FORMATO OFICIAL DE MICRODISENO CURRICULAR FACULTAD: INGENIERIA PROGRAMA: ELECTRONICA, PETROLEOS, AGRICOLA 1. IDENTIFICACION DEL CURSO. NOMBRE DEL CuRSO:_ METODOS NUMERICOS CODIGO: No. DE CREDITOS ACADEMICOS: 3 HORAS SEMANALES: 4 REQUISITOS: _INTRODUCCION A LA PROGRAMACION, AREA DEL CONOCIMIENTO: CIENCIAS BASICAS DE INGENIERIA UNIDAD ACADEMICA RESPONSABLE DEL DISENO CURRICULAR: INGENIERIA ELECTRONICA COMPONENTE BASICO [€ CoMPONENTE FLEXIBLE =] TIEMPO (en horas) DEL TRABAJO ACADEMICO DEL ESTUDIANTE Actividad Academica Del . ; Total fa Académ Trabajo Presencial | Trabajo Independiente | (go. Horas (Semanal) ‘ ° we TOTAL, (Semestral) o“ 96 1602. PRESENTACION RESUMEN DEL CURSO. Las computadoras electrénicas se utilizan en la solucién de problemas de Ciencia, Ingenieria y Administracién de Negocios entre otros. Este uso se basa en sti habilidad para trabajar a gran velocidad, para producit resultados exactos, para almacenar grandes cantidades de informacién y para llevar a cabo secuencias de operaciones largas y complejas. Entonces, el estudiante de Ingenieria debe estar en capacidad de hacer uso de ellas, aunque no sea el objetivo mismo de su formaci6n, para tratar de encontrar una solucién rapida y adecuada fiente a varias alternativas que por su complejidad levarian demasiado tiempo estudiarlas. Siendo el objeto del Céleulo Numérieo la construceién de soluciones aproximadas en problemas mateméticos, el curso tiene un cardcter mas téenico que piiramente matemético. En Ia vida real, los célculos de los métodos que estudia el curso se realizan en un ordenador, por lo que estas téenicas de programacién debe tenerlas el alumno. Dentro del curso se estudian los problemas de interpolacién, aproximacion de funciones por otras mis seneillas, resolucién aproximada de ecuaciones no lineales y sistemas, derivacion € integracién numérica, valores propios y resolucién aproximada de ecuaciones diferenciales. Objetivo: Y Proporcionar las herramientas necesarias para analizar problemas de ingenieria, a través de algoritmos numéricos. Y Facilitar la comprensidn de los métodos numéricos, para elegir de entre todos ellos el que mejor se aplique, en funcién del problema a resolver Y Utilizar el software disponible para ejercitar, aprender y observar los datos tebticos que generan los algoritmos que se usan. ¥ Capacitar al alumnado sobre el area de accién de los algoritmos como son la solucién de: ecuaciones no lineales de una o més variables, derivadas e integrales propias, ecnaciones diferenciales, sistema de ecuaciones lineales y céleulo de valores y vectores propios. Objetivos Generales: Y Mostrar a Jos alumnos casos de la vida real, aplicar conceptos de sistemas propios de problemas que tiene 1a industria, elaborar o interpretar soluciones existentes por medio de métodos numéricos. VY Realizar modelos matematicos simples que permitan plantear nuevos algoritmos que posibiliten el desarrollo del programa para la solucién de los mismos. ¥ Capacitar a los estudiantes en los conocimientos sobre el software, (MathCAD, ‘MatLAB, Cientifie Work Place 6 Lenguaje C++) que permitan resolver modelos ‘mateméticos en forma aproximada, ademas elaborar los algoritmios respectivos. Y Impartir a los alumnos conocimientos sobre 1a teoria de errores, de los cuales, depende la aproximacion a la solucién del modelo.Y Hacer hincapié en los errores que generan las computadoras con respecto al cero, 3. JUSTIFICACION. El curso de Métodos Numéricos es de gran importancia para los estudiantes de Ingenieria de Sistemas, porque les permite adquirir, comprender y utilizar el lenguaje matematico, como una herramienta fundamental en la simulacién de problemas. El estudio de las soluciones numéricas de sistemas son el objeto fundamental del curso, en el cual se analizan sus distintas formas de solucién. Para su andlisis es importante reconocer y describir algunas caracteristicas globales como son continuidad, valores extremos, concavidad, convergencia de la solucién, errores en la aproximacion. 4, COMPETENCIAS 4.1. TRANSVERSALES / GENERICAS Con generalidad, contribuir a la formacién y desarrollo del razonamiento cientifico. Proveer al alumno de unas minimas capacidades de abstraccién, conerecién, coneision, imaginacién, intuicién, razonamiento, critica, objetividad, sintesis y precisién. Capacitar al alumno para modelar matematicamente una situacién, asi como para resolver problemas con técnicas matematicas, utilizando aquellos métodos numéricos que mejor se ajusten a las caracteristicas dadas. 4.2. ESPECIFICAS Hace referencia a las acciones que efectia el futuro profesional con el fin de entender un hecho o problems en un contexto determinado, Quien posee esta competencia reconoce y relaciona Jas ecuaciones diferenciales como una herramienta propia de la ingenieria. Utiliza de manera formal, el lenguaje matemético para expresar un problema de ingenieria mediante una solucién numérica de las ecuaciones diferenciales. Muestra interés por el desarrollo de las actividades propuestas. Expresa en forma creativa sus aportes. Resuelve problemas de optimizaci6n en situaciones de Ja vida real. Representa aquellas actuaciones que Heva a cabo el estudiante de Ingenieria con el fin de explicar o ARGUMENTATIVA | sustentar una hipotesis, proyecto, plan, idea, decision © acontecimiento. El establecimiento de relaciones de causalidad, la 3 INTERPRETATIVA, SABER Cognitivas‘aiticulacion y delimitacién conceptual de los procesos que llevarén a una solucién exitosa, la explicacién de la logica y Ja validez de un planteamiento, 0 de la validez de las conclusiones frente a los argumentos 0 premisas, subyacen como elementos centrales en esta competencia. Tnculcar al estudiante Ia formulacién de diferentes alternativas para solucionar un problema, capacidad para seiialar, realizar generalizaciones o fijar opciones, de accién, alternativas en la toma de decisiones, formulacian de nuevas hipotesis, formulacién de procedimientos diseiios nuevos o alternativos, la articulacion dentro de una teoria de conceptos 0 procedimientos. © entre explicaciones tedticas alternativas PROPOSITIVA | Inculear ignalmente unos conocimientos _minimos sobre anilisis de errores y métodos numéricos de resohucién de problemas, en lo que concierne a Raices de fanciones no lineales, Interpolacién ¢ Integracién Numérica, Sistema Simultineo de Eeuaciones, Lineales, Ecuaciones Diferenciales. Saber discemir cual de entre un abanico de métodos numeéricos es el mas apropiado a la hora de resolver un problema dado, en funcién de las caracteristicas, ‘que concurran. HACER Procedimentales Instrumentales ¥ Conocimiento en eonceptos fundamentales del cileulo diferencial € Integral, calculo en varias Variables, Ecuaciones diferenciales Detectar intervalos apropiados para aproximar numéricamente ceros de funciones no lineales mediante el método de Newton- Raphson CConoeimiento en Matrices Habilidad en resolver ecuaciones algebraicas como diferenciales Habilidad para interpretar modelos fisicos matematicos Resolver sistemas lineales mediante métodos directos e iterados, asi como sistemas superdeterminados. Saber construir el tinico polinomio interpolador sobre un soporte dado, y mas ain, cémo aplicarlo a la hora de realizar una aproximacion numérica del valor de a integral de la fimeion original, KKKK ON S SER Actitudinales Competencia “Ser Disciplinado”: ¥ El curso de Métodos Numéricos contribuye fundamentalmente al desarrollo de la competencia Ser Disciplinario que busea que el estuidiante conozea y comprenda las teorias de lo cientifico de la disciplina, lo cual supone apropiarse de determinadas teorias y métodos propios de la disciplina para la comprensién cada dia mas aproximada del mundo.Y Desarollar el pensamiento algoritmico en el estudiante de ingenieria para aplicarlo a la resolucién de problemas utilizando las maquinas computacionales como heramienta Y Generar en el estudiante hibito para trabajo independiente, como una forma de garantizar el aprendizaje continuo. Competencia “Ser Ciudadano”: Manifiesta honestidad en la elaboracién de trabajos, uso del tiempo destinado para Ta asignatua y en los procesos de evaluacion. Comparte sus conocimientos y habilidades con sus compaiieros Colabora con sus actitudes en el proceso de aprendizaje en el aula. Valora y reconoce los aportes de las personas que han coutribuido con el avance de la disciplina Y Respeta las apreciaciones que hacen sus docentes y compaiteros. ARS Y Manifiesta agrado por el rigor conceptual y tedrico en la construceién del conocimiento, v Muestra agrado y compromiso con lo que estudia. v Demuestra sentido de trabajo en equipo, solidaridad, sentido de identidad y pertenencia enriqueciendo el ejercicio de la academia. Competencias Ser Cientifico: Y Pensamiento mateméatico que permita interpretaciones logicas y sistémicas de la realidad. Pensamiento flexible e innovador Pensamiento abstracto y complejo. ¥ Capacidad para modelar situaciones, mediante algoritmos generales que se puedan comprobar en un lenguaje especifico de programacién de alto nivel. v v El docente, al igual que el estudiante, es una persona en permanente proceso de formacién y desarrollo de sus dimensiones, con una visién autocritica para enriquecerse desde su ejercicio pedagégico. En consecuencia, se establece el: Deber Ser del docente: v ¥ Cumplir con excelencia su compromiso con la misién institucional y con su propia misién como profesor de la institucién. Contribuir en la construccién y consolidacién de la comunidad universitaria y una cultura fiandamentada en valores. Tener una comprensién global del curriculo y del proceso formative que le permita enriquecerlo y rectearlo, Contribuir en los procesos de auto evaluacién y planeacién aeadémica del programa. Promover la creatividad, el espiritu innovador, reflexivo y participative de los estudiantes. Promover la conformacién de equipos de investigacién que coadyuven, al fortalecimiento de la comunidad académica y la excelencia del programa. Fomentar, propiciar y participar en procesos de investigacion y proyeccién social de la universidad y en especial del programa.Y Estar en permanente relacién con la comunidad académica de 1a disciplina, en el ambito nacional e internacional mediante Ia participacién de asociaciones organizaciones que pronmevan la investigacién y el conocimiento. Saber del docente: 5. ¥ Poser una sélida formacién en el campo del saber o de La ciencia a desarrollar con los estudiantes. Y Tener experiencia académica y/o profesional en el area de desempetio académico. Estrueturar experiencias de aprendizaje Agiles, dinémicas y patticipativas para los estudiantes Hacer més relevante, pertinente y funcional el contenido de In docencia Preparar los materiales de apoyo que requiere Ia experiencia, Brindarle al estudiante retroalimentacién contintia y permanente sobre su proceso formativo. Establecer el espacio y el tiempo para la asesoria individual y en pequefios grupos. Poner en comtin con estudiantes y otros docentes sus elaboraciones tedrico — précticas, ¥ Propiciar unas relaciones interpersonales alrededor del conocimiento, mareadas por la calidad humana, la empatia, la sinergia con los estudiantes y colegas que faciliten el trabajo en equipo KKK SS DEFINICION DE UNIDADES TEMATICAS Y ASIGNACION DE TIEMPO DE TRABAJO PRESENCIAL E INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE POR CADA EJE TEMATICO No. DEDICACION DEL ESTUDIANTE (horas) | _HORAS TICAS TOTALES a) Trabajo] 6) Trabajo | (a+b) Presencial | Independiente NOMBRE DE LAS UNIDADES TEMA PRELIMINARES MATEMATICOS Repaso del céleulo Niimeros Binarios Enrores de redondeo y aritmética de un PC ‘SOLUCIONES DE ECUACIONES DE UNA VARIABLE E|método de Newton E| método de biseccién Interaceién de punto fijo 8 8 16 Analisis de error para los métodos iterativos Convergencia acelerada Ceros de polinomios RESOLUCION DE SISTEMAS LINEALES Vectores y matrices Sistemas Lineales Triangulares Eliminacion Gaussiana y pivoteo 16 16 32 Factorizacién triangular Métodos iterativos para sistemas lineales Métodos iterativos para sistemas no linealesINTERPOLACION Y APROXIMACION POLINOMIAL Interpolacién y polinomios de Lagrange Diferencias divididas Interpolacién de Hermite Interpolacién de trazadares ciibicos (Splines) Polinomios de Chebyshev Aproximaciones de Padé 16 36 DERIVACION E INTEGRACION NUMERICA Aproximaciones a la derivada Férmulas de derivacién numérica Introduecién a la integracion numérica La regla rectangular Las reglas compuestas del trapecio y de Simpson Regias recursivas y método de Romberg Integracion adaptativa E| método de integracion de Gauss — Legendre ECUACIONES DIFERENCIALES ORDINARIAS Introduccién a las ecuaciones diferenciales E| método de Euler E| método de Heun E| método de la serie de Taylor Los Métodos de Runge ~ Kutta Métodos de prediccién y correccién Sistemas de ecuaciones diferenciales finitas TOTAL 64 80 144ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS: Las diferentes estrategias que se usarin para el desarrollo del curso, girarén en tomno a los siguientes ejes Generales: Y Propiciar la interaccién entre los estudiantes y el docente, mediante a elaboracién de ‘una composicion sobre un tema relacionado con las matemétieas, intereambiarlos y opinar sobre los seutimientos que les produjo cada una de las composiciones. Y Propiciar Ja adquisicion de conocimientos matematicos involuerando a los estudiantes en una actividad educativa mediante la utilizacién del Foro, en el cual se persigue que el estudiante genere una Luvia de ideas cuya intenci6n es percibir qué es lo que saben del tema y qué les falta por aprender Y Para que el estudiante logre una adecuada conceptualizacién, es necesario que él recurra a la lectura. En este momento el docente se convierte en orientador del dicente para conseguir la informacion adecuada que le permita recurrir a buenas fuentes de conocimiento ¥ Planificar ejercicios que puedan ayudar a los procesos de observaciéu, audlisis y sintesis. Y El docente dejara ejercicios individuales que el estudiante deber realizar en un tiempo especifico. Presenciales Aprendizaje Directive Mediado (Clases magistrales por parte del docente) Desarrollo de Proyectos Aprendizaje colaborative (Trabajo en grupo) Talleres basados en problemas Practica: Interaccin estudiante-profesor apoyado por: Herramientas Tecnolégicas de Interaccion Practica: Revisién Bibliogrifica Apoyado por: Herramientas Tecnolégicas Biblioteca y consultas en la WEB. No presenciales Tareas y ejercicios extra clase Preparacién de clase Preparacién de evaluacién Desarrollo de Proyectos, Preparacidn de Talletes ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE De Doceneia (Responsabilidad del docente): uY Situar al estudiante y a la prictica de 1a profesién de 1a ingenieria, en el contexto general de las Tecnologias Informaticas. y en especial de los computadores y su programacién, y en el papel que ellas han jugado, juega y jugardn en quehacer del ingeniero en la sociedad. Presentacidn de los conceptos basicos la programacién de computadoras. Disefto, Preparacién de ejemplos tipo. Resolucién de ejemplos tipo. Diseio, preparacién y solucién de ejercicios propuestos. Direccién del analisis de ejercicios propuestos en sesiones presenciales. KKK KK De Trabajo Colectivo (Responsabilidad de docentes y alumnos: Y Construccién de conceptos. ¥ Solucién de ejercicios propuestos, ¥- Desarrollos con aplicaciones diferentes. Y Ejercicios de anilisis y modelado De Estudio Independiente (Responsabilidad del estudiante): ¥ Estudio de textos y exploracién de sitios WEB pertinentes a los temas: Algoritmos, uiétodos de solucién de problemas, Programacion de computadoras, Lenguajes de programacion de Alto Nivel. Y Revisidn de los ejemplos resueltos, Y Resolucion de ejercicios propuestos. Y Implementacién en la computadora de los ejemplos estudiados en clase 7. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Indicadores Indicadores de competencias Identifica matrices Eseriba en Matlab las matrices Emplea propiedades de las matrices para resolver problemas de sistemas algebraicos, Aplica los métodos iterativos para encontrar las raices de los polinomios. Utiliza el Calculo Diferencial e integral, las ecuaciones diferenciales como una herramienta fundamental para resolver problemas de ciencia e ingenieria Escriba programas para resolver derivadas e integrales muméricamente. Escriba programas para resolver ecuaciones diferenciales lineales numéricamente. Escriba programas para resolver ectiaciones diferenciales no _lineales numéricamente KA 6 8 KA Estrategias de evaluacionY Se evaluarin conceptos y aplicaciones vistas en el curso. Estas serdn pruebas eseritas: alguna de ella se realizara en grupo de dos estudiantes. Se realizaran talleres. En el transcurso del curso se entregaré material escrito para que sea revisado por los estudiantes sobre temas que seran vistos en las clases siguientes. Y Las lecturas suplementarias, se evaliian como conversatorios, donde el estudiante expone el propésito del articulo, las conelusiones y dard una critica si esta es pertinente KM Criterios de Calificacion Y Las soluciones propuestas deben demostrar ser efectivas como soluciones a los problemas planteados. ¥ Se valora tanto la calidad logiea de Ia solucién como la aplicacién de prieticas sanas de programaci6n. Se valora también el cumplimiento de las tareas propuestas en el término estipulado. Uso adecuado de las herramientas de programacién y el manejo de las estructuras de datos. KS Instrumentos Y Cinco examenes evaluados de 0.0 a 5.0 Y Pruebas cortas no avisadas, evaluadas de 0.0 a 5.0 computadas con los trabajos extraclase, Y Desarrollo de guias de laboratorio para los diferentes métodos. Y Material con problemas propuestos para ser desarrollados por el estudiante en tiempo independiente. Nota: Las evaluaciones y los trabajos de cada unidad se realizarén en un plazo no mayor a 8 dias una vez se haya finalizado la exposici6n de la o las unidades a evaluar. DETALLES DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE NIDAD TEMATICA | ESTRATEGIA DE EVALUACION | PORCENTAJE (%) ly2. Parcial Teorico 10% 5 Pareial Teorico Pareial Teorico 4 10% 5 Parcial Teorico 15% ~ 10% 6. Parcial Teérico 15% 3RECURSOS 8.1. BIBLIOGRAFICOS 8.1.1. Bibliografia Basica: ¥ Métodos Numéricos con MATLAB. John H. Mathews. Kurtis D. Fink. Editorial Prentice Hall 8.1.2 Bibliografia Complementaria: ¥ Analisis numérico lineal. Noél Gastinel ; tr. Javier Ruiz Femandez de Pinedo. Nro Topografico: 511.7 / G255 Biblioteca USCO. 1975. ¥ Introduccion al andlisis numérico. Anthony Ralston: tr. Carlos E. Cervantes de Gortari. Nro Topogrifico: 511.7 / R164. Biblioteca USCO. 1978 ¥ Anslisis numérico elemental: Un enfoque algoritmico /S.D. Conde, Carl de Boor. N ro Toposrafico: 511.8 / C761 Biblioteca. USCO. 1974 ¥ Andlisis numérico. Richard L. Burden, J. Douglas Paires ; tr. Efién Alatorre Miguel; Rev. Tée. Ildefonso. Nro Topografico B949a Biblioteca USCO. 1998 ¥ Andlisis numérico: Las matematicas del calcul cientifico. David Kincaid y Ward Cheney ; tr. Rafael. Nro Topogrifico: 515 / KSla Biblioteca USCO. 1994 ¥ Andlisis numérico. W. Allen Smith ; tr. Francisco Javier Sénchez Bemabe: Rev. Tée. José Luis Turriza Pinto. Nro Topogrifieo: 515 / S664a Biblioteca USCO .1988 ¥ Analisis numérico: Las matematicas del caleulo cientifico. David Kincaid y Ward Cheney : tr. Rafael. N ro Topografico: 515 | KSla Biblioteca USCO 1994 ¥ Analisis numérico y visualizacion grafica con MATLAB. Shoichito Nakamura ; tr. Roberto Escalona Garcia. N ro Topogréfico: 515.1 /N163a Biblioteca USCO. 1998 ¥ Métodos numéricos y programacién fortran: con aplicaciones en ingenieria y ciencias / Daniel D. McCracken, Nro. Topogrifico: 001.6424 M117, Biblioteca USCO. 1986 ¥ Anlisis numérico lineal. Noél Gastinel : tr. Javier Ruiz Fernandez de Pinedo. Nro. Topografico: 511.7 / G255 Biblioteca USCO. 1975 ¥ Métodos numéricos. Rodolfo Luthe, Antonio Olivera, Femmando Schutz, Nro Topostifico: $11.7 /L973m, Biblioteca USCO 1986 ¥ Métodos numéricos aplicados con software. Shoichiro Nakamura ; tr. Oscar Alfredo Palmas Velasco. Topogrifico: S118 / N163m Biblioteca USCO. 1995 ¥ Métodos numéricos en computadoras digitales. José A. Nieto Ramirez, Nro Topogrifico: 001,64042 /N677, Biblioteca USCO. 1980 uh‘Métodos numéricos para ingenieros: con aplicaciones en computadoras personales. Steven C. Chapra, Raymond. N ro Topogritico: 519.5 / C467m. Biblioteca USCO. 1988 ALTZ, Franz L. Electronic. Digital. computers: Their use in science and Engineering. 1958 Academic Press inc. New York Anilisis Numérico. Richard L. Burden. I. Douglas Faires. Editorial Thomson Learning Conte $.D y Boor Carl. Andlisis Numérico elemental "con enfoque Algoitmico" Me. Graw-Hill 1972 FADDEEVA, V.N. Computacional methods of linear algebra, 1969, Dover Publications. New York. GREENSPAN, D. Theory and solutions of Ordinary Diffferencial Equatious. 1960 The. Me Millan Co. New York. MC. CORMICK, JOHN M. and M.C. Salvador. Numerical Methods in FORTRAN. 1964. Prentice-Hall Ine Englewood Cliffs N-I Me. Cracke, Daniel D. y Dom, William, Métodos Numéricos y Programacion Fortran con aplicaciones en Ingenieria y Ciencias. Editorial Limnsa. México, Nieto Ramirez, José A. Métodos Numéricos en computadoras digitales. Editorial Limusa SCARBOROUGH, J.B Numetical mathematics analysis Sierra Romero, Alberto. Manual de Métodos Numéricos. Universidad Tecnolégica de Pereira STANTON, Ralp G. Numerical Methods for Science and Engineering 1967. Prentice-Hall Inc. Englewood Cliffs N.J 8.2, AUDIOVISUALES v VIDEOBEAM, COMPUTADOR 8.3. SITIOS WEB DE CONSULTA KKK 8.4. KS http:/ivww.monografias.com/trabajos 13/tumatab/tumatiab shtml - MatLab http./Awebdiee. cem jtesm mxiweb/servicios/archivortutoriales/metodos/index. htm! http.Jiwww.uv.es/diazimnffmn, htm! http:/iwnww.fortunecity. com/campus/earlhanv@50/metodos_numericos/indice.htm# SOFTWARE MATLAB LENGUAJE DE PROGRAMACION VISUAL DE MICROSOFT 0 DE BORLAND OBSERVACIONES : El ambiente de programacién sugerido para desarollar la asignatura Métodos Numeéricos es C bien sea de Borland 0 de Microsoft, teniendo en cuenta que la mayoria de libros de Ingenieria Aplicada orientan el desarrollo de modelos hacia este Lenguaje 15y cada vez mas, dan especial uso del paquete MatLab, que como lenguaje para su programacion trabaja C. El paquete MatLab esta licenciado para la Universidad Surcolombiana. DILIGENCIADO POR: Ing YAMIL ARMANDO CERQUERA ROJAS Epilogo Las tendencias actuales en una ensenanza universitaria de calidad dan menos importancia que antes a la transinisin de unos contenidos, por lo demés en continuo cambio y revision, y expresan, en cambio, mayor interés por la adquisicién, por parte del alunno, de técnicas ) hébitos de estudio, de capacidad de anélisis critico, de invemar y descubrir, etc. En sua, ‘ponen el énfasis en que el estudiante aprenda a aprender 16