e sensoriomotores apresentam padres
diferenciados12 no necessariamente associados idade cronolgica da criana ou jovem.

11 Gouttenoire, A. (2011) Les modes de participation de lenfant aux procedures judiciaires. Facult de Droit de lUniversit de
Montesquieu, Bordeaux
12
Florin, A. (2003). Introduction la psychologie du dveloppement. Enfance et adolescence. Paris : Dunod, Les Topos

17
A facilidade de expresso, domnio do vocabulrio e o controlo emocional, podem ser
considerados como indicadores, mas dependentes de inmeros fatores, nomeadamente
socioculturais.
Assim, parece que a questo do discernimento no se coloca antes da idade dos 6/7 anos, em
que no geralmente atribuda criana tal capacidade, nem depois dos 12/13 anos em que
se encontra pressuposta.

Entre tais faixas etrias, certos critrios como as capacidades cognitivas, ou as potencialidades
da expresso verbal so tidas em conta, bem como a maturidade afetiva, ou seja, a sua
elaborao dos processos de pensamento e capacidade de analisar a situao.

Tal discernimento remete de facto para a capacidade de analisar de forma crtica e racional,
sendo pouco provvel que antes dos 9/10 anos disponha de tais faculdades, sendo que s a
partir dos 12/13 anos que uma criana se consegue descentrar do seu mundo interno, no
deixando de ter, antes dessa faixa etria, opinies geralmente dicotmicas sobre dimenses
que o afetam ou fazem sofrer.

2.2. A Criana face aos conflitos dos pais

Vrios estudos tm reforado e sustentado que a separao por si s no sinnimo


automtico de desadaptao. Sero variveis associadas ecologia familiar e ao nvel de
conflito interparental que iro causar, manter ou intensificar trajetrias desenvolvimentais
desajustadas e no propriamente a separao isoladamente 13.
Existe uma diversidade de processos e respostas desenvolvimentais separao.
inquestionvel que, na maioria dos casos, as crianas com dades parentais
divorciadas/separadas confrontam-se com um maior nmero de fontes de stresse e
demonstram mais problemas nas interaes familiares e na adaptao pessoal do que
crianas de famlias intactas. No entanto, a grande maioria dessas crianas so resilientes e

13
Pruett M., Williams T., Insabella, G. & Little T. (2003) . Family and legal indicators of child adjustment to divorce among
families with young children. J Fam Psychol, 17,169-80.

18
tm capacidade de absorver o impacto da separao nas suas vidas e voltar aos nveis de
adaptao anteriores 14.

As crianas continuamente expostas a episdios de exacerbado conflito interparental


apresentam maior reatividade psicofisiolgica, comportamental, cognitiva e emocional 3. Esses
elevados ndices de reatividade esto associados potenciao e acumulao de situaes de
relativo risco para o desenvolvimento de problemas separao. A investigao neste
domnio tem demonstrado a relao entre este tipo de interao parental, a reatividade
fisiolgica e as respostas de internalizao e de externalizao da criana15.

O impacto da separao e conflitualidade encontram-se relacionados com a qualidade da


vinculao. De forma resumida, os especialistas 16 na rea da vinculao definem:

A vinculao segura, que se estabelece quando a criana interioriza uma imagem


fivel e securizante, sabendo de forma previsvel que a figura cuidadora estar
presente e atenta na satisfao das necessidades bsicas, e nos momentos em que
necessita ser reconfortado. Interioriza uma imagem securizante do cuidador e dele
prprio que lhe permite explorar com curiosidade o mundo exterior. A vinculao
securizante no protege do confronto com as angstias de abandono, porm capacita
a dispor de recursos internos de capacidade de reconhecer os recursos externos para
lidar com tais circunstncias.

A vinculao insegura, ansiosa ou ambivalente encontra-se associada a


imprevisibilidade e inconstncia da disponibilidade do cuidador. A criana no sabe
com quem contar, vivenciando com ansiedade os movimentos de afastamento e
aproximao que dificultam qualquer explorao do mundo externo. A criana no
consegue antecipar o comportamento do cuidador. As crianas ambivalentes
apresentam-se hipervigilantes face acessibilidade da figura de vinculao,

14 Nunes-Costa, R. Lamela, D. & Figueiredo, B. (2009). Adaptao psicossocial e sade fsica em crianas de pais separados.
Jornal de Pediatria, 85, 385-396.
15 Buchanan C. & Heiges K. (2001). When conflict continues after the marriage ends: effects of postdivorce conflict on

children. In: Grych H, Fincham F, editores. Interparental conflict and child development. New York: Cambridge University
Press
16 VISIER JP, MAURY M ET BIZOUARD P (2006) : Maturation et vulnrabilit, Troubles du comportement de lenfant et de

ladolescent.

19
monitorizando constantemente a sua localizao, o que as inibe ou limita na
explorao do ambiente. Revelam ambivalncia nos momentos de reunio com o
cuidador de referncia, procurando o contacto e resistindo-lhe em simultneo. A
comunicao com a figura de vinculao pautada pela tonalidade negativa. As
crianas manifestam irritao, exprimem protestos e mostram-se incapazes de serem
tranquilizadas pelo adulto. A intensa expresso de sentimentos negativos leva ao
chamado emaranhamento emocional que impede o prazer de explorar e o bem-estar.
Os comportamentos de agressividade em relao figura de vinculao parecem
indiciar sentimentos de frustrao e zanga na sequncia das separaes. A
aproximao excessiva em relao figura de vinculao mostra a necessidade que a
criana tem de garantir que as separaes no voltaro a verificar-se, pois sabe que tal
ir provavelmente voltar a acontecer (Holmes17). As angstias de separao e
sintomatologia fsica ou comportamental podem representar uma tentativa de manter
a proximidade em relao aos cuidadores de referncia.

A vinculao insegura - evitante quando o cuidador rejeitante ou agressivo de forma


continua. A criana sobrevive num modelo de relao de foras, evitando expressar as
suas necessidades, emoes e sentimentos. A relao com o outro fica condicionada
pelos sentimentos de desconfiana, receio. A forma de se impor numa relao de fora
como nica forma de expressar o seu valor e controlar os movimentos de aproximao
e afastamento.

Em vez de procurar de modo ativo a proximidade com a figura de vinculao, a criana


ignora-a e afasta-se dela. Alm disso, no h uma diferenciao clara entre o modo
como a criana reage figura de vinculao e aos estranhos, podendo at haver um
menor evitamento face ao sujeito desconhecido. Por outro lado, no h uma
comunicao clara e franca de sentimentos entre a criana e a figura de vinculao: a
comunicao direta tende a estar centrada apenas em expresses positivas e as
emoes negativas tendem a ser dirigidas para os objetos. A tendncia para minimizar
a expresso das emoes negativas, que se observa nestas crianas, decorre das

17 Holmes, J. (1993). John Bowlby & attachment theory. New York: Routledge.

20
experincias com o prestador de cuidados que rejeita ou ignora aquele tipo de
emoes (Van IJzendoorn, Schuengel & Bakermans-Kranenburg18). Estas crianas
exibem sobretudo respostas de evitamento, minimizando a expresso da
agressividade, com reduzida procura de contacto o que pode contribuir para reforar
os comportamentos rejeitantes da figura de vinculao.

A vinculao desorganizada surgiu da impossibilidade de enquadrar algumas crianas


avaliadas numa das trs categorias originais propostas por Ainsworth e colaboradores.
Estes casos eram mais frequentes nos estudos com amostras de risco, compostas por
crianas maltratadas ou mes deprimidas. Estas crianas apresentavam estratgias
incoerentes para lidar com o stresse moderado desencadeado pelo procedimento de
avaliao utilizado Situao Estranha. O aspeto mais comum a estas crianas era a
ausncia de uma estratgia bvia para lidar com as circunstncias que as rodeavam e o
facto de no estarem orientadas ou organizadas. Os comportamentos das crianas que
apresentam uma vinculao desorganizada so facilmente definidos por oposio ao
que se observa em crianas seguras: comportamentos contraditrios, movimentos e
expresses de estupefao, imobilizao ou apreenso quando a figura de vinculao
se aproxima, movimentos assimtricos, movimentos incompletos ou no dirigidos,
estereotipias (ex.: puxar os prprios cabelos, expresso de surpresa associada a
uma vivncia de stresse essivo) e posturas anmalas (Main et al., 1990). A criana
pode mostrar indiferena nos momentos de reunio com a me e, em seguida, uma
angstia excessiva durante a separao. Os comportamentos de vinculao
desorganizada no so apenas bizarros e incoerentes. Caracterizam-se, tambm, pelo
facto de indiciarem que a criana vivencia ansiedades com as quais incapaz de lidar
porque a figura de vinculao a fonte desse medo e, em simultneo, o nico adulto
potencialmente protetor. Perante esta situao paradoxal, o desenvolvimento de
estratgias organizadas para lidar com o stresse inviabilizado (Main et al., 1990).

18Van IJzendoorn MH, Bakermans-Kranenburg MJ. (2009) Attachment security and disorganization in maltreating families and
orphanages. van IJzendoorn M, topic ed. In: Tremblay RE, Boivin M, Peters RDeV, eds. Encyclopedia on Early Childhood
Development [online]. Montreal, Quebec: Centre of Excellence for Early Childhood Development and Strategic Knowledge
Cluster on Early Child Development 1-7. Available at: http://www.child-encyclopedia.com/documents/van_IJzendoorn-
BakermansKranenburgANGxp-Attachment.pdf.

21
O quadro seguinte sintetiza algumas reaes mais frequentes da criana ao conflito dos pais
segundo a sua faixa etria:

ALGUNS INDICADORES DAS REAES DA CRIANA AO CONFLITO DOS PAIS


SEGUNDO A FAIXA ETRIA192021

(ver IT da rea PP - I3.PC01.P1.N2- Etapas do desenvolvimento infantil do Manual ATT)

0-2 A criana desenvolve competncias cognitivas que iro marcar todo o percurso de

Anos desenvolvimento. As aquisies efetuadas neste perodo esto na base de todos os


processos cognitivos do indivduo.

Os esquemas sensrio-motores, adquiridos nesta altura, so as primeiras formas de


pensamento e de expresso; so padres de comportamento que podem ser aplicados a
diferentes objetos em diferentes contextos. A evoluo cognitiva neste perodo permite o
estabelecimento de bases para a construo das principais categorias do conhecimento que
0-2
iro possibilitar a organizao da experincia na construo do mundo: objeto, espao,
Anos causalidade e tempo.

Do ponto de vista do desenvolvimento emocional ao longo do primeiro ano de vida a criana


desenvolve uma relao preferencial com a figura de vinculao, sendo possvel, a partir
desta idade, determinar os padres de vinculao da criana (seguro, inseguro-evitante,
inseguro-ambivalente, desorganizado).

A criana vulnervel aos processos de mudana que envolvam as figuras de referncia


podendo as descontinuidades relacionais experienciadas nesta fase do desenvolvimento

19 Hughes, R., Jr. (2005). The effects of divorce on children. Urbana, IL: University of Illinois.
20 http://www.about.com/parenting
21 DESROSIERS, Hlne, Jean-Franois CARDIN et Luc BELLEAU (2012). Limpact de la sparation des parents sur la sant

mentale des jeunes enfants , tude longitudinale du dveloppement des enfants du Qubec.

22
ALGUNS INDICADORES DAS REAES DA CRIANA AO CONFLITO DOS PAIS
SEGUNDO A FAIXA ETRIA192021

condicionar a estruturao dos modelos internos de funcionamento e o estabelecimento/


manuteno de relaes futuras (Bowlby22; Ainsworth, Blehar, Waters & Wall23).

Transmite a sua ansiedade atravs de perturbaes do sono e perdas de apetite, agitao


motora, certos comportamentos regressivos, dificuldades em separar-se da figura cuidadora,
posturas de oposio, agressividade (mordidelas entre pares...), crises de clera...

Muitos especialistas da pequena infncia colocam reservas organizao de residncias


alternadas nesta faixa etria em face de tal instabilidade das representaes.

Idade Pr- Uma criana em idade pr-escolar (3-5 anos de idade) ser capaz de indicar o seu primeiro
escolar
nome, se um determinado evento ocorreu uma vez ou mais que uma vez e , em regra, aos 5
3- 5 Anos anos de idade que passa a perceber termos como nunca, sempre e algumas vezes.
Importa referir que nestas idades a capacidade de concentrao curta, o que significa que o
depoimento no dever ultrapassar os 20 minutos. Finalmente, uma criana em idade pr-
escolar est geralmente focada no aqui e agora, sendo que ontem concebido como h
muito tempo.

A criana, desta faixa etria deve sentir-se em segurana para investir a descoberta do
mundo. Tem necessidade de corresponder s expectativas dos pais. A criana procura ser
mais autnoma e explora o seu meio em funo da aprovao dos adultos. As atividades
fantasmticas e o papel do imaginrio revestem um papel importante como notrio nos
terrores noturnos e nas fantasias de abandono. O pensamento egocntrico e s a partir
dos 5 anos pode tomar em considerao o ponto de vista do outro e perceber uma dinmica
de colaborao. Como a criana s percebe o mundo em funo da sua representao
convence-se que responsvel pelo conflito dos pais. Nesta fase estabelece modos de

22 Bowlby, J. (1951). Maternal Care and Mental Health. New York: Schocken.
23 Ainsworth, M., Blehar, M., Water, E. & Wall. S. (1978). Patterns of Attchment: A psychological Study of the Strange
Situation, Hillsdale, NJ: Lowrence Erlbaum.

23
ALGUNS INDICADORES DAS REAES DA CRIANA AO CONFLITO DOS PAIS
SEGUNDO A FAIXA ETRIA192021

Idade Pr- interao diferentes com o pai e com a me. Podem surgir sentimentos de culpabilidade em
escolar que se sente responsvel pela separao dos pais e manifestaes de condutas de fracasso,
3- 5 Anos depresso, ansiedade difusa, sentimento de vulnerabilidade.

Assumem por vezes posturas de negao e fantasias de reconciliao relativamente aos pais.
Podem apresentar tristeza, confuso, medo do abandono, culpabilidade, ideias falsas, ira
contra, ira contra si prprias ou posturas de oposio.

As regresses comportamentais e de competncias representam o meio privilegiado para


transmitir a desorientao da criana face ao conflito parental: regresso ao nvel do
controlo dos esfncteres no perodo noturno, regresso ao nvel da aquisio da linguagem,
falta de energia, pesadelos, terrores noturnos...

Tais manifestaes podem sustentar as alegaes de privao de convvio com o progenitor


no residente.

Idade Uma criana em idade escolar, estar em condies de dizer tudo o que uma criana em
escolar idade pr-escolar consegue dizer e ainda o seu nome completo, cores, partes do corpo, a

6-10 Anos frequncia de eventos (diariamente, semanalmente, mensalmente, etc.), sendo que a
capacidade de responder sobre o dia e a hora surge aos 7 ou 8 anos. Porm, podero no ser
capazes de narrar os eventos na sequncia correta. necessrio ter em ateno que
conceitos abstratos, como o que a verdade, relaes temporais, velocidade, tamanho e
durao, podem ser difceis de entender nestas idades. Por fim, as reaes de pessoas que lhe
so familiares so muito importantes e podem modificar a disponibilidade da criana em
falar.

Idade Com a escolarizao cria-se alguma distncia face famlia com a descoberta das regras de
escolar funcionamento grupais. Percebem melhor as consequncias da separao e expressam mais
6-10 Anos diretamente os sentimentos de tristeza ou/e de revolta. Os rapazes, em termos

24
ALGUNS INDICADORES DAS REAES DA CRIANA AO CONFLITO DOS PAIS
SEGUNDO A FAIXA ETRIA192021

Idade identificatrios, necessitam de uma maior proximidade com o pai e sofrem mais com a
escolar ausncia da figura paterna. Observam-se sentimentos de lealdade mais intensos e sofrem
6-10 Anos com as dinmicas depreciativas que presenciam, assumindo mais frequentemente, nesta
faixa etria, sentimentos de rejeio face a uma nova relao dos progenitores, assumindo
por vezes um papel protetor face ao progenitor residente. As crianas podem exteriorizar o
seu sofrimento atravs de comportamentos agressivos dirigidos preferencialmente aos
novos companheiros/as dos progenitores ou atitudes manipuladoras, com fantasias de
reconciliao.

So correntes sentimentos de medo de abandono caso desagrade ao progenitor-cuidador.


Outros demonstram uma hipermaturidade, solicitando pouco os adultos, isolam-se, no
incomodam, so percecionadas como crianas com grande maturidade quando o objetivo
distanciar-se, porque apenas concebem receber uma resposta insatisfatria s suas
necessidades afetivas.

Quando perceciona perturbao ou ansiedade no progenitor-cuidador pode vivenciar


sentimentos de insegurana. Fica muito vulnervel aos conflitos quando se encontra
envolvido em processos de desqualificao, em situaes de ausncia que tambm se
podem traduzir por queixas somticas (dores de barriga, cabea), irritabilidade, perturbaes
do sono, agressividade contra os pares, animais, objetos, isolamento, posturas de oposio
reiterada s regras dos adultos, mentiras, furtos, sobre investimento ou desinvestimento da
esfera escolar... Nesta fase ainda predominam os processos de raciocnio concreto e linear,
no conseguindo inscrever-se em dimenses consequenciais e de previsibilidade (causa-
efeito).

Pr- Nesta faixa etria prevalecem os processos de socializao com o grupo de pares. Tm uma
apreenso mais lata da complexidade das interaes pessoais face aos quais se criam
Adolescncia
cdigos de valores pessoais, com dificuldade em relativizar os juzos de valores. Embora

25
ALGUNS INDICADORES DAS REAES DA CRIANA AO CONFLITO DOS PAIS
SEGUNDO A FAIXA ETRIA192021

10-13 Anos tenha acesso a processos de raciocnio mais complexos e construes ao nvel da
previsibilidade, no dispe de elementos de experincia vivida.

Tm tendncia a negar o sofrimento, podendo, para o efeito, ficar mais introvertido ou com
reaes de falsa maturidade. Pode tomar partido do progenitor que interiorizou como mais
frgil ou como vtima da separao.
Pode expressar o seu sofrimento pela agressividade ou com reaes exacerbadas de
adaptao ou de falsa maturidade, acabando por se tornar o confidente de um dos
progenitores, ficando absorvido pelos conflitos de lealdade, com sentimentos significativos
de culpabilidade, no dilema de poder estar com um progenitor que est em guerra aberta
com o outro.

Podem verificar-se os mesmos indicadores de sofrimento psicolgico j exemplificados na


faixa etria anterior

Um Adolescente ser capaz de relatar tudo o que uma Criana em idade escolar sabe relatar
Adolescncia
e ainda narrar os eventos com mais detalhe e normalmente compreende relaes temporais,
14-18 Anos velocidade, tamanho e durao, mas poder no compreender conceitos abstratos de forma
consistente. Os adolescentes nos seus depoimentos fornecem, por vezes, detalhes excessivos.
Situaes em que se sentem embaraados ocorrem com mais frequncia e em geral esto
mais preocupados com as repercusses que as suas respostas podem ter nos seus pais
um perodo que se caracteriza pela procura de identidade e autonomia, com construo
dos prprios valores e objetivos. O processo de separao intensifica-se e aumenta a
necessidade de explorao, com base num modelo suportado pela segurana proporcionada
pelas figuras de vinculao.

26
ALGUNS INDICADORES DAS REAES DA CRIANA AO CONFLITO DOS PAIS
SEGUNDO A FAIXA ETRIA192021

Adolescncia Nesta fase de transio, a comunicao, a negociao e definio de limites so importantes


e o conflito dos pais introduz uma fonte de perturbao. Os adolescentes mais vulnerveis
14-18 Anos
tomam partido, rejeitando o progenitor no residente em oposio ao sentimento de
lealdade do cuidador24 ou manipulando ambos em funo dos objetivos pessoais. Observa-se
uma maior intensidade dos sentimentos e posies assumidas com juzo de valor intensos
relativamente a um dos progenitores que responsabiliza pela separao. Permanecem
vulnerveis porque no decurso da aquisio da independncia pensam que tm capacidade
de deciso. Controlam com dificuldade as respostas emocionais que se traduzem mais
frequentemente por comportamentos desajustados e que visam mascarar as
emoes/sentimentos. O investimento escolar ligado autoridade parental pode ser afetado
e observar-se posturas de fuga ou comportamentos desajustados envolvimento em grupos
de pares mais problemticos.

O adolescente cioso do seu espao questiona mais frequentemente a residncia como uma
ameaa ao seu territrio. Tambm no apreciam, segundo Hayez e Kinoo, o controle mais
eficaz que advm de uma residncia alternada em que dois progenitores assumem de forma
exigente a superviso parental que conseguem contornar com mais facilidade quando vivem
s com um e o outro mais permissivo nos fins de semana. O nomadismo entre os dois
progenitores preferido quando da decorre maior autonomia.

O adolescente traduz preferencialmente o seu sofrimento atravs de comportamentos da


ordem do agir ou da inibio: posturas de oposio, de confronto, de reivindicao, auto e
hetera agressividade, fugas, absentismo escolar, furtos, dificuldades de socializao, adies,
perturbaes do comportamento alimentar, condutas de risco...

24De Becker E., 2011. L'enfant et le conflit de loyaut: une forme de maltraitance psychologique. Annales Medico-
Psychologiques, Revue Psychiatrique, Elsevier Masson.

27
3. RESERVAS RELATIVAMENTE AUDIO DA CRIANA
3.1. Argumentos crticos audio em contexto de conflito parental

Em face de dificuldades intensificadas aquando de situao de separaes mais conflituosas,


inmeros especialistas da infncia tm vindo a colocar reservas relativamente ao direito de
audio, tal como o pedopsiquiatra Claude Tabet. 25

Tal audio levanta reservas a inmeros profissionais26 da rea do direito27 e da psicologia28


relativamente:

prpria terminologia, sendo palavra conotada com audio de testemunha, audio


do arguido inscrevendo tal ato de escuta numa dimenso adversarial e probatria em
vez de associar tal escuta a uma dinmica de entrevista livre e consentida em que
proporcionada a possibilidade de reserva e proteo de eventuais revelaes que a
criana no quer ver transmitidas ao processo;

as incertezas relativamente capacidade de discernimento da criana, nomeadamente


na faixa etria entre os sete e treze anos, sendo que mesmo aps essa idade no haja
garantias de tal capacidade;

aos riscos de destabilizao psico-emocional para a criana envolvida no jogo dos


conflitos de lealdade e alianas relativamente a um dos progenitores;

inconstncia da palavra da criana que veicula as representaes, no momento, dos


conflitos parentais,

os relatos da criana podem no se inscrever na factualidade, mas em construes


decorrentes das suas emoes, variveis em funo dos momentos e contextos em
que so referidos;

25 www.uniondesfamilles.org/enfants-du-divorce

26 M.L. Robineau (2009), Laudition de lenfant, un parcours sem dobstacles, AJfamille janvier, p. 31

28
a instrumentalizao da criana, utlizada como arma de arremesso contra o outro
progenitor;

o sentimento de poder transmitido criana desqualificando, a autoridade parental e


do Tribunal criando a iluso de ser posicionado como rbitro no conflito dos pais;

a desresponsabilizao dos pais, que delegam nos filhos o fardo da tomada de deciso;

a dificuldade de conciliar o direito de comunicao com o princpio do contraditrio


quando os propsitos so transcritos para o processo e comunicados e a necessidade
proteger a criana de eventuais reaes dos pais, inclusive potenciais reaes
agressivas e instrumentalizao das suas declaraes nos conflitos parental;

a dificuldade em acompanhar o impacto da audio;

a exposio a um cenrio de conflito do qual deveriam ser protegidos e que induz mais
sofrimento do que benefcios.

Em face de tais problemticas e do sofrimento que induzem na criana, na Blgica onde a


audio da criana tem sido uma prtica questionvel inclusive pelos prprios tribunais, j em
2002, o Tribunal da Relao de Bruxelas punha em causa tal liberdade de expresso da criana
e as suas implicaes, tendo decidido num despacho judicial em 11 de outubro de 2002 que
reforava a oposio de um dos pais a tal audio que embora as crianas tenham o direito
de ser ouvidas em todos os assuntos que lhes dizem respeito, tm essencialmente de ser
protegidas dos conflitos que opem os pais.

No Luxemburgo, num acrdo de 5 de maro de 2014, o Supremo Tribunal de Justia do


Luxemburgo determina que a palavra da criana encontra-se feudizada vontade da me
decorrendo de tal subjugao a ausncia de discernimento desta criana opondo-se tambm
a deciso sua audio.

27 A.VenaRoberdet (2007), Laudition de lenfant : casse tte pour les juges, AJfamille p. 371

29
O mesmo Supremo Tribunal de Justia j em 12 de junho de 2013 determinava que a
capacidade de discernimento de uma criana fica facilmente alterada pelo seu contexto
vivencial e pelos eventos traumticos que presencia, sendo que ficam envolvidos em conflitos
de lealdade que o confronto com procedimentos judiciais apenas pode agudizar, sendo que o
desejo expresso de residir com a me apenas pode ser o reflexo da sua incapacidade em
expressar-se de forma livre, da que este tribunal entenda que a criana no tenha capacidade
de discernimento e que a sua audio se encontra infundada.

As associaes de pais divorciados tm vindo a questionar tal audio que enquadra como
uma forma de reforar os comportamentos do alegado sndrome de alienao parental,
explanado por Gardner.

Tal fenmeno, atualmente questionado por reverter dimenses mais sistmicas e no


somente de ordem psicolgica, centradas no funcionamento de uma trade, bem como social
e jurdica, passou a constar de alguns enquadramentos jurdicos (no Brasil atravs da Lei
12.318/2010).

Porm, inquestionvel que um progenitor possa manipular uma criana no sentido das suas
declaraes serem conformes s expetativas do cuidador atravs de:
Promessas de regalias materiais, recreativas...

Subentendidos negativos ou crticas explcitas relativamente ao outro progenitor;

Coaes e/ou ameaas emocionais.

Tais argumentos crticos apontam para que a criana deva ser protegida e afastada do cenrio
conflituoso dos pais, representando o envolvimento num palco e numa representao dos
quais deveria ser resguardado.

28 Corpart I., La parole de lenfant, RRJ, Revue de droit prospectif 2005/4, 18091819

30
3.2. Apologia da audio em contexto de conflito parental

Os defensores do direito da audio da criana condenam tais decises, remetendo para


percias judiciais a definio da capacidade de discernimento, que os profissionais tambm
questionam, j que podem remeter para pareceres contraditrios sobre tal capacidade de
discernimento.
Alguns quadros legais, tal como na Sua, a audio s ocorre por solicitao expressa da
criana, podendo a qualquer momento revogar esse mesmo pedido. O juiz define a
pertinncia de tal audio, em funo do seu entendimento do interesse da criana, bem
como das pessoas que podem acompanh-la. Em Frana, onde tal audio se encontra
regulamentada desde 20 de maio de 2009 (decreto N 2009-572), o juiz pode delegar tal
audio em entidades externas que asseguram prestaes de servio de audio da criana29
que tm que ser efetuadas por profissionais algo indefinidos que exeram ou no atividade
no mbito da ao social, psicologia ou mdico-psicolgica.

Os argumentos apresentados a favor so:

A audio oferece um espao de expresso das vivncias e aspiraes da criana


relativamente reorganizao das dinmicas decorrentes da reorganizao familiar;

Pode ter um efeito libertador para a criana;

Representa para o juiz a expresso direta das vivncias e dimenses emocionais da


criana, que pode assim colocar as perguntas que considera mais pertinentes;

Aquando da audio da criana a sua palavra deve ser contextualizada em funo de:

a idade da criana

uma reao a uma mudana ou um comportamento isolado

a influncia de um progenitor

a possveis benefcios secundrios

29
www.lesnids.fr Espaces audition de lenfant

31
Tais problemticas remetem para questes tais como: - quem recolhe a palavra da criana,
como e para qu, j que a palavra da criana poder ser diferente segundo a pessoa e as
modalidades em que ouvida. Em muitas legislaes, cabe ao juiz definir o que transmitido
s demais partes no sentido de preservar a criana. Esta deciso permite minorar o
desfasamento entre as boas intenes do legislador, a instrumentalizao da lei e a realidade
numa dinmica adversarial.

A palavra da criana posicionada como um elemento importante para o magistrado,


centrado na questo de saber se a diligncia ajuda a criana ou se a fragiliza ainda mais.

Em Portugal ainda no existem muitos estudos sobre esta problemtica, sobretudo na rea da
audio da criana em contexto de conflito parental, porque at entrada em vigor do
Regime Geral do Processo Tutelar Cvel, no era frequente os magistrados ouvirem crianas e
se o faziam, era geralmente em situaes muito particulares e com crianas com idade
superior a 12 anos. No obstante, num estudo realizado em Portugal por Melo e Sani em
201530 as autoras referem que a audio e participao das crianas nos processos judiciais
que lhes dizem respeito podem permitir que estas sintam que as suas vozes foram
consideradas (Hobs et al, 2014; Parkinson, Cashmore &Single, 2007) existindo manifesta
vontade de estarem envolvidas nos processos judiciais (Cashmore & Parkinson, 2009; Quas,
Wallin, Horwitz, Davis & Lyon, 2009). Alguns estudos (e.g.Weisz, Wingrove, Beal & Faith-
Slaker, 2011) indicam que as crianas que foram ouvidas nas audincias apresentam
sentimentos mais positivos sobre os procedimentos dos tribunais, expressando nveis mais
elevados de confiana no juiz, mais apreciaes positivas da equidade da deciso do mesmo e
mais conhecimento e compreenso sobre o seu caso. Como este artigo parece mais
direcionado para crianas em contexto de delinquncia juvenil e ou crianas vtima de abuso
ou negligncia aconselha-se a leitura do mesmo atravs do link em rodap.

30Melo, M.F Y sani, A..I (2015) A audio da criana na tomada de deciso dos magistrados. Revista de Psicologia, 24 (1), 1-19
http://www.google.pt/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwiU5rjwu47LAhUHThQKHUSeBzYQFggcM
AA&url=http%3A%2F%2Fwww.revistas.uchile.cl%2Findex.php%2FRDP%2Farticle%2Fdownload%2F37067%2F38652&usg=AFQ
jCNFareRBM9DAjiG_QzUA8L-T_zcAcQ&bvm=bv.114733917,bs.1,d.bGs

32
4. PERSPETIVAS DE ENQUADRAMENTO TCNICO em CONTACTO E OBSERVAO DA
CRIANA e em AUDIO DA CRIANA

4.1 Diversidade de prticas

O Tribunal de Tarascon (Frana) recebeu em 25 de outubro 2012 o segundo prmio Prix


Balance de Cristal31 atribudo pela Comisso Europeia a prticas inovadoras do sistema
judicial, centrada na coaudio da criana assistida por um advogado designado para a criana
e um psiclogo de uma associao (Association Rsonances).

Tal prtica de escuta a trs (Juiz, advogado, psiclogo) foi considerada facilitadora porque
permite:
- uma escuta reflexiva e uma reflexo sobre as palavras e necessidades da criana;
- uma tomada de conscincia pelos pais das necessidades, sofrimento e reais expetativas da
criana.

Em alguns pases, a criana pode escrever ao juiz a solicitar a sua audio. O juiz pode optar
pela no audio mas justificadamente, no podendo haver recurso de tal deciso, j que a
criana/jovem no parte no processo. Porm, caso sejam os pais a solicitar tal audio, a
recusa judicial pode ser contestada.

Geralmente, as diferentes legislaes atribuem aos pais o papel de enquadrar previamente tal
audio, ou ao advogado nomeado para acompanhar a criana, mas tambm pode tal
enquadramento ser delegado noutros profissionais (psiclogo, pediatra, assistente social).

Em Frana, os advogados estabeleceram uma conveno sobre procedimentos a adotar na


audio da criana no sentido de lhe explicitar o papel do advogado (o advogado que
acompanha a criana no o advogado de nenhum dos pais), o objetivo da audio,
nomeadamente explicar que a audio no influencia a deciso e enquadram tal audio na
compreenso das dinmicas de transformao familiar.

33
A prtica varia dentro do mesmo pas segundo as jurisdies. Em Frana tem havido debate
sobre a transcrio ou no da audio, sendo que muitos magistrados no veiculam, in
extenso, as palavras da criana, podendo limitar-se a apresentar uma sntese dos sentimentos
expressos pela criana quando pertinentes na tomada de deciso judicial. Tal perspetiva
tambm levanta questes sobre o risco de apenas serem selecionados elementos que
confirmam a tomada de deciso prvia.

O sistema francs definiu um conjunto de recomendaes relativamente audio da


criana:

Reconhecer a priori a capacidade de discernimento a qualquer criana que solicita ser


ouvida;

Organizar estruturas de apoio em que tal audio seja enquadrada por profissionais;

Analisar e avalia a utilizao efetiva dos meios de registos da audio e difunde os


resultados de tais anlises;

Conferir criana, nos casos mais gravosos, um estatuto jurdico especfico que
preserve os seus direitos;

Promover junto das crianas, elementos de informao e compreenso de uma justia


adaptada criana nos seus procedimentos e direitos.

Em Portugal, tal como destaca o advogado Rui Alves Pereira (2015)32 no seu artigo, reveste
de especial importncia quem est presente na audio da Criana, questo que est
intimamente ligada possibilidade de considerar o depoimento da Criana completamente
confidencial como acontece no sistema alemo.
Com efeito, perante os Tribunais Alemes, a audio realizada pelo juiz mas todos os
dados colhidos tm carcter secreto, com o intuito de no se violar a relao de confiana
estabelecida com a Criana (sublinhado nosso) pelo que no pode constar, de forma
patente, da deciso a proferir.

31 http://www.ca-aixenprovence.justice.fr/index.php?rubrique=177&ssrubrique=182&article=24818

34
O princpio da confidencialidade do depoimento, que no uso no nosso sistema jurdico,
levaria igualmente a que o depoimento da Criana no fosse reduzido a escrito, evitando as
habituais repercusses nas relaes com os pais quando estes tm acesso ao que foi dito
pela Criana (sublinhado nosso).

4.2. Princpios da interveno em contexto de assessoria tcnica aos tribunais no contacto e


observao da criana na rea tutelar cvel

No planeamento da interveno, o/a tcnico/a deve equacionar a oportunidade e a


necessidade do contacto com a(s) criana(s) / jovem(ns) e, se confirmada, que mtodos e
tcnicas deve utilizar.

A interveno do/a tcnico/a junto das crianas, em processo tutelar cvel, para alm de dever
respeitar os direitos e interesses legtimos destas bem como dos seus responsveis
educativos, deve cingir-se a objetivos muito especficos que, por outro meio, no seriam
possveis de atingir.

Cada vez mais este tipo de interveno deve ser ponderado, sobretudo quando a criana j foi
inquirida pelo magistrado em sede de Audio da Criana no mbito da nova legislao do
RGPTC.

Casos h, contudo, em que o contacto com a criana se revela indispensvel e obrigatrio


sempre que, no decurso das diligncias tcnicas, se constate uma potencial situao de perigo
para a criana Deste modo, o/a tcnico/a dever observar/avaliar a(s) criana(s) caso surjam
indcios, designadamente, de que estamos perante uma famlia violenta e/ou estamos
perante uma criana abusada/maltratada. (ver IMP.PP- Tipologia das situaes de perigo).
Dever o/a tcnico/a ter em conta alguns parmetros que caracterizam estas situaes e
colocar o caso a discusso na equipa de ATT para que o mesmo possa ser devidamente
encaminhado conforme n.3 do artigo 27. do RGPTC.

32 Alves Pereira, R (2015), Por uma Cultura da Criana enquanto sujeito de direitos O Princpio da Audio da Criana,
JULGAR, revista online http://julgar.pt/por-uma-cultura-da-crianca-enquanto-sujeito-de-direitos-o-principio-da-audicao-da-
crianca/

35
A deciso de contatar diretamente com a criana dever ser sempre criteriosamente
ponderada e refletida, devendo, para tal, ter-se em considerao:
O objetivo da nossa interveno, de uma forma geral, e a finalidade deste contacto, de uma
forma particular, de modo a aferir se os elementos recolhidos sero de facto relevantes para
deciso do Tribunal;
Se o prprio contacta com a criana constitui a nica forma de recolher a informao
pretendida;
Quais as eventuais consequncias para a criana e repercusses na relao com os
progenitores;
Se o/a tcnico/a se sente com capacidade para interagir e avaliar a interao com a criana.
Sendo certo que se tal ocorrer, deve o/a tcnico/a socorrer-se de outro/as tcnico/as dentro
da equipa que estejam mais preparados para o efeito.

Se, no balano destas vrias dimenses e ponderados os contornos do caso com o


responsvel da equipa, se mostrar adequado o contacto com a criana, o/a tcnico/a dever:

Preparar, previamente, com os adultos de referncia, o contacto com a criana, no


sentido de explicitar o nosso objetivo e limitaes da interveno do ISS, I.P., a fim de
no criar expectativas irrealistas e desdramatizar medos/fantasias;

Sensibilizar os progenitores para a necessidade de prepararem/informarem a criana,


de falarem com a mesma de forma adequada sua idade, sobre a funo do/a
tcnico/a, do juiz, do Tribunal e das limitaes da entrevista, explicitando que o que
for dito ser, provavelmente, partilhado com os pais e com o Tribunal;

Esta uma fase muito importante e deve ser trabalhada em sesso parental conjunta.

Verificar se a criana j teve outras experincias similares (contexto psicoteraputico,


sociojurdico, etc.) e avaliar como foram percecionadas;

Ponderar qual o setting (equipa, tribunal, casa, escola, etc.) mais favorvel.

36
O local onde se realiza o atendimento e as diversas entrevistas do processo deve ser um
espao fsico favorvel, no qual a criana ou jovem, os seus pais e familiares e/ou outros
intervenientes se sintam bem.

O ambiente do local de atendimento deve respeitar tambm as exigncias prprias da


natureza do encontro e do prprio processo.

O/A tcnico/a deve assegurar, por isso, entre outros, os seguintes aspetos:

Privacidade: a sala de atendimento deve garantir que as entrevistas


decorram sem que as pessoas sejam vistas ou ouvidas por terceiros;
Adequao do espao: a sala de atendimento deve ser verstil, para
poder receber crianas e jovens, bem como adultos.

Na sala, o local reservado s crianas, especialmente as mais novas,


deve, tanto quanto possvel, possuir mobilirio baixo, especfico para as idades infantis,
com mesas e cadeiras que possam utilizar facilmente sem se magoarem, ou na ausncia,
um tapete confortvel que permita a comunicao aberta.
Segurana: a sala de atendimento deve garantir condies de
segurana, em especial se se tratar de uma criana, prevenindo a sua exposio a eventuais
perigos

O contato com a criana tem trs momentos distintos, ainda que interdependentes,
a saber:

1. Contacto Inicial

Consiste, para alm do acolhimento da criana e dos adultos envolvidos, inerente a


qualquer contato, numa tentativa de desmistificar as expectativas e as crenas face nossa

37
interveno (p.ex. O que que a me/pai te disse que amos aqui falar). Dever-se- neste
momento, caso a idade da criana assim o permita, aferir que aquela entende a funo do/a
tcnico/a, do juiz e do Tribunal, reiterando que o que for dito ser, provavelmente, partilhado
com os pais e o Tribunal. Em sequncia, poder introduzir alguns elementos quanto ao
historial vivido, face problemtica em questo. Permite, por outro lado, criar uma relao
emptica com a criana, de forma a possibilitar a separao face (s) figura (s) significativa (s).
Se a criana manifestar alguma resistncia, deve-se prolongar o tempo de acolhimento at
estarem reunidas as condies para que se sinta segura na presena do/a tcnico/a.

2. Observao

Este momento precede a sada do (s) adulto (s), e um momento privilegiado da interao
com a criana. Uma vez que a situao j foi anteriormente contextualizada, ser prefervel
deix-la falar espontaneamente das suas vivncias, a colocar-se-lhe muitas questes diretas,
havendo algumas que devem evitar-se, a todo o custo, quer por gerarem grande ansiedade
(reavivar da prpria conflitualidade parental), quer por potenciarem sentimentos de culpa
(p.ex. Com quem queres viver?, O que pensas da tua me e do teu pai, Qual dos dois
mais...?, etc.).

A interao deve nortear-se pela serenidade e pela genuinidade, devendo as questes ser
colocadas sob a forma de reformulao e/ou de clarificao. Neste contexto, importa
respeitar os momentos e os tempos da criana, quer nas suas comunicaes (silncios,
pausas), quer na recusa em falar e/ou em continuar a interao.

Tratando-se de crianas pequenas, podem introduzir-se atividades como desenho ou jogos,


que permitem que a criana desloque para estes as suas reais vivncias e/ou
receios/angstias. Mais uma vez se refere que todos os elementos recolhidos, nestes
momentos, constituem uma recriao da realidade, a qual no se esgota no momento da
observao (a criana no tem estabelecida uma relao de confiana com o/a tcnico/a, a
observao pontual e restritiva, etc.).

38
Na observao/contacto com a criana devemos ter em considerao:
(constam da Instruo de Trabalho do Relatrio Social para RERP do Manual de ATT).

A criana aparenta um desenvolvimento normal para a idade?


(ver Manual ATT - fases de desenvolvimento)Qual a relevncia do seu
desenvolvimento para:
a capacidade de exprimir os seus sentimentos e desejos?
a capacidade de resistir presso/persuaso de um progenitor
(instruir a criana sobre o que deve dizer, o sentir sobre o outro progenitor, etc.)
Como que a criana reagiu rutura familiar?
(ver quadro das reaes da criana ao conflito dos pais segundo a faixa etria)
Exprime a sua raiva e esta reativa ou j interiorizada?
Qual o efeito da separao dos pais na relao da criana com os mesmos, com os
irmos e pares e na adaptao escolar?
Conseguiu-se alguma estabilidade mantendo-se a famlia na mesma rea residencial
junto de amigos e famlia e na mesma escola? Quais seriam as possveis consequncias
se isso fosse alterado?
Se a criana foi vtima de abuso por um dos progenitores ou de outrem ou
testemunhou o abuso do progenitor ou de outrem, qual o impacto na criana e que
implicaes para o seu bem-estar fsico e emocional no futuro?
Abordar outras questes especficas e relevantes como por exemplo; problemas de
sade da criana; questes religiosas; questes culturais; deficincia da criana ou
progenitor; envolvimento de outras instituies etc.

Vinculao e Percees da Criana


Foi possvel determinar a relao privilegiada da criana com um dos progenitores?
Ambos os pais reconhecem isto?
Qual a natureza desta vinculao? A criana dependente do progenitor ou o
progenitor da criana?
Qual a distncia geogrfica entre os agregados dos progenitores e quais as
consequncias para o contacto pais-filhos?
Dependendo do que est em questo na avaliao, qual seria o efeito da criana no
contactar/residir com o progenitor?
A criana exprimiu algum desejo? Se sim, foi espontneo e genuno? Foi adequado e
fidedigno face ao nvel do desenvolvimento? Foi influenciado por fatores como a
identificao pessoa que o levou entrevista ou pelo nvel de adaptao rutura?
Muitas vezes a criana tem um discurso de colagem ao do progenitor com quem reside.
O meu pai/me abandonou-nos, ele(a) no gosta de ns, j vive com outro/a. Esse

39
discurso (que no deve acontecer) contm dados importantes, sobre o conflito
conjugal.
Os desejos verbalizados da criana so consistentes com a observao da interao
pais/criana, criana/irmos e outros? Com a informao obtida junto de outras fontes
e/ou mtodos de avaliao? Com outras verbalizaes da criana, seus pais, irmos e
outros?

As vinculaes e desejos expressos da criana devem ser sempre avaliados no contexto da


relao entre os pais e no contexto da situao atual.
Se existem discrepncias entre os desejos expressos da criana e avaliao do/a tcnico/a
sobre as necessidades e vinculao da criana, estas tero que ser exploradas. O/A tcnico/a
dever trabalhar com a criana os sentimentos desta sobre um resultado que no v ao
encontro dos seus desejos expressos.

Relaes com Irmos e Pares


Qual a natureza da relao entre os irmos?
o importante avaliar as necessidades de cada criana, individualmente, e
o contrabalanar estas necessidades individuais com as da fratria. p. ex. a importncia
o relativa da necessidade de os irmos estarem juntos comparativamente com a
o necessidade de uma das crianas estar com um progenitor, necessidade est
o diferente da dos restantes. Dilemas como este podem ser ultrapassados com uma
o proposta de regime de visitas mais alargado e liberal.
H problemas que advm do progenitor ter reconstitudo famlia? Se sim, como so
resolvidos?
H algum problema com a visita residncia de outras crianas?
Qual seria o efeito de retirar a criana do convvio com os pares? A criana tem
dificuldade em fazer amigos? Ela acabou de se adaptar escola? Um dos pais planeia
mud-la de escola ou da localizao em que a criana vive? Como que isto afeta a
criana?
Quais as implicaes que o referido anteriormente tem para a residncia e para o
contacto com a criana?

Famlia Alargada e outros Elementos Significativos


Que importncia tem para a criana, a relao com elementos da famlia alargada e
outros?
Quanto tempo passa a criana com elementos da famlia alargada ou outros significativos,
particularmente quando eram mais novos?
o p. ex. foram estes que tomaram conta dela enquanto os pais trabalhavam/saiam noite?
A criana tinha frequentemente contacto com estes elementos significativos.

40
Estas relaes importantes com a famlia alargada e com outros estaro a ser ameaadas
pela atitude de um ou de ambos os pais?
o p. ex. na situao da me recusar que a criana esteja com a av paterna, qual a relao
da criana com esta av? Foi negado criana o contacto com uma importante figura de
vinculao? Como que a criana reage a isto?
A criana tem uma boa relao com o novo companheiro/a do/a progenitor/a?
Como sentido pelo outro progenitor?
Qual a natureza da relao entre os pais e que efeito tem na criana? Se o conflito foi
interiorizado, qual o seu efeito no desenvolvimento emocional da criana?

3. Fecho da observao

O final do contacto pressupe de novo a presena do (s) adulto (s), fazendo o/a tcnico/a o
balano do contacto havido, desfazendo fantasias sobre o que se passou na interao com a
criana (p. ex. o que acha que o seu filho nos disse?), devendo o/a tcnico/a ter cuidado em
transmitir somente a informao suficiente e na medida das possibilidades de
integrao/elaborao por parte dos intervenientes, salvaguardando tambm aspetos que
possam ter ficado menos claros para a criana. Este momento em conjunto permite tambm
ao/ tcnico/a observar as interaes familiares, desbloquear algumas situaes escondidas
e/ou deslocadas.

No contacto com a criana, o/a tcnico/a dever ter sempre em considerao:

a idade, sexo e o estadio do desenvolvimento;

que uma criana nunca se expressa como um adulto, nem com as referncias dos
adultos;

que uma criana incapaz de ordenar o seu passado recente e de o contar de uma
forma coerente;

que as crianas raramente se disponibilizam para comentar os acontecimentos da sua


vida quotidiana e para os articular com os acontecimentos do seu passado ou projetos
para o seu futuro;

41
que, geralmente, uma criana no sabe dizer-nos qual a razo do seu mal-estar, pois
muitas vezes nem ela prpria sabe que est a sofrer;

que a (s) criana (s) pode (m) responder, face a esta problemtica, de acordo com
aquilo que ela prpria pensa que o/a tcnico/a pretende ouvir ou de acordo com
aquilo que tem ouvido junto do (s) adulto (s) de referncia.

Para finalizar haver que focar a especificidade do contacto com um adolescente.

Assim, deve ter-se em considerao que, no obstante, alguns dos critrios enunciados serem
genricos a qualquer idade, o contacto com um adolescente adquire contornos diferenciados
devido aos nveis de desenvolvimento apresentados (nveis de comportamento muito
amadurecidos a par de outros ainda muito infantis e/ou regressivos e/ou grande desarmonia
entre as transformaes fsicas operadas e a maturidade psicolgica).

O adolescente situa-se entre duas fronteiras muito fluidas, no j uma criana, mas ainda
no um adulto, com reflexos na forma como lida com os outros e na forma como se
perceciona face aos outros. Tal facto tem implicaes diretas tambm na forma como na
adolescncia, o jovem se posiciona face aos seus pais. uma fase em que os sentimentos de
dependncia relativamente queles se encontram mais consciencializados, imperando, em
simultneo, um desejo de demarcao desse mundo adulto, que o adolescente contesta para
proclamar a sua prpria autonomia. Todo este processo acompanhado de uma
desidealizao das figuras parentais, que colmatada pela necessidade de estar com os pares,
pela identificao com grupos, etc.

Deste modo, o/a tcnico/a ter de contextualizar estes movimentos no jovem, face matria
em questo, atravs da fluidez na sua capacidade de se identificar com o adolescente e de se
identificar com os pais. Ou seja, o adolescente necessitar de um interlocutor que escute com
interesse o que diz, que esteja preparado para aprender alguma coisa consigo, o que ento

42
possibilitar que ele se disponha a ouvir-nos e aceitar o que lhe pretendemos transmitir
aquando da nossa interveno.

Para alm do contacto com a (s) criana (s), podero ser ainda exploradas outras formas de
avaliar a sua interao com os progenitores, designadamente a sua observao em espaos de
socializao (infantrio, escola, atividades de tempos livres, etc.) estes procedimentos podem
ser alternativas ou complementares ao contacto/observao da (s) criana (s), cabendo aos
responsveis, avaliando o caso com o/a tcnico/a, decidir quanto sua justificao e
pertinncia, bem como quanto estratgia mais adequada para a sua concretizao.
Tambm, nestes casos, h que acautelar, tanto quanto possvel, a reserva da vida privada dos
intervenientes (adultos e criana) e o impacto desta ao na vivncia da prpria criana.

4.3. Princpios da interveno Audio da Criana em contexto judicial


Importa, antes de mais reforar que todos os/as tcnico/as de ATT estaro habilitados a
assessorar o juiz na audio da criana e que o/a tcnico/a dever estar sempre presente na
diligncia, sem prejuzo da criana poder estar acompanhada de adulto da sua escolha, nos
termos previstos na alnea c) do n.1 do art.4. do RGPTC, o que implica a redefinio de
procedimentos e condies logsticas a aferir.

Conforme melhor consta no ponto anterior, j esto definidos alguns princpios da


interveno do/as tcnico/as, consagrando orientaes relativamente ao contacto e
observao da criana.

A preparao do/a tcnico/a para a audio da criana dever contemplar alguns princpios
gerais:

Preparao sobre a matria em apreo (pesquisar/ler);

Perceber, sempre que possvel, o enquadramento e objetivo da solicitao;

Consultar informao disponvel relativamente ao processo, reunindo os elementos


considerados imprescindvel face quela diligncia.

43
Aps notificao para AC, deve-se solicitar a presena da criana ao progenitor
residente e informar o progenitor no residente, com uma antecedncia de pelo
menos 30 minutos anterior ao agendamento judicialmente efetuado para efeito da
audio, por forma a garantir que estabelecido um contacto com o/a tcnico/a e
para que este perceba a capacidade para interagir e avaliar a interao com a criana;

Se a notificao for efetuada com alguns dias de antecedncia, deve o/a tcnico/a
sensibilizar os progenitores para a necessidade de prepararem/informarem a criana,
de falarem com a mesma de forma adequada sua idade, sobre a funo
do/a Tcnico/a, do juiz, do Tribunal depois de se assegurar quais os conhecimentos
que detm sobre as matrias (para evitar mal-entendidos para a criana ou a
descredibilizao do que estes lhe comunicaram) bem como, explicitar o objetivo e
limitaes da interveno do ISS, I.P., a fim de no criar expectativas irrealistas e
desdramatizar medos/fantasias;

Verificar se a criana j teve outras experincias similares e avaliar como foram


percecionadas;

Ponderar qual o setting disponibilizado pelo tribunal mais favorvel preparao da


criana sendo que se sugere a observao ou mesmo familiarizao/interao com o
espao onde decorrer a audio por forma a diminuir a ansiedade da criana.

Situar e analisar a pertinncia do papel dos advogados quando presente na referida


preparao.

44
Elencam-se trs momentos distintos do contato com a criana (similares aos j referenciados
no ponto 4.2.)

1. Preparao da Criana:

Consiste na apresentao do/a tcnico/a da assessoria (quem somos e o que fazemos) para
alm do acolhimento da criana e dos adultos envolvidos, inerente a qualquer contacto,
numa tentativa de desmistificar as expetativas e as crenas face nossa interveno (p. ex. O
que que a me/pai te disse sobre estares aqui hoje do que se vai falar). Dever-se- neste
momento, caso a idade da criana assim o permita, aferir que aquela entende a funo do/a
tcnico/a, do juiz e do Tribunal (explicar estes conceitos de forma clara, compreensvel,
adequada e adaptada sua idade, maturidade, s caractersticas socioculturais, evitando
termos tcnicos).

Alguns exemplos:

O que um Tribunal: o profissional dever explicar criana ou jovem que o tribunal


um edifcio onde se tratam assuntos relacionados com a Justia ou com a vida das
crianas e das suas famlias;

O que uma audio de criana: um momento em que o Juiz, na sua casa de


trabalho, o tribunal, d a palavra s crianas para as conhecer e para que possam falar
da sua vida quotidiana, das frias, dos fins de semana, dos aniversrios, dos amigos, da
escola, sobretudo desde que os pais se separaram, sobre os sentimentos, sobre as
interaes, os medos, as dvidas, entre outras questes. importante que a criana
saiba que falar um direito que lhe assiste, mas tambm tem o direito de no falar se
no se sentir confortvel. Deve saber que o que diz vai ficar gravado e que, se o juiz
entender, os pais tero acesso s suas declaraes. Deve ser informada sobre o local
da Audio que pode ser realizada na sala de audincias ou no gabinete do juiz e
podem estar tambm presentes, o representante das crianas (Ministrio Pblico), o/a

45
tcnico/a ou outras pessoas que o juiz entenda, tais como, advogados ou pessoas de
sua referncia.

O que um julgamento: um julgamento um encontro numa sala do tribunal, na qual


ele(a) e os seus pais e/ou outros familiares vo estar presentes; estaro ainda
presentes o Magistrado do Ministrio Pblico, podem estar dois advogados,
testemunhas, especialistas e os seus pais. Se o Juiz autorizar, outros profissionais
podero estar presentes, bem como outras pessoas amigas e familiares. Todos estes
intervenientes estaro diante do Juiz, que quer saber sobre toda a informao
importante para a vida da criana ou jovem, por exemplo a escola, o desporto, a casa
onde vive, os amigos, os avs os tios e os primos, a forma como vai ver o pai e a me,
as frias, os aniversrios da famlia e amigos, as mesadas, entre muitas outras
situaes da sua vida. O Juiz vai decidir o que justo que se faa da em diante;

Quem o Magistrado do Ministrio Pblico e o que faz: o Magistrado do Ministrio


Pblico pode ser homem ou mulher e pode estar vestido com um vestido/ uma capa
preta(a). quem o vai defender, esse o seu papel na conferncia ou no julgamento.
Deve explicar-se tambm, que lhe poder fazer perguntas, que uma pessoa justa e
que no deve ter medo dele, nem das perguntas que ele lhe fizer, porque est l para
o apoiar.

Quem o Juiz e o que faz: deve-se explicar que o Juiz pode ser homem ou mulher e
que pode estar sentado numa tribuna, num lugar central e geralmente mais elevado
que as outras pessoas, na sala se audincias (o/a tcnico/a, aps autorizao do juiz,
deve poder levar a criana ou jovem a uma sala de audincias, onde se realizar a
audio ou o julgamento, e explicar onde estaro sentados os intervenientes). Deve
informar a criana que o juiz pode estar vestido com um vestido/capa preto. O juiz vai
decidir o que justo fazer-se em relao a algumas questes importantes para a sua
vida, para o seu dia-a-dia. Deve transmitir-se que o juiz uma pessoa justa e que no
deve ter medo dele, nem das perguntas que ele/ela lhe fizer, que est habituado/a a
estar com crianas e todos os dias tem casos relacionados com problemas
semelhantes ao seu, com outras crianas e jovens envolvidos. O/A tcnico/a poder

46
ainda dizer criana para tratar o Juiz por Senhor Juiz (se for homem) e por Senhora
Juza (se for mulher) uma vez avaliada a pertinncia, perante a idade e maturidade da
criana.

Quem o Advogado ou quem so os advogados que podem estar presentes. Um


Advogado uma pessoa que sabe as leis e que vai estar no tribunal para apoiar o pai e
a me. Deve-se explicar que pode ser homem ou mulher e que pode tambm estar
vestido com um vestido/capa preto um pouco diferente, bem como o lugar onde vo
estar sentados na sala de audincias (um do lado direito, o outro do lado esquerdo).

O/A tcnico/a deve explicar que tanto a criana ou jovem como os pais tm direito a
pedir ajuda de um advogado para estar com eles.
Se pedir um Advogado, este ir represent-lo, mas o senhor(a) que representa o
Ministrio Pblico continua sempre a ser o defensor dos seus direitos.

Importncia de dizer o que pensa e sente: Assim, dar oportunidade ao juiz de ficar a
saber o que realmente se passa, como se sente em relao situao que est a viver
e o que os seus pais esto a viver, para que o juiz decida com justia. Tal implicar
responder a todas as questes sem medo e relatar tudo aquilo que achar importante.

Escutar e entender bem as perguntas: o profissional deve explicar criana ou jovem


que no acusada de nada, que no fez nada de mal, pelo que no deve ter medo de
estar num tribunal. Deve responder corretamente s questes que lhe forem dirigidas.
Isso implicar que escute bem e que entenda bem o que lhe esto a perguntar; tem o
direito de pedir para lhe repetirem as perguntas, se no as tiver ouvido bem ou se no
as entender bem; tem o direito de no se lembrar de algum pormenor do que lhe
perguntarem, ou seja, que normal no se recordar com exatido de algumas coisas;
tem o direito de chorar no tribunal, se estiver nervosa ou se lhe for muito doloroso
recordar alguns episdios familiares ou passados consigo. Se tal acontecer no deve
reprimir as lgrimas se tiver vontade de chorar, mesmo que esteja a responder a uma
pergunta e j no consiga falar mais. O/A tcnico/a deve explicar que normal chorar,
pelo que no dever sentir-se embaraada ou envergonhada; tem direito a pedir para
interromper e falar com o/a tcnico/a; tem direito de pedir um copo de gua ou um

47
leno para limpar as lgrimas, se tiver necessidade, bem como de ir casa de banho
durante a sesso.

No ter medo do/a pai/me: se o juiz convocar os pais para estarem presentes e se
considere que a criana possa sentir medo ou inibio na presena dos pais, a criana
deve ser informada de que pode pedir ao Juiz para ordenar ao pai/me para sarem da
sala.

E finalmente, se na audio, em conferncia ou julgamento, for utilizado um sistema


de videoconferncia, no qual a criana ou jovem responder s questes a partir de
uma sala separada, em contacto com a sala de audincia por imagem direta, o/a
tcnico/a dever solicitar ao tribunal que, uns dias antes da audio, possa visitar com
a criana ou jovem essa sala (ou uma semelhante) e se possvel testar o sistema. A
criana ou jovem ficar, ento, mais ambientada e mais serena no dia da audio;

2. Acompanhamento da Audio da Criana no mbito da solicitao do tribunal.

Pode fazer-se um paralelo com a audio, j referida no ponto 4.2.

Acrescenta-se ao j referido no ponto supra que, quando a criana/jovem fala


devemos ouvi-la atentamente, procurando apreender os seus contedos, tanto
racionais como emocionais. Devemos, igualmente, demonstrar a nossa postura atenta
atravs de respostas no-verbais, tais como manter o contacto ocular, acenar com a
cabea ou utilizar interjeies (ex.: Muito bem.). A escuta atenta da criana ou jovem
passa ainda pela no interrupo do seu discurso quando a interpelamos;

Para garantir que compreendemos adequadamente o discurso da criana ou jovem,


devemos expor ou devolver os contedos que ela emite, utilizando exemplos simples
que os expliquem em concreto. Desta forma, a criana ou jovem assegurada de que
est a ser ouvida com ateno, o que a encorajar a continuar.

48
Se for necessrio, devemos questionar a criana ou jovem sempre que esta no tenha
emitido toda a informao necessria ao processo/ solicitao judicial, ou quando a
informao tenha sido contraditria ou pouco clara. Para tal, podemos utilizar
questes abertas, que geralmente implicam contedos mais ou menos vastos e/ou
complexos ou que envolvem abstrao e cujas respostas no sero simples e/ou curtas
(ex.: Como te sentes agora?; O que que te preocupa?). Por outro lado, tambm
podem utilizar-se questes fechadas, normalmente aps o questionamento aberto,
que implicam contedos simples ou que procuram responder a aspetos especficos e
cujas respostas so simples e curtas.

Devemos mostrar disponibilidade para que a criana ou jovem se expresse espontaneamente,


auxiliando-o na libertao de emoes e/ou sentimentos, recorrendo para o efeito a
expresses como natural que sinta (s) vontade de chorar. Chorar no motivo de
vergonha. O encorajamento da expresso de emoes e/ou sentimentos sobretudo
importante quando a criana, jovem ou outro est em situao de crise. Contudo, o
encorajamento da libertao emocional dever ser contrabalanado com a vontade expressa
pela criana ou jovem de o fazer: portanto, no deve ser uma imposio do/a tcnico/a.
Devemos apenas ampara-la(o) se ocorrer e naturalizar essa reao.

Devemos prestar ateno linguagem corporal da criana/jovem, estabelecendo


paralelismos com o discurso que est a emitir: certos indicadores comportamentais,
como o gaguejo ou a voz vacilante, a cabea para baixo, o olhar fixo no cho, podem
denunciar vontade de emitir informaes que, contudo, teme revelar.

Pode ocorrer que a audio no evolua de forma positiva porque:

a criana no percebe a interveno, no consegue ou no se quer expressar, fica


agitada. necessrio centrar a interveno de forma a deix-la mais tranquila,
explicando novamente, de forma diferente, para no entrar numa dinmica de disco
riscado. Neste quadro ainda mais desestabilizador formular qualquer pergunta,

49
devendo a interveno ser essencialmente focada na tranquilizao/securizao da
criana/jovem e no na procura de informao.

a criana pode adotar comportamentos ou propsitos incompreensveis sobre os quais


no deve ser feito nenhum juzo de valor ou emitir qualquer censura.

nos momentos de eventual reatividade da criana/jovem, evitar conselhos,


reprovaes, reforando que pode optar pelo direito de no (querer) ser ouvido.

3. Concluso da interveno

O/A tcnico/a procede sntese da diligncia e interveno, desfazendo fantasias,


esclarecendo, proporcionando informao pertinente, salvaguardando tambm
aspetos que possam ter ficado menos claros para a criana. Este momento em
conjunto permite tambm ao/ tcnico/a observar as interaes familiares,
desbloquear algumas situaes escondidas e/ou deslocadas.

Na sntese da diligncia e interveno devemos resumir todos os aspetos do discurso


da criana ou jovem, bem como do nosso prprio discurso, de modo a confirmar que
se compreenderam adequadamente. Resumir , igualmente, uma estratgia eficaz
para colmatar eventuais lacunas na informao (ex.: informao incompleta acerca de
determinado tema), para evitar desentendimentos quanto ao que foi realmente
comunicado e para avivar a memria sobre determinados aspetos.

50
5. AS DIFERENTES FASES DE INTERVENO

Sintetizando, segundo as recomendaes supra elencadas, a metodologia da audio da


criana pode ser enquadrada em trs fases principais:
Fase de preparao/enquadramento da Audio
Fase de Apoio Tcnico durante a Audio
Fase de Concluso

FASES METODOLOGIA OBJETIVOS

Analisar a solicitao e informao j existente quando


houve interveno anterior.
Gerir
Informar os pais/cuidadores: contato telefnico com o especificidade
progenitor residente ou pessoa a quem a criana se do pedido
encontre confiada, e com o progenitor(es) no residente
(s)), explicitando o papel do/a tcnico/a antes, durante e
se necessrio aps a audio. Gerir dvidas
Distinguir as preocupaes relativamente ao pedido judicial e reservas
1. FASE / interveno. suscitadas
pela
Clarificar dimenses circunstanciais a ter em solicitao
considerao na audio.
PREPARAO /
ENQUADRAMENTO Perceber que entendimentos tm da audio e como Enquadrar de
DA AUDIO perspetivam enquadra-la junto da criana; forma
Gerir representaes, receios, projees, perspetivas securizante tal
menos ajustadas ou de eventual instrumentalizao de diligncia
tal diligncia. junto da
criana
Abordar, se possvel a criana num espao/setting mais
resguardado, adaptando tal abordagem idade da
criana, sendo que os elementos de uma fratria devem
ser abordados preferencialmente de forma individual.
Para crianas mais novas o recurso a folhas de papel e
lpis podem ser bons mediadores da relao. Tais
questes de setting podem condicionar as respostas da
criana.

a fase que visa estabelecer uma relao de confiana


com a criana: realizam-se as apresentaes e qual o
papel profissional nesta audincia, proporcionando
informaes ajustadas idade. necessrio clarificar o

51
FASES METODOLOGIA OBJETIVOS

sentido e objetivo da audio: explicar criana que o


seu ponto de vista e expetativas sobre a reconstruo
das dinmicas familiares. importante sublinhar que
apenas os adultos tomam decises e que tal deciso
tomada pelo juiz e pelos pais no depende
exclusivamente das suas declaraes.

A criana tem que ainda ser informada que as suas


1. FASE declaraes sero gravadas. Por ltimo, a criana deve
ser informada que tambm tem a possibilidade de
expressar a sua recusa em ser ouvida.

Exemplo:
PREPARAO / Bom dia, chamo-me Maria, j falei com a tua me/pai
ENQUADRAMENTO para lhes dizer que estaria aqui hoje para te acompanhar. O
DA AUDIO meu trabalho aqui falar com as crianas sobre esta vinda
ao tribunal e para te conhecer melhor. O que que achas
deste tribunal, imaginaste que era assim?
Sabes porque que ests aqui? Falaste com os teus pais
desta vinda ao tribunal? (que aspetos foram abordados).
Para ti o que que um juiz, um tribunal.
Trabalhar sobre as representaes/ falsas crenas e
explicar ento o objetivo da audincia e papel do/a
Tcnico/a:
A separao/divrcio tambm envolve os filhos, fala-me
um pouco sobre a tua experincia

Especificar que a audio representa um direito e no


uma obrigao e que a criana pode optar por no ser
ouvida, mas que tal deciso cabe criana.

Guidelines of the Committee of


Ministers of de Council of Europe on child-
friendly justice (2012) The Council of Europe

Analisar, se possvel com o magistrado expetativas,


dinmica pretendida da audincia

Se a inquirio realizada pelo juiz, compete-lhe fazer


2 FASE as perguntas que entender, bem como ao magistrado do
MP. O/A tcnico/a estar num papel secundrio de Inscrever a
APOIO TCNICO promover um clima de confiana e proporcionar um interveno
DURANTE A contexto securizante criana. centrada numa
AUDIO perspetiva de
O/A tcnico/a deve ter em considerao que, apoio, e de

52
FASES METODOLOGIA OBJETIVOS

preferencialmente, os adultos no devem estar no clarificar e


campo visual da criana. enquadrar de
forma
Se o juiz SOLICITAR o APOIO do/a tcnico/a durante a construtiva a
audio da criana em sede de tribunal, esta audio interveno do
comporta trs momentos especficos: juiz.
- Inicial em que o/a tcnico/a fala com a criana: como j
te expliquei, o Sr. juiz quer saber como o teu dia-a-dia,
com quem vives, onde vais escola, quais so as tuas
Promover um
atividades preferidas com quem, o que que gostas de
fazer, do que que gostas menos, o que te deixa triste ou clima de
zangado ou o que te assusta. O que que te preocupa mais
confiana e
na tua famlia, o que importante para ti..., o que gostarias
de ver mudado... cooperao,

2 FASE proporcionando
- Entrevista: O/A tcnico/a enquadra, reformula no decurso
da audincia se necessrio ou solicitado nesse sentido, um contexto
palavras, receios, expresses no-verbais que, da
APOIO TCNICO securizante.
abordagem previamente efetuada representem um fator de
DURANTE A ansiedade para a criana ou apoiando na clarificao da sua
AUDIO opinio (reenquadramento, reformulao).
Quando se observam bloqueios relativamente a alguma
dimenso, clarifica que enquanto suporte podemos ajud-lo Enquadrar
a encontrar uma forma para expressar receios/angustias, reaes mais
tristezas. importante promover opinies sobre a
organizao do quotidiano evitando comparaes, ansiosas.
referncias induzidas a preferncias.
Os adolescentes podem ser abordados de forma mais direta
sobre as reorganizaes pretendidas em termos familiares
(gesto do quotidiano, convvios, residncia...).
Centrar a interveno em questes abertas, observa no s
o que relatado, mas a forma como relatado, inscrever as
dimenses mais penosa depois numa perspetiva positiva:
est a dizer que ficaste triste. E agora o que que poderia
acontecer de diferente e melhor.

- Final: sintetizar as dimenses importantes expressas pela


criana, concluindo com uma perspetiva positiva/construtiva
que tranquilize a criana: O juiz percebeu o que

53
FASES METODOLOGIA OBJETIVOS

importante para ti, como tu vives, o que queres.

necessrio ajustar o discurso faixa etria33 preservar uma


dinmica de entrevista que possibilite a liberdade de
expresso da criana, atravs de perguntas abertas,
reformulaes, respeitando essencialmente o ritmo da
criana.

importante preservar uma escuta assertiva e emptica,


no interpretar e devolver o que est a acontecer.

Esclarecimento de
Transmitir de forma tranquilizadora a sntese da audio.
Enquadrar eventuais angstias quer dos pais quer da qualquer
criana. dimenso
A fase final visa sintetizar os principais pontos abordados problemtica
na audio de forma meramente descritiva e no
colocada aps a
interpretativa, concluindo sobre uma dimenso positiva
3. FASE decorrente da diligncia de forma a tranquilizar a audio.
criana/jovem.
CONCLUSO
Em caso de maior impacto emocional observado na
criana, poder ser necessrio realizar uma entrevista
centrada nas necessidades de segurana da criana face

s reorganizaes familiares.

Proceder ao registo da audincia

33Laudition de lenfant. Guide pour la pratique dans le domaine du droit, de lcole et de la sant, Institut Marie Meirhofer
pour lenfant-Institut de droit de luniversit de Zurich- UNICEF Suisse (ver anexo I )

54
Pese embora a controvrsia a favor e contra a audio da criana, a direo do impacto da
participao da criana no processo judicial no deve ser interpretada de forma linear, mas
atravs de uma cuidadosa ponderao de custos e benefcios. Sem minimizar a importncia
dos recursos internos da criana/jovem e do seu suporte familiar para lidar com os desafios
psicolgicos, emocionais, intrafamiliares e sociais levantados pela participao e audio da
criana, revela-se de extrema importncia o modo como esta recebida, acolhida e tratada
por todos os intervenientes do sistema judicial.

A preparao da criana/jovem implica no s a transmisso de informao de uma forma


clara e tangvel para a criana/jovem, mas tambm a transmisso de segurana e
compreenso.

55
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56
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www.lesnids.fr Espaces audition de lenfant
http://www.jeminforme.be/index.php/droits-citoyennete/le-tribunal-de-la-famille-et-de-la-
jeunesse-tfj.

57
ANEXO I Algumas questes que podem ser formuladas em Audio da Criana em tribunal

RECOMENDAES SOBRE FORMULAO DAS PERGUNTAS


(Laudition de lenfant. Guide pour la pratique dans le domaine du droit, de lcole et
de la sant, MMI, UNICEF, Scweiz, Suisse, Svizzera p.16)

Exemplos de perguntas sobre a vida quotidiana :


- Gostaria de te fazer algumas perguntas sobre como tu vives. Posso?
- No dia-a-dia o que que tu fazes?
- Como vais para a escola? Com quem?
- O que gostas mais de fazer na escola? Tens muitos amigos?
- Depois da escola e nas frias o que costumas fazer? O que que gostas
mais de fazer?

Exemplos de perguntas referentes aos sentimentos:


- Quais so as coisas mais agradveis para ti? Tambm h talvez coisas que te
chatearam, te deixaram tristes, zangado. Talvez haja coisas das quais tenhas
medo?
- Quando tens medo ou problemas o que que fazes?

Exemplos de perguntas sobre as interaes:


- Com quem que resides? Com quem passas as frias, os fins de semana?
- O que que pensas disso?
- O que gostas mais de fazer nesses momentos com o pai? Com a me?
- Na tua famlia o que que gostarias de ver mudado?

Exemplos de questes neutras:


- H mais alguma pergunta ou alguma coisa que queiras dizer? Tens dvidas/
perguntas que eu te posso explicar?
- Gostarias de me falar de mais alguma coisa?

Abordagem especfica do adolescente:


- Se houver alteraes na organizao da tua famlia, o que gostarias que
acontecesse? H alguma coisa que te agrade menos na forma com as coisas
esto agora a ser organizadas? Esta audio d-te a oportunidade de te
expressares sobre as tuas posies e aspiraes, para o juiz tomar a deciso
que entenda mais ajustada depois de te conhecer melhor.

Princpios de abordagem:
- Formular as questes com clareza
- Evitar as perguntas intrusivas: o porqu para proscrever
- Privilegiar as perguntas hipotticas com as crianas mais novas
- Fazer apenas uma questo de forma simples de cada vez

58
ANEXO II Impresso Interno para registo de AC
O Impresso Registo de Audio da Criana de uso interno. A informao deve ser sucinta,
precisa e concisa.

REGISTO DA AUDIO DA CRIANA


NOME DA CRIANA:

N Processo: Seo Juzo


Tipo de Processo:

Local:

Data da AC: / / Hora de Incio: . h Hora de Termo: . h

Nome do/a Tcnico/a:


1 Fase
Diligncias
realizadas na fase
de preparao da
audio

2. Fase
Apoio tcnico
e/ou
dinmica da
audio

3. Fase
Concluso

59
60